有關初中物理說課稿范文錦集五篇
作為一位杰出的老師,有必要進行細致的說課稿準備工作,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的初中物理說課稿5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中物理說課稿 篇1
【教材分析】
一、本課題的地位和作用
聲音是人們交流信息的重要渠道,是日常生活中經常接觸到的物理現(xiàn)象,本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點,但從新課程標準要求來看,本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產生與傳播,從知識和技能上應該掌握聲音是如何產生的、聲音的傳播需要介質和聲音的快慢三個問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念,教材中設計了一些探究實驗。
二、本節(jié)教學的三維目標
·知識與技能
知道聲音是由物體的振動產生的,聲音的傳播需要介質,聲音在不同的介質中傳播的速度不同;知道聲音在空氣中的傳播速度;知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
·過程與方法
通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗,鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法,培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
·情感、態(tài)度和價值觀
激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理;注意在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。
三、本節(jié)教學重難點
本節(jié)課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。對于聲音的傳播需要介質,學生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認識,而對于聲音在不同的介質中速度不同,學生可能就知之甚少,所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節(jié)的一個關鍵。
本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點和難點,最終實現(xiàn)本節(jié)教學的三維目標。
【教法設計】
聲音的產生和聲音的傳播需要介質是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié),我采用教師演示實驗、質疑、引導學生觀察等實驗探究的方法,啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產生的,氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。俗話說:“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識,我采用先提出問題,學生分組討論,得出初步的猜想或者判斷,設立懸念、激疑,在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍,然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學生提供相關的知識信息,再讓學生分組討論提出的問題,學生結合提供的信息進行討論交流,肯定或者否定了自己原來的想法,最后再選出代表發(fā)言在全班交流,在教師
的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識,又通過這些觀點的形成過程,鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合,組織學生獲取和掌握相關知識,同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
【器材準備】
本節(jié)教學中,實驗器材牽涉較多,要恰當合理正確地操作使用,增加直觀性和可信度,創(chuàng)設物理情景,引導學生積極主動參與課堂教學活動,認真細致進行觀察,讓學生貼近生活,探索其中的奧秘。
真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。
【教學過程設計】
一、新課導入
·激發(fā)興趣
1.我等上課鈴響后,邊敲鑼邊走進教室。
2.利用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景,這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。(通過對自然界一些聲音的播放,使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里,從而對聲音產生濃厚的研究興趣)
·提出問題
啟發(fā),在日常生活中你是不是經常制造出一些聲音來,現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。(學生利用書桌的東西制造出聲音)
提問:你對聲音有什么問題?(學生說出自己想知道的有關聲的問題和不懂的問題)
在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。
二、新課教學
。ㄒ唬┞暤漠a生
探究聲音產生的條件
1.問題啟發(fā)
。1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
。2)觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。
。3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
。4)發(fā)聲物體分別是什么。
·學生思考:通過提出的問題使學生感悟到:實驗中要用到比較的方法,比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。
2.探究實驗
·實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發(fā)聲實驗
(教師指導觀察學生實驗,尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較;指導學生回答以上問題)
學生開始實驗1討論答案:物體發(fā)聲時振動,不發(fā)聲時不振動。
·實驗2用音叉、鼓做實驗
問題(1)你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像實驗1一樣明顯嗎?
。2)怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢?緊挨著音叉。
啟發(fā)學生(可用風吹草動,風吹樹葉動)是否可利用它對別的物體產生的效果來顯示呢?
學生回答:可以在鼓上放一些輕小的物體(如紙屑)緊挨著音叉放一乒乓球。
學生改進實驗再做,并同樣回答前面的問題。
歸納:在物理的研究中經常用到變抽象為具體,變細微為顯箸的研究方法。
·實驗3用瓶子、小絨球做實驗
吹瓶子口,聽聲音。
問1:這個聲音是怎樣產生的?學生猜想可能是空氣的振動產生的。
問2:假如空氣在振動,你能看見嗎?怎么辦?
學生實驗分工,一人吹,一人觀察小球,然后交換進行。
問3:這個實驗說明了什么呢?
歸納:氣體振動可以產生。
·實驗4利用水產生聲音,并注意觀察水面的振動情況。
學生進行實驗并歸納總結。
總結:聲音是由物體的振動產生的。
(二)聲音的傳播
問:去年,我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進入太空,在宇宙中航行5天的時間,并與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后,我禁不住要問大家:
你們知道在宇宙中,宇航員之間是通過什么進行交談的嗎?他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談?
聲音在傳播的時候有什么條件呢?
·學生討論列舉生活中哪些物質可以傳播聲音。
空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。
·生活中的物理
1.在課堂上,在座的各位都能聽到老師講課的聲音,同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音,說明了________的傳聲。
2.古代的偵察兵用一個鐵筒插入地下,耳朵貼著鐵筒就能知道很遠處隊伍行進時的步伐聲和馬蹄聲,你知道其中的道理嗎?
3.在電視上,我們經?吹蕉嗝佑斡具\動員在水中做著非常整齊一致的動作,你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎?說明什么問題?
·提出問題
宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢?
·實驗探究
演示“真空罩中的鬧鐘”實驗,探究真空能否傳播聲音。引導學生回答課前提出的問題。(做這個實驗時,一定要提醒學生注意觀察實驗中的現(xiàn)象。)
·總結:
氣體、固體、液體都____傳聲,而真空____傳聲。能傳播聲音的物質叫____。
聲音的傳播需要介質。
放映水波的傳播。
我現(xiàn)在拿一張紙,它沒有發(fā)出聲音,問:怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢?
教師揮動手中的紙,引起紙的振動,紙發(fā)出了聲音。
問:紙的振動會影響到周圍的空氣嗎?
問:水滴使水面振動,以水波的形式傳播,振動的紙發(fā)出聲音,在空氣中以什么形式傳播呢?
我們可不可以用水波類比一下呢?從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
問:一根裝滿水的很長的鋼管,在一端敲擊一次,在另一端能聽到幾次敲擊聲?同學們猜想一下,相互討論交流自己的意見。(提示:有幾種介質)
。ㄈ┞曀
學生活動:閱讀小資料。
學生討論交流,歸納總結規(guī)律。
聲音的傳播需要時間,在不同的介質中傳播的速度不同,聲音的傳播還會受到溫度的影響,學生討論交流,歸納總結規(guī)律.
·總結:
1.常溫時,聲音在空氣中的傳播速度是_________。
2.常溫時聲音在_________中傳播速度最大,在________中傳播速度最小。(填固體、液體、氣體)
通過對聲速的學習,評議剛才自己的猜想是否正確,進一步問:3次敲擊聲分別是沿著什么物質傳來的?
(四)回聲現(xiàn)象
·提出問題
在空曠的房間里說話,為什么比在野外說話要響亮的多?
學生討論,交流意見。
老師說明:聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來(使原來的聲音得到了加強),這種現(xiàn)象叫回聲。
五、回顧總結和板書設計
1.聲音的由物體的振動產生的
2.聲音的傳播需要介質
3.聲速
關鍵詞:振動、介質、340m/s
六、作業(yè)設計
作業(yè)設計為兩道題,第一題是讓學生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例,引導和強化學生“物理來源于生活”的學習意識。為了鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識,第二題設計為實踐活動題,讓學生兩個人一組,以細繩(棉線、棉繩、金屬絲)、紙杯(塑料杯、易拉罐、飲料桶)等為原料,制作一個土電話,兩個人一組實驗,驗證固體能傳聲。要求學生寫出實驗報告。
作業(yè)設計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識,同時又激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。
綜上所述,本節(jié)課的整體設計思想,不僅體現(xiàn)了新課程理念,促進學生全面和諧地發(fā)展,而且在教法設計上突出體現(xiàn)以學生為本,依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來獲取和掌握知識,為學生的終身學習打好堅實的基礎,使學生終身受益。
初中物理說課稿 篇2
各位評委老師:
你們好!
今天我要說的是????_________版_____年級物理_____(上或下)冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內容。
首先說一下我對本節(jié)教材的分析:
一、教材分析(說教材)
1.教材所處的地位和作用
本節(jié)內容是同學們在學習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節(jié)_______________課(概念課、規(guī)律課或實驗探究課),本節(jié)內容同時又是同學們學習__________和__________等后續(xù)知識的基礎,因此本節(jié)內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過本節(jié)課學習,主要使同學們掌握__________知識,了解研究物理問題的__________方法(如:控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等),初步學會運用_____知識解決_____問題的方法,培養(yǎng)同學們的__________能力。
2.教學目標的確定
依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及同學們現(xiàn)有的認知水平,確定本節(jié)課的教學目標為:
知識與技能目標:_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標一般為本節(jié)課的知識點)
過程與方法目標:_________________________________________________________________
(這部分目標一般是通過同學們的自主學習或合作探究,培養(yǎng)同學們哪些能力(動手能力、分析問題解決實際問題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團結協(xié)作能力,語言表達能力等))
情感態(tài)度與價值觀目標:_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標一般是通過對科學家生平的介紹,學習科學家獻身科學,勇于探索真理的精神,激發(fā)學習的積極性;或者是通過學習什么知識,培養(yǎng)同學們的什么意識和品質等)
3.教學重點,難點的確定
依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際,并結合同學們的實際,本節(jié)課主要是讓同學們理解_____________________,所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________知識,限于同學們的認知水平,可能無法自己理解,得需要教師的合理引導,所以_____________________定為本節(jié)課的難點。
二、教學策略(說教法、學法)
1.教法選擇:
教法一:現(xiàn)代素質教學理論強調:同學們的學習行為是由動機引起的,學習動機對于同學們的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習,動機是必不可少的。本課采用演示實驗,巧設物理情景引發(fā)動機,培養(yǎng)同學們的學習主動性;由同學們的分組實驗,激發(fā)動機,培養(yǎng)同學們的學習積極性;最后再通過例題深化動機,培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造性。
教法二:為貫徹生本教育,落實以生為本、以學定教的教育理念,結合教材實際,本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習,兵教兵的教學方法。
2.學法指導:
作為教師來說,"授之以魚,不如授之以漁",教給同學們學習的方法,培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題,合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法,從而最大限度地凸現(xiàn)同學們的主體地位,培養(yǎng)同學們的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數(shù)據(jù)提取信息的能力。
三、教學程序及設想:
1.復習舊知、導入新課(2分鐘)
為了順利得出本節(jié)_____________概念(或規(guī)律),同時讓同學們掌握研究物理問題的基本方法,采用類比法設計復習題:__________________________?(如密度、壓強、功率的引入要類比速度)
為更好的落實"從生活走向物理,從物理走向社會"的新課程理念,把教學內容轉化為具有潛在意義的問題,導入本節(jié)新課時,采取故事導入(或生活現(xiàn)象導入或演示實驗導入)的方式,讓同學們產生強烈的問題意識,使同學們的整個學習過程成為"猜想"繼而緊張的沉思。(故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實驗是……)
2.任務驅動、自主預習及展示(5分鐘)
同學們閱讀課本px頁~py頁,獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大限度的培養(yǎng)同學們最基本的自學能力、提取信息的能力,結合教材實際和已確定的目標,本節(jié)課設計的預習題如下:
問題1:____________________________________________________
問題2:____________________________________________________
問題3:____________________________________________________
。ㄈ纾骸陡×Α芬还(jié)的預習題可設計為:1、浸在液體中的物體,當它所受的浮力大于重力時,物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時,物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時,物體_______在液體中,或_______在液面上。2、一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時,受到的浮力是_______N.(g=10N/kg)3、采用_______的辦法可以增大浮力,即使最現(xiàn)代化得輪船,也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行,滿載時船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中,它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開水的體積_______.(填"變大""變小"或"不變")5、潛水艇靠改變_______實現(xiàn)上浮和下沉的?6、氣球和飛艇能漂浮在空中,氣球和飛艇里充的是_______.)
同學們在規(guī)定的時間內完成后,教師采取投影同學們學案、同學們補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3.合作探究、展示交流(20分鐘)
同學們針對學案中設計的探究問題,分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演,為展示交流做準備。然后本小組講解,其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處,加以完善。此過程中教師適時點撥,注意歸納思路、滲透學科理念。
本環(huán)節(jié)設計的合作探究題和處理的方法為:
(以《浮力》一節(jié)為例:
問題(一):把體積相等、質量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中,靜止后的位置如圖所示,它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個力大小關系是______________,_______球的密度最大。
問題(二):將同一鐵塊分別放入水和水銀中,比較鐵塊受到的浮力大小,下列說法中正確的是_______(ρ=13.6×103 kg/m3)
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀,無法確定
問題(一):同學們自學時,能夠判斷出三個球受到浮力大小關系,而在解決三個球的密度問題時,找不到問題的切入點。
教師點撥:根據(jù)前面學過的質量、體積和密度的關系,在這里三個球的密度沒法比較,但是我們可以通過他們都在同一種液體中,只是處于不同的狀態(tài),所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系,找出問題的解決辦法,即物體的重力和液體的浮力的關系入手,進而找到密度的關系。
問題(二):同學們的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時,根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關系,進而去理解其他的物體,找不到解決這類問題的規(guī)律。
教師點撥:在這個問題中,從力和運動的關系入手,當物體受到的力是平衡力時,這時物體就處于靜止的狀態(tài),如果物體受到的力不平衡時,物體將處于運動的狀態(tài),向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關系(或實心物體密度和液體密度大小關系),就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結,構建體系(5分鐘)
對應本節(jié)課的目標,讓同學們敘述這節(jié)課的收獲,包括知識上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構建本節(jié)課的知識體系,使同學們對本節(jié)課所學知識有整體的把握,也有機體現(xiàn)了學科知識建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式完成。
5.當堂檢測、鞏固升華(10分鐘)
同學們獨立完成學案上的檢測題后,教師投影答案,對出錯和疑問較多的地方,通過兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學后反思(3分鐘)
同學們針對所學內容和本節(jié)的目標,在學案上自己構建本節(jié)的知識樹。
四、板書設計
最后說一下本節(jié)課的板書設計__________________________________________
。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o同學們展示用的,所以教師的板書內容不宜過多,基本包括標題和簡單的知識樹即可,并告訴評委這樣設計的道理:以生為本,凸顯同學們學的地位等等)
初中物理說課稿 篇3
各位評委、各位老師:大家好!
繁枝容易紛紛落,嫩蕊商量細細開。春寒料峭,卻阻擋不住我們業(yè)務學習的熱情。
今天,我說課的內容是人教版八年級物理第十二章第一節(jié)《杠桿》。下面,我從教材分析、學情分析、學科模式、教學設計、板書設計、課堂評價、課程資源開發(fā)七大方面,說一下我對這節(jié)課的設計。
一、教材分析
教材的地位與作用
本節(jié)課講的是新人教版初二物理課本第十二章內容,教材第七章
第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識,本節(jié)從新的角度,在不同層次上研究了這個問題,其內容是前面所學知識的擴展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎,因此本節(jié)內容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線,起到統(tǒng)領全章的作用。通過本節(jié)課的教學,繼續(xù)向學生滲透物理來源于生活,經過觀察、實驗等手段建構物理模型,并解決生產、生活中的實際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學生學習方法上,還是鍛煉學生思維能力等方面都起著重要的作用。
根據(jù)課程標準的要求,本節(jié)課的教學目標為:認識杠桿及有關杠桿的幾個概念,能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿,初步理解力臂的感念,能確定動力臂和阻力臂,知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應用。
經歷繪制杠桿示意圖的'過程,體會科學抽象的方法,觀察和操作杠桿,體會杠桿的作用,經歷探究杠桿平衡條件的過程,學習分析實驗現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律,從中歸納出實驗結論的一般方法。
本節(jié)內容編者意圖是體現(xiàn)課程目標,以學生發(fā)展為本,突出
體現(xiàn)學生科學探究活動,有探究實驗杠桿的平衡條件,圖文并茂,目的是培養(yǎng)學生興趣,培養(yǎng)他們的能力。
二、學情分析
在日常生活中,很多學生使用過杠桿類工具,例如剪刀、筷子、釣魚竿等等,對平衡已有一定的認識,能正確熟練使用實驗所需測量工具,但對杠桿這種簡單機械缺乏較為系統(tǒng)的科學認識,對杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創(chuàng)設便于他們進行觀察的物理環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會,讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機會。
教學重點、難點及突破
杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內容,是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù),應作為本節(jié)課的教學重點,而杠桿及動力臂、阻力臂的概念和畫法應是本節(jié)課的難點。
學科模式
物理是一門以實驗為基礎的科學,物理新知探索課模式是以“實驗探究”為引領,“小組合作”為基礎的合作探究式學習模式,該模式包括:課前延伸、課內探究、課后提升三部分
教學設計
、眲(chuàng)設情景,引入問題
教師通過讓學生捏粉筆頭的比賽,提出疑問,引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子,激發(fā)學生的學習興趣,提出物理問題:杠桿是什么?由簡單到復雜是我們認識事物的一個過程,為學生學習新知識創(chuàng)造了一個良好的開端。
、惭芯堪l(fā)現(xiàn),展示新知
結合教材中的幾種杠桿示意圖,黑板上畫出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖,引導學生抽象出它們的共同特點,引導學生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學習法有助于發(fā)揮學生的潛力,有助于保護學生探究未知事物的興趣。
在學生掌握了杠桿的概念后,讓學生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習可以加深學生對杠桿的理解,并鍛煉了學生認知食物的能力。
要進一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的幾個概念,教師引導學生自學有關杠桿的幾個概念:支點、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線、動力臂及阻力臂。對于動力臂及阻力臂作圖,學生比較難于理解,需要反復地講解和強調,因為在初中教學中已經學了點到直線的距離的概念,那么從這里入手,講解作圖過程,在過渡到力臂的畫法中來,做到由淺入深,循序漸進。
、程骄炕顒 增強體驗
杠桿的平衡條件是本課的重點和難點,因此在探究活動中,教師首先要保護好學生的創(chuàng)新意識,其次要認真引導學生分析設計方案的
可行性和合理性。在試驗中,可能出現(xiàn)的情況:F 與 的乘積和F 與 的乘積相等、相差很小、相差較大,教師引導學生對數(shù)據(jù)進行處理,根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結得出杠桿的平衡條件:F × =F × 。
⒋拓展分析 發(fā)散思維(實驗結論推出部分 5歷時)
從杠桿的平衡條件可看出,影響杠桿平衡的不只是力,也不只是力臂,而是力和力臂的乘積。力再大,力臂若為零,則對杠桿的平衡不起任何影響。
最后讓學生通過畫出杠桿的示意圖,明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點,了解他們在生活中的應用,并能應用它們解決簡單問題,增強解題能力。
5。深化概念,拓展思維(小結部分 歷時3)
讓學生對本課知識的要點進行回顧,加以總結,訓練學生歸納物理知識的能力。
6。夯實基礎,鞏固提升
課堂同步,找出幾個針對性習題,重在檢查學生對不同杠桿的分類和在生產生活中的應用。使學生更好的鞏固掌握本節(jié)課內容,為下節(jié)課深入認識大好基礎。
板書設計:
杠 桿
一、杠桿及有關杠桿的幾個概念
、敝c:杠桿繞著轉動的固定點,一般用O表示。
、矂恿Γ菏歉軛U轉動的力,一般用字母F 表示。
、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉動的里,一般用字母F 表示。
、磩恿ψ饔镁:過動力作用點沿動力方向所畫的一條直線。 ⒌阻力作用線:過阻力作用點沿阻力方向所畫的一條直線。 ⒍動力臂:從支點到動力作用線的距離,一般用字母 表示。 ⒎阻力臂:從紙雕到阻力作用線的距離,一般用字母 表示。
二、杠桿的平衡條件
動力×動力臂=阻力×阻力臂 即:F =F
三、杠桿的應用
圖片已關閉顯示,點此查看
六、課堂評價
評價應反映以人為本的教育理念,評價表格能突出學生的主體地位,發(fā)揮學生在評價過程中的積極作用。我從合作意識,參與積極性,
實驗技能,觀察描述能力,處理實驗結果能力,基礎達標和拓展提升六方面通過學生自評、小組評價、教師評價三種形式對學生本節(jié)作出客觀公正的評價,同時作出評語給出等級,激勵學生再接再勵。評價關注了學生合作探究能力的發(fā)展過程以及學生在學習過程中情感態(tài)度、價值觀念、學習策略等方面的發(fā)展和變化。既關注過程,又關注結果,使對學生學習過程和學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。
七、課程資源的開發(fā)
參照教材中的“演示實驗”、“想想做做”、“科學世界”等欄目來開辟一些新欄目,例如:本節(jié)課后我會讓學生做一個身邊的生活用品—杠桿的統(tǒng)計,并分別對杠桿進行分類,擴展學生的知識視野,開闊學生的眼界,達到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學校實驗室,重視利用網(wǎng)絡資源和其他媒體信息,例如我會讓學生們上網(wǎng)查詢在生產生活的杠桿有哪些應用等。還有開發(fā)優(yōu)秀的計算機輔助教學課件。鼓勵學生走出校園,走進社會,利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器,進行課外小實驗。指導學生通過各種資源學習物理,更好地激發(fā)學生學習物理的熱情,讓學生的學習材料更富有真實性和可操作性,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會的教育理念。
最后送一句警言與大家共勉:一千個愿望,一千個計劃,一千個決心,不如一個行動!我的說課到此結束,不當之處還請各位領導老師批評指正,謝謝!
初中物理說課稿 篇4
一、教材分析
物理研究的是力、熱、光、電等現(xiàn)象的。本章教材研究的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律,而對光的反射規(guī)律的探究是光學實驗的一個開始,所以做好這個實驗也為后面的光學規(guī)律的探究打下了基礎。
二、學情分析:
八年級的學生剛剛接觸物理,還不具備很好的實驗探究能力,所以不對學生的探究過程要求太嚴。根據(jù)學生前一節(jié)的學習和已有的生活經驗,學生對于光的反射有了一點點的了解,但是對于具體的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學生還很模糊。所以這節(jié)課應多鼓勵學生勇敢的進行合作探究,從實驗中得出結論。
三、教學目標和重難點的確定:
根據(jù)本節(jié)的內容和學生情況,現(xiàn)制定教學目標如下:
1、通過一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象,能通過實驗得出光的反射規(guī)律,知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。(知識目標)
2、能根據(jù)光的反射定律作光路圖,會利用兩種反射解釋有關現(xiàn)象。(能力目標)
3、在實驗探究的過程中養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。(情感價值目標)
根據(jù)教材的內容和要求,這一節(jié)的重點是利用實驗探究得出光的反射定律,難點是利用光的反射定律做光路圖。
四、教學過程:
1、課前準備:
上課前發(fā)放器材:光的反射實驗器一套、激光手電(四人一組)。教師提前在黑板上寫好小組號,同時畫好上課用的光路圖。
2、教學過程:
1)學生動手實驗,引入新課:
先給學生演示:正對著墻照有個光點,然后給學生提出問題:不對著墻照,如何讓光點出現(xiàn)在墻上?同時對學生提出評價:看誰先做到?做到的報出你的小組號。通過評價激發(fā)學生的參與意識和學習興趣,收到了很好的效果:學生的參與度很高,都很積極動手實驗,一開始就把學習氣氛活躍了起來。再利用學生的回答引入課題:光的反射。同時教師適當?shù)狞c撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學生舉例,加深對光的反射理解。
2)提出問題,學生實驗探究,得出結論:(重點)
通過老師的一個演示反射,提出問題:通過這個現(xiàn)象你來猜一下:光在反射時遵循了什么規(guī)律?(在這個地方要把一些名稱告訴學生,便于學生說出猜想和后面的實驗)學生猜想:為了鼓勵學生作出自己的猜想,教師對學生的猜想不做任何的評價。在學生實驗之前要把評價的要求和實驗的一些注意事項告訴學生,在這個地方加入評價的目的是讓學生盡可能多的探究思考,發(fā)現(xiàn)歸納,同時讓相鄰小組相互檢查,既體現(xiàn)了評價的公平性,又讓學生對所學知識加以鞏固。通過評價發(fā)現(xiàn)學生在小組內的合作意識增強了,競爭意識也增強了,同時為了得到更多的結論,有的學生會去看課本,這樣得到的結論能夠全面一些。
學生實驗之后請得出結論的最多的小組說出他們的結論,其他組補充。在學生的實驗結論中學生可能會提到:反射光線上的一點的對稱點會在入射光線上找到;教師要引導學生可以利用這個結論作圖。還有學生會說:既然法線是人為畫上的,那么入射點就可以移動,不用總是在一個地方,教師要及時的給與肯定和鼓勵。有的小組會說:反射面必須是透明的,或者是光滑的,教師可以簡單說明折射和反射的不同,并就勢引導學生得出鏡面反射和漫反射。老師在學生實驗過程中發(fā)現(xiàn)一個小組的實驗設計非常的好,應該加一個鼓勵:這個小組將鏡面朝下,這樣做實驗使得光線非常的清楚,實驗效果很好。最后教師做一個簡單的總結,再把光的反射規(guī)律加以明確和強化。實驗結束,讓學生整理好器材。讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。
緊跟著一個跟蹤練習:讓6名學生到黑板上利用剛學的光的反射規(guī)律做光路圖(也是為后面的鏡面反射和漫反射的學習做好鋪墊),其他學生在下面任選一個畫,同時完成后面的練習。學生的作圖可能會出現(xiàn)不畫法線的、兩個角不相等的、光線漏掉了箭頭的,或是將光線箭頭畫反了的,所以在這里也對學生的作圖做一個評價,通過評價討論總結出作圖的注意事項,讓學生通過評價養(yǎng)成良好的學習習慣:學會在做題中總結規(guī)律或是一些注意問題。
3)觀察光路圖,學習兩種反射:
利用黑板上學生的作圖,這個圖課前畫在黑板上了,目的有兩個:一是讓學生利用剛剛學過的光的反射規(guī)律作圖,鞏固了反射定律的知識,再就是為后面引出兩種反射做了一個很好的鋪墊。教師三個三個連起來引出兩種反射:鏡面反射和漫反射。提出問題:入射光線都是平行的,但是反射光線不一樣,思考它們的區(qū)別在哪里,產生這種情況的根本原因是什么?然后讓學生看書自學并完成導學案上的題目。教師不再做統(tǒng)一講解。
4)小組交流,歸納總結:
通過小組之間的交流,對本節(jié)所學的知識加以總結。
5)當堂達標:
學生做導學案的達標題,讓做的快的學生到黑板上寫出答案,有不同意見的去用不用顏色的筆改,最后全班交流統(tǒng)一定出答案,再讓同桌用紅筆互批。最后小組長統(tǒng)計組內全部過關的得到一個對號。最后的達標評價既是對學生這一節(jié)課學習的一個評價也是對小組的一個總體評價,這樣就能帶動好的學生去幫助弱的學生,利用生教生形成一個良好的循環(huán)。
五、布置作業(yè):配套練習冊上相應的練習題。
我的課說完了,不對之處敬請批評指正。謝謝大家!
初中物理說課稿 篇5
一、說教材
教材分析:本屆講授的是定滑輪、動滑輪與滑輪組的省力情況與各自的優(yōu)點,指出定滑輪的實質是一個等臂杠桿,動滑輪的實質是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時應用定滑輪與動滑輪優(yōu)點的滑輪組。
經過對學生的生理、心理分析,根據(jù)學生的特點與按照教學大綱的要求,本節(jié)課的重點是定滑輪、動滑輪與滑輪組的省力情況。關鍵是抓好學生的隨堂實驗。 因此我制定了如下教學目標:
1、知識目標:
、僦蓝ɑ啞踊喤c滑輪組的作用。
②能區(qū)分定滑輪與動滑輪,會用杠桿平衡條件分析定滑輪與動滑輪的特點。
2、能力目標:
、贂M裝簡單的滑輪組。
、谂囵B(yǎng)學生研究物理的正確方法。
、叟囵B(yǎng)學生通過實驗現(xiàn)象總結歸納邏輯推理能力。
3、情感目標:
、偻ㄟ^日常生活中的現(xiàn)象與實驗對學生進行學科學、愛科學的教育。
、谕ㄟ^交流與合作培養(yǎng)學生團結合作的精神。
③培養(yǎng)學生樂于探索并善于探索的學習品質。
二、說教法、學法與教學原則
根據(jù)《滑輪》一課的特點與學生實際,我采用的教學方法是:演示、學生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學。通過觀察、實驗與看電腦動畫激發(fā)學生的興趣,讓學生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調動學生的主動性與積極性,在教學中遵循以下原則:
、僖詫W生為主體發(fā)揮教師的主導作用。
、谡莆罩R與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。
、劾碚撀(lián)系實際的原則。
、莒柟膛c提高相統(tǒng)一的原則。
、菥唧w與抽象相統(tǒng)一的原則。
三、說教學過程
在教學過程中分以下幾個環(huán)節(jié):
1、新課引入:
用課件(胖子與瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學生學習這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結合:
演示定滑 輪、動滑輪的用法,學生實驗研究定滑輪與動滑輪的省力情況。此實驗中重物重力要大些,以減小動滑輪重力對實驗結果的影響。讓學生把實驗結果填到設計好的表 格中。各實驗小組分析論證實驗結果并得出結論。這樣可以培養(yǎng)學生團結合作的精神。通過觀察實驗與相應的理論分析,培養(yǎng)學生運用物理思維方法分析問題的能 力。
研究滑輪的實質用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀,使學生更容易理解,容易接受。
接著提出 問題:有沒有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后學生思考并討論得出結果,把定滑輪與動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組,讓學生在練 習本上設計滑輪組,用課件動畫給出答案。學生在按照圖中的設計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況與繩子移動距離與重物上升的高度的關系。這個實驗有可能出 現(xiàn)偏差,這時可讓學生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學生分析實際問題的能力。
3、鞏固強化:
①讓學生對照本節(jié)知識進行小結,培養(yǎng)學生總結歸納的能力。
、谕瓿砂凑毡竟(jié)目標設計的練習題。練習題的設計目的在于使學生對知識形成持久性記憶,有認識的表象轉化為學生的內在能力,在加深對新知識的理解與掌握的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與運用物理知識解決實際問題的能力。
四、結束
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