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初中語文木蘭詩說課稿

時間:2020-11-26 10:56:29 初中說課稿 我要投稿

初中語文木蘭詩說課稿

  作為一位無私奉獻的人民教師,時常會需要準備好說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編為大家整理的初中語文木蘭詩說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語文木蘭詩說課稿

  初中語文木蘭詩說課稿1

  一、說教材

  《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩,學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞,對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識!赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的長篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。本詩為民歌,結(jié)構(gòu)分明,語言樸素,感情濃郁,適于吟誦,有利于培養(yǎng)學生對古詩文的語感。

  二、說教學目標

  為了能培養(yǎng)學生的語文能力和人文素養(yǎng),我們要引導(dǎo)學生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學生的愛國情操。據(jù)此,本文的教學目標為:

  學習目標:了解“樂府”的有關(guān)知識,了解北朝民歌和木蘭詩產(chǎn)生的背景;學習生字詞;朗讀課文,熟讀全詩并說說課文主要內(nèi)容。

  學習方法:在誦讀中體會木蘭的光輝形象。

  情感目標:體會花木蘭替父母分憂,愛家愛國的責任感。 學習重難點:熟讀全詩,并說說課文主要內(nèi)容。

  三、說教法學法

  1、教法

  ①誦讀法:古詩教學應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍,力求聲情并茂,體現(xiàn)詩歌的聲韻美,在反復(fù)的誦讀中,深入體會詩中蘊含的思想感情,理解主人公的美好情操。所以我采用自由朗讀、兩人小組朗讀、四人小組朗讀、展示朗讀、指導(dǎo)節(jié)奏朗讀、聽錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀,以達到熟讀成誦的目的。

  ②復(fù)述法:教師提示學生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié),而且要注意抓重點,做到詳略得當,引導(dǎo)學生清晰、流暢、有條理地表達課文主要內(nèi)容。

  ③鑒賞法:在教師的引導(dǎo)下,集中鑒賞本文詩歌朗讀的特色。

 、苡懻撎骄糠ǎ号囵B(yǎng)學生利用二人小組討論、四人小組討論,培養(yǎng)合作意識和各種渠道解決問題的能力。

  ⑤競賽法:針對學生爭強好勝的心理,開展競賽法,容易激發(fā)學生的學習興趣。

  2、學法

  這篇文章是詩歌,語言生動,句式,教學大綱要求此文要背誦,而且還要求學習它的藝術(shù)特點,并運用到寫作中,于是我在上此課時要求學生用以下方法學習。

  (1)、朗讀法:教會學生朗讀,要求、流暢、傳神、齊讀要,這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀,有助于發(fā)展學生的思維和語言能力,并加深對課文的理解。

  (2)、歸納法:學生可按段或?qū)哟蝸須w納課文的主要內(nèi)容,然后按歸納的文字來串通課文并朗讀課文,這種方法能使學生背誦課文達到事半功倍的作用。

  (3)、練習法:這種方法最實用于寫作,我們教材中所選的文章都有其獨特的寫作方法,當我們讀了課文后,了解了這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,所以我設(shè)計:假設(shè)前不久,花木蘭當選為“感動中國”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎詞。課后請你日記本上動手寫一寫,力爭妙筆生花?梢宰寣W生拓展思維,培養(yǎng)想象力,語言運用能力。

  四、教學過程

  1、通過“說說你心中的巾幗英雄”導(dǎo)入新課,激發(fā)學習興趣,引起學生更進一步了解花木蘭的興趣。

  2、初讀課文,感知課文內(nèi)容,通過自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內(nèi)讀、展示朗讀、課件出示“朗讀節(jié)奏”,指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、輕松聽一聽:聽錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀,達到熟讀成誦的目的。

  3、自主預(yù)習,根據(jù)“知識鏈接”,設(shè)計了“搶答題”,加深對“樂府”的了解和識記。還設(shè)計對重難點字詞的注音,書寫,以便熟讀成誦、理解課文打基礎(chǔ)。通過自由做、同桌互檢、四人小組展示等培養(yǎng)學生自主、合作意識,提高學生細心觀察的能力。

  4、通過四人小組仔細讀課文,討論并全班展示交流課文主要內(nèi)容,把握全文主要內(nèi)容,為第二課時分析花木蘭做鋪墊。

  5、勇敢試一試:四人一小組,邊讀邊說說課文大意,借助工具書和課下注釋,弄懂字詞句的含義。哪兒有疑問,做上標記。為第二課時分析課文內(nèi)容做準備。

  6、拓展延伸:讀了《木蘭詩》后,概括詩歌情節(jié),讓學生從整體上把握課文,進一步突破重難點。

  7、達標檢測,總結(jié)和鞏固本節(jié)課所學知識,強化訓(xùn)練,提高運用能力。

  8、作業(yè):通過為木蘭寫一段頒獎詞,鍛煉學生動手寫作和概括運用能力;背誦課文是對熟讀成誦的檢測,對識記程度的檢測。

  初中語文木蘭詩說課稿2

  一、說教材

  《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩,這一單元以祖國為主題,選編了五篇不同體裁的文學作品,從各個角度表現(xiàn)不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操!赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌,記敘了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝,建功受賞,辭官還家的故事,塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機敏活潑,熱愛親人又報效國家,不慕厚祿而熱愛和平生活的人物形象。本詩為樂府民歌,具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)分明,語言樸素,感情濃郁,是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章,是我們進行愛國主義教育的極好典型。

  二、學情分析

  七年級學生在以前的語文學習中,學過一些文言詩詞,但畢竟很少,對《木蘭詩》中一些特殊的字詞、詩句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代,而且生活經(jīng)歷短暫,所以對《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設(shè)計教學過程,精心指導(dǎo)學習內(nèi)容,力求做到凸顯個性,兼顧全。

  三、教學目標

  1、依據(jù)

  新課標主張中學語文教學應(yīng)致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學生學習語文的興趣,發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神,促進學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。初中古詩文的教學,則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言詞句知識。通過誦讀、積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位和審美情趣。

  2、確定教學目標

  知識目標

  1識記文中的字詞,

  2.了解《樂府詩集》、《木蘭詩》的文學常識。

  3.學習“互文”等修辭手法

  4.背誦詩歌。

  能力目標:

  1.從整體上把握詩歌的內(nèi)容,準確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語言表達能力。

  2.學習本文敘事詳略得當?shù)膶懛,體會其表達效果。

  3.培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。

  情感目標

  1.感受花木蘭的女兒情,英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。

  2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習熱愛祖國、孝敬父母的美德。

  教學重點:

  1.誦讀、背誦古詩。

  2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落,理解繁簡相宜的寫作妙處。

  教學難點:

  理解掌握互文,排比等修辭手法在文中的表達效果。

  四、教學方法和手段

  1、教法與學法

  依據(jù)“三有利”原則,主要采用①誦讀法、②復(fù)述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競賽法等方法學習課文。

  2、教學手段

  以學生為主體,以教師為主導(dǎo),結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學。

  五、教學過程

  擬用2課時完成教學設(shè)計。

  第一課時:

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。

  由豫劇《花木蘭》選段,讓學生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料,談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。

  第二環(huán)節(jié):朗讀詩歌,感受音韻美。

  首先師示范朗讀,要求聽準字音,讀完之后糾正字音。初步感知詩意。(投影顯示易讀錯字)機杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

  接著,讓學生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點,并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

  教師點名朗讀或?qū)W生自薦,要求其余學生注意體會朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁,歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。

  第三環(huán)節(jié):掃清障礙,理解詩意。

  學生小組合作,疏通文意。教師帶領(lǐng)學生掌握幾個重點詞的解釋,培養(yǎng)學生自學簡易文言文的能力。需要砸實的重點語句:萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

  第四環(huán)節(jié):復(fù)述詩歌,整體情節(jié)。

  新課標要求“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力!边@首詩情節(jié)具有傳奇性,用“講故事”的方式再現(xiàn),比較符合初一學生的心理特點。

  先小組內(nèi)講講,讓學生有點準備時間,再小組推薦選同學復(fù)述本詩的故事情節(jié)。其余同學或補充或評點。這個過程的最低要求是流暢、完整;我們期待學生在這一過程中能放飛想象力,加上合理的想象。

  第五環(huán)節(jié):合作探究,賞析形象。

  請同學用一句話“我從——中看出木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象,并且要求學生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法,然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學生的合作探究的能力。而要求學生從課文中找依據(jù),主要是培養(yǎng)學生深入文本、感悟文本的能力和習慣。

  學生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家等。用學生分析的詞語生成板書。

  第六環(huán)節(jié):競背。選擇你喜歡的段落,在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準。

  第七環(huán)節(jié):布置作業(yè)——背誦《木蘭詩》。

  第二課時:

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習齊背這首詩,回憶:你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?

  意在復(fù)習人物形象與鍛煉概括能力。

  第二環(huán)節(jié):學習本詩中結(jié)構(gòu)安排的詳略、繁簡,運用點撥法,使學生在無疑處生疑,并能理解這樣安排的用意。

  看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻,一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染。這個視頻承接上節(jié)課的形象分析,又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。

  ①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景?寫的是什么?

  明確:萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場,速度極快,像飛一樣的。用了夸張的修辭。

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。

  將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)爭的`殘酷,征人歸來。

  思考②為什么刻畫一個戰(zhàn)斗英雄,卻沒有戰(zhàn)場上的詳細描寫,詳寫的是什么內(nèi)容呢?學生討論

  學生可能提到的有:跟父母的對話、出發(fā)前的準備、木蘭歸來的情形。

  總之,著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài),富有生活氣息。

  點撥:繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象,表現(xiàn)的主題有關(guān)。

  給學生時間思考討論發(fā)言。

  師總結(jié):這首詩不是要塑造一個雄赳赳的武夫形象,而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機敏活潑,熱愛親人又報效國家,不慕厚祿而熱愛和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。(板書)

  女兒情懷英雄形象

  (詳)↓(略)

  熱愛和平的杰出巾幗英雄

  學習寫作手法,不僅是為了研究本詩的布局謀篇,也是對學生進行寫作指導(dǎo)。

  第三環(huán)節(jié):了解本詩作為民歌的語言特色。

  我設(shè)計的過渡是:這首詩能流傳千古一方面是因為木蘭這個形象惹人喜愛,另一個原因也不容忽視就是它的語言特色。

  詩中以人物問答來刻畫人物心理,生動細致;以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài),神氣躍然;以風趣的比喻來收束全詩。問答、排比、重疊等形式的運用,都與民歌大致相同。語言豐富多彩,有口語,有整齊的律句,句型有長有短,讀起來節(jié)奏明快,聲韻鏗鏘,富有音樂感。教師適時舉例說明。

  然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法

  第四環(huán)節(jié):比較閱讀。

  提供一段同題材的散文,初步培養(yǎng)學生的比較閱讀能力

  木蘭者,古時一民間女子也。少習騎,長少而益精。值可汗點兵,其父名在軍書,與同里諸少年皆次當行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝,市鞍馬,代父從軍,溯黃河,度黑山,轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年,數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為,余觀夫木蘭從軍之事因益信。

  ①《木蘭詩》中與上文“溯黃河,度黑山,轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:

  ②文中表明主旨的句子是

  第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),

  1以木蘭的口吻給父母寫家書

  培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力,感受文本后木蘭細膩的女兒情感。

  2默寫《木蘭詩》

  總之,我認為在教學中應(yīng)充分考慮學情,采取誦讀、討論、品析、寫作等多種方法引導(dǎo)學生走入文本,走入木蘭的內(nèi)心世界,培養(yǎng)學生的概括、想象、賞析、寫作等多種能力。

  初中語文木蘭詩說課稿3

  一、說教材

  《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩,學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞,對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。本詩為民歌,結(jié)構(gòu)分明,語言樸素,感情濃郁,適于吟誦,有利于培養(yǎng)學生對古詩文的語感。

  二、說教學目標

  為了能培養(yǎng)學生的語文能力和人文素養(yǎng),我們要引導(dǎo)學生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學生的愛國情操。據(jù)此,本文的教學目標為:

  1、知識與技能 掌握本文的生字詞,并理解有古今意義的字詞。 理解課文,并在此基礎(chǔ)上熟背課文。 品味文中修辭手法的妙用。

  2、過程與方法

  通過理解課文、熟讀課文到背誦課文,再到賞析課文,達到提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)。

  3、情感與價值觀

  了解勞動人民的艱辛,感受美好生活的來之不易。

  學習花木蘭的深明大義和愛國精神。

  三、教學重點和難點

  1、重點 掌握生字詞,透徹的理解課文。 了解勞動人民的艱辛,學習花木蘭深明大義和愛國精神。

  2、難點了解本詩的一些句式,并理解掌握互文,排比等修辭手法,并提醒學生在翻譯時要注意體現(xiàn)。

  四、說教法學法

  1、教法

 、僬b讀法:古詩教學應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍,力求聲情并茂,體現(xiàn)詩歌的聲韻美,在反復(fù)的誦讀中,深入體會詩中蘊含的思想感情,理解主人公的美好情操。

 、趶(fù)述法:教師提示學生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié),而且要注意抓重點,做到詳略得當,引導(dǎo)學生清晰、流暢、有條理地表達。

 、坭b賞法:在教師的引導(dǎo)下,集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。

 、苡懻撎骄糠ǎ号囵B(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力。

  ⑤競賽法:針對學生爭強好勝的心理,開展競賽法,容易激發(fā)學生的學習興趣。

  2、學法

  這篇文章是詩歌,語言生動,句式,教學大綱要求此文要背誦,而且還要求學習它的藝術(shù)特點,并運用到寫作中,于是我在上此課時要求學生用以下方法學習。

  1、朗讀法:教會學生朗讀,要求、流暢、傳神、齊讀要,這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀,有助于發(fā)展學生的思維和語言能力,并加深對課文的理解。

  2、歸納法:學生可按段或?qū)哟蝸砑{課文的主要內(nèi)容,然后按納的文字來串通課文并朗讀課文,這種方法能使學生背誦課文達到事半功倍的作用。

  3、練習法:這種方法最實用于寫作,我們教材中所選的文章都有其獨特的寫作方法,當我們分析了課文的寫作特點后,可以讓學生拓展思維,培養(yǎng)想象力,語言運用能力。

  五、教學過程

  第一、檢查預(yù)習情況,讓學生掌握生字詞和基本知識。采取學生自學、互學的方法,老師加以指導(dǎo),讓學生掌握生字詞,知道什么是樂府民歌以及文章故事背景等知識。

  第二、導(dǎo)入新課,激發(fā)學習興趣。讓學生說說對花木蘭的理解,引起學生更進一步了解花木蘭的興趣,并以此導(dǎo)入新課。

  第三、整體理解,把我文意。翻譯課文,讓學生理解文意,并把握故事情節(jié)。

  第四、分析人物,理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅強、勇敢的性格特征,學習她愛國、愛家人的偉大精神,達到提高學生的思想情操。

  第五、師生互動,品味賞析。教師指導(dǎo)學生找出課文寫得好的地方,讓學生先淺談見解,教師加以總結(jié),賞析課文語言美,理解修辭方法的妙用,如互文修辭手法。

  第六、延伸知識,深化主題。讓學生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛國英雄,深化愛國這個主題。

  第七、加以總結(jié),布置作業(yè)。總結(jié)知識點和主旨,布置兩題作業(yè):1、寫一個100字左右對花木蘭的評價。2、背誦課文,找出寫得好的句子。

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