初中物理說課稿模板七篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常會需要準(zhǔn)備好說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編為大家整理的初中物理說課稿7篇,希望能夠幫助到大家。
初中物理說課稿 篇1
一、 教材分析
。、地位和作用
"電功"對于初中生來說是一個比較抽象的概念,電功公式是掌握層次之一,又是第九章的開首篇,足見這節(jié)的重要性,在力學(xué)中,物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學(xué)中,不但物體在電磁力作用下移動算做功,電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念,為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。
2、知識目標(biāo)
A層次:1.知道電流可以做功和常見和做功形式
2.會計算一個用電器的電功。
B層次:由公式W=UIT求U、I 。
C層次,運用串、并聯(lián)電路特點及公式計算電功。
。、能力目標(biāo)
1.學(xué)會控制變量研究問題的方法。
2.會讀電能表的示數(shù)。
。础⑺枷虢逃
通過介紹一度電的用途,對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。
。、教學(xué)關(guān)鍵
做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實驗。
。、準(zhǔn)備教具
課本圖9-1所用儀器(將鉤碼換成小車),秒表、電能表、投影儀改幻燈機。
二、 教法和學(xué)法
根據(jù)學(xué)生實際情況和素質(zhì)教育的要求,采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。
三、 教學(xué)程序
分五個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)提問。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個問題,分別叫ABC三個層次學(xué)生回答,為本堂課的教學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。三個問題是:1.水流能做功嗎? 2.功的表達(dá)式如何? 3.力學(xué)中做功的兩個必要因素是什么?
第二個環(huán)節(jié):引入新課,水流能做功,電流能做功嗎?演示圖9-1實驗后,問:是什么原因小車被提起的呢?是因為有了電流。即電流對小車做了功。
第三個環(huán)節(jié):探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。(板書課題)
1. 建立概念
初中物理說課稿 篇2
尊敬的各位評委:
大家好!
我是 號,我說課的題目《 》,是人教版的 年級物理 冊第 章第 節(jié)的內(nèi)容,下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教學(xué)反思七個方面來說這節(jié)課。
一.說教材
1.教材的地位和作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認(rèn)識過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實驗和活動,從被動到主動,在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課( )在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面作了一些努力。
2.教學(xué)難點重點
、匐y點:
、谥攸c:
3.教學(xué)目標(biāo)
、僦R與技能:
、谶^程與方法:
、矍楦、態(tài)度與價直觀:
4.教具與學(xué)具
電教器材:
教師演示用:
學(xué)生每組器材:
二.說學(xué)情
八年級上冊
初二學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理,對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識,逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
八年級下冊
經(jīng)過一個學(xué)期的物理學(xué)習(xí),初二學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個科學(xué)探究的素養(yǎng),他們從事物的對立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理,樂于獨立地提出問題、解決問題,能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系,在學(xué)習(xí)了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手,再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題,層層深入,最后通過學(xué)生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題,這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會大大加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運用物理的自信心。
九年級上冊
初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級,心智較為成熟,通過一年的物理學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力,形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。
但是初三的學(xué)生往往是不愛發(fā)言,不主動表現(xiàn)自我,課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。初三年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算,但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
九年級下冊
經(jīng)過之前三個學(xué)期的物理學(xué)習(xí),初三學(xué)生已具有了一定的物理知識,掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動手動腦,對直觀內(nèi)容比較感興趣,欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手,得出比較簡單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計探究活動的過程之后,學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。但我面對的是農(nóng)村初中生,相對來說知識面窄,知識信息不豐富,要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西,激發(fā)其求知欲。
三.說學(xué)法
1.設(shè)計理念:
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實際情況,改變過分強調(diào)知識傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。
“從生活走向物理,從物理走向社會”,力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律。
“注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化”, 通過實驗創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動手實驗,主動探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教效果。
2.學(xué)法指導(dǎo)
以自主探究為主,學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習(xí)。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間
1.學(xué)生的活動空間。將演示實驗改為學(xué)生的分組試驗,全體學(xué)生參與,使每個學(xué)生都能體驗探究過程,得到發(fā)展。
2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程,通過思維碰撞,培養(yǎng)思維能力。
3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家,學(xué)習(xí)交流與合作,體驗成功的愉悅。
四.說教法
教法突出以學(xué)為本,因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)啟發(fā),評價方案,分析討論,指導(dǎo)實驗,歸納結(jié)論。
教學(xué)重視三性:生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際,從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識長度的測量,在動手操作實踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。
五.說教學(xué)過程(程序)
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué):
創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-----合作學(xué)習(xí),探究新知------內(nèi)化提高,實際應(yīng)用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應(yīng)用。
第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
六.說板書設(shè)計
最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計,為了使學(xué)生對 的知識有個系統(tǒng)全面的掌握,板書如下:
七.結(jié)束語
以上是我對“ ”這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計,由于本人水平有限,上面過程肯定有許多缺點和漏洞,希望各位專家多多批評指正,謝謝!
初中物理說課稿 篇3
【教材分析】
一、本課題的地位和作用
聲音是人們交流信息的重要渠道,是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象,本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點,但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看,本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播,從知識和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念,教材中設(shè)計了一些探究實驗。
二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)
·知識與技能
知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同;知道聲音在空氣中的傳播速度;知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
·過程與方法
通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗,鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。
·情感、態(tài)度和價值觀
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理;注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識。
三、本節(jié)教學(xué)重難點
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì),學(xué)生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認(rèn)識,而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同,學(xué)生可能就知之甚少,所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。
本節(jié)課的難點是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點和難點,最終實現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
【教法設(shè)計】
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個中心環(huán)節(jié),我采用教師演示實驗、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實驗探究的方法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。俗話說:“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識,我采用先提出問題,學(xué)生分組討論,得出初步的猜想或者判斷,設(shè)立懸念、激疑,在學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍,然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息,再讓學(xué)生分組討論提出的問題,學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流,肯定或者否定了自己原來的想法,最后再選出代表發(fā)言在全班交流,在教師
的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問題正確觀點的認(rèn)識,又通過這些觀點的形成過程,鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合,組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識,同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
【器材準(zhǔn)備】
本節(jié)教學(xué)中,實驗器材牽涉較多,要恰當(dāng)合理正確地操作使用,增加直觀性和可信度,創(chuàng)設(shè)物理情景,引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動,認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察,讓學(xué)生貼近生活,探索其中的奧秘。
真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、新課導(dǎo)入
·激發(fā)興趣
1.我等上課鈴響后,邊敲鑼邊走進(jìn)教室。
2.利用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景,這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。(通過對自然界一些聲音的播放,使學(xué)生體會到我們生活在一個有聲的世界里,從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣)
·提出問題
啟發(fā),在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來,現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。(學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音)
提問:你對聲音有什么問題?(學(xué)生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題)
在黑板上列舉學(xué)生提出的有價值的問題。
二、新課教學(xué)
。ㄒ唬┞暤漠a(chǎn)生
探究聲音產(chǎn)生的條件
1.問題啟發(fā)
。1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
。2)觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。
。3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
(4)發(fā)聲物體分別是什么。
·學(xué)生思考:通過提出的問題使學(xué)生感悟到:實驗中要用到比較的方法,比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。
2.探究實驗
·實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實驗
。ń處熤笇(dǎo)觀察學(xué)生實驗,尤其強調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進(jìn)行比較;指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題)
學(xué)生開始實驗1討論答案:物體發(fā)聲時振動,不發(fā)聲時不振動。
·實驗2用音叉、鼓做實驗
問題(1)你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像實驗1一樣明顯嗎?
。2)怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢?緊挨著音叉。
啟發(fā)學(xué)生(可用風(fēng)吹草動,風(fēng)吹樹葉動)是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢?
學(xué)生回答:可以在鼓上放一些輕小的物體(如紙屑)緊挨著音叉放一乒乓球。
學(xué)生改進(jìn)實驗再做,并同樣回答前面的問題。
歸納:在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體,變細(xì)微為顯箸的研究方法。
·實驗3用瓶子、小絨球做實驗
吹瓶子口,聽聲音。
問1:這個聲音是怎樣產(chǎn)生的?學(xué)生猜想可能是空氣的振動產(chǎn)生的。
問2:假如空氣在振動,你能看見嗎?怎么辦?
學(xué)生實驗分工,一人吹,一人觀察小球,然后交換進(jìn)行。
問3:這個實驗說明了什么呢?
歸納:氣體振動可以產(chǎn)生。
·實驗4利用水產(chǎn)生聲音,并注意觀察水面的振動情況。
學(xué)生進(jìn)行實驗并歸納總結(jié)。
總結(jié):聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
。ǘ┞曇舻膫鞑
問:去年,我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進(jìn)入太空,在宇宙中航行5天的時間,并與國際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后,我禁不住要問大家:
你們知道在宇宙中,宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的嗎?他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談?
聲音在傳播的時候有什么條件呢?
·學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。
空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。
·生活中的物理
1.在課堂上,在座的各位都能聽到老師講課的聲音,同學(xué)們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音,說明了________的傳聲。
2.古代的偵察兵用一個鐵筒插入地下,耳朵貼著鐵筒就能知道很遠(yuǎn)處隊伍行進(jìn)時的步伐聲和馬蹄聲,你知道其中的道理嗎?
3.在電視上,我們經(jīng)?吹蕉嗝佑斡具\動員在水中做著非常整齊一致的動作,你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎?說明什么問題?
·提出問題
宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢?
·實驗探究
演示“真空罩中的鬧鐘”實驗,探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生回答課前提出的問題。(做這個實驗時,一定要提醒學(xué)生注意觀察實驗中的現(xiàn)象。)
·總結(jié):
氣體、固體、液體都____傳聲,而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。
聲音的傳播需要介質(zhì)。
放映水波的傳播。
我現(xiàn)在拿一張紙,它沒有發(fā)出聲音,問:怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢?
教師揮動手中的紙,引起紙的振動,紙發(fā)出了聲音。
問:紙的振動會影響到周圍的空氣嗎?
問:水滴使水面振動,以水波的形式傳播,振動的紙發(fā)出聲音,在空氣中以什么形式傳播呢?
我們可不可以用水波類比一下呢?從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
問:一根裝滿水的很長的鋼管,在一端敲擊一次,在另一端能聽到幾次敲擊聲?同學(xué)們猜想一下,相互討論交流自己的意見。(提示:有幾種介質(zhì))
。ㄈ┞曀
學(xué)生活動:閱讀小資料。
學(xué)生討論交流,歸納總結(jié)規(guī)律。
聲音的傳播需要時間,在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同,聲音的傳播還會受到溫度的影響,學(xué)生討論交流,歸納總結(jié)規(guī)律.
·總結(jié):
1.常溫時,聲音在空氣中的傳播速度是_________。
2.常溫時聲音在_________中傳播速度最大,在________中傳播速度最小。(填固體、液體、氣體)
通過對聲速的學(xué)習(xí),評議剛才自己的猜想是否正確,進(jìn)一步問:3次敲擊聲分別是沿著什么物質(zhì)傳來的?
。ㄋ模┗芈暚F(xiàn)象
·提出問題
在空曠的房間里說話,為什么比在野外說話要響亮的多?
學(xué)生討論,交流意見。
老師說明:聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來(使原來的聲音得到了加強),這種現(xiàn)象叫回聲。
五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計
1.聲音的由物體的振動產(chǎn)生的
2.聲音的傳播需要介質(zhì)
3.聲速
關(guān)鍵詞:振動、介質(zhì)、340m/s
六、作業(yè)設(shè)計
作業(yè)設(shè)計為兩道題,第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例,引導(dǎo)和強化學(xué)生“物理來源于生活”的學(xué)習(xí)意識。為了鍛煉學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識,第二題設(shè)計為實踐活動題,讓學(xué)生兩個人一組,以細(xì)繩(棉線、棉繩、金屬絲)、紙杯(塑料杯、易拉罐、飲料桶)等為原料,制作一個土電話,兩個人一組實驗,驗證固體能傳聲。要求學(xué)生寫出實驗報告。
作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識,同時又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述,本節(jié)課的整體設(shè)計思想,不僅體現(xiàn)了新課程理念,促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展,而且在教法設(shè)計上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本,依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益。
初中物理說課稿 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解簡單電路在生活中的運用實例。
2.會根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點,分析簡單電路的結(jié)構(gòu)。
3.通過簡單電路的設(shè)計和線路連接,鍛煉學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)素養(yǎng)。
二、重點和難點
本節(jié)課的重點是簡單電路設(shè)計的思路和具體方法,設(shè)計電路是難點,實驗中的難點是如何正確地連接電路。
三、教學(xué)方法
通過聯(lián)系生活實際,討論和交流生活中采用簡單電路的實例。
四、教學(xué)儀器
天鵝城堡電路模型 學(xué)生實驗電路元件(包括兩節(jié)電池、兩個單刀開關(guān)、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導(dǎo)線)
五、教學(xué)程序設(shè)計
1.引入
迪斯尼城堡大家都聽說過吧?它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡,這是新天鵝城堡的模型;這么龐大的建筑,要看管起來相當(dāng)困難。為此,我們今天就來為新天鵝城堡設(shè)計一個報警系統(tǒng)。
2.主要內(nèi)容:報警電路設(shè)計和學(xué)生連接實驗電路圖
例題:設(shè)計報警電路
閉合報警系統(tǒng)的開關(guān)S時,指示燈亮,報警鈴不響。當(dāng)不速之客進(jìn)入大門時,報警鈴響。
以天鵝城堡報警電路為例,介紹簡單電路設(shè)計的步驟分為五步:第一步是分析需要哪些電路元件。第二步是分析用電器之間的連接方式。第三步是判斷開關(guān)和用電器之間的連接方式。第四步是畫出電路圖,再連接電路圖。第五步是對照檢查。
在學(xué)生畫出電路圖后,對電路圖中存在的問題進(jìn)行分析,以對稱性和對應(yīng)性為原則,對學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評價。還應(yīng)對例題的設(shè)計思路重新梳理,彌補學(xué)生設(shè)計電路時思維和認(rèn)識上的不足。
在學(xué)生實驗前,應(yīng)先強調(diào)實驗中需要注意的問題:①這是一個蜂鳴器,紅色導(dǎo)線這端是正極;②連線的過程中開關(guān)要一直處于斷開狀態(tài);③接線時,先擺位,再順次連接。若遇到并聯(lián)時,先連接其中一條支路,要試觸。
在學(xué)生實驗中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行指導(dǎo),可以讓已完成實驗的同學(xué)去幫助實驗未完成的同學(xué)完成實驗,使學(xué)生課堂上的時間能夠充分利用。
3.課堂練習(xí):安全帶未系提醒電路
45秒的公益廣告《Heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用,因此,安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用,不容忽視!
交通安全法規(guī)定,機動車行駛時,駕駛員必須使用安全帶,安全帶未系提醒功能電路的原理是:①司機坐在座位上,相當(dāng)于閉合開關(guān)S; ②系好安全帶,相當(dāng)于閉合開關(guān)S1; ③當(dāng)司機坐上座位,若未系好安全帶,指示燈亮。若系好安全帶,指示燈熄滅。請根據(jù)以上要求畫出電路圖。
六、小結(jié)
對課堂中學(xué)到的知識和學(xué)生實驗中存在的問題進(jìn)行小結(jié)。
七、思考題:
車門未關(guān)提醒電路
汽車儀表盤上都有一指示燈,用它提醒司機車門是否關(guān)好.四個車門中只要一個車門沒有關(guān)好,該指示燈就會發(fā)光,請設(shè)計電路圖。
初中物理說課稿 篇5
一、說教材:
1、說教材的地位、作用和特點
《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章"歐姆定律"的第四節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進(jìn)一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習(xí)"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎(chǔ),所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí),同時也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。
2、說教材目標(biāo)
根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認(rèn)識能力,確定以下目標(biāo):
知識與技能
理解歐姆定律,并能進(jìn)行簡單計算。
過程與方法
通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的過程。
情感態(tài)度與價值觀
通過對歐姆定律的認(rèn)識,體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性,增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3、說教學(xué)的重點和難點
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系,體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。
教學(xué)重點:對歐姆定律的理解和應(yīng)用。
二、說教法
基于上面的教材分析,我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面:
一是大膽設(shè)計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實驗,突出物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點,體現(xiàn)新課程"注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化"的基本理念,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。
二是綜合運用多種教學(xué)方法,如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等,使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中,以求獲得最佳教學(xué)效果。
三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中,領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
三、說學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系,而是個人借助某種"認(rèn)知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此,我覺得在物理教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情,突出自主學(xué)習(xí),本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí),已基本領(lǐng)會了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié),也具有一定的實驗設(shè)計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題,讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過程,真正掌握控制變量實驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變,而在研究電流與電阻的關(guān)系時,則調(diào)節(jié)變阻器的滑片,保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索,通過觀察、比較、分析、歸納出"新"的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析,最終得出"導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比",培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
試電筆是檢修電路時必備的工具,使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體,讓電流通過人體,流入大地。
讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線,并說說有沒有不良的感覺。
引導(dǎo)學(xué)生分析、提問:通過人體的電流有多?它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系? 通過演示,創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向,引導(dǎo)學(xué)生提問問題,本節(jié)課從試電筆的使用引入新課,試電筆是家庭常備工具,同學(xué)大多有使用過,用這個例子引入,目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。
探究發(fā)現(xiàn)
提出問題:
師:如果知道一個導(dǎo)體的電阻,還知道加在它兩端的電壓,能不能計算通過它的電流呢?
2、猜想或假設(shè)
允許同桌進(jìn)行討論。請學(xué)生發(fā)言,老師給予肯定、鼓勵、引導(dǎo),對學(xué)生的回答加以篩選,如:
電壓越大,電流越大。
電阻越大,電流越小
也許是其中的兩個相乘等于第三個?也許是其中的兩個相除等于第三個。
3、設(shè)計實驗
學(xué)生實驗桌上擺著的器材:定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進(jìn)行實驗:在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I,研究電流I與電阻R和電壓U這三個量之間的關(guān)系。
4、進(jìn)行實驗
按圖連接電路,測量并記下幾組電壓和電流值。
換接另一個電阻,再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結(jié)論:電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為
6、評估與交流
遷移拓展
例題分析:我們已經(jīng),試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻,用來限制通過人體的電流。現(xiàn)有一支試電筆,其中的電阻為880KΩ,氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多,可以不計。使用時流過人體的電流是多少?
教師啟發(fā)指導(dǎo):
要求學(xué)生讀題;
讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡明電路圖,并標(biāo)出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號;
找學(xué)生回答根據(jù)的公式。
布置作業(yè):
動手動腦學(xué)物理1、4
初中物理說課稿 篇6
我今天說課的題目是《功》,《功》是初中物理八年級第十一章第一節(jié)的內(nèi)容,F(xiàn)就以下幾個方面談?wù)勎覍@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會:
一、教材分析
【教材的地位、作用和意義】
能量是《課標(biāo)》中科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一,這充分說明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過功、功率的教學(xué),為學(xué)生認(rèn)識能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認(rèn)識能量的概念,所以教科書并未追求能量概念的嚴(yán)密性,而是在功的知識的基礎(chǔ)上,直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠?qū)ν庾龉Γ覀兙驼f這個物體具有能量。
這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵,功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個物理量。研究功的重要意義在于,可以通過做功研究能量的變化,為研究能量轉(zhuǎn)化過程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對功的概念的認(rèn)識水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、功的原理、機械效率、能量等知識奠定基礎(chǔ)。另外,功的知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實意義。
從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看,這節(jié)課的內(nèi)容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗,又重視學(xué)生應(yīng)用實例去體驗、分析的過程,充分體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程理念。這節(jié)課計劃用1課時來完成。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
、胖懒W(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素,并能判斷出力是否對物體做功。
⑵記住功的計算公式,國際單位,會應(yīng)用W=FS做簡單計算題。
2、過程與與方法
、磐ㄟ^觀察和分析,了解功的含義,學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。
、仆ㄟ^實驗和生活中的例子,知道做功包含的兩個必要因素,能判斷出力是否對物體做功。
3、情感態(tài)度與價值觀
、磐ㄟ^對生活中實例的解釋,讓學(xué)生體會到物理知識的應(yīng)用,增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。
⑵通過合作探究性物理學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生體驗探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作意識。
【教學(xué)重點】
本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計算”兩部分構(gòu)成。其中,“力學(xué)中的功”通過研究工作是否有成效使學(xué)生認(rèn)識到做功包含的兩個必要因素,為功的計算打好基礎(chǔ)。“功的計算”明確了功的計算方法,從定量的角度研究功。因此,我設(shè)立了兩個教學(xué)重點:1.做功的兩個必要因素;2.能利用公式W=FS進(jìn)行簡單的計算。
【教學(xué)難點】
在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的,所以教材中
沒有對物理學(xué)名詞“功”下定義,而是從漢字“功”的.含義中“成效”的意思出發(fā),說明一個力作用在物體上,物體在這個力的作用下移動了一段距離,這個力的作用就有了成效,力學(xué)里就說這個力做了功,這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”,對學(xué)生理解做功的兩個必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆,分不清有沒有做功,是哪個力在做功,因此,我把明確力學(xué)中功的含義,從而判斷力是否對物體做功作為本節(jié)課的難點。
二、學(xué)情分析
功的概念比較復(fù)雜、抽象,教學(xué)中應(yīng)遵循具體--抽象---具體的原則。本節(jié)之前學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識,在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識,可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的認(rèn)知水平來構(gòu)建“功”的概念。在學(xué)習(xí)過程中仍需一些直觀認(rèn)識作為依托,因此,在教學(xué)中可以借助實驗和實例分析加強直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。
三、教法、學(xué)法分析
。ㄒ唬、根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:
1、引導(dǎo)啟發(fā):本節(jié)課的教學(xué)中,教師所起的作用不再是一味“傳授”,而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境,以問題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題,在學(xué)生思維受阻時給予適當(dāng)引導(dǎo)。
2、激趣教學(xué):學(xué)習(xí)本應(yīng)是件快樂的事,為了讓學(xué)生“樂”學(xué),教師通過圖片欣賞、現(xiàn)場游戲等活動極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,提高了學(xué)習(xí)的效率。
(二)、在合理選擇教法的同時,注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法:
1、自主探究:“書上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”本節(jié)課功的定義和做功的兩個必要因素都是通過學(xué)生的親身體驗、觀察、猜想、分析、概括等活動得出的,使學(xué)生親歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程,從而變被動接受為主動探究。
2、合作學(xué)習(xí):教學(xué)中鼓勵學(xué)生分工合作,充分交流,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得最大的成功,體驗成功的快樂,促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
四、教學(xué)評價分析
1、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價,既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握,更要
關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中,把學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、教師評價結(jié)合起來,實現(xiàn)評價主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀察、實驗、書面作業(yè)等評價方式,多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個體差異,對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。
2、在整個教學(xué)過程中,通過學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、自信心、合作交流的意識,獨立思考的習(xí)慣,以及回答問題的積極性,及時調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。真正做到“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價。
五、教學(xué)過程設(shè)計
1、關(guān)于新課的引入:
我是從功的字面含義入手引入新課,功是個多義詞,有“貢獻(xiàn)”的意思,如功勞,還具有“成效”的意思如成功,同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說的功包含“成效”的意思,但是它還有更確切的含義,讓我們?nèi)ヌ剿髁W(xué)中的功吧。
2、關(guān)于功的概念的建立:
多媒體中給出了兩個同學(xué)推同一重物的例子,為了能讓學(xué)生親身體驗,符合實際情況,在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子,觀察現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣?
這樣把功這個抽象的概念以生活中的直觀認(rèn)識為依托引入,幫助學(xué)生建立功的概念。
3、關(guān)于做功的兩個必要因素的教學(xué)
在引入功的概念后教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功,學(xué)生根據(jù)已有的力學(xué)知識能夠得出:物體受了力,并在力的方向上移動距離,那就表示力做了功。我利用了兩個實例:力的方向與物體移動方向一致,分別在豎直方向和水平方向,讓學(xué)生從實例中感受這些力是否有成效,是否對物體做了功,從而加深對功概念的了解。同時,我又利用了三個實例:有力但在這個力的方向沒有移動距離的;力的方向和物體移動方向垂直的;有移動了距離但是沒有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認(rèn)識功的同時明白:不是物體受到力并且移動距離就可以說這個力做了功。通過學(xué)生對五個實例的思考,觀察進(jìn)而總結(jié)得出做功的兩個必要因素:
。1)作用在物體上的力。
。2)物體在這個力的方向上移動的距離。
趁熱打鐵,利用身邊的物體,讓每個學(xué)生親身經(jīng)歷,感受做功的過程,正確的認(rèn)識到做功的兩個必要因素缺一不可。之后,通過多媒體出示五個實例,讓學(xué)生以小組為單位合作討論,分析這些實例中哪些力做功,哪些力不做工,踴躍發(fā)表自己的意見,每組選一個代表展示交流結(jié)果。最后我用多媒體作圖分析演示,確定學(xué)生得出的結(jié)論,加深學(xué)生印象。
4、關(guān)于功的計算公式與單位的教學(xué):
功=力×力的方向上移動的距離
W=F×S
W----功-----焦耳(J)
F-----力-----牛頓(N)
S-----距離----米(m)
在物理學(xué)中,把力與在力的方向上移動的距離的乘積叫做功。
在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義后,充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識,讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F,認(rèn)識功的單位的規(guī)定:1J=1N.m。在介紹功的單位時,教師通過對焦耳的生平簡介,對學(xué)生進(jìn)行情感教育。并體驗1J的功有多大。通過多媒體圖片展示實例,學(xué)生親身體驗,讓抽象的東西具體化。
用多媒體展示課本例題,帶領(lǐng)學(xué)生針對例題所給條件進(jìn)行分析:
1、明確研究對象,分析研究對象受到幾個力的作用。
2、哪個力做了功?
3、做功的力是對什么物體做了功?
4、重力是否做了功?為什么?
例題教學(xué)分析旨在為學(xué)生養(yǎng)成良好的理性思維習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生從直觀到抽象又到直觀,真正的讓物理走向社會。
我安排了兩道計算題讓學(xué)生交流探討:第一個題是對功的定義的了解,引導(dǎo)學(xué)生在審題時要注意關(guān)鍵的詞。第二個題主要引導(dǎo)學(xué)生分析物體的受力情況和運動情況,從而判斷是哪個力對物體做功,這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力,同時通過練習(xí)著重訓(xùn)練學(xué)生對公式及變形公式的運用(突破難點),鞏固學(xué)生對功的概念的了解。
5、各小組學(xué)生暢談收獲
讓學(xué)生小結(jié)反思這課節(jié)我們學(xué)習(xí)了哪些知識?我有哪些收獲?還存在哪些困惑?與其他同學(xué)說說。 為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識,我緊扣重點,難點,分層次的設(shè)計了幾個題目,全面的涉及到本節(jié)的知識點,突出重難點。
初中物理說課稿 篇7
尊敬的各位老師:
大家好,我是今天的××號考生。今天我說課的篇目是《重力》,下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
。ㄟ^渡句)教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以,首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
一、說教材
《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節(jié),本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,重力是一種最常見的力,是本章的重點內(nèi)容,它在力學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用,在對物體進(jìn)行受力分析時,必須先研究重力對物體的運動有無影響,是以后學(xué)習(xí)壓強、浮力、功等知識的基礎(chǔ),因此,重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
。ㄟ^渡句)合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),接下來談?wù)勎覍W(xué)情的分析。
二、說學(xué)情
我所面對的是初中八年級的學(xué)生,他們對物理的好奇心強,喜歡動手,對實驗也充滿濃厚的興趣,但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,動手能力不強,需要通過老師的指導(dǎo)和小組合作來提高學(xué)習(xí)效率。另外,重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切,學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認(rèn)識,但尚不能夠科學(xué)認(rèn)知,教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢,選擇合適的教學(xué)方法,從而可以帶動學(xué)生的積極性。
。ㄟ^渡句)結(jié)合教材內(nèi)容特點和初中學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】能通過分析生活及實驗現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。
【過程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實驗過程,了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會根據(jù)G—m圖象分析處理實驗結(jié)果。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg,并能進(jìn)行簡單計算。
【情感態(tài)度與價值觀】確認(rèn)重力的方向是豎直向下的,并能夠應(yīng)用其解決實際生活中的一些問題,感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。
。ㄟ^渡句)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下:
四、說教學(xué)重難點
【重點】重力的大小、方向以及重心。
【難點】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。
(過渡句)為了突出重點,突破難點,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點和學(xué)生實際。
五、說教學(xué)方法
我確定本節(jié)課的教學(xué)方法有:講授法、實驗法、討論法等。
。ㄟ^渡句)我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從以下幾個方面展開我的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)1:新課導(dǎo)入
我會先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動畫,讓同學(xué)們仔細(xì)觀察,同時思考為什么會有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生?學(xué)生回答是因為受到了力的作用,引出重力,由此導(dǎo)入新課。
【意圖:之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂,是因為重力現(xiàn)象在生活中較為普遍,從這種生活現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生定量研究重力,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,而且能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮。】
環(huán)節(jié)2:新課講授
本環(huán)節(jié)總共分為五個部分。
首先講解重力的概念。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因為地球?qū)λ浇奈矬w的吸引作用,進(jìn)而可以得出重力的概念,重力用字母G表示。并給學(xué)生強調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。
其次探究重力的大小。首先提問學(xué)生重力有沒有大小,大家是如何感受重力的大小的?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗并交流討論不難得出重力有大小,且大小和物體的質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,則重力越大。但這只是定性的理解,此時我會引導(dǎo)學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生正確選取器材,設(shè)計并進(jìn)行實驗,首先測量出一個鉤碼所受的重力,記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼,分別測出它們所受的重力,準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。在做實驗的過程中我會要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo),重力為縱坐標(biāo)描點連線,并觀察思考二者之間的關(guān)系。
讓學(xué)生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系,以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個概念是不同的。此時教師可以從數(shù)學(xué)角度強調(diào)豎直也是一種垂直,是特殊的垂直情況,是與水平面垂直。
接下來我會給學(xué)生講解重心以及重力的由來。
我會先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動。學(xué)生完成小實驗之后,我會提問學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動。學(xué)生會答出只有在某一個固定的位置才可以。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié):物體受到的重力可以看成是集中在某一個點上,我們把這個點叫做重心。
我會引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)?學(xué)生通過尋找方形薄板以及粗細(xì)均勻的直棒的重心的小實驗會總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。
最后我會給學(xué)生講解重力的由來。先讓學(xué)生用細(xì)線牽著橡皮做一個“模擬”引力的小實驗,然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的例子使學(xué)生明白由于地球?qū)λ浇矬w的引力,才會出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。
【意圖:這樣設(shè)計不僅能突出本節(jié)課的重點內(nèi)容,也把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問題的能力,同時這個環(huán)節(jié)中,教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、和合作者的角色,有利于學(xué)生對知識的理解和吸收!
環(huán)節(jié)3:拓展提升
在此環(huán)節(jié),我會讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識,思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平,還需要哪些物品?應(yīng)該怎樣操作?
【意圖:這樣設(shè)計不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以拓展,而且可以調(diào)動課堂氣氛,又進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固,使得有趣的知識在學(xué)生積極主動的探索中顯得更有味道,也做到了活學(xué)活用!
環(huán)節(jié)4:小結(jié)作業(yè)
對于課堂小結(jié),我打算讓學(xué)生自己來總結(jié),
【意圖:這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性,又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力,讓我在第一時間得到教學(xué)反饋,及時加以疏導(dǎo)。】
之后我會留下這樣一個作業(yè),課后寫一篇“如果沒有重力,生活將會怎樣”的短文。
【意圖:這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力,也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考,真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系!
七、說板書設(shè)計
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