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初中物理說課稿

時(shí)間:2021-03-03 11:25:42 初中說課稿 我要投稿

【精選】初中物理說課稿4篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編收集整理的初中物理說課稿4篇,歡迎大家分享。

【精選】初中物理說課稿4篇

初中物理說課稿 篇1

各位評(píng)委:

  我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報(bào)版教材第一冊(cè)第十一章第四節(jié)《滑輪》。說課的過程包括:一、說教材,二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則,三、說教學(xué)過程,四、說作業(yè),五、說板書五部分。

  一、說教材

  教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應(yīng)用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

  經(jīng)過對(duì)學(xué)生的生理、心理分析,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求,本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。

  因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、僦蓝ɑ、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

 、谀軈^(qū)分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  2、能力目標(biāo):

 、贂(huì)組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。

  3、情感目標(biāo):

  ①通過日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。

 、谕ㄟ^交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則

  根據(jù)《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、放電腦動(dòng)畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實(shí)驗(yàn)和看電腦動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:

 、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

 、谡莆罩R(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。

 、劾碚撀(lián)系實(shí)際的原則。

  ④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。

 、菥唧w和抽象相統(tǒng)一的原則。

  三、說教學(xué)過程

  在教學(xué)過程中分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、新課引入:

  用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個(gè)好的開頭是成功的一半。

  2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合:

  演示定滑輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗(yàn)中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到設(shè)計(jì)好的表格中。各實(shí)驗(yàn)小組分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過觀察實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的理論分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理思維方法分析問題的能力。

  研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問題更直觀,使學(xué)生更容易理解,容易接受。

  接著提出問題:有沒有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結(jié)果,把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組,讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計(jì)滑輪組,用課件動(dòng)畫給出答案。學(xué)生在按照?qǐng)D中的設(shè)計(jì)組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有可能出現(xiàn)偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。

  3、鞏固強(qiáng)化:

 、僮寣W(xué)生對(duì)照本節(jié)知識(shí)進(jìn)行小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

 、谕瓿砂凑毡竟(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成持久性記憶,有認(rèn)識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力,在加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  四、說作業(yè)

  為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí),本節(jié)布置作業(yè)如下:

  課本第190頁(yè)練習(xí)三1、2、3。

  五、說板書

  本節(jié)板書設(shè)計(jì)如下:

  九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報(bào)板

  第一冊(cè) 第十一章 第四節(jié)

  《滑輪》

  說課設(shè)計(jì)

  1、定滑輪:

 、俣x:滑輪位置固定不變;

  ②作用:改變用力方向,不省力

  ③實(shí)質(zhì):等臂杠桿。

  2、動(dòng)滑輪:

 、俣x:滑輪位置隨物體變化;

 、谧饔:省一半力,不改變用力方向

  ③實(shí)質(zhì):動(dòng)力臂時(shí)阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組:

 、俣x:定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起②作用:即可省力又可改變用力方向

  ③規(guī)律:使用滑輪組時(shí),重物由幾股繩子承擔(dān),勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一,繩端移動(dòng)的距離就是重物上升距離的幾倍。

初中物理說課稿 篇2

  一、說教材:

  1、教材簡(jiǎn)析

  蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí),在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉,因此,應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論,并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中去。

  2、重點(diǎn):通過探究活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水在常溫下會(huì)慢慢變成水蒸氣的現(xiàn)象。

  2、讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),觀察蒸發(fā)現(xiàn)象,并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)原理。

  3、通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān);能舉例說明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、合作能力、繪圖能力及分析圖表的能力。

  三、說設(shè)計(jì)理念

  根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

  四、說教法

  根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念,針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)疑激趣 引出課題——分組討論 解決問題——猜想假設(shè) ---------設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 得出結(jié)論——教師點(diǎn)撥 解疑釋惑——?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì) 應(yīng)用實(shí)踐——總結(jié)評(píng)估 交流感受——課后實(shí)驗(yàn) ----鞏固強(qiáng)化等一系列探究過程,讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α>唧w教法包括:提問法、談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。

  五、說學(xué)法

  為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法,學(xué)生主要為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:溫水、溫度計(jì)、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。

  七、教學(xué)過程:

  1、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

 、僬n前教給學(xué)生表演小魔術(shù)“杯里的水哪去了”:三個(gè)相同的紙杯,在一個(gè)空杯里先倒入水,然后將這個(gè)杯里的水分別倒入其余兩個(gè)杯里(其中一個(gè)杯里塞有棉花,水倒進(jìn)去后被棉花吸了),結(jié)果一個(gè)紙杯(空杯)里能倒出水來,另一個(gè)塞有棉花的紙杯則倒不出水來,學(xué)生會(huì)感到很奇怪,“水跑到哪里去”?揭開謎底,借此問學(xué)生,“如果把這塊濕棉花放在空氣中,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(濕棉花會(huì)慢慢變干)

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)問題情景,自然引出問題,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。】

 、谠诤诎迳嫌妹P蘸著水畫“魚”,讓學(xué)生仔細(xì)觀察看它有什么變化?(這使學(xué)生獲得了充分的視覺體驗(yàn),體現(xiàn)了科學(xué)的真實(shí)性。)

 、蹖W(xué)生觀察。提問:“魚”哪去了?你看到畫“魚”的水跑哪去了?聞到了嗎?(由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水蒸氣是氣態(tài)的水,無色、無味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現(xiàn)象。)

 、苄〗Y(jié):水在常溫狀態(tài)下,慢慢變成水蒸氣,飛散到空氣中的現(xiàn)象,叫蒸發(fā)。(板書課題)并強(qiáng)調(diào)水是慢慢變成水蒸氣的,而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。

  【通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上水跡慢慢消失的過程,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)蒸發(fā)的現(xiàn)象。即:在觀察中能夠想到跑了的水飛到空氣中,認(rèn)識(shí)水是在平常的溫度下,變成水蒸氣跑的,從而為學(xué)生建立蒸發(fā)的概念!

  2、感受蒸發(fā),學(xué)習(xí)新知。

  ①自由談:在日常生活中,你見到過哪些蒸發(fā)的現(xiàn)象?

  學(xué) ②課件出示:洗澡后感覺發(fā)冷,問學(xué)問學(xué)生 “你們?cè)谙奶煊芜^泳嗎?為什么去游泳?當(dāng)你從水中上來時(shí),身上會(huì)有什么?你會(huì)有什么感覺?為什么呢?”(學(xué)生對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)有一定難度)

 、圩寣W(xué)生親自感受“水的蒸發(fā)”:將一只手完全伸進(jìn)水槽,然后拿出來舉起,閉上眼睛,仔細(xì)感覺兩只手有什么不同?(學(xué)生能明顯感覺到有水的手會(huì)“涼颼颼”)

  如果學(xué)生提出手感到?jīng)鍪且驗(yàn)椤八疀觥保蔷徒o每個(gè)組換溫水,再次感受一下,這樣,學(xué)生就會(huì)充分認(rèn)識(shí)到手上有水會(huì)感到?jīng)雠c“水溫”沒有關(guān)系。

 、茏寣W(xué)生暢所欲言,談?wù)剬?duì)“手為什么會(huì)覺得涼?”這一問題的看法,學(xué)生認(rèn)識(shí)到手上有水就感到?jīng),水干了就不?huì)涼了,可能與水在蒸發(fā)過程中要帶走熱量有關(guān)。

 、菰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。

  【從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手,以常見的游泳后感覺冷的現(xiàn)象為主,并讓學(xué)生親身感受“手上有水會(huì)感到?jīng)觥,自然過渡到用人相當(dāng)于溫度計(jì)進(jìn)行猜想“手從水中剛剛出來時(shí)為什么會(huì)感覺到冷?”的模擬實(shí)驗(yàn),來幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)會(huì)降低溫度的科學(xué)知識(shí),易于學(xué)生理解知識(shí)!

 、迏R報(bào)實(shí)驗(yàn)方案,將溫度計(jì)放入水中,讀取水溫,再拿出來觀察溫度計(jì)的溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化。教師這時(shí)提出“溫度計(jì)從水中拿出后,液泡的水很少,蒸發(fā)現(xiàn)象不明顯,怎樣能使溫度計(jì)液泡的水保留的多一些呢,”讓學(xué)生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡,”這樣溫度計(jì)的液泡水就會(huì)多一些,蒸發(fā)現(xiàn)象就會(huì)明顯。

  ⑦分組實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)前提出實(shí)驗(yàn)要求,并講解折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法,讓學(xué)生根據(jù)觀察測(cè)得的數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖。

  【通過直觀的統(tǒng)計(jì)圖表不僅能幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)時(shí)會(huì)降低溫度的性質(zhì),還便于學(xué)生直觀地看到溫度的變化,為學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論服務(wù)。雖然學(xué)生的猜想可能會(huì)出現(xiàn)各種情況,但在學(xué)生猜想、制作、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式中促使學(xué)生的思維活躍,激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣!

 、鄥R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,提問:通過觀察這幾張實(shí)驗(yàn)記錄表你發(fā)現(xiàn)了什么?

  1) 溫度計(jì)拿出水面溫度下降了,說明了什么?

  2) 為什么溫度會(huì)回升呢?

  3) 剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)忝靼琢耸裁矗?/p>

 、岱治鰧(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論:溫度計(jì)拿出水面后溫度會(huì)下降,水在蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱量!緩慕y(tǒng)計(jì)圖中,讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維,在教師的引導(dǎo)下,不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)時(shí)會(huì)降低溫度,而且讓學(xué)生分析溫度計(jì)的溫度為什么會(huì)回升,使學(xué)生的思維再次提升,理解蒸發(fā)的概念。】

 、馍钪心男┑胤嚼昧恕罢舭l(fā)吸熱,降低溫度”這一原理,先讓學(xué)生說一說,課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會(huì)覺得很涼爽等。

  【密切聯(lián)系生活,使學(xué)生能學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題】

  3、大膽設(shè)想,探究加快蒸發(fā)的方法。

  ①比賽:看誰(shuí)先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學(xué)生利用各種方法,比如扇風(fēng),將水抹開(增大面積)等。

 、谀贸鰸褚路,讓學(xué)生說出怎樣晾衣服能干得快些?(太陽(yáng)曬,風(fēng)吹等)。學(xué)生對(duì)于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到,現(xiàn)場(chǎng)找兩名學(xué)生分別晾同一件衣服,看誰(shuí)的晾法最好,讓學(xué)生明白將衣服全部展開(增大蒸發(fā)的表面積)可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。

  ③由以上兩個(gè)活動(dòng)總結(jié)出加快蒸發(fā)的方法:溫度高、空氣流動(dòng)的快、蒸發(fā)表面積大。

  [對(duì)于進(jìn)一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素,將在第二課時(shí)進(jìn)行]

  4、聯(lián)系生活,實(shí)際運(yùn)用。

 、僬f出生活中哪些地方運(yùn)用了蒸發(fā)快慢的知識(shí),并以課件展示。

 、谡舭l(fā)有有利的一面,也有不利的一面,課件出示仙人掌和旱田。

  5、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

 、傩〗Y(jié)。

 、诟鶕(jù)資料卡制作“晴雨計(jì)”。

  八、談教學(xué)反思

  本節(jié)的內(nèi)容,從知識(shí)上看并不難,但應(yīng)給予足夠重視,學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn),要充分利用,為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是很有必要的。因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)有時(shí)觀察不是很仔細(xì),在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì),最后得出結(jié)論,對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。

初中物理說課稿 篇3

  各位領(lǐng)導(dǎo)、專家:你們好!

  我是學(xué)校的,我在這里介紹的是上學(xué)期我在指導(dǎo)學(xué)生完成《杠桿的平衡條件》這一節(jié)后的分析。下面我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行介紹,一個(gè)是在學(xué)習(xí)這一節(jié)課前的準(zhǔn)備,一個(gè)是結(jié)合羅莊區(qū)初中物理自能高效課堂新授課教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分解。

  課前的準(zhǔn)備我主要是考慮了兩點(diǎn),一個(gè)是教材的分析,一個(gè)是學(xué)情分析。

  一、教材分析

  1. 教材的地位、作用和特點(diǎn)

  本課講的是九年義務(wù)教育滬科版8年級(jí)物理第九章第一節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容,本節(jié)是五、六兩章力學(xué)知識(shí)的延續(xù),也是學(xué)習(xí)滑輪、滑輪組及功等知識(shí)的基礎(chǔ),是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都非常熟悉,因此,教材并沒有詳細(xì)分析杠桿的基本概念,而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,得出杠桿的平衡條件上。所以,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究方法尤為重要。

  本節(jié)的編寫特點(diǎn)是,突出地體現(xiàn)了教與學(xué)在方式方法上多樣化的基本教育理念。

  (1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些事例,結(jié)合圖示的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

  杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,通過課本圖9—1和圖9—2展示出一些學(xué)生熟悉的器具,讓學(xué)生 通過視圖想想這些器具的使用,從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征,進(jìn)而建立杠桿的概念,認(rèn)識(shí)力臂的意義,明確這些器具在使用過程中支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂的位置,最終達(dá)到能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿的目的。

  (2)用完成科學(xué)探究的全過程的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

  探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、交流與合作、評(píng)估”等科學(xué)探究的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作,并得出結(jié)論。

  總之,本節(jié)較充分地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化等基本理念。

  2、 教學(xué)目標(biāo)

  3、 按照課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:

 。1)知識(shí)與技能目標(biāo):知道什么是杠桿;了解支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的概念;知道杠桿平衡的條件。

  (2)過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程,歸納得出杠桿平衡條件,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析解決問題能力,以及學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力等。

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的興趣,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

  4、教學(xué)重點(diǎn):探究杠桿平衡條件。

  5、教學(xué)難點(diǎn):力臂的確定,設(shè)計(jì)探究杠桿平衡的方案。

  二、學(xué)情分析

  1. 知識(shí)準(zhǔn)備

  學(xué)生通過有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí);另外,學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié),這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。

  2. 學(xué)生現(xiàn)狀

  8年級(jí)學(xué)生經(jīng)過半年的物理學(xué)習(xí),物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究、抽象和概括能力已初步形成,形象思維是他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一種重要的思維形式。

  學(xué)生對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的,但這些認(rèn)識(shí)可能膚淺、片面,甚至錯(cuò)誤。因此,在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生們積極地去觀察、討論、猜想、探究,從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中,教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化。教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí);學(xué)生主動(dòng)探究,闡述觀點(diǎn)、明辨是非,做自己學(xué)習(xí)的主人。

  三、教學(xué)用具:

  1. 學(xué)生自帶的工具(提前分配):剪刀、開瓶器、木棍等。

  2. 分組實(shí)驗(yàn)器材(教師準(zhǔn)備):核桃夾、杠桿、鉤碼、鐵架臺(tái)、刻度尺等。

  3. 演示實(shí)驗(yàn)器材(輔助):多媒體教學(xué)課件等。

  初中物理自能高效新授課的教學(xué)模式

  教學(xué)流程:

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  1.情景導(dǎo)學(xué)

  操作要領(lǐng):

  教師用靈活的方式、方法創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的物理情景,例如用小實(shí)驗(yàn)、小故事、生活中典型的事例等,給學(xué)生提供充足的素材,以多種多樣的形式,營(yíng)造出與物理知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍,啟動(dòng)學(xué)生思維,喚醒學(xué)生的求知欲望,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,激勵(lì)他們能主動(dòng)地提出問題(探究目標(biāo)),從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理”的認(rèn)識(shí)過程。

  注意事項(xiàng):

  提出的問題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生感到探究的必要,給學(xué)生提供的素材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。這就要求此環(huán)節(jié)中應(yīng)用的事例要貼近學(xué)生的生活和符合學(xué)生年齡,應(yīng)該簡(jiǎn)短且具有吸引力。倘若太長(zhǎng)、太復(fù)雜,勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生探究興趣,浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。此環(huán)節(jié)既可以用在引入課題,也可應(yīng)用在課堂中每個(gè)小問題的引入。

  2.自主探究

  操作要領(lǐng):

  這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)提倡用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法,學(xué)生依據(jù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)。學(xué)生要扣住教材,閱讀課本,查閱資料,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等,并做好自學(xué)筆記,發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)做好標(biāo)記,待小組合作探究時(shí)提出解決,要獨(dú)立完成。導(dǎo)學(xué)問題呈現(xiàn)的方式可多樣,除學(xué)案外,多媒體、黑板、小黑板等都可以。

  注意事項(xiàng):

  該環(huán)節(jié)需要教師將所學(xué)的內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn),導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,學(xué)案設(shè)置的問題要貼合學(xué)生思維,有一定的啟發(fā)性、層次性,具有一定的思維含量,較好的貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。通過自主學(xué)習(xí),不僅要讓學(xué)生有所收獲,關(guān)鍵是要找出疑難和困惑,教師更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題或?qū)W習(xí)中遇到的困難,以便在下面的環(huán)節(jié)中有的放矢的加以解決。學(xué)生的“收獲”既包括知識(shí)與技能方面的收獲,還要有過程與方法方面的收獲,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣,具備豐富的情感,積極上進(jìn)的態(tài)度和高尚的人生價(jià)值觀。

  3.合作探究

  操作要領(lǐng):

  這是一個(gè)組內(nèi)同伴互助、全面實(shí)施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生們自主學(xué)習(xí)解決不了的問題、拿不準(zhǔn)的問題均可以提交小組研討。組內(nèi)研討有同座位兩人的'小小組研討,也有前后左右的大小組研討,研討解決不了的問題,還可以請(qǐng)求外援,進(jìn)行組與組之間的交流。

  此時(shí)要充分發(fā)揮組長(zhǎng)或尖子生的強(qiáng)勢(shì)智慧,讓他們當(dāng)好小老師。在合作的過程中進(jìn)行思維碰撞,迸發(fā)創(chuàng)新火花,發(fā)展創(chuàng)新思維,增強(qiáng)合作意識(shí),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,獲得自我激勵(lì)。

  注意事項(xiàng):

  這個(gè)環(huán)節(jié)中,人的因素起到?jīng)Q定性作用,成功的關(guān)鍵在于要給尖子生們灌輸“教會(huì)別人也就是強(qiáng)化自己”的雙贏思想;要給暫時(shí)不會(huì)的學(xué)生強(qiáng)化“不完成學(xué)習(xí)任務(wù)誓不罷休”的信心和決心。學(xué)生還要做好下一步展示交流的準(zhǔn)備。要有目標(biāo),有秩序,有方法,避免出現(xiàn)局外人和軸心人現(xiàn)象。

  4.展示交流

  操作要領(lǐng):

  這是一個(gè)各組交流展示學(xué)習(xí)成果、集中解決學(xué)習(xí)困難的環(huán)節(jié),也是一堂課的重頭戲。目的就是通過學(xué)生展示,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,暴露學(xué)習(xí)問題,進(jìn)一步明確答案、梳理知識(shí)、強(qiáng)化重點(diǎn)、規(guī)范做題、熟練技能、質(zhì)疑解難,解決小組研討不會(huì)的問題,并以此滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立學(xué)習(xí)自信,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功,這也是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。這一環(huán)節(jié)教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點(diǎn)撥者、指導(dǎo)者,還要注意該講的一定要講。要注重對(duì)學(xué)生展示的評(píng)價(jià),通過語(yǔ)言、掌聲、老師評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生自信心的逐步提高、學(xué)習(xí)的不斷深化、團(tuán)隊(duì)精神的不斷強(qiáng)化、課堂效益的不斷增強(qiáng)。教師要特別注意,展示是小組的展示,個(gè)人展示也是代表小組;評(píng)價(jià)是對(duì)小組的整體評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)個(gè)人也是評(píng)價(jià)小組。

  注意事項(xiàng):

  這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供進(jìn)行展示和交流舞臺(tái)的時(shí)間和舞臺(tái),讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法和成果,充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流,這也是多維互動(dòng)、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。主要通過各種各樣的展示活動(dòng)充分暴露學(xué)生的思維。這一環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生,也是一節(jié)課的重頭戲。這一環(huán)節(jié)能否進(jìn)行的徹底、有效,教師起著非常關(guān)鍵的作用,教師課前和課中要準(zhǔn)備好高質(zhì)量的引發(fā)學(xué)生思維的問題,設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法,并且要做參與者,適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵(lì),充分暴露學(xué)生的思維過程,充分顯現(xiàn)學(xué)生的“相異構(gòu)想”。

  4.應(yīng)用提高

  操作要領(lǐng):

  這是一個(gè)學(xué)以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環(huán)節(jié)。教師要在課堂研討的基礎(chǔ)上對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理整合,形成框架,并通過多種形式的練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練,進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用,特別是用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活、社會(huì)中遇到的有關(guān)問題,達(dá)到生活問題物理化,物理問題生活化,從而實(shí)現(xiàn)物理課程“從物理走向社會(huì)”的認(rèn)識(shí)過程。在知識(shí)的應(yīng)用過程中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的好處,使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)后獲得的成功,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律、方法和思路及涉及的知識(shí)點(diǎn),掌握學(xué)習(xí)的方法。

  注意事項(xiàng):

  所選練習(xí)應(yīng)緊扣本節(jié)知識(shí)內(nèi)容,難度適度,符合臨沂市中考要求,最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節(jié)與生活結(jié)合較緊密的題目。

  在這一節(jié)中,我在教法與學(xué)法上是這樣想的:

  四、教法與學(xué)法

  利用學(xué)生已有的知識(shí),結(jié)合幾種杠桿的圖示和實(shí)例通過積極引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度來觀察、感知和探索,主動(dòng)地學(xué)習(xí),大膽地猜想,并通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃)去探究,從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、

  支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的內(nèi)涵,易于在學(xué)生頭腦中形成概念,采用觀察法和探究法,之后加以練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)杠桿原理時(shí),用小組合作探究式課堂教學(xué)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律能使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生的心理潛能,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  總之,教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念,盡量貼近學(xué)生生活,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無處不在的物理知識(shí),從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),基于對(duì)教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實(shí)際情況,確定以下教學(xué)程序:

  五、教學(xué)程序

  1、知識(shí)補(bǔ)充

  平衡狀態(tài),點(diǎn)到線的距離做法

  2、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課-----模式中的情景導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

  想辦法敲核桃---由此導(dǎo)入新課,板書課題。

  3、實(shí)驗(yàn)探究,認(rèn)識(shí)杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應(yīng)用提高環(huán)節(jié),這幾個(gè)環(huán)節(jié)并不是一味的一字鋪開,而是不斷交叉,不斷進(jìn)行學(xué)練結(jié)合

  教師利用多媒體展示:生活中的杠桿(如開瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夾等)。

  提問:杠桿有什么共同特征?(板書:1.認(rèn)識(shí)杠桿)

  學(xué)生活動(dòng)1:實(shí)驗(yàn)探究杠桿的共同特征

  讓學(xué)生觀察自帶的工具(杠桿),并通過討論,說出它們的應(yīng)用和共同特征。 學(xué)生歸納展示杠桿的三個(gè)特征:(1)硬棒;(2)轉(zhuǎn)軸;(3)繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)。并得到杠桿概念:在力的作用下,能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒,物理學(xué)中叫做杠桿。

  回答:在現(xiàn)實(shí)生活中,你還能舉出哪些杠桿的實(shí)例呢?

  教師利用多媒體展示:現(xiàn)實(shí)生活中的另一些杠桿(如撬棒、羊角錘、鑷子、等)。

  練習(xí),加深認(rèn)識(shí)

  學(xué)生活動(dòng)2:認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念。

  學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)杠桿上的幾個(gè)概念。

  杠桿中的概念:支點(diǎn)(O)、動(dòng)力(F1)、動(dòng)力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2),教師利用多媒體展示并指導(dǎo)學(xué)生畫力臂。

  課堂練習(xí):找出所給杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂及阻力臂。

  3.探究杠桿的平衡條件

  為了使探究過程有序地進(jìn)行,可將整個(gè)活動(dòng)劃分為如下五個(gè)環(huán)節(jié):

 。1)教師提出問題:

 。2)假設(shè)與猜想:學(xué)生通過討論提出猜想,分組匯報(bào),教師將它們板書在黑板上。

  (3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):學(xué)生利用所給的實(shí)驗(yàn)器材,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

 。4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù):分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,設(shè)計(jì)表格并進(jìn)行記錄。(教師巡回檢查指導(dǎo),出現(xiàn)問題及時(shí)指出。)

  (5) 分析、判斷,討論交流和評(píng)估:通過討論,進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想,同時(shí)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了使數(shù)據(jù)真實(shí)有效,教師隨機(jī)抽出3個(gè)小組,每組取出一組數(shù)據(jù),填寫到實(shí)驗(yàn)記錄表格中,讓學(xué)生對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納,依次排除錯(cuò)誤的猜想,從中得出正確的結(jié)論。

 。6)練習(xí)

  4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  5、總結(jié)新課,提出問題

  6、布置作業(yè),留空提問。

初中物理說課稿 篇4

各位評(píng)委、老師:

  大家好!

  我叫,來自……中學(xué)。我說課的題目是:《光的傳播》,選自人民教育出版社初中物理八年級(jí)上冊(cè)第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)理念、說學(xué)法和教法、說教學(xué)過程五個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說課。

  一、學(xué)情分析

  初二學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇,動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久,對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí),逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

  二、教材分析

  1、地位和作用

  光的直線傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識(shí)。同時(shí)利用光的直線傳播,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象,也是信息傳遞一章的基礎(chǔ),通過本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ),可以提高同學(xué)熱情,激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生STS意識(shí)。因此,學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  “通過實(shí)驗(yàn),探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  (1)知識(shí)與技能

  了解光源,知道光源大致分為天然和人造光源;

  理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;

  了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

  (2)過程與方法

  經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究,體驗(yàn)探究的過程和方法;

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;

  通過探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  (4)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):光的直線傳播。

  難點(diǎn):解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。

  三、設(shè)計(jì)理念

  本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì),提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊,努力建構(gòu)一種對(duì)話、合作與探究的課程文化,讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂,走進(jìn)物理教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。

  構(gòu)建“人文·物理·社會(huì)”三維課堂,在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí),滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

  四、說學(xué)法、教法

  在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法:探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過精心設(shè)計(jì),在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國(guó)哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的,是從學(xué)生的好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā),依據(jù)教師所提供的器材,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并自己回答和解決這些問題,使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

  五、說教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,從生活走向物理

  通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象,教師提問:圖中的光是從哪來的?引入光源定義:能發(fā)光的物體稱為光源。

  你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類。

  2、經(jīng)歷探究,完成光的傳播學(xué)習(xí)

  (1)提出問題:

  有關(guān)光的知識(shí)你想了解哪些內(nèi)容?這些問題將在我們今后學(xué)習(xí)中依依解答,這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”

  (2)猜想與假設(shè)

  教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行大膽的猜想,學(xué)生可能提出如下幾種猜想:直線、曲線、折線、射線。

  (3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),評(píng)估優(yōu)化探究方案

  教師給出實(shí)驗(yàn)器材:激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。

  小組展示實(shí)驗(yàn)方案,大家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估,完善實(shí)驗(yàn)方案。

  (4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

  按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)

  (5)分析與論證

  小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

  3、光的直線傳播的應(yīng)用,從物理走向社會(huì)

  接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用,那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。如果舉手同學(xué)不多,就以小組討論的形式完成。

  4、光的傳播速度

  生活中還有有一種常見的現(xiàn)象,通過電腦展示雷電,提問:為什么先看到閃電,后聽到雷聲?學(xué)生回答:光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容,自學(xué)完成這部分內(nèi)容。

  5、師生小結(jié)

  首先學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲,教師予以補(bǔ)充和肯定,并給以鼓勵(lì)。

  我的說課到此結(jié)束,如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正,謝謝大家!

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