有關(guān)初中物理說課稿模板匯總7篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的初中物理說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理說課稿 篇1
各位評委教師：
你們好！
今天我要說的是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。
首先說一下我對本節(jié)教材的分析：
一、教材分析（說教材）
1.教材所處的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n），本節(jié)內(nèi)容同時又是同學(xué)學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使同學(xué)掌握__________知識，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學(xué)會運用_____知識解決_____問題的方法，培養(yǎng)同學(xué)的__________能力。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點以及同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識與技能目標(biāo)：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識點）
過程與方法目標(biāo)：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)同學(xué)哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等））
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識，培養(yǎng)同學(xué)的什么意識和品質(zhì)等）
3.教學(xué)重點，難點的確定
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合同學(xué)的實際，本節(jié)課主要是讓同學(xué)理解_____________________，所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________知識，限于同學(xué)的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以_____________________定為本節(jié)課的難點。
二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）
1.教法選擇：
教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：同學(xué)的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動機(jī)對于同學(xué)的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動機(jī)是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性；由同學(xué)的分組實驗，激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造性。
教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵的教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導(dǎo)：
作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)同學(xué)的主體地位，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰�、收集�?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設(shè)想
1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課（2分鐘）
為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時讓同學(xué)掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計復(fù)習(xí)題：__________________________?（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）
為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取故事導(dǎo)入（或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實驗導(dǎo)入）的方式，讓同學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使同學(xué)的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實驗是……）
2.任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)及展示（5分鐘）
同學(xué)閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)同學(xué)最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計的預(yù)習(xí)題如下：
問題1：____________________________________________________
問題2：____________________________________________________
問題3：____________________________________________________
（如：《浮力》一節(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計為：1、浸在液體中的物體，當(dāng)它所受的浮力大于重力時，物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時，物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ�，它受到的重力大小_______，它受到的浮力_______，它排開水的體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實現(xiàn)上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______。）
同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影同學(xué)學(xué)案、同學(xué)補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3.合作探究、展示交流（20分鐘）
同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為：
�。ㄒ浴陡×Α芬还�(jié)為例：
問題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個力大小關(guān)系是______________，_______球的密度最大。
問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無法確定
問題（一）：同學(xué)自學(xué)時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點。
教師點撥：根據(jù)前面學(xué)過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。
問題（二）：同學(xué)的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。
教師點撥：在這個問題中，從力和運動的關(guān)系入手，當(dāng)物體受到的力是平衡力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時，物體將處于運動的狀態(tài)，向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）
對應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓同學(xué)敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使同學(xué)對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。
5.當(dāng)堂檢測、鞏固升華（10分鐘）
同學(xué)獨立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學(xué)后反思（3分鐘）
同學(xué)針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。
四、板書設(shè)計
最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計__________________________________________
（要注意黑板大部分是給同學(xué)展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標(biāo)題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設(shè)計的道理：以生為本，凸顯同學(xué)學(xué)的地位等等）
初中物理說課稿 篇2
一、教材分析
1、教材的作用和地位
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)�！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
2、教材處理
在授課中本人認(rèn)為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識的認(rèn)知邏輯順序。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進(jìn)，通過半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。
根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。
2、了解重力的作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。
3、認(rèn)識重力的方向，理解“重心”的含義。
過程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。
2、通過實驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識并掌握求重力的公式。
3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力的方向與作用點---重心。
情感、態(tài)度價值觀：
1、通過實驗認(rèn)識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為：
重點：掌握重力的.“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計算。
難點：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法是：
四、教學(xué)方法和手段:
采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設(shè)計以下教學(xué)過程：
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。
問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？
2、學(xué)生活動：
學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。
3、設(shè)計意圖：
從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。
�。ǘ⿲嶒炋骄�，尋求規(guī)律
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計，填寫表格。
以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點繪圖像，計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。
2、學(xué)生活動：
學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組實驗，利用測力計測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）
3、設(shè)計意圖：
通過實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生學(xué)會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（三）分析歸納，理解應(yīng)用
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？
2、學(xué)生活動：
學(xué)生即時解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。
3、設(shè)計意圖：
熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。
�。ㄋ模┱n堂訓(xùn)練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確的？
A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結(jié)果
B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結(jié)果
C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心
D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球的重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？
A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上
B.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心
C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處
D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會越來越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶
的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）
4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
設(shè)計意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功的快樂。
（五）課堂小結(jié) 感悟新知
關(guān)于重力
�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生的原因——萬有引力
�。ǘ┲亓Υ笮=mg，g=10N/kg
�。ㄈ┲亓Φ姆较蚝妥饔命c：方向豎直向下，作用點是重心
設(shè)計意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。
（六）課下作業(yè) 鞏固升華：
p14，動手動腦學(xué)物理 1----5.
設(shè)計意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎
設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。
初中物理溫度說課稿
各位老師：大家好!今天我說課的題目是人民教育出版社出版的八年級物理上冊第三章第1節(jié)的內(nèi)容《溫度》。
一、說教材
1．教材地位和作用
本節(jié)的內(nèi)容有溫度的物理意義、溫度計的原理、結(jié)構(gòu)、攝氏溫度的規(guī)定、溫度的寫法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計的正確使用方法等。本節(jié)內(nèi)容是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，本節(jié)的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進(jìn)行的，它不僅是本章的預(yù)備知識，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中，溫度計的使用也將是其中重要的角色。本節(jié)課是從物理學(xué)的角度使學(xué)生認(rèn)識溫度的有關(guān)知識。本節(jié)內(nèi)容知識面寬，但難度不大。因此教學(xué)方法易靈活多樣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2．學(xué)情分析
學(xué)生對溫度這個詞是非常熟悉的，但對它的含義的理解卻不準(zhǔn)確。通過教材的開篇的感受溫水的感覺以及“想想做做”內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的對溫度的感覺是靠不住的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，通過討論交流自制溫度計的過程，讓學(xué)生領(lǐng)會溫度計的測溫原理，從而順利進(jìn)入溫度計的教學(xué)過程。
3.教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）
“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)”。所以準(zhǔn)確、易懂、可行、可測的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。我根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，同時針對初中生的心理特點和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 知識與技能
理解溫度計的工作原理
了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值
會用溫度計測量溫度
過程與方法
通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)及工作原理
通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法
情感、態(tài)度與價值觀
通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理
4.教學(xué)重點和難點
本節(jié)課的重難點放在如何正確使用溫度計以及正確讀出溫度計上的示數(shù)，因為平時學(xué)生很少接觸溫度計，有些東西還停留在感性認(rèn)識上，所以，要把它轉(zhuǎn)換為理性認(rèn)識，我將主要用小實驗的方法來突破這個重難點。 教學(xué)重點
理解溫度計的工作原理和結(jié)構(gòu)
掌握溫度計的使用方法
教學(xué)難點
溫度計的特點及使用方法
5．教學(xué)準(zhǔn)備
只有準(zhǔn)備了充分的教具，才能保證教學(xué)以及演示實驗的順利進(jìn)行，而且實驗又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實驗?zāi)転閷W(xué)生提供符合認(rèn)識規(guī)律的環(huán)境，同時能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生獲得科學(xué)方法的重要途徑。因此我選擇了以下教具：
教師：演示溫度計、燒杯（2只，分別裝熱水、冷水）多媒體設(shè)備等
學(xué)生：實驗用的溫度計、燒杯（3只，分別盛熱水、溫水、冷水）、試管、滴管、燒杯（內(nèi)盛紅墨水）、帶細(xì)長玻璃管的橡皮塞、透明吸管
二、說教法和學(xué)法
教法：結(jié)合課標(biāo)的要求，在各個環(huán)節(jié)中都要注意引導(dǎo)學(xué)生參與制作和體驗，把自己的感受說出來；培養(yǎng)對生活環(huán)境溫度的感知能力，對攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀能力和溫度計的規(guī)范使用。教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做，讓學(xué)生用自己的體驗來說，不能用教師的一味說教代勞，采用教法：實驗、觀察、討論、訓(xùn)練和講解相結(jié)合，啟發(fā)式綜合教法。
學(xué)法：考慮學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知能力、性格特點等，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的自我構(gòu)建，自我生成的過程。采用學(xué)法：小組討論學(xué)習(xí)、動手實驗、觀察分析歸納等方法。
三、說教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知
以炙熱的鋼水和寒冷的霧凇兩幅圖片，引入溫度的概念：是用來描述物體冷熱程度的物理量，以學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象引入新課，讓學(xué)生切身體會到物理來源于生活，最終又回歸到生活當(dāng)中。隨后引導(dǎo)學(xué)生做課本第47頁圖3.1—1“想想做做”，通過學(xué)生自己動手感覺冷水，熱水，溫水的感覺，交流論證感覺有時并不可靠。
第二環(huán)節(jié): 合作學(xué)習(xí),探究新知
自制溫度計：初二學(xué)生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對溫度計有一定的認(rèn)識，但并不全面。因此，學(xué)生通過自制溫度計，然后把自制溫度計先放入熱水中，再放入冷水中（最好使用冰水，這樣使得效果很明顯），讓學(xué)生觀察溫度計中的液柱的變化情況。讓學(xué)生了解溫度計的構(gòu)造及工作原理。
通過自制溫度計演示，讓學(xué)生體會溫度計的測量原理——液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。 第三環(huán)節(jié): 內(nèi)化提高,實際應(yīng)用
1.以實驗室常用的溫度計為例（預(yù)先將溫度計發(fā)放下去），觀察溫度計的基本構(gòu)造（玻璃外殼，液體，玻璃泡，刻度）。溫度計這一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)生完全有能力自己看懂，讓學(xué)生自己閱讀教材的內(nèi)容。
2.通過看桌上的溫度計，看書和觀看播放的課件，學(xué)生互相總結(jié)溫度計的基本構(gòu)造、量程、分度值、攝氏溫度的讀法、如何規(guī)定零度和100攝氏度等知識。并通過老師提問，學(xué)生回答的形式加以深化。
3.介紹一些常見的溫度。書上給學(xué)生準(zhǔn)備了常見的一些溫度計的資料，拓寬了學(xué)生的知識面。
4.分組實驗測量冷水和熱水的溫度，教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生先用手估
測一個溫度，再實際用溫度計測量一下，并比較估測的與實際測量的溫度的不同。學(xué)生在實際的使用過程中體會使用溫度計的正確方法（四個會：會認(rèn)、會放、會讀、會看）。老師相應(yīng)地設(shè)計一些問題以補充知識點。在此環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生通過閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過動手操作實驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。再配以多媒體，把常見的錯誤集中展現(xiàn)，讓學(xué)生印象深刻。
第四環(huán)節(jié)：深化理解，延展新知
學(xué)生對體溫計的使用應(yīng)該不陌生。為了講清楚溫度計和體溫計的區(qū)別，可以設(shè)計場景，讓學(xué)生分別用體溫計和常用溫度計來測量人的體溫。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)溫度計和體溫計的不同，并從中分析出體溫計的結(jié)構(gòu)特點。
第五環(huán)節(jié): 感悟收獲,課堂小結(jié)
采取口頭小結(jié)的方式總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握溫度數(shù)值的讀寫及溫度計的正確使用方法。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華
為了鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容，加深學(xué)生對本節(jié)知識點的記憶，我設(shè)計了有針對性的練習(xí)題。通過練習(xí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第七環(huán)節(jié)：板書設(shè)計
板書設(shè)計
第1節(jié) 溫度
1．溫度：物體的冷熱程度
單位：攝氏度(℃)
2．?dāng)z氏溫度?在一個大氣壓下，冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度 沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度
構(gòu)造：
會認(rèn)：量程、分度值、零刻度??3．溫度計??會放：溫度計的玻璃泡要全部浸在
液體中，不要接觸容器的底或壁?使用方法?
會讀：示數(shù)穩(wěn)定，不能離開液體???會看：視線與液柱的上表面相平?工作原理：液體熱脹冷縮符號t
?構(gòu)造特點：縮口4．體溫計? ?使用方法：使用前要用力往下甩
四、說教學(xué)反思
本節(jié)課使用了指導(dǎo)——探索式教學(xué)模式。整個教學(xué)過程中，我層層創(chuàng)設(shè)情境來不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)模式從傳統(tǒng)的重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的觀察實驗、分析以及解決問題的能力，而教師只
起創(chuàng)設(shè)情境、主持，激勵和歸納總結(jié)的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位老師多批評，多指正，謝謝大家！
初中物理說課稿 篇3
我說課的內(nèi)容是《杠桿》，選自人教版九年義務(wù)教育新課程九年級物理第十三章第四節(jié)。下面我分西部分來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解。
第一部分 教材分析
一、教材的地位與作用
本節(jié)課講的是九年義務(wù)教育人教版初三物理課本第十三章內(nèi)容，教材第12章分別各用一節(jié)介紹了力的作用效果和平衡知識，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的擴(kuò)展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機(jī)械的基礎(chǔ)，是本章第二部分的主體內(nèi)容。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線，起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。本章內(nèi)容與下章知識聯(lián)系密切，學(xué)好本章知識就能為下章知識奠定基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的教學(xué)，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活，經(jīng)過觀察、實驗等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。
初中學(xué)生已初步形成的形象思維，是他們學(xué)習(xí)物理知識的一種重要的思維形式，他們厭倦了教師的單獨說教 ，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會�；谝陨蠈滩牡匚坏姆治�，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
二、教學(xué)目標(biāo)
�、敝R與技能目標(biāo)
認(rèn)識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念，能從常見工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。
�、策^程與方法目標(biāo)
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法，觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。
⒊情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識，認(rèn)識科學(xué)探究中必須有合作精神。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點、難點為：
三、教學(xué)重點、難點
杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容，是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù)，應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點，而杠桿及動力臂、阻力臂的概念和畫法應(yīng)是本節(jié)課的難點。
第二部分 教學(xué)方法和手段
根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點，主要采用直觀教學(xué)、示范畫圖的教學(xué)方法，并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的的綜合優(yōu)化，突破重點、難點，使學(xué)生準(zhǔn)確把握杠桿及動力臂、阻力臂的概念，歸納出利用杠桿知識解決問題的一般思路。探究式教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來了新的活力，使素質(zhì)教育創(chuàng)新教育得以更好的實現(xiàn)。
第三部分 教學(xué)程序設(shè)計
⒈創(chuàng)設(shè)情景，引入問題
教師通過讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽，提出疑問，引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出物理問題：杠桿是什么？由簡單到復(fù)雜是我們認(rèn)識事物的一個過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了一個良好的開端。
⒉研究發(fā)現(xiàn)，展示新知
結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖，板書撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導(dǎo)學(xué)生抽象出它們的共同特點，引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。
在學(xué)生掌握了杠桿的概念后，讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習(xí)可以加深學(xué)生對杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知食物的能力。
要進(jìn)一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個概念，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個概念：支點、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線、動力臂及阻力臂。對于動力臂及阻力臂作圖，學(xué)生比較難于理解，需要反復(fù)地講解和強(qiáng)調(diào)，因為在初中教學(xué)中已經(jīng)學(xué)了點到直線的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過程，
在過渡到力臂的畫法中來，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。
�、程骄炕顒� 增強(qiáng)體驗
杠桿的平衡條件是本課的重點和難點，因此在探究活動中，教師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識，其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計方案的可行性和合理性。在試驗中，可能出現(xiàn)的情況：Ｆ 與 的乘積和Ｆ 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件：Ｆ × ＝Ｆ × 。
�、赐卣狗治� 發(fā)散思維
從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對杠桿的平衡不起任何影響。
最后讓學(xué)生通過畫出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點，了解他們在生活中的應(yīng)用，并能應(yīng)用它們解決簡單問題，增強(qiáng)解題能力。
第四部分 反思與小結(jié)
讓學(xué)生對本課知識的要點進(jìn)行回顧，加以總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識的能力。
布置作業(yè)使學(xué)生更好的鞏固掌握本節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課深入認(rèn)識大好基礎(chǔ)，作業(yè)包括了本節(jié)課所有的內(nèi)容，有利于加強(qiáng)鞏固。
最后是我的板書設(shè)計：
杠 桿
一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念
⒈支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點，一般用Ｏ表示。
�、矂恿Γ菏歉軛U轉(zhuǎn)動的力，一般用字母Ｆ 表示。
�、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉(zhuǎn)動的里，一般用字母Ｆ 表示。
�、磩恿ψ饔镁�：過動力作用點沿動力方向所畫的一條直線。
⒌阻力作用線：過阻力作用點沿阻力方向所畫的一條直線。
�、秳恿Ρ郏簭闹c到動力作用線的距離，一般用字母 表示。
�、纷枇Ρ郏簭募埖竦阶枇ψ饔镁�的距離，一般用字母 表示。
二、杠桿的平衡條件
動力×動力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ
三、杠桿的應(yīng)用
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初中物理說課稿 篇4
尊敬的各位老師：
大家好，我是今天的××號考生。今天我說課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
�。ㄟ^渡句）教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
一、說教材
《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節(jié)，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，是本章的重點內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、功等知識的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
�。ㄟ^渡句）合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來談?wù)勎覍W(xué)情的分析。
二、說學(xué)情
我所面對的是初中八年級的學(xué)生，他們對物理的好奇心強(qiáng)，喜歡動手，對實驗也充滿濃厚的興趣，但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，動手能力不強(qiáng)，需要通過老師的指導(dǎo)和小組合作來提高學(xué)習(xí)效率。另外，重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認(rèn)識，但尚不能夠科學(xué)認(rèn)知，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，選擇合適的教學(xué)方法，從而可以帶動學(xué)生的積極性。
（過渡句）結(jié)合教材內(nèi)容特點和初中學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】能通過分析生活及實驗現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。
【過程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實驗過程，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會根據(jù)G—m圖象分析處理實驗結(jié)果。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg，并能進(jìn)行簡單計算。
【情感態(tài)度與價值觀】確認(rèn)重力的方向是豎直向下的，并能夠應(yīng)用其解決實際生活中的一些問題，感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。
（過渡句）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下：
四、說教學(xué)重難點
【重點】重力的大小、方向以及重心。
【難點】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。
（過渡句）為了突出重點，突破難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際。
五、說教學(xué)方法
我確定本節(jié)課的教學(xué)方法有：講授法、實驗法、討論法等。
�。ㄟ^渡句）我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)1：新課導(dǎo)入
我會先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動畫，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，同時思考為什么會有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生？學(xué)生回答是因為受到了力的作用，引出重力，由此導(dǎo)入新課。
【意圖：之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂，是因為重力現(xiàn)象在生活中較為普遍，從這種生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生定量研究重力，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，而且能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮�！�
環(huán)節(jié)2：新課講授
本環(huán)節(jié)總共分為五個部分。
首先講解重力的概念。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因為地球?qū)λ浇奈矬w的吸引作用，進(jìn)而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。
其次探究重力的大小。首先提問學(xué)生重力有沒有大小，大家是如何感受重力的大小的？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時我會引導(dǎo)學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生正確選取器材，設(shè)計并進(jìn)行實驗，首先測量出一個鉤碼所受的重力，記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼，分別測出它們所受的重力，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。在做實驗的過程中我會要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)描點連線，并觀察思考二者之間的關(guān)系。
讓學(xué)生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系，以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個概念是不同的。此時教師可以從數(shù)學(xué)角度強(qiáng)調(diào)豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。
接下來我會給學(xué)生講解重心以及重力的由來。
我會先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動。學(xué)生完成小實驗之后，我會提問學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動。學(xué)生會答出只有在某一個固定的位置才可以。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié)：物體受到的重力可以看成是集中在某一個點上，我們把這個點叫做重心。
我會引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)？學(xué)生通過尋找方形薄板以及粗細(xì)均勻的直棒的重心的小實驗會總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。
最后我會給學(xué)生講解重力的由來。先讓學(xué)生用細(xì)線牽著橡皮做一個“模擬”引力的小實驗，然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的例子使學(xué)生明白由于地球?qū)λ浇矬w的引力，才會出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。
【意圖：這樣設(shè)計不僅能突出本節(jié)課的重點內(nèi)容，也把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問題的能力，同時這個環(huán)節(jié)中，教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、和合作者的角色，有利于學(xué)生對知識的理解和吸收�！�
環(huán)節(jié)3：拓展提升
在此環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識，思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平，還需要哪些物品？應(yīng)該怎樣操作？
【意圖：這樣設(shè)計不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以拓展，而且可以調(diào)動課堂氣氛，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固，使得有趣的知識在學(xué)生積極主動的探索中顯得更有味道，也做到了活學(xué)活用。】
環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)
對于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié)，
【意圖：這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時間得到教學(xué)反饋，及時加以疏導(dǎo)�！�
之后我會留下這樣一個作業(yè)，課后寫一篇“如果沒有重力，生活將會怎樣”的短文。
【意圖：這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系�！�
七、說板書設(shè)計
初中物理說課稿 篇5
（一）說教材
一、教材分析
密度這一節(jié)不僅是本章的一個重點，也是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運用比值定義法建立的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過實驗理解密度的概念，教材首先讓學(xué)生體會到體積相同的不同物質(zhì)（木塊、鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量不等，表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后，讓學(xué)生進(jìn)行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結(jié)果讓學(xué)生思考，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，其比值是一定的。物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。
二、目標(biāo)分析：
1．知識與技能
�。�1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大小。
�。�2）學(xué)會用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
2．過程與方法
（1）經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過程，從而理解密度概念的建立。
�。�2）初步掌握通過實驗研究物理規(guī)律的方法。
3．情感態(tài)度與價值觀
�。�1）通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（2）鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。
三、【教學(xué)重、難點】
1．重點：密度概念的建立。
2．難點：密度概念與公式的理解。
四、【教學(xué)方法】
邊討論、邊實驗探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：天平和砝碼三套、邊長為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，10m3、20m3、30m3的正方體木塊。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗上對知識有一定的感知，有一定的分析和解決問題的能，但對密度的相關(guān)知識非常的陌生。本節(jié)課讓學(xué)生親自進(jìn)行實驗探究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，
（三）教法、學(xué)法
教法：實驗法、講解法等
學(xué)法：合作探究法、歸納法等
（四）教學(xué)過程程設(shè)計
第一環(huán)節(jié)：引入，提出問題
問題：體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質(zhì)量相同嗎？同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？
第二環(huán)節(jié)：實驗探究，解決問題
1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，并告訴學(xué)生三種物體的邊長分別為2CM。請三個組的學(xué)生利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個組的學(xué)生根據(jù)邊長計算出這三個物體的體積。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測量結(jié)果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。
3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會增加到原來的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?
（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，
�。�2）設(shè)計實驗：教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，設(shè)計實驗步驟。
�。�3）實驗驗證：請各個組的學(xué)生合作實驗進(jìn)行探究，實驗中同學(xué)們要認(rèn)真觀察思考，及時提出實驗中不足和需要注意事項，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，在教材坐標(biāo)圖上描點。
�。�4） 歸納分析、得出結(jié)論：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生自行討論交流，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：同種物
質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知
1、在實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們用密度來表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生從運用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義。再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式：=m/v 及引導(dǎo)學(xué)生寫出變形公式：m=v 和v=m/
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號的意義及單位。單位換算：1g/m3=1×103Kg/m3
4、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度定義引導(dǎo)學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是：1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說意義時著重強(qiáng)調(diào):“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時作為已知條件應(yīng)用。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
1、在實驗探究時大家應(yīng)該注意什么？
2、今天我們學(xué)習(xí)了什么？
鞏固練習(xí)
1．根據(jù)密度公式＝m/v，下列說法正確的是（ ）
a．密度跟質(zhì)量m成正比
b．密度m跟體積m成反比
c．密度既跟質(zhì)量成正比，又跟體積成反比
d．密度大小只由物質(zhì)本身決定，跟體積、質(zhì)量大小無關(guān)
2．表中記錄的內(nèi)容是一位同學(xué)學(xué)習(xí)密度概念時做的實驗記錄，請你根據(jù)表格中記錄的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比較：
鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2
m/g 79 158 27 54
v/cm3 10 20 10 20
m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7
�。�1）鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的相同點_______；不同點_______________。
�。�2）鐵的密度________，鋁的密度_____________。
�。�3）根據(jù)這個實驗結(jié)果，請你分析并回答：為什么說密度是物質(zhì)的特性？
密度是物質(zhì)的特性或?qū)傩圆煌姹镜某踔形锢斫滩恼f法不一，這是為什么？人教版教材說是“特性”，而北師大教材說是“屬性’，類似情況還有。作為編寫物理教材的權(quán)威部門，對基本概念、名詞、術(shù)語等應(yīng)該統(tǒng)一。以免給物理基礎(chǔ)教育工作者在教學(xué)上帶來不便。
初中物理說課稿 篇6
一.說教材
1.教材的地位和作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課
�。� ）在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員 參與、讓學(xué)生主動探究等方面作了一些努力。
2.教學(xué)難點重點
�、匐y點: ②重點:
3.教學(xué)目標(biāo)
①知識與技能: ②過程與方法:
�、矍楦小B(tài)度與價直觀:
4.教具與學(xué)具
電教器材:教師演示用: 學(xué)生每組器材:
二.說學(xué)情
八年級上冊
初三學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
八年級下冊
經(jīng)過一個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學(xué)生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運用物理的自信心。
九年級上冊
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。
但是初四的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初三的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。初四年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
九年級下冊
經(jīng)過之前三個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初四學(xué)生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計探究活動的過程之后，學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。但我面對的是農(nóng)村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。
三.說學(xué)法
1.設(shè)計理念：
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。
“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。
“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”， 通過實驗創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動手實驗，主動探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。
2.學(xué)法指導(dǎo)
以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習(xí)。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間
1.學(xué)生的活動空間。將演示實驗改為學(xué)生的分組試驗，全體學(xué)生參與，使每個學(xué)生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。
2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。
3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗成功的愉悅。
四.說教法
教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導(dǎo)實驗，歸納結(jié)論。
教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。
五.說教學(xué)過程(程序)
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-----合作學(xué)習(xí),探究新知------內(nèi)化提高,實際應(yīng)用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應(yīng)用。
第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
六.說板書設(shè)計
最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，為了使學(xué)生對 的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：
七.結(jié)束語
以上是我對“ ”這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
初中物理說課稿 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�、僦榔胶鉅顟B(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線運動狀態(tài)。
�、谥牢矬w處于平衡狀態(tài)時所受的力將為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡。
�、劾斫舛ζ胶鈼l件。
�、苣芾闷胶鈼l件解決簡單的平衡問題。
2、過程與方法
�、偻ㄟ^觀察演于實驗（或?qū)嶒炋骄浚┒ζ胶獾臈l件培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理能力。
�、谕ㄟ^運用知識分析實例加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
③情感、態(tài)度和價值觀。
通過平衡、初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中美妙與和諧培養(yǎng)對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。
二、教學(xué)過程設(shè)計
1、觀看錄像片段：
�、僭谄街避壍郎蟿蛩傩旭偟幕疖�，②勻速步行的學(xué)生。③勻速下落的跳傘運動員。④靜止在地面上的汽車⑤矗立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的雕像。
2、教師提出問題：
�、偕鲜鑫矬w分別處于什么狀態(tài)？
②由學(xué)生分析出它們處于：
a、勻速直線運動狀態(tài)。b、靜止?fàn)顟B(tài)。
③教師直接給出平衡狀態(tài)的概念，
板書： 物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)：叫做平衡。
平衡的物體所受的力叫做平衡力。
如果物體只受兩個力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。
3、教師提出問題：
作用在一個物體上的兩個力，什么條件下才能使物體平衡呢？
4、我們用實驗來研究這個問題
①展示實驗器材
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生觀察、思考與記錄
a、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量的物鉤碼，塑料板是否靜止，板受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？（用激光筆沿線的方向照射）方向有什么特點？
b、把紙板扭轉(zhuǎn)一下（用小鉤勾住一小孔）使兩個力的作用線不在同一直線上，板是否靜止？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？()（用激光筆沿線的方向照射）
c、換用不同位置進(jìn)行以上實驗
d、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相等的鉤碼，板是否靜止。
e、在紙板上任選其他兩上孔系線重復(fù)上述實驗。
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。
注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個物體上的兩個力：根據(jù)力的合成知識，彼此平衡的，兩個力的合力是多少（問學(xué)生），學(xué)生答：（為零）。
最后得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直線上，即合力為零。
6、生活中二力平衡的例子很多
①靜止的砝碼。②二人推門，二人拉門。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的跳傘運動員。⑤水上漂浮的船只。⑥勻速拉動的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環(huán)。
7、分析開始錄像片段的6種情況，二力平衡在其中的利用，找學(xué)生分別進(jìn)行分析。
8、想想議議：
�、贋槭裁磳⑽矬w掛在彈簧測力計下靜止時，彈簧測力計的示數(shù)就等于物體所受重力的大�。�
�、谠诩滓覂扇税魏颖荣惖倪^程中，甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么，這兩個力屬于平衡力嗎？為什么？
二、小結(jié)
三、課堂練習(xí)
四、布置作業(yè)
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