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初中物理說課稿

時間:2021-04-06 20:50:13 初中說課稿 我要投稿

關(guān)于初中物理說課稿模板九篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編為大家整理的初中物理說課稿9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

關(guān)于初中物理說課稿模板九篇

初中物理說課稿 篇1

  一、說教學(xué)觀

  由于本節(jié)課是基于活動教學(xué)觀而進行的教學(xué)設(shè)計,下面我將簡單介紹一下活動教學(xué)觀;顒咏虒W(xué)觀以“以活動促發(fā)展”為教學(xué)的指導(dǎo)思想,認(rèn)為“活動”是“發(fā)展”的必由之路。教學(xué)過程就是一個特殊的活動過程,教學(xué)的關(guān)鍵就在于構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中完成對知識、技能、策略的掌握和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

  活動教學(xué)觀是以在教學(xué)過程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式,以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征,以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展為核心,以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學(xué)觀;顒咏虒W(xué)觀具有以下三個特點:突出學(xué)生對知識主動探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)生獨立探索與合作交流相結(jié)合,重視引導(dǎo)學(xué)生對知識進行概括和系統(tǒng)化。

  在活動教學(xué)觀的指導(dǎo)下,通過對教材以及學(xué)生分析,得出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進而組織教學(xué)活動,具體的教學(xué)過程分為:創(chuàng)設(shè)問題情境、組織問題解決、引導(dǎo)知識整理、指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)用、提供反饋評價。首先,我來說一下我對教材的分析。

  二、說教材分析

  魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》一共由三章組成,即:化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化,化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率,物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液,弱電解質(zhì)的電離 鹽類的水解,沉淀溶解平衡,離子反應(yīng)四節(jié)內(nèi)容,而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到一個承前啟后的作用,因為鹽類水解的學(xué)習(xí)可以加深對強弱電解質(zhì),離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等知識更深的理解,同時對電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進一步認(rèn)識。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個電解質(zhì)溶液的平衡體系,有利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類水解的相關(guān)知識還可以進一步指導(dǎo)高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測等知識的學(xué)習(xí)。

  三、說學(xué)生分析

  結(jié)合之前所學(xué)的化學(xué)平衡的原理,化學(xué)平衡的移動,水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識,學(xué)生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外,學(xué)生經(jīng)過高中兩年的化學(xué)學(xué)習(xí),其獨立學(xué)習(xí)的能力有了長足的進步,理性認(rèn)識能力得到了較大的發(fā)展。

  四、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上分析,結(jié)合新課標(biāo)的基本理念,本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1. 知識與技能:

  a.理解鹽類水解的本質(zhì),能判斷各類鹽的水溶液的酸堿性,會解釋鹽類物質(zhì)的水溶液顯酸性或顯堿性的原因

  b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫

  2.過程與方法:

  a. 通過參與實驗探究,學(xué)會控制變量的方法,體驗科學(xué)探究的過程

  b. 通過師生交流討論,學(xué)會分析和歸納,體驗邏輯推理和綜合歸納的過程

  3.情感態(tài)度與價值觀:

  a.通過實驗,培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神

  b.學(xué)會用辯證唯物主義的觀點認(rèn)識酸堿中和反應(yīng)和鹽類水解反應(yīng)

  五、說教學(xué)過程

  1. 首先呈現(xiàn)問題:酸溶液顯酸性,堿溶液顯堿性,鹽溶液呢?是否一定顯中性?通過問題激發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問題的迫切心情參與課堂活動。

  2. 緊接著,進行分組實驗。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時,就引起了認(rèn)知沖突,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊,并讓學(xué)生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認(rèn)識。

  3. 在實驗之后,自然會得出三個問題:為什么有的鹽溶液會顯酸性或堿性?鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律?我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過程?而這正是本節(jié)課要解決的主要問題。

  整個教學(xué)環(huán)節(jié)一,都是為了引起學(xué)生的注意和預(yù)期,明確任務(wù)。

  4. 接下來進行教學(xué)環(huán)節(jié)二,首先,教師提出問題:向水中加入醋酸鈉固體,溶液中會發(fā)生哪些變化?于是,教師引導(dǎo)學(xué)生分析,溶液中,水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論,學(xué)生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)CH3COOH,再考慮到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)減少,水的電離平衡向右移動,致使溶液中C(OH-)>C(H+),于是溶液顯堿性。

  5. 在問題2解決后,再讓學(xué)生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后,溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學(xué)生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后,學(xué)生已經(jīng)初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時問題3的提出有利于學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用,促進新知識的掌握。

  6. 經(jīng)過以上的教學(xué)活動,學(xué)生對鹽類水解有了自己的認(rèn)識,可以讓學(xué)生嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過師生共同分析,得出鹽類水解的本質(zhì)。

  7. 然后提出問題4鹽類水解有何規(guī)律?學(xué)生根據(jù)鹽類水解的定義和本質(zhì),再回扣分組實驗的結(jié)果,總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律,即有弱才水解,無弱不水解,誰強顯誰性。

  8. 接著讓學(xué)生思考如何用方程式來表示鹽的水解,以及多元弱酸的鹽和多元弱堿的鹽如何書寫其水解方程式?

  9. 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生知道鹽加入水中有些會水解而有些不會。此時,應(yīng)該趁熱打鐵,幫助學(xué)生對知識進行概括和系統(tǒng)化。加深學(xué)生對鹽類水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生實現(xiàn)知識的整合與建構(gòu)。

  10.為了檢測學(xué)生對知識的理解是否正確,靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為動態(tài)的程序性知識,并形成有利于問題解決的活動經(jīng)驗結(jié)構(gòu),需要教師指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的練習(xí),通過練習(xí)獲得有關(guān)知識理解的反饋信息,促進知識的遷移,使知識轉(zhuǎn)化為能力。為此,我精選了嘗試性練習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)兩種類型的習(xí)題。嘗試性練習(xí)幫助學(xué)生知識再現(xiàn),創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)幫助學(xué)生將不同的知識技能結(jié)構(gòu)進行重新組塊。

  11. 通過課下對作業(yè)的批改和與學(xué)生的交流討論,了解學(xué)生對該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況,并提供反饋和評價。此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是為了檢驗教學(xué)目標(biāo)達成情況。

  12. 再根據(jù)提供的反饋評價對教學(xué)設(shè)計進行改組優(yōu)化。

  13. 我的說課到此結(jié)束,謝謝!

初中物理說課稿 篇2

  一、說教材

  1、教材分析:壓強是自然科學(xué)的重要概念,在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強。本節(jié)共有三個段標(biāo),分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強""怎樣增大和減小壓強"."探究壓力的作用效果"作為一個較為完整的探究過程,讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,獲取相關(guān)的知識。在探究活動中允許學(xué)生另選器材,給學(xué)生的探究活動留有較大的空間,以期達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,提高學(xué)生探究能力的目的,同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。"什么叫壓強"是本節(jié)的主要知識點,教材根據(jù)九年級學(xué)生已有的知識水平和計算能力,編寫了應(yīng)用壓強的變形公式進行計算的例題,這樣簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。"怎樣增大和減小壓強"則是為了幫助學(xué)生進一步理解壓強的概念,了解壓強的應(yīng)用,教材以"活動"的形式呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強公式討論實例、進行歸納,得出結(jié)論,知道增大或減小壓強的方法。最后,用"sts"欄目呈現(xiàn)《貨車超載,國道不堪重負(fù)》一文和圖片,旨在教育學(xué)生關(guān)注社會,同時讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會之間存在的相互影響和相互作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合,是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點,確立如下教學(xué)目標(biāo):

  ⑴認(rèn)知目標(biāo):理解壓力的概念,了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系,掌握壓強的概念,了解壓強的單位。

 、萍寄苣繕(biāo):通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

 、乔楦心繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

  3、教學(xué)的重點、難點

  重點:是固體壓強概念的建立、應(yīng)用壓強公式或變形公式進行計算。

  難點:壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強概念的形成。

  二、說教法與學(xué)法

  根據(jù)本節(jié)課教材特點以及初三學(xué)生年齡特點,采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實驗、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

  在具體教學(xué)過程,學(xué)生不但要注重知識的獲得,更要注重獲得知識的過程。在教學(xué)中,應(yīng)盡量讓學(xué)生主動參與實驗,參與討論,充分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí),獲得知識,并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

  三、學(xué)情分析:

  在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識,并學(xué)習(xí)了兩個重要的力,即重力和摩擦力,這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力,也具備了較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力,已有了壓力作用效果明顯的思維定勢,這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

  四、說課堂教學(xué)設(shè)計

  ㈠引入新課

  演示實驗:將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀察凹凸情況,并思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?從而引出本節(jié)課的課題(壓力和壓強)

  通過演示實驗引入課題,形象直接,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。

  ㈡講授新課

  1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。

  問題:

 。1)人站在地面上,地面上是否受到力的作用?大小如何?

 。2)壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生?壓力的方向是否與重力的方向一致呢?

  教師提供一枚圖釘,請學(xué)生設(shè)計一個小實驗解決以上第二個問題。

  學(xué)生操作后得出結(jié)論:壓力不一定由重力產(chǎn)生,方向也不一定同重力方向相同,教師進一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過學(xué)生的舉例,能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。

  對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析,明確壓力與重力是不同的兩種力,并強調(diào)只有在水平面時,壓力大小與重力相等。

  2、探究壓力的作用效果

  a、提出問題:壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?

  b、提出假設(shè):學(xué)生進行大膽猜測

  c、設(shè)計實驗:教師根據(jù)教材圖10-3提供的實驗器材,讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想自選器材,自己設(shè)計實驗方案。該實驗提供的儀器較多,因此設(shè)計實驗方案比較復(fù)雜,設(shè)計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果(形變)等來設(shè)計。

  d、驗證假設(shè):學(xué)生親自動手實驗,并觀察驗證自己的猜想,學(xué)生在這個實驗探究過程中,通過操作、設(shè)計,自覺主動地去挖掘知識,既培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在進行實驗與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生在方框內(nèi)寫出實驗操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如:選用小方桌模型、細(xì)沙、磚塊進行實驗時,實驗過程應(yīng)寫出如下內(nèi)容:

  (a)將小方桌的正面朝上放在沙面上,觀察桌腳陷人沙面的深度并測量;

 。╞)仍使小方桌正面朝上放在沙面上,在桌面上放磚塊,觀察桌腳陷人沙面的深度并測量;

 。╟)將小方桌反面朝上放在沙面上,觀察桌腳陷人的深度并測量;

  (d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上,在桌面上放與

 。╞)中同樣的磚塊,觀察沙面下陷的深度并測量。

  e、得出結(jié)論:壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。(相同受力面積下,壓力越大效果越明顯;相同壓力下,受力面積越小,效果越明顯)

  3、什么叫壓強

  在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑:那么如何來比較壓力的作用效果呢?

  引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法,分析概括得出:取相同面積上所受壓力來比較,一般是取單位面積上受到的壓力。

  結(jié)論:物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。

  通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動性,從而更好地突破重難點。

  繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強的計算公式:壓強=壓力/受力面積

  然后組織學(xué)生討論:根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件?

  在壓力一定時,受力面積越小,壓強越大;

  在受力面積一定時,壓力越大,壓強越大。

  結(jié)合壓強計算公式,仍采用數(shù)學(xué)推理,得出壓強的單位:牛/米2(帕),且1帕=1牛/米2,并說明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強,知道帕是一個很小的單位。

  4、怎樣增大或減小壓強

  這個活動安排在壓強公式形成以后,先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強公式進行分析歸納。

  增大壓強的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時,增大壓力:⑵當(dāng)壓力一定時,減小受力面

  積;⑶在增大壓力的同時減小受力面積。

  減小壓強的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時,減小壓力;⑵當(dāng)壓力一定時,增大受力面積;⑶在減小壓力的同時增大受力面積。

  在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強,哪些屬于減小壓強,進而由學(xué)生舉出增大或減小壓強的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例,如果先討論這三幅圖,容易使學(xué)生形成思維定勢。會認(rèn)為只有改變受力面積才能增大或減小壓強。

  ㈢小結(jié):

  根據(jù)板書小結(jié),并強調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實驗應(yīng)注重探究過程,而不能注重結(jié)果,并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學(xué)生想法與實驗設(shè)計加以肯定和表揚。

 、璨贾米鳂I(yè)

  請學(xué)生回去設(shè)計與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關(guān)"不同的方案,并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化,同時又可進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

 、榘鍟O(shè)計

  本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書,板書簡單明了,重點突出明確。

初中物理說課稿 篇3

各位老師:

  大家下午好,我說課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個方面說課:

  一、說教材

  1、教材的地位

  《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節(jié)內(nèi)容。從編者的編寫意圖來看,《電阻的測量》安排在歐姆定律之后,是歐姆定律的應(yīng)用,目的是讓學(xué)生掌握一種測量電阻的方法,正確、安全的使用電路元件,是對前面學(xué)習(xí)使用電路元件方法的鞏固,起到承上啟下的作用,是本章的重點內(nèi)容。從整個初中電學(xué)體系看,本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實驗,如:探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點,探究電流與導(dǎo)體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個測量型實驗,是后續(xù)學(xué)習(xí)測量小燈泡的電功率,高中學(xué)習(xí)伏安法測電阻的.基礎(chǔ),因此本節(jié)是初中電學(xué)的重點,是高中物理知識下移的良好載體,處于電學(xué)實驗的核心位置,是中考熱點。

  2、學(xué)情分析及整體教學(xué)設(shè)計

  教材要求學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟、實驗表格等,并要求學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行處理,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,對學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷,有一定的實際操作經(jīng)驗。但考慮到學(xué)生的動手操作機會少,學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個方面的困難:

 。1)不能很好的設(shè)計實驗步驟和實驗表格

 。2)實驗操作中,出現(xiàn)一些電路故障不能迅速排除。

  (3)通過分析數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論存在一定的困難。

  基于存在的困難,我將整個教學(xué)分為三個板塊,一是探究前的準(zhǔn)備,讓學(xué)生理解實驗原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對實驗數(shù)據(jù)的分析處理。三個環(huán)節(jié)是層層遞進的。

  實驗探究,一般可以分為七個環(huán)節(jié),一節(jié)課不可能面面俱到的,為突出重點,將設(shè)計實驗、進行實驗、數(shù)據(jù)處理三個環(huán)節(jié)作為重中之重。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:

 。1)知道測電阻的原理,會同時使用電流表、電壓表測電阻。

  (2)理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。

 。3)在測量過程中,體驗設(shè)計實驗、分析實驗數(shù)據(jù)的重要性,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成安全操作的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  目標(biāo)的確定依據(jù):(1)按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)。

 。2)本節(jié)的中心任務(wù)是測量定值電阻的阻值,教材中并未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類不同,燈絲電阻受溫度影響明顯,學(xué)生對此難以理解。為降低難度,讓學(xué)生知道溫度對電阻的影響,我利用測出實驗數(shù)據(jù)讓學(xué)生類比思考的方法將測量燈泡電阻融入到本節(jié)課中。

  教學(xué)重點:自行設(shè)計完整的實驗操作方案,完成伏安法測電阻。

  重點設(shè)置依據(jù):經(jīng)歷設(shè)計實驗與制定計劃的過程,為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。

  教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,正確理解影響小燈泡電阻的因素。

  三、說教法

  說教法:主要采用實驗探究法、談話法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。

  教學(xué)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是探究前的準(zhǔn)備,要讓學(xué)生了解實驗原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問題等,采用啟發(fā)引導(dǎo)、談話討論、師生互動的教法。第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主探究。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的探究情況可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三個環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)處理。

  四、教學(xué)流程

  1、探究前的準(zhǔn)備

  實驗原理的確定:讓學(xué)生回憶歐姆定律,由導(dǎo)出公式聯(lián)系實驗的原理。

  實驗儀器的選擇:教師提問:(1)測量電壓和電流需要什么儀器?(2)為確保電路元件不被燒壞,應(yīng)選擇什么儀器?(引出變阻器限流式作用)只測量一組數(shù)據(jù)可以嗎?進而讓學(xué)生思考如何改變導(dǎo)體兩端的電壓?(引出變阻器分壓式作用)。

  電路圖的確定:通過所選儀器的作用,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出本實驗的電路圖。

  實驗步驟的確定:讓學(xué)生在討論中,理解實驗是如何進行的。提問學(xué)生,然后讓其他組的學(xué)生補充,最后教師總結(jié)。

  實驗表格的確定:表格設(shè)計的要領(lǐng)是:明確測量的物理量有哪些?計算的物理量有哪些?為提高實驗結(jié)論的普遍性,還應(yīng)該注意什么?在學(xué)生展示了自己設(shè)計的表格后,

  在這個環(huán)節(jié)中,要讓學(xué)生明確電壓表、電流表、滑動變阻器在使用中應(yīng)注意什么?連接電路應(yīng)注意什么?

  提示電壓應(yīng)該拉開距離,第一次取1V,第二次取1.6V,第三次取2V。雖然在實驗前做了準(zhǔn)備,但考慮到學(xué)生的動手操作的機會少,這一環(huán)節(jié)我計劃用15分鐘。

  在探究實驗過程中,教師要巡回指導(dǎo),學(xué)生在連接電路中出現(xiàn)的問題,不要急于給學(xué)生回答,先讓學(xué)生自己思考。

  3、實驗數(shù)據(jù)的處理

  這一環(huán)節(jié),是本節(jié)課的難點所在,不易突破。我計劃用10分鐘時間。我設(shè)計了以下一組問題:

 。1)讓學(xué)生先算出自己電阻的電阻值,并且上去展示。

 。2)三次測量定值電阻的阻值變化大嗎?

  最后教師進行總結(jié),讓學(xué)生對電阻的理解達到一個全面的認(rèn)識。

  讓學(xué)生思考:為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢?教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

  5、板書設(shè)計

  實驗原理:R=U/I

  實驗電路圖:

  實驗表格設(shè)計:

  次數(shù)

  電壓/V

  電流/A

  電阻/Ω

  電阻RX平均值/Ω

初中物理說課稿 篇4

  各位老師.各位評委 大家好!

  我說課的內(nèi)容是:《電流和電路》。

  一. 教材分析

  《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節(jié)內(nèi)容,本節(jié)課是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ),貫穿整個初中電學(xué)的教學(xué),從前后聯(lián)系來看,學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了電荷的知識后,可以更好的理解本節(jié)課內(nèi)容,而在本節(jié)課里學(xué)生要知道電流的形成和方向規(guī)定,電路的構(gòu)成,能規(guī)范地畫出電路圖和識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務(wù)。為后面的電學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  二. 學(xué)生情況分析

  初中學(xué)生對“電”并不陌生,有一些感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗,但由于電是摸不著,看不到的,所以學(xué)生對“電”還是感到非常神秘,這為教師很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了前提;同時九年級學(xué)生經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí),具備了一定的實驗技能,觀察、實驗、分析概括能力已初步形成,為本節(jié)課的探究實驗奠定了基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生還沒有真正地連接過電路,再加上年齡小,抽象思維較差,所以,在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難,因此我使用多媒體來輔助學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容。

  三. 教學(xué)目標(biāo)

  我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1. 知識與技能目標(biāo)

  (1)知道電流的形成、電流方向的規(guī)定,能說出電路的組成及各部分的作用,

 。2)能記住并會畫一些常用的電路元件的符號,會畫簡單的電路圖

 。3)能辨別通路、短路和開路(斷路),并能說出短路的危害

  2. 過程與方法

  在教學(xué)過程中通過學(xué)生動手實驗,多媒體輔助教學(xué)等方法,讓學(xué)生從現(xiàn)象中分析問題,總結(jié)規(guī)律

  3情感態(tài)度和價值觀

  在學(xué)習(xí)電路連接、畫電路圖等基本技能的實踐活動中培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識

  通過對電池的了解,增強學(xué)生的環(huán)保意識和節(jié)約能源的意識。

  四. 重難點分析

  重點:我把本節(jié)課的重點定為知道電流的形成和電流的方向規(guī)定。 難點:根據(jù)電路圖連接實物圖和根據(jù)實物圖畫電路圖 五. 教學(xué)過程

  為了達到教學(xué)目的,突破重難點,我設(shè)計了以下教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,實驗引入新課:

  我們生活在電的世界里,也許你會感到它很神秘,為什么錄音機通電就能播放音樂,冰箱通電就能工作,這些看似復(fù)雜的東西實際都是由最簡單的元件組合而成,讓我們走進這個電的世界,利用我們手中的器材,怎么才能讓小燈泡亮起來?(激發(fā)學(xué)生興趣)接著利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 。ǘ﹪@目標(biāo),展開探究

  實驗采取小組合作的形式進行。由于學(xué)生首次連接電路,所以教師要提醒學(xué)生注意:

 。1)任何時候都不能把電池的兩端直接連在一起。

 。2)連接電路的過程中開關(guān)要斷開。在學(xué)生動手連接電路前,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本教科書中的實驗警示,并對他們示范,老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起,此時通過導(dǎo)線的電流會很大,會將電源燒壞。在學(xué)生做實驗時,要有科學(xué)的實驗習(xí)慣,必須有正確的實驗操作,先結(jié)合實驗的進程,規(guī)范實驗操作,(利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個開關(guān)、一個小燈泡和一些導(dǎo)線來連接電路,小燈泡亮)

  實驗結(jié)束后讓完成“燈泡亮”的學(xué)生展示電路,利用學(xué)生展示的電路從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定,以及在電路中電源外部的電流方向。(在歸納過程中并運用多媒體展示導(dǎo)體中電荷的定向移動來輔助學(xué)生的理解)

  然后,教師設(shè)問:“剛才連接的電路中有哪些元件?在教師引導(dǎo)下, 引導(dǎo)學(xué)生討論交流,認(rèn)識電路的組成及電路元件的作用。學(xué)生結(jié)合自己的實驗,容易分析歸納電路的組成:電源、用電器、開關(guān)以及導(dǎo)線。并用多媒體向?qū)W生介紹生活中的各種電源、用電器、開關(guān),同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,根據(jù)平時的觀察,列舉知道的用電器、電源、開關(guān)、導(dǎo)線,并說出它們的作用。體會物理來源于生活,服務(wù)于生活。

  接著用多媒體展示電飯鍋內(nèi)部的復(fù)雜電路,引出畫電路圖的必要性。(從日常生活的現(xiàn)象入手,體現(xiàn)了從生活走向物理的理念)。由于學(xué)生首次學(xué)習(xí)畫電路圖,所以對學(xué)生要求規(guī)范十分重要。進行規(guī)范的畫圖示范,結(jié)合元件符號的特點,針對學(xué)生容易馬虎的地方,提出畫好元件符號的要求。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求,并結(jié)合同學(xué)們的實驗,讓同學(xué)們把實物連接電路畫成電路圖,學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,認(rèn)識電路、連接電路和畫電路圖的能力會有較快的提高,可激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。

  最后,教師再次設(shè)問:“在剛才的實驗中,有的小組的同學(xué)滿懷信心地連接了電路,并與電路圖相符,應(yīng)該是正確的,可是閉合開關(guān)后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作,原因何在?”從而引出電路中的斷路(開路)、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。同時向?qū)W生介紹短路帶來的危害,體現(xiàn)從物理走向社會的理念。

  (三)鞏固練習(xí),拓展提高

  講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設(shè)置相關(guān)練習(xí)題,在講課過程中穿插一些練習(xí),既可以進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,又可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,從而提高教學(xué)效果。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié),單元回歸

  以知識樹的形式進行課堂小結(jié)既可以使學(xué)生對本節(jié)課的知識回顧、梳理,又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識體系。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

初中物理說課稿 篇5

  一.說教材

  1.教材的地位和作用

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認(rèn)識過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實驗和活動,從被動到主動,在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課

 。 )在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員 參與、讓學(xué)生主動探究等方面作了一些努力。

  2.教學(xué)難點重點

 、匐y點: ②重點:

  3.教學(xué)目標(biāo)

  ①知識與技能: ②過程與方法:

 、矍楦、態(tài)度與價直觀:

  4.教具與學(xué)具

  電教器材:教師演示用: 學(xué)生每組器材:

  二.說學(xué)情

  八年級上冊

  初三學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理,對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識,逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

  八年級下冊

  經(jīng)過一個學(xué)期的物理學(xué)習(xí),初三學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個科學(xué)探究的素養(yǎng),他們從事物的對立統(tǒng)一中進行合乎邏輯的推理,樂于獨立地提出問題、解決問題,能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系,在學(xué)習(xí)了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手,再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題,層層深入,最后通過學(xué)生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題,這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會大大加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運用物理的自信心。

  九年級上冊

  初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級,心智較為成熟,通過一年的物理學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力,形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問題、解決問題的能力也更加進步。

  但是初四的學(xué)生往往是不愛發(fā)言,不主動表現(xiàn)自我,課堂氣氛比起初三的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。初四年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算,但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

  九年級下冊

  經(jīng)過之前三個學(xué)期的物理學(xué)習(xí),初四學(xué)生已具有了一定的物理知識,掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動手動腦,對直觀內(nèi)容比較感興趣,欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手,得出比較簡單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計探究活動的過程之后,學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。但我面對的是農(nóng)村初中生,相對來說知識面窄,知識信息不豐富,要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西,激發(fā)其求知欲。

  三.說學(xué)法

  1.設(shè)計理念:

  根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實際情況,改變過分強調(diào)知識傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。

  “從生活走向物理,從物理走向社會”,力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律。

  “注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化”, 通過實驗創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動手實驗,主動探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教效果。

  2.學(xué)法指導(dǎo)

  以自主探究為主,學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習(xí)。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間

  1.學(xué)生的活動空間。將演示實驗改為學(xué)生的分組試驗,全體學(xué)生參與,使每個學(xué)生都能體驗探究過程,得到發(fā)展。

  2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程,通過思維碰撞,培養(yǎng)思維能力。

  3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家,學(xué)習(xí)交流與合作,體驗成功的愉悅。

  四.說教法

  教法突出以學(xué)為本,因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)啟發(fā),評價方案,分析討論,指導(dǎo)實驗,歸納結(jié)論。

  教學(xué)重視三性:生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際,從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識長度的測量,在動手操作實踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

  運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。

  五.說教學(xué)過程(程序)

  本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué):

  創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-----合作學(xué)習(xí),探究新知------內(nèi)化提高,實際應(yīng)用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

  第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

  第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應(yīng)用。

  第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

  第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

  六.說板書設(shè)計

  最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計,為了使學(xué)生對 的知識有個系統(tǒng)全面的掌握,板書如下:

  七.結(jié)束語

  以上是我對“ ”這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計,由于本人水平有限,上面過程肯定有許多缺點和漏洞,希望各位專家多多批評指正,謝謝!

初中物理說課稿 篇6

  一、說教材

  教材分析:本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點,指出定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿,動滑輪的實質(zhì)是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時應(yīng)用定滑輪和動滑輪優(yōu)點的滑輪組。

  經(jīng)過對學(xué)生的生理、心理分析,根據(jù)學(xué)生的特點和按照教學(xué)大綱的要求,本節(jié)課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實驗。 因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):

  ①知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。

  ②能區(qū)分定滑輪與動滑輪,會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。

  2、能力目標(biāo):

 、贂M裝簡單的滑輪組。

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。

  3、情感目標(biāo):

 、偻ㄟ^日常生活中的現(xiàn)象和實驗對學(xué)生進行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。

 、谕ㄟ^交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則

  根據(jù)《滑輪》一課的特點和學(xué)生實際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發(fā)學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,然后在教學(xué)中遵循以下原則:

  ①以學(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

 、谡莆罩R和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。

 、劾碚撀(lián)系實際的原則。

 、莒柟膛c提高相統(tǒng)一的原則。

 、菥唧w和抽象相統(tǒng)一的原則。

  三、說教學(xué)過程

  在教學(xué)過程中分以下幾個環(huán)節(jié):

  1、新課引入:

  用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。

  2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合:

  演示定滑 輪、動滑輪的用法,學(xué)生實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。然后此實驗中重物重力要大些,以減小動滑輪重力對實驗結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實驗結(jié)果填到設(shè)計好的表 格中。各實驗小組分析論證實驗結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。通過觀察實驗和相應(yīng)的理論分析,培養(yǎng)學(xué)生運用物理思維方法分析問題的能 力。

  研究滑輪的實質(zhì)用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。然后這樣做可以讓這個問題更直觀,使學(xué)生更容易理解,容易接受。

  學(xué)生在練 習(xí)本上設(shè)計滑輪組,用課件動畫給出答案。學(xué)生在按照圖中的設(shè)計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關(guān)系。然后這個實驗有可能出 現(xiàn)偏差,這時可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題的能力。

  3、鞏固強化:

 、僮寣W(xué)生對照本節(jié)知識進行小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

 、谕瓿砂凑毡竟(jié)目標(biāo)設(shè)計的練習(xí)題。然后練習(xí)題的設(shè)計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶,有認(rèn)識的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力,在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決實際問題的能力。

初中物理說課稿 篇7

  一、教材分析

  1.地位及作用:

  壓強是物理學(xué)的重要概念。壓強知識既是對前面所學(xué)力的作用效果的延續(xù),又為后面整個章節(jié)奠定了基礎(chǔ),是學(xué)好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節(jié)內(nèi)容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合,是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身的特點,確立如下教學(xué)目標(biāo):

 、胖R與技能:知道壓力的概念,理解壓強的概念,知道壓強的單位,能用壓強公式進行簡單的計算,知道改變壓強的方法,了解壓強在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

 、七^程與方法:通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),進一步學(xué)習(xí)使用控制變量法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力及歸納、實驗?zāi)芰;通過對壓強概念的學(xué)習(xí),進一步理解比值定義法;通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。

 、乔楦袘B(tài)度與價值觀:通過實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)方法的重要性;通過對日常生活中壓強現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。

  3.教學(xué)的重點和難點:

  教學(xué)重點:理解壓強的概念,壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。(壓強的概念貫穿全章,起著統(tǒng)領(lǐng)全章的作用)

  教學(xué)難點:壓強概念的形成。(如何通過概括實驗結(jié)論而引導(dǎo)出壓強的概念為本課的難點。)

  4、學(xué)情分析:

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識,有了初步的受力分析能力和觀察能力,對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有了一定的認(rèn)識,也具備了基本的觀察、分析和較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟,通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念,最好通過形象直觀的實驗,讓他們在親身體驗的過程中獲得。

  二、教法與學(xué)法

  教法:根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。這節(jié)課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

  學(xué)法:根據(jù)以上教法以及我班學(xué)生的特點,這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為:觀察法,實驗法,對比法,歸納法,比值定義法,數(shù)學(xué)推理法。

  三、 教學(xué)過程

  1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯,體驗插入的難易程度引入新課;

  2.復(fù)習(xí)彈力引入壓力,詳細(xì)講解概念、方向、作用點

  先讓學(xué)生畫壓力示意圖,再畫重力示意圖,分析壓力與重力的關(guān)系

  大。ㄍㄟ^鋼尺、砝碼實驗,讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區(qū)別),

  通過力的三要素可以影響力的作用效果,引出也有作用效果:

  人站在泥潭里,單腳站立和雙腳站立,陷入泥潭的難易程度,進行分析(三要素完全一致)。

  氣球、鉛筆實驗讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)?學(xué)生設(shè)計實驗方案,進行實驗,怎樣來探究呢?(控制變量)

  演示實驗,完善數(shù)據(jù),得出實驗結(jié)論;

  3.為了表示壓力的作用效果引出壓強,讓學(xué)生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量;學(xué)生對所提供的三組情況比較壓強大小,從而引出壓強定義式;分析單位,得出國際單位帕斯卡,對生活中的報紙對折展開壓強的大小進行介紹;

  4.典型例題解題過程學(xué)生練習(xí)并分析、講解;

  現(xiàn)實生活中要增大(減。〾毫Φ淖饔眯Ч,舉例(切菜、切肉(磨刀、大刀))

  5.讓學(xué)生舉例說明生活中存在壓強的實例(打地基、沙發(fā)舒服,沙發(fā)變形增大受力面積、注射器),并說出是增大還是減小壓強,讓學(xué)生根據(jù)公式分析具體的方法,并把圖片拖至各種方法邊,一一對應(yīng);

  6.鞏固練習(xí);課堂小結(jié)

  四.教學(xué)反思

  本課成功之處:

  1.充分利用實驗,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  2.讓學(xué)生利用身邊的物體做實驗,這是后進生的強項,讓他們展示了自已的能力,增強了他們的自信心,克服了畏難心理,照顧了學(xué)生的差異。

  3.在分析講解壓強的概念、公式時,用類比法步步深入,讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強的概念,從而更好的突破了難點。

  4.在增大和減小壓強方法的學(xué)習(xí)中,從公式、現(xiàn)象出發(fā),并結(jié)合實例分析,不僅鞏固了壓強的知識,還進一步落實了“生活——物理——社會”的教育理念。

  本課需要改進之處:

  1.時間的控制需要加強。

  2.課件做得再靈活簡潔一些,可以隨時應(yīng)對可能發(fā)生的問題。所以我會加強課件制作的學(xué)習(xí),將多媒體技術(shù)更好的應(yīng)用在物理教學(xué)中。

  由于水平有限,可能有些細(xì)節(jié)把握的還不夠好,有待進一步改進和提高。當(dāng)然我會繼續(xù)努力,懇請您的指導(dǎo)!謝謝!

初中物理說課稿 篇8

  我是山東省日照市五蓮縣第三中學(xué)的一名物理老師,今天我說課的課題是八年級物理第八章運動和力中的第3節(jié)摩擦力。

  這是我說課的流程,共六部分,分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計思路。

  一、教材分析

  20xx年審定的人教版新教材,本節(jié)與以往教材不同之處有兩點,一是從學(xué)生的親身體驗入手感知物理知識,二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖,更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識體系,包括認(rèn)識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

  教材的地位和作用:

  (1)摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見的力,是力學(xué)的基礎(chǔ)。

 。2)這不僅是二力平衡的應(yīng)用,而且為后面的功和簡單機械的學(xué)習(xí),甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊,在力學(xué)中具有承上啟下的作用。

 。3)不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識,而且是學(xué)生對探究、分析和解決問題能力的升華,同時也逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識應(yīng)用的好習(xí)慣。

  二、學(xué)情分析:

  初二學(xué)生雖具備了初步的歸納能力,但探究能力有差異,知識應(yīng)用能力有待提高,在探索過程中樂學(xué)、會學(xué),提高能力是關(guān)鍵。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:

  (1)知道什么是摩擦力 。

  (2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)。

  (3)能運用所學(xué)知識解決增大和減小摩擦的具體問題。

  2、過程與方法:

  感受體驗實驗探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問題。

  3、情感態(tài)度和價值觀:

  激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)信心、加強團隊合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  重點:

 。1)影響摩擦力大小的因素;

 。2)解釋生活中摩擦現(xiàn)象。

  難點:探究影響摩擦力大小的因素。

  難點突破的措施:激趣誘導(dǎo),以多種方式指導(dǎo)教學(xué),把時間教給學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  四、教學(xué)方法

  教師是課堂的主導(dǎo)者。通過游戲引入、激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情境,形成新知;設(shè)疑啟發(fā),引導(dǎo)探究;辯論比賽,鞏固新知,對學(xué)生進行適時正確的引導(dǎo)。

  學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生利用對教材的預(yù)習(xí),通過師生合作,生生合作,最終形成物理知識、技能和方法。

  五、教學(xué)流程

  教學(xué)流程分六個環(huán)節(jié),分別是游戲引入、感受體驗、科學(xué)探究、知識應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。

  1、游戲引入:

  初二學(xué)生活潑好動,對知識的渴求欲強,在新課開始我采用游戲引入,男生用一個涂油的碗,女生用一個干凈的碗,在學(xué)生都不知情的情況下,比賽抓碗游戲,而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),引人入勝,引出新課,為這節(jié)課順利的進行打下基礎(chǔ)。

  2、感受新知:

  問題是知識的產(chǎn)生點,通過自己的親身感受體驗,教師用擬人的口吻,類比拔河,提出問題,貼近學(xué)生的生活實際,便于學(xué)生接受,使師生間的距離拉近。

  生生合作,說出摩擦力的定義,培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

  然后采用搶答的方式說出作用點和方向,不僅鞏固新知,還活躍了課堂氣氛。

  摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點,學(xué)生對運動方向和相對運動方向混為一談,而且生活中的一些經(jīng)驗使學(xué)生總認(rèn)為摩擦力就是阻力,教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析人走路,同時解決了上面兩個問題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生的參與度。

  我設(shè)計了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié),把學(xué)生分成兩大組進行舉例比賽,在這種交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲被調(diào)動,使兩個知識點順利銜接,為突破難點做好鋪墊。

  3、科學(xué)探究:

  根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論,只有讓學(xué)生動手操作,甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是最高效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生說出自己想探究的問題,從生活經(jīng)驗進行多方位的猜想,拓展學(xué)習(xí)思路,小組自行合作設(shè)計實驗方案,特別是如何探究影響摩擦力的因素,通過生生交流學(xué)會,通過我設(shè)計的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式,真正學(xué)會控制變量法這一科學(xué)的探究問題的方法,學(xué)生在嘗試成功的喜悅之后,信心更足了,而教師此時及時肯定他們的猜想,,鼓勵他們合理分工后動手去驗證,引導(dǎo)他們進行數(shù)據(jù)分析,而對于學(xué)生其他猜想,也廣泛討論實驗,本實驗根據(jù)學(xué)生的猜想變量太多,小組合作分兩個階段有秩序的進行實驗,使課堂活而不亂,得出規(guī)范的結(jié)論,最后交流與評估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而且還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,即使是失敗了,反思后再實踐驗證,這也是一種收獲。本環(huán)節(jié),我采用小組實驗比賽的方式,選出幾個優(yōu)勝小組來。

  目的一是學(xué)會科學(xué)的探究問題的方法,增強學(xué)習(xí)信心;二是培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、合作意識和團隊精神;三是突破了本節(jié)課的難點。

  為了讓學(xué)生多角度、多方法解決問題,開拓學(xué)生的思維,我設(shè)計了通過手和桌子探究摩擦力的方法,簡單且可操作性強,有利于學(xué)生對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。

  4、知識應(yīng)用:

  根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象,在此掀起課堂的高潮,我設(shè)計了辯論賽這一環(huán)節(jié),主要有四個目的,一是在課堂中引用競爭機制,以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;二是增強學(xué)生的應(yīng)用物理知識能力;三是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力;四是順利的進行知識點間的過渡。

  再薄的一張紙也有它的兩面性,通過上面的辯論我們知道了生活中摩擦力的兩面性,所以要增大有益摩擦,減小有害摩擦,通過實例說出了具體的方法,從系鞋帶到磁懸浮列車,加上老師展示一些圖片,使學(xué)生大開眼界。這樣不僅教會學(xué)生辯證的看問題,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)了對知識的渴求和對科學(xué)的熱情。通過聰明屋的這一環(huán)節(jié),,等到知識的升華。

  5、回顧反思

  達標(biāo)測試環(huán)節(jié),檢驗學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)效果。

  小結(jié)部分,先讓學(xué)生主動總結(jié),學(xué)生交流,看誰的收獲多,查漏補缺,讓學(xué)生學(xué)會知識的梳理,形成系統(tǒng)的知識體系。

  六、作業(yè)布置:

  作業(yè)題設(shè)計注重知識的應(yīng)用和創(chuàng)新,簡單而新穎,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。

  這時我的板書設(shè)計,一目了然。

  七、設(shè)計思路

  我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式,目的是把更多的時間交給學(xué)生。在這節(jié)課中,教師激趣誘導(dǎo),情景教學(xué);學(xué)生探索發(fā)現(xiàn),合作探究,同時加強合作交流,打造高效而有生命力的課堂。

  以上是我對這一節(jié)課的看法,非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助,進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

初中物理說課稿 篇9

  一、說教材:

  本節(jié)課研究磁現(xiàn)象。在同學(xué)們認(rèn)識磁場后,下一步自然應(yīng)使學(xué)生了解磁場的性質(zhì)及對磁場獲得感性認(rèn)識,而教材在介紹完磁場后接著從定量的角度介紹磁感應(yīng)強度,為此將教材第三節(jié)的內(nèi)容提上來先行介紹。通過演示實驗、巧設(shè)問題、歸納總結(jié),使同學(xué)們掌握磁場的圖示方法和右手定則。

  因本版教材的設(shè)計原因,教學(xué)過程中要對概念做出明確的定義。

  根據(jù)如上分析,可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo):

  知識與技能:

  1、知道什么是磁性。

  2、知道磁磁場的來源。

  3、知道磁場是有方向的,會用磁感線描述磁場。

  4、知道常見的典型磁場的磁感線分布情況,會用右手定則。

  過程與方法:

  1、觀察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣,演示奧斯特實驗,回顧指南針,使同學(xué)們對磁性有感性認(rèn)識,進而了解磁場的來源。

  2、介紹奧斯特,使同學(xué)們認(rèn)識到實驗在科學(xué)發(fā)展中的作用。

  3、觀察小磁針在不同位置時N極指向,展示磁傳感器示數(shù)的正負(fù)使同學(xué)們認(rèn)識到磁場具有方向性。

  4、磁場對電流、電流對電流的作用等演示實驗。

  5、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況,歸納總結(jié)其規(guī)律,并且體會引入磁感線這一形象化工具的作用,了解物理學(xué)的研究方法。

  情感態(tài)度與價值觀:

  1、 通過對磁場來源的了解,使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的多樣性,養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

  2、 介紹斯特金的成就及橡樹嶺國家實驗室1.5萬噸白銀所制電磁鐵,使同學(xué)們了解人類可以利用所學(xué)知識改造自然。

  3、 回顧磁場性質(zhì)的研究過程,體會科學(xué)家熱愛科學(xué)、追求真理的精神。

  4、 介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現(xiàn)并利用地球周圍的磁場,介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體,激發(fā)同學(xué)們的愛國主義情感。

  重點、難點分析:

  1.重點:常見磁場的磁感線分布情況。

  2.難點:安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點。

  二、說教法、學(xué)法

  教法:

  學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機引起的,學(xué)習(xí)動機對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。本節(jié)課采用演示實驗和協(xié)作實驗,巧設(shè)物理情景、適當(dāng)時機巧妙設(shè)問引發(fā)動機,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;通過邀請部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實驗,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;最后再通過隨堂檢測,進行鞏固。

  學(xué)法:

  這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,合作探究尋求方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。

  三、說教學(xué)程序及設(shè)想

 、 復(fù)習(xí)舊知識,引入新課(3分鐘)

  請同學(xué)們回答以下問題:

  1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸?

  2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的?

  3、電場的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場?

  4、電場線的具有什么樣的特征?

 、 新課教學(xué)

  1、什么是磁性:(3分鐘)

  演示實驗1:磁鐵吸引硬幣。(展示磁鐵不同位置吸引硬幣時硬幣奔向磁鐵的快慢)

  演示實驗2:磁鐵能使小磁針轉(zhuǎn)動。(展示不同位置處小磁針轉(zhuǎn)動的方向和快慢)

 。ㄡ槍σ韵聦嶒灛F(xiàn)象提問)

  利用PPT文件展示問題。

  【問題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣?

  【學(xué)生答】 五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。

  【問題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸?磁鐵使小磁針轉(zhuǎn)動時需要不需要與小磁針直接接觸?

  【學(xué)生答】 不需要直接接觸。

  【問題】根據(jù)實驗現(xiàn)象,不同位置處小磁針(硬幣)受力是否相同?什么地方大?

  【學(xué)生答】不同,在磁鐵一端時大。

  【問題】磁鐵與直接接觸的硬幣(小磁針)之間是通過什么發(fā)生相互作用的?

  【學(xué)生答】 磁場。

  【實驗現(xiàn)象】

  1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣,對鐵質(zhì)硬幣,在磁鐵的不

  同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。

  2、磁鐵隨小磁針轉(zhuǎn)動,磁鐵放置方式不同,小磁針轉(zhuǎn)動方向不同,快慢不同。

  定義:能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。磁性最強的地方稱為磁極。

  2、磁場的定義:(4分鐘)

  電荷的周圍存在電場,電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用,那么,磁體和電流的周圍是不是也存在磁場呢?磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應(yīng)實驗說明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周圍存在磁場,對磁體會產(chǎn)生力的作用,那么磁體對電流會產(chǎn)生力的作用嗎?電流與電流之間有沒有力的作用?引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象。

  演示實驗3:通電導(dǎo)線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用。(提醒同學(xué)們注意通電導(dǎo)線的放置方式) 演示實驗4:電流與電流之間的相互作用。(提醒同學(xué)們注意電流的方向)

 。ㄡ槍σ韵聦嶒灛F(xiàn)象提問)

  利用PPT展示問題

  【問題】通過上述實驗表明,除磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間是不是也存在相互作用?同向電流之間如何作用?異向電流之間又如何作用?

  【學(xué)生答】 也存在相互作用,同向電流之間相吸引,異向電流之間相排斥。

  【問題】電場的基本性質(zhì)是什么?你能不能類比出磁場的基本性質(zhì)?

  【學(xué)生答】電場的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。

  【實驗現(xiàn)象】

  1、通電導(dǎo)線也能使小磁針轉(zhuǎn)動。

  2、同向電流相吸,異向電流相斥

  結(jié)論:磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用,都是通過磁場來傳遞的,所以電流具有磁效應(yīng)。

  請同學(xué)們類比電荷間的相互作用。進一步得出結(jié)論:

  所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用,都是通過磁場發(fā)生的,

  定義:磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì),能夠傳遞在磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間的相互作用,這種特殊的物質(zhì)叫磁場。

  磁場的基本性質(zhì):對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

  3、磁場的(3分鐘)

  通過演示實驗1與演示實驗3與指南針請同學(xué)們總結(jié)磁場的

  利用PPT展示問題

  【問題】磁場的來源有哪些?

  磁鐵并不是磁場的唯一來源,電流也能產(chǎn)生磁場,地球周圍也存在磁場。

  介紹:斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬噸白銀磁鐵。

  4、磁場的方向(4分鐘)

  演示實驗5:小磁針在不同位置時小磁針北極的指向(請同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色) 演示實驗6:磁傳感器在磁場中不同位置的示數(shù)(請同學(xué)們注意磁傳感器示數(shù)的正負(fù)) (針對以下實驗現(xiàn)象提問)

  利用PPT展示問題

  【問題】 小磁針在磁場內(nèi)不同位置時N極指向是否相同?

  【學(xué)生答】不相同

  【問題】磁傳感器的示數(shù)有正有負(fù),正負(fù)表示的是什么意思?

  【學(xué)生答】正負(fù)表示方向

  【問題】請同學(xué)們類比電場方向的規(guī)定,試給磁場的方向做出規(guī)定。

  【學(xué)生答】將小磁針的北極指向定為當(dāng)前位置處磁場的方向。

  實驗現(xiàn)象:

 、傩〈裴樤诖艌鲋胁煌恢渺o止時北極(N極)所指的方向不同。

  ②磁傳感器在磁場的不同位置示數(shù)有正有負(fù)。

  請同學(xué)們根據(jù)實驗現(xiàn)象類比電場方向的確定

  結(jié)論:

  1、磁場有方向。

  2、通常將小磁針在磁場中北極(N極)受力的方向作為該點磁場的方向。

  5、圖示磁場(20分鐘)

  邀請同學(xué)們協(xié)助完成以下展示實驗,并提醒同學(xué)們注意空間結(jié)構(gòu)

  演示實驗7:條形磁鐵周圍小磁針的分布情況

  演示實驗8:U形磁鐵周圍小磁針的分布情況

  下面兩個演示實驗特別提醒同學(xué)們注意電流方向,并注意觀察通電螺線管的內(nèi)部

  演示實驗9:通電直導(dǎo)線周圍小磁針的分布情況

  演示實驗10:單匝線圈周圍小磁針分布情況

  演示實驗11:通電螺線管周圍小磁針的分布情況

  演示12:展示地球周圍的磁場分布情況(介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場) 針對實驗現(xiàn)象提問

  通過PPT展示問題:

  【問題】 通過以上幾種磁場周圍的小磁針分布情況,你認(rèn)為磁場的分布是有一定規(guī)律還是雜亂無章?

  【問題】小磁針在什么地方分布比較密集?什么地方比較稀疏?

  【問題】我們實際在處理磁場問題時,不能總是靠小磁針來表述磁場,請同學(xué)們想出一個辦法來形象化地表述磁場,該用什么辦法呢?

  【問題】既然同學(xué)們想到了用磁感線來表示磁場,那么,磁場較強的地方和較弱的地方,磁感線應(yīng)具備什么特征呢?

  【問題】既然小磁針的N極指向有一定規(guī)律,那么同學(xué)們所畫的磁感線是否也應(yīng)該表述出來這個規(guī)律呢?應(yīng)如何表述呢?

  【問題】既然同學(xué)們提到畫有方向的曲線,那方向應(yīng)該如何表示磁場的方向呢?

  【問題】請同學(xué)們觀察小磁針形成的曲線是否有相交的地方?是否中斷?

  【問題】請同學(xué)們觀察磁感線在磁鐵外部始于何處止于何處,內(nèi)部呢?

  【問題】請同學(xué)們根據(jù)通電導(dǎo)線周圍的磁場分布規(guī)律,能不能想出一個辦法來幫助你掌握通電導(dǎo)線周圍磁場的分布規(guī)律。

  【問題】如何用右手定則判定通電直導(dǎo)線周圍的磁場呢?

  【問題】請同學(xué)們根據(jù)通電直導(dǎo)線磁場的判斷方法,歸納出一種判斷通電螺線管周圍磁場的判斷方法。

  實驗現(xiàn)象:

  小磁針均按一定規(guī)律分布呈現(xiàn)線狀。

  請同學(xué)們回憶電場線的表述,并類比電場線設(shè)計如何表述磁場。

  磁感線:磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線,曲線上每一點的切線方向表示該點的磁場方向。

  磁感線的特點:

  磁感線的密疏表示磁場的強弱,磁感線較密的地方磁場較強,磁感線較疏的地方較弱。 磁感線不能相交,不能相切,也不能中斷。

  磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線,在磁體外部由N極到S極,磁體內(nèi)部由S極到N極。

  磁感線是為了形象地研究磁場而人為假想的曲線,并不是客觀存在于磁場中的真實曲線 電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用右手定則來判定。

  四、課堂小結(jié)(3分鐘)

  本節(jié)課通過演示實驗及同學(xué)們的歸納總結(jié),可以得出以下結(jié)論:

  1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。

  2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場,地球周圍也存在磁場。

  3、磁場具有方向性,規(guī)定小磁針N極受力方向為該位置處的磁場方向。

  4、可以用磁感線來形象的表示磁場,磁感線是閉合的曲線,在磁鐵外部始于N極止于S極,內(nèi)部始于S極止于N極。

  5、常見磁場的磁感線分布圖。

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