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初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-03-09 15:13:40 初中說(shuō)課稿 我要投稿

有關(guān)初中物理說(shuō)課稿匯編九篇

  作為一位杰出的教職工,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的初中物理說(shuō)課稿9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

有關(guān)初中物理說(shuō)課稿匯編九篇

初中物理說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  1、教材內(nèi)容要點(diǎn): 第一,電功率的定義、物理意義、單位;

  第二,電功率和電壓,電流的關(guān)系,電功率計(jì)算;

  第三,理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

  2、教材的地位和作用:

  對(duì)電功率這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學(xué)習(xí)了電功之后結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)電學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測(cè)小燈泡的電功率等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。電功率知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

  2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。.

  3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

  二、過(guò)程與方法:

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)額定功率與實(shí)際功率,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1、通過(guò)觀察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì)物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。

  2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究額定功率與實(shí)際功率,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度。

  4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

  電功率知識(shí)與人們的生活密切聯(lián)系,所以正確建立電功率概念,并會(huì)用電功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與計(jì)算;正確理解“額定功率”,會(huì)區(qū)分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

  二、學(xué)生分析 任教班級(jí)多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。 電功率知識(shí)與人們的生活密切聯(lián)系,也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。

  三、教學(xué)方法 這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動(dòng)手邊思考,邊講邊練及時(shí)鞏固。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情景:

  教室電能表的轉(zhuǎn)盤(pán),有時(shí)慢悠悠,有時(shí)急匆匆,這是為什么呢?接著引導(dǎo)學(xué)生觀察在只開(kāi)三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)和教室所有電棒都開(kāi)時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)。

  教師提出問(wèn)題:兩次的“次數(shù) ”是否相同?這說(shuō)明什么?學(xué)生通過(guò)觀察比較可以回答出:不同,這說(shuō)明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

  (二)目標(biāo)導(dǎo)學(xué):

  一、出示目標(biāo),學(xué)生閱讀:

  1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

  2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

  3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

  4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)用電器額定功率與實(shí)際功率。

  學(xué)生閱讀“目標(biāo)”后,不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問(wèn)題,同時(shí)對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)也有了一定的認(rèn)識(shí)。

  二、出示提綱,學(xué)生結(jié)合提綱獨(dú)立自學(xué)課本72---73頁(yè)內(nèi)容。

  (一)、電功率基礎(chǔ)知識(shí):

  1、定義:_______________________________。

  2、物理意義:電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

  3、公式:__________;_________。

  4、單位:__________;_____________。

  換算:1kW = ________W ; 1w = _______= _________。

  (二)、電功率計(jì)算:

  家用普通手電筒的電壓是3V,電流是50mA,它的電功率是多少?

  (三)、額定功率與實(shí)際功率:

  額定電壓_________________________;

  額定功率:_________________________;

  實(shí)際電壓:_________________________;

  實(shí)際功率:_________________________;

  燈泡上標(biāo)有“PZ220----60”字樣,其中220表示_____;60表示_______。

  學(xué)生展示自學(xué)成果,師生共同評(píng)價(jià):

  1、學(xué)生在黑板上展示;

  2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯(cuò)誤并改正;

  3、教師點(diǎn)評(píng)。

  在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習(xí)時(shí)間和展示空間”旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題能力,看似平淡,實(shí)則對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將起到積極作用。

  (三)、質(zhì)疑釋難:

  1、教師提出問(wèn)題:燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?

  2、學(xué)生觀看視頻材料。

  3、請(qǐng)同學(xué)們利用自己桌上的實(shí)驗(yàn)器材做實(shí)驗(yàn),體會(huì)小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。

  4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系(在學(xué)生觀看視頻材料和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自己完成):

  U實(shí)= U額P額___P實(shí)燈泡發(fā)光_____

  U實(shí)> U額P額___P實(shí)燈泡發(fā)光_____

  U實(shí)

  這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問(wèn)題后先讓同學(xué)們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”,初步體會(huì)燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動(dòng)手“分組實(shí)驗(yàn)”再次感性體會(huì)燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  (四)拓展延伸:

  學(xué)生通過(guò)觀察和分組實(shí)驗(yàn)后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:用電器正常工作的條件應(yīng)是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生解決,對(duì)同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜粘I钪心苷_使用用電器做出了科學(xué)指導(dǎo)。

  電功率知識(shí)的綜合性強(qiáng),根據(jù)用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實(shí)際電壓(或?qū)嶋H電流)的基礎(chǔ)上求實(shí)際功率、在已知電功和電功率基礎(chǔ)上求通電時(shí)間等都是在考查同學(xué)們?cè)诮鉀Q物理實(shí)際問(wèn)題時(shí)能否“依靠公式”展開(kāi)思維。所以,我以課本例題為依托設(shè)計(jì)了這樣一道題:小明用一個(gè)標(biāo)有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時(shí)家中的實(shí)際電壓為200V。這個(gè)電爐的電阻是多少?此時(shí)該電爐的電功率是多少?1.8KWh電能可以供它正常工作多長(zhǎng)時(shí)間?

  (五)反饋檢測(cè):

  1、電流在___________________叫電功率,它是反映電流做功_________的物理量,在國(guó)際單位制中它的單位是_________。

  2、關(guān)于電功和電功率的說(shuō)法正確的是:( )

  A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時(shí)間越長(zhǎng),功率越大.

  C、電流做功時(shí)間越短,功率越大、 D、在相同時(shí)間內(nèi)做功越多,功率越大.

  通過(guò)學(xué)生對(duì)這兩道題的訓(xùn)練,可以看出學(xué)生對(duì)電功率基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,使教師的教學(xué)做到心中有數(shù)。

  3、小明利用電能表和秒表測(cè)量某用電器的電功率,當(dāng)電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí),測(cè)得15min內(nèi)消耗的電能為0.3kWh,則這個(gè)由電器可能是( )

  A、電視機(jī) B、白熾燈

  C、電冰箱 D、空調(diào)器

  這道題的設(shè)計(jì)既考查了同學(xué)們對(duì)電功率公式的掌握情況同時(shí)也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。

  教后反思:

  這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道電功率的概念,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的電功率計(jì)算,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我校“五步導(dǎo)學(xué)”的模式設(shè)計(jì)的。這節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、從生活走向物理,從物理走向社會(huì)以及物理課堂應(yīng)以著力培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟康摹钡男抡n程理念。從教學(xué)流程看,本節(jié)課“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”學(xué)生的積極性始終被充分調(diào)動(dòng)。尤其是在體會(huì)用電器工作情況與電功率關(guān)系時(shí),同學(xué)們的積極性很高,課堂出現(xiàn)了一個(gè)高潮。但是,由于本節(jié)課容量大,教師留給學(xué)生的時(shí)間略顯得不足。

初中物理說(shuō)課稿 篇2

尊敬的各位評(píng)委:

  大家好!

  我是 號(hào),我說(shuō)課的題目《 》,是人教版的 年級(jí)物理 冊(cè)第 章第 節(jié)的內(nèi)容,下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思七個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

  一.說(shuō)教材

  1.教材的地位和作用

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng),從被動(dòng)到主動(dòng),在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課( )在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。

  2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

 、匐y點(diǎn):

 、谥攸c(diǎn):

  3.教學(xué)目標(biāo)

 、僦R(shí)與技能:

 、谶^(guò)程與方法:

 、矍楦小B(tài)度與價(jià)直觀:

  4.教具與學(xué)具

  電教器材:

  教師演示用:

  學(xué)生每組器材:

  二.說(shuō)學(xué)情

  八年級(jí)上冊(cè)

  初二學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強(qiáng)烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。但是剛接觸物理,對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí),逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

  八年級(jí)下冊(cè)

  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),初二學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng),他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理,樂(lè)于獨(dú)立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系,在學(xué)習(xí)了一定的物理知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手,再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題,層層深入,最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題,這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。

  九年級(jí)上冊(cè)

  初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí),心智較為成熟,通過(guò)一年的物理學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力,形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。

  但是初三的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言,不主動(dòng)表現(xiàn)自我,課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。初三年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算,但樂(lè)于參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

  九年級(jí)下冊(cè)

  經(jīng)過(guò)之前三個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),初三學(xué)生已具有了一定的物理知識(shí),掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣,欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手,得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過(guò)程之后,學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。但我面對(duì)的是農(nóng)村初中生,相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)面窄,知識(shí)信息不豐富,要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西,激發(fā)其求知欲。

  三.說(shuō)學(xué)法

  1.設(shè)計(jì)理念:

  根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

  “從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律。

  “注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化”, 通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過(guò)媒體展示,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教效果。

  2.學(xué)法指導(dǎo)

  以自主探究為主,學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中分析事例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間

  1.學(xué)生的活動(dòng)空間。將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn),全體學(xué)生參與,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究過(guò)程,得到發(fā)展。

  2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,通過(guò)思維碰撞,培養(yǎng)思維能力。

  3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過(guò)把自己的想法、結(jié)果展示給大家,學(xué)習(xí)交流與合作,體驗(yàn)成功的愉悅。

  四.說(shuō)教法

  教法突出以學(xué)為本,因?qū)W論教。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)啟發(fā),評(píng)價(jià)方案,分析討論,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),歸納結(jié)論。

  教學(xué)重視三性:生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際,從生活需要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量,在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

  運(yùn)用提問(wèn)法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。

  五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程(程序)

  本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué):

  創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-----合作學(xué)習(xí),探究新知------內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

  第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

  第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。

  第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

  第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

  六.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  最后我說(shuō)一下這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),為了使學(xué)生對(duì) 的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握,板書(shū)如下:

  七.結(jié)束語(yǔ)

  以上是我對(duì)“ ”這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì),由于本人水平有限,上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位專家多多批評(píng)指正,謝謝!

初中物理說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材:

  1、說(shuō)教材的地位、作用和特點(diǎn)

  《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級(jí)下冊(cè)第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。

  本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),既可以對(duì)電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習(xí)“測(cè)量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí),同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自

  學(xué)。

  2、說(shuō)教材目標(biāo)

  根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)識(shí)能力,確定以下目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  理解歐姆定律,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

  過(guò)程與方法

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

  進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí),體會(huì)物理規(guī)律的客觀性和普遍性,增強(qiáng)對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。

  3、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系,體驗(yàn)控制變量法在實(shí)驗(yàn)研究中的地位和

  作用。

  教學(xué)重點(diǎn):對(duì)歐姆定律的理解和應(yīng)用。

  二、說(shuō)教法

  基于上面的教材分析,我根據(jù)一年多來(lái)的實(shí)施新課程的經(jīng)驗(yàn)主要在教法改革中突出以下幾方面:一是大膽設(shè)計(jì)了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn),突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識(shí)。二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中,以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的

  科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應(yīng)關(guān)系,而是個(gè)人借助某種“認(rèn)知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。因此,我覺(jué)得在物理教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情,突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí),已基本領(lǐng)會(huì)了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié),也具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識(shí)。本節(jié)課通過(guò)閱讀三道例題,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程

  中模仿分析、推理過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識(shí)的過(guò)程,真正掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變,而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí),則調(diào)節(jié)變阻器的滑片,保持每次定值

  電阻兩端的電壓不變。

  讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索,通過(guò)觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析,最終得出“導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比”,

  培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入新課 試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具,使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體,讓電流通過(guò)人體,流入大地。

  讓一位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)檢查教室里插座的火線和零線,并說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不良的感覺(jué)。

  引導(dǎo)學(xué)生分析、提問(wèn):通過(guò)人體的電流有多?它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系? 通過(guò)演示,創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向,引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課,試電筆是家庭常備工具,

  同學(xué)大多有使用過(guò),用這個(gè)例子引入,目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。探究發(fā)現(xiàn) 提出問(wèn)題:

  師:如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻,還知道加在它兩端的電壓,能不能計(jì)算通過(guò)它的電流呢?

  2、猜想或假設(shè)

  允許同桌進(jìn)行討論。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,老師給予肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的回答加以篩選,如:

  電壓越大,電流越大。

  電阻越大,電流越小

  也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)?也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。

  3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上擺著的器材:定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開(kāi)頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn):在電路中測(cè)量電阻兩端的電壓U和通過(guò)電流I,研究電流I與電阻R和

  電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。

  4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  按圖連接電路,測(cè)量并記下幾組電壓和電流值。

  電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A123456

  換接另一個(gè)電阻,再次記下幾組電壓和電流值。

  5、分析和論證

  結(jié)論:電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為

  6、評(píng)估與交流

  遷移拓展

  例題分析:我們已經(jīng),試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻,用來(lái)限制通過(guò)人體的電流,F(xiàn)有一支試電筆,其中的電阻為880KΩ,氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多,可以不計(jì)。使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少?

  教師啟發(fā)指導(dǎo):

  要求學(xué)生讀題;

  讓學(xué)根據(jù)題意畫(huà)出簡(jiǎn)明電路圖,并標(biāo)出已知量的符號(hào)及數(shù)值和未知量的符號(hào);

  找學(xué)生回答根據(jù)的公式。

  布置作業(yè):

  動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4

初中物理說(shuō)課稿 篇4

  各位評(píng)委老師:

  你們好!

  今天我要說(shuō)是_________版_____年級(jí)物理_____(上或下)冊(cè)第_____章第_____節(jié)《_________________________》內(nèi)容。

  首先說(shuō)一下我對(duì)本節(jié)教材分析:

  一、教材分析(說(shuō)教材)

  1.教材所處地位和作用

  本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識(shí)基礎(chǔ)上引入一節(jié)_______________課(概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課),本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識(shí)基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后重要作用。

  通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握__________知識(shí),了解研究物理問(wèn)題__________方法(如:控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等),初步學(xué)會(huì)運(yùn)用_____知識(shí)解決_____問(wèn)題方法,培養(yǎng)學(xué)生__________能力。

  2.教學(xué)目標(biāo)確定

  依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí)與技能目標(biāo):_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課知識(shí)點(diǎn))

  過(guò)程與方法目標(biāo):_________________________________________________________________

  (這部分目標(biāo)一般是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作探究,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力(動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力等))

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平介紹,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),勇于探索真理精神,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性;或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生什么意識(shí)和品質(zhì)等)

  3.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)確定

  依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解_____________________,所以本節(jié)課重點(diǎn)是_____________________;而對(duì)_____________________知識(shí),限于學(xué)生認(rèn)知水平,可能無(wú)法自己理解,得需要教師合理引導(dǎo),所以_____________________定為本節(jié)課難點(diǎn)。

  二、教學(xué)策略(說(shuō)教法、學(xué)法)

  1.教法選擇:

  教法一:現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期有意義學(xué)習(xí),動(dòng)機(jī)是必不可少。本課采用演示實(shí)驗(yàn),巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),激發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。

  教法二:為貫徹生本教育,落實(shí)以生為本、以學(xué)定教教育理念,結(jié)合教材實(shí)際,本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí),兵教兵教學(xué)方法。

  2.學(xué)法指導(dǎo):

  作為教師來(lái)說(shuō),“授之以魚(yú),不如授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究尋求方法兵幫兵學(xué)習(xí)方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息能力。

  三、教學(xué)程序及設(shè)想

  1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課(2分鐘)

  為了順利得出本節(jié)_____________概念(或規(guī)律),同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題基本方法,采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題:__________________________?(如密度、壓強(qiáng)、功率引入要類比速度)

  為更好落實(shí)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”新課程理念,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義問(wèn)題,導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí),采取故事導(dǎo)入(或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入)方式,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張沉思。(故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……)

  2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示(5分鐘)

  學(xué)生閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè),獨(dú)立完成下發(fā)學(xué)案上自主預(yù)習(xí)題。為最大限度培養(yǎng)學(xué)生最基本自學(xué)能力、提取信息能力,結(jié)合教材實(shí)際和已確定目標(biāo),本節(jié)課設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題如下:

  問(wèn)題1:____________________________________________________

  問(wèn)題2:____________________________________________________

  問(wèn)題3:____________________________________________________

  (如:《浮力》一節(jié)預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為:1、浸在液體中物體,當(dāng)它所受浮力大于重力時(shí),物體_______;當(dāng)它所受浮力小于所受重力時(shí),物體_______;當(dāng)它所受浮力與所受重力相等時(shí),物體_______在液體中,或_______在液面上。2、一個(gè) 50g雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí),受到浮力是_______N.(g=10N/kg)3、采用_______辦法可以增大浮力,即使最現(xiàn)代化得輪船,也保持著這種古老辦法。4、排水量是1000t輪船在河水中航行,滿載時(shí)船及所裝貨物共重_______N,受到河水浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒K,它受到重力大小_______,它受到浮力_______,它排開(kāi)水體積_______。(填“變大”“變小”或“不變”)5、潛水艇靠改變_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉?6、氣球和飛艇能漂浮在空中,氣球和飛艇里充是_______。)

  學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成后,教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案方式順利完成此環(huán)節(jié)。

  3.合作探究、展示交流(20分鐘)

  同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)探究問(wèn)題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解,其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其不足之處,加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

  本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合作探究題和處理方法為:

 。ㄒ浴陡×Α芬还(jié)為例:

  問(wèn)題(一):把體積相等、質(zhì)量不等三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中,靜止后位置如圖所示,它們所受浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球密度最大。

  問(wèn)題(二):將同一鐵塊分別放入水和水銀中,比較鐵塊受到浮力大小,下列說(shuō)法中正確是_______(ρ=13.6×103 kg/m3)

  A.在水銀中受到浮力大 B.在水中受到浮力大

  C.在兩種液體中受到浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀,無(wú)法確定

  問(wèn)題(一):學(xué)生自學(xué)時(shí),能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系,而在解決三個(gè)球密度問(wèn)題時(shí),找不到問(wèn)題切入點(diǎn)。

  教師點(diǎn)撥:根據(jù)前面學(xué)過(guò)質(zhì)量、體積和密度關(guān)系,在這里三個(gè)球密度沒(méi)法比較,但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中,只是處于不同狀態(tài),所以我們可以試著與液體密度相聯(lián)系,找出問(wèn)題解決辦法,即物體重力和液體浮力關(guān)系入手,進(jìn)而找到密度關(guān)系。

  問(wèn)題(二):學(xué)生在分析物體在液體中最終所處狀態(tài)時(shí),根據(jù)生活中木塊、鐵塊、水關(guān)系,進(jìn)而去理解其他物體,找不到解決這類問(wèn)題規(guī)律。

  教師點(diǎn)撥:在這個(gè)問(wèn)題中,從力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系入手,當(dāng)物體受到力是平衡力時(shí),這時(shí)物體就處于靜止?fàn)顟B(tài),如果物體受到力不平衡時(shí),物體將處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài),向力大那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到浮力和物體重力大小關(guān)系(或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系),就可以判斷出物體將處于狀態(tài)。

  4.課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)

  對(duì)應(yīng)本節(jié)課目標(biāo),讓學(xué)生敘述這節(jié)課收獲,包括知識(shí)上、方法上以及能力上收獲,然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體把握,也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影方式完成。

  5.當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華(10分鐘)

  學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上檢測(cè)題后,教師投影答案,對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多地方,通過(guò)兵教兵和師教兵方式解決。

  6.學(xué)后反思(3分鐘)

  學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)目標(biāo),在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)知識(shí)樹(shù)。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  最后說(shuō)一下本節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)__________________________________________

初中物理說(shuō)課稿 篇5

  一、教學(xué)理念

  在新時(shí)期下,新的課程改革已經(jīng)全面展開(kāi),此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神,首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求,在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)與技能,了解科學(xué)技術(shù),從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式,注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì),注重效果反饋,讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。

  二、教材分析

  本節(jié)課是聲音部分第一節(jié),同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)。"初步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件"是新課標(biāo)明確要求的,同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理,從生活到物理的過(guò)程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中,它既屬于一種運(yùn)動(dòng),同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無(wú)論從課標(biāo)要求,還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

  三、學(xué)生分析

  學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí),物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手,而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過(guò)程之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。

  四、課程目標(biāo)

  1、知識(shí)技能:認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播,認(rèn)識(shí)真空不能傳聲,認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。

  2、過(guò)程方法:經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程,能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族自豪感。

  五、重、難點(diǎn)

  聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),在回聲上還存在一些難點(diǎn)。

  六、教法與學(xué)法

  對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué):

  1、對(duì)于"振動(dòng)發(fā)聲"采用學(xué)生觀察,歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。

  2、對(duì)于"聲音的傳播",過(guò)去學(xué)生可能想得較少,所以采用先自讀,再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

  3、對(duì)于"回聲問(wèn)題"學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉,()關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解,所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。

  4、最后要說(shuō)明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn),不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí),而是將學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí),讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。將課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華,讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容,在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí),進(jìn)一步將現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合,讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。

  七、教學(xué)過(guò)程

  1、引入:播放無(wú)聲電影和有聲電影,引出聲音的重要。

  2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  3、從聲音的產(chǎn)生開(kāi)始研究:

  活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的"尺、皮筋"等其它物品制造一個(gè)聲音,再研究發(fā)聲的原因。(學(xué)生也可用教師的演示器材:音叉,鼓)

  活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,先演示實(shí)驗(yàn)再說(shuō)結(jié)論。

  板書(shū):發(fā)聲體都在振動(dòng)

  深入研究:敲響的鼓,用手按住。(現(xiàn)象,結(jié)論)

  4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳?

  活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

  活動(dòng)⑷學(xué)生提問(wèn)題(其他學(xué)生作適當(dāng)解釋)

  媒體:水波傳遞振動(dòng),空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng)

  總結(jié):人耳聽(tīng)到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的

  問(wèn):液體和固體可以傳聲嗎?

  活動(dòng)⑸學(xué)生舉例

  總結(jié):聲音傳播需要介質(zhì)(板書(shū))解釋介質(zhì)

  問(wèn):固、液、氣都可以傳聲有什么不同?

  明確:15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s

  氣體傳聲最慢

  問(wèn):如果沒(méi)有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播?

  實(shí)驗(yàn):真空鈴

  5、媒體:回聲現(xiàn)象

  媒體動(dòng)畫(huà):展示聲音反射的過(guò)程。

  通過(guò)問(wèn)題提出聽(tīng)到回聲的條件

  問(wèn)題:船測(cè)水深

  6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容,對(duì)其中原因的思考作為課后作業(yè)。

初中物理說(shuō)課稿 篇6

  一、教材地位及作用

  《功》是人教版初中物理教材第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面,一是功的定義,二是功的計(jì)算。功在初中物理學(xué)中占有重要的地位,是初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大主題之一,本節(jié)內(nèi)容不僅是本章內(nèi)容的基礎(chǔ),而且是為以后學(xué)習(xí)“能量”做好了鋪墊

  1教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能:

  1. 知道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素,并能判斷出力是否對(duì)物體做功。

  2. 明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式,以及表達(dá)式中各物理量的物理含義和單位。

  3. 能應(yīng)用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  二、過(guò)程與方法

  1.通過(guò)思考和討論,判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功,在什么情況下沒(méi)有做功? 2.學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  教學(xué)重點(diǎn)

  明確力學(xué)中功的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  判斷力對(duì)物體是否做功,以及做功的計(jì)算。

  四、適合的教學(xué)對(duì)象:

  上課沒(méi)有聽(tīng)講的學(xué)生,物理零基礎(chǔ) 并且對(duì)物理沒(méi)有興趣的學(xué)生,或者可以作為預(yù)習(xí)課來(lái)講。

  本班學(xué)生反應(yīng)較快,但思維深度不夠、準(zhǔn)確性欠缺,抽象思維還不成熟,功的概念比較復(fù)雜、抽象。教學(xué)中通過(guò)多媒體課件展示出具體的動(dòng)態(tài)實(shí)例,激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題,使抽象的知識(shí)具體化,有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí),也提高了學(xué)生的分析概括能力。 活動(dòng)2【講授】新課

  一、力學(xué)中的功

  1、做功的含義

  課件展示:(1)叉車把貨物舉起;(2)小孩拉動(dòng)小狗;(3)錘子把釘子敲擊進(jìn)入木塊中。

  教師提問(wèn):(1)物體是否受到力的作用?(2)在力的作用下物體是否移動(dòng)了距離?(3)物體移動(dòng)的方向與力的方向有什么關(guān)系?(4)物體所受的力對(duì)物體的移動(dòng)是否有貢獻(xiàn)?逐個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析。

  學(xué)生思考并回答。

  教師學(xué)生總結(jié):物理學(xué)中的功的含義:如果一個(gè)力作用在物體上,并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。

  2、做功的兩個(gè)必要因素

  結(jié)合以上三個(gè)實(shí)例,學(xué)生閱讀課文總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素:一是作用在物體上的力;二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。

  3、三種不做功的情況

  學(xué)生活動(dòng):討論以下情況是否做功?

  課件展示:

  A 組:1、運(yùn)動(dòng)員用力將杠鈴向上舉起的過(guò)程,舉力是否做功?

  2、汽車的牽引力使汽車水平前進(jìn),牽引力是否對(duì)汽車做功?

  B 組:1. 人用力推一輛陷在雪地里的汽車但沒(méi)推動(dòng),人對(duì)汽車是否做功?

  2. 人搬一塊大石頭但沒(méi)有搬動(dòng),人對(duì)石頭是否做功?

  C 組:1、物體在光滑的冰面上勻速直線滑行是否有力做功?

  2、運(yùn)動(dòng)員踢足球,球離開(kāi)腳后飛出10米遠(yuǎn)的過(guò)程, 運(yùn)動(dòng)員是否對(duì)球做功?

  D 組:人搬著物體在水平地面上行走,人的支持力是否對(duì)物體做功?

  通過(guò)上面的幾組例子你能總結(jié)出物體在什么情況下不做功嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納,教師總結(jié):(1)有力無(wú)距離(s=0,勞而無(wú)功) ; (2)有距離無(wú)力(F=0,不勞無(wú)功) ;(3)力和通過(guò)的距離方向相垂直(距離不在力的方向上) 。

  課件展示:下列情況中,人有沒(méi)有對(duì)皮箱做功:

 。1)人用力提地上的皮箱,但沒(méi)有提起;

 。2)人再一次用力把箱子提起 ;

 。3)人用力提著皮箱在原地不動(dòng);

 。4)人提著箱子在水平路面上走了50米;

 。5)人提著箱子站在水平勻速行使的汽車上;

 。6)人提著皮箱在電梯中上升。

  學(xué)生思考回答。

  二、功的計(jì)算

  教師引導(dǎo):通過(guò)以上的學(xué)習(xí),知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素,缺一不可,又知道有三種情況下不做功,那么力有大小之分,距離有長(zhǎng)短之別,功如何計(jì)算?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文總結(jié)出功的計(jì)算方法。 力學(xué)里規(guī)定,功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。 功的計(jì)算公式:功=力×距離

  表達(dá)式:W=Fs

  公式中符號(hào)的意義及單位:

  W ──功──焦耳(J )

  F ──力──牛頓(N )

  S ──距離──米(m )

  1焦=1牛. 米(1J=1N.m)

  多媒體課件出示課本例題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析,學(xué)生明確,物體的運(yùn)動(dòng)方向是水平的,馬的拉力與物體運(yùn)動(dòng)方向一致,因此馬的拉力對(duì)物體做功。計(jì)算功的大小時(shí)應(yīng)該利用拉力大小800N 與水平運(yùn)動(dòng)的距離3000m 。

  學(xué)生活動(dòng),課件展示課堂習(xí)題。

  1、某同學(xué)要把重為60N 的水桶緩慢勻速的提起0.5m 的高度, 他需要做多少功?

  2、重為10N 的物體沿著長(zhǎng)為2m ,高為1m 的光滑斜面自頂端滑下,求重力做功。

  3. 張明用50N 的水平推力在冰上推動(dòng)重100N 的箱子,前進(jìn)了10米,撤去推力后,箱子又繼續(xù)前進(jìn)了2m ,他做了多少功?如果把這個(gè)箱子勻速舉高1.5m ,他又做了多少功?

  學(xué)生思考計(jì)算,教師巡查點(diǎn)撥。

  五、教學(xué)反思

  本節(jié)只有兩個(gè)考點(diǎn),即力有沒(méi)有做功,和功的計(jì)算。該節(jié)是本章以后的基礎(chǔ)所以一定要事后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練,以增強(qiáng)提高和理解。

初中物理說(shuō)課稿 篇7

  一、 教材分析

  1、本節(jié)課的地位和作用

  升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容,屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題,為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的'學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù),由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化,并達(dá)到課標(biāo)要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。

  2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點(diǎn)

  本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象(實(shí)踐)的過(guò)程。由于升華和凝華過(guò)程不容易被注意到,一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進(jìn)行分析、推斷。本節(jié)要從生活實(shí)例入手,尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  (1)、知識(shí)和技能目標(biāo):

  知道升華和凝華現(xiàn)象。

  知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。

  能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的升華吸熱的現(xiàn)象。

  (2)、過(guò)程和方法目標(biāo):

  通過(guò)探究碘的升華過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟,即提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題。

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過(guò)程以及初步的觀察、分析和概括能力。

  (3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對(duì)挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。

  4、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)升華、凝華現(xiàn)象,系統(tǒng)整理本章知識(shí)

  難點(diǎn):分析升華、凝華現(xiàn)象

  二、說(shuō)教具

  教師:多媒體

  三、說(shuō)學(xué)生

  學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識(shí),初步知道科學(xué)探究過(guò)程,因此,教師應(yīng)在本節(jié)課注重強(qiáng)化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化。

  四、說(shuō)學(xué)法

  實(shí)驗(yàn)探究式

  五、說(shuō)教法

  為了實(shí)現(xiàn)“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心,反饋矯正為手段,自主能力發(fā)展為主旨,先學(xué)后教為方法”的教育指導(dǎo)思想,根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,本節(jié)課采用“綱要導(dǎo)學(xué),自主建構(gòu)”的教學(xué)模式,著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng),積極參與教學(xué)過(guò)程,提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。其結(jié)構(gòu)為:

  新課導(dǎo)入→確定目標(biāo)→課內(nèi)導(dǎo)學(xué)→嘗試診測(cè)→課內(nèi)探究→達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  六、教學(xué)過(guò)程

  具體步驟

  1、引入新課

  先回顧前面學(xué)習(xí)的物態(tài)變化,提出問(wèn)題,引入新課。

  2、進(jìn)行新課

  (1)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (2)、展示自學(xué)向?qū),學(xué)生自學(xué)

  (3)、小測(cè)驗(yàn),學(xué)生自學(xué)反饋

 。4)、新課講解

  A、認(rèn)識(shí)概念

  第一步:探究實(shí)驗(yàn)—--碘的升華和凝華

  第二步:學(xué)生得出結(jié)論,從而認(rèn)識(shí)升華和凝華及其條件。

  B、學(xué)會(huì)分析

  第一步:展示燒黑的燈泡,讓學(xué)生思考原因。

  第二步:在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行物態(tài)分析。

  第三步:得出原因。

  C、幾種常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象----區(qū)別升華與汽化,凝華和凝固

  第一步:展示現(xiàn)象,學(xué)生分析

  第二步:教師點(diǎn)評(píng),介紹人工降雨(干冰的利用是一個(gè)常見(jiàn)的知識(shí)考點(diǎn),所以特別在此提出來(lái))。

  D、歸納小結(jié)

  第一步:學(xué)生完成93頁(yè)想想議議

  第二步:展示物態(tài)變化關(guān)系圖,理清關(guān)系。

 。5)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練----體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際

  對(duì)本課的另一個(gè)重要內(nèi)容升華吸熱和凝華放熱,將在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。

  3、布置作業(yè)

 。1)、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2題

  第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)解決剛開(kāi)始未解答的問(wèn)題。符合“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的要求,貼近學(xué)生的生活,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,增加感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。2)、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3題

  第二條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄亢秃献鞯膶W(xué)習(xí),使學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。

  七、結(jié)束語(yǔ)

  總之,本節(jié)課以認(rèn)識(shí)和分析升華與凝華現(xiàn)象為重點(diǎn),也是難點(diǎn)。以此為中心,再結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)處給予有意識(shí)的突擊強(qiáng)化,促使目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

  這就是我對(duì)這堂課的構(gòu)想,敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正,謝謝!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  升華和凝華

  1、概念

  升華:物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱

  凝華:物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱

  2、現(xiàn)象

  初態(tài)——————→末態(tài) 物態(tài)變化

  A

  B

  C

  D

  3、六種物態(tài)變化

  附:達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

  1. 說(shuō)說(shuō)下列各現(xiàn)象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說(shuō)明吸放熱情況。

  A. 碘變成紫色的氣體B. 衛(wèi)生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結(jié)冰

  F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內(nèi)表面結(jié)一層冰花

  2.仔細(xì)觀察下列圖形并做出解釋

  固態(tài)的二氧化碳(干冰),它是將二氧化碳?xì)怏w進(jìn)行壓縮、冷卻而成的,溫度可達(dá)78.5℃,如果將它放在空氣中,會(huì)長(zhǎng)出如圖的冰狀胡須。

  3.思考題:

  俗話說(shuō)“霜前冷,雪后寒”,試用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)加以解釋。

初中物理說(shuō)課稿 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.了解簡(jiǎn)單電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例。

  2.會(huì)根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn),分析簡(jiǎn)單電路的結(jié)構(gòu)。

  3.通過(guò)簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)和線路連接,鍛煉學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)。

  二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  本節(jié)課的重點(diǎn)是簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的思路和具體方法,設(shè)計(jì)電路是難點(diǎn),實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。

  三、教學(xué)方法

  通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,討論和交流生活中采用簡(jiǎn)單電路的實(shí)例。

  四、教學(xué)儀器

  天鵝城堡電路模型 學(xué)生實(shí)驗(yàn)電路元件(包括兩節(jié)電池、兩個(gè)單刀開(kāi)關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導(dǎo)線)

  五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  1.引入

  迪斯尼城堡大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧?它的原型取自位于德國(guó)巴伐利亞州的新天鵝城堡,這是新天鵝城堡的模型;這么龐大的建筑,要看管起來(lái)相當(dāng)困難。為此,我們今天就來(lái)為新天鵝城堡設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警系統(tǒng)。

  2.主要內(nèi)容:報(bào)警電路設(shè)計(jì)和學(xué)生連接實(shí)驗(yàn)電路圖

  例題:設(shè)計(jì)報(bào)警電路

  閉合報(bào)警系統(tǒng)的開(kāi)關(guān)S時(shí),指示燈亮,報(bào)警鈴不響。當(dāng)不速之客進(jìn)入大門(mén)時(shí),報(bào)警鈴響。

  以天鵝城堡報(bào)警電路為例,介紹簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的步驟分為五步:第一步是分析需要哪些電路元件。第二步是分析用電器之間的連接方式。第三步是判斷開(kāi)關(guān)和用電器之間的連接方式。第四步是畫(huà)出電路圖,再連接電路圖。第五步是對(duì)照檢查。

  在學(xué)生畫(huà)出電路圖后,對(duì)電路圖中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,以對(duì)稱性和對(duì)應(yīng)性為原則,對(duì)學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評(píng)價(jià)。還應(yīng)對(duì)例題的設(shè)計(jì)思路重新梳理,彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)電路時(shí)思維和認(rèn)識(shí)上的不足。

  在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前,應(yīng)先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題:①這是一個(gè)蜂鳴器,紅色導(dǎo)線這端是正極;②連線的過(guò)程中開(kāi)關(guān)要一直處于斷開(kāi)狀態(tài);③接線時(shí),先擺位,再順次連接。若遇到并聯(lián)時(shí),先連接其中一條支路,要試觸。

  在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo),可以讓已完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)去幫助實(shí)驗(yàn)未完成的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn),使學(xué)生課堂上的時(shí)間能夠充分利用。

  3.課堂練習(xí):安全帶未系提醒電路

  45秒的公益廣告《Heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用,因此,安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用,不容忽視!

  交通安全法規(guī)定,機(jī)動(dòng)車行駛時(shí),駕駛員必須使用安全帶,安全帶未系提醒功能電路的原理是:①司機(jī)坐在座位上,相當(dāng)于閉合開(kāi)關(guān)S; ②系好安全帶,相當(dāng)于閉合開(kāi)關(guān)S1; ③當(dāng)司機(jī)坐上座位,若未系好安全帶,指示燈亮。若系好安全帶,指示燈熄滅。請(qǐng)根據(jù)以上要求畫(huà)出電路圖。

  六、小結(jié)

  對(duì)課堂中學(xué)到的知識(shí)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)。

  七、思考題:

  車門(mén)未關(guān)提醒電路

  汽車儀表盤(pán)上都有一指示燈,用它提醒司機(jī)車門(mén)是否關(guān)好.四個(gè)車門(mén)中只要一個(gè)車門(mén)沒(méi)有關(guān)好,該指示燈就會(huì)發(fā)光,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)電路圖。

初中物理說(shuō)課稿 篇9

  一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:加深對(duì)電功率概念的理解,鞏固電流表和電壓表的操作技能;

  2、過(guò)程與方法:根據(jù)公式P=IU設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn);

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

  教學(xué)建議:本節(jié)擬采用與伏安法測(cè)小燈炮電阻的實(shí)際進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),用電壓表、電流表測(cè)量小燈泡的功率是電學(xué)中第二個(gè)要求定量測(cè)量的實(shí)驗(yàn),它關(guān)系到電壓表,電流表和變阻器等電學(xué)器件的正確使用和操作,所以對(duì)學(xué)生要求比較高,正確選擇儀表及合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)確地記錄及處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)是個(gè)關(guān)鍵,教師注意適當(dāng)引導(dǎo)。

  教學(xué)重點(diǎn):用伏安法測(cè)出小燈泡的額定功率和實(shí)際功率。

  教學(xué)難點(diǎn):額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系,自己設(shè)計(jì)電路測(cè)定小燈泡的功率和各種故障的排除。

  教學(xué)器材:電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。

  二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、什么是電功率?

  2、電功率的計(jì)算方法有哪些?

  3、前面我們學(xué)習(xí)了伏安法測(cè)定小

  燈泡的電阻,參考這種方法,你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定一個(gè)小燈泡的電功率嗎?如何測(cè)定呢?

  實(shí)驗(yàn)過(guò)程:

  1、注意電源的正負(fù)極,電壓表、電流表的正負(fù)接線柱,初步估計(jì)電壓表、電流表的量程。

  2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖,并根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  3、根據(jù)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分別計(jì)算出:額定功率和實(shí)際功率,對(duì)額定功率和實(shí)際功率,及燈泡的明暗程度進(jìn)行比較。

  評(píng)估交流:

  1、小燈泡在額定電壓下能正常工作,此時(shí)實(shí)際功率=額定功率;

  2、實(shí)際電壓偏低,小燈泡消耗的功率越小,燈光變暗。不能正常工作;

  3、實(shí)際電壓偏高,小燈泡消耗的功率增大,燈光過(guò)亮,若長(zhǎng)期使用會(huì)影響燈泡的壽命,還有可能直接燒壞小燈泡;

  4、本實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用:通過(guò)改變電阻來(lái)調(diào)節(jié)小燈泡兩端的電壓。

  三、說(shuō)教學(xué)理念

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“教師要以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人!蔽以谶@堂課中充分體現(xiàn)了這一新課程理念,做到了五個(gè)“能讓”。

 。ㄒ唬┠茏寣W(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察。比如實(shí)驗(yàn)前,學(xué)生要觀察滑動(dòng)變阻器的滑片在什么位置,開(kāi)關(guān)的閉合情況,實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生觀察電流表、電壓表的讀數(shù),學(xué)生們都觀察得特別仔細(xì)。

 。ǘ┠茏寣W(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考。比如根據(jù)伏安法測(cè)定小燈泡的電阻的實(shí)驗(yàn)思路,讓學(xué)生通過(guò)思考回答如何測(cè)定小燈泡的電功率,并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生思考本實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用。

  (五)能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束,每個(gè)小組都推薦了代表對(duì)本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言,得出了較多合理的結(jié)論。我也適時(shí)地給予了教學(xué)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)等,提高了學(xué)生的積極性。

  總之,這節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料,給他們足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行測(cè)定小燈泡電功率的探究過(guò)程,教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及觀察、思考、動(dòng)手、記錄和表述的能力,在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生的求知欲,啟動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí),抓住了學(xué)生的注意力,激活了學(xué)生的思維方式,使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高,做到了“在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)科學(xué)”。

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