初中物理說課稿

時間：2021-03-13 09:31:01 初中說課稿我要投稿

初中物理說課稿合集9篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的初中物理說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中物理說課稿合集9篇

初中物理說課稿篇1

　　一、教學(xué)分析

　　1、“功”的地位與作用

　　地位：功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能密切聯(lián)系的一個物理量，它雖然是在力學(xué)中引入的，但卻貫穿在整個物理學(xué)中，可以說一切自然現(xiàn)象都與功和能相聯(lián)系，通過功（特別以后關(guān)于能的轉(zhuǎn)化與能量守恒定律）的教學(xué)，充分揭示了物理學(xué)各部分間的內(nèi)在聯(lián)系。作用：對功這一節(jié)內(nèi)容的研究是在前兩節(jié)所學(xué)簡單機械知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運動關(guān)系等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、能量的知識奠定基礎(chǔ)。功的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實意義。

　　2、課程標準解讀

　　重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，重視學(xué)生應(yīng)用實例去體驗、分析的過程，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　3、學(xué)生認知發(fā)展

　　八年級學(xué)生學(xué)習(xí)的滬科版物理教材，還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識，在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠?qū)Α傲Φ某尚А狈矫娴闹R進行理解與運用，充分利用已有認知水平為學(xué)生構(gòu)建“功”的概念。

　　二、教學(xué)目標的確定

　　1、知識與技能目標

　�。�1）通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道機械功的概念，能從生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義；

　�。�2）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡單的規(guī)律，能認識做功的兩個必要因素。能判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功；

　�。�3）理解功的計算公式W＝FS中各符號代表的物理意義、單位，并能用來進行簡單計算；

　�。�4）知道使用任何機械都不省功。

　　2、過程與方法目標

　　通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律的能力，能嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。具有有初步的分析概括能力。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀目標

　　培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理的興趣；樹立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識；結(jié)合教材和聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。

　　三、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵點

　　功的概念比較抽象，功＝力×距離是物理學(xué)中的規(guī)定，初學(xué)者常感到不好理解，不像有些知識那樣可以依靠直觀認識為依托，因此教學(xué)中充分貼近學(xué)生生活，從生活走向物理，從物理走向社會，注意聯(lián)系實際，通過具體實例幫助學(xué)生建立功的概念是本堂教學(xué)的關(guān)鍵點，也是重難點。

　　四、教法和學(xué)法設(shè)計

　　根據(jù)本節(jié)課特點，盡量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

　　因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗、講授和分組討論并輔以電教多媒體實例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

　　五、教學(xué)時數(shù)：一課時

　　六、教學(xué)準備：多媒體課件、10塊磚

　　七、教學(xué)過程設(shè)計

　　教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：

　　１、新課引入：

　　以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出“什么是功”一問題，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。并以多媒體形式向?qū)W生介紹物理學(xué)中對“功”的認識，同時讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗談?wù)剬Α肮Α币辉~的看法，我從中重點突出“做功”跟“力的成效”的聯(lián)系。

　　２、講授新課：

　　任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗與觀察。這節(jié)課我主要采用生活實例、課件演示的方法來幫助學(xué)生建立功的概念。

　　首先我引導(dǎo)學(xué)生緊抓“力的成效”來認識生活中物體做功的現(xiàn)象，讓學(xué)生分析怎樣才算做了功，并舉例；學(xué)生根據(jù)生活實際和已有的力學(xué)知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動距離，那就表示力做了功，從而再以課件引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際從力學(xué)角度分析出物體做功的兩個必要因素：作用在物體上的力和物體在力的方向上移動的距離；同時給出實例，讓學(xué)生判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功，加深學(xué)生對做功兩必要因素的認識。

　　在研究功的計算時，由于“功＝力×距離”是物理學(xué)中的規(guī)定，初學(xué)者常感到不好理解，因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實際，通過在課堂讓學(xué)生個別體驗，（搬磚頭多少和高度的不同）和多媒體分析引導(dǎo)，使學(xué)生獲得較生動的感性認識，從而讓學(xué)生感悟到：力越大，通過的距離越長，做功就越多；順勢引出關(guān)于物理學(xué)中對功的規(guī)定，從而得到機械功的定義：物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動的距離的乘積叫做機械功；在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義、單位時，我充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識，學(xué)習(xí)W=Fs并讓學(xué)生自己得出變形公式，認識功的單位的規(guī)定：1J=1N。m 。同時我在課堂中設(shè)計了兩個練習(xí)題，并從題中引入W=Gh這一公式，著重訓(xùn)練學(xué)生對公式的運用，鞏固學(xué)生對功的概念的理解。

　　由于滬科版新課標八年級物理教材對功的原理沒有進行專門介紹，但功的原理（使用任何機械都不省功）是一個很重要的普遍原理。我針對教材特點，認為本節(jié)課第二段文字是引入功的原理的教學(xué)鍥機，引導(dǎo)學(xué)生閱讀本段內(nèi)容，重新讓學(xué)生認識：力和物體在力的方向上移動的距離的乘積是一個有意義的物理量，即為機械功，同時又通過直接用手做功和用機械做功多少的課件演示，讓學(xué)生討論書上FS=Gh所蘊含的意

　　義，從而得出使用任何機械都不省功的結(jié)論。

　　3、課堂小結(jié)：

　�。�1）、知識內(nèi)容小結(jié)：要點由學(xué)生共同來總結(jié)。

　　（2）、學(xué)習(xí)方法小結(jié)：總結(jié)如何抓住功的兩個必要因素解決實際生活問題。

　　4、板書設(shè)計

　　八、教學(xué)設(shè)計反思

　　本節(jié)課在新課切入方式上，經(jīng)過反復(fù)研讀人教社九年義務(wù)教育物理教材和人教版、滬科版新課標教材，覺得滬科版教材對于機械功概念的引入上，很專業(yè)地指出了機械功的定義：力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量，即機械功；人教版新課標教材卻是在有力學(xué)基礎(chǔ)和能的知識前提下去構(gòu)建“功”的概念；而“功”是對于目前八年級學(xué)生來說是一個陌生而抽象的概念。鑒于學(xué)生認知水平，如何讓學(xué)生比較容易形成功的概念，同時又有較大興趣來投入學(xué)習(xí)，這是一個難題。于是我借鑒了人教社九年義務(wù)教育物理教材的教學(xué)思路，緊抓課標要求，從學(xué)生已有知識出發(fā)幫助學(xué)生從生活中的事例理解功的概念，最后才引導(dǎo)學(xué)生認識：力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量，即機械功，同時以文中第二段內(nèi)容為鍥機，簡單讓學(xué)生認識到使用任何機械都不省功。

初中物理說課稿篇2

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。

　　2、教學(xué)目標

　　根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標如下：

　�。�1）知識目標：

　　知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；

　　知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；

　　能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　�。�2）能力目標：

　　通過演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣。

　�。�3）情感目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　（4）德育目標：

　　通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)，進行唯物主義教育。

　　3、難點和重點

　　根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際確定：

　�。�1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。

　�。�2）難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

　　（3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。

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　　好學(xué)教育：二、選用的教具及設(shè)備 1、選擇教具依據(jù)

　　豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地。

　　4、教具：

　　光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

　　三、教材處理

　　對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

　　四、教法、學(xué)法

　　1、教法

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。

　　2、學(xué)法

　　學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實驗時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

　　本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中物理說課稿篇3

　　一、說教材：

　　1、教材簡析

　　蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉，因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合適當?shù)膶嶒灒寣W(xué)生自己經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論，并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實際中去。

　　2、重點：通過探究活動切實認識到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認識水在常溫下會慢慢變成水蒸氣的現(xiàn)象。

　　2、讓學(xué)生通過實驗，觀察蒸發(fā)現(xiàn)象，并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)原理。

　　3、通過設(shè)計實驗探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)；能舉例說明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰�、合作能力、繪圖能力及分析圖表的能力。

　　三、說設(shè)計理念

　　根據(jù)科學(xué)課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。

　　四、說教法

　　根據(jù)以上設(shè)計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點，確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實驗探究的方法進行教學(xué)。通過設(shè)疑激趣引出課題——分組討論解決問題——猜想假設(shè) ---------設(shè)計方案——實驗驗證得出結(jié)論——教師點撥解疑釋惑——創(chuàng)意設(shè)計應(yīng)用實踐——總結(jié)評估交流感受——課后實驗 ----鞏固強化等一系列探究過程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰�。具體教法包括：提問法、談話法、分組討論法、實驗法等。

　　五、說學(xué)法

　　為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要為實驗探究法和討論歸納法。

　　六、教學(xué)準備：溫水、溫度計、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。

　　七、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　　①課前教給學(xué)生表演小魔術(shù)“杯里的水哪去了”：三個相同的紙杯，在一個空杯里先倒入水，然后將這個杯里的水分別倒入其余兩個杯里（其中一個杯里塞有棉花，水倒進去后被棉花吸了）,結(jié)果一個紙杯（空杯）里能倒出水來，另一個塞有棉花的紙杯則倒不出水來，學(xué)生會感到很奇怪，“水跑到哪里去”？揭開謎底，借此問學(xué)生，“如果把這塊濕棉花放在空氣中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（濕棉花會慢慢變干）

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)問題情景，自然引出問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望�！�

　�、谠诤诎迳嫌妹P蘸著水畫“魚”，讓學(xué)生仔細觀察看它有什么變化？（這使學(xué)生獲得了充分的視覺體驗，體現(xiàn)了科學(xué)的真實性。）

　　③學(xué)生觀察。提問：“魚”哪去了？你看到畫“魚”的水跑哪去了？聞到了嗎？（由此使學(xué)生認識到水蒸氣是氣態(tài)的水，無色、無味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現(xiàn)象。）

　�、苄〗Y(jié)：水在常溫狀態(tài)下，慢慢變成水蒸氣，飛散到空氣中的現(xiàn)象，叫蒸發(fā)。(板書課題)并強調(diào)水是慢慢變成水蒸氣的，而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。

　　【通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上水跡慢慢消失的過程，使學(xué)生初步認識蒸發(fā)的現(xiàn)象。即：在觀察中能夠想到跑了的水飛到空氣中，認識水是在平常的溫度下，變成水蒸氣跑的，從而為學(xué)生建立蒸發(fā)的概念�！�

　　2、感受蒸發(fā)，學(xué)習(xí)新知。

　�、僮杂烧劊涸谌粘Ｉ钪校阋姷竭^哪些蒸發(fā)的現(xiàn)象？

　　學(xué) ②課件出示：洗澡后感覺發(fā)冷，問學(xué)問學(xué)生 “你們在夏天游過泳嗎？為什么去游泳？當你從水中上來時，身上會有什么？你會有什么感覺？為什么呢？”（學(xué)生對這一問題的認識有一定難度）

　�、圩寣W(xué)生親自感受“水的蒸發(fā)”：將一只手完全伸進水槽，然后拿出來舉起，閉上眼睛，仔細感覺兩只手有什么不同？（學(xué)生能明顯感覺到有水的手會“涼颼颼”）

　　如果學(xué)生提出手感到?jīng)鍪且驗椤八疀觥�，那就給每個組換溫水，再次感受一下，這樣，學(xué)生就會充分認識到手上有水會感到?jīng)雠c“水溫”沒有關(guān)系。

　　④讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)剬Α笆譃槭裁磿X得涼？”這一問題的看法，學(xué)生認識到手上有水就感到?jīng)�，水干了就不會涼了，可能與水在蒸發(fā)過程中要帶走熱量有關(guān)。

　�、菰O(shè)計實驗驗證猜想。

　　【從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，以常見的游泳后感覺冷的現(xiàn)象為主，并讓學(xué)生親身感受“手上有水會感到?jīng)觥保匀贿^渡到用人相當于溫度計進行猜想“手從水中剛剛出來時為什么會感覺到冷？”的模擬實驗，來幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)會降低溫度的科學(xué)知識，易于學(xué)生理解知識�！�

　�、迏R報實驗方案，將溫度計放入水中，讀取水溫，再拿出來觀察溫度計的溫度會發(fā)生怎樣的變化。教師這時提出“溫度計從水中拿出后，液泡的水很少，蒸發(fā)現(xiàn)象不明顯，怎樣能使溫度計液泡的水保留的多一些呢，”讓學(xué)生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡，”這樣溫度計的液泡水就會多一些，蒸發(fā)現(xiàn)象就會明顯。

　　⑦分組實驗，實驗前提出實驗要求，并講解折線統(tǒng)計圖的繪制方法，讓學(xué)生根據(jù)觀察測得的數(shù)據(jù)完成實驗折線統(tǒng)計圖。

　　【通過直觀的統(tǒng)計圖表不僅能幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)時會降低溫度的性質(zhì)，還便于學(xué)生直觀地看到溫度的變化，為學(xué)生歸納實驗結(jié)論服務(wù)。雖然學(xué)生的猜想可能會出現(xiàn)各種情況，但在學(xué)生猜想、制作、實驗、匯報的學(xué)習(xí)方式中促使學(xué)生的思維活躍，激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣�！�

　�、鄥R報實驗結(jié)果，提問：通過觀察這幾張實驗記錄表你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　1) 溫度計拿出水面溫度下降了，說明了什么？

　　2) 為什么溫度會回升呢？

　　3) 剛才的實驗?zāi)忝靼琢耸裁矗?/p>

　�、岱治鰧嶒灛F(xiàn)象，得出結(jié)論：溫度計拿出水面后溫度會下降，水在蒸發(fā)時要吸收周圍的熱量。【從統(tǒng)計圖中，讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維，在教師的引導(dǎo)下，不僅讓學(xué)生認識到蒸發(fā)時會降低溫度，而且讓學(xué)生分析溫度計的溫度為什么會回升，使學(xué)生的思維再次提升，理解蒸發(fā)的概念。】

　�、馍钪心男┑胤嚼昧恕罢舭l(fā)吸熱，降低溫度”這一原理，先讓學(xué)生說一說，課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會覺得很涼爽等。

　　【密切聯(lián)系生活，使學(xué)生能學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題】

　　3、大膽設(shè)想，探究加快蒸發(fā)的方法。

　　①比賽：看誰先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學(xué)生利用各種方法，比如扇風，將水抹開（增大面積）等。

　�、谀贸鰸褚路�，讓學(xué)生說出怎樣晾衣服能干得快些？（太陽曬，風吹等）。學(xué)生對于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到，現(xiàn)場找兩名學(xué)生分別晾同一件衣服，看誰的晾法最好，讓學(xué)生明白將衣服全部展開（增大蒸發(fā)的表面積）可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。

　�、塾梢陨蟽蓚€活動總結(jié)出加快蒸發(fā)的方法：溫度高、空氣流動的快、蒸發(fā)表面積大。

　　[對于進一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個因素，將在第二課時進行]

　　4、聯(lián)系生活，實際運用。

　�、僬f出生活中哪些地方運用了蒸發(fā)快慢的知識，并以課件展示。

　�、谡舭l(fā)有有利的一面，也有不利的一面，課件出示仙人掌和旱田。

　　5、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　�、傩〗Y(jié)。

　�、诟鶕�(jù)資料卡制作“晴雨計”。

　　八、談教學(xué)反思

　　本節(jié)的內(nèi)容，從知識上看并不難，但應(yīng)給予足夠重視，學(xué)生對于這部分知識有很豐富的生活經(jīng)驗，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實驗是很有必要的。因為學(xué)生在平時有時觀察不是很仔細，在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會，最后得出結(jié)論，對于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。

初中物理說課稿篇4

　　各位評委老師：

　　你們好！

　　在今天我要說的是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。

　　先說一下我對本節(jié)教材的分析：

　　一、教材分析（說教材）

　　1.教材所處的地位和作用

　　在本節(jié)中的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n），本節(jié)內(nèi)容同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

　　通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握__________知識，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學(xué)會運用_____知識解決_____問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的__________能力。

　　2.教學(xué)目標的確定

　　依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：

　　其中知識與技能目標：_________________________________________________________________

　�。ㄟ@部分目標一般為本節(jié)課的知識點）

　　關(guān)于過程與方法目標：_________________________________________________________________

　�。ㄟ@部分目標一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結(jié)協(xié)作能力，語言表達能力等））

　　情感態(tài)度與價值觀目標：_________________________________________________________________

　　（這部分目標一般是通過對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等）

　　3.教學(xué)重點，難點的確定

　　依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合學(xué)生的實際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解_____________________，所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________知識，限于學(xué)生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以_____________________定為本節(jié)課的難點。

　　二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）

　　1.對于教法的選擇：

　　教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機引起的，學(xué)習(xí)動機對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學(xué)習(xí)，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；由學(xué)生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵的教學(xué)方法。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)：

　　作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰�、收集�?shù)據(jù)提取信息的能力。

　　三、教學(xué)程序及設(shè)想

　　1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課（2分鐘）

　　為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計復(fù)習(xí)題：__________________________?（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）

　　為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取故事導(dǎo)入（或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實驗導(dǎo)入）的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實驗是……）

　　2.任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)及展示（5分鐘）

　　學(xué)生閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設(shè)計的預(yù)習(xí)題如下：

　　相關(guān)問題1：____________________________________________________

　　課間問題2：____________________________________________________

　　課內(nèi)問題3：____________________________________________________

　�。ㄈ纾骸陡×Α芬还�(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計為：1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時，物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時，物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ�，它受到的重力大小_______，它受到的浮力_______，它排開水的體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實現(xiàn)上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______。）

　　學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

　　3.合作探究、展示交流（20分鐘）

　　同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為：

　　（以《浮力》一節(jié)為例：

　　問題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個力大小關(guān)系是______________，_______球的密度最大。

　　問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

　　A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

　　C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無法確定

　　問題（一）：學(xué)生自學(xué)時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點。

　　教師點撥：根據(jù)前面學(xué)過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進而找到密度的關(guān)系。

　　問題（二）：學(xué)生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。

　　關(guān)于教師點撥：在這個問題中，從力和運動的關(guān)系入手，當物體受到的力是平衡力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時，物體將處于運動的狀態(tài)，向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

　　4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

　　其中對應(yīng)本節(jié)課的目標，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握，也有機體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。

　　5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

　　學(xué)生獨立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

　　6.學(xué)后反思（3分鐘）

　　學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。

　　四、板書設(shè)計

　　最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計__________________________________________

　　（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設(shè)計的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）

初中物理說課稿篇5

　　《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課銜接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進行研究，同時本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學(xué)不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認識，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗到不段改進實驗方法和觀察方法的重要性。

　　本課教學(xué)的對象是五年級同學(xué)，從同學(xué)的知識和能力體系上看，同學(xué)已掌握了一定的科學(xué)知識，已具備了一定的自主探究的能力；從同學(xué)的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都局面好奇心，有較強的求知欲，在教師的合理引導(dǎo)下能主動開展探究活動�！盁崦浝淇s”雖然同學(xué)非常熟悉，但是不一定會去研究，更不會明白其中的科學(xué)道理。

　　基于教材和同學(xué)特點，我將本課教學(xué)目標制定如下：

　　科學(xué)概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

　　過程與方法：改進實驗以達到更好的實驗效果；制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。

　　情感，態(tài)度，價值觀：意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。

　　我將本課的重點和難點定位如下

　　教學(xué)重點：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)

　　教學(xué)難點：能設(shè)計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。

　　為了完成探究活動，我需要如下資料準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡

　　下面我來談一談具體的教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿，這是什么原因呢？”這里我從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣�！袄錈釙䦟σ后w有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過實驗來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究。”通過這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化

　　二、自主探究

　　探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點。我將準備以同學(xué)自主探主線：“老師給大家提供了以下的資料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡,你們能用這些資料來設(shè)計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并考慮這兩個問題：老師給大家提供的`紅墨水，放大鏡，膠帶，有什么作用？同學(xué)小組討論、完善實驗方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學(xué)觀察儀器討論組裝儀器的注意點(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來的液面做記號3.液面變化不明顯時,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實驗現(xiàn)象更明顯) 。只有讓同學(xué)有目的去實驗，才干讓他們既動手有動腦，提高實驗的效率，并使實驗后的交流更有效。

　　接下來是水的熱脹實驗，我先提出實驗要求，“做實驗之前，先和大家提幾個要求①小組要分工合作。②仔細觀察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化？③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意平安，小心熱水�！蓖瑢W(xué)實驗，我巡視、指導(dǎo)。實驗結(jié)束小組匯報實驗情況，匯報結(jié)束，教師因勢利導(dǎo)：“剛才匯報的小組觀察到的一起現(xiàn)象是什么？”師生一起研討總結(jié)：水受熱，體積膨脹。（板書：水受熱，體積膨脹。）

　　接下來是水冷縮的探究，我提出如下問題：“同學(xué)們，我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那假如水受冷會怎樣阿？這次實驗應(yīng)該怎樣做呢？實驗時我們觀察什么？”同學(xué)匯報，根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實驗。小組匯報實驗情況，，教師因勢利導(dǎo)：“這次的實驗現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣。”同學(xué)回答，師生一起研討總結(jié)水受冷，體積縮小。（板書：水受冷，體積縮小。）

　　有了水熱脹實驗的基礎(chǔ)，這里可以放手讓同學(xué)自身設(shè)計實驗，匯報時，引導(dǎo)同學(xué)對比受熱和受冷的實驗，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓同學(xué)體驗勝利的樂趣。

　　最后師生一起總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問：“通過剛才的兩個實驗，誰能說說水受熱的時候體積有什么變化？受冷的時候體積又有什么變化？能不能用四個字來概括水這種的性質(zhì)？”同學(xué)匯報：熱脹冷縮

　�。ò鍟簾崦浝淇s）

　　在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感興趣的一種來實驗，用同樣的方法來實驗。同學(xué)選擇液體來實驗。小組匯報實驗情況

　　實驗完畢，教師因勢利導(dǎo)：“你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質(zhì)？”師生一起研討總結(jié)，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

　�。ò鍟阂后w具有熱脹冷縮的性質(zhì)）

　　三、探究小結(jié)

　　總結(jié)，首位呼應(yīng)，“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢？”讓同學(xué)學(xué)以致用，解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”加深同學(xué)對液體熱脹冷縮的認識。

　　為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識學(xué)習(xí)致用，我還安排了延伸探究任務(wù)：“觀察生活中哪些物體的制作運用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)�！�

　　科學(xué)課程目標的重點在于培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，通過此節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。

　　板書水受熱，體積膨脹

　　水受冷，體積縮小

　　液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

初中物理說課稿篇6

　　我說課的內(nèi)容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節(jié)《認識浮力》，下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面來說這節(jié)課。

　　一、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生，正處于兒童和青少年的過渡期，對自然界的好奇心越來越強，并表現(xiàn)出強烈的求知欲。但他們對事物的認識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實驗與實例的作用，借助他們已有的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，培養(yǎng)他們對物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　二、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)對浮力的認識結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強、壓力，為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標

　　依據(jù)課標，制定了本節(jié)的教學(xué)目標為：

　　(1)知識與技能：通過實驗探究讓學(xué)生認識浮力及浮力的測量方法---稱重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。

　　(2)過程與方法：學(xué)生通過實驗探究去認識現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對科學(xué)實事求是的態(tài)度

　　3、教學(xué)重點和難點

　　重點：浮力概念的建立和稱重法測浮力

　　難點：了解浮力產(chǎn)生的原因

　　三、說教法學(xué)法：

　　教法：設(shè)疑，引導(dǎo)

　　學(xué)法：觀察、小組討論、實驗探究

　　四、教學(xué)過程

　　(一)列舉實例，引入課題

　　課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片

　　利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)新課進行

　　1、浮力概念的建立

　　(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在

　　在盛水的水桶中放一個球，找一名學(xué)生按球，談感受

　　這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的親身體驗，列舉生活中、身邊的實例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)出"生活中處處有物理"的思想。

　　(2)稱重法測浮力

　　?(教師設(shè)疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗證?

　　?學(xué)生小組討論并說說自己的驗證方案

　　?根據(jù)學(xué)生說出的方案，讓他們親自動手做一做。(為學(xué)生準備的實驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)

　　在學(xué)生說和做的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計掛著石塊放入水中時示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′

　�、軐τ诟×Φ姆较颍勺寣W(xué)生回答。一般學(xué)生會說浮力的方向是向上的，這時可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。

　　(3)關(guān)于氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設(shè)計的：

　　學(xué)生小組討論：杠桿不平衡的原因

　　教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實驗。

　　通過以上的實驗，教師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強調(diào)浮力的方向和稱重法測浮力。

　　這一環(huán)節(jié)的目的是通過學(xué)生的小組合作、親自動手進行實驗探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱重法測浮力，并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計實驗、動手探究及團結(jié)合作的能力。

　　2、浮力產(chǎn)生的原因：

　　(1)(演示實驗)把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會怎么樣?為什么?

　　(2) 在進行實驗時引導(dǎo)學(xué)生猜想，仔細觀察，對比兩次實驗操作的不同之處。

　　(3)對于該實驗不需要學(xué)生做出準確的解釋，只要意識到不蓋蓋子時球的下表面沒有液體即可。

　　這一步的設(shè)計目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀察，積極動腦思考又進一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。

　　(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強學(xué)生對浮力產(chǎn)生原因的了解。

　　(三)課堂小結(jié) :這節(jié)課，你收獲了什么?

　　(四)反饋和鞏固：課堂檢測

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　(1)完成課后一二題

　　(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關(guān)嗎?

初中物理說課稿篇7

　　一、教材分析

　　1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

　　2、教學(xué)目標的確定

　　認知目標：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

　　技能目標：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

　　情感目標：體驗自然科學(xué)的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。

　　3、重點、難點的確定

　　重點：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法

　　難點：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當?shù)摹?/p>

　　二、教法和學(xué)法

　　施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)程序的設(shè)計

　　依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，實驗引入：

　　今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準備和同學(xué)們一起進行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F(xiàn)在，請兩個同學(xué)把玻璃球請出來。（請兩個同學(xué)上臺２０秒夾球）

　　提出問題：玻璃球為什么不好夾？——學(xué)生討論回答

　　你認為摩擦力是一種什么樣的力？

　　學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。

　　（二）新課學(xué)習(xí)

　　1、認識什么叫摩擦。

　　先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；3.手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點，自動導(dǎo)入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。

　　（三）關(guān)于第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我打算請學(xué)生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實驗。

　　一個學(xué)生上臺實驗過程中，其它學(xué)生仔細觀察，如發(fā)現(xiàn)臺上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：

　　其一、臺上學(xué)生得到了動手的機會；

　　其二、臺下的學(xué)生在整個過程中也由于有了驅(qū)動力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉(zhuǎn)為聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個實驗也絕對印象深刻；

　　其三、實驗是同學(xué)動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結(jié)論更有說服力；

　　其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的部分學(xué)校，這個方案應(yīng)該是可取的。

　　在實驗過程中，教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開始提出問題：如果要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？（彈簧測力計）；彈簧測力計是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。這時再讓學(xué)生仔細閱讀書上的這一實驗，然后再點一位同學(xué)上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后，再讓同學(xué)開動腦筋想想：如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設(shè)計一個實驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

　　（四）第三個環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進而總結(jié)得出理論。

　　增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度

　　減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動代替滑動；（4）使接觸面脫離。

　　接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

　　（五）以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

　　1.體操運動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當他想要做回環(huán)動作時，雙手又不能抓得太緊，為什么？

　　2.某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于

　　A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大D.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小

　　3．一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為

　　4.下列事例各是哪種類型的摩擦：

　　用黑板擦擦黑板時的摩擦

　　人走路時，鞋底與地面的摩擦

　　行駛中的汽車輪子與地面的摩擦

　　（六）請一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。

初中物理說課稿篇8

　　一、說教學(xué)目標：

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：加深對電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能；

　　2、過程與方法：根據(jù)公式P=IU設(shè)計實驗并進行實驗；

　　3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　教學(xué)建議：本節(jié)擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實際進行對比學(xué)習(xí)，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學(xué)中第二個要求定量測量的實驗，它關(guān)系到電壓表，電流表和變阻器等電學(xué)器件的正確使用和操作，所以對學(xué)生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進行實驗，準確地記錄及處理實驗中的數(shù)據(jù)是個關(guān)鍵，教師注意適當引導(dǎo)。

　　教學(xué)重點：用伏安法測出小燈泡的額定功率和實際功率。

　　教學(xué)難點：額定功率和實際功率的關(guān)系，自己設(shè)計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除。

　　教學(xué)器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器。

　　二、說教學(xué)設(shè)計方案

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、什么是電功率？

　　2、電功率的計算方法有哪些？

　　3、前面我們學(xué)習(xí)了伏安法測定小

　　燈泡的電阻，參考這種方法，你能設(shè)計實驗測定一個小燈泡的電功率嗎？如何測定呢？

　　實驗過程：

　　1、注意電源的正負極，電壓表、電流表的正負接線柱，初步估計電壓表、電流表的量程。

　　2、設(shè)計實驗電路圖，并根據(jù)電路圖連接實物圖再進行實驗。

　　3、根據(jù)記錄的實驗數(shù)據(jù)，分別計算出：額定功率和實際功率，對額定功率和實際功率，及燈泡的明暗程度進行比較。

　　評估交流：

　　1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時實際功率=額定功率；

　　2、實際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗。不能正常工作；

　　3、實際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長期使用會影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡；

　　4、本實驗中滑動變阻器的作用：通過改變電阻來調(diào)節(jié)小燈泡兩端的電壓。

　　三、說教學(xué)理念

　　新課標強調(diào)：“教師要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人�！蔽以谶@堂課中充分體現(xiàn)了這一新課程理念，做到了五個“能讓”。

　�。ㄒ唬┠茏寣W(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察。比如實驗前，學(xué)生要觀察滑動變阻器的滑片在什么位置，開關(guān)的閉合情況，實驗中，讓學(xué)生觀察電流表、電壓表的讀數(shù)，學(xué)生們都觀察得特別仔細。

　�。ǘ┠茏寣W(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考。比如根據(jù)伏安法測定小燈泡的電阻的實驗思路，讓學(xué)生通過思考回答如何測定小燈泡的電功率，并設(shè)計相應(yīng)的實驗方案；實驗結(jié)束后讓學(xué)生思考本實驗中滑動變阻器的作用。

　　（五）能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)。實驗結(jié)束，每個小組都推薦了代表對本小組的實驗結(jié)果進行總結(jié)性的發(fā)言，得出了較多合理的結(jié)論。我也適時地給予了教學(xué)評價，鼓勵等，提高了學(xué)生的積極性。

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生的原有經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料，給他們足夠的時間和空間進行測定小燈泡電功率的探究過程，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及觀察、思考、動手、記錄和表述的能力，在活動中激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟動了學(xué)生的參與意識，抓住了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了提高，做到了“在動手動腦中學(xué)科學(xué)”。

初中物理說課稿篇9

尊敬的各位老師：

　　大家好，我是今天的××號考生。今天我說課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

　�。ㄟ^渡句）教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

　　一、說教材

　　《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節(jié)，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，是本章的重點內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學(xué)習(xí)壓強、浮力、功等知識的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

　�。ㄟ^渡句）合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來談?wù)勎覍W(xué)情的分析。

　　二、說學(xué)情

　　我所面對的是初中八年級的學(xué)生，他們對物理的好奇心強，喜歡動手，對實驗也充滿濃厚的興趣，但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，動手能力不強，需要通過老師的指導(dǎo)和小組合作來提高學(xué)習(xí)效率。另外，重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認識，但尚不能夠科學(xué)認知，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，選擇合適的教學(xué)方法，從而可以帶動學(xué)生的積極性。

　　（過渡句）結(jié)合教材內(nèi)容特點和初中學(xué)生的認知水平、心理特點，確定本課的教學(xué)目標如下：

　　三、說教學(xué)目標

　　【知識與技能】能通過分析生活及實驗現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

　　【過程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實驗過程，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會根據(jù)G—m圖象分析處理實驗結(jié)果。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg，并能進行簡單計算。

　　【情感態(tài)度與價值觀】確認重力的方向是豎直向下的，并能夠應(yīng)用其解決實際生活中的一些問題，感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。

　　（過渡句）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下：

　　四、說教學(xué)重難點

　　【重點】重力的大小、方向以及重心。

　　【難點】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。

　�。ㄟ^渡句）為了突出重點，突破難點，順利達成教學(xué)目標，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際。

　　五、說教學(xué)方法

　　我確定本節(jié)課的教學(xué)方法有：講授法、實驗法、討論法等。

　�。ㄟ^渡句）我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學(xué)過程。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)1：新課導(dǎo)入

　　我會先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動畫，讓同學(xué)們仔細觀察，同時思考為什么會有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生？學(xué)生回答是因為受到了力的作用，引出重力，由此導(dǎo)入新課。

　　【意圖：之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂，是因為重力現(xiàn)象在生活中較為普遍，從這種生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生定量研究重力，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，而且能很快進入學(xué)習(xí)高潮�！�

　　環(huán)節(jié)2：新課講授

　　本環(huán)節(jié)總共分為五個部分。

　　首先講解重力的概念。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因為地球?qū)λ浇奈矬w的吸引作用，進而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并給學(xué)生強調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。

　　其次探究重力的大小。首先提問學(xué)生重力有沒有大小，大家是如何感受重力的大小的？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時我會引導(dǎo)學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

　　結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生正確選取器材，設(shè)計并進行實驗，首先測量出一個鉤碼所受的重力，記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼，分別測出它們所受的重力，準確記錄數(shù)據(jù)。在做實驗的過程中我會要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標，重力為縱坐標描點連線，并觀察思考二者之間的關(guān)系。

　　讓學(xué)生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系，以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個概念是不同的。此時教師可以從數(shù)學(xué)角度強調(diào)豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。

　　接下來我會給學(xué)生講解重心以及重力的由來。

　　我會先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動。學(xué)生完成小實驗之后，我會提問學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動。學(xué)生會答出只有在某一個固定的位置才可以。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié)：物體受到的重力可以看成是集中在某一個點上，我們把這個點叫做重心。

　　我會引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)？學(xué)生通過尋找方形薄板以及粗細均勻的直棒的重心的小實驗會總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。

　　最后我會給學(xué)生講解重力的由來。先讓學(xué)生用細線牽著橡皮做一個“模擬”引力的小實驗，然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的例子使學(xué)生明白由于地球?qū)λ浇矬w的引力，才會出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。

　　【意圖：這樣設(shè)計不僅能突出本節(jié)課的重點內(nèi)容，也把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問題的能力，同時這個環(huán)節(jié)中，教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、和合作者的角色，有利于學(xué)生對知識的理解和吸收�！�

　　環(huán)節(jié)3：拓展提升

　　在此環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識，思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平，還需要哪些物品？應(yīng)該怎樣操作？

　　【意圖：這樣設(shè)計不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以拓展，而且可以調(diào)動課堂氣氛，又進一步加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固，使得有趣的知識在學(xué)生積極主動的探索中顯得更有味道，也做到了活學(xué)活用�！�

　　環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)

　　對于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié)，

　　【意圖：這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時間得到教學(xué)反饋，及時加以疏導(dǎo)�！�

　　之后我會留下這樣一個作業(yè)，課后寫一篇“如果沒有重力，生活將會怎樣”的短文。

　　【意圖：這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系�！�

　　七、說板書設(shè)計

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