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初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-03-04 16:10:30 初中說(shuō)課稿 我要投稿

初中物理說(shuō)課稿集錦八篇

  作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編整理的初中物理說(shuō)課稿8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

初中物理說(shuō)課稿集錦八篇

初中物理說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  1、教材內(nèi)容要點(diǎn): 第一,電功率的定義、物理意義、單位;

  第二,電功率和電壓,電流的關(guān)系,電功率計(jì)算;

  第三,理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

 。病⒔滩牡牡匚缓妥饔茫

  對(duì)電功率這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學(xué)習(xí)了電功之后結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)電學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測(cè)小燈泡的電功率等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。電功率知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

  2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。.

  3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

  二、過(guò)程與方法:

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)額定功率與實(shí)際功率,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、通過(guò)觀察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì)物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。

  2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究額定功率與實(shí)際功率,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度。

  4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

  電功率知識(shí)與人們的生活密切聯(lián)系,所以正確建立電功率概念,并會(huì)用電功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與計(jì)算;正確理解“額定功率”,會(huì)區(qū)分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

  同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

  二、學(xué)生分析 任教班級(jí)多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。 電功率知識(shí)與人們的生活密切聯(lián)系,也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。

  三、教學(xué)方法 這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動(dòng)手邊思考,邊講邊練及時(shí)鞏固。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情景:

  教室電能表的轉(zhuǎn)盤(pán),有時(shí)慢悠悠,有時(shí)急匆匆,這是為什么呢?接著引導(dǎo)學(xué)生觀察在只開(kāi)三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)和教室所有電棒都開(kāi)時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)。

  教師提出問(wèn)題:兩次的“次數(shù) ”是否相同?這說(shuō)明什么?學(xué)生通過(guò)觀察比較可以回答出:不同,這說(shuō)明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

 。ǘ┠繕(biāo)導(dǎo)學(xué):

  一、出示目標(biāo),學(xué)生閱讀:

  1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

  2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。.

  3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

  4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)用電器額定功率與實(shí)際功率。

  學(xué)生閱讀“目標(biāo)”后,不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問(wèn)題,同時(shí)對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)也有了一定的認(rèn)識(shí)。

  二、出示提綱,學(xué)生結(jié)合提綱獨(dú)立自學(xué)課本72---73頁(yè)內(nèi)容。

 。ㄒ唬、電功率基礎(chǔ)知識(shí):

  1、定義:_______________________________。

  2、物理意義:電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

  3、公式:__________;_________。

  4、單位:__________;_____________。

  換算:1kW = ________W ; 1w = _______= _________。

  (二)、電功率計(jì)算:

  家用普通手電筒的電壓是3V,電流是50mA,它的電功率是多少?

 。ㄈ㈩~定功率與實(shí)際功率:

  額定電壓_________________________;

  額定功率:_________________________;

  實(shí)際電壓:_________________________;

  實(shí)際功率:_________________________;

  燈泡上標(biāo)有“PZ220----60”字樣,其中220表示_____;60表示_______。

  學(xué)生展示自學(xué)成果,師生共同評(píng)價(jià):

  1、學(xué)生在黑板上展示;

  2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯(cuò)誤并改正;

  3、教師點(diǎn)評(píng)。

  在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習(xí)時(shí)間和展示空間”旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題能力,看似平淡,實(shí)則對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將起到積極作用。

 。ㄈ①|(zhì)疑釋難:

  1、教師提出問(wèn)題:燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?

  2、學(xué)生觀看視頻材料。

  3、請(qǐng)同學(xué)們利用自己桌上的實(shí)驗(yàn)器材做實(shí)驗(yàn),體會(huì)小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。

  4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系(在學(xué)生觀看視頻材料和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自己完成):

  U實(shí)= U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____

  U實(shí)> U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____

  U實(shí)

  這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問(wèn)題后先讓同學(xué)們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”,初步體會(huì)燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動(dòng)手“分組實(shí)驗(yàn)”再次感性體會(huì)燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

 。ㄋ模┩卣寡由欤

  學(xué)生通過(guò)觀察和分組實(shí)驗(yàn)后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:用電器正常工作的條件應(yīng)是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生解決,對(duì)同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜粘I钪心苷_使用用電器做出了科學(xué)指導(dǎo)。

  電功率知識(shí)的綜合性強(qiáng),根據(jù)用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實(shí)際電壓(或?qū)嶋H電流)的基礎(chǔ)上求實(shí)際功率、在已知電功和電功率基礎(chǔ)上求通電時(shí)間等都是在考查同學(xué)們?cè)诮鉀Q物理實(shí)際問(wèn)題時(shí)能否“依靠公式”展開(kāi)思維。所以,我以課本例題為依托設(shè)計(jì)了這樣一道題:小明用一個(gè)標(biāo)有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時(shí)家中的實(shí)際電壓為200V。這個(gè)電爐的電阻是多少?此時(shí)該電爐的電功率是多少?

  1.8KWh電能可以供它正常工作多長(zhǎng)時(shí)間?

 。ㄎ澹┓答仚z測(cè):

  1、電流在___________________叫電功率,它是反映電流做功_________的物理量,在國(guó)際單位制中它的單

  位是_________。

  2、關(guān)于電功和電功率的說(shuō)法正確的是:( )

  A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時(shí)間越長(zhǎng),功率越大.

  C、電流做功時(shí)間越短,功率越大、 D、在相同時(shí)間內(nèi)做功越多,功率越大.

  通過(guò)學(xué)生對(duì)這兩道題的訓(xùn)練,可以看出學(xué)生對(duì)電功率基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,使教師的教學(xué)做到心中有數(shù)。

  3、小明利用電能表和秒表測(cè)量某用電器的電功率,當(dāng)電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí),測(cè)得15min內(nèi)消耗的電能為0.3kWh,則這個(gè)由電器可能是( )

  A、電視機(jī) B、白熾燈

  C、電冰箱 D、空調(diào)器

  這道題的設(shè)計(jì)既考查了同學(xué)們對(duì)電功率公式的掌握情況同時(shí)也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。

  教后反思:

  這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道電功率的概念,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的電功率計(jì)算,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我校“五步導(dǎo)學(xué)”的模式設(shè)計(jì)的。這節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、從生活走向物理,從物理走向社會(huì)以及物理課堂應(yīng)以著力培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟康摹钡男抡n程理念。從教學(xué)流程看,本節(jié)課“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”學(xué)生的積極性始終被充分調(diào)動(dòng)。尤其是在體會(huì)用電器工作情況與電功率關(guān)系時(shí),同學(xué)們的積極性很高,課堂出現(xiàn)了一個(gè)高潮。但是,由于

  本節(jié)課容量大,教師留給學(xué)生的時(shí)間略顯得不足

初中物理說(shuō)課稿 篇2

  一、教學(xué)背景

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng),從被動(dòng)到主動(dòng),在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課(聲現(xiàn)象)在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作者作了一些努力。

  二、教材的地位和作用

  聲現(xiàn)象是學(xué)生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究的第一步,因此保護(hù)好學(xué)生這一寶貴的好奇心和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度尤為重要。而這又主要來(lái)源于對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)!堵曇舻奶匦浴肥堑诙(jié),在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后,對(duì)身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時(shí),適時(shí)提出聲音的特性以幫助學(xué)生建立概念至關(guān)重要。這是聲現(xiàn)象中的重點(diǎn)小節(jié),也是難點(diǎn)一節(jié)。這對(duì)于學(xué)生從整體上把握和理解聲音,認(rèn)識(shí)噪聲、聽(tīng)不見(jiàn)的聲音從而把握聲現(xiàn)象,培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力也有重要意義,并可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

  三.教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)技能方面:

  知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個(gè)特征;了解響度與振幅(距離聲源遠(yuǎn)近)有關(guān),音調(diào)與頻率有關(guān),音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。

  2、過(guò)程和方法層面:

  通過(guò)演示、觀察、探究、活動(dòng)、討論等方法,培養(yǎng)學(xué)生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力,并能從中體驗(yàn)轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學(xué)方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過(guò)參與和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。感受科學(xué)探究方法的偉大,并能激發(fā)起為科學(xué)進(jìn)步而努力奉獻(xiàn)的決心和信心。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點(diǎn),更是難點(diǎn)。比較三個(gè)特性,我們覺(jué)得,聲音的響度與音色特點(diǎn)稍許容易接受一點(diǎn)(可能與生活原有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)有關(guān)),可對(duì)于音調(diào)及其影響因素有一定的困難,可視作一個(gè)難點(diǎn)。另外,學(xué)生對(duì)于聲音的響度(大。┡c聲音的音調(diào)(高低)概念也易混淆,這也算作一個(gè)難點(diǎn)吧,應(yīng)重點(diǎn)突破的。同時(shí),難點(diǎn)的還有一點(diǎn)就是概念較多:強(qiáng)弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等,需要逐步深入。對(duì)響度、振幅、音調(diào)、頻率應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

  五、教學(xué)法選擇及其依據(jù):

  本節(jié)課準(zhǔn)備采用演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、交流討論等方法,指導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中總結(jié)與聲音有關(guān)的現(xiàn)象與本質(zhì)。因?yàn)楫吘孤暚F(xiàn)象與生活結(jié)合的還是比較緊密而易于建立模型的。學(xué)生的理解難度也不是很大,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)感官,對(duì)于重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破是有幫助的。

  從學(xué)生層面來(lái)理解,剛接觸到的物理現(xiàn)象,都是從學(xué)生的生活現(xiàn)象開(kāi)始的。因此,感性、直接、易于把握便成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的代言,然而唯一缺失的就是從生活中總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力,因此,如何更為科學(xué)地描述現(xiàn)象,總結(jié)規(guī)律或是在引導(dǎo)下科學(xué)有序地建構(gòu)模型,從而掌握新興知識(shí)還是必要的。本課的設(shè)計(jì)就是注重了這一點(diǎn)的訓(xùn)練。

  六、教學(xué)輔助手段

  實(shí)物器材:羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。

  多媒體器材:視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺(tái)等。

  七、教學(xué)過(guò)程及思路設(shè)計(jì):

  (一)、課前活動(dòng)

  為了能夠突出課堂教學(xué)的有效性,提高課堂活動(dòng)的目的性和操作熟練程度,為解決重難點(diǎn)服務(wù),設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn),其中一個(gè)為自選實(shí)驗(yàn),充分體現(xiàn)了學(xué)生自主選擇探究的主導(dǎo)思想。

  實(shí)驗(yàn)1:選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)

  伸出長(zhǎng)度

  撥動(dòng)方式

  振動(dòng)幅度

  聲音強(qiáng)弱(大。

  等長(zhǎng)

  用力撥動(dòng)

  輕輕撥動(dòng)

  活動(dòng)2:撕一張紙,比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同(注:只要判斷出尖細(xì)與低沉即可)

  撕的方式

  快速撕動(dòng)

  緩慢撕動(dòng)

  聲音高低(尖、沉)

  活動(dòng)3:用硬紙片劃動(dòng)梳出,比較有何不同(類同活動(dòng)2)

  劃的方式

  快劃

  慢劃

  聲音高低

  (二)、課堂實(shí)施過(guò)程:

  1、溫故知新:

  用孔子的話“溫故而知新”,引出對(duì)前面知識(shí)的鞏固,此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對(duì)前面的總結(jié),也是為今天的學(xué)習(xí)做一個(gè)知識(shí)性的情景滲透,讓學(xué)生的思維集中到聲現(xiàn)象中來(lái)。

  2、激趣導(dǎo)入:

  世界真的精彩。聲現(xiàn)象便是一例,然后用多媒體播放課前采集的各類聲音:動(dòng)物叫聲、音樂(lè)鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學(xué)生辨聽(tīng)并體驗(yàn)不同,接著讓學(xué)生交流感受,也給學(xué)生一個(gè)消化吸收的時(shí)間,最后請(qǐng)學(xué)生代表課堂公開(kāi)交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內(nèi)部需要的心理基礎(chǔ),這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費(fèi)力氣。

  3、教學(xué)新知:

  (1)理解響度特征并探究其影響因素:

  以教師演示敲鼓行為引導(dǎo)學(xué)生思考“響鼓重槌敲”的道理,進(jìn)而自然引出“響度”概念。深入一步:“響度與振動(dòng)振幅有關(guān)嗎?”同時(shí)向?qū)W生揭示“振幅”概念。在學(xué)生充分討論并得出初步猜想的前提下提問(wèn)學(xué)生“怎樣檢查振幅大?”引導(dǎo)學(xué)生探究的方法,不失時(shí)宜地加以方法的指導(dǎo)——“轉(zhuǎn)換法”,同時(shí)用學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)結(jié)束討論驗(yàn)證猜想。接下安排了學(xué)生的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程,同時(shí)體現(xiàn)課堂的開(kāi)放性和自主性:“用所提供的器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)響度與振幅的關(guān)系”,鋼尺、橡皮筋等皆可成為實(shí)驗(yàn)的器材。在此活動(dòng)中仍然遵循“先說(shuō)方法,再實(shí)驗(yàn),后交流”的思路,體現(xiàn)對(duì)方法指導(dǎo)和對(duì)實(shí)驗(yàn)有效性的調(diào)控,在此過(guò)程中,也滲透給學(xué)生另一種科學(xué)方法,即“控制變量法”,如“鋼尺伸出長(zhǎng)度一定、橡皮筋伸長(zhǎng)長(zhǎng)度一定等”。這些物理方法的滲透和指導(dǎo),對(duì)于把握實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),培養(yǎng)科學(xué)思維是有幫助的。

  在探究影響響度大小的因素這個(gè)問(wèn)題時(shí),這里還補(bǔ)充了與“距離聲源遠(yuǎn)近”的關(guān)系,同樣是采用學(xué)生身邊可信服的理由——“對(duì)前排學(xué)生說(shuō)句悄悄話,請(qǐng)后排同學(xué)猜”,使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。

 。2)理解音調(diào)特征,并探究其影響因素:

  音調(diào)的特性是本節(jié)的難點(diǎn),因此在這個(gè)環(huán)節(jié)上,教學(xué)設(shè)計(jì)加大了時(shí)間分配的額度。首先以匯報(bào)劃梳齒實(shí)驗(yàn)引出聲音高低的概念,并指出這就是音調(diào),與剛才的強(qiáng)弱有所不同。

  接著引導(dǎo)學(xué)生從聲音產(chǎn)生的角度看,“音調(diào)與振動(dòng)快慢有關(guān)嗎?”為了便于學(xué)生理解,這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了一個(gè)視頻演示和活動(dòng)模擬的情節(jié)——撕布、撕紙,以幫助學(xué)生朝著定向性目標(biāo)進(jìn)發(fā),得出音調(diào)與振動(dòng)快慢有關(guān),進(jìn)而指出頻率的概念。在教學(xué)這個(gè)概念時(shí),為避免學(xué)生腦海中概念混淆,這里并未花費(fèi)更多時(shí)間,而是一筆帶過(guò),聽(tīng)懂就行,以免強(qiáng)調(diào)過(guò)多適得其反(因?yàn)樵谝酝膶?shí)際教學(xué)案例中就有過(guò)這樣的教訓(xùn))。接著以兩個(gè)視頻軟件來(lái)介紹和表現(xiàn)音調(diào)與頻率的關(guān)系——不同聲音頻率音調(diào)的高低,讓學(xué)生辨聽(tīng)并找出規(guī)律。然后又通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方法探究如何改變弦樂(lè)器的音調(diào)——二胡演奏的應(yīng)用,既輕松了課堂氛圍,并滲透以民族自豪感教育,讓學(xué)生感同身受,更加親切,得出“長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊”時(shí)影響弦樂(lè)器音調(diào)高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對(duì)于學(xué)生一般性知識(shí)的拓展也是一個(gè)途徑。為了鞏固難點(diǎn)突破的成果,讓學(xué)生及時(shí)對(duì)生活中的兩個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了判斷,即男低音唱,女高音伴,女生小麗和爺爺學(xué)唱戲的不同,加強(qiáng)了對(duì)音調(diào)特性的理解。

 。3)理解音色特征,探究其影響音因素:

  首先讓學(xué)生欣賞用不同樂(lè)器演奏的同一段音樂(lè)的方式,表面上是讓學(xué)生放松一下,其實(shí)是在輕松之余滲透了知識(shí),體現(xiàn)了愉快教學(xué)的審美理念。(當(dāng)然素材是課前老師錄制的)引出了音色的概念,并指出(或由學(xué)生討論)由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)或材料不同造成,同時(shí)從“聲音是一種波”上理解波形與對(duì)應(yīng)音色的關(guān)系,播放一段音樂(lè),示波器顯示不同波形,加強(qiáng)對(duì)音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應(yīng)用——音色密碼。這一塊處理較為簡(jiǎn)潔,因?yàn)閷W(xué)生有“未見(jiàn)其聲便知其人”的生活基礎(chǔ)做鋪墊。

  4、全課小結(jié)階段:

  此環(huán)節(jié)分兩步走,一是引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音的三要素(聲音的特性),二是涉及對(duì)具體概念,影響因素的討論。為了全盤(pán)把握,用媒體先后展示,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)模型及框架,便于意義記憶。

  5、課堂鞏固:

  以“學(xué)以致用”的觀點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,如男女聲音的差別,聲音洪亮,音高八度的理解,聽(tīng)診器如何增大響度等。

  為了讓學(xué)有余力的學(xué)生能吃的更好,本課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。即讓學(xué)生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個(gè)特性所決定的。(燒開(kāi)水,向水瓶灌水,自制塑料管笛等)從而真正實(shí)現(xiàn)了從物理走向生活,走向社會(huì)的新課程理念。

  6、板書(shū)設(shè)計(jì):

  二、聲音的特征

  1、響度——振幅 (轉(zhuǎn)換法、控制變量法)

  距離聲源的遠(yuǎn)近

  2、音調(diào)——頻率 (粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊)

  3、音色——結(jié)構(gòu) 材料 (波形)

初中物理說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

 。、教材內(nèi)容要點(diǎn):

  第一,浮力;第二,物體浮沉;第三,浮力產(chǎn)生原因。

  2、教材地位和作用:

  對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)。這一節(jié)是本章重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)浮力研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們?nèi)粘I,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛現(xiàn)實(shí)意義。

  3、教學(xué)目的

  根據(jù)教學(xué)大綱要求,通過(guò)對(duì)這一節(jié)課教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向,理解浮力產(chǎn)生原因,理解物體浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)教育。

  4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  浮力概念貫穿本章始末,與人們生活密切聯(lián)系,所以浮力概念建立是本節(jié)課一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究,需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題,因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

  培養(yǎng)學(xué)生多種能力也是這節(jié)課重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)要求。

  二、學(xué)生分析

  任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定探索研究問(wèn)題能力。

  浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

  15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

  三、教學(xué)方法

  這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體原則,物理教案《物理教案-《浮力》說(shuō)課稿》。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

  四、教學(xué)程序

  教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:

  1、新課引入:

  以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

 。、講授新課:

  任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)建立浮力概念。我將書(shū)中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托力,這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中物體受到浮力。

  在研究物體浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊觀念,最突出是"重物體下沉,輕物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會(huì)上浮,大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過(guò)演示,討論和分析,糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系角度來(lái)討論物體浮沉條件,對(duì)浸沒(méi)在液體中物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識(shí),由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。

  這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉結(jié)果是沉到液體底部,上浮結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中木頭上浮過(guò)程,以加深印象。漂浮與懸浮共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯(cuò)誤觀點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài),物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。

  揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜空心正方體,當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí),六個(gè)面橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識(shí),通過(guò)由淺入深分層次分析,把突破難點(diǎn)過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用過(guò)程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力過(guò)程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證:

  (1) 將石蠟投入裝水燒杯中,觀察其受到浮力是否上;

 。2) 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理正確方法目。

  至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)一種力,它三要素也就清楚明了。

  根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后"想想議議",由此引入對(duì)決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想,討論,設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān),與液體密度有關(guān),與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

 。、反饋和鞏固:

  這節(jié)課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容,歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到三種測(cè)量浮力大小方法。一是稱量法,為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小決定式。

初中物理說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析

  教材是連接師生之間的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,因此首先我來(lái)談一談對(duì)教材的理解。

  《串聯(lián)和并聯(lián)》選自人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)第十五章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要敘述了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特征,是在學(xué)習(xí)了電路和電路圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。又為之后電學(xué)內(nèi)容,歐姆定律的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊,具有承上啟下的作用。

  二、學(xué)情分析

  要上好一堂課,不僅要掌握好教材,還要充分了解所面對(duì)的學(xué)生。

  我所面對(duì)的是九年級(jí)學(xué)生,他們具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲,在此之前也已經(jīng)學(xué)習(xí)了電流和電路的構(gòu)成,會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖,具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,但是他們對(duì)電的認(rèn)識(shí)僅限于電器的使用,缺乏對(duì)電路的分析,因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的困難。所以我會(huì)給更多機(jī)會(huì)請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,連接和研究電路,培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)情的分析,我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下:

  1.知識(shí)與技能:知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn),學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單電路。

  2.過(guò)程與方法:通過(guò)串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)的探究,培養(yǎng)學(xué)生分析,觀察和動(dòng)手能力。

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,體會(huì)物理與生活的緊密聯(lián)系。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)如下:

  【重點(diǎn)】:串,并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

  【難點(diǎn)】:串,并聯(lián)電路的連接與識(shí)別。

  五、教學(xué)方法

  為了更好的體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我本節(jié)課采取的教學(xué)方法主要是講授法,實(shí)驗(yàn)法,自主探究法和練習(xí)法。

  六、教學(xué)過(guò)程

  下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的理解。教學(xué)的一切活動(dòng)必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)這一理念,我將本節(jié)課分為新課導(dǎo)入,新課教學(xué),鞏固提高和小結(jié)作業(yè)等四個(gè)環(huán)節(jié)。

  1.新課導(dǎo)入

  我將采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情景進(jìn)行導(dǎo)入,展示夜晚的都市,美麗的街景和閃耀的霓虹燈,請(qǐng)學(xué)生觀察說(shuō)出其中都包含了哪些電路結(jié)構(gòu)和用電器,同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)的電流和電路的構(gòu)成,電路圖等知識(shí)。進(jìn)而向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題:“思考這復(fù)雜多樣的用電器是如何連接到一起,能否畫(huà)出電路圖!币l(fā)學(xué)生思考交流,順勢(shì)引入本節(jié)新課串聯(lián)和并聯(lián)。

  通過(guò)圖像生動(dòng)介入,充分利用教學(xué)資源,一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力;另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿新奇感。

  2.新課講授

  在新課講授環(huán)節(jié),我將分為串、并聯(lián)電路的認(rèn)識(shí),串、并聯(lián)的特點(diǎn)和家庭電路三部分展開(kāi)。

  首先,我會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手連接電路來(lái)向?qū)W生介紹串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。讓學(xué)生利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材自行連接電路來(lái)使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光,之后我會(huì)把連接成功的電路拿到獎(jiǎng)臺(tái)上進(jìn)行展示,并對(duì)其進(jìn)行分類,這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)所有電路被分為兩個(gè)類型,進(jìn)而向?qū)W生講解串、并聯(lián)電路定義。即兩個(gè)小燈泡依次相連,然后接到電路中為串聯(lián)電路。而兩個(gè)小燈泡的兩端分別連在一起,再接到電路中為并聯(lián)電路。同時(shí)并介紹在并聯(lián)電路中兩個(gè)電路共用的部分叫電路,單獨(dú)使用的那部分叫支路。

  接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖,利用上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的電路的構(gòu)成,把串、并聯(lián)電路的電路圖畫(huà)到黑板上,其余學(xué)生拿著草稿紙上進(jìn)行。

  之后我會(huì)根據(jù)學(xué)生所畫(huà)的電路圖,再一次對(duì)串并聯(lián)進(jìn)行介紹。順勢(shì)過(guò)渡到串、并聯(lián)電路特點(diǎn)的探究。我將組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

  首先讓學(xué)生按照黑板上的串聯(lián)電路。圖連接實(shí)驗(yàn)器材,這時(shí)我會(huì)向?qū)W生說(shuō)明在電路連接過(guò)程中的注意事項(xiàng),如。先斷開(kāi)開(kāi)關(guān),再連接電路。之后,我會(huì)讓學(xué)生觀察并記錄在串聯(lián)電路中,開(kāi)關(guān)對(duì)用電器的作用改變開(kāi)關(guān)位置時(shí),開(kāi)關(guān)對(duì)用電器的控制是否改變。在等整個(gè)過(guò)程中,我會(huì)不斷巡視小組實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn),進(jìn)而得出結(jié)論:在串聯(lián)電路中,開(kāi)關(guān)可以控制所有用電器,而改變位置,并不影響它對(duì)用電器的控制作用。

  在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用同樣的方式對(duì)并聯(lián)電路進(jìn)行探究,最終自主得出結(jié)論:在并聯(lián)電路中,干路開(kāi)關(guān)可以控制所有用電器,支路開(kāi)關(guān)只能控制其所在支路的用電器。

  最后,在生活中的電路講解,我會(huì)用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連接方式,來(lái)向?qū)W生講解生活中的電路,并請(qǐng)學(xué)生也舉出一些自己熟知的例子。以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生的視野,善于從生活中發(fā)現(xiàn)物理。

  3.鞏固提高

  在應(yīng)用新知環(huán)節(jié),我會(huì)展示具體例題,如:利用多媒體出示各種不同的電路圖,請(qǐng)學(xué)生判斷電路是屬于串聯(lián)還是并聯(lián)。經(jīng)過(guò)學(xué)生思考作答,把知識(shí)運(yùn)動(dòng)到具體題目中去,達(dá)到學(xué)以致用的效果。

  4.小結(jié)作業(yè)

  對(duì)于小結(jié)我會(huì)采用問(wèn)答的方式,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合板書(shū)談?wù)劚竟?jié)課的收獲。這樣既幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧和記憶,又鍛煉了他們總結(jié)和概括的能力。

  之后我會(huì)設(shè)置不同困難的作業(yè),在完成課后練習(xí)題的基礎(chǔ)上,找一找生活中存在串、并聯(lián)電路的例子,并試著畫(huà)出電路圖。這樣以便照顧到不同的學(xué)生,同時(shí)也結(jié)合生活,發(fā)現(xiàn)生活中處處有物理,學(xué)以致用。

  以上便是我整堂課的教學(xué)過(guò)程。

初中物理說(shuō)課稿 篇5

  20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個(gè)基本實(shí)驗(yàn)中電學(xué)實(shí)驗(yàn)7個(gè):連接串聯(lián)和并聯(lián)電路、電路中電流和電壓的測(cè)量、歐姆定律、“伏安法”測(cè)電阻、測(cè)量小燈泡的電功率、電動(dòng)機(jī)的原理、如何產(chǎn)生感應(yīng)電流。要求:能說(shuō)明其實(shí)驗(yàn)原理、所需要的主要實(shí)驗(yàn)器材;均在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做過(guò);能規(guī)范使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器;理解基本的實(shí)驗(yàn)步驟,以及如何得出正確的結(jié)論等。

  而現(xiàn)狀是:九年級(jí)學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)比較“怵”。所以有必要安排一節(jié)專題復(fù)習(xí)課。

  一、本專題考查特點(diǎn)

  根據(jù)對(duì)近幾年來(lái)的中考物理試題分析,實(shí)驗(yàn)探究題始終是中考中必考的一個(gè)題型,這也正體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ),同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中實(shí)驗(yàn)探究能力的掌握要求。實(shí)驗(yàn)題考查題不僅突出了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能考查,同時(shí)還注重過(guò)程與方法的考查,對(duì)學(xué)生分析思維能力有著較高的要求。這幾年來(lái)我市中考實(shí)驗(yàn)探究題的分值都在20分左右,本專題主要考查以下四種類型:

  1.基本實(shí)驗(yàn)的考查

  通過(guò)例題來(lái)體現(xiàn)電流表、電壓表的使用,及滑動(dòng)變阻器的作用。

  2. 電路故障的分析與排除

  如電壓表沒(méi)示數(shù):電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以內(nèi)發(fā)生短路;電流表沒(méi)示數(shù):電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。

  3. 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律

  重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生物理研究方法及分析論證的能力。

  4. 根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  重點(diǎn)對(duì)測(cè)量性與探究性兩類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。包括源于課本和課外內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)。

  近年來(lái)中考實(shí)驗(yàn)探究命題改變了過(guò)去重結(jié)論輕過(guò)程的考查狀況,已把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對(duì)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考查上,把考查觀察能力、提出問(wèn)題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、分析和評(píng)估的能力等作為考查的主要內(nèi)容,有一定的難度。

  二、學(xué)生在本專題上的現(xiàn)狀及對(duì)策

  在所有的考查題型當(dāng)中,基本測(cè)量工具的使用、源于課本的測(cè)量性、觀察性和探究性實(shí)驗(yàn),大多數(shù)學(xué)生會(huì)做,不容易丟分;但課本實(shí)驗(yàn)的變形題、創(chuàng)新類的探究題,相對(duì)考查難度較大,這也是考生最易失分,失分最多的題型。

  針對(duì)學(xué)生以上現(xiàn)狀,采取的對(duì)策有:

  搜集考查內(nèi)容,全面復(fù)習(xí) ;突出重點(diǎn),突破難點(diǎn) ;對(duì)比復(fù)習(xí),找出異同;理論復(fù)習(xí)與剛結(jié)束的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合

  1、搜集考查內(nèi)容,全面復(fù)習(xí)

  深入研究今年中考物理說(shuō)明中12個(gè)主題考點(diǎn)要求,找出源于課本的實(shí)驗(yàn)探究的考查內(nèi)容,全面歸納所考查的探究性和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)的主要步驟,全面溫故所考查實(shí)驗(yàn)探究的七大環(huán)節(jié)。今年本專題考查內(nèi)容圍繞7個(gè)考綱規(guī)定的基本實(shí)驗(yàn),補(bǔ)充了2個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  2.突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)

  對(duì)經(jīng)常考的電阻和電功率的測(cè)量重點(diǎn)復(fù)習(xí),對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的七個(gè)環(huán)節(jié),特別是研究方法及分析論證等環(huán)節(jié),力爭(zhēng)突破難點(diǎn)。

  3、對(duì)比復(fù)習(xí),找出異同

  教材的很多實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)是互相聯(lián)系的,往往被融合到一起考查到。比如 “伏安法測(cè)電阻”、“測(cè)量小燈泡的電功率”兩實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)電路圖等大致相同,但兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理不一樣,實(shí)驗(yàn)中的操作環(huán)節(jié)與要求是有所不同的,要區(qū)別對(duì)待。

  4、理論復(fù)習(xí)與結(jié)束的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合

  將物理中考的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容,與實(shí)驗(yàn)操作考試相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí),可以加深學(xué)生對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容的理解,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,還可以節(jié)約時(shí)間,提高復(fù)習(xí)效率。

  三、教學(xué)方法:討論交流、講授。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  五、復(fù)習(xí)計(jì)劃

  1.時(shí)間安排

  1課時(shí)

  2.復(fù)習(xí)方法

  在第一輪全面復(fù)習(xí)課本物理知識(shí),包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后,進(jìn)行第二輪專題復(fù)習(xí),在實(shí)驗(yàn)與探究專題復(fù)習(xí)方面:

  重點(diǎn)針對(duì)近幾年安徽中考的實(shí)驗(yàn)與探究題精選擇8個(gè)實(shí)驗(yàn)探究題,圍繞考綱,進(jìn)行逐個(gè)分析,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這類題的特點(diǎn),并掌握解答這類題的方法.

初中物理說(shuō)課稿 篇6

  【教材分析

  一、該節(jié)在教材中的地位與作用

  本節(jié)課《變阻器》是初中物理八年級(jí)下冊(cè)電學(xué)部分的重要內(nèi)容,是上節(jié)電阻知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,又是后面“歐姆定律”的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。它在電學(xué)實(shí)驗(yàn)占重要地位,學(xué)好變阻器,即有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念,又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)必要的準(zhǔn)備。根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求,結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現(xiàn)有的知識(shí)水平,通過(guò)課本的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo):

  二、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

 、偈煜こS玫幕瑒(dòng)變動(dòng)器的`結(jié)構(gòu),能正確使用滑動(dòng)變阻器。

 、跁(huì)用滑動(dòng)變阻器來(lái)控制電路中燈泡的亮度。

  過(guò)程和方法

  通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、探究等方法,學(xué)習(xí)利用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)探究活動(dòng),體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,使學(xué)生樂(lè)于觀察、實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)情分析:由于變阻器的部件比較多,接線柱多,而且在使用過(guò)程中又是動(dòng)態(tài)變化的,而課本一下子就提到一個(gè)叫滑動(dòng)變阻器的裝置,對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō),在變阻原理的理解上感到起點(diǎn)較高,學(xué)生難于接受。根據(jù)學(xué)生以上特點(diǎn)確定以下重、難點(diǎn)。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):滑動(dòng)變阻器的使用方法以及滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和原理。

  【教材教法

  根據(jù)新課程基本理念“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”,在本節(jié)課教學(xué)中,我們提出“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評(píng)價(jià)”物理課堂教學(xué)模式,它是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和對(duì)身邊物理現(xiàn)象的已有觀察、對(duì)生產(chǎn)技術(shù)的已有感性認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出假設(shè)和猜想,進(jìn)而自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、交流評(píng)價(jià)最后歸納出物理概念和規(guī)律的一系列教學(xué)活動(dòng),從而使學(xué)生把科學(xué)知識(shí)的獲得與思維能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),主動(dòng)獲得對(duì)科學(xué)的理解,達(dá)到獲取物理知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的一種探究性教學(xué)模式。

  【教學(xué)程序

  一、新課引入:(約4分鐘)

  采用演示實(shí)驗(yàn)引入新課。應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn),把要研究的物理現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使其感到驚奇,產(chǎn)生疑問(wèn),引起思維,激發(fā)興趣,從而順利引入新課。具體做法是:教師出示調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物,并當(dāng)堂演示調(diào)光臺(tái)燈亮度的變化,并引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題:(投影)

 、龠@種臺(tái)燈與其它的臺(tái)燈有什么不同的地方?

 、谡{(diào)節(jié)旋鈕,臺(tái)燈的亮度有什么變化?

  ③它能夠改變亮度的原理是怎樣的?

 。ā皩(dǎo)入”中創(chuàng)設(shè)了物理情景,注重“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念。)

  二、變阻器原理的學(xué)習(xí):(約16分鐘)

  提出問(wèn)題 教師引導(dǎo):燈泡亮度的變化是由通過(guò)的電流引起的,而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想:調(diào)光臺(tái)燈的電阻變化是由改變導(dǎo)體電阻的什么因素引起的?

  實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生會(huì)根據(jù)影響導(dǎo)體電阻大小的三個(gè)因素(導(dǎo)體的材料、橫截面積和長(zhǎng)度)去猜想,其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見(jiàn)的學(xué)生分成不同的探究實(shí)驗(yàn)小組,啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出以下3種類型的實(shí)驗(yàn)方案:

  方案一(改變導(dǎo)體的材料):如圖所示,在A、B間分別接入不同材料的導(dǎo)體電阻,如銅絲和鉛筆芯,觀察小燈泡的亮度變化,觀察并記錄小燈泡的亮度變化,并加以比較。

  方案二(改變橫截面積):如圖所示,在A、B間改變導(dǎo)線橫截面積(分別接入1根筆芯與2根筆芯),觀察小燈泡的亮度變化,觀察并記錄小燈泡的亮度變化,并加以比較。

  方案三(改變長(zhǎng)度):如圖所示,在A、B間(有鄂魚(yú)夾)夾入一段鉛筆芯,使一端在鉛筆芯上自由滑動(dòng),通過(guò)改變接入電路中鉛筆芯的長(zhǎng)度來(lái)改變接入電路中的電阻,觀察并記錄小燈泡的亮度變化,并加以比較。

 。ㄓ^察是科學(xué)探究的基礎(chǔ),是提出問(wèn)題獲得證據(jù)或數(shù)據(jù)的。在觀察到現(xiàn)象后及時(shí)作出記錄,這是科學(xué)研究的最基本方法)

  交流評(píng)價(jià) 讓完成以上3種不同類型的小組相互交流,并歸納篩選出這樣一個(gè)結(jié)果:改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結(jié)歸納出:調(diào)光臺(tái)燈,實(shí)質(zhì)上是通過(guò)改變接入電路中電阻的長(zhǎng)度,來(lái)改變電阻,從而改變臺(tái)燈的亮度的。要想弄清其原理,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一種能改變電阻的器件──變阻器。其實(shí),實(shí)驗(yàn)室所用的變阻器也是通過(guò)改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的器件。

  6.4 變阻器(板書(shū))

  原理:變阻器就是通過(guò)改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的器件。(板書(shū))

  三、正確使用變阻器的學(xué)習(xí)(約20分鐘)

 、僮冏杵鹘Y(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)(約3分鐘)

  教師首先要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)桌上滑動(dòng)變阻器的實(shí)物認(rèn)識(shí)變阻器的主要構(gòu)造,并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)觀察4個(gè)接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈,猜想這種結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有什么理由。然后打出投影:

  電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了?為什么要刮去?

  哪兩個(gè)接線柱之間的電阻是不變的?

  哪兩個(gè)接線柱之間的電阻很小,幾乎是零?

  教師結(jié)合投影片介紹其構(gòu)造,理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義;并要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖和電路符號(hào)。(板書(shū))

  結(jié)構(gòu):瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱

  符號(hào):

 。ㄔ摬糠謨(nèi)容簡(jiǎn)單,讓學(xué)生觀察,師生共同解決,教學(xué)中主要采用問(wèn)題法和講授法。)

 、谡_使用滑動(dòng)變阻器

  該部分是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn),為了化解難點(diǎn)突出重點(diǎn),我們?cè)诖嗽O(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生動(dòng)手去探究滑動(dòng)變阻器的正確使用。

  提出問(wèn)題 (投影)

  要使燈泡和變阻器中的電流大小相同,變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)?

  要能控制電流的大小,應(yīng)該使用變阻器上的哪兩個(gè)接線柱?

  要使燈泡由暗變亮,接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上?

  移動(dòng)滑片時(shí),哪兩個(gè)接線柱之間的電阻隨著改變?向哪個(gè)方向移動(dòng)時(shí)電阻變大?

  滑動(dòng)變阻器上有4個(gè)接線柱,怎樣把這些接線柱接入電路?共有幾種接法?

  實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生相互討論,首先,設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路如圖所示,接著根據(jù)各自制定的計(jì)劃進(jìn)行操作,嘗試控制燈燈泡的亮度。同時(shí),教師巡視,并指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組將變阻器的實(shí)物連接、電路圖連接、及電路符號(hào)連接進(jìn)行對(duì)照,研究電阻變化的原理和規(guī)律。

  交流評(píng)價(jià) 各小組分別結(jié)合各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相互討論,共同歸納出:(并板書(shū))

  使用:①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);

  ②不能使變阻器電阻變化的接法有2種,其中“同下”電阻總是很大,而“同上”

  電阻總是很小。

  ③滑片越靠近下端的接線柱,接入電路的電阻越小。

 。ū经h(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容,讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評(píng)估”這一個(gè)性化的過(guò)程,去主動(dòng)突!白冏杵鳌边@一教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生“不僅知其然,而且知所以然!保

  【板書(shū)

  板書(shū)將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化,使學(xué)生易于掌握知識(shí)的重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn),加深對(duì)基本概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí),便于學(xué)生筆記和復(fù)習(xí),易于在學(xué)生大腦中留下深刻的印象。

  6.3 變阻器

  1.原理:利用改變連入電路中電阻線長(zhǎng)度來(lái)改變電阻。

  2.結(jié)構(gòu):瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱。

  3.符號(hào):

  4.使用:

  ①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);

  ②不能使變阻器電阻變化的接法有2種,其中“同下”電阻總是很大,而“同上”的

  電阻總是很小。

  ③滑片越靠近下端的接線柱,接入電路的電阻越小。

初中物理說(shuō)課稿 篇7

各位評(píng)委老師:

  大家好!我是來(lái)自××中學(xué)的。今天我要說(shuō)課的題目是《密度社會(huì)生活》,分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明:

  一、教材分析:

  本節(jié)課的內(nèi)容是魯科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié)《密度社會(huì)生活》。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識(shí)后,對(duì)物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解,并且已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用天平和量筒來(lái)測(cè)定物理的質(zhì)量和體積的方法,具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和方法積累。而這一節(jié)課恰是講解密度知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,是理論聯(lián)系實(shí)際且應(yīng)用于生活的實(shí)踐性課。為此,我采用了從生活走向物理,再利用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)性課型。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以小組合作探究的方式完成各自課題,加深合作交流的意識(shí)。此外,這節(jié)課也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養(yǎng)功能。

  二、學(xué)情分析:

  從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng),他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理,樂(lè)于獨(dú)立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系,在學(xué)習(xí)密度的知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手,再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題,層層深入,最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題,這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。

  從學(xué)生掌握知識(shí)水平上來(lái)看,雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的知識(shí),了解了一些常見(jiàn)的測(cè)量工具名稱,但在對(duì)知識(shí)原理的理解程度還不夠深刻,有些測(cè)量工具僅是通過(guò)多媒體見(jiàn)過(guò)其形,沒(méi)有真正的去實(shí)踐過(guò),有些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的材料也只有合作交流,猜想其作用,所以在這一節(jié)課的授課過(guò)程中,教師要適應(yīng)的加以引導(dǎo)教給學(xué)生使用工具的方法,利用測(cè)量數(shù)據(jù)分析問(wèn)題的思路,并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果進(jìn)行適時(shí)分析。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  做到注重全體學(xué)生的發(fā)展,從生活走向物理,從物理走向社會(huì),提倡學(xué)習(xí)方式的多元化。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu),合理重組內(nèi)容,使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn),又增強(qiáng)了科學(xué)性。教師善于運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激活學(xué)生的思維,使課堂呈現(xiàn)出情理相濟(jì)、動(dòng)靜相成和諧美。在教師的組織下,全體學(xué)生和教師一道積極的思考問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方法,并不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。給獲取成功的同學(xué)以祝賀,給遇到困難的同學(xué)以指引,給失去信心的同學(xué)以支援。

  教師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)。物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),而這節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的內(nèi)容就是依靠實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程中,又會(huì)遇到常規(guī)方法所不能解決的“難題”,教師利用這些“難題”來(lái)啟迪學(xué)生思維,幫助其自發(fā)學(xué)習(xí)、自主探究、自行獲解,實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和合作者的作用。培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,克服困難、戰(zhàn)勝自我信心,與此同時(shí),學(xué)會(huì)與同學(xué)共同交流獲取知識(shí)。

  四、設(shè)計(jì)思路:

  1、三維目標(biāo)

  知識(shí)與技能:知道密度知識(shí)的應(yīng)用;能運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì),計(jì)算物體的質(zhì)量與體積。

  過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理知識(shí),形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu);通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體、固體的密度,學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在探究過(guò)程中體會(huì)克服困難,解決問(wèn)題,獲得成功的喜悅;在探究活動(dòng)中,受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶,培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神、實(shí)踐的能力,養(yǎng)成良好的個(gè)性,形成正確的世界觀。

  2、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

  突出與突破的方法是利用組間合作與匯報(bào)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。

  3、教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)探究:按照提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析評(píng)價(jià)、評(píng)估,完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過(guò)程,得出每一個(gè)問(wèn)題的初步結(jié)論,并總結(jié)出每個(gè)情境中使用的方法。

  合作學(xué)習(xí):學(xué)生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式,充分利用班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧,積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習(xí)貫穿了教學(xué)的始終,在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀上進(jìn)行影響與滲透。

  4、學(xué)法指導(dǎo)

  在進(jìn)行課程探究前,針對(duì)學(xué)習(xí)未知的方法、沒(méi)有接觸到的(自制教具)材料給予適量的方法提示;在進(jìn)行課題研究時(shí),鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)方法的多樣化,對(duì)于明顯的思路和操作錯(cuò)誤及時(shí)指導(dǎo);在課題探究結(jié)束后,和學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)與方法進(jìn)行總結(jié)歸納。

  五、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

  教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)可能用的器材進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備,并與實(shí)驗(yàn)管理員協(xié)調(diào)好,上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對(duì)實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有的一些器材提前作好收集和準(zhǔn)備,如大塑料可樂(lè)瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺(tái)秤等。由于本節(jié)內(nèi)容較多,所以可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動(dòng)課進(jìn)行兩節(jié)課較好。

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)了三個(gè)重要的物理量:密度、質(zhì)量、體積,請(qǐng)問(wèn)哪位同學(xué)能

  告訴大家三者的關(guān)系呢?

  生:三者的關(guān)系可用一表達(dá)式來(lái)說(shuō)明: ρ=m/v

  對(duì)于同種物質(zhì),它的密度不受 m 和V 的影響。

  (教師對(duì)學(xué)生的表述給予表?yè)P(yáng),同時(shí)指出他們所述之處的不足,物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。)

  師:我們還學(xué)習(xí)了測(cè)量質(zhì)量和體積的儀器:天平和量筒。請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)描述一下,器材使用

  時(shí)的步驟和注意事項(xiàng)?

  生:(描述使用方法,找?guī)孜煌瑢W(xué)補(bǔ)充,使表達(dá)更完整。)

  師:課下我有幾個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)大家?guī)椭襾?lái)解決,每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都選擇了一個(gè)探究課題,采用

  各種方法進(jìn)行了探究,然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報(bào)告。

  (二) 課題選定和探究方案制定

  教師依據(jù)學(xué)情對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分,每組大約十二三個(gè)人,全班共劃分為四個(gè)小組,然

  后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內(nèi)進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗(yàn)方案,老師巡回觀察,并

  適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

  探究課題:

  1、鉛球是鉛做的嗎?

  2、測(cè)磚的密度

  3、測(cè)課桌體積有多大

  4、測(cè)量方糖的密度

  (三)實(shí)驗(yàn)探究和匯報(bào)

  各組制定完畢探究方案之后,根據(jù)方案進(jìn)行相應(yīng)的器材選擇,完畢之后,按順序各小組進(jìn)行

  實(shí)驗(yàn)方案的匯報(bào)并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。

  第一組:鉛球是鉛做的嗎?

  學(xué)生甲:我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球,上面標(biāo)的是6斤的鉛球,為了得到精確的數(shù)據(jù),

  我們?cè)谡n下用臺(tái)秤測(cè)量了一下,其質(zhì)量為2.9kg。

  學(xué)生乙:(板書(shū))m=2.9kg。

  學(xué)生甲:在測(cè)量鉛球的體積時(shí),我們遇到了一個(gè)難題,沒(méi)有合適的量筒,于是我們使用了水

  槽,把鉛球放入水槽中,用燒杯向水槽中注水,直到水沒(méi)過(guò)鉛球,用粘貼紙?jiān)诖颂幾饕粯?biāo)記。

  學(xué)生乙:在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。

  學(xué)生甲:將鉛球取出,水面下降,然后用量筒向水槽中注水,直至再次達(dá)到標(biāo)記,記下注入的水的體積,即鉛球的體積。

  學(xué)生乙:(板書(shū)) V水= V鉛球 = 0.38L

  學(xué)生甲:根據(jù) 可計(jì)算出鉛球的密度,密度表中ρ鉛=11.3g/cm3。

  學(xué)生乙:(板書(shū))ρ球<ρ鉛

  學(xué)生甲:通過(guò)測(cè)量和計(jì)算,我們澄清了一個(gè)事實(shí),鉛球的基本成分是鐵,而不是鉛做的!請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見(jiàn)。

  學(xué)生丙:有一種更直接的方法:測(cè)量鉛球的體積,利用墻角、直尺和三角板直接測(cè)出鉛球的直徑d,根據(jù)球體的積公式進(jìn)行計(jì)算。

  學(xué)生。簽闇y(cè)量球的體積,我對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒,利用直徑足夠大的透明塑料瓶,去掉頂端較細(xì)的部分,在瓶的外壁貼一張紙條,用標(biāo)準(zhǔn)量筒量好100cm3的水,倒入瓶?jī)?nèi),在紙條上畫(huà)出液面的位置,再用量筒倒入400cm3的水,作標(biāo)記500cm3,將二者之間進(jìn)行平分,用自制量筒測(cè)出鉛球的體積。

  師:大家太棒了!每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng)意,讓老師受益匪淺,尤其是自制量筒。下面,哪組同學(xué)再為大家作一次匯報(bào)?

  第二組:測(cè)磚的密度

  學(xué)生甲:我們探究的課題是:測(cè)磚的密度。用天平直接測(cè)量磚的質(zhì)量m。

  學(xué)生乙:(板書(shū)) m=60.5g 。

  學(xué)生甲:用量筒測(cè)量磚的體積時(shí),我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時(shí),磚具有吸水性,這樣測(cè)出來(lái)的磚

  的體積偏大。我們采用的方法是:在量筒中倒入一定體積的水

  V水 ,讓磚頭吸飽水之后,再放入量筒中,測(cè)出體積V,由此計(jì)算磚的體積。

  學(xué)生乙:(板書(shū),演算)V水= 20cm3 V =60cm3

  V磚 = V -V水= 60cm3- 20cm3= 40cm3

  學(xué)生甲:也許我們的辦法不是最好的,讓大家提出更巧妙的辦法。

  (學(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論,由學(xué)生代表發(fā)言,對(duì)改進(jìn)的方法進(jìn)行表述)

  學(xué)生丙:磚吸水后會(huì)膨脹,同樣體積會(huì)變大,為了克服磚的吸水性,我們采取在磚的表面涂

  層油漆或包一層保鮮膜的方法。

  學(xué)生丁:我在想,我們?yōu)槭裁床粶y(cè)量整塊磚的密度呢?這樣,我們可以用直尺直接測(cè)量磚的

  長(zhǎng)、寬、高。計(jì)算出整塊磚的體積。

  第三組:測(cè)量方糖的密度

  學(xué)生甲:我們的探究課題是:測(cè)量方糖的密度。首先用天平測(cè)出幾塊方糖的質(zhì)量m,然后除

  以方糖的個(gè)數(shù)n,求出一塊方糖的質(zhì)量。

  (板書(shū))

  學(xué)生甲:在測(cè)量體積時(shí),我們想到一些方法來(lái)克服糖溶于水的問(wèn)題,如包上保鮮膜等。后來(lái)我想起媽媽在沏糖水時(shí),糖達(dá)到一定程度就不再溶解了,于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來(lái)測(cè)方糖的體積,實(shí)驗(yàn)中由于一塊方糖體積較小,測(cè)量時(shí)誤差較大,所以我們測(cè)量出幾塊方糖體積,再除以方糖的個(gè)數(shù),求出一塊方糖的體積。

  學(xué)生乙:(進(jìn)行操作,板書(shū)) V糖水=20ml V=25ml

  學(xué)生丙:我有一個(gè)更好的方法來(lái)測(cè)方糖的體積,糖溶于水,但是糖不溶于油啊,如果我們用油來(lái)測(cè)體積,就避免了糖溶于水這一問(wèn)題。

  師:大家的方法都很好,尤其是用油測(cè)方糖的體積,更讓我們有新的思路。

  第四組:測(cè)課桌體積有多大

  學(xué)生甲:我們的探究課題是:課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn),采用測(cè)樣本的方法,取和課桌一樣的木料來(lái)測(cè)密度。我們先用臺(tái)秤測(cè)一張課桌的質(zhì)量m1,用天平測(cè)小木塊的質(zhì)量m2

  學(xué)生乙:(板書(shū))m1=15kg m2=28g

  學(xué)生甲:在量筒中倒入一定體積的水V1,將木塊放入量筒中,它在水面上漂浮,用鐵絲將木塊壓入水中,讀出體積V2,計(jì)算木料的體積V樣本。

  學(xué)生乙:(操作并計(jì)算) V1= 40cm3 V2= 80cm3

  V樣本= V2- V1= 40cm3

  學(xué)生丙:在測(cè)木塊體積時(shí),用鐵絲將木塊壓入水中不易操作,我有一個(gè)更便于操作的方法:

  1.用細(xì)線將一石塊系在木塊下。2.將量筒倒入一定體積的水V1。3.將石塊先浸沒(méi)在水中,讀量筒中的

  示數(shù)V2。4.將石塊和木塊一起浸沒(méi)在水中,讀出量筒中的示數(shù)V3。5.木塊的體積V=V3-V2。

  (四) 教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

  今天我很受感動(dòng),從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度,同時(shí),大家也教會(huì)了我很多新的方法,我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當(dāng)然大家在實(shí)驗(yàn)操作中可能有些地方不夠規(guī)范,例如:膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過(guò)大家的不斷努力,會(huì)做得更好。

初中物理說(shuō)課稿 篇8

  各位考官大家好,我是XX號(hào)考生,今天我說(shuō)課的題目是《彈力》,我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  (過(guò)渡句:首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解)

  本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié),本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生,及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí),其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)彈力,所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ),但高中階段的彈力,重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小,比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜,更深入,學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后,能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí),本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究,也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  (過(guò)渡句:合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,理解學(xué)生。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)

  學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過(guò)幾種基本的力,如重力、彈力、摩擦力等,所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力,對(duì)于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識(shí),但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向,如輕桿、輕繩等,學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),并且他們也樂(lè)于在課堂上親自操作,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  (過(guò)渡句:新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)三個(gè)維度,所以我確定了如下的三維目標(biāo))

  知識(shí)與技能

  知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見(jiàn)幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

  過(guò)程與方法

  在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過(guò)程中,學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問(wèn)題,加強(qiáng)與他人合作交流的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)彈力的認(rèn)識(shí),領(lǐng)略自然的奧秘,懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  (過(guò)渡句:基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo),我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

  重點(diǎn)

  彈力的產(chǎn)生條件,常見(jiàn)彈力的方向以及胡克定律。

  難點(diǎn)

  彈力的有無(wú)以及彈力的方向。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  (過(guò)渡句:為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))

  本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,體會(huì)微觀放大法的巧妙之處,利用實(shí)驗(yàn)探究法,讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系,真正將課堂還給學(xué)生。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (過(guò)渡句:厚積而薄發(fā),在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后,我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現(xiàn),整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié))

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入環(huán)節(jié)

  (過(guò)渡句:首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))

  上課之前請(qǐng)同學(xué)們觀看蹦極視頻,并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解,提問(wèn)學(xué)生:在繩子繃直的時(shí)候,人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答,繼續(xù)追問(wèn),生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

  設(shè)計(jì)意圖:視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái),極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊,在驚心動(dòng)魄的視頻之后,讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí),養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)彈力,可以很輕易地回答出提出的第一個(gè)問(wèn)題,而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  (過(guò)渡句:接下來(lái)的新課講授環(huán)節(jié),這也是教學(xué)過(guò)程中較為重要的一環(huán))

  本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn):首先是彈性形變和彈力。

  學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí),距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了,有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘,所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前,我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力,回憶起之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條,捏橡皮泥,觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀,并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著,我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí),嘗試歸納彈力的定義,我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問(wèn)題:如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來(lái)越大,會(huì)出現(xiàn)什么情況,根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念,并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)不能超過(guò)量程,其實(shí)就是不能超過(guò)彈簧的彈性限度,這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑,讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí),層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。

  接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn):研究幾種常見(jiàn)彈力。

  我會(huì)提問(wèn)常見(jiàn)的彈力都有哪些?此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ),可能會(huì)回答壓力,支持力等,接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn),向他們提出問(wèn)題:剛才說(shuō)到的的這些彈力,他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,理論推導(dǎo)不如眼見(jiàn)為實(shí),所以接下來(lái)我會(huì)演示實(shí)驗(yàn),用手壓桌子,以平面鏡放大微小形變,讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況,演示結(jié)束后,詢問(wèn)同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么,讓學(xué)生意識(shí)到,雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小,但是確實(shí)存在,讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處,接著,為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用,我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考,手壓桌子時(shí),壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的,并讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)出彈力的示意圖,我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào),彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上,為了方便研究,要畫(huà)在受力物體的重心上。這樣的過(guò)程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí),為接下來(lái)復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。

  為了讓學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)彈力的方向有較為全面的的了解,我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境,我選擇的案例如下:勻速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球,物體之間點(diǎn)與點(diǎn),點(diǎn)與面,面與面接觸,輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等,讓學(xué)生嘗試到黑板上畫(huà)出彈力的示意圖,此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向,讓學(xué)生這種知錯(cuò),改錯(cuò)當(dāng)中,對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解,最后我根據(jù)典型案例,總結(jié)正確畫(huà)出彈力的方向的方法,在這個(gè)過(guò)程中,先讓學(xué)生自主思考,我再進(jìn)行糾錯(cuò),最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。

  然后是第三個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn):探究胡克定律。

  學(xué)習(xí)力時(shí)通常從三要素進(jìn)行研究,到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn)、方向,所以此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān),讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,安排讓每個(gè)小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn),我會(huì)提醒同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)后畫(huà)出 F----x 圖象,分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系,最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  (過(guò)渡句:新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))

  組織學(xué)生小組討論:如果胡克定律利用F---kx來(lái)表示,它又代表了什么意義呢?

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)于胡克定律,可能只知道表達(dá)式,沒(méi)有對(duì)其物理意義進(jìn)行深入思考,此時(shí)讓他們思考這樣的問(wèn)題,能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  (過(guò)渡句:最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)

  小結(jié)時(shí),師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

  作業(yè)則是畫(huà)出課后習(xí)題中彈力的示意圖。

  設(shè)計(jì)意圖:這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

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