有關(guān)初中物理說課稿范文匯編六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編精心整理的初中物理說課稿6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中物理說課稿 篇1
各位評(píng)委:
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報(bào)版教材第一冊(cè)第十一章第四節(jié)《滑輪》。說課的過程包括:一、說教材,二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則,三、說教學(xué)過程,四、說作業(yè),五、說板書五部分。
一、說教材
教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應(yīng)用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。
經(jīng)過對(duì)學(xué)生的生理、心理分析,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求,本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。
因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
、僦蓝ɑ、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。
、谀軈^(qū)分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):
①會(huì)組裝簡單的滑輪組。
、谂囵B(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo):
、偻ㄟ^日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。
、谕ㄟ^交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
③培養(yǎng)學(xué)生樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則
根據(jù)《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、放電腦動(dòng)畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實(shí)驗(yàn)和看電腦動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:
、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
②掌握知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。
③理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
、莒柟膛c提高相統(tǒng)一的原則。
⑤具體和抽象相統(tǒng)一的原則。
三、說教學(xué)過程
在教學(xué)過程中分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、新課引入:
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個(gè)好的開頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合:
演示定滑輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗(yàn)中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到設(shè)計(jì)好的表格中。各實(shí)驗(yàn)小組分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過觀察實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的理論分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理思維方法分析問題的能力。
研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問題更直觀,使學(xué)生更容易理解,容易接受。
接著提出問題:有沒有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結(jié)果,把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組,讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計(jì)滑輪組,用課件動(dòng)畫給出答案。學(xué)生在按照?qǐng)D中的設(shè)計(jì)組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有可能出現(xiàn)偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。
3、鞏固強(qiáng)化:
、僮寣W(xué)生對(duì)照本節(jié)知識(shí)進(jìn)行小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
、谕瓿砂凑毡竟(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成持久性記憶,有認(rèn)識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力,在加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
四、說作業(yè)
為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí),本節(jié)布置作業(yè)如下:
課本第190頁練習(xí)三1、2、3。
五、說板書
本節(jié)板書設(shè)計(jì)如下:
九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報(bào)板
第一冊(cè) 第十一章 第四節(jié)
《滑輪》
說課設(shè)計(jì)
1、定滑輪:
①定義:滑輪位置固定不變;
、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较,不省力
、蹖(shí)質(zhì):等臂杠桿。
2、動(dòng)滑輪:
、俣x:滑輪位置隨物體變化;
②作用:省一半力,不改變用力方向
、蹖(shí)質(zhì):動(dòng)力臂時(shí)阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組:
①定義:定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起②作用:即可省力又可改變用力方向
、垡(guī)律:使用滑輪組時(shí),重物由幾股繩子承擔(dān),勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一,繩端移動(dòng)的距離就是重物上升距離的幾倍。
初中物理說課稿 篇2
一、說教學(xué)觀
由于本節(jié)課是基于活動(dòng)教學(xué)觀而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì),下面我將簡單介紹一下活動(dòng)教學(xué)觀;顒(dòng)教學(xué)觀以“以活動(dòng)促發(fā)展”為教學(xué)的指導(dǎo)思想,認(rèn)為“活動(dòng)”是“發(fā)展”的必由之路。教學(xué)過程就是一個(gè)特殊的活動(dòng)過程,教學(xué)的關(guān)鍵就在于構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)、技能、策略的掌握和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。
活動(dòng)教學(xué)觀是以在教學(xué)過程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式,以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展為核心,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學(xué)觀。活動(dòng)教學(xué)觀具有以下三個(gè)特點(diǎn):突出學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探索與合作交流相結(jié)合,重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。
在活動(dòng)教學(xué)觀的指導(dǎo)下,通過對(duì)教材以及學(xué)生分析,得出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而組織教學(xué)活動(dòng),具體的教學(xué)過程分為:創(chuàng)設(shè)問題情境、組織問題解決、引導(dǎo)知識(shí)整理、指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)用、提供反饋評(píng)價(jià)。首先,我來說一下我對(duì)教材的分析。
二、說教材分析
魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》一共由三章組成,即:化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化,化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率,物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液,弱電解質(zhì)的電離 鹽類的水解,沉淀溶解平衡,離子反應(yīng)四節(jié)內(nèi)容,而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識(shí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到一個(gè)承前啟后的作用,因?yàn)辂}類水解的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)強(qiáng)弱電解質(zhì),離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等知識(shí)更深的理解,同時(shí)對(duì)電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個(gè)電解質(zhì)溶液的平衡體系,有利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類水解的相關(guān)知識(shí)還可以進(jìn)一步指導(dǎo)高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測(cè)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)生分析
結(jié)合之前所學(xué)的化學(xué)平衡的原理,化學(xué)平衡的移動(dòng),水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識(shí),學(xué)生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外,學(xué)生經(jīng)過高中兩年的化學(xué)學(xué)習(xí),其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力有了長足的進(jìn)步,理性認(rèn)識(shí)能力得到了較大的發(fā)展。
四、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析,結(jié)合新課標(biāo)的基本理念,本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為:
1. 知識(shí)與技能:
a.理解鹽類水解的本質(zhì),能判斷各類鹽的水溶液的酸堿性,會(huì)解釋鹽類物質(zhì)的水溶液顯酸性或顯堿性的原因
b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫
2.過程與方法:
a. 通過參與實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)會(huì)控制變量的方法,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程
b. 通過師生交流討論,學(xué)會(huì)分析和歸納,體驗(yàn)邏輯推理和綜合歸納的過程
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
a.通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神
b.學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)酸堿中和反應(yīng)和鹽類水解反應(yīng)
五、說教學(xué)過程
1. 首先呈現(xiàn)問題:酸溶液顯酸性,堿溶液顯堿性,鹽溶液呢?是否一定顯中性?通過問題激發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問題的迫切心情參與課堂活動(dòng)。
2. 緊接著,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時(shí),就引起了認(rèn)知沖突,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊,并讓學(xué)生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認(rèn)識(shí)。
3. 在實(shí)驗(yàn)之后,自然會(huì)得出三個(gè)問題:為什么有的鹽溶液會(huì)顯酸性或堿性?鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律?我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過程?而這正是本節(jié)課要解決的主要問題。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一,都是為了引起學(xué)生的注意和預(yù)期,明確任務(wù)。
4. 接下來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)二,首先,教師提出問題:向水中加入醋酸鈉固體,溶液中會(huì)發(fā)生哪些變化?于是,教師引導(dǎo)學(xué)生分析,溶液中,水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論,學(xué)生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)CH3COOH,再考慮到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)減少,水的電離平衡向右移動(dòng),致使溶液中C(OH-)>C(H+),于是溶液顯堿性。
5. 在問題2解決后,再讓學(xué)生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后,溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學(xué)生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后,學(xué)生已經(jīng)初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時(shí)問題3的提出有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用,促進(jìn)新知識(shí)的掌握。
6. 經(jīng)過以上的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生對(duì)鹽類水解有了自己的認(rèn)識(shí),可以讓學(xué)生嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過師生共同分析,得出鹽類水解的本質(zhì)。
7. 然后提出問題4鹽類水解有何規(guī)律?學(xué)生根據(jù)鹽類水解的定義和本質(zhì),再回扣分組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律,即有弱才水解,無弱不水解,誰強(qiáng)顯誰性。
8. 接著讓學(xué)生思考如何用方程式來表示鹽的水解,以及多元弱酸的鹽和多元弱堿的鹽如何書寫其水解方程式?
9. 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生知道鹽加入水中有些會(huì)水解而有些不會(huì)。此時(shí),應(yīng)該趁熱打鐵,幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。加深學(xué)生對(duì)鹽類水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與建構(gòu)。
10.為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是否正確,靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的程序性知識(shí),并形成有利于問題解決的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu),需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),通過練習(xí)獲得有關(guān)知識(shí)理解的反饋信息,促進(jìn)知識(shí)的遷移,使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為此,我精選了嘗試性練習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)兩種類型的習(xí)題。嘗試性練習(xí)幫助學(xué)生知識(shí)再現(xiàn),創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)幫助學(xué)生將不同的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組塊。
11. 通過課下對(duì)作業(yè)的批改和與學(xué)生的交流討論,了解學(xué)生對(duì)該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況,并提供反饋和評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。
12. 再根據(jù)提供的反饋評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改組優(yōu)化。
13. 我的說課到此結(jié)束,謝謝!
初中物理說課稿 篇3
一、說教材:
1、說教材的地位、作用和特點(diǎn)
《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級(jí)下冊(cè)第六章"歐姆定律"的第四節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),既可以對(duì)電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習(xí)"測(cè)量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí),同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。
2、說教材目標(biāo)
根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)識(shí)能力,確定以下目標(biāo):
知識(shí)與技能
理解歐姆定律,并能進(jìn)行簡單計(jì)算。
過程與方法
通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí),體會(huì)物理規(guī)律的客觀性和普遍性,增強(qiáng)對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系,體驗(yàn)控制變量法在實(shí)驗(yàn)研究中的地位和作用。
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)歐姆定律的理解和應(yīng)用。
二、說教法
基于上面的教材分析,我根據(jù)一年多來的實(shí)施新課程的經(jīng)驗(yàn)主要在教法改革中突出以下幾方面:一是大膽設(shè)計(jì)了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn),突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),體現(xiàn)新課程"注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化"的基本理念,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識(shí)。二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等,使整個(gè)教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中,以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
三、說學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系,而是個(gè)人借助某種"認(rèn)知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構(gòu)建知識(shí)的過程。因此,我覺得在物理教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情,突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí),已基本領(lǐng)會(huì)了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié),也具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識(shí)。本節(jié)課通過閱讀三道例題,讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識(shí)的過程,真正掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變,而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí),則調(diào)節(jié)變阻器的滑片,保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索,通過觀察、比較、分析、歸納出"新"的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析,最終得出"導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比",培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
四、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具,使用它來檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體,讓電流通過人體,流入大地。
讓一位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)檢查教室里插座的火線和零線,并說說有沒有不良的感覺。
引導(dǎo)學(xué)生分析、提問:通過人體的電流有多?它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系? 通過演示,創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向,引導(dǎo)學(xué)生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課,試電筆是家庭常備工具,同學(xué)大多有使用過,用這個(gè)例子引入,目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。
探究發(fā)現(xiàn)
提出問題:
師:如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻,還知道加在它兩端的電壓,能不能計(jì)算通過它的電流呢?
2、猜想或假設(shè)
允許同桌進(jìn)行討論。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,老師給予肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的回答加以篩選,如:
電壓越大,電流越大。
電阻越大,電流越小
也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)?也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上擺著的器材:定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn):在電路中測(cè)量電阻兩端的`電壓U和通過電流I,研究電流I與電阻R和電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
按圖連接電路,測(cè)量并記下幾組電壓和電流值。
電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A
1
2
3
4
5
6
換接另一個(gè)電阻,再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結(jié)論:電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為
6、評(píng)估與交流
遷移拓展
例題分析:我們已經(jīng),試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻,用來限制通過人體的電流,F(xiàn)有一支試電筆,其中的電阻為880KΩ,氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多,可以不計(jì)。使用時(shí)流過人體的電流是多少?
教師啟發(fā)指導(dǎo):
要求學(xué)生讀題;
讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡明電路圖,并標(biāo)出已知量的符號(hào)及數(shù)值和未知量的符號(hào);
找學(xué)生回答根據(jù)的公式。
布置作業(yè):
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4
初中物理說課稿 篇4
一、說教材
教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪與滑輪組的省力情況與各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應(yīng)用定滑輪與動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。
經(jīng)過對(duì)學(xué)生的生理、心理分析,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與按照教學(xué)大綱的要求,本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪與滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。 因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
、僦蓝ɑ啞(dòng)滑輪與滑輪組的作用。
②能區(qū)分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):
、贂(huì)組裝簡單的滑輪組。
、谂囵B(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。
③培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo):
、偻ㄟ^日常生活中的現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。
、谕ㄟ^交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、說教法、學(xué)法與教學(xué)原則
根據(jù)《滑輪》一課的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、放電腦動(dòng)畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實(shí)驗(yàn)與看電腦動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:
、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
、谡莆罩R(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。
③理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。
、菥唧w與抽象相統(tǒng)一的原則。
三、說教學(xué)過程
在教學(xué)過程中分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、新課引入:
用課件(胖子與瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個(gè)好的開頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合:
演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究定滑輪與動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗(yàn)中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到設(shè)計(jì)好的表 格中。各實(shí)驗(yàn)小組分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過觀察實(shí)驗(yàn)與相應(yīng)的理論分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理思維方法分析問題的能 力。
研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問題更直觀,使學(xué)生更容易理解,容易接受。
接著提出 問題:有沒有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結(jié)果,把定滑輪與動(dòng)滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組,讓學(xué)生在練 習(xí)本上設(shè)計(jì)滑輪組,用課件動(dòng)畫給出答案。學(xué)生在按照?qǐng)D中的設(shè)計(jì)組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況與繩子移動(dòng)距離與重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有可能出 現(xiàn)偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。
3、鞏固強(qiáng)化:
①讓學(xué)生對(duì)照本節(jié)知識(shí)進(jìn)行小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
、谕瓿砂凑毡竟(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成持久性記憶,有認(rèn)識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力,在加深對(duì)新知識(shí)的理解與掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
四、結(jié)束
初中物理說課稿 篇5
各位考官大家好,我是XX號(hào)考生,今天我說課的題目是《彈力》,我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來展開我的說課。
一、說教材
(過渡句:首先來說一說我對(duì)教材的理解)
本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié),本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生,及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí),其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力,所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ),但高中階段的彈力,重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小,比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜,更深入,學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后,能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí),本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究,也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
(過渡句:合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,理解學(xué)生。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)
學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力,如重力、彈力、摩擦力等,所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力,對(duì)于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識(shí),但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向,如輕桿、輕繩等,學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn),并且他們也樂于在課堂上親自操作,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行,更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂,主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡句:新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)三個(gè)維度,所以我確定了如下的三維目標(biāo))
知識(shí)與技能
知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。
過程與方法
在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過程中,學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問題,加強(qiáng)與他人合作交流的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)生活中常見彈力的認(rèn)識(shí),領(lǐng)略自然的奧秘,懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
(過渡句:基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo),我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))
重點(diǎn)
彈力的產(chǎn)生條件,常見彈力的方向以及胡克定律。
難點(diǎn)
彈力的有無以及彈力的方向。
五、說教法學(xué)法
(過渡句:為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))
本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,體會(huì)微觀放大法的巧妙之處,利用實(shí)驗(yàn)探究法,讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系,真正將課堂還給學(xué)生。
六、說教學(xué)過程
(過渡句:厚積而薄發(fā),在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后,我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn),整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié))
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入環(huán)節(jié)
(過渡句:首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))
上課之前請(qǐng)同學(xué)們觀看蹦極視頻,并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解,提問學(xué)生:在繩子繃直的時(shí)候,人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答,繼續(xù)追問,生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。
設(shè)計(jì)意圖:視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來,極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺沖擊,在驚心動(dòng)魄的視頻之后,讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí),養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣,學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力,可以很輕易地回答出提出的第一個(gè)問題,而對(duì)于第二個(gè)問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,帶著疑問進(jìn)入課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
環(huán)節(jié)二:新課講授
(過渡句:接下來的新課講授環(huán)節(jié),這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán))
本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn):首先是彈性形變和彈力。
學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí),距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了,有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘,所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前,我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力,回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條,捏橡皮泥,觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀,并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著,我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí),嘗試歸納彈力的定義,我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題:如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大,會(huì)出現(xiàn)什么情況,根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念,并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)不能超過量程,其實(shí)就是不能超過彈簧的彈性限度,這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來,解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑,讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí),層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。
接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn):研究幾種常見彈力。
我會(huì)提問常見的彈力都有哪些?此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ),可能會(huì)回答壓力,支持力等,接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn),向他們提出問題:剛才說到的的這些彈力,他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,理論推導(dǎo)不如眼見為實(shí),所以接下來我會(huì)演示實(shí)驗(yàn),用手壓桌子,以平面鏡放大微小形變,讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況,演示結(jié)束后,詢問同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么,讓學(xué)生意識(shí)到,雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小,但是確實(shí)存在,讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處,接著,為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用,我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考,手壓桌子時(shí),壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的,并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖,我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào),彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上,為了方便研究,要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí),為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。
為了讓學(xué)生對(duì)于常見彈力的方向有較為全面的的了解,我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境,我選擇的案例如下:勻速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球,物體之間點(diǎn)與點(diǎn),點(diǎn)與面,面與面接觸,輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等,讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖,此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向,讓學(xué)生這種知錯(cuò),改錯(cuò)當(dāng)中,對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解,最后我根據(jù)典型案例,總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法,在這個(gè)過程中,先讓學(xué)生自主思考,我再進(jìn)行糾錯(cuò),最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。
然后是第三個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn):探究胡克定律。
學(xué)習(xí)力時(shí)通常從三要素進(jìn)行研究,到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn)、方向,所以此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān),讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,安排讓每個(gè)小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn),我會(huì)提醒同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)后畫出 F----x 圖象,分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系,最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
(過渡句:新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))
組織學(xué)生小組討論:如果胡克定律利用F---kx來表示,它又代表了什么意義呢?
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)于胡克定律,可能只知道表達(dá)式,沒有對(duì)其物理意義進(jìn)行深入思考,此時(shí)讓他們思考這樣的問題,能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
(過渡句:最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)
小結(jié)時(shí),師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖。
設(shè)計(jì)意圖:這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)
七、說板書設(shè)計(jì)
初中物理說課稿 篇6
一、教材地位及作用
《功》是人教版初中物理教材第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面,一是功的定義,二是功的計(jì)算。功在初中物理學(xué)中占有重要的地位,是初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大主題之一,本節(jié)內(nèi)容不僅是本章內(nèi)容的基礎(chǔ),而且是為以后學(xué)習(xí)“能量”做好了鋪墊
1教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能:
1. 知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個(gè)必要因素,并能判斷出力是否對(duì)物體做功。
2. 明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式,以及表達(dá)式中各物理量的物理含義和單位。
3. 能應(yīng)用公式W=FS進(jìn)行簡單的計(jì)算。
二、過程與方法
1.通過思考和討論,判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功,在什么情況下沒有做功? 2.學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)
明確力學(xué)中功的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
判斷力對(duì)物體是否做功,以及做功的計(jì)算。
四、適合的教學(xué)對(duì)象:
上課沒有聽講的學(xué)生,物理零基礎(chǔ) 并且對(duì)物理沒有興趣的學(xué)生,或者可以作為預(yù)習(xí)課來講。
本班學(xué)生反應(yīng)較快,但思維深度不夠、準(zhǔn)確性欠缺,抽象思維還不成熟,功的概念比較復(fù)雜、抽象。教學(xué)中通過多媒體課件展示出具體的動(dòng)態(tài)實(shí)例,激發(fā)學(xué)生積極思考問題,使抽象的知識(shí)具體化,有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí),也提高了學(xué)生的分析概括能力。 活動(dòng)2【講授】新課
一、力學(xué)中的功
1、做功的含義
課件展示:(1)叉車把貨物舉起;(2)小孩拉動(dòng)小狗;(3)錘子把釘子敲擊進(jìn)入木塊中。
教師提問:(1)物體是否受到力的作用?(2)在力的作用下物體是否移動(dòng)了距離?(3)物體移動(dòng)的方向與力的方向有什么關(guān)系?(4)物體所受的力對(duì)物體的移動(dòng)是否有貢獻(xiàn)?逐個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析。
學(xué)生思考并回答。
教師學(xué)生總結(jié):物理學(xué)中的功的含義:如果一個(gè)力作用在物體上,并且使物體在力的方向上通過一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功。
2、做功的兩個(gè)必要因素
結(jié)合以上三個(gè)實(shí)例,學(xué)生閱讀課文總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素:一是作用在物體上的力;二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
3、三種不做功的情況
學(xué)生活動(dòng):討論以下情況是否做功?
課件展示:
A 組:1、運(yùn)動(dòng)員用力將杠鈴向上舉起的過程,舉力是否做功?
2、汽車的牽引力使汽車水平前進(jìn),牽引力是否對(duì)汽車做功?
B 組:1. 人用力推一輛陷在雪地里的汽車但沒推動(dòng),人對(duì)汽車是否做功?
2. 人搬一塊大石頭但沒有搬動(dòng),人對(duì)石頭是否做功?
C 組:1、物體在光滑的冰面上勻速直線滑行是否有力做功?
2、運(yùn)動(dòng)員踢足球,球離開腳后飛出10米遠(yuǎn)的過程, 運(yùn)動(dòng)員是否對(duì)球做功?
D 組:人搬著物體在水平地面上行走,人的支持力是否對(duì)物體做功?
通過上面的幾組例子你能總結(jié)出物體在什么情況下不做功嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納,教師總結(jié):(1)有力無距離(s=0,勞而無功) ; (2)有距離無力(F=0,不勞無功) ;(3)力和通過的距離方向相垂直(距離不在力的方向上) 。
課件展示:下列情況中,人有沒有對(duì)皮箱做功:
。1)人用力提地上的皮箱,但沒有提起;
(2)人再一次用力把箱子提起 ;
(3)人用力提著皮箱在原地不動(dòng);
。4)人提著箱子在水平路面上走了50米;
。5)人提著箱子站在水平勻速行使的汽車上;
。6)人提著皮箱在電梯中上升。
學(xué)生思考回答。
二、功的計(jì)算
教師引導(dǎo):通過以上的學(xué)習(xí),知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素,缺一不可,又知道有三種情況下不做功,那么力有大小之分,距離有長短之別,功如何計(jì)算?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文總結(jié)出功的計(jì)算方法。 力學(xué)里規(guī)定,功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。 功的計(jì)算公式:功=力×距離
表達(dá)式:W=Fs
公式中符號(hào)的意義及單位:
W ──功──焦耳(J )
F ──力──牛頓(N )
S ──距離──米(m )
1焦=1牛. 米(1J=1N.m)
多媒體課件出示課本例題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析,學(xué)生明確,物體的運(yùn)動(dòng)方向是水平的,馬的拉力與物體運(yùn)動(dòng)方向一致,因此馬的拉力對(duì)物體做功。計(jì)算功的大小時(shí)應(yīng)該利用拉力大小800N 與水平運(yùn)動(dòng)的距離3000m 。
學(xué)生活動(dòng),課件展示課堂習(xí)題。
1、某同學(xué)要把重為60N 的水桶緩慢勻速的提起0.5m 的高度, 他需要做多少功?
2、重為10N 的物體沿著長為2m ,高為1m 的光滑斜面自頂端滑下,求重力做功。
3. 張明用50N 的水平推力在冰上推動(dòng)重100N 的箱子,前進(jìn)了10米,撤去推力后,箱子又繼續(xù)前進(jìn)了2m ,他做了多少功?如果把這個(gè)箱子勻速舉高1.5m ,他又做了多少功?
學(xué)生思考計(jì)算,教師巡查點(diǎn)撥。
五、教學(xué)反思
本節(jié)只有兩個(gè)考點(diǎn),即力有沒有做功,和功的計(jì)算。該節(jié)是本章以后的基礎(chǔ)所以一定要事后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練,以增強(qiáng)提高和理解。
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