初中物理說課稿

時間：2021-02-25 18:57:26 初中說課稿我要投稿

關于初中物理說課稿匯編6篇

　　作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的初中物理說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

關于初中物理說課稿匯編6篇

初中物理說課稿篇1

　　一、說教材:

　　本節(jié)課研究磁現(xiàn)象。在同學們認識磁場后，下一步自然應使學生了解磁場的性質(zhì)及對磁場獲得感性認識，而教材在介紹完磁場后接著從定量的角度介紹磁感應強度，為此將教材第三節(jié)的內(nèi)容提上來先行介紹。通過演示實驗、巧設問題、歸納總結，使同學們掌握磁場的圖示方法和右手定則。

　　因本版教材的設計原因，教學過程中要對概念做出明確的定義。

　　根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學的目標：

　　知識與技能：

　　1、知道什么是磁性。

　　2、知道磁磁場的來源。

　　3、知道磁場是有方向的，會用磁感線描述磁場。

　　4、知道常見的典型磁場的磁感線分布情況，會用右手定則。

　　過程與方法：

　　1、觀察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣，演示奧斯特實驗，回顧指南針，使同學們對磁性有感性認識，進而了解磁場的來源。

　　2、介紹奧斯特，使同學們認識到實驗在科學發(fā)展中的作用。

　　3、觀察小磁針在不同位置時N極指向，展示磁傳感器示數(shù)的正負使同學們認識到磁場具有方向性。

　　4、磁場對電流、電流對電流的作用等演示實驗。

　　5、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況，歸納總結其規(guī)律，并且體會引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學的研究方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過對磁場來源的了解，使學生認識物質(zhì)世界的多樣性，養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。

　　2、介紹斯特金的成就及橡樹嶺國家實驗室1.5萬噸白銀所制電磁鐵，使同學們了解人類可以利用所學知識改造自然。

　　3、回顧磁場性質(zhì)的研究過程，體會科學家熱愛科學、追求真理的精神。

　　4、介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現(xiàn)并利用地球周圍的磁場，介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體，激發(fā)同學們的愛國主義情感。

　　重點、難點分析：

　　1．重點：常見磁場的磁感線分布情況。

　　2．難點：安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點。

　　二、說教法、學法

　　教法：

　　學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。本節(jié)課采用演示實驗和協(xié)作實驗，巧設物理情景、適當時機巧妙設問引發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習主動性；通過邀請部分學生協(xié)助老師做演示實驗，培養(yǎng)學生學習的積極性；最后再通過隨堂檢測，進行鞏固。

　　學法：

　　這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數(shù)據(jù)提取信息的能力。

　　三、說教學程序及設想

　　⑴ 復習舊知識，引入新課（3分鐘）

　　請同學們回答以下問題：

　　1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸？

　　2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的？

　　3、電場的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場?

　　4、電場線的具有什么樣的特征？

　�、� 新課教學

　　1、什么是磁性：（3分鐘）

　　演示實驗1：磁鐵吸引硬幣。（展示磁鐵不同位置吸引硬幣時硬幣奔向磁鐵的快慢）

　　演示實驗2：磁鐵能使小磁針轉(zhuǎn)動。（展示不同位置處小磁針轉(zhuǎn)動的方向和快慢）

　�。ㄡ槍σ韵聦嶒灛F(xiàn)象提問）

　　利用PPT文件展示問題。

　　【問題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣？

　　【學生答】五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。

　　【問題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸？磁鐵使小磁針轉(zhuǎn)動時需要不需要與小磁針直接接觸？

　　【學生答】不需要直接接觸。

　　【問題】根據(jù)實驗現(xiàn)象，不同位置處小磁針（硬幣）受力是否相同？什么地方大？

　　【學生答】不同，在磁鐵一端時大。

　　【問題】磁鐵與直接接觸的硬幣（小磁針）之間是通過什么發(fā)生相互作用的？

　　【學生答】磁場。

　　【實驗現(xiàn)象】

　　1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣，對鐵質(zhì)硬幣，在磁鐵的不

　　同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。

　　2、磁鐵隨小磁針轉(zhuǎn)動，磁鐵放置方式不同，小磁針轉(zhuǎn)動方向不同，快慢不同。

　　定義：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。磁性最強的地方稱為磁極。

　　2、磁場的定義：（4分鐘）

　　電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍是不是也存在磁場呢？磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應實驗說明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導學生注意觀察實驗現(xiàn)象。

　　演示實驗3：通電導線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用。（提醒同學們注意通電導線的放置方式）演示實驗4：電流與電流之間的相互作用。（提醒同學們注意電流的方向）

　�。ㄡ槍σ韵聦嶒灛F(xiàn)象提問）

　　利用PPT展示問題

　　【問題】通過上述實驗表明，除磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間是不是也存在相互作用？同向電流之間如何作用？異向電流之間又如何作用？

　　【學生答】也存在相互作用，同向電流之間相吸引，異向電流之間相排斥。

　　【問題】電場的基本性質(zhì)是什么？你能不能類比出磁場的基本性質(zhì)？

　　【學生答】電場的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。

　　【實驗現(xiàn)象】

　　1、通電導線也能使小磁針轉(zhuǎn)動。

　　2、同向電流相吸，異向電流相斥

　　結論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用，都是通過磁場來傳遞的，所以電流具有磁效應。

　　請同學們類比電荷間的相互作用。進一步得出結論：

　　所有的與磁現(xiàn)象有關的相互作用，都是通過磁場發(fā)生的，

　　定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場。

　　磁場的基本性質(zhì)：對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

　　3、磁場的（3分鐘）

　　通過演示實驗1與演示實驗3與指南針請同學們總結磁場的

　　利用PPT展示問題

　　【問題】磁場的來源有哪些？

　　磁鐵并不是磁場的唯一來源，電流也能產(chǎn)生磁場，地球周圍也存在磁場。

　　介紹：斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬噸白銀磁鐵。

　　4、磁場的方向（4分鐘）

　　演示實驗5：小磁針在不同位置時小磁針北極的指向（請同學們注意小磁針兩極的顏色）演示實驗6：磁傳感器在磁場中不同位置的示數(shù)（請同學們注意磁傳感器示數(shù)的正負）（針對以下實驗現(xiàn)象提問）

　　利用PPT展示問題

　　【問題】小磁針在磁場內(nèi)不同位置時N極指向是否相同？

　　【學生答】不相同

　　【問題】磁傳感器的示數(shù)有正有負，正負表示的是什么意思？

　　【學生答】正負表示方向

　　【問題】請同學們類比電場方向的規(guī)定，試給磁場的方向做出規(guī)定。

　　【學生答】將小磁針的北極指向定為當前位置處磁場的方向。

　　實驗現(xiàn)象：

　�、傩〈裴樤诖艌鲋胁煌恢渺o止時北極（N極）所指的方向不同。

　�、诖艂鞲衅髟诖艌龅牟煌恢檬緮�(shù)有正有負。

　　請同學們根據(jù)實驗現(xiàn)象類比電場方向的確定

　　結論：

　　1、磁場有方向。

　　2、通常將小磁針在磁場中北極（N極）受力的方向作為該點磁場的方向。

　　5、圖示磁場（20分鐘）

　　邀請同學們協(xié)助完成以下展示實驗，并提醒同學們注意空間結構

　　演示實驗7：條形磁鐵周圍小磁針的分布情況

　　演示實驗8：U形磁鐵周圍小磁針的分布情況

　　下面兩個演示實驗特別提醒同學們注意電流方向，并注意觀察通電螺線管的內(nèi)部

　　演示實驗9：通電直導線周圍小磁針的分布情況

　　演示實驗10：單匝線圈周圍小磁針分布情況

　　演示實驗11：通電螺線管周圍小磁針的分布情況

　　演示12：展示地球周圍的磁場分布情況（介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場）針對實驗現(xiàn)象提問

　　通過PPT展示問題：

　　【問題】通過以上幾種磁場周圍的小磁針分布情況，你認為磁場的分布是有一定規(guī)律還是雜亂無章？

　　【問題】小磁針在什么地方分布比較密集？什么地方比較稀疏？

　　【問題】我們實際在處理磁場問題時，不能總是靠小磁針來表述磁場，請同學們想出一個辦法來形象化地表述磁場，該用什么辦法呢？

　　【問題】既然同學們想到了用磁感線來表示磁場，那么，磁場較強的地方和較弱的地方，磁感線應具備什么特征呢？

　　【問題】既然小磁針的N極指向有一定規(guī)律，那么同學們所畫的磁感線是否也應該表述出來這個規(guī)律呢？應如何表述呢？

　　【問題】既然同學們提到畫有方向的曲線，那方向應該如何表示磁場的方向呢？

　　【問題】請同學們觀察小磁針形成的曲線是否有相交的地方？是否中斷？

　　【問題】請同學們觀察磁感線在磁鐵外部始于何處止于何處，內(nèi)部呢？

　　【問題】請同學們根據(jù)通電導線周圍的磁場分布規(guī)律，能不能想出一個辦法來幫助你掌握通電導線周圍磁場的分布規(guī)律。

　　【問題】如何用右手定則判定通電直導線周圍的磁場呢？

　　【問題】請同學們根據(jù)通電直導線磁場的判斷方法，歸納出一種判斷通電螺線管周圍磁場的判斷方法。

　　實驗現(xiàn)象：

　　小磁針均按一定規(guī)律分布呈現(xiàn)線狀。

　　請同學們回憶電場線的表述，并類比電場線設計如何表述磁場。

　　磁感線：磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點的切線方向表示該點的磁場方向。

　　磁感線的特點：

　　磁感線的密疏表示磁場的強弱，磁感線較密的地方磁場較強，磁感線較疏的地方較弱。磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。

　　磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁體外部由N極到S極，磁體內(nèi)部由S極到N極。

　　磁感線是為了形象地研究磁場而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場中的真實曲線電流的方向和磁感線方向之間的關系可用右手定則來判定。

　　四、課堂小結（3分鐘）

　　本節(jié)課通過演示實驗及同學們的歸納總結，可以得出以下結論：

　　1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。

　　2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場，地球周圍也存在磁場。

　　3、磁場具有方向性，規(guī)定小磁針N極受力方向為該位置處的磁場方向。

　　4、可以用磁感線來形象的表示磁場，磁感線是閉合的曲線，在磁鐵外部始于N極止于S極，內(nèi)部始于S極止于N極。

　　5、常見磁場的磁感線分布圖。

初中物理說課稿篇2

尊敬的各位老師：

　　大家好，我是今天的××號考生。今天我說課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。

　　（過渡句）教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，首先談談我對教材的理解。

　　一、說教材

　　《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節(jié)，本節(jié)課是在學生學習了質(zhì)量、力等知識的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，是本章的重點內(nèi)容，它在力學學習中具有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強、浮力、功等知識的基礎，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。

　�。ㄟ^渡句）合理把握學情是上好一堂課的基礎，接下來談談我對學情的分析。

　　二、說學情

　　我所面對的是初中八年級的學生，他們對物理的好奇心強，喜歡動手，對實驗也充滿濃厚的興趣，但是很多同學缺乏自主學習的能力，動手能力不強，需要通過老師的指導和小組合作來提高學習效率。另外，重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切，學生已經(jīng)能夠定性的認識，但尚不能夠科學認知，教師應該發(fā)揮學生的優(yōu)勢，選擇合適的教學方法，從而可以帶動學生的積極性。

　�。ㄟ^渡句）結合教材內(nèi)容特點和初中學生的認知水平、心理特點，確定本課的教學目標如下：

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】能通過分析生活及實驗現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

　　【過程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關的實驗過程，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關系。會根據(jù)G—m圖象分析處理實驗結果。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關系式G=mg，并能進行簡單計算。

　　【情感態(tài)度與價值觀】確認重力的方向是豎直向下的，并能夠應用其解決實際生活中的一些問題，感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。

　　（過渡句）根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下：

　　四、說教學重難點

　　【重點】重力的大小、方向以及重心。

　　【難點】探究重力大小和質(zhì)量的關系。

　　（過渡句）為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，根據(jù)教材特點和學生實際。

　　五、說教學方法

　　我確定本節(jié)課的教學方法有：講授法、實驗法、討論法等。

　�。ㄟ^渡句）我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學過程。

　　六、說教學過程

　　環(huán)節(jié)1：新課導入

　　我會先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動畫，讓同學們仔細觀察，同時思考為什么會有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生？學生回答是因為受到了力的作用，引出重力，由此導入新課。

　　【意圖：之所以采用這樣的方式導入課堂，是因為重力現(xiàn)象在生活中較為普遍，從這種生活現(xiàn)象入手，引導學生定量研究重力，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，而且能很快進入學習高潮�！�

　　環(huán)節(jié)2：新課講授

　　本環(huán)節(jié)總共分為五個部分。

　　首先講解重力的概念。由導入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結出是因為地球?qū)λ浇奈矬w的吸引作用，進而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并給學生強調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。

　　其次探究重力的大小。首先提問學生重力有沒有大小，大家是如何感受重力的大小的？學生根據(jù)生活經(jīng)驗并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質(zhì)量有關，質(zhì)量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時我會引導學生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關系。

　　結合教材指導學生正確選取器材，設計并進行實驗，首先測量出一個鉤碼所受的重力，記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼，分別測出它們所受的重力，準確記錄數(shù)據(jù)。在做實驗的過程中我會要求注意小組之間分工合作。之后讓學生以質(zhì)量為橫坐標，重力為縱坐標描點連線，并觀察思考二者之間的關系。

　　讓學生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關系，以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個概念是不同的。此時教師可以從數(shù)學角度強調(diào)豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。

　　接下來我會給學生講解重心以及重力的由來。

　　我會先讓學生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動。學生完成小實驗之后，我會提問學生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動。學生會答出只有在某一個固定的位置才可以。于是我在此基礎上總結：物體受到的重力可以看成是集中在某一個點上，我們把這個點叫做重心。

　　我會引導學生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關？學生通過尋找方形薄板以及粗細均勻的直棒的重心的小實驗會總結出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。

　　最后我會給學生講解重力的由來。先讓學生用細線牽著橡皮做一個“模擬”引力的小實驗，然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的例子使學生明白由于地球?qū)λ浇矬w的引力，才會出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。

　　【意圖：這樣設計不僅能突出本節(jié)課的重點內(nèi)容，也把學習的主動權還給了學生，培養(yǎng)了學生探索和解決問題的能力，同時這個環(huán)節(jié)中，教師始終扮演的是學生學習活動的組織者、引導者、和合作者的角色，有利于學生對知識的理解和吸收�！�

　　環(huán)節(jié)3：拓展提升

　　在此環(huán)節(jié)，我會讓學生結合本節(jié)課知識，思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平，還需要哪些物品？應該怎樣操作？

　　【意圖：這樣設計不僅可以讓學生將課堂知識得以拓展，而且可以調(diào)動課堂氣氛，又進一步加深了學生對知識的理解和鞏固，使得有趣的知識在學生積極主動的探索中顯得更有味道，也做到了活學活用�！�

　　環(huán)節(jié)4：小結作業(yè)

　　對于課堂小結，我打算讓學生自己來總結，

　　【意圖：這樣既發(fā)揮了學生的主體性，又可以提高學生的總結概括能力，讓我在第一時間得到教學反饋，及時加以疏導�！�

　　之后我會留下這樣一個作業(yè)，課后寫一篇“如果沒有重力，生活將會怎樣”的短文。

　　【意圖：這不僅能考查學生對所學知識的應用能力，也能夠有效的激發(fā)學生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。】

　　七、說板書設計

初中物理說課稿篇3

　　一、教材分析

　　1、本節(jié)課的地位和作用

　　升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關于物質(zhì)的結構和屬性的學習作好準備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化，并達到課標要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。

　　2、內(nèi)容結構和教材特點

　　本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象（實踐）的過程。由于升華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據(jù)觀察到的結果進行分析、推斷。本節(jié)要從生活實例入手，尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。

　　3、教學目標

　　(1)、知識和技能目標：

　　知道升華和凝華現(xiàn)象。

　　知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。

　　能簡單解釋常見的升華吸熱的現(xiàn)象。

　　(2)、過程和方法目標：

　　通過探究碘的升華過程，使學生進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用結論解決實際問題。

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。

　　(3)、情感態(tài)度和價值觀目標：

　　使學生形成愿意與他人合作學習的意識。

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)造態(tài)度、實事求是的科學態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。

　　4、說重點與難點

　　重點：認識升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識

　　難點：分析升華、凝華現(xiàn)象

　　二、說教具

　　教師：多媒體

　　三、說學生

　　學生已具有初步的物態(tài)變化知識，初步知道科學探究過程，因此，教師應在本節(jié)課注重強化學生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學生辨清易混淆的物態(tài)變化。

　　四、說學法

　　實驗探究式

　　五、說教法

　　為了實現(xiàn)“以物理教學目標為中心，目標導學為核心，反饋矯正為手段，自主能力發(fā)展為主旨，先學后教為方法”的教育指導思想，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點和學生的學習狀況，本節(jié)課采用“綱要導學，自主建構”的教學模式，著力于學生自主學習的意識培養(yǎng)，積極參與教學過程，提高教與學雙方的實效性。其結構為：

　　新課導入→確定目標→課內(nèi)導學→嘗試診測→課內(nèi)探究→達標測評

　　六、教學過程

　　具體步驟

　　1、引入新課

　　先回顧前面學習的物態(tài)變化，提出問題，引入新課。

　　2、進行新課

　�。�1）、展示學習目標

　　（2）、展示自學向?qū)�，學生自學

　�。�3）、小測驗，學生自學反饋

　　（4）、新課講解

　　A、認識概念

　　第一步：探究實驗—--碘的升華和凝華

　　第二步：學生得出結論，從而認識升華和凝華及其條件。

　　B、學會分析

　　第一步：展示燒黑的燈泡，讓學生思考原因。

　　第二步：在教師的引導下進行物態(tài)分析。

　　第三步：得出原因。

　　C、幾種常見的升華和凝華現(xiàn)象----區(qū)別升華與汽化，凝華和凝固

　　第一步：展示現(xiàn)象，學生分析

　　第二步：教師點評，介紹人工降雨（干冰的利用是一個常見的知識考點，所以特別在此提出來）。

　　D、歸納小結

　　第一步：學生完成93頁想想議議

　　第二步：展示物態(tài)變化關系圖，理清關系。

　�。�5）、達標訓練----體現(xiàn)理論聯(lián)系實際

　　對本課的另一個重要內(nèi)容升華吸熱和凝華放熱，將在練習中讓學生進一步體會。

　　3、布置作業(yè)

　�。�1）、動手動腦學物理1、2題

　　第一條作業(yè)是為了拓寬學生的知識面，同時解決剛開始未解答的問題。符合“從生活走向物理，從物理走向社會”的要求，貼近學生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實際，增加感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。

　　（2）、動手動腦學物理3題

　　第二條作業(yè)是為了促進學生從單一、被動的.學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄亢秃献鞯膶W習，使學生體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發(fā)展科學探究所需要的能力并增進對科學探究的理解。

　　七、結束語

　　總之，本節(jié)課以認識和分析升華與凝華現(xiàn)象為重點，也是難點。以此為中心，再結合學生易錯處給予有意識的突擊強化，促使目標得以實現(xiàn)。

　　這就是我對這堂課的構想，敬請各位評委批評指正，謝謝！

　　板書設計：

　　升華和凝華

　　1、概念

　　升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱

　　凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱

　　2、現(xiàn)象

　　初態(tài)——————→末態(tài) 物態(tài)變化

　　3、六種物態(tài)變化

　　附：達標訓練

　　1. 說說下列各現(xiàn)象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說明吸放熱情況。

　　A. 碘變成紫色的氣體B. 衛(wèi)生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結冰

　　F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內(nèi)表面結一層冰花

　　2.仔細觀察下列圖形并做出解釋

　　固態(tài)的二氧化碳（干冰），它是將二氧化碳氣體進行壓縮、冷卻而成的，溫度可達78.5℃，如果將它放在空氣中，會長出如圖的冰狀胡須。

　　3.思考題：

　　俗話說“霜前冷，雪后寒”，試用所學的有關知識加以解釋。

初中物理說課稿篇4

　　一、說教材：

　　《杠桿》是初中物理八年級第十二章第一節(jié)課。教材第七八章章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內(nèi)容是前面所學知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎。本節(jié)課內(nèi)容包括：什么是杠桿？杠桿的五要素，研究杠桿的平衡條件，其中理解力臂的概念并畫出力臂，實驗探究杠桿的平衡條件是本節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　杠桿是生活中常見的簡單機械。學生每天都會接觸剪刀、指甲刀、夾子、筷子等物體，但僅僅是會使用，沒有深入地研究這些物體的特點。教材首先通過生活中用撬棍撬石頭，讓學生尋找杠桿的特征，引導他們用科學抽象的方法建立杠桿的概念，使學生對杠桿有初步的認識，再結合相關圖片熟悉杠桿的幾個名詞。然后通過探究實驗，讓學生尋找杠桿平衡時，動力、阻力、動力臂、阻力臂之間的關系，總結出杠桿的平衡條件，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)全面提高學生素質(zhì)的總體目標與《物理新課標》要求和本節(jié)教材內(nèi)容特征，我確定本節(jié)的學習目標如下：

　　1．知識和技能目標：

　�。�1）認識杠桿，能從常見的工具中辨認出杠桿。

　　（2）知道有關杠桿的一些名詞術語，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。

　�。�3）理解杠桿的平衡條件

　　2．過程與方法目標：

　�。�1）在認識什么是杠桿的過程中，通過教師演示生活中常見的杠桿，使學生在腦海中建立杠桿的概念，培養(yǎng)學生觀察、歸納的能力；

　�。�2）在探究杠桿的平衡條件時，通過教師引導學生設計實驗方案，并進行分組實驗的方法，使學生獲得比較全面的探究活動的體驗；

　�。�3）通過探究杠桿平衡條件，學習分析實驗現(xiàn)象，尋找實驗數(shù)據(jù)之間的規(guī)律來對實驗進行分析的方法。

　　3．情感態(tài)度價值觀目標：

　　（1）展示我國古代的桔槔建筑等成果，進行愛國主義教育

　�。�2）在探究“杠桿平衡條件”過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；

　�。�3）鼓勵學生積極參與探究活動，在探究中培養(yǎng)學生互助合作意識；

　�。�4）通過了解杠桿的應用密切聯(lián)系實際，增強物理知識應用于日常生活和社會的意識。

　　其中教學重點是

　�。�1）知道什么是杠桿，理解杠桿的平衡條件。

　�。�2）讓學生經(jīng)歷一次探究杠桿平衡條件全過程，并體會實驗探究在物理學習中的重要性；

　　教學難點是

　�。�1）怎樣找到杠桿的力臂；對力臂的認識和理解比較抽象，因此是本節(jié)內(nèi)容的難點。

　�。�2）在教師的引導下學生自主設計實驗方案，探究杠桿平衡條件過程中對數(shù)據(jù)的分析得出結果。

　　三．學情分析：

　　在以前學習中，學生學習了力學基本知識以及力在生活中的應用這節(jié)課是在學生已有力學知識的基礎上，進一步了解一些簡單機械及應用。這既符合學生的認知規(guī)律由易到難，由簡到繁；同時又保持知識的結構性和系統(tǒng)性。把實驗和結論緊密結合起來，加深了學生對知識的理解，為學生學習杠桿的應用及變形杠桿打下了基礎。。經(jīng)過觀察、實驗等手段建構物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。學生在此之前已經(jīng)接觸了一些探究過程，可以說對于實驗探究，學生們已經(jīng)有了一定的思維基礎，但初二學生知識有限，思路不夠?qū)�，對于問題還不能深入考慮。因此，對于本節(jié)探究杠桿的平衡條件實驗，讓學生自行設計實驗方案、操作實驗，難度很大。這就要求教師在教學過程中，要教會學生思維的方法，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，引導學生選擇適當?shù)乃季S起點，讓學生充分參與物理的教學過程，形成良好的理解思維習慣。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學生學習方法上，還是鍛煉學生思維能力等方面都起著重要的作用。

　　四、說教學設計

　�。ㄒ唬�、導入新課——創(chuàng)設問題情境、誘導學習動機、感知教材

　　以《史記》中有關咸陽宮的記載引入，簡單的介紹咸陽宮的規(guī)模，引發(fā)學生思考在當時的條件下，我們的祖先是怎樣建設這樣龐大的工程，由此讓學生想到是運用的機械（工具），此時教師出示在中國古代生產(chǎn)生活中用的桔槔及戰(zhàn)爭攻城中運用的投石機，了解自古以來勞動人民就懂得機械，使人類文明不斷地進步，然后通過男女生捏粉筆頭比賽，充分調(diào)動了學生的學習積極性，使得學生對接下來的新課學習充滿期待。

　　（二）新課學習

　　1、認識杠桿

　�。�1）杠桿的概念：

　　通過觀察一組圖片，結合生活中使用這些工具的體驗，引導學生說說這些工具的共同點，抽象出杠桿的定義。這種處理方式體現(xiàn)了物理知識來源于生活的理念，同時也符合的思維由具體到抽象的發(fā)展過程。讓學生舉出生活中杠桿應用的實例，這樣的處理方式有助于發(fā)揮學生的潛力，有助于保護和培養(yǎng)學生探究未知事物的興趣，并切實感受到物理就在我們身邊，物理是有趣有用的

　�。�2）杠桿的五要素

　　在觀看動畫過程的基礎上，指導學生了解與杠桿有關的幾個名詞。分別是杠桿的支點、動力、阻力、動力臂和阻力臂。在了解過程中通過看圖讓學生會找出一根杠桿的支點、動力和阻力。

　�、硨W習畫動力臂和阻力臂

　　利用多媒體模擬畫動力臂和阻力臂的過程，教會學生作圖。動力臂和阻力臂的畫法是本節(jié)的難點，為突破這一難點，教師采用的是直觀教學示范畫圖的方法，讓學生學會畫動力臂和阻力臂。在這里一定要強調(diào)學生正確規(guī)范的掌握畫力臂的方法。

　　2、探究杠桿的平衡的條件

　　（1）什么是杠桿的平衡

　　引導學生從物體的平衡來理解什么是杠桿的平衡。

　　（2）探究杠桿的平衡條件

　�、� 提出問題：通過生活中我們玩的蹺蹺板為例說說如果蹺蹺板要在水平位置平衡的時候，什么方法最有效？引導學生展開討論，提出問題：杠桿要平衡，動

　　力，阻力，動力臂，阻力臂要滿足什么關系？

　�、凇� 學生猜想與假設

　　請同學們結合生活中常見的杠桿實例進行猜想。他們的想法可能不盡相同，但他們一定都認為杠桿平衡會跟動力、阻力、動力臂、阻力臂等因素有關，對學生的猜想及時予以鼓勵。并指導學生根據(jù)自己的猜想設計實驗表格并制定計劃設計實驗。

　　③、制定計劃與設計實驗

　　要得到確切地結論，不能只憑猜想，還必須通過實驗來研究，這樣我們就設計實驗討論如何去測量動力、阻力、動力臂、阻力臂。教師介紹實驗器材。 ④、學生分組進行實驗與收集證據(jù)

　　教師巡回指導學生操作實驗，學生通過動手操作，把測得的實驗數(shù)據(jù)（即動力F1、阻力F2、動力臂L1、阻力臂L2）填入自己設計的表格中，并分析它們之間的關系

　�、�、分析實驗數(shù)據(jù)與驗證猜想

　　各個小組對本組的實驗數(shù)據(jù)進行分析，可以看到當F1·L1與F2·L2相等或近似相等時，杠桿就處于平衡狀態(tài)，這就得出了杠桿的平衡條件：F1·L1=F2·L2 ⑥、評估、交流與合作

　　學生交流在實驗中遇到的問題，如沒有豎直向上拉彈簧測力計，會怎樣？掛鉤碼后，還能否調(diào)節(jié)杠桿平衡？實驗為什么多次進行？還可以回顧實驗有什么不妥之處，可以怎樣改進等等。實驗結束后，每個小組把實驗過程和結果寫成實驗報告，并在班上報告實驗結果，進行討論與交流（由于時間關系，可以安排在課后交流）。

　　五、說教學方法：

　　對于杠桿的概念，我通過讓學生觀察，親自體驗，結合自己的感受，來自己觀察、思考，抽象概括出這些工具的共同點，從而得出杠桿的概念，并在此基礎上，。分析、探究杠桿平衡條件是這節(jié)課的重點，按照研究自然科學的一般步驟，即一：發(fā)現(xiàn)和明確要解決的問題；二：實驗收集資料和數(shù)據(jù)；三：分析、研究這些資料和數(shù)據(jù)；四：發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，得出結論。我采用“從引導提出問題---利用撬書包的活動實際體驗---作出你自己的猜想和假設---小組合作設計和完成實驗---分析數(shù)據(jù)間的規(guī)律并得出結論”的程序來組織教學，這樣，讓學生參與和體驗探究的過程，培養(yǎng)了探究能力。

　　另外，還盡量營造出和諧、自然的課堂氛圍，真正發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，注重教學評價在課堂中的作用。

　　六、說學法：

　　本節(jié)課學生可以采取觀察歸納法、實驗探究法、發(fā)現(xiàn)學習法及討論法等學習本節(jié)內(nèi)容。觀察歸納法主要用于杠桿概念的建立，實驗探究法用于探究杠桿平衡條件，討論法是學習討論試驗結果，發(fā)現(xiàn)學習法是發(fā)現(xiàn)生活中的杠桿及學習其內(nèi)容。學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，教師在教學中要注意對學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特征，引導學生如何設計實驗、進行實驗，如何去觀察實驗，由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生成為反現(xiàn)規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”，課堂的主人翁。同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過鼓勵、表揚等來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

　　以上是我對本節(jié)課的說課，不足指出敬請各位專家、老師們多多指正，謝謝！

初中物理說課稿篇5

　　一、說教材

　　本節(jié)課是滬科版物理八年級全一冊第三章《聲的世界》第二節(jié)《聲音的特性》中的內(nèi)容。在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識點之后，通過各種各樣的聲音適時提出聲音的特性；并通過實驗得出響度與振幅、音調(diào)與頻率的關系，通過生活實例指出聲音的音色；從而幫助學生從整體上把握和理解聲音，并為后面認識噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎。通過本節(jié)課內(nèi)容的學習可以培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納、總結問題的能力，并讓學生學習兩種基本探究方法：“轉(zhuǎn)換法”和“控制變量法”。

　　在新課程標準對于《聲音的特性》一節(jié)的要求是：了解樂音的特性，了解現(xiàn)代技術中聲學知識的一些運用。

　　二、說學情

　　物理是八年級學生新接觸的一門學科，學生對物理有著濃厚的興趣及好奇心；學生前面通過對“聲音的產(chǎn)生與傳播”的學習，已經(jīng)對聲音有了一定的認識，并且學生的腦海中對于生活中的聲音的現(xiàn)象也有一定的經(jīng)驗積累，這對本節(jié)課的學習起著積極的影響；然而學生對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，以及在對聲音的特性的認識上，學生會由于對生活中的一些現(xiàn)象的錯誤認識，如聲音的高低與響度混淆，不能很好地區(qū)分，從而對本節(jié)課的學習產(chǎn)生不利的影響。為此，通過學生動手進行實驗探究認識音調(diào)與響度的區(qū)別，并進行易錯鞏固練習來幫助學生理解。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)對教材作用及地位的分析，結合課程標準要求，我制定了如下三維教學目標，目的是要讓學生積極地學習物理知識，并通過實驗參與到教學活動中，親身體會獲得物理知識的過程，激發(fā)物理的學習興趣，并在這過程只學會觀察，歸納、總結。

　　知識與技能方面：了解聲音的特性；聲音的響度與振幅有關，音調(diào)與頻率有關，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

　　過程與方法方面：通過“響度與振幅有關”、“音調(diào)與頻率有關”兩個實驗培養(yǎng)學生實驗操作能力和比較、歸納、總結問題的能力，并從中體驗“轉(zhuǎn)換法”與“控制變量法”的科學探究方法。

　　情感、態(tài)度與價直觀方面：從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調(diào)動起學習的積極性。

　　四、說教學重點、難點

　　通過教材分析與學情分析，我覺得學生在原有的生活經(jīng)驗知識的基礎上，對于聲音的響度及音色要較容易接受一些。而對于音調(diào)的理解及其影響因素對于學生來說有一定的困難，除此之外由于生活中有時所說的“高”“低”指的是聲音的響度，容易與聲音的高低（音調(diào)）混淆，因此我認為本節(jié)課的重點是響度及其影響因素，音調(diào)及其影響因素；難點是響度與音調(diào)的區(qū)別。

　　五、說教法

　　本節(jié)課結合學生的學習特點及本節(jié)課的教學內(nèi)容，教法以學生為本，主要采用創(chuàng)設情境法激發(fā)學生的學習興趣、演示實驗、實驗探究、講解點撥、歸納總結等多種方法相結合，同時利用多媒體與常規(guī)教學相整合，指導學生從活動中總結得到科學知識。因為聲音因?qū)W生生活學習緊密相關有助于學習，鼓勵學生多動手實驗，學會觀察、總結，有利于突出教學重點，突破教學難點。

　　六、說學法

　　本節(jié)課采用了分析歸納法，自主探究法等學習方法，讓學生逐步形成探究式的學習方式，即：提出問題、實驗探究、討論歸納、基本運用。還應該開始讓學生接觸“轉(zhuǎn)換法”和“控制變量法”的思想。因為要從分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結的能力。

　　七、說教具準備

　　鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件

　　八、說教學過程

　　對于教學過程我從以下幾個方面進行分析。包括“新課導入”、“探究新知”“課堂小結和鞏固”、“作業(yè)設計”和“板書設計”。

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動漫視頻，并提出問題：小白兔是根據(jù)聲音的什么特性來判斷兔媽媽和大灰狼的聲音的？從而引入這節(jié)課的課題《聲音的特性》。（這樣設計的意圖是通過學生熟悉的故事兒歌營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，并為聲音的特性（音色）做鋪墊。）

　　（二）探究新知

　　1.響度與振幅

　　學生活動：輕輕拍手兩下和用力拍手兩下，感知聽到的聲音的強弱不同，進而引入“響度”的概念。

　　教師演示：擊鼓，引導學生思考“響鼓需要重錘敲”的道理，深入提問“響度與振動幅度有什么關系？”后學生開始討論得出自己的猜想的情況下問學生“怎樣觀察鼓面的振動幅度的大小”從而進行“轉(zhuǎn)換法”這一科學探究方法指導的同時用實驗現(xiàn)象驗證猜想，得出結論“聲音的響度與物體振動的幅度有關，振動的幅度越大，響度越大”。

　　學生動手自主進行實驗探究：用刻度尺探究響度與振動幅度的關系。學生自主實驗的過程中巡視實驗情況，發(fā)現(xiàn)問題后趁機引入科學探究方法“控制變量法”，如刻度尺伸出桌面的長度一定。學生繼續(xù)實驗，交流討論歸納得出結論。（設計意圖：在此安排一個演示實驗和一個學生實驗，目的讓學生學會科學探究的方法，并讓學生參與到教學活動當中。）

　　提出問題：聲音的響度除了與振動的幅度有關以外，還與什么因素有關？舉例說明。學生思考并舉例，通過分析例子得出還與“距離聲源的遠近有關，與聲音的分散程度有關”。例：在教學過程中，站在前排減小說話的聲音，前排同學聽得到說話的內(nèi)容，而后排同學卻聽不到；聽診器。

　　2.音調(diào)與頻率

　　創(chuàng)設情境并提出問題：合唱社要排練合唱，需要有高音聲部和低音聲部，這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性？從而引出“音調(diào)”的概念。

　　學生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做實驗：用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過和慢慢劃過，比較聲音的該地有什么不同（要求學生判斷出聲音的尖細與低沉即可）并觀察梳齒振動的快慢；交流討論然后歸納總結出結論：聲音的音調(diào)與發(fā)聲體振動的快慢有關，物體振動越快，音調(diào)越高。在講到振動快慢的時候簡單介紹頻率。最后介紹古代打擊樂器——編鐘。（設計意圖：讓學生在動手體驗中感受聲音的高低，將其與聲音的響度區(qū)分開來，而介紹編鐘主要是讓學生了解一下古時對于聲音音調(diào)的應用，增強民族自豪感）

　　讓學生及時對生活中的幾個現(xiàn)象進行判斷：

　　①“男低音高聲唱歌，女高音低聲伴唱”，“竊竊私語”，“引吭高歌”，“低聲細語”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。

　　②老牛叫的聲音和蚊子發(fā)出的聲音相比，誰的響度大，水的音調(diào)高。

　　（這樣做的目的是讓學生會區(qū)分音調(diào)與響度）

　　3.了解音色

　　開始播放音頻：學生欣賞用不同樂器演奏的同一音樂，然后提出問題：是根據(jù)聲音的什么特性判斷出各種不同的樂器的？引入音色的概念，引導學生討論得出“發(fā)聲體的材料或結構不同，發(fā)出的聲音音色不同”。（設計的意圖：讓學生在學習中放松一下，并在輕松的氛圍下獲得新知。）

　　學生回答新課導入環(huán)節(jié)的問題，將學得的新知識“學以致用”，且起到前后呼應的一個作用。

　�。ㄈ┱n堂小結和鞏固

　　本環(huán)節(jié)分主要完成兩項任務：一是引導學生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是學生理解具體概念，并討論影響因素。為了全盤把握，可以用多媒體進行展示，形成知識結構模型及框架，便于理解記憶。

　　最后鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題，對“聲音洪亮，音高八度”的理解，對“ 向水瓶灌水”的感受等，從而實現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念并檢測學生對于知識點的掌握。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計

　　制作橡皮筋吉他，并完成課本43頁迷你實驗室。目的是讓學生自己動手制作學習用具幫助學習理解聲音的音調(diào)，并在過程中體會學習物理的樂趣，從而激發(fā)學生積極主動地學習。

　�。ㄎ澹┌鍟O計

　　由于有利用多媒體課件結合教學，所以采用的是綱要式板書，目的是可以讓學生清楚地知道本節(jié)課的基本學習內(nèi)容，也可以在課堂小結環(huán)節(jié)給與提醒。

　　第二節(jié) 聲音的特性

　　1、響度——振幅（轉(zhuǎn)換法、控制變量法）、距離聲源的遠近

　　2、音調(diào)——頻率

　　3、音色——結構材料

初中物理說課稿篇6

　　撬動地球的“魔力”——杠桿

　　物理來源于生活，最終也應該回歸生活。對于孩子們來說，杠桿是一種全新的概念，或許他們會在生活中經(jīng)常接觸杠桿，但是他們卻從來沒有意識到那就是杠桿的原理，更不用說有關杠桿的支點、動力阻力等專有名詞及其關系。所有這些，都決定了我們應該通過實例給學生一定的思維探究過程，讓他們自己意識到杠桿的這些特點。在學生已經(jīng)了解卻不知如何確切的描述的時候，再由教師進行啟迪引導，這樣的教學會激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們自主合作探究的能力，為將物理知識回歸生活做鋪墊。

　　對于杠桿這一課的教學，我的思路如下：

　　【一】實例引導（生活中的物理知識）

　　首先以壓桿井為例。因為生活在農(nóng)村，所有學生都用壓桿井抽過水。我會提出問題：壓桿井是怎樣工作的呢？

　　在同學們踴躍描述的時候，我會提示他們思考：

　　問題1.在壓水的時候，壓桿的運動有什么規(guī)律？對，有個不動點。這個點支撐著壓桿，讓它不會下落。能不能給這個點起個名字呢？

　　問題2.我們雙手拿著壓桿的一頭，給壓桿了一個作用力，如果你是科學家，應該怎么命名？

　　問題3.壓桿的另一頭提著水桶，給了壓桿一個阻礙運動的作用力，你認為應該命名為什么？

　　同學積極討論發(fā)言后，提出杠桿的概念并引入支點、動力和阻力的概念。（情境再現(xiàn)，既引發(fā)了學生對童年美好回憶的向往，又將他們的思維不斷的發(fā)散。把他們想象成科學家，提高了孩子們的自信心和成就感。）

　　【二】探究平衡（物理中的生活常識）

　　鼓勵同學們積極思考生活中的類似壓桿井的杠桿應用的實例。在眾多的實例中，以蹺蹺板為模型來探究杠桿平衡的條件。

　　給每個小組分發(fā)一個蹺蹺板模型和一些砝碼。支點可以隨意移動。首先讓同學們自己探索杠桿的平衡。（培養(yǎng)他們自主合作探究的能力和思維的發(fā)散能力）只要平衡了，讓他們自己研究一下動力和阻力與支點之間的距離關系，大膽猜想結論。然后分小組互相研討發(fā)言，由教師做引導點評。順勢引入動力臂和阻力臂的概念。

　　學生此時信心十足，感覺問題到這里已經(jīng)將杠桿的原理弄清楚了。我會順勢引導他們思考：

　　問題：動力臂和阻力臂是力到支點的長度還是到支點作用線的距離？

　�。ㄔ诤⒆觽兗毿娘枬M的情況下，他們會更加積極的表現(xiàn)自己的才能，激發(fā)了他們學習的主動性和積極性）

　　于是拿出彈簧測力計分發(fā)給每個小組。提示他們研究斜拉和直拉所測得的平衡數(shù)據(jù)的關系，順理成章的的出了杠桿平衡的條件。再將杠桿用示意圖加以展示，使原本抽象的知識變得形象具體。

　　【三】探討總結

　　學生提出在實驗操作過程的出現(xiàn)的問題和心中的疑問，全體同學進行答疑。由我做點評和進行具體準確的補充解答。最后對本節(jié)的內(nèi)容作整體的總結。（讓學生回答他們自己的疑問，不但增強了他們的自信心，還會增強他們學習的凝聚力，積極性更加高漲）

　　【四】拓展延伸

　　阿基米德說：“給我一個支點，我能夠撬動地球！”思考一下，他敢這樣說的根據(jù)是什么（引發(fā)學生思考，將他們的思維不斷的發(fā)散）

　　物理來源于生活，更要回歸生活，服務生活。通過本節(jié)課杠桿的學習，既將杠桿平衡的物理知識形象的呈現(xiàn)出來，而且學生在探究實驗中獨立思考的能力和動手操作的能力也得到了提升。

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