初中物理說課稿范文集錦10篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時常會需要準(zhǔn)備好說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的初中物理說課稿10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中物理說課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家:你們好!
我是學(xué)校的,我在這里介紹的是上學(xué)期我在指導(dǎo)學(xué)生完成《杠桿的平衡條件》這一節(jié)后的分析。下面我主要從兩個方面進(jìn)行介紹,一個是在學(xué)習(xí)這一節(jié)課前的準(zhǔn)備,一個是結(jié)合羅莊區(qū)初中物理自能高效課堂新授課教學(xué)模式對課堂教學(xué)進(jìn)行分解。
課前的準(zhǔn)備我主要是考慮了兩點,一個是教材的分析,一個是學(xué)情分析。
一、教材分析
1. 教材的地位、作用和特點
本課講的是九年義務(wù)教育滬科版8年級物理第九章第一節(jié)第一課時內(nèi)容,本節(jié)是五、六兩章力學(xué)知識的延續(xù),也是學(xué)習(xí)滑輪、滑輪組及功等知識的基礎(chǔ),是力學(xué)的重點內(nèi)容。日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都非常熟悉,因此,教材并沒有詳細(xì)分析杠桿的基本概念,而是將重點放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,得出杠桿的平衡條件上。所以,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究方法尤為重要。
本節(jié)的編寫特點是,突出地體現(xiàn)了教與學(xué)在方式方法上多樣化的基本教育理念。
(1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動中的一些事例,結(jié)合圖示的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念,通過課本圖9—1和圖9—2展示出一些學(xué)生熟悉的器具,讓學(xué)生 通過視圖想想這些器具的使用,從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征,進(jìn)而建立杠桿的概念,認(rèn)識力臂的意義,明確這些器具在使用過程中支點、動力臂、阻力臂的位置,最終達(dá)到能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿的目的。
(2)用完成科學(xué)探究的全過程的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、交流與合作、評估”等科學(xué)探究的幾個主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作,并得出結(jié)論。
總之,本節(jié)較充分地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“從生活走向物理,從物理走向社會”,注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化等基本理念。
2、 教學(xué)目標(biāo)
3、 按照課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:
。1)知識與技能目標(biāo):知道什么是杠桿;了解支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念;知道杠桿平衡的條件。
。2)過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程,歸納得出杠桿平衡條件,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析解決問題能力,以及學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力等。
。3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的興趣,體驗科學(xué)探究的樂趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
4、教學(xué)重點:探究杠桿平衡條件。
5、教學(xué)難點:力臂的確定,設(shè)計探究杠桿平衡的方案。
二、學(xué)情分析
1. 知識準(zhǔn)備
學(xué)生通過有關(guān)力的知識的學(xué)習(xí),對力的知識、物體運動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識;另外,學(xué)生已學(xué)會了天平的調(diào)節(jié),這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。
2. 學(xué)生現(xiàn)狀
8年級學(xué)生經(jīng)過半年的物理學(xué)習(xí),物理觀察、實驗探究、抽象和概括能力已初步形成,形象思維是他們學(xué)習(xí)物理知識的一種重要的思維形式。
學(xué)生對杠桿的認(rèn)識是感性的,但這些認(rèn)識可能膚淺、片面,甚至錯誤。因此,在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生們積極地去觀察、討論、猜想、探究,從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中,教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化。教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí);學(xué)生主動探究,闡述觀點、明辨是非,做自己學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)用具:
1. 學(xué)生自帶的工具(提前分配):剪刀、開瓶器、木棍等。
2. 分組實驗器材(教師準(zhǔn)備):核桃夾、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。
3. 演示實驗器材(輔助):多媒體教學(xué)課件等。
初中物理自能高效新授課的教學(xué)模式
教學(xué)流程:
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1.情景導(dǎo)學(xué)
操作要領(lǐng):
教師用靈活的方式、方法創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的物理情景,例如用小實驗、小故事、生活中典型的事例等,給學(xué)生提供充足的素材,以多種多樣的形式,營造出與物理知識相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍,啟動學(xué)生思維,喚醒學(xué)生的求知欲望,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,激勵他們能主動地提出問題(探究目標(biāo)),從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而實現(xiàn)“從生活走向物理”的認(rèn)識過程。
注意事項:
提出的問題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生感到探究的必要,給學(xué)生提供的素材與學(xué)生生活實際聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。這就要求此環(huán)節(jié)中應(yīng)用的事例要貼近學(xué)生的生活和符合學(xué)生年齡,應(yīng)該簡短且具有吸引力。倘若太長、太復(fù)雜,勢必會降低學(xué)生探究興趣,浪費學(xué)習(xí)時間。此環(huán)節(jié)既可以用在引入課題,也可應(yīng)用在課堂中每個小問題的引入。
2.自主探究
操作要領(lǐng):
這是一個自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)提倡用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法,學(xué)生依據(jù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。學(xué)生要扣住教材,閱讀課本,查閱資料,動手實驗等,并做好自學(xué)筆記,發(fā)現(xiàn)疑難點做好標(biāo)記,待小組合作探究時提出解決,要獨立完成。導(dǎo)學(xué)問題呈現(xiàn)的方式可多樣,除學(xué)案外,多媒體、黑板、小黑板等都可以。
注意事項:
該環(huán)節(jié)需要教師將所學(xué)的內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn),導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,學(xué)案設(shè)置的問題要貼合學(xué)生思維,有一定的啟發(fā)性、層次性,具有一定的思維含量,較好的貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。通過自主學(xué)習(xí),不僅要讓學(xué)生有所收獲,關(guān)鍵是要找出疑難和困惑,教師更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題或?qū)W習(xí)中遇到的困難,以便在下面的環(huán)節(jié)中有的放矢的加以解決。學(xué)生的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲,還要有過程與方法方面的收獲,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣,具備豐富的情感,積極上進(jìn)的態(tài)度和高尚的人生價值觀。
3.合作探究
操作要領(lǐng):
這是一個組內(nèi)同伴互助、全面實施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生們自主學(xué)習(xí)解決不了的問題、拿不準(zhǔn)的問題均可以提交小組研討。組內(nèi)研討有同座位兩人的小小組研討,也有前后左右的大小組研討,研討解決不了的問題,還可以請求外援,進(jìn)行組與組之間的交流。
此時要充分發(fā)揮組長或尖子生的強(qiáng)勢智慧,讓他們當(dāng)好小老師。在合作的過程中進(jìn)行思維碰撞,迸發(fā)創(chuàng)新火花,發(fā)展創(chuàng)新思維,增強(qiáng)合作意識,實現(xiàn)自身價值,獲得自我激勵。
注意事項:
這個環(huán)節(jié)中,人的因素起到?jīng)Q定性作用,成功的關(guān)鍵在于要給尖子生們灌輸“教會別人也就是強(qiáng)化自己”的雙贏思想;要給暫時不會的學(xué)生強(qiáng)化“不完成學(xué)習(xí)任務(wù)誓不罷休”的信心和決心。學(xué)生還要做好下一步展示交流的準(zhǔn)備。要有目標(biāo),有秩序,有方法,避免出現(xiàn)局外人和軸心人現(xiàn)象。
4.展示交流
操作要領(lǐng):
這是一個各組交流展示學(xué)習(xí)成果、集中解決學(xué)習(xí)困難的環(huán)節(jié),也是一堂課的重頭戲。目的就是通過學(xué)生展示,匯報學(xué)習(xí)成果,暴露學(xué)習(xí)問題,進(jìn)一步明確答案、梳理知識、強(qiáng)化重點、規(guī)范做題、熟練技能、質(zhì)疑解難,解決小組研討不會的問題,并以此滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,營造積極的學(xué)習(xí)氣氛,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),樹立學(xué)習(xí)自信,體驗學(xué)習(xí)成功,這也是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。這一環(huán)節(jié)教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點撥者、指導(dǎo)者,還要注意該講的一定要講。要注重對學(xué)生展示的評價,通過語言、掌聲、老師評價、學(xué)生相互評價,促進(jìn)學(xué)生自信心的逐步提高、學(xué)習(xí)的不斷深化、團(tuán)隊精神的不斷強(qiáng)化、課堂效益的不斷增強(qiáng)。教師要特別注意,展示是小組的展示,個人展示也是代表小組;評價是對小組的整體評價,評價個人也是評價小組。
注意事項:
這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供進(jìn)行展示和交流舞臺的時間和舞臺,讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點、方法和成果,充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流,這也是多維互動、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。主要通過各種各樣的展示活動充分暴露學(xué)生的思維。這一環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生,也是一節(jié)課的重頭戲。這一環(huán)節(jié)能否進(jìn)行的徹底、有效,教師起著非常關(guān)鍵的作用,教師課前和課中要準(zhǔn)備好高質(zhì)量的引發(fā)學(xué)生思維的問題,設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法,并且要做參與者,適時進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵,充分暴露學(xué)生的思維過程,充分顯現(xiàn)學(xué)生的“相異構(gòu)想”。
4.應(yīng)用提高
操作要領(lǐng):
這是一個學(xué)以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環(huán)節(jié)。教師要在課堂研討的基礎(chǔ)上對課堂所學(xué)知識進(jìn)行梳理整合,形成框架,并通過多種形式的練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練,進(jìn)行知識的運用,特別是用所學(xué)的物理知識解決生活、社會中遇到的有關(guān)問題,達(dá)到生活問題物理化,物理問題生活化,從而實現(xiàn)物理課程“從物理走向社會”的認(rèn)識過程。在知識的應(yīng)用過程中讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理知識的好處,使他們體驗學(xué)習(xí)后獲得的成功,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律、方法和思路及涉及的知識點,掌握學(xué)習(xí)的方法。
注意事項:
所選練習(xí)應(yīng)緊扣本節(jié)知識內(nèi)容,難度適度,符合臨沂市中考要求,最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節(jié)與生活結(jié)合較緊密的題目。
在這一節(jié)中,我在教法與學(xué)法上是這樣想的:
四、教法與學(xué)法
利用學(xué)生已有的知識,結(jié)合幾種杠桿的圖示和實例通過積極引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的觀點和態(tài)度來觀察、感知和探索,主動地學(xué)習(xí),大膽地猜想,并通過自己設(shè)計實驗方案(制定實驗計劃)去探究,從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、
支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的內(nèi)涵,易于在學(xué)生頭腦中形成概念,采用觀察法和探究法,之后加以練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)杠桿原理時,用小組合作探究式課堂教學(xué)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律能使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生的心理潛能,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
總之,教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念,盡量貼近學(xué)生生活,使學(xué)生體驗到生活中無處不在的物理知識,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作能力、實踐能力及創(chuàng)新意識。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),基于對教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實際情況,確定以下教學(xué)程序:
五、教學(xué)程序
1、知識補(bǔ)充
平衡狀態(tài),點到線的距離做法
2、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課-----模式中的情景導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)
想辦法敲核桃---由此導(dǎo)入新課,板書課題。
3、實驗探究,認(rèn)識杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應(yīng)用提高環(huán)節(jié),這幾個環(huán)節(jié)并不是一味的一字鋪開,而是不斷交叉,不斷進(jìn)行學(xué)練結(jié)合
教師利用多媒體展示:生活中的杠桿(如開瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夾等)。
提問:杠桿有什么共同特征?(板書:1.認(rèn)識杠桿)
學(xué)生活動1:實驗探究杠桿的共同特征
讓學(xué)生觀察自帶的工具(杠桿),并通過討論,說出它們的應(yīng)用和共同特征。 學(xué)生歸納展示杠桿的三個特征:(1)硬棒;(2)轉(zhuǎn)軸;(3)繞軸轉(zhuǎn)動。并得到杠桿概念:在力的作用下,能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒,物理學(xué)中叫做杠桿。
回答:在現(xiàn)實生活中,你還能舉出哪些杠桿的實例呢?
教師利用多媒體展示:現(xiàn)實生活中的另一些杠桿(如撬棒、羊角錘、鑷子、等)。
練習(xí),加深認(rèn)識
學(xué)生活動2:認(rèn)識杠桿的幾個概念。
學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容,認(rèn)識杠桿上的幾個概念。
杠桿中的概念:支點(O)、動力(F1)、動力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2),教師利用多媒體展示并指導(dǎo)學(xué)生畫力臂。
課堂練習(xí):找出所給杠桿的支點、動力、阻力、動力臂及阻力臂。
3.探究杠桿的平衡條件
為了使探究過程有序地進(jìn)行,可將整個活動劃分為如下五個環(huán)節(jié):
。1)教師提出問題:
。2)假設(shè)與猜想:學(xué)生通過討論提出猜想,分組匯報,教師將它們板書在黑板上。
(3)制定計劃與設(shè)計實驗:學(xué)生利用所給的實驗器材,自行設(shè)計實驗方案。
。4)進(jìn)行實驗并收集數(shù)據(jù):分工進(jìn)行實驗操作,設(shè)計表格并進(jìn)行記錄。(教師巡回檢查指導(dǎo),出現(xiàn)問題及時指出。)
(5) 分析、判斷,討論交流和評估:通過討論,進(jìn)一步驗證自己的猜想,同時學(xué)生匯報實驗結(jié)果。為了使數(shù)據(jù)真實有效,教師隨機(jī)抽出3個小組,每組取出一組數(shù)據(jù),填寫到實驗記錄表格中,讓學(xué)生對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納,依次排除錯誤的猜想,從中得出正確的結(jié)論。
(6)練習(xí)
4、達(dá)標(biāo)檢測
5、總結(jié)新課,提出問題
6、布置作業(yè),留空提問。
初中物理說課稿 篇2
各位評委老師:
你們好!
在今天我要說的是_________版_____年級物理_____(上或下)冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。
先說一下我對本節(jié)教材的分析:
一、教材分析(說教材)
1.教材所處的地位和作用
在本節(jié)中的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課(概念課、規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n),本節(jié)內(nèi)容同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握__________知識,了解研究物理問題的__________方法(如:控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等),初步學(xué)會運用_____知識解決_____問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的__________能力。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
其中知識與技能目標(biāo):_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識點)
關(guān)于過程與方法目標(biāo):_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力(動手能力、分析問題解決實際問題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,語言表達(dá)能力等))
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):_________________________________________________________________
(這部分目標(biāo)一般是通過對科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;或者是通過學(xué)習(xí)什么知識,培養(yǎng)學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等)
3.教學(xué)重點,難點的確定
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實際,并結(jié)合學(xué)生的實際,本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解_____________________,所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________知識,限于學(xué)生的認(rèn)知水平,可能無法自己理解,得需要教師的合理引導(dǎo),所以_____________________定為本節(jié)課的難點。
二、教學(xué)策略(說教法、學(xué)法)
1.對于教法的選擇:
教法一:現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的,學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí),動機(jī)是必不可少的。本課采用演示實驗,巧設(shè)物理情景引發(fā)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;由學(xué)生的分組實驗,激發(fā)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;最后再通過例題深化動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
教法二:為貫徹生本教育,落實以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結(jié)合教材實際,本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥釋疑、合作學(xué)習(xí),兵教兵的教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導(dǎo):
作為教師來說,“授之以魚,不如授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設(shè)想
1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課(2分鐘)
為了順利得出本節(jié)_____________概念(或規(guī)律),同時讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法,采用類比法設(shè)計復(fù)習(xí)題:__________________________?(如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度)
為更好的落實“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程理念,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,導(dǎo)入本節(jié)新課時,采取故事導(dǎo)入(或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實驗導(dǎo)入)的方式,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。(故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實驗是……)
2.任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)及展示(5分鐘)
學(xué)生閱讀課本px頁~py頁,獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結(jié)合教材實際和已確定的目標(biāo),本節(jié)課設(shè)計的預(yù)習(xí)題如下:
相關(guān)問題1:____________________________________________________
課間問題2:____________________________________________________
課內(nèi)問題3:____________________________________________________
。ㄈ纾骸陡×Α芬还(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計為:1、浸在液體中的物體,當(dāng)它所受的浮力大于重力時,物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時,物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時,物體_______在液體中,或_______在液面上。2、一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時,受到的浮力是_______N.(g=10N/kg)3、采用_______的辦法可以增大浮力,即使最現(xiàn)代化得輪船,也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行,滿載時船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒K,它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開水的體積_______。(填“變大”“變小”或“不變”)5、潛水艇靠改變_______實現(xiàn)上浮和下沉的?6、氣球和飛艇能漂浮在空中,氣球和飛艇里充的是_______。)
學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后,教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3.合作探究、展示交流(20分鐘)
同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計的探究問題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解,其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處,加以完善。此過程中教師適時點撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為:
(以《浮力》一節(jié)為例:
問題(一):把體積相等、質(zhì)量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中,靜止后的位置如圖所示,它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。
問題(二):將同一鐵塊分別放入水和水銀中,比較鐵塊受到的浮力大小,下列說法中正確的是_______(ρ=13.6×103 kg/m3)
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀,無法確定
問題(一):學(xué)生自學(xué)時,能夠判斷出三個球受到浮力大小關(guān)系,而在解決三個球的密度問題時,找不到問題的切入點。
教師點撥:根據(jù)前面學(xué)過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系,在這里三個球的密度沒法比較,但是我們可以通過他們都在同一種液體中,只是處于不同的狀態(tài),所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系,找出問題的解決辦法,即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手,進(jìn)而找到密度的關(guān)系。
問題(二):學(xué)生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時,根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系,進(jìn)而去理解其他的物體,找不到解決這類問題的規(guī)律。
關(guān)于教師點撥:在這個問題中,從力和運動的關(guān)系入手,當(dāng)物體受到的力是平衡力時,這時物體就處于靜止的狀態(tài),如果物體受到的力不平衡時,物體將處于運動的狀態(tài),向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系(或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系),就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)
其中對應(yīng)本節(jié)課的`目標(biāo),讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲,包括知識上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系,使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握,也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。
5.當(dāng)堂檢測、鞏固升華(10分鐘)
學(xué)生獨立完成學(xué)案上的檢測題后,教師投影答案,對出錯和疑問較多的地方,通過兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學(xué)后反思(3分鐘)
學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo),在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。
四、板書設(shè)計
最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計__________________________________________
。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o學(xué)生展示用的,所以教師的板書內(nèi)容不宜過多,基本包括標(biāo)題和簡單的知識樹即可,并告訴評委這樣設(shè)計的道理:以生為本,凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等)
初中物理說課稿 篇3
一、說教材
教材分析:本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點,指出定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿,動滑輪的實質(zhì)是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時應(yīng)用定滑輪和動滑輪優(yōu)點的滑輪組。
經(jīng)過對學(xué)生的生理、心理分析,根據(jù)學(xué)生的特點和按照教學(xué)大綱的要求,本節(jié)課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實驗。 因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
①知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。
、谀軈^(qū)分定滑輪與動滑輪,會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。
2、能力目標(biāo):
、贂M裝簡單的滑輪組。
、谂囵B(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。
③培養(yǎng)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo):
、偻ㄟ^日常生活中的現(xiàn)象和實驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。
、谕ㄟ^交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則
根據(jù)《滑輪》一課的特點和學(xué)生實際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:
、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
②掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。
③理論聯(lián)系實際的原則。
④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。
⑤具體和抽象相統(tǒng)一的原則。
三、說教學(xué)過程
在教學(xué)過程中分以下幾個環(huán)節(jié):
1、新課引入:
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合:
演示定滑 輪、動滑輪的用法,學(xué)生實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。此實驗中重物重力要大些,以減小動滑輪重力對實驗結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實驗結(jié)果填到設(shè)計好的表 格中。各實驗小組分析論證實驗結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過觀察實驗和相應(yīng)的理論分析,培養(yǎng)學(xué)生運用物理思維方法分析問題的能力。
研究滑輪的實質(zhì)用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀,使學(xué)生更容易理解,容易接受。
接著提出 問題:有沒有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結(jié)果,把定滑輪和動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組。
學(xué)生在練本上設(shè)計滑輪組,用課件動畫給出答案。學(xué)生在按照圖中的設(shè)計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個實驗有可能出 現(xiàn)偏差,這時可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題的能力。
3、鞏固強(qiáng)化:
、僮寣W(xué)生對照本節(jié)知識進(jìn)行小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
、谕瓿砂凑毡竟(jié)目標(biāo)設(shè)計的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶,有認(rèn)識的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力,在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決實際問題的能力。
初中物理說課稿 篇4
各位評委、老師:
大家好!
我叫,來自……中學(xué)。我說課的題目是:《光的傳播》,選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計理念、說學(xué)法和教法、說教學(xué)過程五個部分向各位評委、老師說課。
一、學(xué)情分析
初二學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇,動手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久,對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識,逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
二、教材分析
1、地位和作用
光的直線傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象,也是信息傳遞一章的基礎(chǔ),通過本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ),可以提高同學(xué)熱情,激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生STS意識。因此,學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)
“通過實驗,探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識與技能
了解光源,知道光源大致分為天然和人造光源;
理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;
了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
(2)過程與方法
經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究,體驗探究的過程和方法;
(3)情感態(tài)度與價值觀
通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度;
通過探究物理學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
(4)重點、難點
重點:光的直線傳播。
難點:解釋簡單的光現(xiàn)象。
三、設(shè)計理念
本堂課的設(shè)計著重體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊,努力建構(gòu)一種對話、合作與探究的課程文化,讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂,走進(jìn)物理教學(xué),鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí),實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。
構(gòu)建“人文·物理·社會”三維課堂,在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時,滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈,張揚學(xué)生個性,最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
四、說學(xué)法、教法
在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法:探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過精心設(shè)計,在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的,是從學(xué)生的好奇、好問、好動的心理特點出發(fā),依據(jù)教師所提供的器材,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并自己回答和解決這些問題,使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者,而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
五、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,從生活走向物理
通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象,教師提問:圖中的光是從哪來的?引入光源定義:能發(fā)光的物體稱為光源。
你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類。
2、經(jīng)歷探究,完成光的傳播學(xué)習(xí)
(1)提出問題:
有關(guān)光的知識你想了解哪些內(nèi)容?這些問題將在我們今后學(xué)習(xí)中依依解答,這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”
(2)猜想與假設(shè)
教師引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題進(jìn)行大膽的猜想,學(xué)生可能提出如下幾種猜想:直線、曲線、折線、射線。
(3)設(shè)計實驗,評估優(yōu)化探究方案
教師給出實驗器材:激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據(jù)這些實驗器材制定實驗方案。
小組展示實驗方案,大家對實驗方案進(jìn)行評估,完善實驗方案。
(4)進(jìn)行實驗,完成實驗報告
按照實驗方案進(jìn)行實驗,教師指導(dǎo)完成實驗
(5)分析與論證
小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實驗結(jié)論:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
3、光的直線傳播的應(yīng)用,從物理走向社會
接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,師生共同進(jìn)行簡單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用,那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊等。如果舉手同學(xué)不多,就以小組討論的形式完成。
4、光的傳播速度
生活中還有有一種常見的現(xiàn)象,通過電腦展示雷電,提問:為什么先看到閃電,后聽到雷聲?學(xué)生回答:光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容,自學(xué)完成這部分內(nèi)容。
5、師生小結(jié)
首先學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲,教師予以補(bǔ)充和肯定,并給以鼓勵。
我的說課到此結(jié)束,如有不當(dāng)敬請批評指正,謝謝大家!
初中物理說課稿 篇5
一、說教材
《動能和勢能》選自人教版初中物理八年級下冊第十一章第三節(jié),本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《功》的基礎(chǔ)上展開的,是前面知識的延伸,又為后面學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》奠定基礎(chǔ)。為了更好的讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位。
(過渡句)一切為了學(xué)生,為學(xué)生設(shè)計教學(xué)。因此要切實做好學(xué)情分析,理解學(xué)生。
二、說學(xué)情
本年級的學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《功》的知識,所以可以通過做功引入能量的概念。本節(jié)課與實際生活聯(lián)系較大,本班學(xué)生在平時善于觀察生活中的現(xiàn)象,能夠把生活中的現(xiàn)象與課本學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行聯(lián)系,所以在解決實際問題方面比較容易。
(過渡句)在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線,滲透情感態(tài)度價值觀,并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此,我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
初步認(rèn)識動能和勢能,并且通過實驗了解動能和勢能受哪些因素影響。
【過程與方法目標(biāo)】
通過探究物體的動能受哪些因素影響的實驗,學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
實驗探究加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力,增加了對物理學(xué)科的喜愛。
(過渡句)明確了教學(xué)目標(biāo),本課的重、難點就顯而易見了,我的教學(xué)重難點是:
四、教學(xué)重、難點
【重點】
初步認(rèn)識動能和勢能以及它們受哪些因素影響。
【難點】
對質(zhì)量相同,速度越大,動能越大;速度相同,質(zhì)量越大,動能越大的理解。
五、教學(xué)方法
(過渡句)教師必須是課堂師生互動的引導(dǎo)者,幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),選擇必要的學(xué)習(xí)策略,創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景。在教學(xué)方法上我將采用:講授法、實驗探究法、談話法、練習(xí)題法。
(過渡句)下面主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計。
六、教學(xué)過程
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):
在這個環(huán)節(jié)中,我將在多媒體上展示一些圖片如:湍急的流水能推動水車,拉開的彈弓能將彈丸射出,并指出:流水、彈弓都做了功,便能推動水車,將彈丸射出。這時候我將引導(dǎo)學(xué)生思考,它們都具有能量,而這個能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的課題——動能和勢能(板書)
【設(shè)計意圖】我之所以采用這種舉生活實例的方法,是因為本節(jié)課的知識點都是離生活很近的例子,這樣的例子能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望,并且能夠?qū)⒗优c本節(jié)課知識很好的結(jié)合,不顯突兀。
接下來是新課講授環(huán)節(jié),也是教學(xué)過程的核心。
首先是第一個知識點的講解,我會問學(xué)生類似導(dǎo)入的問題:草地上運動的足球、高速公路上行駛的汽車,它們身上具有什么能量?我將在學(xué)生的答案基礎(chǔ)上總結(jié):物體由于運動而具有的能量,叫做動能。(板書)那么動能和哪些因素有關(guān)呢?
這就是我要進(jìn)行下一個知識點講授——探究物體動能和哪些因素有關(guān):
按照教材中的實驗裝置上進(jìn)行兩次實驗演示:(1)讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開始滾下,鋼球運動到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠(yuǎn)?(2)改變鋼球的質(zhì)量,讓不同的鋼球從同一高度由靜止開始滾下,哪個鋼球把木塊B撞得更遠(yuǎn)?
接下來,我會請學(xué)生和同桌之間進(jìn)行5分鐘的小組討論,通過以上兩次實驗說明物體的動能和哪些因素有關(guān)?學(xué)生給我的反饋是:質(zhì)量相同的物體,運動的速度越大,它的動能越大;運動速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動能越大。(板書)
【設(shè)計意圖】之所以這么做是因為初中學(xué)生好表達(dá),設(shè)置小組討論可以讓學(xué)生暢所欲言、集思廣益、同時學(xué)生之間可以互相借鑒分析問題的思路,這為培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力大有裨益,同時可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
講完動能,自然到了勢能的講解,我是這樣操作的:展示打樁機(jī)在工作的視頻,這個過程中說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。(板書)接著介紹重力勢能的影響因素是什么?并由學(xué)生回答:物體的質(zhì)量越大,位置越高,具有的重力勢能越大。(板書)
那么接著就要講另一種勢能——彈性勢能。我會展示圖片:發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓,同時提問:它們具有什么能量?根據(jù)重力勢能的學(xué)習(xí)和遷移學(xué)生回答:彈性勢能。(板書)追問:彈性勢能受什么因素影響?學(xué)生會回答:物體的彈性形變越大,彈性勢能越大。(板書)
在講完以上兩個知識點后我會說明:重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié):
在這個環(huán)節(jié)中,我會給出四個題目,分別讓學(xué)生來判斷它們都具有什么類型的能量:1、在水平公路上行駛的汽車;2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機(jī);4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點,并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進(jìn)行相結(jié)合,真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):
在小結(jié)時,我將請學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的知識點,這樣能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化。
在作業(yè)環(huán)節(jié),我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù):請用物理知識解釋:為什么要對機(jī)動車的最高行駛速度進(jìn)行限制?為什么在同樣的道路上,對不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度?
七、板書設(shè)計
(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計,我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計,知識點由易到難的排布,重難點突出,能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
初中物理說課稿 篇6
我說課的內(nèi)容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節(jié)《認(rèn)識浮力》,下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面來說這節(jié)課。
一、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生,正處于兒童和青少年的過渡期,對自然界的好奇心越來越強(qiáng),并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。但他們對事物的認(rèn)識還不夠全面,仍需要借助具體形象的材料來支持。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實驗與實例的作用,借助他們已有的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗,迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點,培養(yǎng)他們對物理的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)對浮力的認(rèn)識結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)、壓力,為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo),制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:
(1)知識與技能:通過實驗探究讓學(xué)生認(rèn)識浮力及浮力的測量方法---稱重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。
(2)過程與方法:學(xué)生通過實驗探究去認(rèn)識現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(3)情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對科學(xué)實事求是的態(tài)度
3、教學(xué)重點和難點
重點:浮力概念的建立和稱重法測浮力
難點:了解浮力產(chǎn)生的原因
三、說教法學(xué)法:
教法:設(shè)疑,引導(dǎo)
學(xué)法:觀察、小組討論、實驗探究
四、教學(xué)過程
(一)列舉實例,引入課題
課件投影:水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片
利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)新課進(jìn)行
1、浮力概念的建立
(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在
在盛水的水桶中放一個球,找一名學(xué)生按球,談感受
這一環(huán)節(jié),通過學(xué)生的親身體驗,列舉生活中、身邊的實例讓他們充分感受到浮力的存在,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并體現(xiàn)出"生活中處處有物理"的思想。
(2)稱重法測浮力
?(教師設(shè)疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子,那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢,如何來驗證?
?學(xué)生小組討論并說說自己的驗證方案
?根據(jù)學(xué)生說出的方案,讓他們親自動手做一做。(為學(xué)生準(zhǔn)備的實驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)
在學(xué)生說和做的過程中,他們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計掛著石塊放入水中時示數(shù)比在空氣中是減小的,那減小的那部分就是浮力,指出這種方法即稱重法測浮力,同時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:物體在液體中受浮力,且浮力的大小為F浮=G-F′
、軐τ诟×Φ姆较,可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會說浮力的方向是向上的,這時可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。
(3)關(guān)于氣體對物體有浮力的驗證,我是這樣設(shè)計的:
學(xué)生小組討論:杠桿不平衡的原因
教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實驗。
通過以上的實驗,教師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出浮力的概念,并指出施力物和受力物,強(qiáng)調(diào)浮力的方向和稱重法測浮力。
這一環(huán)節(jié)的目的是通過學(xué)生的小組合作、親自動手進(jìn)行實驗探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱重法測浮力,并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計實驗、動手探究及團(tuán)結(jié)合作的能力。
2、浮力產(chǎn)生的原因:
(1)(演示實驗)把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中,向瓶中倒水,球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子,球會怎么樣?為什么?
(2) 在進(jìn)行實驗時引導(dǎo)學(xué)生猜想,仔細(xì)觀察,對比兩次實驗操作的不同之處。
(3)對于該實驗不需要學(xué)生做出準(zhǔn)確的解釋,只要意識到不蓋蓋子時球的下表面沒有液體即可。
這一步的設(shè)計目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀察,積極動腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。
(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強(qiáng)學(xué)生對浮力產(chǎn)生原因的了解。
(三)課堂小結(jié) :這節(jié)課,你收獲了什么?
(四)反饋和鞏固:課堂檢測
五、作業(yè)設(shè)計
(1)完成課后一二題
(2)拓展延伸:由本節(jié)課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下,你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關(guān)嗎?
初中物理說課稿 篇7
一、說教材
1、教材內(nèi)容要點: 第一,電功率的定義、物理意義、單位;
第二,電功率和電壓,電流的關(guān)系,電功率計算;
第三,理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。
2、教材的地位和作用:
對電功率這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學(xué)習(xí)了電功之后結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對電學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵,對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎(chǔ)。電功率知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
3、教學(xué)目標(biāo):
一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡單計算。.
3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。
二、過程與方法:
通過實驗讓學(xué)生體會額定功率與實際功率,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 三、情感態(tài)度與價值觀: 1、通過觀察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。
2、通過實驗探究額定功率與實際功率,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、探求真理的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)的重點與難點
電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系,所以正確建立電功率概念,并會用電功率公式進(jìn)行簡單的分析與計算;正確理解“額定功率”,會區(qū)分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。同時培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點,這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析 任教班級多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系,也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生實驗的作用,迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過動手實驗,理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。
三、教學(xué)方法 這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計,邊動手邊思考,邊講邊練及時鞏固。通過動手實驗調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、說教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情景:
教室電能表的轉(zhuǎn)盤,有時慢悠悠,有時急匆匆,這是為什么呢?接著引導(dǎo)學(xué)生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)。
教師提出問題:兩次的“次數(shù) ”是否相同?這說明什么?學(xué)生通過觀察比較可以回答出:不同,這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
(二)目標(biāo)導(dǎo)學(xué):
一、出示目標(biāo),學(xué)生閱讀:
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡單計算。
3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。
4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。
學(xué)生閱讀“目標(biāo)”后,不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問題,同時對本節(jié)課的重難點也有了一定的認(rèn)識。
二、出示提綱,學(xué)生結(jié)合提綱獨立自學(xué)課本72---73頁內(nèi)容。
(一)、電功率基礎(chǔ)知識:
1、定義:_______________________________。
2、物理意義:電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。
3、公式:__________;_________。
4、單位:__________;_____________。
換算:1kW = ________W ; 1w = _______= _________。
(二)、電功率計算:
家用普通手電筒的電壓是3V,電流是50mA,它的電功率是多少?
(三)、額定功率與實際功率:
額定電壓_________________________;
額定功率:_________________________;
實際電壓:_________________________;
實際功率:_________________________;
燈泡上標(biāo)有“PZ220----60”字樣,其中220表示_____;60表示_______。
學(xué)生展示自學(xué)成果,師生共同評價:
1、學(xué)生在黑板上展示;
2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正;
3、教師點評。
在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習(xí)時間和展示空間”旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力,看似平淡,實則對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將起到積極作用。
(三)、質(zhì)疑釋難:
1、教師提出問題:燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?
2、學(xué)生觀看視頻材料。
3、請同學(xué)們利用自己桌上的實驗器材做實驗,體會小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。
4、用電器額定功率與實際功率的關(guān)系(在學(xué)生觀看視頻材料和進(jìn)行實驗的基礎(chǔ)上,自己完成):
U實= U額P額___P實燈泡發(fā)光_____
U實> U額P額___P實燈泡發(fā)光_____
U實
這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學(xué)們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”,初步體會燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動手實驗?zāi)芰Α?/p>
(四)拓展延伸:
學(xué)生通過觀察和分組實驗后,我設(shè)計了這樣一個問題:用電器正常工作的條件應(yīng)是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生解決,對同學(xué)們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學(xué)指導(dǎo)。
電功率知識的綜合性強(qiáng),根據(jù)用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實際電壓(或?qū)嶋H電流)的基礎(chǔ)上求實際功率、在已知電功和電功率基礎(chǔ)上求通電時間等都是在考查同學(xué)們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以,我以課本例題為依托設(shè)計了這樣一道題:小明用一個標(biāo)有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓為200V。這個電爐的電阻是多少?此時該電爐的電功率是多少?1.8KWh電能可以供它正常工作多長時間?
(五)反饋檢測:
1、電流在___________________叫電功率,它是反映電流做功_________的物理量,在國際單位制中它的單位是_________。
2、關(guān)于電功和電功率的說法正確的是:( )
A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.
C、電流做功時間越短,功率越大、 D、在相同時間內(nèi)做功越多,功率越大.
通過學(xué)生對這兩道題的訓(xùn)練,可以看出學(xué)生對電功率基礎(chǔ)知識的掌握情況,使教師的教學(xué)做到心中有數(shù)。
3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率,當(dāng)電路中只有這個用電器工作時,測得15min內(nèi)消耗的電能為0.3kWh,則這個由電器可能是( )
A、電視機(jī) B、白熾燈
C、電冰箱 D、空調(diào)器
這道題的設(shè)計既考查了同學(xué)們對電功率公式的掌握情況同時也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。
教后反思:
這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道電功率的概念,會進(jìn)行簡單的電功率計算,并通過實驗讓學(xué)生體會用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我校“五步導(dǎo)學(xué)”的模式設(shè)計的。這節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、從生活走向物理,從物理走向社會以及物理課堂應(yīng)以著力培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰槟康摹钡男抡n程理念。從教學(xué)流程看,本節(jié)課“生生互動、師生互動”學(xué)生的積極性始終被充分調(diào)動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關(guān)系時,同學(xué)們的積極性很高,課堂出現(xiàn)了一個高潮。但是,由于本節(jié)課容量大,教師留給學(xué)生的時間略顯得不足。
初中物理說課稿 篇8
各位評委、各位老師:大家好!
繁枝容易紛紛落,嫩蕊商量細(xì)細(xì)開。春寒料峭,卻阻擋不住我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的熱情。
今天,我說課的內(nèi)容是人教版八年級物理第十二章第一節(jié)《杠桿》。下面,我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)科模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、課程資源開發(fā)七大方面,說一下我對這節(jié)課的設(shè)計。
一、教材分析
教材的地位與作用
本節(jié)課講的是新人教版初二物理課本第十二章內(nèi)容,教材第七章
第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識,本節(jié)從新的角度,在不同層次上研究了這個問題,其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的擴(kuò)展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機(jī)械的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線,起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。通過本節(jié)課的教學(xué),繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活,經(jīng)過觀察、實驗等手段建構(gòu)物理模型,并解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:認(rèn)識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念,能從常見工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿,初步理解力臂的感念,能確定動力臂和阻力臂,知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程,體會科學(xué)抽象的方法,觀察和操作杠桿,體會杠桿的作用,經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程,學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律,從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。
本節(jié)內(nèi)容編者意圖是體現(xiàn)課程目標(biāo),以學(xué)生發(fā)展為本,突出
體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究活動,有探究實驗杠桿的平衡條件,圖文并茂,目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣,培養(yǎng)他們的能力。
二、學(xué)情分析
在日常生活中,很多學(xué)生使用過杠桿類工具,例如剪刀、筷子、釣魚竿等等,對平衡已有一定的認(rèn)識,能正確熟練使用實驗所需測量工具,但對杠桿這種簡單機(jī)械缺乏較為系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)識,對杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的物理環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會,讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會。
教學(xué)重點、難點及突破
杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容,是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù),應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點,而杠桿及動力臂、阻力臂的概念和畫法應(yīng)是本節(jié)課的難點。
學(xué)科模式
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),物理新知探索課模式是以“實驗探究”為引領(lǐng),“小組合作”為基礎(chǔ)的合作探究式學(xué)習(xí)模式,該模式包括:課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升三部分
教學(xué)設(shè)計
、眲(chuàng)設(shè)情景,引入問題
教師通過讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽,提出疑問,引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提出物理問題:杠桿是什么?由簡單到復(fù)雜是我們認(rèn)識事物的一個過程,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了一個良好的開端。
、惭芯堪l(fā)現(xiàn),展示新知
結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖,黑板上畫出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖,引導(dǎo)學(xué)生抽象出它們的共同特點,引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。
在學(xué)生掌握了杠桿的概念后,讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習(xí)可以加深學(xué)生對杠桿的理解,并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知食物的能力。
要進(jìn)一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的幾個概念,教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個概念:支點、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線、動力臂及阻力臂。對于動力臂及阻力臂作圖,學(xué)生比較難于理解,需要反復(fù)地講解和強(qiáng)調(diào),因為在初中教學(xué)中已經(jīng)學(xué)了點到直線的距離的概念,那么從這里入手,講解作圖過程,在過渡到力臂的畫法中來,做到由淺入深,循序漸進(jìn)。
⒊探究活動 增強(qiáng)體驗
杠桿的平衡條件是本課的重點和難點,因此在探究活動中,教師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識,其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計方案的
可行性和合理性。在試驗中,可能出現(xiàn)的情況:F 與 的乘積和F 與 的乘積相等、相差很小、相差較大,教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件:F × =F × 。
⒋拓展分析 發(fā)散思維(實驗結(jié)論推出部分 5歷時)
從杠桿的平衡條件可看出,影響杠桿平衡的不只是力,也不只是力臂,而是力和力臂的乘積。力再大,力臂若為零,則對杠桿的平衡不起任何影響。
最后讓學(xué)生通過畫出杠桿的示意圖,明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點,了解他們在生活中的應(yīng)用,并能應(yīng)用它們解決簡單問題,增強(qiáng)解題能力。
5。深化概念,拓展思維(小結(jié)部分 歷時3)
讓學(xué)生對本課知識的要點進(jìn)行回顧,加以總結(jié),訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識的能力。
6。夯實基礎(chǔ),鞏固提升
課堂同步,找出幾個針對性習(xí)題,重在檢查學(xué)生對不同杠桿的分類和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。使學(xué)生更好的鞏固掌握本節(jié)課內(nèi)容,為下節(jié)課深入認(rèn)識大好基礎(chǔ)。
板書設(shè)計:
杠 桿
一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念
、敝c:杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點,一般用O表示。
⒉動力:是杠桿轉(zhuǎn)動的力,一般用字母F 表示。
、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉(zhuǎn)動的里,一般用字母F 表示。
⒋動力作用線:過動力作用點沿動力方向所畫的一條直線。 ⒌阻力作用線:過阻力作用點沿阻力方向所畫的一條直線。 ⒍動力臂:從支點到動力作用線的距離,一般用字母 表示。 ⒎阻力臂:從紙雕到阻力作用線的距離,一般用字母 表示。
二、杠桿的平衡條件
動力×動力臂=阻力×阻力臂 即:F =F
三、杠桿的應(yīng)用
圖片已關(guān)閉顯示,點此查看
六、課堂評價
評價應(yīng)反映以人為本的教育理念,評價表格能突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用。我從合作意識,參與積極性,
實驗技能,觀察描述能力,處理實驗結(jié)果能力,基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和拓展提升六方面通過學(xué)生自評、小組評價、教師評價三種形式對學(xué)生本節(jié)作出客觀公正的評價,同時作出評語給出等級,激勵學(xué)生再接再勵。評價關(guān)注了學(xué)生合作探究能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。既關(guān)注過程,又關(guān)注結(jié)果,使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。
七、課程資源的開發(fā)
參照教材中的“演示實驗”、“想想做做”、“科學(xué)世界”等欄目來開辟一些新欄目,例如:本節(jié)課后我會讓學(xué)生做一個身邊的生活用品—杠桿的統(tǒng)計,并分別對杠桿進(jìn)行分類,擴(kuò)展學(xué)生的知識視野,開闊學(xué)生的眼界,達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學(xué)校實驗室,重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體信息,例如我會讓學(xué)生們上網(wǎng)查詢在生產(chǎn)生活的杠桿有哪些應(yīng)用等。還有開發(fā)優(yōu)秀的計算機(jī)輔助教學(xué)課件。鼓勵學(xué)生走出校園,走進(jìn)社會,利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器,進(jìn)行課外小實驗。指導(dǎo)學(xué)生通過各種資源學(xué)習(xí)物理,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)材料更富有真實性和可操作性,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會的教育理念。
最后送一句警言與大家共勉:一千個愿望,一千個計劃,一千個決心,不如一個行動!我的說課到此結(jié)束,不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正,謝謝!
初中物理說課稿 篇9
一、教學(xué)分析
1、“功”的地位與作用
地位:功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能密切聯(lián)系的一個物理量,它雖然是在力學(xué)中引入的,但卻貫穿在整個物理學(xué)中,可以說一切自然現(xiàn)象都與功和能相聯(lián)系,通過功(特別以后關(guān)于能的轉(zhuǎn)化與能量守恒定律)的教學(xué),充分揭示了物理學(xué)各部分間的內(nèi)在聯(lián)系。 作用:對功這一節(jié)內(nèi)容的研究是在前兩節(jié)所學(xué)簡單機(jī)械知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運動關(guān)系等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵,對功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、能量的知識奠定基礎(chǔ)。功的知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實意義。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
重視學(xué)生的生活經(jīng)驗,重視學(xué)生應(yīng)用實例去體驗、分析的過程,體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念。
3、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展
八年級學(xué)生學(xué)習(xí)的滬科版物理教材,還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識,在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識,能夠?qū)Α傲Φ某尚А狈矫娴闹R進(jìn)行理解與運用,充分利用已有認(rèn)知水平為學(xué)生構(gòu)建“功”的概念。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
1、知識與技能目標(biāo)
。1) 通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道機(jī)械功的概念,能從生活、生產(chǎn)中的實例解釋機(jī)械功的含義;
。2) 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡單的規(guī)律,能認(rèn)識做功的兩個必要因素。能判斷在什么情況下做功,在什么情況下不做功;
。3) 理解功的計算公式W=FS中各符號代表的物理意義、單位,并能用來進(jìn)行簡單計算;
。4) 知道使用任何機(jī)械都不省功。
2、過程與方法目標(biāo)
通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律的能力,能嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。具有有初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理的興趣;樹立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識;結(jié)合教材和聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。
三、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵點
功的概念比較抽象,功=力×距離是物理學(xué)中的規(guī)定,初學(xué)者常感到不好理解,不像有些知識那樣可以依靠直觀認(rèn)識為依托,因此教學(xué)中充分貼近學(xué)生生活,從生活走向物理,從物理走向社會,注意聯(lián)系實際,通過具體實例幫助學(xué)生建立功的概念是本堂教學(xué)的關(guān)鍵點,也是重難點。
四、教法和學(xué)法設(shè)計
根據(jù)本節(jié)課特點,盡量使用身邊常見的物品進(jìn)行探究活動和和實例分析,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性,感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。
因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗、講授和分組討論并輔以電教多媒體實例演示等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。
五、教學(xué)時數(shù):一課時
六、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、10塊磚
七、教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點突破難點,具體設(shè)計如下:
1、新課引入:
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考,提出“什么是功”一問題,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。并以多媒體形式向?qū)W生介紹物理學(xué)中對“功”的認(rèn)識,同時讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗談?wù)剬Α肮Α币辉~的看法,我從中重點突出“做功”跟“力的成效”的聯(lián)系。
2、講授新課:
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗與觀察。這節(jié)課我主要采用生活實例、課件演示的方法來幫助學(xué)生建立功的概念。
首先我引導(dǎo)學(xué)生緊抓“力的成效”來認(rèn)識生活中物體做功的現(xiàn)象,讓學(xué)生分析怎樣才算做了功,并舉例;學(xué)生根據(jù)生活實際和已有的力學(xué)知識能夠得出:物體受了力,并在力的方向上移動距離,那就表示力做了功,從而再以課件引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際從力學(xué)角度分析出物體做功的兩個必要因素:作用在物體上的力和物體在力的方向上移動的距離;同時給出實例,讓學(xué)生判斷在什么情況下做功,在什么情況下不做功,加深學(xué)生對做功兩必要因素的認(rèn)識。
在研究功的計算時,由于“功=力×距離”是物理學(xué)中的規(guī)定,初學(xué)者常感到不好理解,因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實際,通過在課堂讓學(xué)生個別體驗,(搬磚頭多少和高度的不同)和多媒體分析引導(dǎo),使學(xué)生獲得較生動的感性認(rèn)識,從而讓學(xué)生感悟到:力越大,通過的距離越長,做功就越多;順勢引出關(guān)于物理學(xué)中對功的規(guī)定,從而得到機(jī)械功的定義:物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動的距離的乘積叫做機(jī)械功;在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義、單位時,我充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識,學(xué)習(xí)W=Fs并讓學(xué)生自己得出變形公式,認(rèn)識功的單位的規(guī)定:1J=1N。m 。同時我在課堂中設(shè)計了兩個練習(xí)題,并從題中引入W=Gh這一公式,著重訓(xùn)練學(xué)生對公式的運用,鞏固學(xué)生對功的概念的理解。
由于滬科版新課標(biāo)八年級物理教材對功的原理沒有進(jìn)行專門介紹,但功的原理(使用任何機(jī)械都不省功)是一個很重要的普遍原理。我針對教材特點,認(rèn)為本節(jié)課第二段文字是引入功的原理的教學(xué)鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生閱讀本段內(nèi)容,重新讓學(xué)生認(rèn)識:力和物體在力的方向上移動的距離的乘積是一個有意義的物理量,即為機(jī)械功,同時又通過直接用手做功和用機(jī)械做功多少的課件演示,讓學(xué)生討論書上FS=Gh所蘊含的意
義,從而得出使用任何機(jī)械都不省功的結(jié)論。
3、課堂小結(jié):
。1)、知識內(nèi)容小結(jié): 要點由學(xué)生共同來總結(jié)。
。2)、學(xué)習(xí)方法小結(jié): 總結(jié)如何抓住功的兩個必要因素解決實際生活問題。
4、板書設(shè)計
八、教學(xué)設(shè)計反思
本節(jié)課在新課切入方式上,經(jīng)過反復(fù)研讀人教社九年義務(wù)教育物理教材和人教版、滬科版新課標(biāo)教材,覺得滬科版教材對于機(jī)械功概念的引入上,很專業(yè)地指出了機(jī)械功的定義:力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量,即機(jī)械功;人教版新課標(biāo)教材卻是在有力學(xué)基礎(chǔ)和能的知識前提下去構(gòu)建“功”的概念;而“功”是對于目前八年級學(xué)生來說是一個陌生而抽象的概念。鑒于學(xué)生認(rèn)知水平,如何讓學(xué)生比較容易形成功的概念,同時又有較大興趣來投入學(xué)習(xí),這是一個難題。于是我借鑒了人教社九年義務(wù)教育物理教材的教學(xué)思路,緊抓課標(biāo)要求,從學(xué)生已有知識出發(fā)幫助學(xué)生從生活中的事例理解功的概念,最后才引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量,即機(jī)械功,同時以文中第二段內(nèi)容為鍥機(jī),簡單讓學(xué)生認(rèn)識到使用任何機(jī)械都不省功。
初中物理說課稿 篇10
一、說教材
《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容,壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點,也是本章內(nèi)容的主線,壓力和壓強(qiáng)的知識是對前面學(xué)力作用效果的延續(xù),又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ),因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。
(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材,還需要我們充分的了解學(xué)生的特點:
二、說學(xué)情
在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識,并學(xué)習(xí)了兩個重要的力,即重力和摩擦力,這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力,也具備了較強(qiáng)的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢,這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
(過渡句)通過比較知識點間的聯(lián)系,以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為:
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
初步認(rèn)識壓強(qiáng)以及運用公式進(jìn)行計算,了解如何增大或減小壓強(qiáng)。
【過程與方法目標(biāo)】
通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān),學(xué)習(xí)控制變量法,學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。
(過渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點和難點:
四、教學(xué)重、難點
【重點】
壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)【難點】
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程
五、教學(xué)方法
(過渡句)德國大教育家第斯多惠說:“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨立地掌握它們!币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有:講授法、實驗探究法、談話法、練習(xí)題法。
(過渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
六、教學(xué)過程
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):
在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片:展示兩個體重差不多的人,穿與不穿滑板站在雪上,效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進(jìn)沙里,蚊子口器為什么容易刺破皮膚,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引出今天的課題——壓強(qiáng)。(板書)
【設(shè)計意圖】正如高爾基說:“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑!边@樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇,帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。
接下來是新課講授環(huán)節(jié),也是教學(xué)過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗:(1)在同一塊海綿上放兩個小桌,甲的小桌上什么都不放,在乙的小桌上放一個砝碼;(2)實驗保持與上一次乙實驗相同,丙實驗把小桌反過來放在海綿上,再在小桌上放一個瑪法。
我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān):壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時,受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時,壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明:上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng),定義為:物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?根據(jù)比值定義法,P=F/S,單位N/m2。我將補(bǔ)充:壓強(qiáng)單位除了N/m2外,還有專有名稱:帕斯卡(Pa),并且1N/m2=1Pa。
【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實驗,這樣不僅使他們印象深刻,還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。
最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)(板書),我通過出示一些生活實例的圖片:推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木,原因是什么?學(xué)生會說出:推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積,減小對地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積,增大壓強(qiáng)。我將總結(jié):當(dāng)壓力一定時,增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié):
在這個環(huán)節(jié)中,我會出示一道練習(xí)題,應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決:水平桌面上放一本書,書所受的重力為3N,與桌面的接觸面積為5×10-2m2,計算書對桌面的壓強(qiáng)。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點,并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進(jìn)行相結(jié)合,真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):
在小結(jié)時,我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點,在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié),我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù):請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強(qiáng)的事例。
七、板書設(shè)計
(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計,我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計,知識點由易到難的排布,重難點突出,能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
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