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初中物理說課稿

時(shí)間:2021-03-13 11:44:15 初中說課稿 我要投稿

有關(guān)初中物理說課稿合集10篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的初中物理說課稿10篇,希望對大家有所幫助。

有關(guān)初中物理說課稿合集10篇

初中物理說課稿 篇1

  一、說教材

  1、教材分析

  “電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣,理解電阻概念的初步含義及其決定因素,是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ),在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看,還是從物理學(xué)知識的擴(kuò)展上看,本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

  本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng),注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法,了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)提出的問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。

  二、說目標(biāo)

  1、知識與技能

  (1)、知道什么是電阻,理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。

 。2)、知道電阻的單位及其換算。

  (3)、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。

  2、過程與方法

  在探究決定電阻大小因素的過程中,體會用,控制變量方法研究物理,問題。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān),產(chǎn)生興趣,積極動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。

  4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動,初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素,而難點(diǎn)是電阻概念的建立。

  三、說學(xué)情

  現(xiàn)在,學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié),同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力,但是面對一個(gè)陌生的探究課題時(shí),還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對本書內(nèi)容進(jìn)行合理的重組,以更利于探究,讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能,并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

  根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念,針對本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教,學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué),探究的過程中找出規(guī)律,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法,學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。

  四、說教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  首先,演示一,個(gè)小實(shí)驗(yàn):比較小燈泡的亮度。把長短,粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路,閉合開關(guān),觀察電路中小燈泡的亮度。

 。1)、小燈泡的亮度有什么不同?說明在相同的電壓下,通過它們的電流一樣嗎?為什么會有這種差別呢?

 。2)、常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的,特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線,還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導(dǎo)體,又多又便宜,那么,為什么不用鋼鐵來做導(dǎo)線呢?

 。ㄍㄟ^創(chuàng)設(shè)情景,自然引出問題,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。)

  2、設(shè)疑分析,突破難點(diǎn)

  看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實(shí)驗(yàn)來看看區(qū)別到底在哪里?

  實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察:兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化?出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?

  演示實(shí)驗(yàn)后,教師及時(shí)點(diǎn)撥分析:是什么原因?qū)е铝藷舻牧炼炔煌?燈的亮度不同說明什么?那么造成通過兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因,是什么?

  學(xué)生紛紛討論,但所提猜想缺乏針對性,于是教師設(shè)置情景,進(jìn)行誘導(dǎo)。

  通過學(xué)生,分析、比較和討論,最終達(dá)成共識:燈泡亮度,不同是由于通過燈泡的電流大小不同,而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo),體不同,導(dǎo)體對電流,有阻礙作用,不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念:導(dǎo)體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對電流,的阻礙作用的大小,導(dǎo)體的電阻越大,通過導(dǎo)體的電流就越小。

  教師及時(shí)在黑板上板書,同時(shí)介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算,水到渠成,輕易化解難點(diǎn)。

  另外,投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器,目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育,人文教育,充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。

  3、科學(xué)探究 、 突出重點(diǎn)

  在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出:是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢?

  為了探究這個(gè)問題首先要提出猜想:學(xué)生進(jìn)行討論,回答:長度、橫截面積、材料、體積、顏色等,要讓學(xué)生懂得控制變量的意識。各小組根據(jù)要求,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價(jià)的基礎(chǔ)上,選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中,讀出電流表的示數(shù),填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,通過比較得出探究結(jié)果。

  師生共同總結(jié)結(jié)論:導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān),系。

  最后補(bǔ)充:導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外,還與一個(gè)因素有關(guān)。

  演示:將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來,用酒精燈給燈絲加熱,觀察現(xiàn)象。

  問:從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對電阻的影響。

  4、課堂練習(xí),深化知識

  教師講述:這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素,接下來我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個(gè)問題。

  (1)家用電源線通常用銅絲制成,為什么不用鐵絲或銀絲?

 。ǎ玻┮桓娮杞z的阻值是10Ω,當(dāng)它兩端電壓增大時(shí),通過它的電流怎么變?電阻怎么變?要想改變電阻,有什么辦法?

  將所學(xué)知識及時(shí)應(yīng)用,不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況,而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。

初中物理說課稿 篇2

  各位評委老師:

  你們好!

  今天我要說的是????_________版_____年級物理_____(上或下)冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。

  首先說一下我對本節(jié)教材的分析:

  一、教材分析(說教材)

  1.教材所處的地位和作用

  本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)們在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課(概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課),本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是同學(xué)們學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

  通過本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使同學(xué)們掌握__________知識,了解研究物理問題的__________方法(如:控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等),初步學(xué)會運(yùn)用_____知識解決_____問題的方法,培養(yǎng)同學(xué)們的__________能力。

  2.教學(xué)目標(biāo)的確定

  依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及同學(xué)們現(xiàn)有的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  知識與技能目標(biāo):_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識點(diǎn))

  過程與方法目標(biāo):_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)或合作探究,培養(yǎng)同學(xué)們哪些能力(動手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,語言表達(dá)能力等))

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過對科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;或者是通過學(xué)習(xí)什么知識,培養(yǎng)同學(xué)們的什么意識和品質(zhì)等)

  3.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定

  依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際,并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際,本節(jié)課主要是讓同學(xué)們理解_____________________,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識,限于同學(xué)們的認(rèn)知水平,可能無法自己理解,得需要教師的合理引導(dǎo),所以_____________________定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、教學(xué)策略(說教法、學(xué)法)

  1.教法選擇:

  教法一:現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):同學(xué)們的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的,學(xué)習(xí)動機(jī)對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí),動機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn),巧設(shè)物理情景引發(fā)動機(jī),培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性;由同學(xué)們的分組實(shí)驗(yàn),激發(fā)動機(jī),培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性;最后再通過例題深化動機(jī),培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性。

  教法二:為貫徹生本教育,落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結(jié)合教材實(shí)際,本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí),兵教兵的教學(xué)方法。

  2.學(xué)法指導(dǎo):

  作為教師來說,"授之以魚,不如授之以漁",教給同學(xué)們學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法,從而最大限度地凸現(xiàn)同學(xué)們的主體地位,培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力、合作能力、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。

  三、教學(xué)程序及設(shè)想:

  1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課(2分鐘)

  為了順利得出本節(jié)_____________概念(或規(guī)律),同時(shí)讓同學(xué)們掌握研究物理問題的基本方法,采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題:__________________________?(如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度)

  為更好的落實(shí)"從生活走向物理,從物理走向社會"的新課程理念,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí),采取故事導(dǎo)入(或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入)的方式,讓同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識,使同學(xué)們的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為"猜想"繼而緊張的沉思。(故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……)

  2.任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)及展示(5分鐘)

  同學(xué)們閱讀課本px頁~py頁,獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)同學(xué)們最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo),本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下:

  問題1:____________________________________________________

  問題2:____________________________________________________

  問題3:____________________________________________________

  (如:《浮力》一節(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為:1、浸在液體中的物體,當(dāng)它所受的浮力大于重力時(shí),物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時(shí),物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時(shí),物體_______在液體中,或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時(shí),受到的浮力是_______N.(g=10N/kg)3、采用_______的辦法可以增大浮力,即使最現(xiàn)代化得輪船,也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行,滿載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒K校艿降闹亓Υ笮______,它受到的浮力_______,它排開水的體積_______.(填"變大""變小"或"不變")5、潛水艇靠改變_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的?6、氣球和飛艇能漂浮在空中,氣球和飛艇里充的是_______.)

  同學(xué)們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后,教師采取投影同學(xué)們學(xué)案、同學(xué)們補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

  3.合作探究、展示交流(20分鐘)

  同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解,其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處,加以完善。此過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

  本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為:

 。ㄒ浴陡×Α芬还(jié)為例:

  問題(一):把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中,靜止后的位置如圖所示,它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。

  問題(二):將同一鐵塊分別放入水和水銀中,比較鐵塊受到的浮力大小,下列說法中正確的是_______(ρ=13.6×103 kg/m3)

  A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

  C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀,無法確定

  問題(一):同學(xué)們自學(xué)時(shí),能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系,而在解決三個(gè)球的密度問題時(shí),找不到問題的切入點(diǎn)。

  教師點(diǎn)撥:根據(jù)前面學(xué)過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系,在這里三個(gè)球的密度沒法比較,但是我們可以通過他們都在同一種液體中,只是處于不同的狀態(tài),所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系,找出問題的解決辦法,即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手,進(jìn)而找到密度的關(guān)系。

  問題(二):同學(xué)們的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí),根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系,進(jìn)而去理解其他的物體,找不到解決這類問題的規(guī)律。

  教師點(diǎn)撥:在這個(gè)問題中,從力和運(yùn)動的關(guān)系入手,當(dāng)物體受到的力是平衡力時(shí),這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài),如果物體受到的力不平衡時(shí),物體將處于運(yùn)動的狀態(tài),向力大的那個(gè)方向運(yùn)動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系(或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系),就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

  4.課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)

  對應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo),讓同學(xué)們敘述這節(jié)課的收獲,包括知識上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系,使同學(xué)們對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握,也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。

  5.當(dāng)堂檢測、鞏固升華(10分鐘)

  同學(xué)們獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測題后,教師投影答案,對出錯和疑問較多的地方,通過兵教兵和師教兵的方式解決。

  6.學(xué)后反思(3分鐘)

  同學(xué)們針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo),在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。

  四、板書設(shè)計(jì)

  最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)__________________________________________

  (要注意黑板大部分是給同學(xué)們展示用的,所以教師的板書內(nèi)容不宜過多,基本包括標(biāo)題和簡單的知識樹即可,并告訴評委這樣設(shè)計(jì)的道理:以生為本,凸顯同學(xué)們學(xué)的地位等等)

初中物理說課稿 篇3

  1教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能

  1.知道溫度的概念,能說出生活和自然環(huán)境中常見得溫度值。能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

  2.了解體溫計(jì)的工作原理,熟悉使用溫度計(jì)的過程,掌握它的使用方法,并學(xué)會攝氏溫度的讀法和寫法。

  3.知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。

  過程與方法

  養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習(xí)慣,體驗(yàn)學(xué)會使用一種新儀器的愉悅心情。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.通過探究,使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

  2.體會對溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測量的必要性,養(yǎng)成采集準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  4.鼓勵學(xué)生自己查找資料,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

  2重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn) 溫度計(jì)的使用。

  2.難點(diǎn) 溫度計(jì)的使用。

  3教學(xué)過程 3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】溫度

  五、教學(xué)過程

  【引入新課】

  熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

  我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。(學(xué)生思考探究)

  在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準(zhǔn)確區(qū)分物體的冷熱程度呢?

  學(xué)生議論。

  教師講述:這樣的形容非常的粗糙。如:開水和燒紅的鐵塊都很燙,但它們燙的程度又有很大的區(qū)別(認(rèn)同所研究的問題)。所以,在物理學(xué)中,為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度,我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比較準(zhǔn)確區(qū)分物體冷熱程度。

  【新課教學(xué)】

  一、溫度與溫度計(jì)

  1.溫度:表示物體的冷熱程度。

  在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度(℃)作為溫度的單位。

  在科學(xué)研究中使用熱力學(xué)溫度,有關(guān)熱力學(xué)的溫度,請同學(xué)們閱讀課文中“加油站”的內(nèi)容。

  2.單位:

 、俪S脝挝唬簲z氏度(℃)

 、赟I單位:開爾文(K)

  3.熱力學(xué)溫度(T)與攝氏溫度(t)的換算關(guān)系:T=273+t

  教師講述:溫度與人類生活息息相關(guān),如:地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”;“SARS”傳播期間,發(fā)病的一個(gè)重要標(biāo)志就是體溫升高;許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi);氣溫的變化影響著人們的身體健康,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)行……因此,我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測量的知識。

  教師講述:自然界中的物體,溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值,要求大家能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值,并能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

  說明:引導(dǎo)學(xué)生參與探討,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

  教師講述:我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺,F(xiàn)在請同學(xué)們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水,現(xiàn)請一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中,右手食指伸入冷水中,停留一段時(shí)間后,將兩個(gè)食指同時(shí)放入溫水中。

  說明:一名同學(xué)上前面來操作,同學(xué)們認(rèn)真觀察,比較兩手指的感覺,說明了什么?

  教師講述:憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的,要準(zhǔn)確地判斷就必須進(jìn)行測量,要進(jìn)行測量就要選擇科學(xué)的測量工具—溫度計(jì)。

  二、測量工具──溫度計(jì)

  教師講述:前面的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)使用溫度計(jì)測量過溫度。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一些溫度計(jì)的原理和使用方法。

  教師出示常用溫度計(jì)(實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、寒暑表、體溫表)實(shí)物掛圖讓學(xué)生觀察,并讓用手捏住溫度計(jì)使它升溫,放手使之降溫,引導(dǎo)同學(xué)們思考溫度計(jì)的原理。

  提問:溫度計(jì)中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系?為什么有這樣的關(guān)系?

  學(xué)生討論、交流后并回答,老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和引導(dǎo)。

  學(xué)生意見統(tǒng)一后,教師予以概括總結(jié)并用板書。

  1.液體溫度計(jì)的工作原理:根據(jù)( )液體的熱脹冷縮原理制成的。

  提問:前面我們已經(jīng)觀察過溫度計(jì)的實(shí)物和掛圖,都知道溫度計(jì)上都標(biāo)有刻度,你們知道溫度計(jì)是怎樣刻度的嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生找到溫度計(jì)刻度的方法)

  學(xué)生討論、交流,教師作適當(dāng)?shù)膯l(fā):冰水混合物的溫度為多少?一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度為多少?

  學(xué)生討論后回答。

  冰水混合物的溫度為0℃,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度100℃。

  講述:攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃。

  教師進(jìn)一步提出問:1℃如何刻度呢?

  學(xué)生思考,討論,形成正確的觀點(diǎn)后匯報(bào),在0℃到100℃之間分成100等份,每一份就是1℃。

  教師板書

  2.?dāng)z氏溫度的規(guī)定

  冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃,在0℃到100℃之間分成100等份,每一份就是1℃。

  教師向?qū)W生介紹桌上的溫度計(jì)是常用的溫度計(jì),分別是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫表。

  教師讓學(xué)生再仔細(xì)看一看桌上實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)的量程有何不同,想想溫度計(jì)中的液體有何不同。

 。ㄌ崾荆撼S脺囟扔(jì)的測溫物質(zhì)應(yīng)處于液態(tài),才能正常使用。根據(jù)用途不同,實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)的量程不同。參考值:實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì):-20℃~110C;寒暑表:-20℃~50℃;體溫計(jì):35℃~42℃;固態(tài)汞熔點(diǎn):-39℃;液態(tài)汞沸點(diǎn):357℃;固態(tài)煤油熔點(diǎn):低于-30℃;液態(tài)煤油沸點(diǎn):150℃;固態(tài)酒精熔點(diǎn):-117℃;液態(tài)酒精沸點(diǎn):78℃。)

  ※工作液體的選擇原則:一是液體存在的溫度范圍要寬,即凝固點(diǎn)要低,沸點(diǎn)要高;二是液體的膨脹系數(shù)要大;三是液體要純凈,不沾污玻璃,不侵潤玻璃。

  3.常用溫度計(jì)的種類:

 。1)實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)

  (2)寒暑表

 。3)體溫表

 、偬厥饨Y(jié)構(gòu):縮口

  教師講述體溫計(jì)盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細(xì)的縮口,測體溫時(shí)水銀膨脹能通過縮口回升到上面玻璃管里,讀體溫計(jì)時(shí)體溫計(jì)離開人體,水銀變冷收縮,水銀柱來不及退回玻璃泡,就在縮口處斷開,仍然指示原來的溫度。所以體溫計(jì)離開人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里,可以拿著體溫計(jì)上端用力向下甩(不是體溫計(jì)的普通溫度計(jì)不能甩)。

 、谝后w—水銀 量程:35℃~42℃ 分度值:0.1℃

  體溫度計(jì)的使用規(guī)則:

 、俨荒苡贸S脺囟扔(jì)直接測量火焰的溫度,原因之一是火焰的溫度超過了常用溫度計(jì)的測量范圍,另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計(jì)中的液體沸騰;

 、诤畋淼臏y量范圍的上限不會超過50℃,而沸騰的水面上,水蒸氣的溫度會達(dá)到近100℃,所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度;

 、蹨y量液體溫度時(shí),如果溫度計(jì)的玻璃泡沒有放在液體的中間部分,而是靠在了容器的側(cè)壁,而側(cè)壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞,其溫度會低于或高于液體平均溫度,使測量不準(zhǔn)確。容器的底部也會因?yàn)榧訜,溫度高于中間部位的液體溫度。所以,應(yīng)該將溫度計(jì)的玻璃泡放在液體的中間部位進(jìn)行測量。

  請同學(xué)們在綜合第十一章有關(guān)溫度計(jì)使用注意事項(xiàng),總結(jié)如何正確使用常用溫度計(jì)。教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  說明:組織學(xué)生分組討論、交流,怎樣正確使用溫度計(jì),正確的予以肯定。

  學(xué)生意見統(tǒng)一后,教師予以概括總結(jié)并用投影出示。(小黑板展示)

  4.液體溫度計(jì)的正確使用

 。1)使用溫度計(jì)前:①選擇量程合格的溫度計(jì),若待測溫度高于溫度計(jì)的最高溫度,溫度計(jì)會脹破;若待測溫度低于溫度計(jì)的最低溫度,則測不出溫度值。②認(rèn)清溫度計(jì)的分度值,以便測量時(shí)能準(zhǔn)確讀數(shù)。③確定零刻線。

 。2)使用溫度計(jì)時(shí):①應(yīng)將溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測液體中,不能碰到容器底和容器壁。②溫度計(jì)的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會兒,待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。③讀數(shù)時(shí)玻璃泡不能離開被測液體,否則示數(shù)會降低。同時(shí),視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平,若斜視會產(chǎn)生誤差。

初中物理說課稿 篇4

  一、說教材:

  本節(jié)課研究磁現(xiàn)象。在同學(xué)們認(rèn)識磁場后,下一步自然應(yīng)使學(xué)生了解磁場的性質(zhì)及對磁場獲得感性認(rèn)識,而教材在介紹完磁場后接著從定量的角度介紹磁感應(yīng)強(qiáng)度,為此將教材第三節(jié)的內(nèi)容提上來先行介紹。通過演示實(shí)驗(yàn)、巧設(shè)問題、歸納總結(jié),使同學(xué)們掌握磁場的圖示方法和右手定則。

  因本版教材的設(shè)計(jì)原因,教學(xué)過程中要對概念做出明確的定義。

  根據(jù)如上分析,可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo):

  知識與技能:

  1、知道什么是磁性。

  2、知道磁磁場的來源。

  3、知道磁場是有方向的,會用磁感線描述磁場。

  4、知道常見的典型磁場的磁感線分布情況,會用右手定則。

  過程與方法:

  1、觀察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣,演示奧斯特實(shí)驗(yàn),回顧指南針,使同學(xué)們對磁性有感性認(rèn)識,進(jìn)而了解磁場的來源。

  2、介紹奧斯特,使同學(xué)們認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展中的作用。

  3、觀察小磁針在不同位置時(shí)N極指向,展示磁傳感器示數(shù)的正負(fù)使同學(xué)們認(rèn)識到磁場具有方向性。

  4、磁場對電流、電流對電流的作用等演示實(shí)驗(yàn)。

  5、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況,歸納總結(jié)其規(guī)律,并且體會引入磁感線這一形象化工具的作用,了解物理學(xué)的研究方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、 通過對磁場來源的了解,使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的多樣性,養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  2、 介紹斯特金的成就及橡樹嶺國家實(shí)驗(yàn)室1.5萬噸白銀所制電磁鐵,使同學(xué)們了解人類可以利用所學(xué)知識改造自然。

  3、 回顧磁場性質(zhì)的研究過程,體會科學(xué)家熱愛科學(xué)、追求真理的精神。

  4、 介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現(xiàn)并利用地球周圍的磁場,介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體,激發(fā)同學(xué)們的愛國主義情感。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

  1.重點(diǎn):常見磁場的磁感線分布情況。

  2.難點(diǎn):安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點(diǎn)。

  二、說教法、學(xué)法

  教法:

  學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的,學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。本節(jié)課采用演示實(shí)驗(yàn)和協(xié)作實(shí)驗(yàn),巧設(shè)物理情景、適當(dāng)時(shí)機(jī)巧妙設(shè)問引發(fā)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;通過邀請部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;最后再通過隨堂檢測,進(jìn)行鞏固。

  學(xué)法:

  這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,合作探究尋求方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。

  三、說教學(xué)程序及設(shè)想

 、 復(fù)習(xí)舊知識,引入新課(3分鐘)

  請同學(xué)們回答以下問題:

  1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸?

  2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的?

  3、電場的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場?

  4、電場線的具有什么樣的特征?

 、 新課教學(xué)

  1、什么是磁性:(3分鐘)

  演示實(shí)驗(yàn)1:磁鐵吸引硬幣。(展示磁鐵不同位置吸引硬幣時(shí)硬幣奔向磁鐵的快慢)

  演示實(shí)驗(yàn)2:磁鐵能使小磁針轉(zhuǎn)動。(展示不同位置處小磁針轉(zhuǎn)動的方向和快慢)

 。ㄡ槍σ韵聦(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問)

  利用PPT文件展示問題。

  【問題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣?

  【學(xué)生答】 五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。

  【問題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸?磁鐵使小磁針轉(zhuǎn)動時(shí)需要不需要與小磁針直接接觸?

  【學(xué)生答】 不需要直接接觸。

  【問題】根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,不同位置處小磁針(硬幣)受力是否相同?什么地方大?

  【學(xué)生答】不同,在磁鐵一端時(shí)大。

  【問題】磁鐵與直接接觸的硬幣(小磁針)之間是通過什么發(fā)生相互作用的?

  【學(xué)生答】 磁場。

  【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】

  1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣,對鐵質(zhì)硬幣,在磁鐵的不

  同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。

  2、磁鐵隨小磁針轉(zhuǎn)動,磁鐵放置方式不同,小磁針轉(zhuǎn)動方向不同,快慢不同。

  定義:能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。磁性最強(qiáng)的地方稱為磁極。

  2、磁場的定義:(4分鐘)

  電荷的周圍存在電場,電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用,那么,磁體和電流的周圍是不是也存在磁場呢?磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周圍存在磁場,對磁體會產(chǎn)生力的作用,那么磁體對電流會產(chǎn)生力的作用嗎?電流與電流之間有沒有力的作用?引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  演示實(shí)驗(yàn)3:通電導(dǎo)線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用。(提醒同學(xué)們注意通電導(dǎo)線的放置方式) 演示實(shí)驗(yàn)4:電流與電流之間的相互作用。(提醒同學(xué)們注意電流的方向)

 。ㄡ槍σ韵聦(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問)

  利用PPT展示問題

  【問題】通過上述實(shí)驗(yàn)表明,除磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間是不是也存在相互作用?同向電流之間如何作用?異向電流之間又如何作用?

  【學(xué)生答】 也存在相互作用,同向電流之間相吸引,異向電流之間相排斥。

  【問題】電場的基本性質(zhì)是什么?你能不能類比出磁場的基本性質(zhì)?

  【學(xué)生答】電場的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。

  【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】

  1、通電導(dǎo)線也能使小磁針轉(zhuǎn)動。

  2、同向電流相吸,異向電流相斥

  結(jié)論:磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用,都是通過磁場來傳遞的,所以電流具有磁效應(yīng)。

  請同學(xué)們類比電荷間的相互作用。進(jìn)一步得出結(jié)論:

  所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用,都是通過磁場發(fā)生的,

  定義:磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì),能夠傳遞在磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間的相互作用,這種特殊的物質(zhì)叫磁場。

  磁場的基本性質(zhì):對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

  3、磁場的(3分鐘)

  通過演示實(shí)驗(yàn)1與演示實(shí)驗(yàn)3與指南針請同學(xué)們總結(jié)磁場的

  利用PPT展示問題

  【問題】磁場的來源有哪些?

  磁鐵并不是磁場的唯一來源,電流也能產(chǎn)生磁場,地球周圍也存在磁場。

  介紹:斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬噸白銀磁鐵。

  4、磁場的方向(4分鐘)

  演示實(shí)驗(yàn)5:小磁針在不同位置時(shí)小磁針北極的指向(請同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色) 演示實(shí)驗(yàn)6:磁傳感器在磁場中不同位置的示數(shù)(請同學(xué)們注意磁傳感器示數(shù)的正負(fù)) (針對以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問)

  利用PPT展示問題

  【問題】 小磁針在磁場內(nèi)不同位置時(shí)N極指向是否相同?

  【學(xué)生答】不相同

  【問題】磁傳感器的示數(shù)有正有負(fù),正負(fù)表示的是什么意思?

  【學(xué)生答】正負(fù)表示方向

  【問題】請同學(xué)們類比電場方向的規(guī)定,試給磁場的方向做出規(guī)定。

  【學(xué)生答】將小磁針的北極指向定為當(dāng)前位置處磁場的方向。

  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:

 、傩〈裴樤诖艌鲋胁煌恢渺o止時(shí)北極(N極)所指的方向不同。

 、诖艂鞲衅髟诖艌龅牟煌恢檬緮(shù)有正有負(fù)。

  請同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象類比電場方向的確定

  結(jié)論:

  1、磁場有方向。

  2、通常將小磁針在磁場中北極(N極)受力的方向作為該點(diǎn)磁場的方向。

  5、圖示磁場(20分鐘)

  邀請同學(xué)們協(xié)助完成以下展示實(shí)驗(yàn),并提醒同學(xué)們注意空間結(jié)構(gòu)

  演示實(shí)驗(yàn)7:條形磁鐵周圍小磁針的分布情況

  演示實(shí)驗(yàn)8:U形磁鐵周圍小磁針的分布情況

  下面兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)特別提醒同學(xué)們注意電流方向,并注意觀察通電螺線管的內(nèi)部

  演示實(shí)驗(yàn)9:通電直導(dǎo)線周圍小磁針的分布情況

  演示實(shí)驗(yàn)10:單匝線圈周圍小磁針分布情況

  演示實(shí)驗(yàn)11:通電螺線管周圍小磁針的分布情況

  演示12:展示地球周圍的磁場分布情況(介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場) 針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問

  通過PPT展示問題:

  【問題】 通過以上幾種磁場周圍的小磁針分布情況,你認(rèn)為磁場的分布是有一定規(guī)律還是雜亂無章?

  【問題】小磁針在什么地方分布比較密集?什么地方比較稀疏?

  【問題】我們實(shí)際在處理磁場問題時(shí),不能總是靠小磁針來表述磁場,請同學(xué)們想出一個(gè)辦法來形象化地表述磁場,該用什么辦法呢?

  【問題】既然同學(xué)們想到了用磁感線來表示磁場,那么,磁場較強(qiáng)的地方和較弱的地方,磁感線應(yīng)具備什么特征呢?

  【問題】既然小磁針的N極指向有一定規(guī)律,那么同學(xué)們所畫的磁感線是否也應(yīng)該表述出來這個(gè)規(guī)律呢?應(yīng)如何表述呢?

  【問題】既然同學(xué)們提到畫有方向的曲線,那方向應(yīng)該如何表示磁場的方向呢?

  【問題】請同學(xué)們觀察小磁針形成的曲線是否有相交的地方?是否中斷?

  【問題】請同學(xué)們觀察磁感線在磁鐵外部始于何處止于何處,內(nèi)部呢?

  【問題】請同學(xué)們根據(jù)通電導(dǎo)線周圍的磁場分布規(guī)律,能不能想出一個(gè)辦法來幫助你掌握通電導(dǎo)線周圍磁場的分布規(guī)律。

  【問題】如何用右手定則判定通電直導(dǎo)線周圍的磁場呢?

  【問題】請同學(xué)們根據(jù)通電直導(dǎo)線磁場的判斷方法,歸納出一種判斷通電螺線管周圍磁場的判斷方法。

  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:

  小磁針均按一定規(guī)律分布呈現(xiàn)線狀。

  請同學(xué)們回憶電場線的表述,并類比電場線設(shè)計(jì)如何表述磁場。

  磁感線:磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線,曲線上每一點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場方向。

  磁感線的特點(diǎn):

  磁感線的密疏表示磁場的強(qiáng)弱,磁感線較密的地方磁場較強(qiáng),磁感線較疏的地方較弱。 磁感線不能相交,不能相切,也不能中斷。

  磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線,在磁體外部由N極到S極,磁體內(nèi)部由S極到N極。

  磁感線是為了形象地研究磁場而人為假想的曲線,并不是客觀存在于磁場中的真實(shí)曲線 電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用右手定則來判定。

  四、課堂小結(jié)(3分鐘)

  本節(jié)課通過演示實(shí)驗(yàn)及同學(xué)們的歸納總結(jié),可以得出以下結(jié)論:

  1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。

  2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場,地球周圍也存在磁場。

  3、磁場具有方向性,規(guī)定小磁針N極受力方向?yàn)樵撐恢锰幍拇艌龇较颉?/p>

  4、可以用磁感線來形象的表示磁場,磁感線是閉合的曲線,在磁鐵外部始于N極止于S極,內(nèi)部始于S極止于N極。

  5、常見磁場的磁感線分布圖。

初中物理說課稿 篇5

  我是山東省日照市五蓮縣第三中學(xué)的一名物理老師,今天我說課的課題是八年級物理第八章運(yùn)動和力中的第3節(jié)摩擦力。

  這是我說課的流程,共六部分,分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)思路。

  一、教材分析

  20xx年審定的人教版新教材,本節(jié)與以往教材不同之處有兩點(diǎn),一是從學(xué)生的親身體驗(yàn)入手感知物理知識,二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖,更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識體系,包括認(rèn)識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

  教材的'地位和作用:

 。1)摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見的力,是力學(xué)的基礎(chǔ)。

  (2)這不僅是二力平衡的應(yīng)用,而且為后面的功和簡單機(jī)械的學(xué)習(xí),甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊,在力學(xué)中具有承上啟下的作用。

 。3)不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識,而且是學(xué)生對探究、分析和解決問題能力的升華,同時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識應(yīng)用的好習(xí)慣。

  二、學(xué)情分析:

  初二學(xué)生雖具備了初步的歸納能力,但探究能力有差異,知識應(yīng)用能力有待提高,在探索過程中樂學(xué)、會學(xué),提高能力是關(guān)鍵。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:

  (1)知道什么是摩擦力 。

  (2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)。

  (3)能運(yùn)用所學(xué)知識解決增大和減小摩擦的具體問題。

  2、過程與方法:

  感受體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問題。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  重點(diǎn):

 。1)影響摩擦力大小的因素;

 。2)解釋生活中摩擦現(xiàn)象。

  難點(diǎn):探究影響摩擦力大小的因素。

  難點(diǎn)突破的措施:激趣誘導(dǎo),以多種方式指導(dǎo)教學(xué),把時(shí)間教給學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  四、教學(xué)方法

  教師是課堂的主導(dǎo)者。通過游戲引入、激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情境,形成新知;設(shè)疑啟發(fā),引導(dǎo)探究;辯論比賽,鞏固新知,對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)正確的引導(dǎo)。

  學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生利用對教材的預(yù)習(xí),通過師生合作,生生合作,最終形成物理知識、技能和方法。

  五、教學(xué)流程

  教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié),分別是游戲引入、感受體驗(yàn)、科學(xué)探究、知識應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。

  1、游戲引入:

  初二學(xué)生活潑好動,對知識的渴求欲強(qiáng),在新課開始我采用游戲引入,男生用一個(gè)涂油的碗,女生用一個(gè)干凈的碗,在學(xué)生都不知情的情況下,比賽抓碗游戲,而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),引人入勝,引出新課,為這節(jié)課順利的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

  2、感受新知:

  問題是知識的產(chǎn)生點(diǎn),通過自己的親身感受體驗(yàn),教師用擬人的口吻,類比拔河,提出問題,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,便于學(xué)生接受,使師生間的距離拉近。

  生生合作,說出摩擦力的定義,培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

  然后采用搶答的方式說出作用點(diǎn)和方向,不僅鞏固新知,還活躍了課堂氣氛。

  摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生對運(yùn)動方向和相對運(yùn)動方向混為一談,而且生活中的一些經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生總認(rèn)為摩擦力就是阻力,教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析人走路,同時(shí)解決了上面兩個(gè)問題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生的參與度。

  我設(shè)計(jì)了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié),把學(xué)生分成兩大組進(jìn)行舉例比賽,在這種交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲被調(diào)動,使兩個(gè)知識點(diǎn)順利銜接,為突破難點(diǎn)做好鋪墊。

  3、科學(xué)探究:

  根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論,只有讓學(xué)生動手操作,甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是最高效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生說出自己想探究的問題,從生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多方位的猜想,拓展學(xué)習(xí)思路,小組自行合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,特別是如何探究影響摩擦力的因素,通過生生交流學(xué)會,通過我設(shè)計(jì)的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式,真正學(xué)會控制變量法這一科學(xué)的探究問題的方法,學(xué)生在嘗試成功的喜悅之后,信心更足了,而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜想,,鼓勵他們合理分工后動手去驗(yàn)證,引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,而對于學(xué)生其他猜想,也廣泛討論實(shí)驗(yàn),本實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生的猜想變量太多,小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使課堂活而不亂,得出規(guī)范的結(jié)論,最后交流與評估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而且還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,即使是失敗了,反思后再實(shí)踐驗(yàn)證,這也是一種收獲。本環(huán)節(jié),我采用小組實(shí)驗(yàn)比賽的方式,選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來。

  目的一是學(xué)會科學(xué)的探究問題的方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心;二是培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、合作意識和團(tuán)隊(duì)精神;三是突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

  為了讓學(xué)生多角度、多方法解決問題,開拓學(xué)生的思維,我設(shè)計(jì)了通過手和桌子探究摩擦力的方法,簡單且可操作性強(qiáng),有利于學(xué)生對影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。

  4、知識應(yīng)用:

  根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象,在此掀起課堂的高潮,我設(shè)計(jì)了辯論賽這一環(huán)節(jié),主要有四個(gè)目的,一是在課堂中引用競爭機(jī)制,以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;二是增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用物理知識能力;三是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力;四是順利的進(jìn)行知識點(diǎn)間的過渡。

  再薄的一張紙也有它的兩面性,通過上面的辯論我們知道了生活中摩擦力的兩面性,所以要增大有益摩擦,減小有害摩擦,通過實(shí)例說出了具體的方法,從系鞋帶到磁懸浮列車,加上老師展示一些圖片,使學(xué)生大開眼界。這樣不僅教會學(xué)生辯證的看問題,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)了對知識的渴求和對科學(xué)的熱情。通過聰明屋的這一環(huán)節(jié),,等到知識的升華。

  5、回顧反思

  達(dá)標(biāo)測試環(huán)節(jié),檢驗(yàn)學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)效果。

  小結(jié)部分,先讓學(xué)生主動總結(jié),學(xué)生交流,看誰的收獲多,查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生學(xué)會知識的梳理,形成系統(tǒng)的知識體系。

  六、作業(yè)布置:

  作業(yè)題設(shè)計(jì)注重知識的應(yīng)用和創(chuàng)新,簡單而新穎,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。

  這時(shí)我的板書設(shè)計(jì),一目了然。

  七、設(shè)計(jì)思路

  我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式,目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生。在這節(jié)課中,教師激趣誘導(dǎo),情景教學(xué);學(xué)生探索發(fā)現(xiàn),合作探究,同時(shí)加強(qiáng)合作交流,打造高效而有生命力的課堂。

  以上是我對這一節(jié)課的看法,非常希望得到各位專家、同仁們的指點(diǎn)、幫助,進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

初中物理說課稿 篇6

  一、教學(xué)背景

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認(rèn)識過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動,從被動到主動,在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課(聲現(xiàn)象)在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面作者作了一些努力。

  二、教材的地位和作用

  聲現(xiàn)象是學(xué)生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究的第一步,因此保護(hù)好學(xué)生這一寶貴的好奇心和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)!堵曇舻奶匦浴肥堑诙(jié),在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后,對身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時(shí),適時(shí)提出聲音的特性以幫助學(xué)生建立概念至關(guān)重要。這是聲現(xiàn)象中的重點(diǎn)小節(jié),也是難點(diǎn)一節(jié)。這對于學(xué)生從整體上把握和理解聲音,認(rèn)識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象,培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力也有重要意義,并可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的持久動力。

  三.教學(xué)目標(biāo)

  1、知識技能方面:

  知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個(gè)特征;了解響度與振幅(距離聲源遠(yuǎn)近)有關(guān),音調(diào)與頻率有關(guān),音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。

  2、過程和方法層面:

  通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法,培養(yǎng)學(xué)生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問題的能力,并能從中體驗(yàn)轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學(xué)方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過參與和體驗(yàn)調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。感受科學(xué)探究方法的偉大,并能激發(fā)起為科學(xué)進(jìn)步而努力奉獻(xiàn)的決心和信心。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點(diǎn),更是難點(diǎn)。比較三個(gè)特性,我們覺得,聲音的響度與音色特點(diǎn)稍許容易接受一點(diǎn)(可能與生活原有的經(jīng)驗(yàn)知識基礎(chǔ)有關(guān)),可對于音調(diào)及其影響因素有一定的困難,可視作一個(gè)難點(diǎn)。另外,學(xué)生對于聲音的響度(大小)與聲音的音調(diào)(高低)概念也易混淆,這也算作一個(gè)難點(diǎn)吧,應(yīng)重點(diǎn)突破的。同時(shí),難點(diǎn)的還有一點(diǎn)就是概念較多:強(qiáng)弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等,需要逐步深入。對響度、振幅、音調(diào)、頻率應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

  五、教學(xué)法選擇及其依據(jù):

  本節(jié)課準(zhǔn)備采用演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、交流討論等方法,指導(dǎo)學(xué)生從活動中總結(jié)與聲音有關(guān)的現(xiàn)象與本質(zhì)。因?yàn)楫吘孤暚F(xiàn)象與生活結(jié)合的還是比較緊密而易于建立模型的。學(xué)生的理解難度也不是很大,鼓勵學(xué)生多動手,動腦,動感官,對于重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破是有幫助的。

  從學(xué)生層面來理解,剛接觸到的物理現(xiàn)象,都是從學(xué)生的生活現(xiàn)象開始的。因此,感性、直接、易于把握便成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的代言,然而唯一缺失的就是從生活中總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力,因此,如何更為科學(xué)地描述現(xiàn)象,總結(jié)規(guī)律或是在引導(dǎo)下科學(xué)有序地建構(gòu)模型,從而掌握新興知識還是必要的。本課的設(shè)計(jì)就是注重了這一點(diǎn)的訓(xùn)練。

  六、教學(xué)輔助手段

  實(shí)物器材:羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。

  多媒體器材:視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。

  七、教學(xué)過程及思路設(shè)計(jì):

  (一)、課前活動

  為了能夠突出課堂教學(xué)的有效性,提高課堂活動的目的性和操作熟練程度,為解決重難點(diǎn)服務(wù),設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn),其中一個(gè)為自選實(shí)驗(yàn),充分體現(xiàn)了學(xué)生自主選擇探究的主導(dǎo)思想。

  實(shí)驗(yàn)1:選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)

  伸出長度

  撥動方式

  振動幅度

  聲音強(qiáng)弱(大小)

  等長

  用力撥動

  輕輕撥動

  活動2:撕一張紙,比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同(注:只要判斷出尖細(xì)與低沉即可)

  撕的方式

  快速撕動

  緩慢撕動

  聲音高低(尖、沉)

  活動3:用硬紙片劃動梳出,比較有何不同(類同活動2)

  劃的方式

  快劃

  慢劃

  聲音高低

  (二)、課堂實(shí)施過程:

  1、溫故知新:

  用孔子的話“溫故而知新”,引出對前面知識的鞏固,此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結(jié),也是為今天的學(xué)習(xí)做一個(gè)知識性的情景滲透,讓學(xué)生的思維集中到聲現(xiàn)象中來。

  2、激趣導(dǎo)入:

  世界真的精彩。聲現(xiàn)象便是一例,然后用多媒體播放課前采集的各類聲音:動物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學(xué)生辨聽并體驗(yàn)不同,接著讓學(xué)生交流感受,也給學(xué)生一個(gè)消化吸收的時(shí)間,最后請學(xué)生代表課堂公開交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內(nèi)部需要的心理基礎(chǔ),這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費(fèi)力氣。

  3、教學(xué)新知:

 。1)理解響度特征并探究其影響因素:

  以教師演示敲鼓行為引導(dǎo)學(xué)生思考“響鼓重槌敲”的道理,進(jìn)而自然引出“響度”概念。深入一步:“響度與振動振幅有關(guān)嗎?”同時(shí)向?qū)W生揭示“振幅”概念。在學(xué)生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學(xué)生“怎樣檢查振幅大?”引導(dǎo)學(xué)生探究的方法,不失時(shí)宜地加以方法的指導(dǎo)——“轉(zhuǎn)換法”,同時(shí)用學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)來結(jié)束討論驗(yàn)證猜想。接下安排了學(xué)生的一個(gè)活動過程,同時(shí)體現(xiàn)課堂的開放性和自主性:“用所提供的器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)響度與振幅的關(guān)系”,鋼尺、橡皮筋等皆可成為實(shí)驗(yàn)的器材。在此活動中仍然遵循“先說方法,再實(shí)驗(yàn),后交流”的思路,體現(xiàn)對方法指導(dǎo)和對實(shí)驗(yàn)有效性的調(diào)控,在此過程中,也滲透給學(xué)生另一種科學(xué)方法,即“控制變量法”,如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”。這些物理方法的滲透和指導(dǎo),對于把握實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),培養(yǎng)科學(xué)思維是有幫助的。

  在探究影響響度大小的因素這個(gè)問題時(shí),這里還補(bǔ)充了與“距離聲源遠(yuǎn)近”的關(guān)系,同樣是采用學(xué)生身邊可信服的理由——“對前排學(xué)生說句悄悄話,請后排同學(xué)猜”,使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。

 。2)理解音調(diào)特征,并探究其影響因素:

  音調(diào)的特性是本節(jié)的難點(diǎn),因此在這個(gè)環(huán)節(jié)上,教學(xué)設(shè)計(jì)加大了時(shí)間分配的額度。首先以匯報(bào)劃梳齒實(shí)驗(yàn)引出聲音高低的概念,并指出這就是音調(diào),與剛才的強(qiáng)弱有所不同。

  接著引導(dǎo)學(xué)生從聲音產(chǎn)生的角度看,“音調(diào)與振動快慢有關(guān)嗎?”為了便于學(xué)生理解,這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了一個(gè)視頻演示和活動模擬的情節(jié)——撕布、撕紙,以幫助學(xué)生朝著定向性目標(biāo)進(jìn)發(fā),得出音調(diào)與振動快慢有關(guān),進(jìn)而指出頻率的概念。在教學(xué)這個(gè)概念時(shí),為避免學(xué)生腦海中概念混淆,這里并未花費(fèi)更多時(shí)間,而是一筆帶過,聽懂就行,以免強(qiáng)調(diào)過多適得其反(因?yàn)樵谝酝膶?shí)際教學(xué)案例中就有過這樣的教訓(xùn))。接著以兩個(gè)視頻軟件來介紹和表現(xiàn)音調(diào)與頻率的關(guān)系——不同聲音頻率音調(diào)的高低,讓學(xué)生辨聽并找出規(guī)律。然后又通過演示實(shí)驗(yàn)的方法探究如何改變弦樂器的音調(diào)——二胡演奏的應(yīng)用,既輕松了課堂氛圍,并滲透以民族自豪感教育,讓學(xué)生感同身受,更加親切,得出“長短、粗細(xì)、松緊”時(shí)影響弦樂器音調(diào)高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學(xué)生一般性知識的拓展也是一個(gè)途徑。為了鞏固難點(diǎn)突破的成果,讓學(xué)生及時(shí)對生活中的兩個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了判斷,即男低音唱,女高音伴,女生小麗和爺爺學(xué)唱戲的不同,加強(qiáng)了對音調(diào)特性的理解。

  (3)理解音色特征,探究其影響音因素:

  首先讓學(xué)生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式,表面上是讓學(xué)生放松一下,其實(shí)是在輕松之余滲透了知識,體現(xiàn)了愉快教學(xué)的審美理念。(當(dāng)然素材是課前老師錄制的)引出了音色的概念,并指出(或由學(xué)生討論)由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)或材料不同造成,同時(shí)從“聲音是一種波”上理解波形與對應(yīng)音色的關(guān)系,播放一段音樂,示波器顯示不同波形,加強(qiáng)對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應(yīng)用——音色密碼。這一塊處理較為簡潔,因?yàn)閷W(xué)生有“未見其聲便知其人”的生活基礎(chǔ)做鋪墊。

  4、全課小結(jié)階段:

  此環(huán)節(jié)分兩步走,一是引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音的三要素(聲音的特性),二是涉及對具體概念,影響因素的討論。為了全盤把握,用媒體先后展示,形成知識結(jié)構(gòu)模型及框架,便于意義記憶。

  5、課堂鞏固:

  以“學(xué)以致用”的觀點(diǎn)鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題,如男女聲音的差別,聲音洪亮,音高八度的理解,聽診器如何增大響度等。

  為了讓學(xué)有余力的學(xué)生能吃的更好,本課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。即讓學(xué)生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個(gè)特性所決定的。(燒開水,向水瓶灌水,自制塑料管笛等)從而真正實(shí)現(xiàn)了從物理走向生活,走向社會的新課程理念。

  6、板書設(shè)計(jì):

  二、聲音的特征

  1、響度——振幅 (轉(zhuǎn)換法、控制變量法)

  距離聲源的遠(yuǎn)近

  2、音調(diào)——頻率 (粗細(xì)、長短、松緊)

  3、音色——結(jié)構(gòu) 材料 (波形)

初中物理說課稿 篇7

  一、說教材

 。、教材內(nèi)容要點(diǎn):

  第一,浮力;第二,物體浮沉;第三,浮力產(chǎn)生原因。

 。病⒔滩牡匚缓妥饔茫

  對浮力這一節(jié)內(nèi)容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開。這一節(jié)是本章重點(diǎn)和關(guān)鍵,對浮力研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們?nèi)粘I,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛現(xiàn)實(shí)意義。

  3、教學(xué)目的

  根據(jù)教學(xué)大綱要求,通過對這一節(jié)課教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向,理解浮力產(chǎn)生原因,理解物體浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知精神,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)教育。

  4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  浮力概念貫穿本章始末,與人們生活密切聯(lián)系,所以浮力概念建立是本節(jié)課一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究,需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題,因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象思維來獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節(jié)課重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

  培養(yǎng)學(xué)生多種能力也是這節(jié)課重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)要求。

  二、學(xué)生分析

  任教班級屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定探索研究問題能力。

  浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用,迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)心理特點(diǎn),調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性和主動性。

  15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握基礎(chǔ)知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

  三、教學(xué)方法

  這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體原則,物理教案《物理教案-《浮力》說課稿》。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生積極性。

  四、教學(xué)程序

  教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題方法為基礎(chǔ),掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:

 。、新課引入:

  以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲和好奇心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

 。、講授新課:

  任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)方法來建立浮力概念。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托力,這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力。

  在研究物體浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯誤經(jīng)驗(yàn)或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊觀念,最突出是"重物體下沉,輕物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會上浮,大木塊顯然比小鐵釘重?赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過演示,討論和分析,糾正了錯誤觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動和力關(guān)系角度來討論物體浮沉條件,對浸沒在液體中物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識,由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。

  這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動過程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉結(jié)果是沉到液體底部,上浮結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程,以加深印象。漂浮與懸浮共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯誤觀點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài),物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。

  揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜空心正方體,當(dāng)它浸沒在水中時(shí),六個(gè)面橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識,通過由淺入深分層次分析,把突破難點(diǎn)過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用過程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證:

 。1) 將石蠟投入裝水燒杯中,觀察其受到浮力是否上;

 。2) 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理正確方法目。

  至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識一種力,它三要素也就清楚明了。

  根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后"想想議議",由此引入對決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,討論,設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān),與液體密度有關(guān),與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。

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  這節(jié)課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容,歸納出通過本節(jié)課學(xué)到三種測量浮力大小方法。一是稱量法,為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小決定式。

初中物理說課稿 篇8

  20xxx年10月19日,我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一課.

  王老師先由生活中看見不發(fā)光的物體為例,啟發(fā)學(xué)生思考在這個(gè)過程中光線如何傳播,從而引入本節(jié)課內(nèi)容---光的反射。這一引入是從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā),思考現(xiàn)象背后的物理本質(zhì),使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的,但是我們卻能看到物體說明物體上有光進(jìn)入人的眼睛,從而抽象出光線反射的模型。緊接著,王老師讓學(xué)生上臺展示課前自主學(xué)習(xí)的成果,用海綿和小棒模擬了入射光線,反射光線,入射角,反射角的關(guān)系,這一模擬實(shí)驗(yàn)的好處在于可以使學(xué)生全方位,立體地構(gòu)建反射模型,更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。

  在驗(yàn)證光的反射規(guī)律實(shí)驗(yàn)中,王老師先對顯示光路,實(shí)驗(yàn)操作順序觀察對象等進(jìn)行了指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生多動手嘗試尋找規(guī)律,并分組進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)的探究,實(shí)現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。王老師語言富有親和力,問題設(shè)置合理,比如探究三線共面,當(dāng)將擋板翻折時(shí),看不到反射光線,就問,“反射光線是否消失了?”“如果沒有消失,那么怎樣才能再次找到反射光線?”一個(gè)個(gè)小臺階的設(shè)置,使學(xué)生能很快找到解決問題的方案,獲得成就感,牢牢抓住學(xué)生的注意力。

  本節(jié)課的亮點(diǎn)當(dāng)屬三個(gè)拓展性實(shí)驗(yàn):平移,轉(zhuǎn)動平面鏡觀察反射光線的變化,以及探究如何運(yùn)用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)大大拓展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我個(gè)人認(rèn)為獲取平行光的兩種方法可以對應(yīng)數(shù)學(xué)中證明平行的兩種方法,把數(shù)學(xué)和物理相結(jié)合。從后來的評課來看,對這一塊的處理,不同老師有不同的做法。湯老師認(rèn)為拓展實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合,比如平移鏡面可以用來測量液面上升下降的高度,平行光可以用來制作潛望鏡等;殷老師認(rèn)為拓展探究可以從現(xiàn)象出發(fā),運(yùn)用現(xiàn)有的潛望鏡模型,用激光筆演示現(xiàn)象,讓學(xué)生猜想潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu),并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究驗(yàn)證,這樣的做法將好過讓學(xué)生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”,讓學(xué)生為用而學(xué),學(xué)以致用,使他們產(chǎn)生“我要學(xué)物理,我要做探究實(shí)驗(yàn)”的強(qiáng)烈愿望,并且也能通過這樣的方式,引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象抽象思維得出物理概念和原理,切實(shí)提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

  從評價(jià)來看,王老師這節(jié)課上的是相當(dāng)成功的,我不禁要思考成功的原因。捫心自問,這節(jié)課要是由我自己來上的話,肯定不會如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過了反復(fù)思考,試上和改進(jìn),花費(fèi)了大量的心血,在磨課聽課的過程中,大量吸取別人的意見進(jìn)行改進(jìn),逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)能力,才能在區(qū)級的公開課上鎮(zhèn)定自若,胸有成竹,展現(xiàn)出自身的風(fēng)采,為學(xué)校爭得榮譽(yù)。因此,我在后續(xù)的教學(xué)工作中也應(yīng)該多聽課,多交流,反復(fù)備課,在不同的班級嘗試不同的教學(xué)方法,促進(jìn)自身水平和能力的提高。

初中物理說課稿 篇9

  各位評委、各位老師:大家好!

  繁枝容易紛紛落,嫩蕊商量細(xì)細(xì)開。春寒料峭,卻阻擋不住我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的熱情。

  今天,我說課的內(nèi)容是人教版八年級物理第十二章第一節(jié)《杠桿》。下面,我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)科模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評價(jià)、課程資源開發(fā)七大方面,說一下我對這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

  一、教材分析

  教材的地位與作用

  本節(jié)課講的是新人教版初二物理課本第十二章內(nèi)容,教材第七章

  第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識,本節(jié)從新的角度,在不同層次上研究了這個(gè)問題,其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的擴(kuò)展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機(jī)械的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線,起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。通過本節(jié)課的教學(xué),繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活,經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型,并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:認(rèn)識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,能從常見工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿,初步理解力臂的感念,能確定動力臂和阻力臂,知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。

  經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程,體會科學(xué)抽象的方法,觀察和操作杠桿,體會杠桿的作用,經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程,學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律,從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

  本節(jié)內(nèi)容編者意圖是體現(xiàn)課程目標(biāo),以學(xué)生發(fā)展為本,突出

  體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究活動,有探究實(shí)驗(yàn)杠桿的平衡條件,圖文并茂,目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣,培養(yǎng)他們的能力。

  二、學(xué)情分析

  在日常生活中,很多學(xué)生使用過杠桿類工具,例如剪刀、筷子、釣魚竿等等,對平衡已有一定的認(rèn)識,能正確熟練使用實(shí)驗(yàn)所需測量工具,但對杠桿這種簡單機(jī)械缺乏較為系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)識,對杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的物理環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會,讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

  杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容,是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù),應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而杠桿及動力臂、阻力臂的概念和畫法應(yīng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  學(xué)科模式

  物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),物理新知探索課模式是以“實(shí)驗(yàn)探究”為引領(lǐng),“小組合作”為基礎(chǔ)的合作探究式學(xué)習(xí)模式,該模式包括:課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升三部分

  教學(xué)設(shè)計(jì)

 、眲(chuàng)設(shè)情景,引入問題

  教師通過讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽,提出疑問,引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提出物理問題:杠桿是什么?由簡單到復(fù)雜是我們認(rèn)識事物的一個(gè)過程,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。

 、惭芯堪l(fā)現(xiàn),展示新知

  結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖,黑板上畫出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖,引導(dǎo)學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。

  在學(xué)生掌握了杠桿的概念后,讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習(xí)可以加深學(xué)生對杠桿的理解,并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知食物的能力。

  要進(jìn)一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的幾個(gè)概念,教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念:支點(diǎn)、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線、動力臂及阻力臂。對于動力臂及阻力臂作圖,學(xué)生比較難于理解,需要反復(fù)地講解和強(qiáng)調(diào),因?yàn)樵诔踔薪虒W(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線的距離的概念,那么從這里入手,講解作圖過程,在過渡到力臂的畫法中來,做到由淺入深,循序漸進(jìn)。

  ⒊探究活動 增強(qiáng)體驗(yàn)

  杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此在探究活動中,教師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識,其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)方案的

  可行性和合理性。在試驗(yàn)中,可能出現(xiàn)的情況:F 與 的乘積和F 與 的乘積相等、相差很小、相差較大,教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件:F × =F × 。

 、赐卣狗治 發(fā)散思維(實(shí)驗(yàn)結(jié)論推出部分 5歷時(shí))

  從杠桿的平衡條件可看出,影響杠桿平衡的不只是力,也不只是力臂,而是力和力臂的乘積。力再大,力臂若為零,則對杠桿的平衡不起任何影響。

  最后讓學(xué)生通過畫出杠桿的示意圖,明白省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn),了解他們在生活中的應(yīng)用,并能應(yīng)用它們解決簡單問題,增強(qiáng)解題能力。

  5。深化概念,拓展思維(小結(jié)部分 歷時(shí)3)

  讓學(xué)生對本課知識的要點(diǎn)進(jìn)行回顧,加以總結(jié),訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識的能力。

  6。夯實(shí)基礎(chǔ),鞏固提升

  課堂同步,找出幾個(gè)針對性習(xí)題,重在檢查學(xué)生對不同杠桿的分類和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。使學(xué)生更好的鞏固掌握本節(jié)課內(nèi)容,為下節(jié)課深入認(rèn)識大好基礎(chǔ)。

  板書設(shè)計(jì):

  杠 桿

  一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念

  ⒈支點(diǎn):杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn),一般用O表示。

 、矂恿Γ菏歉軛U轉(zhuǎn)動的力,一般用字母F 表示。

  ⒊阻力:阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的里,一般用字母F 表示。

 、磩恿ψ饔镁:過動力作用點(diǎn)沿動力方向所畫的一條直線。 ⒌阻力作用線:過阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫的一條直線。 ⒍動力臂:從支點(diǎn)到動力作用線的距離,一般用字母 表示。 ⒎阻力臂:從紙雕到阻力作用線的距離,一般用字母 表示。

  二、杠桿的平衡條件

  動力×動力臂=阻力×阻力臂 即:F =F

  三、杠桿的應(yīng)用

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  六、課堂評價(jià)

  評價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念,評價(jià)表格能突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)過程中的積極作用。我從合作意識,參與積極性,

  實(shí)驗(yàn)技能,觀察描述能力,處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果能力,基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和拓展提升六方面通過學(xué)生自評、小組評價(jià)、教師評價(jià)三種形式對學(xué)生本節(jié)作出客觀公正的評價(jià),同時(shí)作出評語給出等級,激勵學(xué)生再接再勵。評價(jià)關(guān)注了學(xué)生合作探究能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。既關(guān)注過程,又關(guān)注結(jié)果,使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

  七、課程資源的開發(fā)

  參照教材中的“演示實(shí)驗(yàn)”、“想想做做”、“科學(xué)世界”等欄目來開辟一些新欄目,例如:本節(jié)課后我會讓學(xué)生做一個(gè)身邊的生活用品—杠桿的統(tǒng)計(jì),并分別對杠桿進(jìn)行分類,擴(kuò)展學(xué)生的知識視野,開闊學(xué)生的眼界,達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室,重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體信息,例如我會讓學(xué)生們上網(wǎng)查詢在生產(chǎn)生活的杠桿有哪些應(yīng)用等。還有開發(fā)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。鼓勵學(xué)生走出校園,走進(jìn)社會,利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實(shí)驗(yàn)儀器,進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生通過各種資源學(xué)習(xí)物理,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)材料更富有真實(shí)性和可操作性,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會的教育理念。

  最后送一句警言與大家共勉:一千個(gè)愿望,一千個(gè)計(jì)劃,一千個(gè)決心,不如一個(gè)行動!我的說課到此結(jié)束,不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正,謝謝!

初中物理說課稿 篇10

  一、教學(xué)分析

  1、“功”的地位與作用

  地位:功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能密切聯(lián)系的一個(gè)物理量,它雖然是在力學(xué)中引入的,但卻貫穿在整個(gè)物理學(xué)中,可以說一切自然現(xiàn)象都與功和能相聯(lián)系,通過功(特別以后關(guān)于能的轉(zhuǎn)化與能量守恒定律)的教學(xué),充分揭示了物理學(xué)各部分間的內(nèi)在聯(lián)系。 作用:對功這一節(jié)內(nèi)容的研究是在前兩節(jié)所學(xué)簡單機(jī)械知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動關(guān)系等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、能量的知識奠定基礎(chǔ)。功的知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

  2、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

  重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析的過程,體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念。

  3、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

  八年級學(xué)生學(xué)習(xí)的滬科版物理教材,還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識,在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識,能夠?qū)Α傲Φ某尚А狈矫娴闹R進(jìn)行理解與運(yùn)用,充分利用已有認(rèn)知水平為學(xué)生構(gòu)建“功”的概念。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確定

  1、知識與技能目標(biāo)

 。1) 通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道機(jī)械功的概念,能從生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義;

 。2) 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡單的規(guī)律,能認(rèn)識做功的兩個(gè)必要因素。能判斷在什么情況下做功,在什么情況下不做功;

 。3) 理解功的計(jì)算公式W=FS中各符號代表的物理意義、單位,并能用來進(jìn)行簡單計(jì)算;

 。4) 知道使用任何機(jī)械都不省功。

  2、過程與方法目標(biāo)

  通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律的能力,能嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。具有有初步的分析概括能力。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理的興趣;樹立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識;結(jié)合教材和聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)

  功的概念比較抽象,功=力×距離是物理學(xué)中的規(guī)定,初學(xué)者常感到不好理解,不像有些知識那樣可以依靠直觀認(rèn)識為依托,因此教學(xué)中充分貼近學(xué)生生活,從生活走向物理,從物理走向社會,注意聯(lián)系實(shí)際,通過具體實(shí)例幫助學(xué)生建立功的概念是本堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),也是重難點(diǎn)。

  四、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)

  根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn),盡量使用身邊常見的物品進(jìn)行探究活動和和實(shí)例分析,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

  因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以電教多媒體實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。

  五、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、10塊磚

  七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:

  1、新課引入:

  以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考,提出“什么是功”一問題,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。并以多媒體形式向?qū)W生介紹物理學(xué)中對“功”的認(rèn)識,同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬Α肮Α币辉~的看法,我從中重點(diǎn)突出“做功”跟“力的成效”的聯(lián)系。

  2、講授新課:

  任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)與觀察。這節(jié)課我主要采用生活實(shí)例、課件演示的方法來幫助學(xué)生建立功的概念。

  首先我引導(dǎo)學(xué)生緊抓“力的成效”來認(rèn)識生活中物體做功的現(xiàn)象,讓學(xué)生分析怎樣才算做了功,并舉例;學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際和已有的力學(xué)知識能夠得出:物體受了力,并在力的方向上移動距離,那就表示力做了功,從而再以課件引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從力學(xué)角度分析出物體做功的兩個(gè)必要因素:作用在物體上的力和物體在力的方向上移動的距離;同時(shí)給出實(shí)例,讓學(xué)生判斷在什么情況下做功,在什么情況下不做功,加深學(xué)生對做功兩必要因素的認(rèn)識。

  在研究功的計(jì)算時(shí),由于“功=力×距離”是物理學(xué)中的規(guī)定,初學(xué)者常感到不好理解,因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實(shí)際,通過在課堂讓學(xué)生個(gè)別體驗(yàn),(搬磚頭多少和高度的不同)和多媒體分析引導(dǎo),使學(xué)生獲得較生動的感性認(rèn)識,從而讓學(xué)生感悟到:力越大,通過的距離越長,做功就越多;順勢引出關(guān)于物理學(xué)中對功的規(guī)定,從而得到機(jī)械功的定義:物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動的距離的乘積叫做機(jī)械功;在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義、單位時(shí),我充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識,學(xué)習(xí)W=Fs并讓學(xué)生自己得出變形公式,認(rèn)識功的單位的規(guī)定:1J=1N。m 。同時(shí)我在課堂中設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題,并從題中引入W=Gh這一公式,著重訓(xùn)練學(xué)生對公式的運(yùn)用,鞏固學(xué)生對功的概念的理解。

  由于滬科版新課標(biāo)八年級物理教材對功的原理沒有進(jìn)行專門介紹,但功的原理(使用任何機(jī)械都不省功)是一個(gè)很重要的普遍原理。我針對教材特點(diǎn),認(rèn)為本節(jié)課第二段文字是引入功的原理的教學(xué)鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生閱讀本段內(nèi)容,重新讓學(xué)生認(rèn)識:力和物體在力的方向上移動的距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量,即為機(jī)械功,同時(shí)又通過直接用手做功和用機(jī)械做功多少的課件演示,讓學(xué)生討論書上FS=Gh所蘊(yùn)含的意

  義,從而得出使用任何機(jī)械都不省功的結(jié)論。

  3、課堂小結(jié):

 。1)、知識內(nèi)容小結(jié): 要點(diǎn)由學(xué)生共同來總結(jié)。

 。2)、學(xué)習(xí)方法小結(jié): 總結(jié)如何抓住功的兩個(gè)必要因素解決實(shí)際生活問題。

  4、板書設(shè)計(jì)

  八、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

  本節(jié)課在新課切入方式上,經(jīng)過反復(fù)研讀人教社九年義務(wù)教育物理教材和人教版、滬科版新課標(biāo)教材,覺得滬科版教材對于機(jī)械功概念的引入上,很專業(yè)地指出了機(jī)械功的定義:力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量,即機(jī)械功;人教版新課標(biāo)教材卻是在有力學(xué)基礎(chǔ)和能的知識前提下去構(gòu)建“功”的概念;而“功”是對于目前八年級學(xué)生來說是一個(gè)陌生而抽象的概念。鑒于學(xué)生認(rèn)知水平,如何讓學(xué)生比較容易形成功的概念,同時(shí)又有較大興趣來投入學(xué)習(xí),這是一個(gè)難題。于是我借鑒了人教社九年義務(wù)教育物理教材的教學(xué)思路,緊抓課標(biāo)要求,從學(xué)生已有知識出發(fā)幫助學(xué)生從生活中的事例理解功的概念,最后才引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量,即機(jī)械功,同時(shí)以文中第二段內(nèi)容為鍥機(jī),簡單讓學(xué)生認(rèn)識到使用任何機(jī)械都不省功。

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