關(guān)于初中物理說(shuō)課稿模板錦集八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的初中物理說(shuō)課稿8篇,希望能夠幫助到大家。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
各位老師:
大家下午好,我說(shuō)課的題目是《電阻的測(cè)量》。下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)課:
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
《電阻的測(cè)量》是人教版九年級(jí)第十七章第三節(jié)內(nèi)容。從編者的編寫(xiě)意圖來(lái)看,《電阻的測(cè)量》安排在歐姆定律之后,是歐姆定律的應(yīng)用,目的是讓學(xué)生掌握一種測(cè)量電阻的方法,正確、安全的使用電路元件,是對(duì)前面學(xué)習(xí)使用電路元件方法的鞏固,起到承上啟下的作用,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。從整個(gè)初中電學(xué)體系看,本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實(shí)驗(yàn),如:探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn),探究電流與導(dǎo)體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測(cè)量型實(shí)驗(yàn),是后續(xù)學(xué)習(xí)測(cè)量小燈泡的電功率,高中學(xué)習(xí)伏安法測(cè)電阻的基礎(chǔ),因此本節(jié)是初中電學(xué)的重點(diǎn),是高中物理知識(shí)下移的良好載體,處于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心位置,是中考熱點(diǎn)。
2、學(xué)情分析及整體教學(xué)設(shè)計(jì)
教材要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格等,并要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,對(duì)學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷,有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少,學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個(gè)方面的困難:
。1)不能很好的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)表格
。2)實(shí)驗(yàn)操作中,出現(xiàn)一些電路故障不能迅速排除。
(3)通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論存在一定的困難。
基于存在的困難,我將整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)板塊,一是探究前的準(zhǔn)備,讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。三個(gè)環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)的。
實(shí)驗(yàn)探究,一般可以分為七個(gè)環(huán)節(jié),一節(jié)課不可能面面俱到的,為突出重點(diǎn),將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié)作為重中之重。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:
。1)知道測(cè)電阻的原理,會(huì)同時(shí)使用電流表、電壓表測(cè)電阻。
。2)理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。
。3)在測(cè)量過(guò)程中,體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成安全操作的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
目標(biāo)的確定依據(jù):(1)按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)。
。2)本節(jié)的中心任務(wù)是測(cè)量定值電阻的阻值,教材中并未對(duì)是否測(cè)量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類不同,燈絲電阻受溫度影響明顯,學(xué)生對(duì)此難以理解。為降低難度,讓學(xué)生知道溫度對(duì)電阻的影響,我利用測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生類比思考的方法將測(cè)量燈泡電阻融入到本節(jié)課中。
教學(xué)重點(diǎn):自行設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)操作方案,完成伏安法測(cè)電阻。
重點(diǎn)設(shè)置依據(jù):經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃的過(guò)程,為測(cè)定小燈泡的電功率做好鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,正確理解影響小燈泡電阻的因素。
三、說(shuō)教法
說(shuō)教法:主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是探究前的準(zhǔn)備,要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問(wèn)題等,采用啟發(fā)引導(dǎo)、談話討論、師生互動(dòng)的教法。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主探究。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的探究情況可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)處理。
四、教學(xué)流程
1、探究前的準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)原理的確定:讓學(xué)生回憶歐姆定律,由導(dǎo)出公式聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的原理。
實(shí)驗(yàn)儀器的選擇:教師提問(wèn):(1)測(cè)量電壓和電流需要什么儀器?(2)為確保電路元件不被燒壞,應(yīng)選擇什么儀器?(引出變阻器限流式作用)只測(cè)量一組數(shù)據(jù)可以嗎?進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導(dǎo)體兩端的電壓?(引出變阻器分壓式作用)。
電路圖的確定:通過(guò)所選儀器的作用,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出本實(shí)驗(yàn)的電路圖。
實(shí)驗(yàn)步驟的確定:讓學(xué)生在討論中,理解實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的。提問(wèn)學(xué)生,然后讓其他組的學(xué)生補(bǔ)充,最后教師總結(jié)。
實(shí)驗(yàn)表格的確定:表格設(shè)計(jì)的要領(lǐng)是:明確測(cè)量的物理量有哪些?計(jì)算的物理量有哪些?為提高實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性,還應(yīng)該注意什么?在學(xué)生展示了自己設(shè)計(jì)的表格后,
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要讓學(xué)生明確電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應(yīng)注意什么?連接電路應(yīng)注意什么?
提示電壓應(yīng)該拉開(kāi)距離,第一次取1V,第二次取1.6V,第三次取2V。雖然在實(shí)驗(yàn)前做了準(zhǔn)備,但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少,這一環(huán)節(jié)我計(jì)劃用15分鐘。
在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要巡回指導(dǎo),學(xué)生在連接電路中出現(xiàn)的問(wèn)題,不要急于給學(xué)生回答,先讓學(xué)生自己思考。
3、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理
這一環(huán)節(jié),是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,不易突破。我計(jì)劃用10分鐘時(shí)間。我設(shè)計(jì)了以下一組問(wèn)題:
(1)讓學(xué)生先算出自己電阻的電阻值,并且上去展示。
。2)三次測(cè)量定值電阻的阻值變化大嗎?
最后教師進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生對(duì)電阻的理解達(dá)到一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生思考:為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢?教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)原理:R=U/I
實(shí)驗(yàn)電路圖:
實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì):
次數(shù)
電壓/V
電流/A
電阻/Ω
電阻RX平均值/Ω
初中物理說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容要點(diǎn): 第一,電功率
的定義、物理意義、單位;
第二,電功率和電壓,電流的關(guān)系,電功率計(jì)算;
第三,理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
2、教材的地位和作用:
對(duì)電功率這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學(xué)習(xí)了電功之后結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)電學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測(cè)小燈泡的電功率等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。電功率知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能:
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。.
3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
二、過(guò)程與方法:
通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)額定功率與實(shí)際功率,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過(guò)觀察
用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì)物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究額定功率與實(shí)際功率,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
電功率知識(shí)與人們的生活密切聯(lián)系,所以正確建立電功率概念,并會(huì)用電功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與計(jì)算;正確理解“額定功率”,會(huì)區(qū)分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析 任教班級(jí)多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。 電功率知識(shí)與人們的生活密切聯(lián)系,也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心
理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。
三、教學(xué)方法 這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動(dòng)手邊思考,邊講邊練及時(shí)鞏固。通過(guò)動(dòng)手
實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情景:
教室電能表的轉(zhuǎn)盤(pán),有時(shí)慢悠悠,有時(shí)急匆匆,這是為什么呢?接著引導(dǎo)學(xué)生觀察在只開(kāi)三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)和教室所有電棒都開(kāi)時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)。
教師提出問(wèn)題:兩次的“次數(shù) ”是否相同?這說(shuō)明什么?學(xué)生通過(guò)觀察比較可以回答出:不同,這說(shuō)明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
(二)目標(biāo)導(dǎo)學(xué):
一、出示目標(biāo),學(xué)生閱讀:
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。.
3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)用電器額定功率與實(shí)際功率。
學(xué)生閱讀“目標(biāo)”后,不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問(wèn)題,同時(shí)對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)也有了一定的認(rèn)識(shí)。
二、出示提綱,學(xué)生結(jié)合提綱獨(dú)立自學(xué)課本72---73頁(yè)內(nèi)容。
。ㄒ唬、電功率基礎(chǔ)知識(shí):
1、定義:_______________________________。
2、物理意義:電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。
3、公式:__________;_________。
4、單位:__________;_____________。
換算:1kW = ________W ; 1w = _______= _________。
。ǘ㈦姽β视(jì)算:
家用普通手電筒的電壓是3V,電流是50mA,它的電功率是多少?
。ㄈ、額定功率與實(shí)際功率:
額定電壓_________________________;
額定功率:_________________________;
實(shí)際電壓:_________________________;
實(shí)際功率:_________________________;
燈泡上標(biāo)有“PZ220----60”字樣,其中220表示_____;60表示_______。
學(xué)生展示自學(xué)成果,師生共同評(píng)價(jià):
1、學(xué)生在黑板上展示;
2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯(cuò)誤并改正;
3、教師點(diǎn)評(píng)。
在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習(xí)時(shí)間和展示空間”旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題能力,看似平淡,實(shí)則對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將起到積極作用。
。ㄈ、質(zhì)疑釋難:
1、教師提出問(wèn)題:燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?
2、學(xué)生觀看視頻材料。
3、請(qǐng)同學(xué)們利用自己桌上的實(shí)驗(yàn)器材做實(shí)驗(yàn),體會(huì)小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。
4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系(在學(xué)生觀看視頻材料和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自己完成):
U實(shí)= U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____
U實(shí)> U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____
U實(shí)
這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問(wèn)題后先讓同學(xué)們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”,初步體會(huì)燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動(dòng)手“分組實(shí)驗(yàn)”再次感性體會(huì)燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
。ㄋ模┩卣寡由欤
學(xué)生通過(guò)觀察和分組實(shí)驗(yàn)后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:用電器正常工作的條件應(yīng)是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生解決,對(duì)同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜粘I钪心苷_使用用電
器做出了科學(xué)指導(dǎo)。
電功率知識(shí)的綜合性強(qiáng),根據(jù)用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實(shí)際電壓(或?qū)嶋H電流)的基礎(chǔ)上求實(shí)際功率、在已知電功和電功率基礎(chǔ)上求通電時(shí)間等都是在考查同學(xué)們?cè)诮鉀Q物理實(shí)際問(wèn)題時(shí)能否“依靠公式”展開(kāi)思維。所以,我以課本例題為依托設(shè)計(jì)了這樣一道題:小明用一個(gè)標(biāo)有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時(shí)家中的實(shí)際電壓為200V。這個(gè)電爐的電阻是多少?此時(shí)該電爐的電功率是多少?
1.8KWh電能可以供它正常工作多長(zhǎng)時(shí)間?
。ㄎ澹┓答仚z測(cè):
1、電流在___________________叫電功率,它是反映電流做功_________的物理量,在國(guó)際單位制中它的單位是_________。
2、關(guān)于電功和電功率的說(shuō)法正確的是:( )
A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時(shí)間越長(zhǎng),功率越大.
C、電流做功時(shí)間越短,功率越大、 D、在相同時(shí)間內(nèi)做功越多,功率越大.
通過(guò)學(xué)生對(duì)這兩道題的訓(xùn)練,可以看出學(xué)生對(duì)電功率基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,使教師的教學(xué)做到心中有數(shù)。
3、小明利用電能表和秒表測(cè)量某用電器的電功率,當(dāng)電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí),測(cè)得15min內(nèi)消耗的電能為0.3kWh,則這個(gè)由電器可能是( )
A、電視機(jī) B、白熾燈
C、電冰箱 D、空調(diào)器
這道題的設(shè)計(jì)既考查了同學(xué)們對(duì)電功率公式的掌握情況同時(shí)也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。
教后反思:
這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道電功率的概念,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的電功率計(jì)算,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我!拔宀綄(dǎo)學(xué)”的模式設(shè)計(jì)的。這節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、從生活走向物理,從物理走向社會(huì)以及物理課堂應(yīng)以著力培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟康摹钡男抡n程理念。從教學(xué)流程看,本節(jié)課“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”學(xué)生的積極性始終被充分調(diào)動(dòng)。尤其是在體會(huì)用電器工作情況與電功率關(guān)系時(shí),同學(xué)們的積極性很高,課堂出現(xiàn)了一個(gè)高潮。但是,由于本節(jié)課容量大,教師留給學(xué)生的時(shí)間略顯得不足。
初中物理說(shuō)課稿 篇3
一.說(shuō)教材
1.教材的地位和作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng),從被動(dòng)到主動(dòng),在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課
。 )在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員 參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。
2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)
、匐y點(diǎn): ②重點(diǎn):
3.教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)與技能: ②過(guò)程與方法:
、矍楦、態(tài)度與價(jià)直觀:
4.教具與學(xué)具
電教器材:教師演示用: 學(xué)生每組器材:
二.說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)上冊(cè)
初三學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強(qiáng)烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。但是剛接觸物理,對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí),逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
八年級(jí)下冊(cè)
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),初三學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng),他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理,樂(lè)于獨(dú)立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系,在學(xué)習(xí)了一定的物理知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手,再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題,層層深入,最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題,這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。
九年級(jí)上冊(cè)
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí),心智較為成熟,通過(guò)一年的物理學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力,形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。
但是初四的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言,不主動(dòng)表現(xiàn)自我,課堂氣氛比起初三的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。初四年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算,但樂(lè)于參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
九年級(jí)下冊(cè)
經(jīng)過(guò)之前三個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),初四學(xué)生已具有了一定的物理知識(shí),掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣,欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手,得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過(guò)程之后,學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。但我面對(duì)的是農(nóng)村初中生,相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)面窄,知識(shí)信息不豐富,要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西,激發(fā)其求知欲。
三.說(shuō)學(xué)法
1.設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律。
“注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化”, 通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過(guò)媒體展示,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教效果。
2.學(xué)法指導(dǎo)
以自主探究為主,學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中分析事例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間
1.學(xué)生的活動(dòng)空間。將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn),全體學(xué)生參與,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究過(guò)程,得到發(fā)展。
2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,通過(guò)思維碰撞,培養(yǎng)思維能力。
3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過(guò)把自己的想法、結(jié)果展示給大家,學(xué)習(xí)交流與合作,體驗(yàn)成功的愉悅。
四.說(shuō)教法
教法突出以學(xué)為本,因?qū)W論教。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)啟發(fā),評(píng)價(jià)方案,分析討論,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),歸納結(jié)論。
教學(xué)重視三性:生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際,從生活需要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量,在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
運(yùn)用提問(wèn)法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。
五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程(程序)
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué):
創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-----合作學(xué)習(xí),探究新知------內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。
第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
六.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
最后我說(shuō)一下這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),為了使學(xué)生對(duì) 的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握,板書(shū)如下:
七.結(jié)束語(yǔ)
以上是我對(duì)“ ”這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì),由于本人水平有限,上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位專家多多批評(píng)指正,謝謝!
初中物理說(shuō)課稿 篇4
我今天說(shuō)課的題目是《功》,《功》是初中物理八年級(jí)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會(huì):
一、教材分析
【教材的地位、作用和意義】
能量是《課標(biāo)》中科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一,這充分說(shuō)明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過(guò)功、功率的教學(xué),為學(xué)生認(rèn)識(shí)能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認(rèn)識(shí)能量的概念,所以教科書(shū)并未追求能量概念的嚴(yán)密性,而是在功的知識(shí)的基礎(chǔ)上,直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠?qū)ν庾龉,我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量。
這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個(gè)物理量。研究功的重要意義在于,可以通過(guò)做功研究能量的變化,為研究能量轉(zhuǎn)化過(guò)程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對(duì)功的概念的認(rèn)識(shí)水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對(duì)功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、功的原理、機(jī)械效率、能量等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。另外,功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。
從新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,這節(jié)課的內(nèi)容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),又重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析的過(guò)程,充分體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念。這節(jié)課計(jì)劃用1課時(shí)來(lái)完成。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
、胖懒W(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素,并能判斷出力是否對(duì)物體做功。
、朴涀」Φ挠(jì)算公式,國(guó)際單位,會(huì)應(yīng)用W=FS做簡(jiǎn)單計(jì)算題。
2、過(guò)程與與方法
、磐ㄟ^(guò)觀察和分析,了解功的含義,學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。
⑵通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活中的例子,知道做功包含的兩個(gè)必要因素,能判斷出力是否對(duì)物體做功。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
、磐ㄟ^(guò)對(duì)生活中實(shí)例的解釋,讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
、仆ㄟ^(guò)合作探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計(jì)算”兩部分構(gòu)成。其中,“力學(xué)中的功”通過(guò)研究工作是否有成效使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做功包含的兩個(gè)必要因素,為功的計(jì)算打好基礎(chǔ)!肮Φ挠(jì)算”明確了功的計(jì)算方法,從定量的角度研究功。因此,我設(shè)立了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn):1.做功的兩個(gè)必要因素;2.能利用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的,所以教材中
沒(méi)有對(duì)物理學(xué)名詞“功”下定義,而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā),說(shuō)明一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功,這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”,對(duì)學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆,分不清有沒(méi)有做功,是哪個(gè)力在做功,因此,我把明確力學(xué)中功的含義,從而判斷力是否對(duì)物體做功作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
功的概念比較復(fù)雜、抽象,教學(xué)中應(yīng)遵循具體--抽象---具體的原則。本節(jié)之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí),在沒(méi)有能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的認(rèn)知水平來(lái)構(gòu)建“功”的概念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍需一些直觀認(rèn)識(shí)作為依托,因此,在教學(xué)中可以借助實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。
三、教法、學(xué)法分析
。ㄒ唬、根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn),本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:
1、引導(dǎo)啟發(fā):本節(jié)課的教學(xué)中,教師所起的作用不再是一味“傳授”,而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題,在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)。
2、激趣教學(xué):學(xué)習(xí)本應(yīng)是件快樂(lè)的事,為了讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué),教師通過(guò)圖片欣賞、現(xiàn)場(chǎng)游戲等活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,提高了學(xué)習(xí)的效率。
。ǘ、在合理選擇教法的同時(shí),注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法:
1、自主探究:“書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!北竟(jié)課功的定義和做功的兩個(gè)必要因素都是通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)、觀察、猜想、分析、概括等活動(dòng)得出的,使學(xué)生親歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程,從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。
2、合作學(xué)習(xí):教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生分工合作,充分交流,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得最大的成功,體驗(yàn)成功的快樂(lè),促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)分析
1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握,更要
關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、書(shū)面作業(yè)等評(píng)價(jià)方式,多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。
2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí),獨(dú)立思考的習(xí)慣,以及回答問(wèn)題的積極性,及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。真正做到“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、關(guān)于新課的引入:
我是從功的字面含義入手引入新課,功是個(gè)多義詞,有“貢獻(xiàn)”的意思,如功勞,還具有“成效”的意思如成功,同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說(shuō)的功包含“成效”的意思,但是它還有更確切的含義,讓我們?nèi)ヌ剿髁W(xué)中的功吧。
2、關(guān)于功的概念的建立:
多媒體中給出了兩個(gè)同學(xué)推同一重物的例子,為了能讓學(xué)生親身體驗(yàn),符合實(shí)際情況,在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子,觀察現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣?
這樣把功這個(gè)抽象的概念以生活中的直觀認(rèn)識(shí)為依托引入,幫助學(xué)生建立功的概念。
3、關(guān)于做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)
在引入功的概念后教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功,學(xué)生根據(jù)已有的力學(xué)知識(shí)能夠得出:物體受了力,并在力的方向上移動(dòng)距離,那就表示力做了功。我利用了兩個(gè)實(shí)例:力的方向與物體移動(dòng)方向一致,分別在豎直方向和水平方向,讓學(xué)生從實(shí)例中感受這些力是否有成效,是否對(duì)物體做了功,從而加深對(duì)功概念的了解。同時(shí),我又利用了三個(gè)實(shí)例:有力但在這個(gè)力的方向沒(méi)有移動(dòng)距離的;力的方向和物體移動(dòng)方向垂直的;有移動(dòng)了距離但是沒(méi)有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認(rèn)識(shí)功的同時(shí)明白:不是物體受到力并且移動(dòng)距離就可以說(shuō)這個(gè)力做了功。通過(guò)學(xué)生對(duì)五個(gè)實(shí)例的思考,觀察進(jìn)而總結(jié)得出做功的兩個(gè)必要因素:
。1)作用在物體上的力。
。2)物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。
趁熱打鐵,利用身邊的物體,讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷,感受做功的過(guò)程,正確的認(rèn)識(shí)到做功的兩個(gè)必要因素缺一不可。之后,通過(guò)多媒體出示五個(gè)實(shí)例,讓學(xué)生以小組為單位合作討論,分析這些實(shí)例中哪些力做功,哪些力不做工,踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn),每組選一個(gè)代表展示交流結(jié)果。最后我用多媒體作圖分析演示,確定學(xué)生得出的結(jié)論,加深學(xué)生印象。
4、關(guān)于功的計(jì)算公式與單位的教學(xué):
功=力×力的方向上移動(dòng)的距離
W=F×S
W----功-----焦耳(J)
F-----力-----牛頓(N)
S-----距離----米(m)
在物理學(xué)中,把力與在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功。
在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號(hào)代表的物理意義后,充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識(shí),讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F,認(rèn)識(shí)功的單位的規(guī)定:1J=1N.m。在介紹功的單位時(shí),教師通過(guò)對(duì)焦耳的生平簡(jiǎn)介,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。并體驗(yàn)1J的功有多大。通過(guò)多媒體圖片展示實(shí)例,學(xué)生親身體驗(yàn),讓抽象的東西具體化。
用多媒體展示課本例題,帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)例題所給條件進(jìn)行分析:
1、明確研究對(duì)象,分析研究對(duì)象受到幾個(gè)力的作用。
2、哪個(gè)力做了功?
3、做功的力是對(duì)什么物體做了功?
4、重力是否做了功?為什么?
例題教學(xué)分析旨在為學(xué)生養(yǎng)成良好的理性思維習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生從直觀到抽象又到直觀,真正的讓物理走向社會(huì)。
我安排了兩道計(jì)算題讓學(xué)生交流探討:第一個(gè)題是對(duì)功的定義的了解,引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)要注意關(guān)鍵的詞。第二個(gè)題主要引導(dǎo)學(xué)生分析物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況,從而判斷是哪個(gè)力對(duì)物體做功,這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力,同時(shí)通過(guò)練習(xí)著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)公式及變形公式的運(yùn)用(突破難點(diǎn)),鞏固學(xué)生對(duì)功的概念的了解。
5、各小組學(xué)生暢談收獲
讓學(xué)生小結(jié)反思這課節(jié)我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?我有哪些收獲?還存在哪些困惑?與其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)。 為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),我緊扣重點(diǎn),難點(diǎn),分層次的設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目,全面的涉及到本節(jié)的知識(shí)點(diǎn),突出重難點(diǎn)。
初中物理說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內(nèi)容是滬科版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)浮力》,下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生,正處于兒童和青少年的過(guò)渡期,對(duì)自然界的好奇心越來(lái)越強(qiáng),并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。但他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面,仍需要借助具體形象的材料來(lái)支持。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)與實(shí)例的作用,借助他們已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),培養(yǎng)他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)、壓力,為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo),制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:
(1)知識(shí)與技能:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力及浮力的測(cè)量方法---稱重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。
(2)過(guò)程與方法:學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):浮力概念的建立和稱重法測(cè)浮力
難點(diǎn):了解浮力產(chǎn)生的原因
三、說(shuō)教法學(xué)法:
教法:設(shè)疑,引導(dǎo)
學(xué)法:觀察、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究
四、教學(xué)過(guò)程
(一)列舉實(shí)例,引入課題
課件投影:水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片
利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)新課進(jìn)行
1、浮力概念的建立
(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在
在盛水的水桶中放一個(gè)球,找一名學(xué)生按球,談感受
這一環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),列舉生活中、身邊的實(shí)例讓他們充分感受到浮力的存在,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并體現(xiàn)出"生活中處處有物理"的思想。
(2)稱重法測(cè)浮力
?(教師設(shè)疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子,那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢,如何來(lái)驗(yàn)證?
?學(xué)生小組討論并說(shuō)說(shuō)自己的驗(yàn)證方案
?根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的方案,讓他們親自動(dòng)手做一做。(為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器有彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、杯子、水)
在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)掛著石塊放入水中時(shí)示數(shù)比在空氣中是減小的,那減小的那部分就是浮力,指出這種方法即稱重法測(cè)浮力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:物體在液體中受浮力,且浮力的大小為F浮=G-F′
、軐(duì)于浮力的方向,可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會(huì)說(shuō)浮力的方向是向上的,這時(shí)可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的.方向是豎直向上的。
(3)關(guān)于氣體對(duì)物體有浮力的驗(yàn)證,我是這樣設(shè)計(jì)的:
學(xué)生小組討論:杠桿不平衡的原因
教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn),教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出浮力的概念,并指出施力物和受力物,強(qiáng)調(diào)浮力的方向和稱重法測(cè)浮力。
這一環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)學(xué)生的小組合作、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱重法測(cè)浮力,并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究及團(tuán)結(jié)合作的能力。
2、浮力產(chǎn)生的原因:
(1)(演示實(shí)驗(yàn))把乒乓球放在一個(gè)去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中,向瓶中倒水,球會(huì)受到浮力而浮起來(lái)嗎?將瓶子蓋上蓋子,球會(huì)怎么樣?為什么?
(2) 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生猜想,仔細(xì)觀察,對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)操作的不同之處。
(3)對(duì)于該實(shí)驗(yàn)不需要學(xué)生做出準(zhǔn)確的解釋,只要意識(shí)到不蓋蓋子時(shí)球的下表面沒(méi)有液體即可。
這一步的設(shè)計(jì)目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀察,積極動(dòng)腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。
(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強(qiáng)學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生原因的了解。
(三)課堂小結(jié) :這節(jié)課,你收獲了什么?
(四)反饋和鞏固:課堂檢測(cè)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
(1)完成課后一二題
(2)拓展延伸:由本節(jié)課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下,你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關(guān)嗎?
初中物理說(shuō)課稿 篇6
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位:《慣性現(xiàn)象》是初中物理新教材八年級(jí)下冊(cè)第四章第六節(jié)《慣性 慣性定律》的第一課時(shí)內(nèi)容,本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此,雖然內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,但對(duì)于慣性定律的理解,起著至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
在多媒體演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中,通過(guò)有趣的慣性現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲;并培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,和準(zhǔn)確按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作的能力。在對(duì)慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時(shí),糾正學(xué)生對(duì)慣性概念可能存在的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)生使用物理語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性,從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目的。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)慣性概念的理解和運(yùn)用,難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。
下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
物理是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程;诒竟(jié)課的特點(diǎn),應(yīng)著重采用實(shí)驗(yàn)與討論的教學(xué)方法。即:通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的觀察、分析和討論,加深學(xué)生對(duì)慣性概念的理解,從而達(dá)到會(huì)用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的。
五、學(xué)法
我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
為上這節(jié)課作鋪墊,我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報(bào),使學(xué)生對(duì)慣性有一個(gè)初步的了解,起到預(yù)習(xí)的效果,在接受這節(jié)課的知識(shí)時(shí)不會(huì)感覺(jué)太過(guò)生硬。在慣性概念和對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中,采用了學(xué)生自主分析、討論、歸納的方法,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
初中物理說(shuō)課稿 篇7
各位考官大家好,我是XX號(hào)考生,今天我說(shuō)課的題目是《彈力》,我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句:首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解)
本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié),本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生,及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí),其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)彈力,所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ),但高中階段的彈力,重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小,比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜,更深入,學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后,能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí),本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究,也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡句:合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,理解學(xué)生。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)
學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過(guò)幾種基本的力,如重力、彈力、摩擦力等,所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力,對(duì)于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識(shí),但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向,如輕桿、輕繩等,學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),并且他們也樂(lè)于在課堂上親自操作,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂,主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(過(guò)渡句:新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)三個(gè)維度,所以我確定了如下的三維目標(biāo))
知識(shí)與技能
知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見(jiàn)幾種彈力的方向;掌握胡克定律。
過(guò)程與方法
在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過(guò)程中,學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問(wèn)題,加強(qiáng)與他人合作交流的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)彈力的認(rèn)識(shí),領(lǐng)略自然的奧秘,懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(過(guò)渡句:基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo),我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))
重點(diǎn)
彈力的產(chǎn)生條件,常見(jiàn)彈力的方向以及胡克定律。
難點(diǎn)
彈力的有無(wú)以及彈力的方向。
五、說(shuō)教法學(xué)法
(過(guò)渡句:為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))
本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,體會(huì)微觀放大法的巧妙之處,利用實(shí)驗(yàn)探究法,讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系,真正將課堂還給學(xué)生。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句:厚積而薄發(fā),在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后,我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現(xiàn),整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié))
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入環(huán)節(jié)
(過(guò)渡句:首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))
上課之前請(qǐng)同學(xué)們觀看蹦極視頻,并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解,提問(wèn)學(xué)生:在繩子繃直的時(shí)候,人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答,繼續(xù)追問(wèn),生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。
設(shè)計(jì)意圖:視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái),極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊,在驚心動(dòng)魄的視頻之后,讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí),養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)彈力,可以很輕易地回答出提出的第一個(gè)問(wèn)題,而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
環(huán)節(jié)二:新課講授
(過(guò)渡句:接下來(lái)的新課講授環(huán)節(jié),這也是教學(xué)過(guò)程中較為重要的一環(huán))
本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn):首先是彈性形變和彈力。
學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí),距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了,有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘,所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前,我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力,回憶起之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條,捏橡皮泥,觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀,并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著,我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí),嘗試歸納彈力的定義,我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問(wèn)題:如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來(lái)越大,會(huì)出現(xiàn)什么情況,根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念,并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)不能超過(guò)量程,其實(shí)就是不能超過(guò)彈簧的彈性限度,這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑,讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí),層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。
接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn):研究幾種常見(jiàn)彈力。
我會(huì)提問(wèn)常見(jiàn)的彈力都有哪些?此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ),可能會(huì)回答壓力,支持力等,接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn),向他們提出問(wèn)題:剛才說(shuō)到的的這些彈力,他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,理論推導(dǎo)不如眼見(jiàn)為實(shí),所以接下來(lái)我會(huì)演示實(shí)驗(yàn),用手壓桌子,以平面鏡放大微小形變,讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況,演示結(jié)束后,詢問(wèn)同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么,讓學(xué)生意識(shí)到,雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小,但是確實(shí)存在,讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處,接著,為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用,我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考,手壓桌子時(shí),壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的,并讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)出彈力的示意圖,我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào),彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上,為了方便研究,要畫(huà)在受力物體的重心上。這樣的過(guò)程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí),為接下來(lái)復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。
為了讓學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)彈力的方向有較為全面的的了解,我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境,我選擇的案例如下:勻速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球,物體之間點(diǎn)與點(diǎn),點(diǎn)與面,面與面接觸,輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等,讓學(xué)生嘗試到黑板上畫(huà)出彈力的示意圖,此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向,讓學(xué)生這種知錯(cuò),改錯(cuò)當(dāng)中,對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解,最后我根據(jù)典型案例,總結(jié)正確畫(huà)出彈力的方向的方法,在這個(gè)過(guò)程中,先讓學(xué)生自主思考,我再進(jìn)行糾錯(cuò),最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。
然后是第三個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn):探究胡克定律。
學(xué)習(xí)力時(shí)通常從三要素進(jìn)行研究,到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn)、方向,所以此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān),讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,安排讓每個(gè)小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn),我會(huì)提醒同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)后畫(huà)出 F----x 圖象,分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系,最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
(過(guò)渡句:新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))
組織學(xué)生小組討論:如果胡克定律利用F---kx來(lái)表示,它又代表了什么意義呢?
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)于胡克定律,可能只知道表達(dá)式,沒(méi)有對(duì)其物理意義進(jìn)行深入思考,此時(shí)讓他們思考這樣的問(wèn)題,能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
(過(guò)渡句:最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)
小結(jié)時(shí),師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)則是畫(huà)出課后習(xí)題中彈力的示意圖。
設(shè)計(jì)意圖:這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
初中物理說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材分析
“電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣,理解電阻概念的初步含義及其決定因素,是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ),在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無(wú)論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看,還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看,本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng),注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法,了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)提出的問(wèn)題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
。1)、知道什么是電阻,理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。
。2)、知道電阻的單位及其換算。
。3)、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。
2、過(guò)程與方法
在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中,體會(huì)用,控制變量方法研究物理,問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與哪些因素有關(guān),產(chǎn)生興趣,積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素,而難點(diǎn)是電阻概念的建立。
三、說(shuō)學(xué)情
現(xiàn)在,學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié),同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力,但是面對(duì)一個(gè)陌生的探究課題時(shí),還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對(duì)本書(shū)內(nèi)容進(jìn)行合理的重組,以更利于探究,讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),從而學(xué)到真正的知識(shí)和掌握相關(guān)的技能,并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念,針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教,學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué),探究的過(guò)程中找出規(guī)律,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α榱思ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法,學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
首先,演示一,個(gè)小實(shí)驗(yàn):比較小燈泡的亮度。把長(zhǎng)短,粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路,閉合開(kāi)關(guān),觀察電路中小燈泡的亮度。
(1)、小燈泡的亮度有什么不同?說(shuō)明在相同的電壓下,通過(guò)它們的電流一樣嗎?為什么會(huì)有這種差別呢?
。2)、常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的,特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線,還要用昂貴的銀來(lái)做。鋼鐵也是導(dǎo)體,又多又便宜,那么,為什么不用鋼鐵來(lái)做導(dǎo)線呢?
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,自然引出問(wèn)題,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。)
2、設(shè)疑分析,突破難點(diǎn)
看來(lái)導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看區(qū)別到底在哪里?
實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察:兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化?出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?
演示實(shí)驗(yàn)后,教師及時(shí)點(diǎn)撥分析:是什么原因?qū)е铝藷舻牧炼炔煌繜舻牧炼炔煌f(shuō)明什么?那么造成通過(guò)兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因,是什么?
學(xué)生紛紛討論,但所提猜想缺乏針對(duì)性,于是教師設(shè)置情景,進(jìn)行誘導(dǎo)。
通過(guò)學(xué)生,分析、比較和討論,最終達(dá)成共識(shí):燈泡亮度,不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同,而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo),體不同,導(dǎo)體對(duì)電流,有阻礙作用,不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念:導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對(duì)電流,的阻礙作用的大小,導(dǎo)體的電阻越大,通過(guò)導(dǎo)體的電流就越小。
教師及時(shí)在黑板上板書(shū),同時(shí)介紹電阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及換算,水到渠成,輕易化解難點(diǎn)。
另外,投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器,目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育,人文教育,充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。
3、科學(xué)探究 、 突出重點(diǎn)
在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出:是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢?
為了探究這個(gè)問(wèn)題首先要提出猜想:學(xué)生進(jìn)行討論,回答:長(zhǎng)度、橫截面積、材料、體積、顏色等,要讓學(xué)生懂得控制變量的意識(shí)。各小組根據(jù)要求,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中,讀出電流表的示數(shù),填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,通過(guò)比較得出探究結(jié)果。
師生共同總結(jié)結(jié)論:導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān),系。
最后補(bǔ)充:導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)外,還與一個(gè)因素有關(guān)。
演示:將電源、開(kāi)關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來(lái),用酒精燈給燈絲加熱,觀察現(xiàn)象。
問(wèn):從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對(duì)電阻的影響。
4、課堂練習(xí),深化知識(shí)
教師講述:這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素,接下來(lái)我們利用所學(xué)知識(shí)解決前面提到的生活中的幾個(gè)問(wèn)題。
。ǎ保┘矣秒娫淳通常用銅絲制成,為什么不用鐵絲或銀絲?
。ǎ玻┮桓娮杞z的阻值是10Ω,當(dāng)它兩端電壓增大時(shí),通過(guò)它的電流怎么變?電阻怎么變?要想改變電阻,有什么辦法?
將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用,不但可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。
【關(guān)于初中物理說(shuō)課稿模板錦集八篇】相關(guān)文章:
初中物理《重力》說(shuō)課稿模板07-28
關(guān)于說(shuō)課稿初中模板錦集八篇06-13
關(guān)于說(shuō)課稿初中模板錦集五篇06-13
精選初中物理說(shuō)課稿錦集十篇05-24
關(guān)于初中物理說(shuō)課稿模板匯總五篇06-07
關(guān)于初中物理說(shuō)課稿模板集錦八篇06-20
關(guān)于說(shuō)課稿初中模板錦集七篇06-07
實(shí)用的初中物理說(shuō)課稿錦集十篇06-05
關(guān)于初中物理說(shuō)課稿模板集錦七篇06-09
說(shuō)課稿初中模板錦集5篇06-10