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初中化學(xué)說課稿

時間:2021-03-28 15:14:40 初中說課稿 我要投稿

初中化學(xué)說課稿四篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會被要求編寫說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的初中化學(xué)說課稿4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中化學(xué)說課稿四篇

初中化學(xué)說課稿 篇1

  一、教材分析

  《酸的通性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括,而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),它對學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用,而且對于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個性中概括出共性并達(dá)到認(rèn)識事物的能力,使學(xué)生在增長知識的同時,逐步學(xué)會分析和解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。

  根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及在教材中的特殊地位,確定如下的教學(xué)目標(biāo):

 、逯R目標(biāo):

  1、 了解酸的涵義。

  2、 了解酸的通性(本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn))。

  3、 了解金屬活動性順序(本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn))及其意義。

  ㈡能力目標(biāo):

  1、 使學(xué)生逐步懂得從個別到一般的認(rèn)識事物規(guī)律的過程(即從現(xiàn)象到本質(zhì))。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  ㈢情意目標(biāo):

  1、 使學(xué)生初步認(rèn)識一般規(guī)律有其局限性。

  二、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

  為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),對教法和學(xué)法作如下設(shè)計(jì):

  1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則,在教學(xué)中采用問題和演示實(shí)驗(yàn)為教學(xué)情境,配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、通過提問、思考、議論(討論)、講解、練習(xí)等教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦,引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑,從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡單問題的能力。

  三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識過程,只有讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué),才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此,教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)知過程和情意活動的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實(shí)際,對教學(xué)過程作如下的設(shè)計(jì):

  ㈠總體思路:

 、艑(dǎo)入→⑵回憶已學(xué)知識→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習(xí)及遷移(編有酸與金屬不能發(fā)生反應(yīng)的題目)→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應(yīng)→⑽金屬活動性順序→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移

  1、 以信息加工理論為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思想

  本課的總體設(shè)計(jì)思想是根據(jù)基于現(xiàn)代認(rèn)知(信息加工)理論的學(xué)習(xí)和記憶基本模式構(gòu)建的。

  信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程可描述如下:

  信息加工理論的內(nèi)部過程 學(xué)習(xí)過程(學(xué)習(xí)事件)

  ①接受器接受刺激 ①引起注意,確保刺激被接受

 、谕ㄟ^感覺登記器登記信息 ②告知學(xué)習(xí)目標(biāo),建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期

  ③選擇性知覺信息,以便在STM中儲存 ③提示從LTM中提取先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容

 、芡ㄟ^復(fù)述在STM中保持信息 ④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料,確保選擇性知覺

 、轂樵贚TM中保存對信息進(jìn)行意義編碼 ⑤以適當(dāng)?shù)恼Z義編碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)

 、迣TM中的信息提取到STM中 ⑥引出反應(yīng),包括反應(yīng)生成

 、叻磻(yīng)生成并進(jìn)入效應(yīng)器 ⑦提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋

  ⑧學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中 ⑧評估作業(yè),包括提供學(xué)習(xí)結(jié)果反饋機(jī)會

 、嵬ㄟ^執(zhí)行策略對過程實(shí)行控制 ⑨安排多種練習(xí)以幫助將來的提取和遷移

  根據(jù)本課實(shí)際——教學(xué)重點(diǎn)(酸的通性、金屬活動性順序)、難點(diǎn)(金屬活動性順序)安排兩次上述的學(xué)習(xí)過程(學(xué)習(xí)事件)以此達(dá)到課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。即⑴—⑺為第一次學(xué)習(xí)過程,重點(diǎn)落實(shí)酸的通性;⑺—⑿為第二次學(xué)習(xí)過程,重點(diǎn)突破金屬活動性順序。

  2、 以人類認(rèn)識自然的基本過程為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思想

  人類認(rèn)識自然、認(rèn)識事物的一般過程是從外現(xiàn)的、具體的、生動的、形象的感性認(rèn)識逐步升華為內(nèi)在的、本質(zhì)的、抽象的理性認(rèn)識。因此,在設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)人類認(rèn)識事物的一般過程,以便使學(xué)生感到學(xué)得自然、學(xué)得輕松。本課總體設(shè)計(jì)中的“⑵→⑶→⑷⑸⑹”、“⑼→⑽→⑾”均體現(xiàn)了認(rèn)識規(guī)律(即:現(xiàn)象→規(guī)律→本質(zhì))。同時設(shè)計(jì)中的“⑵→⑶⑷⑸⑹→⑺”、“⑼→⑽⑾→⑿”也體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際,理論來自于實(shí)踐同時又指導(dǎo)實(shí)踐的思想(即:實(shí)踐→理論→實(shí)踐)。

  3、 以整體的連貫性為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思想

  為了能使整堂課一氣呵成,成為一個統(tǒng)一的、完整的體系。首先,將教材中酸的涵義部分移至酸的通性之后,目的是使學(xué)習(xí)既符合學(xué)生的認(rèn)識過程,又使教學(xué)內(nèi)容順利落實(shí)。不把知識強(qiáng)加于學(xué)生,讓學(xué)生在自然、輕松的有效學(xué)習(xí)中獲得知識,而不時接受知識;其次,特意在環(huán)節(jié)⑺中設(shè)計(jì)了不能發(fā)生的酸和金屬的反應(yīng),以此順理成章地將學(xué)生思維遷移至研究金屬活動性順序的知識上來。

初中化學(xué)說課稿 篇2

  一、說教材:

  1、教材的地位與作用

  本節(jié)課是人教版初中化學(xué)九年級下冊第七章第三節(jié)酸和堿的反應(yīng),第一部分內(nèi)容:中和反應(yīng)。是在學(xué)生學(xué)習(xí)常見的酸和堿的一些性子后,又把酸和堿的反響單獨(dú)列為一節(jié),這就闡明白:一是評釋中和反響的重要性,二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽,切合由淺到深的了解紀(jì)律。課本通過學(xué)生的運(yùn)動與探究引入中和反響,爾后又通過交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義知識與天然生活的接洽,同時又富厚了學(xué)生的將來生活。

  2、教學(xué)目標(biāo):依據(jù)新課程理念,結(jié)合教材特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)有:

 。1)知識與技能

 、僦浪岷蛪A之間發(fā)生的中和反應(yīng)

 、诹私馑釅A性對生命活動和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用

 。2)過程與方法

 、贂脤(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

 、跁梅治,歸納的方法對有關(guān)信息加工處理

 、蹠糜^察的方法辨析事物

 。3)情感態(tài)度與價值觀

  ①培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注社會實(shí)際問題的意識

 、谶M(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn)是:酸堿之間的中和反應(yīng)

  難點(diǎn)是:中和反應(yīng)的探究過程

  二、說學(xué)情:

  我校的學(xué)生大多數(shù)是十四、五歲的孩子,對事物具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲,學(xué)習(xí)過程中,厭倦教師的單獨(dú)說教灌輸,希望教師在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機(jī)會,因此,喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授知識。

  三、說教法:

  一位教育家說過:"科學(xué)知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,去掌握它們;一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理,而不是奉送真理。"現(xiàn)代教育理念要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。為此,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征及本校的學(xué)生情況,我這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法,其模式為:創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。同時配合使用多媒體輔助教學(xué),拓寬學(xué)生視野,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。這樣,不但使學(xué)生始終處干主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,體現(xiàn)了"教為主導(dǎo),學(xué)為主體"的原則。

  四、說學(xué)法:

  新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),依據(jù)本課的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生從以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):1、實(shí)驗(yàn)探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,從而提高學(xué)生解決問題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在討論交流中取長補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。3、自主學(xué)習(xí)法。使學(xué)生由"學(xué)會"變?yōu)?會學(xué)",適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

  五、說教學(xué)過程:

  1、創(chuàng)設(shè)問題情景,引入課題

  同學(xué)們想看魔術(shù)嗎(激起學(xué)生的興趣),接著教師播放課件:

 、傧蚴⒂袩o色溶液的燒杯中,滴入幾滴無色的溶液,燒杯溶液變紅。

 、谠傧蜃兗t溶液燒杯中滴入無色溶液,邊滴邊用玻璃棒攪拌,當(dāng)燒杯溶液剛好變成無色時停止。

  驚奇的顏色變化,會引起學(xué)生發(fā)出疑問;有了這"奇""疑"的問題情境,我就自然地提出了:你們想知道這個奧妙嗎要想揭開這個謎,這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí):第三節(jié)酸和堿反應(yīng)——中和反應(yīng)。

  2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn),自主探究

  前面同學(xué)們已學(xué)過酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì),那酸與堿之間會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎要正確回答這個問題,我們應(yīng)用事實(shí)說話,請同學(xué)們進(jìn)行活動與探究(P193)。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

  3、歸納總結(jié)

 、贇溲趸c是堿,其溶液能使酚酞溶液顯示紅色,隨著鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無色,所以此時的溶液不是堿性溶液,說明有新的物質(zhì)生成,進(jìn)一步說明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。(借助FLASH動畫展示氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)過程),其他的酸和堿也能發(fā)生類似的反應(yīng):Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O

  2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

 、谡n件展示酸與堿的反應(yīng)方程式,請同學(xué)們總結(jié)反應(yīng)的特點(diǎn),反應(yīng)都生成了水和另外一種化合物(鹽),這類化學(xué)反應(yīng)叫中和反應(yīng)。

  4、聯(lián)系生活:

  理解了中和反應(yīng)的概念,下面我們看幾則資料。

  課件展示:(讓學(xué)生真正理解在人類的.現(xiàn)實(shí)生活和未來生活中處處離不開化學(xué))

 、俑淖兺寥赖乃釅A性

  根據(jù)土壤情況,可以利用中和反應(yīng),在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì),以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性,利于植物生長。例如近年來由于空氣污染造成酸雨,導(dǎo)致一些地方的土壤變成酸性,不利于作物的生長,于是人們將適量的熟石灰加入土壤,以中和酸性。

 、谔幚砉S的廢水

  工廠生產(chǎn)過程中的污水,需要進(jìn)行一系列的處理。例如:硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì),可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。

 、塾糜卺t(yī)藥

  人的胃液里含有適量鹽酸,可以幫助消化,但是如果飲食過量時,胃會分泌出大量胃酸,反而造成消化不良。在這情況下,可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物,以中和過多的胃酸。

  教師引導(dǎo):這些資料說明了什么(中和反應(yīng)用途很廣)

  5、交流與討論(P194)

  6、課堂小結(jié):

  本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中和反響,簡樸認(rèn)識了中和反響的原理,會寫一些中和反響的化學(xué)方程式,并認(rèn)識了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

  7、課外作業(yè):查資料,生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。

  8、板書計(jì)劃

  第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)

  一、中和反應(yīng)

  1、中和反應(yīng):酸與堿作用生堿鹽和水的反應(yīng)

  2、中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用

  一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析

  本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學(xué)化學(xué)課程中的地位:本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識,內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中,學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對這些性質(zhì)的理解,這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后,可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

  二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

  依據(jù)新課程理念,本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo):

  1. 知識和技能目標(biāo):了解金屬和非金屬的反應(yīng),探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,初步學(xué)會從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。

  2. 過程與方法目標(biāo):體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。

  3. 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  要實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為:我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì),要有所側(cè)重,其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)。但是由于學(xué)生以前沒有看到過鈉,更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了,燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊,學(xué)生比較難以接受,因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時也應(yīng)該由點(diǎn)到面,能夠?qū)W會幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況,以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系,這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在。

  三、教法和學(xué)法

  以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵,通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。

  我的教法是:1 邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知識的建構(gòu)過程,充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合,比如用小刀切鈉,為什么不能讓學(xué)生去做呢讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題自己去思考,這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念,不要老是老師做學(xué)生看,老師提問題學(xué)生回答問題,是在啟發(fā)不假,但常常啟而不發(fā)。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)。2 提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納?梢允抢蠋熖岢鰡栴},也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題,可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后,及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出來的還原性,從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱,從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。

  學(xué)法是:學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以多做比較,如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時候可以去比較,兩個實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣,又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng),不比較難以深刻認(rèn)識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。

  那么,這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢下面談?wù)劷虒W(xué)過程

  四、教學(xué)過程

  (一) 引入課堂。其實(shí),書本上的思考和交流部分的意思就是引導(dǎo)學(xué)生展開對金屬部分的學(xué)習(xí),但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言,去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),比如鐵的生銹,銅綠的產(chǎn)生,鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ 復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬,這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),讓學(xué)生認(rèn)識金屬通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),并分類歸納:鐵可以和氧氣反應(yīng),活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

 。ㄈ 由此及彼,提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),那么其他的金屬呢從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,難易程度是不一樣的?梢宰寣W(xué)生去思考:更多的金屬呢水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

  (四) 師生互動,邊講邊實(shí)驗(yàn),探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放,取用和切割,從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化,讓學(xué)生自己提出問題并思考,去認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性,強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,讓學(xué)生自己去取用,切割鈉,提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,使之燃燒,觀察現(xiàn)象,比較性的提出問題,引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì),此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認(rèn)識過氧化鈉。

 。ㄎ澹 比較著做實(shí)驗(yàn),認(rèn)識鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次,讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,后學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣認(rèn)識到反應(yīng)的發(fā)生,體會到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認(rèn)識,可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。

 。 課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面,讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),從化合價的變化認(rèn)識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題,從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。

  五、個人的認(rèn)識和思考

  新課程倡導(dǎo)以"主動參與,樂于探究,交流與合作"為主要特征的學(xué)習(xí)方式,這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓廣大學(xué)生不但要"學(xué)會",還要"會學(xué)"、"樂學(xué)",當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。不但要授人以魚,還要授人以漁,更重要的是讓學(xué)生掌握這種"漁"的過程。

初中化學(xué)說課稿 篇3

  一、說教材:

  化學(xué)式與化合價是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容,本課題包括化學(xué)式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容,他們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,因此是雙基的重要組成部分,能夠較好的掌握它們,對于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。教材首先講述了化學(xué)式的概念,指出了由于純凈物有固定的組成,因此每種物質(zhì)只有一個化學(xué)式,同時還指出物質(zhì)的組成是通過實(shí)驗(yàn)測得的,所以化學(xué)式的書寫必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,但是化學(xué)式的書寫,主要是通過化合價來推求。

  從教材方面看,化合價內(nèi)容比較抽象、難懂;從學(xué)生方面看,學(xué)生只知道了書寫化學(xué)式的一般規(guī)則,還不會確定元素的原子個數(shù)比,而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎(chǔ)。因此對九年級學(xué)生說,學(xué)習(xí)這樣一個抽象概念并掌握其應(yīng)用,是有一定難度的。

  (1)分析本節(jié)課的教學(xué)背景

  化合價是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識。在此以前涉及到的有化學(xué)式,物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識。另外學(xué)生掌握本節(jié)知識將對以后的學(xué)習(xí)有十分重要的影響,尤其是對酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。也就是說,本節(jié)課是初中化學(xué)知識鏈中的重要一環(huán),它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。

  (2)展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置,要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學(xué)目標(biāo),據(jù)此我制定如下的教學(xué)目標(biāo):

 、、用原子結(jié)構(gòu)的初步知識,使學(xué)生認(rèn)識元素的化合價是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價;識記常見元素和原子團(tuán)的化合價。

 、、培養(yǎng)學(xué)生對化合價在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的能力

  ③、使學(xué)生懂得只有確實(shí)存在的物質(zhì),才能寫出它的化學(xué)式。對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的教育。

  (3)本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)的確定及解決方法

  教學(xué)重點(diǎn):通過對《化合價》第一課時的學(xué)習(xí),不但要讓學(xué)生真正領(lǐng)會化合價的實(shí)質(zhì),而且要讓學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)能在后續(xù)課中應(yīng)用常見元素及原子團(tuán)的化合價及化合物中元素正、負(fù)化合價代數(shù)和為零的原則,快速而準(zhǔn)確的書寫化學(xué)式和化學(xué)方程式。據(jù)此,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:了解化合物中元素正、負(fù)化合價代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團(tuán)的化合價。

  教學(xué)難點(diǎn): “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂,因此,我把它確定為本節(jié)的難點(diǎn)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方法:

  在教學(xué)過程中我注意:利用多媒體課件演示動畫,模擬微觀變化,幫助學(xué)生形成化合價的概念和理解化合價的實(shí)質(zhì)。這樣,不但能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn),也促進(jìn)了學(xué)生微觀思維能力的發(fā)展。

  二、學(xué)生情況分析:

  對已進(jìn)入九年的學(xué)生來說,他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成,在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說教灌輸,希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會,希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望,讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動,讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動,比如,<比一比,看誰最棒>、<動腦動手活動>、< 快速搶答>、<討論與交流>等,特別是在課的最后我還設(shè)置了記憶化合價的過關(guān)游戲,這樣,不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會學(xué)習(xí)。

  三、說教法:

  一位教育家曾這樣說過:“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地去掌握它們。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理,而不是奉送真理!币罁(jù)這些新的教育理念我認(rèn)真分析本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況后,本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)的原則,我對本課教學(xué)的采取了如下方法:

  模擬微觀變化,優(yōu)化概念的形成

  利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)問題情景,歸納化合價規(guī)律

  利用集體的智慧,尋求適合學(xué)生自己的記憶方法

  四、說學(xué)法:

  依據(jù)本課教學(xué)方法和本節(jié)課概念性強(qiáng)的事實(shí),并在認(rèn)真分析我班學(xué)生接受情況后,我確定了本節(jié)課中要注重指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖:

  聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達(dá)完整、 議――學(xué)會交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關(guān)

  通過這節(jié)課,不但能讓學(xué)生學(xué)會知識,而且能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

  五、說教具準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影

  六、重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程:

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),基于對教材的分析、學(xué)生情況的分析,我確定通過以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  ( 一)依舊帶新,引入概念

  “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂,是本節(jié)的難點(diǎn)。由于初中同學(xué)的知識和思維水平的限制,我在教學(xué)中先通過復(fù)習(xí)回憶學(xué)過的大量的化學(xué)式,使學(xué)生意識到不同元素形成化合物時,他們之間的原子個數(shù)比可能是不同的,但不是任意的。我是這樣引入新課的:至今,我們已學(xué)過許多物質(zhì)的化學(xué)式,其中有單質(zhì),也有化合物,當(dāng)然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學(xué)式放在一起,作些比較,看看還能從中總結(jié)出點(diǎn)什么,從而學(xué)一些新的知識,好不好?

  全班自然分為三個組,限時一分鐘寫出盡量多的化學(xué)式,以多者為勝。這時我投影學(xué)生寫的化學(xué)式,讓學(xué)生觀察后教師總結(jié):這許多化學(xué)式告訴我們,原子結(jié)合成分子時,相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的,而是具有確定的數(shù)值的。那么,元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價。從而引出“化合價”的概念。

  (二)模擬微觀變化,優(yōu)化概念的形成

  讓學(xué)生進(jìn)行探究活動:為什么元素具有化合價?此時,教師利用動畫模擬NaCl的形成過程,讓學(xué)生真正弄明白NaCl的形成過程,并在此基礎(chǔ)上對MgCl2的形成過程進(jìn)行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。

  (三)利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)問題情景,歸納化合價規(guī)律:

  在學(xué)生了解了化合價的概念后,本節(jié)課還要求學(xué)生掌握化合價的一些規(guī)律。如何使學(xué)生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實(shí)例,自己尋找那些規(guī)律呢?我又一次利用了多媒體計(jì)算機(jī)生動的呈現(xiàn)功能,先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質(zhì)的化合價,引導(dǎo)設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生觀察、討論和尋找化合價的一些規(guī)律。

  接著,我組織學(xué)生按座位形成的分組進(jìn)行討論,踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞,同學(xué)們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。

  (四)利用集體的智慧,尋求適合學(xué)生自己的記憶方法:

  這時讓學(xué)生認(rèn)真討論,積極發(fā)言,提出適合自己的記憶方法,在學(xué)生討論的過程中,老師適時的分析和出示有關(guān)資料:(1)可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價的關(guān)系這個角度去記憶。(2)可以用順口溜來記憶。(3)可以用分類法記憶。

  最后,老師提出自己的看法,供同學(xué)們參考:老師覺得:只需記住特殊的元素的化合價就可以了,比如說用分類記憶法:一價金屬只有三種:鉀、鈉、銀;三價的金屬,一般是兩種,就鐵和鋁,而且鐵還有二價的時候,一般的金屬元素多數(shù)是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關(guān)于金屬,其實(shí)就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學(xué)們注意:一種元素顯不同化合價時的讀法:如:FeCl3 (Fe +3價)氯化鐵 FeCl2 (Fe +2價)氯化亞鐵。

  非金屬元素,主要記氧永遠(yuǎn)是負(fù)二價,氫永遠(yuǎn)是正一價,氯是負(fù)一價,這幾種元素記住了以后,可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r。依據(jù)化合物中,元素正負(fù)化合價的代數(shù)和為零。

  還有幾個原子團(tuán)的化合價要提,比如,碳酸根負(fù)二價、硫酸根負(fù)二價,硝酸根負(fù)一價,氫氧根負(fù)一價。還有一個,銨根是正一價,可用分類記憶法記憶,也可以依據(jù)原子團(tuán)口訣記憶。另外,還需要同學(xué)們注意:原子團(tuán)的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。

  (五)師生共同回顧總結(jié)

  讓學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識要點(diǎn)復(fù)述回顧,然后再用多媒體提綱式顯示,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

  七、說板書設(shè)計(jì):

  一、化合價:元素的化合價是元素的原子之間形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì),用來表示原子之間化合的數(shù)目。

  二、元素化合價的確定:

  離子化合物中,元素化合價的數(shù)值,就是這種元素的一個原子得失電子的數(shù)目。并且失電子為正價,得電子為負(fù)價。

  結(jié)論:元素的化合價由正、負(fù)和數(shù)值的兩個方面來表示。 3.單質(zhì)中元素的化合價為零。

  三、化合價的表示方法和讀法:

  四、化合價規(guī)則和一般規(guī)律:

  五、常見元素及原子團(tuán)化合價的記憶:

  這樣提綱式的設(shè)計(jì)板書,有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識。

  八:課后反思

  《化合價》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程,而且學(xué)生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎(chǔ),因而學(xué)習(xí)這樣一個抽象概念并掌握其應(yīng)用,具有一定難度,處理不好很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

  本節(jié)課在設(shè)計(jì)時有意把教學(xué)內(nèi)容和形式有機(jī)的結(jié)合起來,采用競賽形式,把學(xué)生帶入一系列問題情境中,層層遞進(jìn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神;題目設(shè)計(jì)面向全體,注重差異,給了學(xué)生更多展示自己的機(jī)會,使全體學(xué)生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識,達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)中故意創(chuàng)設(shè)錯誤情境,鼓勵學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本,能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)成功的快樂;課堂節(jié)奏緊湊,構(gòu)成一個完整的知識體系,有利于學(xué)生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的開放性,能較好的反映課堂教學(xué)效果。

  九:教學(xué)理念

  1.采用競賽形式,極大地鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有利于學(xué)生對新知識的探索和接受。

  2.知識講授由淺入深,層層深入,競賽題目環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應(yīng)用。

  3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價口訣”的教授方法,而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終,既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,又利于知識的體系化并注重了知識的應(yīng)用。

  4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契,課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設(shè)的錯誤情境更達(dá)到了本節(jié)課的高潮,學(xué)生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功,并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)打下了很好的情緒基礎(chǔ)。

  5.作業(yè)布置具有很強(qiáng)的開放性,鼓勵學(xué)生自創(chuàng)題目,既是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的考察,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和靈活運(yùn)用知識的能力

  以上是我說課的全部內(nèi)容,請各位領(lǐng)導(dǎo)老師給以指正。謝謝大家。

初中化學(xué)說課稿 篇4

各位評委、各位老師:

  大家好!

  今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、說教材:

 。ㄒ唬、教材分析:

  人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》,本節(jié)教材分成:氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心,因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序,并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,教給學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

 。ǘ、教學(xué)目標(biāo):

  基礎(chǔ)知識目標(biāo):

  1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

  2、理解化合反應(yīng)的概念,了解氧化反應(yīng)的概念。

  思想教育目標(biāo):

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

  基本能力目標(biāo):

  通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的

  科學(xué)方法。

  情感目標(biāo):

  1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立良好、融洽的師生關(guān)系。

  2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

 。ㄈ⒅攸c(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

  難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

 。ㄋ模、教學(xué)用具

  演示實(shí)驗(yàn): [實(shí)驗(yàn)2-2]至[實(shí)驗(yàn)2-5]

  多媒體課件:(1)氧氣的物理性質(zhì)動畫,(2)木炭在氧氣中燃燒的錄像,(3)蠟燭在氧氣中燃燒的錄像

  二、說教法:

  1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是:設(shè)疑—觀察(實(shí)驗(yàn))—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

  2、互動式教學(xué)法 在教師的講解過程中,有學(xué)生的猜想、討論、搶答,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行信息交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

  3、知識競賽法 這符合初中生爭強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競賽中,學(xué)生自主參與的積極性高,有利于對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。

  4、質(zhì)疑釋疑 通過質(zhì)疑釋疑,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

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