精選初中物理說(shuō)課稿模板集錦9篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的初中物理說(shuō)課稿9篇,歡迎閱讀與收藏。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1.教材的地位和作用
這一章講述動(dòng)量的概念,并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》!秳(dòng)量定理》體現(xiàn)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新的途徑,尤其是打擊和碰撞的問(wèn)題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi),為力學(xué)的重點(diǎn)章。
《動(dòng)量定理》為本章第二節(jié),是第一節(jié)《動(dòng)量和沖量》的延續(xù),同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎(chǔ),在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識(shí)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系,因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
2.本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)
。1)動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對(duì)動(dòng)量定理的理解;
(2)利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。
3.教學(xué)難點(diǎn)
動(dòng)量定理的矢量性,在實(shí)際問(wèn)題中的正確應(yīng)用
4.教學(xué)目標(biāo)
● 知識(shí)與技能
(1)能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。
。2)理解動(dòng)量定理的確切含義,知道動(dòng)量定理適用于變力。
。3)會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問(wèn)題。
● 過(guò)程與方法
。1)通過(guò)動(dòng)量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程,了解物理學(xué)的研究方法,認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)用動(dòng)量定理處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力,分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。 ● 情感態(tài)度與價(jià)值觀
。1)有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí),勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問(wèn)題。
。2)了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn),關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題,有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí),能在力所能及的范圍內(nèi),為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
(3)關(guān)心國(guó)內(nèi)、國(guó)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì),有振興中華的使命感與責(zé)任感,有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。
二、學(xué)生情況分析
高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解。
補(bǔ)充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實(shí)驗(yàn)、模擬建筑工人安全帶的演示實(shí)驗(yàn)
錄像:排球擊球動(dòng)作要快、鑄鐵打磨時(shí)速度要快;籃球接球手臂后縮、跳高運(yùn)動(dòng)員落地墊厚墊子、體操運(yùn)動(dòng)員落地都要屈膝圖片:"勇氣號(hào)"探測(cè)器成功登陸火星過(guò)程的一組圖片,易碎品運(yùn)輸過(guò)程。
三、教學(xué)方法
應(yīng)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的思考和討論來(lái)探究動(dòng)量定理。
四、教學(xué)程序
本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié),演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景;建立模型共同探究;定性和定量應(yīng)用動(dòng)量定理。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景
為了保證建筑工人高空作業(yè)時(shí)人身安全,我們選用什么樣的安全帶比較好。結(jié)實(shí)的鋼繩還是結(jié)實(shí)的彈性繩?
演示實(shí)驗(yàn):模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無(wú)彈性繩的對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)(要挑選軟度合適的橡皮泥做實(shí)驗(yàn))
。▋纱挝矬w都從同一高度自由下落,兩次繩長(zhǎng)相同)
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:用彈性繩的那次橡皮泥完好無(wú)損,另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半,斷面非常整齊,學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。 第二環(huán)節(jié):建立模型推導(dǎo)動(dòng)量定理此時(shí),學(xué)生有了對(duì)力、時(shí)間、動(dòng)量、沖量的初步感性認(rèn)識(shí),需要在老師的幫助下提高到理性認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生建立模型,物體的運(yùn)動(dòng)分兩個(gè)階段,第一階段物體自由下落同樣的高度,獲得同樣的動(dòng)量,第二階段,經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間動(dòng)量減為零討論第二階段過(guò)程中,力的沖量和物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系
結(jié)論:動(dòng)量變化相同時(shí),時(shí)間長(zhǎng),力小推廣,生活中還有很多這樣的例子:杯子落到水泥地上碎,落到地毯上就不碎;從高處落地都要屈膝;跳遠(yuǎn)前要松沙坑……
這些說(shuō)明動(dòng)量和沖量之間一定是有聯(lián)系的,你能找出它們之間的關(guān)系么?
設(shè)一個(gè)物體以速度v1在光滑水平地面上運(yùn)動(dòng),在同方向水平恒力F作用下,經(jīng)過(guò)時(shí)間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得:Ft=mv2-mv1.
變力作用下動(dòng)量定理還成立嗎?
利用傳感力和速度傳感器當(dāng)場(chǎng)測(cè)數(shù)據(jù),讓小車(chē)在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運(yùn)動(dòng),測(cè)出小車(chē)撞擊傳感過(guò)程中小車(chē)受到外力-時(shí)間圖像,速度傳感器測(cè)出次過(guò)程中的速度-時(shí)間圖像。
分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):碰撞過(guò)程中外力的總沖量與碰撞前后動(dòng)量的變化幾乎一樣。
所以,變力作用下,動(dòng)量定理也成立。
第三環(huán)節(jié):定性應(yīng)用
為了培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)中從實(shí)踐到理論,再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的研究方法。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)。首先圍繞定理Ft=△P分情況進(jìn)行討論。 我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來(lái)形容自不量力,你有沒(méi)有辦法讓雞蛋不碎嗎?
演示實(shí)驗(yàn):瓦碎蛋全(也可以放錄像)
讓學(xué)生列舉生活中的例子說(shuō)明,動(dòng)量變化相同時(shí),時(shí)間短,力大;時(shí)間長(zhǎng),力小。
鐵錘釘釘子,沖床沖壓鋼板
第四環(huán)節(jié):定量應(yīng)用
例:一高空作業(yè)的工人體重600N,系一條長(zhǎng)為L(zhǎng)=5m的安全帶,若工人不慎跌跌落時(shí)安全帶的緩沖時(shí)間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大?(g取10m/s2)
【分析與解答】依題意作圖,如圖所示,人跌落時(shí)為自由下落,設(shè)剛要拉緊安全帶時(shí)的速度為v1,則v12=2gL,即v1=
經(jīng)緩沖時(shí)間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向,對(duì)人由動(dòng)量定理知,人受兩個(gè)力作用,即拉力廠和重力mg,所以 (mg-F)t=0- mv1,將數(shù)值代人得:F=(600 600)N=1200N
所以,人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。
初中物理說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材分析
(本節(jié)教材的內(nèi)容、地位及作用、編寫(xiě)特點(diǎn)和意圖)
本節(jié)內(nèi)容由怎樣認(rèn)識(shí)力、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖、力的作用是相互的等四部分內(nèi)容構(gòu)成,教材引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感知力、描述力和分析力的認(rèn)識(shí)過(guò)程,讓學(xué)生初步形成力的概念。
它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、彈力、摩擦力以及壓強(qiáng)、浮力、機(jī)械效率的基礎(chǔ)。在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的描述和運(yùn)動(dòng)的快慢,教材這樣安排也有利于掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
教材體現(xiàn)了讓學(xué)生從生活走向物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,體現(xiàn)了現(xiàn)代生活與力的聯(lián)系是最為密切的。本節(jié)教材充分利用學(xué)生熟悉的生活素材,比如人推車(chē)、雙手拉彈簧、推門(mén)、提水桶、人拉車(chē)等現(xiàn)象,來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、說(shuō)學(xué)情分析
1.認(rèn)知水平。學(xué)生在生活中對(duì)力已有一些膚淺的認(rèn)識(shí),能列舉出生活中與力有關(guān)的例子,對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2.學(xué)習(xí)能力:通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生具有初步的實(shí)驗(yàn)探究能力,初二學(xué)生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.知道力是物體對(duì)物體的相互作用,能通過(guò)生活實(shí)例,歸納總結(jié)出這一概念,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。能正確寫(xiě)出力的符號(hào)和單位。
2.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。能用力的作用效果解釋生活中一些力的現(xiàn)象。
3.知道力的三要素,能用力的示意圖表示力。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)、難點(diǎn):力的作用效果、力的示意圖
突破措施:一是設(shè)計(jì)一些活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn):壓彎鋸條、拉長(zhǎng)彈簧、用磁鐵吸引鋼珠、手捏橡皮泥等,讓學(xué)生體驗(yàn)力的作用效果,二是用課件出示大量的實(shí)際案例,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
1.實(shí)驗(yàn)探究:充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,本節(jié)課上,讓學(xué)生在推、拉、提、壓的動(dòng)手體驗(yàn)中思考,獲取知識(shí)。
2.學(xué)案導(dǎo)學(xué):精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,明確學(xué)習(xí)指令,整過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。精選學(xué)習(xí)問(wèn)題,讓學(xué)生知道學(xué)什么,怎樣學(xué),學(xué)到什么程度;
3.合作交流:充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,加強(qiáng)合作交流,把問(wèn)題更多的放在小組內(nèi)得以解決。老師的作用就是提出問(wèn)題、觀察、傾聽(tīng)、點(diǎn)撥。
。4.多媒體輔助:充分發(fā)揮多媒體課件的形象、直觀、便捷的作用。)
六、說(shuō)教學(xué)流程
1.課題導(dǎo)入
我們?cè)谌粘I钪泻凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下,就有了推力;同學(xué)們上課要集中注意力;要提高**的戰(zhàn)斗力等。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力?
。▽W(xué)生思考,搜集有關(guān)力的一些說(shuō)法,由此引出,我們今天要學(xué)習(xí)物理上非常重要的一個(gè)概念“力”)
2.要點(diǎn)探究:四個(gè)要點(diǎn)
要點(diǎn)一:力的概念
首先提出問(wèn)題:
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下列現(xiàn)象:人推車(chē)、拉長(zhǎng)彈簧、推土機(jī)推土、用水桶提水等,歸納總結(jié)這些現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)?
學(xué)生一般能總結(jié)出產(chǎn)生“力”有以下共性:①有兩個(gè)物體;②有動(dòng)詞。告訴學(xué)生,物理中常把生活中所說(shuō)的推、拉、提、壓等概括為“作用”,這樣,我們可以說(shuō),力是物體對(duì)物體的作用。
針對(duì)以上力的概念,老師引導(dǎo)學(xué)生且強(qiáng)調(diào):①力不能離開(kāi)物體而單獨(dú)存在;②發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體。
注意:這里的板書(shū)非常重要。如果沒(méi)有板書(shū),僅憑學(xué)生頭腦中有關(guān)力的事例,是很難得出力的概念的。
要點(diǎn)二:力的作用效果
設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn):將橡皮泥捏成各種形狀,拉長(zhǎng)壓短彈簧,引導(dǎo)學(xué)生歸納得出:力可以改變物體的形狀。
跟蹤練習(xí):請(qǐng)列舉生活中力使物體形狀發(fā)生變化的實(shí)例。
接下來(lái),讓學(xué)生在小組內(nèi)參照課本第三頁(yè)圖7.1——2有關(guān)說(shuō)明,完成實(shí)驗(yàn),
歸納概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果的共性特征——力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),這里,要讓學(xué)生明確“物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”發(fā)生變化包括哪些方面,再做一個(gè)跟蹤練習(xí):請(qǐng)列舉生活中力使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的實(shí)例。
要點(diǎn)三:力的三要素和力的示意圖
首先提出問(wèn)題:影響力的作用效果的因素有哪些?
結(jié)合演示:用力拉彈簧、打臺(tái)球,由此知道力的作用效果與力的大小、方向有關(guān)系。
老師可以繼續(xù)演示推門(mén),引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)系。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)不能讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn),所以,可以給學(xué)生提供核桃鉗子,讓學(xué)生在扳手不同位置使力,體驗(yàn)力的作用效果。
教學(xué)中,可以利用學(xué)生對(duì)光線的認(rèn)識(shí),遷移到力的示意圖的學(xué)習(xí)。達(dá)到會(huì)運(yùn)用抽象的科學(xué)方法描述力。明確畫(huà)法,規(guī)范作圖,使學(xué)生達(dá)到能識(shí)圖,會(huì)畫(huà)圖。對(duì)具體步驟和畫(huà)法要提出較規(guī)范的要求。在老師示范的基礎(chǔ)上,完成課本第5頁(yè)畫(huà)力的示意圖2、3題。
要點(diǎn)四:力的作用是相互的
完成力的作用效果的教學(xué)內(nèi)容,是促進(jìn)學(xué)生對(duì)力的概念形成整體認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié),也是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。
讓學(xué)生親身體驗(yàn):學(xué)生完成用手拍桌子,用左手拍右手,用手提凳子等體驗(yàn),感受手對(duì)其他物體施力的同時(shí),手也受到力的作用。
進(jìn)一步完成圖7.1—5實(shí)驗(yàn),總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施力時(shí),另一個(gè)物體也同時(shí)對(duì)它施加力的作用,也就是說(shuō),力的作用是相互的。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),并利用整理、歸納的方法較清晰的反映各實(shí)例的共同特征,從很大程度上降低了學(xué)生分析、歸納的難度,起到了一定的引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生形成對(duì)“力的作用是相互的”整體認(rèn)識(shí)。
另外,對(duì)力的作用是相互的認(rèn)識(shí)需要鞏固。教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)眠@一認(rèn)識(shí)去解釋一些生活中的現(xiàn)象,比如火箭升空、游泳等現(xiàn)象。
3.梳理反思:給學(xué)生3分鐘時(shí)間,梳理反思剛才學(xué)習(xí)內(nèi)容,補(bǔ)充修改導(dǎo)學(xué)案,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
4.達(dá)標(biāo)檢測(cè):根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)3個(gè)題目,讓學(xué)生獨(dú)立完成,老師出示答案,學(xué)生小組互批。
5.課后延伸:
布置一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”和動(dòng)手實(shí)踐的課程理念。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖。
初中物理說(shuō)課稿 篇3
各位評(píng)委老師:
你們好!
今天我要說(shuō)的是_________版_____年級(jí)物理_____(上或下)冊(cè)第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。
首先說(shuō)一下我對(duì)本節(jié)教材的分析:
一、教材分析(說(shuō)教材)
1.教材所處的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課(概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課),本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握__________知識(shí),了解研究物理問(wèn)題的__________方法(如:控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類(lèi)比法等),初步學(xué)會(huì)運(yùn)用_____知識(shí)解決_____問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的__________能力。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)與技能目標(biāo):_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn))
過(guò)程與方法目標(biāo):_________________________________________________________________
(這部分目標(biāo)一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力(動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力等))
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等)
3.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解_____________________,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是_____________________;而對(duì)_____________________知識(shí),限于學(xué)生的認(rèn)知水平,可能無(wú)法自己理解,得需要教師的合理引導(dǎo),所以_____________________定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略(說(shuō)教法、學(xué)法)
1.教法選擇:
教法一:現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí),動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn),巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),激發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
教法二:為貫徹生本教育,落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結(jié)合教材實(shí)際,本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí),兵教兵的教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導(dǎo):
作為教師來(lái)說(shuō),"授之以魚(yú),不如授之以漁",教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設(shè)想:
1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課(2分鐘)
為了順利得出本節(jié)_____________概念(或規(guī)律),同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法,采用類(lèi)比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題:__________________________?(如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類(lèi)比速度)
為更好的落實(shí)"從生活走向物理,從物理走向社會(huì)"的新課程理念,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí),采取故事導(dǎo)入(或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入)的方式,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為"猜想"繼而緊張的沉思。(故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……)
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示(5分鐘)
學(xué)生閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè),獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo),本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下:
問(wèn)題1:____________________________________________________
問(wèn)題2:____________________________________________________
問(wèn)題3:____________________________________________________
。ㄈ纾骸陡×Α芬还(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為:
1、浸在液體中的物體,當(dāng)它所受的浮力大于重力時(shí),物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時(shí),物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時(shí),物體_______在液體中,或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí),受到的浮力是_______N.(g=10N/kg)
3、采用_______的辦法可以增大浮力,即使最現(xiàn)代化得輪船,也保持著這種古老的辦法。
4、排水量是1000t的輪船在河水中航行,滿(mǎn)載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒K,它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開(kāi)水的體積_______.(填"變大""變小"或"不變")
5、潛水艇靠改變_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的?
6、氣球和飛艇能漂浮在空中,氣球和飛艇里充的是_______.)
學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后,教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3.合作探究、展示交流(20分鐘)
同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解,其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其不足之處,加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的.方法為:
。ㄒ浴陡×Α芬还(jié)為例:
問(wèn)題(一):把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中,靜止后的位置如圖所示,它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。
問(wèn)題(二):將同一鐵塊分別放入水和水銀中,比較鐵塊受到的浮力大小,下列說(shuō)法中正確的是_______(ρ=13.6×103 kg/m3)
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀,無(wú)法確定
問(wèn)題(一):學(xué)生自學(xué)時(shí),能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系,而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí),找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥:根據(jù)前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系,在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較,但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中,只是處于不同的狀態(tài),所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系,找出問(wèn)題的解決辦法,即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手,進(jìn)而找到密度的關(guān)系。
問(wèn)題(二):學(xué)生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí),根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系,進(jìn)而去理解其他的物體,找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規(guī)律。
教師點(diǎn)撥:在這個(gè)問(wèn)題中,從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系入手,當(dāng)物體受到的力是平衡力時(shí),這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài),如果物體受到的力不平衡時(shí),物體將處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài),向力大的那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系(或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系),就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)
對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo),讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲,包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握,也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5.當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華(10分鐘)
學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后,教師投影答案,對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方,通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學(xué)后反思(3分鐘)
學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo),在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)__________________________________________
。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o學(xué)生展示用的,所以教師的板書(shū)內(nèi)容不宜過(guò)多,基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)即可,并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理:以生為本,凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等)
初中物理說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家:你們好!
我是學(xué)校的,我在這里介紹的是上學(xué)期我在指導(dǎo)學(xué)生完成《杠桿的平衡條件》這一節(jié)后的分析。下面我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行介紹,一個(gè)是在學(xué)習(xí)這一節(jié)課前的準(zhǔn)備,一個(gè)是結(jié)合羅莊區(qū)初中物理自能高效課堂新授課教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分解。
課前的準(zhǔn)備我主要是考慮了兩點(diǎn),一個(gè)是教材的分析,一個(gè)是學(xué)情分析。
一、教材分析
1. 教材的地位、作用和特點(diǎn)
本課講的是九年義務(wù)教育滬科版8年級(jí)物理第九章第一節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容,本節(jié)是五、六兩章力學(xué)知識(shí)的延續(xù),也是學(xué)習(xí)滑輪、滑輪組及功等知識(shí)的基礎(chǔ),是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都非常熟悉,因此,教材并沒(méi)有詳細(xì)分析杠桿的基本概念,而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,得出杠桿的平衡條件上。所以,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究方法尤為重要。
本節(jié)的編寫(xiě)特點(diǎn)是,突出地體現(xiàn)了教與學(xué)在方式方法上多樣化的基本教育理念。
(1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些事例,結(jié)合圖示的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,通過(guò)課本圖9—1和圖9—2展示出一些學(xué)生熟悉的器具,讓學(xué)生 通過(guò)視圖想想這些器具的使用,從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征,進(jìn)而建立杠桿的概念,認(rèn)識(shí)力臂的意義,明確這些器具在使用過(guò)程中支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂的位置,最終達(dá)到能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿的目的。
(2)用完成科學(xué)探究的全過(guò)程的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
探究杠桿的平衡條件。課本通過(guò)“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、交流與合作、評(píng)估”等科學(xué)探究的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作,并得出結(jié)論。
總之,本節(jié)較充分地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化等基本理念。
2、 教學(xué)目標(biāo)
3、 按照課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:
。1)知識(shí)與技能目標(biāo):知道什么是杠桿;了解支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的概念;知道杠桿平衡的條件。
。2)過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程,歸納得出杠桿平衡條件,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力,以及學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力等。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的興趣,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
4、教學(xué)重點(diǎn):探究杠桿平衡條件。
5、教學(xué)難點(diǎn):力臂的確定,設(shè)計(jì)探究杠桿平衡的方案。
二、學(xué)情分析
1. 知識(shí)準(zhǔn)備
學(xué)生通過(guò)有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí);另外,學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié),這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。
2. 學(xué)生現(xiàn)狀
8年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的物理學(xué)習(xí),物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究、抽象和概括能力已初步形成,形象思維是他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一種重要的思維形式。
學(xué)生對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的,但這些認(rèn)識(shí)可能膚淺、片面,甚至錯(cuò)誤。因此,在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生們積極地去觀察、討論、猜想、探究,從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過(guò)程中,教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化。教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí);學(xué)生主動(dòng)探究,闡述觀點(diǎn)、明辨是非,做自己學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)用具:
1. 學(xué)生自帶的工具(提前分配):剪刀、開(kāi)瓶器、木棍等。
2. 分組實(shí)驗(yàn)器材(教師準(zhǔn)備):核桃?jiàn)A、杠桿、鉤碼、鐵架臺(tái)、刻度尺等。
3. 演示實(shí)驗(yàn)器材(輔助):多媒體教學(xué)課件等。
初中物理自能高效新授課的教學(xué)模式
教學(xué)流程:
圖片已關(guān)閉顯示,點(diǎn)此查看
1.情景導(dǎo)學(xué)
操作要領(lǐng):
教師用靈活的方式、方法創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的物理情景,例如用小實(shí)驗(yàn)、小故事、生活中典型的事例等,給學(xué)生提供充足的素材,以多種多樣的形式,營(yíng)造出與物理知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍,啟動(dòng)學(xué)生思維,喚醒學(xué)生的求知欲望,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,激勵(lì)他們能主動(dòng)地提出問(wèn)題(探究目標(biāo)),從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
注意事項(xiàng):
提出的問(wèn)題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生感到探究的必要,給學(xué)生提供的素材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。這就要求此環(huán)節(jié)中應(yīng)用的事例要貼近學(xué)生的生活和符合學(xué)生年齡,應(yīng)該簡(jiǎn)短且具有吸引力。倘若太長(zhǎng)、太復(fù)雜,勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生探究興趣,浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。此環(huán)節(jié)既可以用在引入課題,也可應(yīng)用在課堂中每個(gè)小問(wèn)題的引入。
2.自主探究
操作要領(lǐng):
這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)提倡用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法,學(xué)生依據(jù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)。學(xué)生要扣住教材,閱讀課本,查閱資料,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等,并做好自學(xué)筆記,發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)做好標(biāo)記,待小組合作探究時(shí)提出解決,要獨(dú)立完成。導(dǎo)學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)的方式可多樣,除學(xué)案外,多媒體、黑板、小黑板等都可以。
注意事項(xiàng):
該環(huán)節(jié)需要教師將所學(xué)的內(nèi)容以問(wèn)題形式呈現(xiàn),導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的質(zhì)量是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,學(xué)案設(shè)置的問(wèn)題要貼合學(xué)生思維,有一定的啟發(fā)性、層次性,具有一定的思維含量,較好的貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。通過(guò)自主學(xué)習(xí),不僅要讓學(xué)生有所收獲,關(guān)鍵是要找出疑難和困惑,教師更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題或?qū)W習(xí)中遇到的困難,以便在下面的環(huán)節(jié)中有的放矢的加以解決。學(xué)生的“收獲”既包括知識(shí)與技能方面的收獲,還要有過(guò)程與方法方面的收獲,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣,具備豐富的情感,積極上進(jìn)的態(tài)度和高尚的人生價(jià)值觀。
3.合作探究
操作要領(lǐng):
這是一個(gè)組內(nèi)同伴互助、全面實(shí)施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生們自主學(xué)習(xí)解決不了的問(wèn)題、拿不準(zhǔn)的問(wèn)題均可以提交小組研討。組內(nèi)研討有同座位兩人的小小組研討,也有前后左右的大小組研討,研討解決不了的問(wèn)題,還可以請(qǐng)求外援,進(jìn)行組與組之間的交流。
此時(shí)要充分發(fā)揮組長(zhǎng)或尖子生的強(qiáng)勢(shì)智慧,讓他們當(dāng)好小老師。在合作的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞,迸發(fā)創(chuàng)新火花,發(fā)展創(chuàng)新思維,增強(qiáng)合作意識(shí),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,獲得自我激勵(lì)。
注意事項(xiàng):
這個(gè)環(huán)節(jié)中,人的因素起到?jīng)Q定性作用,成功的關(guān)鍵在于要給尖子生們灌輸“教會(huì)別人也就是強(qiáng)化自己”的雙贏思想;要給暫時(shí)不會(huì)的學(xué)生強(qiáng)化“不完成學(xué)習(xí)任務(wù)誓不罷休”的信心和決心。學(xué)生還要做好下一步展示交流的準(zhǔn)備。要有目標(biāo),有秩序,有方法,避免出現(xiàn)局外人和軸心人現(xiàn)象。
4.展示交流
操作要領(lǐng):
這是一個(gè)各組交流展示學(xué)習(xí)成果、集中解決學(xué)習(xí)困難的環(huán)節(jié),也是一堂課的重頭戲。目的就是通過(guò)學(xué)生展示,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,暴露學(xué)習(xí)問(wèn)題,進(jìn)一步明確答案、梳理知識(shí)、強(qiáng)化重點(diǎn)、規(guī)范做題、熟練技能、質(zhì)疑解難,解決小組研討不會(huì)的問(wèn)題,并以此滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹(shù)立學(xué)習(xí)自信,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功,這也是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。這一環(huán)節(jié)教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點(diǎn)撥者、指導(dǎo)者,還要注意該講的一定要講。要注重對(duì)學(xué)生展示的評(píng)價(jià),通過(guò)語(yǔ)言、掌聲、老師評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生自信心的逐步提高、學(xué)習(xí)的不斷深化、團(tuán)隊(duì)精神的不斷強(qiáng)化、課堂效益的不斷增強(qiáng)。教師要特別注意,展示是小組的展示,個(gè)人展示也是代表小組;評(píng)價(jià)是對(duì)小組的整體評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)個(gè)人也是評(píng)價(jià)小組。
注意事項(xiàng):
這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供進(jìn)行展示和交流舞臺(tái)的時(shí)間和舞臺(tái),讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法和成果,充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流,這也是多維互動(dòng)、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過(guò)程。主要通過(guò)各種各樣的展示活動(dòng)充分暴露學(xué)生的思維。這一環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生,也是一節(jié)課的重頭戲。這一環(huán)節(jié)能否進(jìn)行的徹底、有效,教師起著非常關(guān)鍵的作用,教師課前和課中要準(zhǔn)備好高質(zhì)量的引發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題,設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法,并且要做參與者,適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵(lì),充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程,充分顯現(xiàn)學(xué)生的“相異構(gòu)想”。
4.應(yīng)用提高
操作要領(lǐng):
這是一個(gè)學(xué)以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環(huán)節(jié)。教師要在課堂研討的基礎(chǔ)上對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理整合,形成框架,并通過(guò)多種形式的練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練,進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用,特別是用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活、社會(huì)中遇到的有關(guān)問(wèn)題,達(dá)到生活問(wèn)題物理化,物理問(wèn)題生活化,從而實(shí)現(xiàn)物理課程“從物理走向社會(huì)”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的好處,使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)后獲得的成功,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律、方法和思路及涉及的知識(shí)點(diǎn),掌握學(xué)習(xí)的方法。
注意事項(xiàng):
所選練習(xí)應(yīng)緊扣本節(jié)知識(shí)內(nèi)容,難度適度,符合臨沂市中考要求,最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節(jié)與生活結(jié)合較緊密的題目。
在這一節(jié)中,我在教法與學(xué)法上是這樣想的:
四、教法與學(xué)法
利用學(xué)生已有的知識(shí),結(jié)合幾種杠桿的圖示和實(shí)例通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度來(lái)觀察、感知和探索,主動(dòng)地學(xué)習(xí),大膽地猜想,并通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃)去探究,從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、
支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的內(nèi)涵,易于在學(xué)生頭腦中形成概念,采用觀察法和探究法,之后加以練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)杠桿原理時(shí),用小組合作探究式課堂教學(xué)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律能使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
總之,教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念,盡量貼近學(xué)生生活,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無(wú)處不在的物理知識(shí),從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),基于對(duì)教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實(shí)際情況,確定以下教學(xué)程序:
五、教學(xué)程序
1、知識(shí)補(bǔ)充
平衡狀態(tài),點(diǎn)到線的距離做法
2、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課-----模式中的情景導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)
想辦法敲核桃---由此導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
3、實(shí)驗(yàn)探究,認(rèn)識(shí)杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應(yīng)用提高環(huán)節(jié),這幾個(gè)環(huán)節(jié)并不是一味的一字鋪開(kāi),而是不斷交叉,不斷進(jìn)行學(xué)練結(jié)合
教師利用多媒體展示:生活中的杠桿(如開(kāi)瓶器、扳手剪刀、天平、核桃?jiàn)A等)。
提問(wèn):杠桿有什么共同特征?(板書(shū):1.認(rèn)識(shí)杠桿)
學(xué)生活動(dòng)1:實(shí)驗(yàn)探究杠桿的共同特征
讓學(xué)生觀察自帶的工具(杠桿),并通過(guò)討論,說(shuō)出它們的應(yīng)用和共同特征。 學(xué)生歸納展示杠桿的三個(gè)特征:(1)硬棒;(2)轉(zhuǎn)軸;(3)繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)。并得到杠桿概念:在力的作用下,能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒,物理學(xué)中叫做杠桿。
回答:在現(xiàn)實(shí)生活中,你還能舉出哪些杠桿的實(shí)例呢?
教師利用多媒體展示:現(xiàn)實(shí)生活中的另一些杠桿(如撬棒、羊角錘、鑷子、等)。
練習(xí),加深認(rèn)識(shí)
學(xué)生活動(dòng)2:認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念。
學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)杠桿上的幾個(gè)概念。
杠桿中的概念:支點(diǎn)(O)、動(dòng)力(F1)、動(dòng)力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2),教師利用多媒體展示并指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)力臂。
課堂練習(xí):找出所給杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂及阻力臂。
3.探究杠桿的平衡條件
為了使探究過(guò)程有序地進(jìn)行,可將整個(gè)活動(dòng)劃分為如下五個(gè)環(huán)節(jié):
。1)教師提出問(wèn)題:
(2)假設(shè)與猜想:學(xué)生通過(guò)討論提出猜想,分組匯報(bào),教師將它們板書(shū)在黑板上。
(3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):學(xué)生利用所給的實(shí)驗(yàn)器材,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
。4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù):分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,設(shè)計(jì)表格并進(jìn)行記錄。(教師巡回檢查指導(dǎo),出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出。)
(5) 分析、判斷,討論交流和評(píng)估:通過(guò)討論,進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想,同時(shí)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了使數(shù)據(jù)真實(shí)有效,教師隨機(jī)抽出3個(gè)小組,每組取出一組數(shù)據(jù),填寫(xiě)到實(shí)驗(yàn)記錄表格中,讓學(xué)生對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納,依次排除錯(cuò)誤的猜想,從中得出正確的結(jié)論。
。6)練習(xí)
4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
5、總結(jié)新課,提出問(wèn)題
6、布置作業(yè),留空提問(wèn)。
初中物理說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內(nèi)容是《杠桿》,選自人教版九年義務(wù)教育新課程九年級(jí)物理第十三章第四節(jié)。下面我分西部分來(lái)談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的理解。
第一部分 教材分析
一、教材的地位與作用
本節(jié)課講的是九年義務(wù)教育人教版初三物理課本第十三章內(nèi)容,教材第12章分別各用一節(jié)介紹了力的作用效果和平衡知識(shí),本節(jié)從新的角度,在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題,其內(nèi)容是前面所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ),是本章第二部分的主體內(nèi)容。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線,起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。本章內(nèi)容與下章知識(shí)聯(lián)系密切,學(xué)好本章知識(shí)就能為下章知識(shí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來(lái)源于生活,經(jīng)過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型,并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節(jié)課無(wú)論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。
初中學(xué)生已初步形成的形象思維,是他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一種重要的思維形式,他們厭倦了教師的單獨(dú)說(shuō)教 ,希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的物理環(huán)境,給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),希望教師滿(mǎn)足他們的創(chuàng)造愿望,讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì);谝陨蠈(duì)教材地位的分析,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
二、教學(xué)目標(biāo)
、敝R(shí)與技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí)杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別出杠桿,初步理解力臂的感念,能確定動(dòng)力臂和阻力臂,知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。
、策^(guò)程與方法目標(biāo)
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程,體會(huì)科學(xué)抽象的方法,觀察和操作杠桿,體會(huì)杠桿的作用,經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程,學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律,從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。
、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用,樂(lè)于在周?chē)钪邪l(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿,具有利用杠桿方便自己工作的意識(shí),認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中必須有合作精神。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為:
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容,是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù),應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫(huà)法應(yīng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。
第二部分 教學(xué)方法和手段
根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),主要采用直觀教學(xué)、示范畫(huà)圖的教學(xué)方法,并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的的綜合優(yōu)化,突破重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生準(zhǔn)確把握杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念,歸納出利用杠桿知識(shí)解決問(wèn)題的一般思路。探究式教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力,使素質(zhì)教育創(chuàng)新教育得以更好的實(shí)現(xiàn)。
第三部分 教學(xué)程序設(shè)計(jì)
、眲(chuàng)設(shè)情景,引入問(wèn)題
教師通過(guò)讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽,提出疑問(wèn),引出要研究的問(wèn)題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語(yǔ)和古埃及人修建金字塔的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提出物理問(wèn)題:杠桿是什么?由簡(jiǎn)單到復(fù)雜是我們認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)過(guò)程,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。
⒉研究發(fā)現(xiàn),展示新知
結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖,板書(shū)撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖,引導(dǎo)學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。
在學(xué)生掌握了杠桿的概念后,讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過(guò)練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)杠桿的理解,并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知食物的能力。
要進(jìn)一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的幾個(gè)概念,教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念:支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線、阻力作用線、動(dòng)力臂及阻力臂。對(duì)于動(dòng)力臂及阻力臂作圖,學(xué)生比較難于理解,需要反復(fù)地講解和強(qiáng)調(diào),因?yàn)樵诔踔薪虒W(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線的距離的概念,那么從這里入手,講解作圖過(guò)程,
在過(guò)渡到力臂的畫(huà)法中來(lái),做到由淺入深,循序漸進(jìn)。
、程骄炕顒(dòng) 增強(qiáng)體驗(yàn)
杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此在探究活動(dòng)中,教師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)方案的可行性和合理性。在試驗(yàn)中,可能出現(xiàn)的情況:F 與 的乘積和F 與 的乘積相等、相差很小、相差較大,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件:F × =F × 。
、赐卣狗治 發(fā)散思維
從杠桿的平衡條件可看出,影響杠桿平衡的不只是力,也不只是力臂,而是力和力臂的乘積。力再大,力臂若為零,則對(duì)杠桿的平衡不起任何影響。
最后讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出杠桿的示意圖,明白省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn),了解他們?cè)谏钪械膽?yīng)用,并能應(yīng)用它們解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,增強(qiáng)解題能力。
第四部分 反思與小結(jié)
讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行回顧,加以總結(jié),訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識(shí)的能力。
布置作業(yè)使學(xué)生更好的鞏固掌握本節(jié)課內(nèi)容,為下節(jié)課深入認(rèn)識(shí)大好基礎(chǔ),作業(yè)包括了本節(jié)課所有的內(nèi)容,有利于加強(qiáng)鞏固。
最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì):
杠 桿
一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念
⒈支點(diǎn):杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn),一般用O表示。
、矂(dòng)力:是杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力,一般用字母F 表示。
、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的里,一般用字母F 表示。
、磩(dòng)力作用線:過(guò)動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫(huà)的一條直線。
、底枇ψ饔镁:過(guò)阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫(huà)的一條直線。
⒍動(dòng)力臂:從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離,一般用字母 表示。
、纷枇Ρ郏簭募埖竦阶枇ψ饔镁的距離,一般用字母 表示。
二、杠桿的平衡條件
動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即:F =F
三、杠桿的應(yīng)用
圖片已關(guān)閉顯示,點(diǎn)此查看
初中物理說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材分析:
本節(jié)教材由五個(gè)段標(biāo)組成,即聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音,是按照"產(chǎn)生——傳播——要有介質(zhì)——在不同介質(zhì)中快慢不同——傳到人耳后經(jīng)過(guò)怎樣的途徑引起人的聽(tīng)覺(jué)"的思路安排的。教材從學(xué)生熟悉的物體振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)例,結(jié)合小學(xué)已有的知識(shí),說(shuō)明物體發(fā)聲的條件。通過(guò)與水波、彈簧上的疏密波的對(duì)比,引入聲波;再通過(guò)實(shí)驗(yàn),說(shuō)明聲音傳播要有介質(zhì),且在不同的介質(zhì)中,聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經(jīng)知道的人耳結(jié)構(gòu)圖,回憶人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。
2、三維教學(xué)目標(biāo):
知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,并以波的形式在介質(zhì)中傳播,知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,了解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的,聲音是如何傳播的,通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。
通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理;注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):聲音是怎樣產(chǎn)生的;聲音傳播需要物質(zhì)。
難點(diǎn):聲音的傳播條件。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
聲音與我們息息相關(guān),學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要從生活中已有的感性認(rèn)識(shí)出發(fā),并通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn),進(jìn)行分析、歸納,得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。要注意將學(xué)到的知識(shí)及時(shí)服務(wù)于社會(huì),解釋生活實(shí)際中的聲現(xiàn)象。本節(jié)課,我利用多媒體進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、圖片及文字展示聲現(xiàn)象奇妙,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)在小學(xué)有關(guān)聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí),同時(shí)聲現(xiàn)象與人類(lèi)生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生的直觀感覺(jué)知識(shí)豐富,對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播已有了基本的了解,他們對(duì)生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產(chǎn)生著濃厚的興趣。初中生對(duì)未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲,他們有強(qiáng)烈的活動(dòng)探究欲望,這些對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著積極的作用。但他們?cè)诜椒ê铜h(huán)節(jié)的把握上不夠成熟,因?yàn)樵谧鰧?shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)不夠仔細(xì),教師要在實(shí)驗(yàn)時(shí),注意提醒學(xué)生讓他們觀察什么,怎樣觀察。
四、說(shuō)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
、逡胄抡n
、庞枚嗝襟w播放一段美妙的音樂(lè)。
⑵演示:敲擊一下鼓,我們聽(tīng)到了聲音。
、翘岢鰡(wèn)題:聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?又是怎樣傳到我們耳朵的呢?
、嫘抡n教學(xué)
1、聲音的產(chǎn)生
、艑(shí)驗(yàn)探究:聲音是怎樣產(chǎn)生的?
、賹⑹种赴醋∽约旱暮眍^兩側(cè)后說(shuō)話、唱歌;
、趽軇(dòng)張緊的橡皮筋;
、塾檬?jǐn)噭?dòng)水;
、苡缅N子敲鑼?zhuān)儆檬职醋¤屆妫?/p>
、葑綆字荒軌虬l(fā)出清脆叫聲的昆蟲(chóng),觀察發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象;
、揎L(fēng)吹樹(shù)葉嘩嘩響……
⑦做課本第25頁(yè)圖2-12所示的實(shí)驗(yàn),振動(dòng)的音叉彈起塑料小球,為后面的聲波做好鋪墊。
⑵實(shí)驗(yàn)結(jié)論:振動(dòng)可以發(fā)聲,振動(dòng)停止,發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體稱(chēng)為聲源。
、菫榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們有新的發(fā)現(xiàn),我在此設(shè)計(jì)了一個(gè)"想一想、議一議":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂(lè)器(小提琴、二胡、笛子等)是怎樣發(fā)聲的?
2、聲音的傳播——聲波
、庞枚嗝襟w演示水滴滴入平靜的水面,指導(dǎo)學(xué)生觀察水的振動(dòng)形成的水波。
⑵用多媒體演示彈簧一端振動(dòng)時(shí),振動(dòng)在彈簧上形成疏密相間的波。
、茄菔厩脫粢舨鏁r(shí),人耳能聽(tīng)到音叉振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象,這時(shí)教師用多媒體模擬音叉振動(dòng)形成疏密相間的聲波向四周傳播的過(guò)程。
、扔蓪W(xué)生根據(jù)水波、彈簧波的形成及傳播,總結(jié)出結(jié)論:聲音是以波的形式傳播的,我們把它叫做聲波。
3、聲音的傳播條件
、怕曇魝鞑バ枰镔|(zhì)
實(shí)驗(yàn)探究:
提出問(wèn)題:聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處?
猜想和假說(shuō):聲要傳播出去,可能需要什么東西來(lái)做媒介,也可能不需要什么東西做媒介,在真空中就可以傳播。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn):
、僖粋(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌子一端,另一同學(xué)敲桌子另一端;
、诓A~(yú)缸中盛有金魚(yú),用細(xì)棍輕輕敲擊魚(yú)缸上沿,金魚(yú)立即受驚;
③用空氣、木桿、金屬棒、塑料棒、書(shū)本等物體傳遞振動(dòng)的音叉聲音的效果;
、馨颜陧戔彽聂[鐘放在玻璃罩內(nèi),逐漸抽出其中的空氣,注意聲音的變化;再讓空氣逐漸進(jìn)人玻璃罩內(nèi),注意聲音的變化。
由上面的探究,我們可以得出結(jié)論:
聲音的傳播需要物質(zhì),聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中,聲音是不能傳播的。
探討:當(dāng)宇航員到達(dá)月球后,他們是怎樣進(jìn)行相互間的交談的?
4、聲音的傳播有多快
、僮寣W(xué)生閱讀課本,了解什么是聲速?
、诼曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播速度不同,一般情況下,聲音在氣體中慢,在液體中較快,在固體中更快。
、壑涝谕晃镔|(zhì)中,聲速跟溫度有關(guān),在15℃的空氣中,聲速為340m/s.
、苡懻摚
a、百米賽跑中,計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢?為什么?
b、某人在一根較長(zhǎng)的有水的自來(lái)水管的一端敲擊一下,另一人在另一端可以聽(tīng)到幾次聲音?
、葸@一部分內(nèi)容學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)相對(duì)較少,可在課后帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上做一個(gè)測(cè)定聲音速度的探究實(shí)驗(yàn),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
5、我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音
、磐ㄟ^(guò)"當(dāng)喇叭發(fā)聲時(shí),肥皂液膜會(huì)發(fā)聲振動(dòng)"的演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生知道聲音在傳播過(guò)程中是振動(dòng)形式的傳播。
、朴枚嗝襟w介紹人耳的構(gòu)造,根據(jù)人耳的構(gòu)造,討論人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的,此時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,并用多媒體圖解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程:聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽(tīng)小骨(錘骨、砧骨、鐙骨)→耳蝸→聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。
㈢小結(jié)
根據(jù)黑板上簡(jiǎn)單的板書(shū)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述有關(guān)內(nèi)容,這樣既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生利用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí),整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位專(zhuān)家給予批評(píng)和指正,謝謝!
初中物理說(shuō)課稿 篇7
各位考官大家好,我是XX號(hào)考生,今天我說(shuō)課的題目是《彈力》,我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句:首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解)
本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié),本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生,及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí),其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)彈力,所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ),但高中階段的彈力,重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小,比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜,更深入,學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后,能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí),本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究,也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡句:合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,理解學(xué)生。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)
學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過(guò)幾種基本的力,如重力、彈力、摩擦力等,所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力,對(duì)于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識(shí),但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向,如輕桿、輕繩等,學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),并且他們也樂(lè)于在課堂上親自操作,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂,主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(過(guò)渡句:新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)三個(gè)維度,所以我確定了如下的三維目標(biāo))
知識(shí)與技能
知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見(jiàn)幾種彈力的方向;掌握胡克定律。
過(guò)程與方法
在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過(guò)程中,學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問(wèn)題,加強(qiáng)與他人合作交流的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)彈力的認(rèn)識(shí),領(lǐng)略自然的奧秘,懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(過(guò)渡句:基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo),我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))
重點(diǎn)
彈力的產(chǎn)生條件,常見(jiàn)彈力的方向以及胡克定律。
難點(diǎn)
彈力的有無(wú)以及彈力的方向。
五、說(shuō)教法學(xué)法
(過(guò)渡句:為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))
本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,體會(huì)微觀放大法的巧妙之處,利用實(shí)驗(yàn)探究法,讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系,真正將課堂還給學(xué)生。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句:厚積而薄發(fā),在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后,我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現(xiàn),整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié))
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入環(huán)節(jié)
(過(guò)渡句:首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))
上課之前請(qǐng)同學(xué)們觀看蹦極視頻,并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解,提問(wèn)學(xué)生:在繩子繃直的時(shí)候,人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答,繼續(xù)追問(wèn),生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。
設(shè)計(jì)意圖:視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái),極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊,在驚心動(dòng)魄的視頻之后,讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí),養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)彈力,可以很輕易地回答出提出的第一個(gè)問(wèn)題,而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
環(huán)節(jié)二:新課講授
(過(guò)渡句:接下來(lái)的新課講授環(huán)節(jié),這也是教學(xué)過(guò)程中較為重要的一環(huán))
本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn):首先是彈性形變和彈力。
學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí),距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了,有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘,所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前,我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力,回憶起之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條,捏橡皮泥,觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀,并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著,我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí),嘗試歸納彈力的定義,我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問(wèn)題:如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來(lái)越大,會(huì)出現(xiàn)什么情況,根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念,并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)不能超過(guò)量程,其實(shí)就是不能超過(guò)彈簧的彈性限度,這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑,讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí),層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。
接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn):研究幾種常見(jiàn)彈力。
我會(huì)提問(wèn)常見(jiàn)的彈力都有哪些?此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ),可能會(huì)回答壓力,支持力等,接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn),向他們提出問(wèn)題:剛才說(shuō)到的的這些彈力,他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,理論推導(dǎo)不如眼見(jiàn)為實(shí),所以接下來(lái)我會(huì)演示實(shí)驗(yàn),用手壓桌子,以平面鏡放大微小形變,讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況,演示結(jié)束后,詢(xún)問(wèn)同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么,讓學(xué)生意識(shí)到,雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小,但是確實(shí)存在,讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處,接著,為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用,我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考,手壓桌子時(shí),壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的,并讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)出彈力的示意圖,我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào),彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上,為了方便研究,要畫(huà)在受力物體的重心上。這樣的過(guò)程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí),為接下來(lái)復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。
為了讓學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)彈力的方向有較為全面的的了解,我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境,我選擇的案例如下:勻速運(yùn)動(dòng)小車(chē)內(nèi)靠在車(chē)內(nèi)壁的球,物體之間點(diǎn)與點(diǎn),點(diǎn)與面,面與面接觸,輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等,讓學(xué)生嘗試到黑板上畫(huà)出彈力的示意圖,此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向,讓學(xué)生這種知錯(cuò),改錯(cuò)當(dāng)中,對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解,最后我根據(jù)典型案例,總結(jié)正確畫(huà)出彈力的方向的方法,在這個(gè)過(guò)程中,先讓學(xué)生自主思考,我再進(jìn)行糾錯(cuò),最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。
然后是第三個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn):探究胡克定律。
學(xué)習(xí)力時(shí)通常從三要素進(jìn)行研究,到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn)、方向,所以此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān),讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,安排讓每個(gè)小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn),我會(huì)提醒同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)后畫(huà)出 F----x 圖象,分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系,最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
(過(guò)渡句:新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))
組織學(xué)生小組討論:如果胡克定律利用F---kx來(lái)表示,它又代表了什么意義呢?
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)于胡克定律,可能只知道表達(dá)式,沒(méi)有對(duì)其物理意義進(jìn)行深入思考,此時(shí)讓他們思考這樣的問(wèn)題,能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
(過(guò)渡句:最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)
小結(jié)時(shí),師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)則是畫(huà)出課后習(xí)題中彈力的示意圖。
設(shè)計(jì)意圖:這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
初中物理說(shuō)課稿 篇8
各位評(píng)委教師:
你們好!
今天我要說(shuō)的是_________版_____年級(jí)物理_____(上或下)冊(cè)第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。
首先說(shuō)一下我對(duì)本節(jié)教材的分析:
一、教材分析(說(shuō)教材)
1.教材所處的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課(概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課),本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是同學(xué)學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使同學(xué)掌握__________知識(shí),了解研究物理問(wèn)題的__________方法(如:控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類(lèi)比法等),初步學(xué)會(huì)運(yùn)用_____知識(shí)解決_____問(wèn)題的方法,培養(yǎng)同學(xué)的__________能力。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)與技能目標(biāo):_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn))
過(guò)程與方法目標(biāo):_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過(guò)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)或合作探究,培養(yǎng)同學(xué)哪些能力(動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力等))
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí),培養(yǎng)同學(xué)的什么意識(shí)和品質(zhì)等)
3.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際,并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際,本節(jié)課主要是讓同學(xué)理解_____________________,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是_____________________;而對(duì)_____________________知識(shí),限于同學(xué)的認(rèn)知水平,可能無(wú)法自己理解,得需要教師的合理引導(dǎo),所以_____________________定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略(說(shuō)教法、學(xué)法)
1.教法選擇:
教法一:現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):同學(xué)的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí),動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn),巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;由同學(xué)的分組實(shí)驗(yàn),激發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性;最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī),培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造性。
教法二:為貫徹生本教育,落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結(jié)合教材實(shí)際,本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí),兵教兵的教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導(dǎo):
作為教師來(lái)說(shuō),“授之以魚(yú),不如授之以漁”,教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法,從而最大限度地凸現(xiàn)同學(xué)的主體地位,培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設(shè)想
1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課(2分鐘)
為了順利得出本節(jié)_____________概念(或規(guī)律),同時(shí)讓同學(xué)掌握研究物理問(wèn)題的基本方法,采用類(lèi)比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題:__________________________?(如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類(lèi)比速度)
為更好的落實(shí)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí),采取故事導(dǎo)入(或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入)的方式,讓同學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使同學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。(故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……)
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示(5分鐘)
同學(xué)閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè),獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)同學(xué)最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo),本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下:
問(wèn)題1:____________________________________________________
問(wèn)題2:____________________________________________________
問(wèn)題3:____________________________________________________
。ㄈ纾骸陡×Α芬还(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為:1、浸在液體中的物體,當(dāng)它所受的浮力大于重力時(shí),物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時(shí),物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時(shí),物體_______在液體中,或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí),受到的浮力是_______N.(g=10N/kg)3、采用_______的辦法可以增大浮力,即使最現(xiàn)代化得輪船,也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行,滿(mǎn)載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒K校艿降闹亓Υ笮______,它受到的浮力_______,它排開(kāi)水的體積_______。(填“變大”“變小”或“不變”)5、潛水艇靠改變_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的?6、氣球和飛艇能漂浮在空中,氣球和飛艇里充的是_______。)
同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后,教師采取投影同學(xué)學(xué)案、同學(xué)補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3.合作探究、展示交流(20分鐘)
同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解,其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其不足之處,加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為:
。ㄒ浴陡×Α芬还(jié)為例:
問(wèn)題(一):把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中,靜止后的位置如圖所示,它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。
問(wèn)題(二):將同一鐵塊分別放入水和水銀中,比較鐵塊受到的浮力大小,下列說(shuō)法中正確的是_______(ρ=13.6×103 kg/m3)
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀,無(wú)法確定
問(wèn)題(一):同學(xué)自學(xué)時(shí),能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系,而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí),找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥:根據(jù)前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系,在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較,但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中,只是處于不同的狀態(tài),所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系,找出問(wèn)題的解決辦法,即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手,進(jìn)而找到密度的關(guān)系。
問(wèn)題(二):同學(xué)的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí),根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系,進(jìn)而去理解其他的物體,找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規(guī)律。
教師點(diǎn)撥:在這個(gè)問(wèn)題中,從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系入手,當(dāng)物體受到的力是平衡力時(shí),這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài),如果物體受到的力不平衡時(shí),物體將處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài),向力大的那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系(或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系),就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)
對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo),讓同學(xué)敘述這節(jié)課的收獲,包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系,使同學(xué)對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握,也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5.當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華(10分鐘)
同學(xué)獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后,教師投影答案,對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方,通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學(xué)后反思(3分鐘)
同學(xué)針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo),在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)__________________________________________
。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o同學(xué)展示用的,所以教師的板書(shū)內(nèi)容不宜過(guò)多,基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)即可,并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理:以生為本,凸顯同學(xué)學(xué)的地位等等)
初中物理說(shuō)課稿 篇9
一、在新時(shí)期下,新的課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)。
此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神,首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求,在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)與技能,了解科學(xué)技術(shù),從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式,注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì),注重效果反饋,讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。
二、教材分析
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié),同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)!俺醪秸J(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的,同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理,從生活到物理的過(guò)程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中,它既屬于一種運(yùn)動(dòng),同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無(wú)論從課標(biāo)要求,還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。
三、學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí),物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手,而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過(guò)程之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。
四、課程目標(biāo)
1、知識(shí)技能:認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播,認(rèn)識(shí)真空不能傳聲,認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。
2、過(guò)程方法:經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程,能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族自豪感。
五、重、難點(diǎn)
聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),在回聲上還存在一些難點(diǎn)。
六、教法與學(xué)法
對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué):
1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察,歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。
2、對(duì)于“聲音的傳播”,過(guò)去學(xué)生可能想得較少,所以采用先自讀,再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。
3、對(duì)于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉,關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解,所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。
4、最后要說(shuō)明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn),不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí),而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí),讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華,讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容,在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí),進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合,讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。
七、教學(xué)過(guò)程
1、引入:播放無(wú)聲電影和有聲電影,引出聲音的重要。
2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、從聲音的產(chǎn)生開(kāi)始研究:
【精選初中物理說(shuō)課稿模板集錦9篇】相關(guān)文章:
初中物理《重力》說(shuō)課稿模板07-28
關(guān)于初中物理說(shuō)課稿模板集錦八篇06-20
精選初中物理說(shuō)課稿集錦十篇05-24
關(guān)于初中物理說(shuō)課稿模板集錦七篇06-09
初中物理說(shuō)課稿模板匯編7篇06-20
初中物理說(shuō)課稿范文集錦九篇05-22
精選說(shuō)課稿初中模板集錦五篇06-01