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初中物理說課稿

時(shí)間:2021-03-16 13:19:13 初中說課稿 我要投稿

初中物理說課稿范文錦集5篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編整理的初中物理說課稿5篇,歡迎大家分享。

初中物理說課稿范文錦集5篇

初中物理說課稿 篇1

  【教材分析】

  一、本課題的地位和作用

  聲音是人們交流信息的重要渠道,是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象,本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn),但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看,本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。

  本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播,從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念,教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。

  二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)

  ·知識(shí)與技能

  知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同;知道聲音在空氣中的傳播速度;知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

  ·過程與方法

  通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn),鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  ·情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理;注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。

  三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)

  本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的傳播需要介質(zhì),學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí),而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同,學(xué)生可能就知之甚少,所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。

  本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。

  【教法設(shè)計(jì)】

  聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié),我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。俗話說:“真理越辯越明”因此對(duì)于聲速、回聲的知識(shí),我采用先提出問題,學(xué)生分組討論,得出初步的猜想或者判斷,設(shè)立懸念、激疑,在學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍,然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息,再讓學(xué)生分組討論提出的問題,學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流,肯定或者否定了自己原來的想法,最后再選出代表發(fā)言在全班交流,在教師

  的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí),又通過這些觀點(diǎn)的形成過程,鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合,組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

  【器材準(zhǔn)備】

  本節(jié)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)器材牽涉較多,要恰當(dāng)合理正確地操作使用,增加直觀性和可信度,創(chuàng)設(shè)物理情景,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察,讓學(xué)生貼近生活,探索其中的奧秘。

  真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)。

  【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

  一、新課導(dǎo)入

  ·激發(fā)興趣

  1.我等上課鈴響后,邊敲鑼邊走進(jìn)教室。

  2.利用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景,這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。(通過對(duì)自然界一些聲音的播放,使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里,從而對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣)

  ·提出問題

  啟發(fā),在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來,現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。(學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音)

  提問:你對(duì)聲音有什么問題?(學(xué)生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題)

  在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。

  二、新課教學(xué)

  (一)聲的產(chǎn)生

  探究聲音產(chǎn)生的條件

  1.問題啟發(fā)

 。1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

 。2)觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。

 。3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

 。4)發(fā)聲物體分別是什么。

  ·學(xué)生思考:通過提出的問題使學(xué)生感悟到:實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法,比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別。

  2.探究實(shí)驗(yàn)

  ·實(shí)驗(yàn)1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)

  (教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn),尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較;指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題)

  學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)1討論答案:物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng),不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。

  ·實(shí)驗(yàn)2用音叉、鼓做實(shí)驗(yàn)

  問題(1)你觀察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別像實(shí)驗(yàn)1一樣明顯嗎?

 。2)怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢?緊挨著音叉。

  啟發(fā)學(xué)生(可用風(fēng)吹草動(dòng),風(fēng)吹樹葉動(dòng))是否可利用它對(duì)別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢?

  學(xué)生回答:可以在鼓上放一些輕小的物體(如紙屑)緊挨著音叉放一乒乓球。

  學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)再做,并同樣回答前面的問題。

  歸納:在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體,變細(xì)微為顯箸的研究方法。

  ·實(shí)驗(yàn)3用瓶子、小絨球做實(shí)驗(yàn)

  吹瓶子口,聽聲音。

  問1:這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的?學(xué)生猜想可能是空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的。

  問2:假如空氣在振動(dòng),你能看見嗎?怎么辦?

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)分工,一人吹,一人觀察小球,然后交換進(jìn)行。

  問3:這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么呢?

  歸納:氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生。

  ·實(shí)驗(yàn)4利用水產(chǎn)生聲音,并注意觀察水面的振動(dòng)情況。

  學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并歸納總結(jié)。

  總結(jié):聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

  (二)聲音的傳播

  問:去年,我國航天員_______駕駛的“________”號(hào)宇宙飛船進(jìn)入太空,在宇宙中航行5天的時(shí)間,并與國際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽到這一令人激動(dòng)和振奮的好消息后,我禁不住要問大家:

  你們知道在宇宙中,宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的嗎?他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談?

  聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢?

  ·學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。

  空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。

  ·生活中的物理

  1.在課堂上,在座的各位都能聽到老師講課的聲音,同學(xué)們之間討論問題時(shí)彼此能聽到對(duì)方說話的聲音,說明了________的傳聲。

  2.古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下,耳朵貼著鐵筒就能知道很遠(yuǎn)處隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲,你知道其中的道理嗎?

  3.在電視上,我們經(jīng)常看到多名花樣游泳運(yùn)動(dòng)員在水中做著非常整齊一致的動(dòng)作,你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎?說明什么問題?

  ·提出問題

  宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢?

  ·實(shí)驗(yàn)探究

  演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗(yàn),探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生回答課前提出的問題。(做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),一定要提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。)

  ·總結(jié):

  氣體、固體、液體都____傳聲,而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。

  聲音的傳播需要介質(zhì)。

  放映水波的傳播。

  我現(xiàn)在拿一張紙,它沒有發(fā)出聲音,問:怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢?

  教師揮動(dòng)手中的紙,引起紙的振動(dòng),紙發(fā)出了聲音。

  問:紙的振動(dòng)會(huì)影響到周圍的空氣嗎?

  問:水滴使水面振動(dòng),以水波的形式傳播,振動(dòng)的紙發(fā)出聲音,在空氣中以什么形式傳播呢?

  我們可不可以用水波類比一下呢?從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

  問:一根裝滿水的很長的鋼管,在一端敲擊一次,在另一端能聽到幾次敲擊聲?同學(xué)們猜想一下,相互討論交流自己的意見。(提示:有幾種介質(zhì))

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  學(xué)生活動(dòng):閱讀小資料。

  學(xué)生討論交流,歸納總結(jié)規(guī)律。

  聲音的傳播需要時(shí)間,在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同,聲音的傳播還會(huì)受到溫度的影響,學(xué)生討論交流,歸納總結(jié)規(guī)律.

  ·總結(jié):

  1.常溫時(shí),聲音在空氣中的傳播速度是_________。

  2.常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大,在________中傳播速度最小。(填固體、液體、氣體)

  通過對(duì)聲速的學(xué)習(xí),評(píng)議剛才自己的猜想是否正確,進(jìn)一步問:3次敲擊聲分別是沿著什么物質(zhì)傳來的?

 。ㄋ模┗芈暚F(xiàn)象

  ·提出問題

  在空曠的房間里說話,為什么比在野外說話要響亮的多?

  學(xué)生討論,交流意見。

  老師說明:聲音在傳播的過程中遇到障礙物會(huì)被反射回來(使原來的聲音得到了加強(qiáng)),這種現(xiàn)象叫回聲。

  五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計(jì)

  1.聲音的由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的

  2.聲音的傳播需要介質(zhì)

  3.聲速

  關(guān)鍵詞:振動(dòng)、介質(zhì)、340m/s

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  作業(yè)設(shè)計(jì)為兩道題,第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例,引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生“物理來源于生活”的學(xué)習(xí)意識(shí)。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),第二題設(shè)計(jì)為實(shí)踐活動(dòng)題,讓學(xué)生兩個(gè)人一組,以細(xì)繩(棉線、棉繩、金屬絲)、紙杯(塑料杯、易拉罐、飲料桶)等為原料,制作一個(gè)土電話,兩個(gè)人一組實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證固體能傳聲。要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí),同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  綜上所述,本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想,不僅體現(xiàn)了新課程理念,促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展,而且在教法設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本,依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識(shí),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益。

初中物理說課稿 篇2

  一、說教材

  (一)教材地位及作用

  本節(jié)課是人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)的內(nèi)容,在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上,感知透鏡在生活中的廣泛用途,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。因此本節(jié)課是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分,也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)以上對(duì)教材內(nèi)容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用,初步了解凸透鏡成像規(guī)律。

  過程與方法目標(biāo):在觀察、分析、制作模型照相機(jī)的過程,掌握照相機(jī)成相的原理,通過實(shí)驗(yàn)演示,了解凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過觀察生活中常見的照相機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在參與制作模型照相機(jī)的過程中,感受成功的喜悅,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲,初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn),本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過對(duì)照相機(jī)成像原理的理解,從而掌握凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。

  由于凸透鏡成實(shí)像、虛像特征的這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象,學(xué)生之前沒有接觸過,因此,本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

  二、說學(xué)情

  初中二年級(jí)的學(xué)生此前已經(jīng)對(duì)物理的聲、光方面的知識(shí)有了初步的了解,并在此基礎(chǔ)上簡單地接觸了透鏡的一些知識(shí),但對(duì)于透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,還不是很清楚,因此本節(jié)課通過照相機(jī)、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常見的實(shí)例,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

  整個(gè)中學(xué)階段,學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展,他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位,初中學(xué)生的思維,抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢,可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型,他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。

  三、說教法

  本著教學(xué)有法,但無定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和抽象思維能力。

  四、說學(xué)法

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此,學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法,來養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣,提高抽象思維能力。

  五、說教學(xué)程序

  根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識(shí)掌握情況,從導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程,通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  (一)輕松導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  在新授課程之前,用輕松的聊天方式,導(dǎo)入本節(jié)課的知識(shí)。向?qū)W生提一個(gè)調(diào)查,哪些學(xué)生有攝影愛好?哪些學(xué)生擅長攝影?喜歡攝影的學(xué)生知道照相機(jī)為什么能照相嗎?它是靠什么原理來記錄美好瞬間的呢?

  利用生活中常見的照相機(jī),可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話中來,并通過這樣的提問,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入新授課程中來。

  (二)自主探究,合作交流

  1. 觀察分析,動(dòng)手驗(yàn)證

  向?qū)W生出示一款真實(shí)的相機(jī),并讓大家觀察,相機(jī)都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機(jī)照相的原理。我會(huì)先給予學(xué)生適當(dāng)?shù)靥嵝,照相機(jī)前面的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡,學(xué)生先根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考,再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、探討,試著去作出遠(yuǎn)處物體在照相機(jī)中成像的光路圖,根據(jù)學(xué)生的所得出的結(jié)論,給予適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充,師生再共同全方面的總結(jié)照相機(jī)的照相原理。

  通過這樣的設(shè)計(jì),加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究問題的能力和合作意識(shí)。并在合作探討的過程中,感受得出最后結(jié)論的喜悅。增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的滿足感。

  為了更好地讓學(xué)生理解照相機(jī)的成像原理,帶領(lǐng)大家共同動(dòng)手制作模型照相機(jī)。讓學(xué)生在硬紙板做兩個(gè)粗細(xì)相差很少的紙筒,使一個(gè)筒能夠套入另一個(gè),在一個(gè)紙筒的一端嵌入凸透鏡,另一個(gè)紙筒的一端半透明紙或塑料薄膜。學(xué)生拉動(dòng)紙筒,改變透鏡和半透明紙間的距離,從而可以在半透明紙上看到室外景物清晰的像。觀察所成的像,回答:像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像是虛像還是實(shí)像?

  經(jīng)過自己思考、自己操作得到的結(jié)論,才是真正意義上的掌握,通過這樣的動(dòng)手操作,能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)照相機(jī)原理的理解,并通過自己所做的模型照相機(jī),真切地感受透鏡在生活中的應(yīng)用,提高學(xué)習(xí)物理的熱情。

  2. 實(shí)驗(yàn)演示,深入探討

  在學(xué)生還沉浸在對(duì)照相機(jī)成像原理的喜悅之中時(shí),將投影儀展示給大家觀察,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)投影儀的鏡頭是凸透鏡。讓學(xué)生帶著“像是倒立還是正立?是縮小還是放大?”這樣的疑問觀察教師的演示。教師進(jìn)行演示:取下平面鏡,放上膠片,調(diào)節(jié),在天花板上可以得到像。讓學(xué)生思考如何能將天花板的像,能在前方屏幕上成像呢?如果大家有辦法做到,那是什么原理呢?

  學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,并通過相互溝通、交流,得出利用平面鏡來改變光的傳播方向,從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過實(shí)踐、嘗試放置帶有F字樣的投影片,使之在屏幕上得到正立的“F”。同時(shí)師生共同討論、動(dòng)手畫出投影儀成像的平面圖。

  3. 手腦并用,引出概念

  向?qū)W生出示放大鏡,讓學(xué)生用放大鏡觀察書上的字,讓學(xué)生思考,放大鏡是什么透鏡?描述通過放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以很容易地解決問題。繼續(xù)向?qū)W生提出問題,“放大鏡和照相機(jī)、投影儀所成的像,有什么差別?”經(jīng)過師生共同交流,引出實(shí)像和虛像的概念。

  通過觀察、分析這些應(yīng)用透鏡的實(shí)物,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)凸透鏡的理解,并通過對(duì)照相機(jī)、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察,使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)比思考問題的習(xí)慣。

  (三)鞏固新知,發(fā)散思維

  根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況,先設(shè)置了一些基礎(chǔ)填空題,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像,對(duì)比進(jìn)行理解。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考,我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過這樣的有層次的習(xí)題設(shè)置,使學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課的理解,可以幫助學(xué)生發(fā)散思維,應(yīng)用透鏡知識(shí)解釋更多生活中的現(xiàn)象。

  (四)分析歸納,總結(jié)重點(diǎn)

  讓學(xué)生自己來講述本節(jié)課收獲了什么?根據(jù)學(xué)生的小結(jié),教師給予及時(shí)地補(bǔ)充。以此來培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。

  (五)課后思考,拓展應(yīng)用

  讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實(shí)例,并思考透鏡都可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域?通過這樣開放性問題,使學(xué)生沒有以往做題的壓力感,更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當(dāng)中。

初中物理說課稿 篇3

  各位評(píng)位老師,下午好:

  我今天說課的內(nèi)容是《平面鏡》!镀矫骁R》是初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第四單元,F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程等四方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。

  一、教材

  1、地位和作用

  平面鏡生活中比較常見。平面鏡在本章占有十分重要的地位,它既是光的直線傳播延伸,又是光的反射的鋪墊。因?yàn)槠矫骁R成像的特點(diǎn)正是由于光的直線傳播和光的反射引起的。可以說,平面鏡在光現(xiàn)象這一章起著承上啟下的作用,甚至在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。 WK %vr"Cy

  2、目標(biāo)

 。1)知識(shí)目標(biāo)

  通過實(shí)驗(yàn),探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系,理解平面鏡中像的主要特點(diǎn),知道實(shí)象與虛象之間的區(qū)別,了解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。 4;8"d3A

 。2)能力目標(biāo)

  經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過程,學(xué)習(xí)通過觀察提出假想,制定探究計(jì)劃,動(dòng)手操作,搜集證據(jù)和分析概括等多方面的研究能力;在活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人分享探究成果,并初步養(yǎng)成甄別假設(shè)、調(diào)整探究計(jì)劃的意識(shí)。 #e4Vr_f

 。3)德育和情感目標(biāo)

  通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系,領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對(duì)稱之美,體會(huì)克服困難、解決問題的喜悅,增進(jìn)了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。 ++)]1t|

  3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):探究平面鏡成像的特點(diǎn)

  難點(diǎn):對(duì)虛象概念的理解;探究活動(dòng)中的難點(diǎn)是如何確定平面鏡中像的位置

  4、教材處理

  采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路(學(xué)生對(duì)“虛象”和“虛象的位置”的理解普遍感到困難,所以要“統(tǒng)”;對(duì)于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”的方法;對(duì)于平面鏡成像的次要特點(diǎn)采取“全放”的方法)

  5、設(shè)計(jì)思想

 。1)通過探究,使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。

  (2)課的重點(diǎn)是:在“探究”和“設(shè)計(jì)”的過程上,“如何探究像與物是否等大”(實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個(gè)跟物體完成相等的物體(替身物)與像比較大小→怎樣才能同時(shí)觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃(實(shí)驗(yàn)基本思想方法),從而有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性,開拓學(xué)生思路,對(duì)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、教學(xué)方法 _

 。1)探究法(學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn));

 。2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法(學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),教師在教室內(nèi)走動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn));

 。3)演示法(學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后,教師在講臺(tái)上再完成一遍);

 。4)實(shí)驗(yàn)法。

  2、教學(xué)手段——板書、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)

  三、學(xué)法

  探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)(兩人一組,相互配合)

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┬抡n引入

  提出問題:照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?(從生活中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心)

  (二)新課教學(xué)

  1、提出猜想:平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?(教師不做任何暗示,讓學(xué)生充分想象)

  [學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想:(允許有不正確猜想,這有利于學(xué)生的發(fā)散性思維) :

  (1)成虛像;

 。2)像與物等大;

 。3)像與物到平面鏡的距離相等;

 。4)像與物左右相反;

  2、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):

  如何來探究像與物的大小是否相等呢?[明確探究目的]

  [老師給學(xué)生思考空間,學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]

  我們采用什么方法來驗(yàn)證像與物是否相等呢?[設(shè)疑]——比較像與物的大小。

  [明確探究方法]——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

  3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù):

  同學(xué)們找桌子上的器材試試看,行不行。[白玻璃放在抽屜里]

  ——用兩支相同的筆。

  ——用兩只相同的棋子。

  同學(xué)們成功了嗎?有什么障礙?

  ——從平面鏡的正面看見了像,想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上,從平面鏡的背面,只看到“替身物體”,而看不見像,所以無法比較像與物的大小。

  為什么像不見了呢?[學(xué)生:思考、討論]

  ——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。

  有沒有真實(shí)存在的像,你們見到過嗎?

  ——小孔成像,像是有光線投射到光屏上形成的。

  ——投影儀投射到銀幕上的像。

  ——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。

  ——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。(通過翔實(shí)的例子來證實(shí)有真實(shí)存在的像)

  平面鏡成的像是不是有實(shí)際光會(huì)聚而成的呢?(設(shè)疑,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性)

  ——不是的,平面鏡的背面有一層漆,光線是不能透射過去的。

  [小結(jié)] 好!由實(shí)際光線會(huì)聚而成的,能夠用光屏接收到的像,我們叫它實(shí)像,而平面鏡成的像是光屏接收不到的,不是真實(shí)光線相交而成的像,所以叫作虛像。怎樣才能同時(shí)看見像和“替身物體”?

  [學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]

  ——要同時(shí)觀察到像和替身物體,必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。(教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”,具體下面要學(xué)習(xí))

  好![激疑] 我們看見物體(棋子)在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線(或反射)經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見鏡后的替身物呢?

  ——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。

  非常好![激疑] 那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼?

  ——被涂在平面鏡后面的漆擋住,光線無法透過平面鏡。那么怎么辦?

  ——把涂在鏡后的漆刮掉。

  想一想,有沒有其它辦法?

  ——換成平滑的白玻璃做。

  好!現(xiàn)在我們拉開抽屜,拿出平滑的白玻璃,再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)]

  同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。

  ——像較弱,看不清。

  同學(xué)們,棋子的像比較弱,看不清楚,你有辦法讓物體所成的像明亮起來?

  ——增強(qiáng)光的亮度(照度)。用點(diǎn)燃的蠟燭做。

  同學(xué)們,試試看。

  [學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中存在兩個(gè)問題:

  Α、實(shí)驗(yàn)時(shí)間長,點(diǎn)燃的蠟燭燒短了,像比替身物短了;Β、蠟燭不容易放置,有傾斜、有倒下,不易操作]

  同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。

  ——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長燒短了,像比物短。

  ——蠟燭不容易放豎直。

  ——蠟燭容易倒下。

  想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀看蜷_抽屜中紙盒看看里面有什么器材。[抽屜紙盒里藏有兩把手電筒]

  ——用手電筒作為物體,代替蠟燭。

  你們?cè)僭囈辉嚳础?/p>

  [有的學(xué)生沒開亮做,像較弱,看不清;有的學(xué)生開亮手電筒,但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

  同學(xué)們,手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱;看不清楚,動(dòng)一動(dòng)腦筋,有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來?

  ——把當(dāng)作物體的手電筒開亮,并把手電筒的頭旋下來做。

  對(duì),這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來試試看。

  [啟發(fā)]作為替身物的手電筒(沒開亮的)應(yīng)移到什么位置上。

  ——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

  [學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗(yàn),幾經(jīng)挫折,實(shí)驗(yàn)成功后表現(xiàn)出了異常喜悅的成就感。

  平面鏡成的虛像與物體的大?

  ——等大。

  4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:像與物到鏡面的距離相等,它們的連線與鏡面垂直。

  把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做,只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置,重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。如圖3,用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置。

  分析實(shí)驗(yàn)記錄:

  (1)量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。

 。2)連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置,觀察連線與鏡面的關(guān)系。

  [得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論]

  5、交流與評(píng)價(jià):

 。1)、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同?

 。2)關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想?準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它?

  學(xué)生課后自己探究:

  (1)改變物體與平面鏡的距離,像的大小是否改變?

 。2)平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎?

  三、課堂

  小結(jié):

  1、平面鏡成像的特點(diǎn):

  (1)成虛像;

  (2)像與物等大;

 。3)像與物到平面鏡的距離相等;

 。4)像與物左右相反。

  2、科學(xué)探究的過程包括以下要素:

  (1)提出問題

 。2)猜想與假設(shè)

 。3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

  (4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

 。5)分析與認(rèn)證

 。6)評(píng)估

  (7)交流與合作。

  四、布置作業(yè):

  寫出簡單的`探究報(bào)告(包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論)

初中物理說課稿 篇4

  一、教學(xué)理念

  在新時(shí)期下,新的課程改革已經(jīng)全面展開,此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神,首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求,在鍛煉能力的過程中掌握知識(shí)與技能,了解科學(xué)技術(shù),從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式,注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì),注重效果反饋,讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。

  二、教材分析

  本節(jié)課是聲音部分第一節(jié),同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)。"初步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件"是新課標(biāo)明確要求的,同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理,從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中,它既屬于一種運(yùn)動(dòng),同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求,還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

  三、學(xué)生分析

  學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí),物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手,而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過程之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。

  四、課程目標(biāo)

  1、知識(shí)技能:認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播,認(rèn)識(shí)真空不能傳聲,認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。

  2、過程方法:經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。

  五、重、難點(diǎn)

  聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),在回聲上還存在一些難點(diǎn)。

  六、教法與學(xué)法

  對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué):

  1、對(duì)于"振動(dòng)發(fā)聲"采用學(xué)生觀察,歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。

  2、對(duì)于"聲音的傳播",過去學(xué)生可能想得較少,所以采用先自讀,再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

  3、對(duì)于"回聲問題"學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉,()關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解,所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。

  4、最后要說明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn),不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí),而是將學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí),讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。將課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華,讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容,在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí),進(jìn)一步將現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合,讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。

  七、教學(xué)過程

  1、引入:播放無聲電影和有聲電影,引出聲音的重要。

  2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  3、從聲音的產(chǎn)生開始研究:

  活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的"尺、皮筋"等其它物品制造一個(gè)聲音,再研究發(fā)聲的原因。(學(xué)生也可用教師的演示器材:音叉,鼓)

  活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,先演示實(shí)驗(yàn)再說結(jié)論。

  板書:發(fā)聲體都在振動(dòng)

  深入研究:敲響的鼓,用手按住。(現(xiàn)象,結(jié)論)

  4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳?

  活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

  活動(dòng)⑷學(xué)生提問題(其他學(xué)生作適當(dāng)解釋)

  媒體:水波傳遞振動(dòng),空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng)

  總結(jié):人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的

  問:液體和固體可以傳聲嗎?

  活動(dòng)⑸學(xué)生舉例

  總結(jié):聲音傳播需要介質(zhì)(板書)解釋介質(zhì)

  問:固、液、氣都可以傳聲有什么不同?

  明確:15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s

  氣體傳聲最慢

  問:如果沒有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播?

  實(shí)驗(yàn):真空鈴

  5、媒體:回聲現(xiàn)象

  媒體動(dòng)畫:展示聲音反射的過程。

  通過問題提出聽到回聲的條件

  問題:船測水深

  6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容,對(duì)其中原因的思考作為課后作業(yè)。

初中物理說課稿 篇5

  教材分析

  教材地位和作用

  《聲的利用》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)物理﹙上﹚第一章聲現(xiàn)象的第五節(jié).體現(xiàn)了“從生活走向物理, 從物理走向社會(huì)”的新課程理念.在聲現(xiàn)象的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位. 通過這一節(jié)的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.學(xué)好這節(jié)內(nèi)容為學(xué)好以后的物理知識(shí)打下牢固的基礎(chǔ).

  學(xué)生分析

  物理是八年級(jí)新開設(shè)的課程,學(xué)生對(duì)它充滿了好奇、有新鮮感.聲的利用是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的. 但缺乏一定的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力,也缺乏對(duì)聲現(xiàn)象的尖端應(yīng)用技術(shù)的了解.教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用

  過程與方法:

  通過小組競賽、分組討論、觀看動(dòng)畫等獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí);通過實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新了解聲可傳遞能量.

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用,進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛; 通過聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力;通過聲的利用和危害培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”的辯證思想.

  教學(xué)思路

  這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重全體學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體,課堂的主人,改變了學(xué)科本位的觀念。將課堂進(jìn)行了活動(dòng)化、實(shí)踐化

  教學(xué)重點(diǎn)

  現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用.

  教學(xué)難點(diǎn)

  聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用

  實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

  通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力

  教法

  ﹙一﹚擂臺(tái)賽式游戲活動(dòng)

  考慮到我校八年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取擂臺(tái)賽式的游戲活動(dòng)方式.讓學(xué)生真正參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生實(shí)踐的愿望.

  ﹙二﹚自主探究和創(chuàng)新

  在聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)中,采用學(xué)生自主探究法,并且要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新,開展創(chuàng)新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力.

  ﹙三﹚多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

  應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)法

  我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,教學(xué)過程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng)新法、總結(jié)反思法。

  教學(xué)程序分析

  引入新課

 。ǎ撤昼姡

  采用創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課。

  由學(xué)生與老師一起欣賞動(dòng)畫《蝙蝠與聲吶系統(tǒng)》,自然將課題導(dǎo)向“聲的利用”【提問】物理知識(shí)從實(shí)際中來,又要應(yīng)用到實(shí)際中去,你對(duì)聲的利用知道多少?

  新課教學(xué)

 。ǎ常捣昼姡

  ﹙一﹚擂臺(tái)賽式游戲活動(dòng)“聲的利用”(20分鐘)

  新課教學(xué)中注重了課堂的活動(dòng)化、實(shí)踐化.學(xué)生自由組成四個(gè)大組,比賽內(nèi)容是“聲的利用”.分必答題和搶答題.用"正"在黑板上累計(jì)得分,獲獎(jiǎng)組獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗.

  ⑴必答題 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)每組說出一個(gè)聲的利用的事例,允許討論,不準(zhǔn)重復(fù),其他組參與評(píng)判.舉出一個(gè)正確事例得100分,錯(cuò)誤不得分,超過時(shí)間(30秒)不得分.教師對(duì)學(xué)生所舉事例作出中肯的評(píng)價(jià).最后要求學(xué)生歸類.

 、.搶答題 ①教師演示演示水波能傳遞能量的實(shí)驗(yàn):用木棍劃水面,看到水中花瓣上下起伏,并用實(shí)物投影儀投影.

  ②學(xué)生根據(jù)桌面上提供的實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).可進(jìn)行小組討論,正確完成的加200分.③學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新,換用日常生活中常見的其他實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證聲可傳遞能量.說出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的每組加200分.

  ﹙二﹚播放《聲的利用》課件(10分鐘)

  在課件中補(bǔ)充一些利用聲的科技成果.豐富學(xué)生的視野.指出事物都是一分為二的,噪聲一向?yàn)槿藗兯鶇拹,但是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們也利用噪聲造福人類.超聲波和次聲波對(duì)人類有利用的一面,但也有危害的一面.

  ﹙三﹚創(chuàng)新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家” (5分鐘)

  要求學(xué)生利用聲的知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造,提出有實(shí)用價(jià)值的發(fā)明的小組加上300分

  利用雄蚊的聲音來驅(qū)趕咬人的雌蚊

  利用貓的叫聲來趕走老鼠

  歸納小結(jié)與評(píng)估(3分鐘)

  師:本節(jié)課你學(xué)到了什么?

  學(xué)生討論交流并對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估

  鞏固反饋(4分鐘)

  1.課本P30,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1,2,3

  2.選用課時(shí)優(yōu)化設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練,既可以使掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高.達(dá)到“拔尖”和“減負(fù)”的目的.

  板書設(shè)計(jì)

  五、聲的利用

  1.聲能傳遞信息

 。.聲能傳遞能量

  自我評(píng)價(jià)

  一.對(duì)教材內(nèi)容的處理

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,知識(shí)的跨度,學(xué)生的認(rèn)知水平,我對(duì)教材內(nèi)容有所增加.例如增加了對(duì)聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新,聲的利用小發(fā)明,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力.補(bǔ)充了一些聲的利用在科技中的新成果,進(jìn)一步增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛.通過增加對(duì)噪聲的應(yīng)用,超聲波和次聲波危害的教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生“一分為二”的辯證思想.

  二.教學(xué)策略的選用

 、暹\(yùn)用擂臺(tái)賽式游戲活動(dòng)

  通過游戲活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料和處理信息的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力.通過游戲活動(dòng),不知不覺進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育.收集資料,上臺(tái)發(fā)言,甚至只是聽同學(xué)的辯論,也可以領(lǐng)略到物理知識(shí)的“神奇”,體會(huì)到物理知識(shí)與社會(huì)的聯(lián)系,更加熱愛物理.并受到了愛國主義的教育.通過把學(xué)生分組進(jìn)行擂臺(tái)賽,讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性,激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí).

  ㈡組織學(xué)生探究并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

  在聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生根據(jù)桌面上提供的實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).并且要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新,采用其它的器材來完成.開展創(chuàng)新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力.既可以使學(xué)生形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度,還可以當(dāng)一回"科學(xué)家",讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,認(rèn)識(shí)到科學(xué)探索并不神秘,激發(fā)其科學(xué)探索的興趣和終身學(xué)習(xí)的樂趣.

 、缍嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)

  應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式,效果非常好.多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息,使得課堂變得絢麗多彩,大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍,使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng),學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境,學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。

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