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人教版初中語文說課稿

時間:2022-09-16 04:19:13 初中說課稿 我要投稿

人教版初中語文說課稿范文8篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的人教版初中語文說課稿8篇,希望能夠幫助到大家。

人教版初中語文說課稿范文8篇

人教版初中語文說課稿 篇1

  【教材分析】

  我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情,所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活,《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進入牧歌式的情景,從中受到啟示和教育。因此,本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

  【學(xué)情分析】

  七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,他們的主動性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對生活缺少體驗,對散文知識的了解知之甚少,而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

  因此,我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化,從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識與能力目標(biāo):整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫,積累語言;鍛煉理解能力和表達能力;發(fā)展思維能力和想象能力。

  2、過程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

  3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

  【教學(xué)重難點】

  教學(xué)重點:品味文章語言‘舉輕若重’的特點,感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達生活之美。

  教學(xué)難點:如何組織小組活動,尋找典型詞句,體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味,初步學(xué)會運用‘舉輕若重’的寫法。

  【教學(xué)過程】

  一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受,導(dǎo)入新課

  首先,我請學(xué)生講述生活中被小事感動過的.經(jīng)歷,喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受,導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,達到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。

  二、誦讀課文,整體感悟

  接著讓學(xué)生通過朗讀,整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,我利用學(xué)生爭強好勝的心理,以競賽的形式,并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽,由學(xué)生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后,再讓學(xué)生自由讀課文,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時、地、原因。這樣,通過朗讀,初步感知了課文內(nèi)容,學(xué)生不知不覺地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

  三、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)

  在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié),找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式,如:“我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子”這句話,討論作者為什么要這樣表達?這與習(xí)慣上的表達方式有什么不同?作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭?這樣,通過比較、討論,歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究,發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究,品味課文深長的意味。同時教師在適當(dāng)?shù)臅r候可進行歸納,幫助學(xué)生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認識。

  四、自主探究,小組合作

  在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,分四人小組合作,圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語,進一步探究語言。這樣,小組活動,師生互動。然后,每個小組派代表與全班交流,可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時,主要是要分析這些詞

  語是如何“舉輕若重”的,是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解,體會文章意境,逐步領(lǐng)悟做人的道理,得到情感的熏陶。

  在探討文章中“舉輕若重”的句式時,我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力,通過學(xué)生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話:“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上加起來,就是整個世界!边@句話在句式上整散結(jié)合,使文章語言顯得錯落有致,同時也使文章更有深意,富有哲理,它是文章的主旨所在,它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任,對生活的一種使命感。在探討時,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味,鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解,挖掘出主旨,感受字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

  五、拓展,強化發(fā)現(xiàn)

  在這里,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字,我出示這三句話讓學(xué)生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度,我先請學(xué)生評價刪改的效果,再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,“且放杜鵑林中啼”,因為作者、編者與我們是平等的,從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識。

  然后,我又努力調(diào)動學(xué)生的積累,向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子,從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言。在學(xué)生理解運用之后,我進一步點明:語言運用上有舉輕若重,也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進行小結(jié):無論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場合,把握分寸,得體是前提,在這個基礎(chǔ)上,再追求個性化的表達,形成自己的特色、風(fēng)格。然后,我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細品味語言的得體、精妙。

  六、比較:驗證發(fā)現(xiàn)

  在課文后面有一篇題為《三代》的短文,主題與《散步》相近,又有差異,情節(jié)差別較大,語言風(fēng)格也各有千秋?勺寣W(xué)生進行比較閱讀,驗證發(fā)現(xiàn),探討哪個故事更感動?并說說理由。閱讀是個性化行為,“感動”這種情感更是個性化的,因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來不及在課上完成的話,就作為一項研究性的作業(yè),向課外拓展,深入探究。

  七、反思與小結(jié)

  在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié),我先是讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計這樣一個空白點,不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進行總結(jié),并播放歌曲《;丶铱纯础,師生齊唱。這樣,再次把課堂氣氛推向高潮,增強學(xué)生的情感體驗。

  八、作業(yè)布置

  我根據(jù)本課的教學(xué)重點,布置了兩個作業(yè):

  1、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。

  2、嘗試用“舉輕若重”的寫法,描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”,展現(xiàn)語言魅力,描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,品味生活。因為實踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,讀與寫有機結(jié)合、相得益彰,并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

  九、板書設(shè)計

  我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計的:

  (略)

  本課的板書,我把它分成主板和副板,主板設(shè)計了一個圍著“愛”字的心形,四個人物的位置也做了處理,這些都緊扣住了文章的主旨。同時,也讓學(xué)生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)計扣住文章的重難點,起到“畫龍點睛”的作用。

人教版初中語文說課稿 篇2

  一、教材分析

  (一)教學(xué)內(nèi)容及地位

  《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。本文作者以細膩、真摯、樸實的語言,深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。作者寫童年,寫母親,飽含深情,而行文又極其自然、質(zhì)樸,很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),表達了自己對母親的懷念和敬愛。我準備安排兩個課時進行,第一課時主要讓學(xué)生整體感知課文,梳理文章的結(jié)構(gòu);第二課時著重分析母親對我的教育和影響。

  (二)教學(xué)目標(biāo)及重點、難點

  1、教學(xué)目標(biāo)

  (1)感知課文內(nèi)容,復(fù)述課文大意

  課文內(nèi)容比較豐富,所寫事情較多,通過復(fù)述,可幫助學(xué)生理清思路,把握內(nèi)容,這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu),分析母親對我的教育作鋪墊。

 。2)理清文章脈絡(luò),感悟作者思想感情。

  全文可分三個部分:第一部分寫自己的身體和性格特點,不僅為后文作鋪墊,而且呼應(yīng)文末;第二部分寫母親對我的教育和潛移默化的`影響,這是全文的重點部分;第三部分寫母親對我的深遠影響。全文字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情。

 。3)了解中國傳統(tǒng)的母親形象,了解“母親”的為人處事對作者的影響。本文是寫母愛的,作者通過幾件小事來表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個目的就是感受母親形象,體會母子親情,引起共鳴,從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛,并體會“母親”的為人處事對作者的影響。

  2、教學(xué)重點、難點

  本課的重點是母親對我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感,感悟母愛將是難點。

  二、教學(xué)方法

  本課我主要是運用了朗讀、討論、講授三種教學(xué)方法。

 。1)讀法——這是一篇閱讀課文,字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情,但文中極少有直接抒情的句子,作者的真摯情感正是通過質(zhì)樸、真切的敘述語言表現(xiàn)出來的,有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會這種真摯的情感。

 。2)討論法——在教師指導(dǎo)下,由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,共同研討,相互啟發(fā),集思廣益。

  (4)講授法——講授法穿插在整個教學(xué)過程中,但起的只是輔助作用,教師在適當(dāng)?shù)臅r候做點撥。

  三、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課

  有一個人,無論你到哪里都舍不下對你的牽掛,她愿把自己的一生無私地奉獻給你;有一種愛,它讓你肆意地索取和享用,卻不要你任何的回報……這一個人就叫“母親”,這一種愛就叫“母愛”。

  用以上這段話導(dǎo)入新課。

  2、整體感知

  (1)簡介作者及其母親。

 。2)速讀課文,準備復(fù)述。

 。3)復(fù)述課文。

 。4)理清結(jié)構(gòu)。

 。5)重點研讀課文第二部分。

  3、探究學(xué)習(xí)

  學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討:

 。1)課文第一部分是否多余?有何作用?

  (2)課文為什么要寫母親與家人的交往?

  4、引言說母愛

  (1)《游子吟》;

  (2)名人說母愛;

 。3)真情演唱《燭光里的媽媽》

  四、作業(yè)

  1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢?回憶一下,并與同學(xué)交流,然后以“我的母親”或“我的父親”為題,寫一篇短文,要求表現(xiàn)母親或父親的一個特點。

  2、五月的第二個星期天是法定的母親節(jié)。請在母親節(jié)的那天,為你的母親制作一張賀卡,寫上你最美好的祝福。

  五、板書設(shè)計

  我的母親胡適

  母親對我的教育:嚴厲、關(guān)愛、期望

  母親對我的影響:寬容、忍耐、剛氣

人教版初中語文說課稿 篇3

  指導(dǎo)思想:以《新課標(biāo)》為依據(jù),以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式,以朗讀貫穿始終,在師生平等互動、對話交流的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力,給學(xué)生有益的人生啟示。

  一、說教材:

  《短文兩篇——禪、貝殼》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第三課。這兩首散文語言清新、凝練、意味雋永,因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

  二、說目標(biāo):

  我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。)

  2、品味語言,體會情感。(意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)

  3、聯(lián)系生活,感悟人生。(意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,逐步形成積極的人生態(tài)度。)

  其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點,目標(biāo)2同時又是本課的難點。

  以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、散文的特點及學(xué)生實際。

  第一:《新課標(biāo)》對散文詩教學(xué)提出了明確的要求:“閱讀詩,大體把握意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。”

  第二:本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容,用心領(lǐng)會作者的寫作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗,思考人生,還要提高朗讀能力!

  第三:形散而神不散是散文的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學(xué)的重難點。

  三、說教法:

  為達成目標(biāo),我準備采用的方法有:創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點撥法。

  1、創(chuàng)設(shè)情境法,散文以情成篇,以理服人。所以在教學(xué)中,我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維,引起共鳴的氛圍。如上課時,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;范讀時,帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中,采用直觀形象的板書,以促進學(xué)生的理解。

  2、朗讀指導(dǎo)法:

  有感情地朗讀是語文學(xué)習(xí)的最高境界,但對初一學(xué)生來說較難達到,因而應(yīng)加強朗讀指導(dǎo),我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

  3、誘導(dǎo)點撥法

  《新課標(biāo)》強調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,因而誘導(dǎo)思維,指點迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

  四、說學(xué)法

  1、朗讀法:通過反復(fù)朗讀,理解散文的情感及富有哲理的語言。

  2、聯(lián)想想象法:欣賞散文精煉準確的語言,培養(yǎng)審美情趣。

  3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:

  對散文中深層道理的理解,對語言的品味及情感的把握,都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,通過合作探究達成目標(biāo)。

  五、說教學(xué)程序:

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作家莫頓·亨特的散文《走一步,再走一步》,而且課文的最后一段老師要求大家能夠背誦,不知道同學(xué)們掌握的怎么樣了,下面由老師提示你們,我們一起來誦讀文章的最后一段。

  這篇文章告訴我們這樣一個人生道理,那就是在人生的道路上當(dāng)我們遇到意想不到的困難時,不管困難有多大,只要把大困難化為小困難,一個一個地認真解決,那么最終就會戰(zhàn)勝巨大的困難,以致贏得最后的勝利,獲得一種巨大的成就感。這節(jié)課我們就接著來欣賞兩篇優(yōu)美的散文,看看我們能從中悟出什么樣的人生真諦。(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生的思考)

 。ㄒ唬⿴熒献,制定目標(biāo):

  學(xué)生根據(jù)自己了解的散文方面的知識,討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主,通過反復(fù)朗讀達到正確、流利的要求;第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主,通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達到要求。自讀詩文,整體感知:此環(huán)節(jié)要求掃除障礙,讀準字音,讀順句子,初步感知詩歌感情。

  檢查朗讀:指生朗讀,其余學(xué)生從語速、語調(diào)、停頓等方面進行評價,師做及時點撥。在評價過程中,找同學(xué)進行局部示范朗讀。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究,體會語言中蘊含的哲理。)

  (二)合作交流,解讀探究

  【學(xué)生活動】思考:品讀課文,揣摩字句,討論交流。

 。1)《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”,“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?

  【點撥】我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音,但作者用了“秋風(fēng)顏色”,巧妙地在聽覺感受之外,增加了獨特的視覺感受,很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”,把屬于秋天的一些視覺形象加了進來,比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空,都融進了秋風(fēng)中,言少而意豐。

  (2)作者寫蟬,先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情?

  首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩,這是一抑。其次寫看到一只病蟬,寫它的微小和病弱,又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年,出來只

  活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折,小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命,必須好好活著,對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。由抑到揚,涵蘊深厚,傳達了本文的主題:不管生命如何短暫,必須要好好地活著。

 。3)課文里有一句話,是全文的文眼,可以找出來并說說對它的理解。

  【點撥】“哪管是90年,90天,都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關(guān)鍵之處,也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小,還是寫蟬17年埋在泥下,出來只活一個夏天的短暫生命,都是因為有這句話,才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們,不管生命有多短暫,都要好好地活,給人振奮精神的感覺。

 。4)。小結(jié)。

  作者從夏天聒噪的蟬、感悟出深刻的道理人生道理,引起我們對生命意義的追問和思索:那生命生命究竟是為什么而存在呢?既然生命是短暫、脆弱的,那我們該怎樣做,才能讓生命變得更有意義、更有價值呢?作者席慕容在她的散文《貝殼》中給了我們明確的答案。

 。ㄈ⒑献鹘涣鹘庾x探究

  1。朗讀課文,教師范讀。

  2。品讀課文,揣摩字句,討論交流。

 。1)《貝殼》中“是不是也應(yīng)該用我的.能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?

  【點撥】此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”,比較了自己和貝殼里的生命,感悟自己的生命盡管有限,但還是比貝殼里的生命時間要長一點,空間要多一點,以表達一種感激的心情:要力所能及地把事情做得更精致些、更好些,讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。

 。2)《貝殼》中有這樣的話:“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心!”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”?

  【點撥】作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來,很小,甚至不起眼,但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè),只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜,而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法,其實是執(zhí)著和單純的意思。

  作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè),她只想像那顆小小的貝殼,用仔細、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象,回饋生命,打動人們!肮虉(zhí)”和“簡單”是作者相對自謙的說法,表現(xiàn)了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜,她渴望的是一種感動,希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。

 。ㄋ模、小組討論,比較兩篇散文有何相同與不同之處。

  【點撥】相同之處:

 。1)都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。

  (2)對于生命的理解,都比較積極、認真。

  (3)對于“物”的描寫細致入微,筆調(diào)清新而自然。

  不同之處:

  (1)《蟬》是先抑后揚,《貝殼》是直入主題。

 。2)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否,都要積極面對,好好地活著;《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。

  (3)《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中,并沒有直接表白;《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法,表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

  (以上環(huán)節(jié)的設(shè)置,意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實際,進一步體會詩中蘊含的人生哲理,激發(fā)學(xué)生面對困難、勇于進取的精神。)

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)反思,拓展延伸。

  通過學(xué)習(xí)這篇短文,讓我們知道,無論生命怎樣渺小,無論生命如何短暫,我們都必須要做到認真地對待活著的每一天,認真地對待每一件事,讓我們的生活更美好。

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人教版初中語文說課稿 篇4

  “說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進一步發(fā)展,而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿,以下是小編整理的初中人教版語文說課稿,歡迎閱讀!

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  你們好!我說課的內(nèi)容是《散步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷,更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后,我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中,也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里,更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

  一、課標(biāo)與文本關(guān)系:

  《新課標(biāo)》強調(diào)審美體驗,注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學(xué)作品,進而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,得到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,本單元的主題是人生體驗,集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在“人生體驗”中達到體驗人生的目的,就需要學(xué)生真正走進文本,用心靈和情感去感受、體悟。

  二、學(xué)情分析

  根據(jù)課文課程標(biāo)準的基本精神,語文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,本課對象是七年級學(xué)生,由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)。許多學(xué)生親情觀念淡薄,沒有形成正確的家庭倫理準則,因此需要教師進一步加強教育。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  基于《新課標(biāo)》知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度,我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情朗讀課文,提高審美情趣;2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義,并通過指導(dǎo)朗讀,品味語言美。3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

  那么,如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實?這就要看重難點的準確定位了。

  四、教學(xué)重點和難點

  青少年思想不成熟,易受不良因素的影響,較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮,因此,我把教學(xué)重點確定為:

  重點:

 。1)培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

 。2)揣摩精美詞句,品味語言的美;

  難點:

  理解具有象征意義的最后一句話。

  那么,采用什么方法將重點化解到教學(xué)中,又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。

  五、教法和學(xué)法

  1、教法:以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng),以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯,經(jīng)緯交織的方法。

  2、學(xué)法:通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。抓關(guān)鍵語句,深入思索,反復(fù)品味,加深感悟,提升感情。

  教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢?重難點這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過程這一溶劑中,變成營養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?這就要看下面的環(huán)節(jié)――教學(xué)過程的實施了。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬、在輕音樂伴奏下激情導(dǎo)入

  有一種水,能讓你喝醉,這種水叫作母愛,因為母愛如水,有一座山,能讓你堅韌,這座山叫作父愛,因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息,才有了我們的幸福與安寧,如今,他們老了,孱弱的雙肩擔(dān)不起重負,今天,就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日,去進行一次心靈的散步。

  (二)、教學(xué)目標(biāo)(前面已經(jīng)說過這里不再重復(fù))

 。ㄈ、讀文生情整體感知

  1、配樂朗讀,(課件顯示朗讀要求):

  a、把握感情基調(diào)歡愉而深沉

  b、朗讀的語氣:溫和親切中含莊重

  c、朗讀的語調(diào):平穩(wěn)、深沉、抒情

  d、朗讀的語速:中速略舒緩

 。ǹ吹酱蠹疑钋榈睦首x,我也仿佛沉浸在親情的世界里,我想大家一定感知了許多道理,讓我們一起來探究下面兩個問題。)

  思考:

 。1)文中寫了一件什么事?

 。2)從文中的字里行間,你看到了一個怎樣的家庭?

  2、反饋、點評、小結(jié):(1)我們一家四人、在春天的田野里、散步。

 。2)歸結(jié)為“和美”(板書)

 。ㄏ旅婢妥屛覀儼炎约阂踩谌脒@樣一個“和美”的家庭,去感悟他們美麗的心靈。討論)

  (四)、研讀入境合作討論

  1、展示:(1)在整個散步過程中,你最欣賞誰的表現(xiàn)?理由是?(小組口頭)

  (2)在走大路、還是走小路的問題上,到底誰說了算?(班上書面)

  2、劃分4人小組、要求:①個人見解獨到、精彩,每人欣賞一個人。

  ②小組觀點一致:中心、補充、記錄、發(fā)言代表

  3、小組討論,教師參與,點評討論情況。

  4、反饋、小結(jié)。

 。1)檢查一個小組:對四人的欣賞、理由。

  (2)不存在誰的權(quán)利最大,“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的'。

  5、補充名人的話:培根說(展示)一個外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),作為一個中國人就更應(yīng)堅持和發(fā)揚)培養(yǎng)民族自豪感情。

 。ㄟ@是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文,但在寫景上也別具特色。)

 。ㄎ澹、涵泳入理品味探究(默、朗結(jié)合,品味意境)

  1、思考:①文章哪幾個段落有寫景的片段?分別寫了哪些景物?

  ②第4段:田野、新綠、嫩芽、冬水

  第7段:菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”、)

  2、思考:①從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

 、谀小⑴首x,品味

 、鄣4段:意境:蓬勃的生機――哲理:珍愛生命

  第7段:意境:春天的召喚――哲理:熱愛生活、。

  (我們品味了本文生機蓬勃的意境美,下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。)

  (六)、賞讀入心拓展運用

  1、展示“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”猜猜老師喜歡它原因?

  2、反饋、形式:形式對稱,音韻和諧,相映成趣,清新淡雅。

  內(nèi)容:生生不息(如果我們寫作增添亮色)

  3、這樣的句子在文中還有很多,請畫出來(每組看兩段,找到一句即可舉手)

  4、深情賞讀:領(lǐng)讀―跟讀,評價。

  當(dāng)我們閉上眼睛,一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前,是誰在日落昏黃時,倚在窗前焦急地盼我們歸家,又是誰在我們出門時,仔細叮嚀;當(dāng)然是我們的父母。

  5、仿寫:“爸爸媽媽是_______;我是______!

 。ā昂兔馈钡募倚枰覀冇眯娜ソ(jīng)營,需要我們用責(zé)任去支撐。)

  6、朗讀最后一段,感悟最后一句的含義。

  7、反饋、小結(jié):以輕襯重,體現(xiàn)了作者強烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)

  (多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲,進入下一環(huán)節(jié))

 。ㄆ撸⒛窦毾,獨抒性靈

  為了學(xué)以致用,練習(xí)對稱句式的寫法,也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話,與生活對話,所以設(shè)計了這樣一道題:

  請以“愛”、“家”或“親情”為開頭寫一組對稱的比喻句。

  設(shè)計中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異,我設(shè)計了下面的幾個開頭,讓抒寫有困難的學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫,能仿寫多少就寫多少;基礎(chǔ)好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫,然后交流。

 、儆H情是饑腸轆轆時的一碗米飯,……②親情是爸爸嚴厲的批評與責(zé)罵,……

 、偃缇煤岛蟮囊粓龈柿兀趷廴缟衬械囊汇迦,……

 、偌沂且粋幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護;……②家是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們用責(zé)任來擔(dān)當(dāng);……

  在音樂的激蕩下,學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注,思緒也隨之蕩漾開來,平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉,在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田,于是下筆如有神助。

  (八)、教學(xué)小結(jié):

 。ɡ^續(xù)低音播放《讓愛住我家》,教師寄語。

  親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會,

  它更需要我們用一生的光陰來感悟。

  親情不單是父母無條件的付出,

  它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。

  讓我們的家永遠洋溢著親情,讓我們的家永遠充滿愛!

 。ň牛⒄n后作業(yè):(父親的故事過渡)

  1、為你的長輩做一件你力所能及的事(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)

  2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

  七、板書設(shè)計:

  板書的設(shè)計主要讓學(xué)生對一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認識,幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容,由最初的感性認識上升到理性階段。

  好了,我的說課就到這里,謝謝大家!

人教版初中語文說課稿 篇5

  一、教材分析

  1.教材的地位及課文的特點

  本課是人教版初中《語文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學(xué)探索的內(nèi)容!渡绞小肥且黄难晕模婕暗淖匀滑F(xiàn)象與“海市蜃樓”相似,可引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進行適當(dāng)?shù)奶骄俊Un文用精練生動的語言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過程,極富想象力。本文是自讀課文,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文又尚在初始階段(這是學(xué)生進入初中階段接觸到的第三篇文言文),所以對文言字詞、語法的要求可以盡量放低,甚至基本不作要求。

  2.教學(xué)目標(biāo)和重點、難點的確立

  初中語文新課程標(biāo)準要求貫徹知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的教育,結(jié)合本單元的特點,我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

  知識目標(biāo):學(xué)習(xí)積累一些文言詞語,理解課文大意。

  能力目標(biāo):探究山市形成的科學(xué)原理。

  豐富想象,鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。

  情感態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會“山市”神奇、壯麗的幻景。

  養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。

  重點:發(fā)揮想象,體會“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇,并再現(xiàn)“山市”。

  難點:培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,想象及口頭表達能力。

  3.學(xué)情分析

  初中一年級學(xué)生較活躍,形象思維較強,有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記,自我意識較強,對事物有一定的獨立見解,但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中,可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來,請學(xué)生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學(xué)的直觀性、吸引力,發(fā)展學(xué)生形象思維。

  文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點,學(xué)生雖已初步接觸了文言文,對怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象,但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文,根據(jù)要求用一課時來完成有一定的難度,所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意,能夠找出難詞難句,并對課文有初步的印象。

  ⑴預(yù)習(xí)要求:①讀準字音,把握節(jié)奏,注意語速和語調(diào)。

  ②借助工具書和書中注釋疏通文意,準備復(fù)述課文。

  ⑵預(yù)習(xí)步驟:①初讀:識記生字詞,分清停頓,標(biāo)出難詞難句。

 、谠僮x:逐詞逐句疏通文意,補出省略的`翻譯。

  二、教法

  在整個教學(xué)過程中,我始終堅持體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計了以下教法:

  1.情境設(shè)置法。

  本節(jié)課中,我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動畫片《阿拉丁神燈》片斷,激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。其次整節(jié)課都在具有神秘氣息的中國古典民樂的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫,字體采用楷書、隸書、行書等書法字體。整體界面古色古香,充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味。從而幫助學(xué)生感受文言文中的物象,通過聯(lián)想與想象,在整體上把握課文的思想感情,自然地融入課文的意境中。

  2.誦讀法

  教法千變,朗讀為本。對文言文的教學(xué)來說,誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,就要從朗讀入手,讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏,體會其中的音樂美,感悟中國古代文化的韻味。

  3.質(zhì)疑法

  課前作好預(yù)習(xí),課上提出預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題,學(xué)生互相釋疑,教師適當(dāng)補充。

  4.討論法

  引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

  5.畫圖法

  《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲,比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此,我從三個層面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。①以創(chuàng)造性復(fù)述來培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。②以給景物畫插圖的形式來培養(yǎng)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。③最后又給插圖配上文字,將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。

  三、學(xué)法

  在我的教學(xué)設(shè)計中,始終貫徹了新課標(biāo)的精神,即注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展。

  1.圈點勾畫法

  此法主要用在預(yù)習(xí)以及檢索“山市”的變化過程中。預(yù)習(xí)中,圈出生字詞,劃出疑難句,注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過程中,要通

  過快速默讀,標(biāo)出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個階段。

  2.文言文閱讀法

  在預(yù)習(xí)中使用“初讀通語句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”的閱讀方法,提高閱讀文言文的能力。

  3.誦讀法

  把握文言文的節(jié)奏,體會其中的音樂美,感悟中國古代文化的韻味。

  4.討論法

  充分討論,互相啟迪,有合作、有分工,感受團隊的力量。

  5.畫圖法

  充分發(fā)揮想象力,用圖畫再現(xiàn)“山市”,描繪文中之景,想象言外之象。

  四、教學(xué)過程

  本節(jié)課的教學(xué)過程分以下幾個環(huán)節(jié):

  1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

  先播放動畫片《阿拉丁神燈》的片段:主人公阿拉丁為了向公主求婚,命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無數(shù)宮殿。然后,請同學(xué)們說說動畫片中最神奇的是什么?并適時引導(dǎo):現(xiàn)實生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎?讓我們走進《山市》,去領(lǐng)會“山市”的神奇吧!

  [說明]:設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲,為后面的活動作好情感準備。

  2.檢查預(yù)習(xí),整體感知

  理解課文大意是一切活動的基礎(chǔ),因此,要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是:①學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題,可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學(xué)生互相釋疑,教師適當(dāng)補充。②齊讀課文,解釋課后練習(xí)中的詞語,反饋預(yù)習(xí)情況,教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。③分別請兩位同學(xué)復(fù)述課文,并請其他同學(xué)點評優(yōu)劣。評價的重點放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機械的翻譯,倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述,為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。

  3.合作探究,培養(yǎng)想象力

  這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力,口頭表達能力和活動組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落,通過小組討論,分工合作,描繪文中之景,想象言外之象。步驟:

  ①快速默讀課文,檢索主要信息,并圍繞它展開討論:可以將“山市”的變化畫成幾副圖,挑選一副圖思考:該圖中有哪些內(nèi)容?(文中之景學(xué)生可以說得很好,主要引導(dǎo)學(xué)生想象言外之象)在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,多媒體出示板書,并進一步提問,引導(dǎo)學(xué)生深入思考:有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周圍還應(yīng)該有山、有樹、有小橋流水……把文中沒有提到,現(xiàn)實中有的事物畫進去。那么請問文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”,我們在有限的畫紙上怎樣表現(xiàn)無限的“山市”呢?

  ②按小組活動再現(xiàn)“山市”的奇幻場景,由小組長組織分工,擅長畫的畫,擅長作文的同學(xué)就用自己的語言來描繪該場景,可以是描寫性的文字,也可以是詩歌等形式。

 、壅埜餍〗M派代表展示作品,并談?wù)剟?chuàng)作的設(shè)想及過程。

  4.拓展延伸

  這么奇妙的“山市”要是能經(jīng)常看見多好。∧敲此降资窃鯓有纬傻哪?通過這一問題自然的將思考從課內(nèi)到課外,從文本遷移到自然科學(xué),激發(fā)學(xué)生對自然世界進行科學(xué)探究的欲望。

  5.總結(jié)評價

  “忽聞海上有仙山,山在虛無縹緲間。”雖然我們無緣目睹海市蜃樓,但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象,用手中的筆再現(xiàn)“山市”,真是棒極了!!最后讓我們回歸文本,在朗讀中體會“山市”的神奇、壯麗吧!

  [說明]:此環(huán)節(jié)對學(xué)生活動給以大力的肯定和鼓勵,并回歸文本,從整體感知到局部的活動,最終又回到對整體的把握上,體會文言文的音樂美、語言美,想象大自然的神奇。

  6.作業(yè)

  請同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽。

  [說明]:通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中,進一步培養(yǎng)想象力,鍛煉口頭表達能力。

人教版初中語文說課稿 篇6

  一、【說教材】:

  1、 教材地位:

  《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元,這單元共五課九篇文章:有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》;神話《女媧造人》;詩歌《天上的街市》《靜夜》;《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實,或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡,或表達對美好生活的向往,或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特,引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美。

  《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像,描繪了美妙的天街景象,表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣,適合朗讀。我試圖加強朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生朗讀能力;通過探究調(diào)動學(xué)生想像思維。

  2、 教學(xué)目的:

 、 有感情地朗讀并背誦這首詩。

 、 理解詩中聯(lián)想和想像的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

 、 體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

  3、 教學(xué)重點、難點:

  重點是:有感情地朗讀并背誦這首詩;

  難點是:理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。

  二、【說教法】:

  1、 結(jié)構(gòu)、層次:從教師教學(xué)角度主要設(shè)計為六個環(huán)節(jié)(引導(dǎo)入境—明確目標(biāo)—指導(dǎo)朗讀—提問探究—小結(jié)鞏固—練習(xí)提高)。

  2、 思路、理念:

  引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。

  明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維,并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動、師生互動。

  指導(dǎo)朗讀,重在學(xué)生體驗,新課標(biāo)認為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”,所以朗讀指導(dǎo)重在示范,不在理論解說。同時這是重點之一,而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),要視學(xué)生情況舍得花時間,學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。

  提問探究,目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格,學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法,體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情,現(xiàn)代教育理論認為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”“學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的。”因此,這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行,教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解,允許并鼓勵學(xué)生各抒己見,勇于提問質(zhì)疑,討論爭辯。

  小結(jié)鞏固要做到緊扣要點,幫助學(xué)生形成思維整合。

  練習(xí)提高,安排圖景和文字的聯(lián)想和想像,目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。要求學(xué)生最好不作同類事物的聯(lián)想,還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。

  3、 手段及依據(jù):教學(xué)手段方面,設(shè)想運用簡單課件輔助教學(xué),做到實用、有效,不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí),提供文字材料以提示重點作資料參考,圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè),堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主,多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。

  【說教學(xué)程序】

  1、 過程總體框架及各板塊的時間分配:

  教學(xué)過程按教師活動分六步:

  引導(dǎo)入境(1分鐘)

  明確目標(biāo)(1分鐘)

  指導(dǎo)朗讀(15分鐘)

  提問探究并質(zhì)疑(15分鐘)

  小結(jié)鞏固(5分鐘)

  練習(xí)提高(8分鐘)

  2、 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

  引導(dǎo)入境:(1分鐘)課件屏幕出現(xiàn)文字,教師口述引出“夜晚,我們仰望天空,群星璀璨,那里,發(fā)生過多少美麗的故事,產(chǎn)生過

  多少神奇的傳說,令人禁不住心馳神往。今天,讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》,去感受那份美麗、那份新奇吧!”

  明確目標(biāo):(1分鐘)課件屏幕出現(xiàn),學(xué)生讀出明確“學(xué)習(xí)任務(wù):① 有感情地朗讀并背誦這首詩。②理解詩中聯(lián)想和想像的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 ③體會詩歌的思想感情。”教師解說指出:這首詩很美,“美是需要發(fā)現(xiàn)的”請同學(xué)們從學(xué)習(xí)任務(wù)入手,帶上三個問題去發(fā)現(xiàn)詩中的“美”,問題是A、如何有感情地朗讀? B、怎樣聯(lián)想和想像?C、詩歌表現(xiàn)的是怎樣的情感?

  指導(dǎo)朗讀(15分鐘)學(xué)生先個人試讀說說自己的理解,再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音,接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用,學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準節(jié)奏和重音,然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

  提問探究并質(zhì)疑(15分鐘)分兩步,

  先探究內(nèi)容。問題是a.全詩共四個小節(jié),你能指出哪些是寫實,哪些是想像嗎? b.你能概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程嗎?

  再探究情感。先圍繞問題小組合作探究,問題是a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的.生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的? b.詩人為什么要進行這樣的想像,要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情? c.詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 然后再學(xué)生提問質(zhì)疑,同學(xué)間互相釋疑。

  探究過程中提醒學(xué)生利用好課前準備的資料,并根據(jù)需要提供有關(guān)“作者簡介”“詩歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導(dǎo)小組合作探究。

  小結(jié)鞏固(5分鐘)先齊朗誦詩歌一遍,再請學(xué)生概括自己對于這首詩歌的理解。最后老師作結(jié)“老師認為:這是一首極美的詩。首先,全詩語言優(yōu)美親切,節(jié)奏舒緩,極具音韻美;其次,詩人運用聯(lián)想與想像的手法,為我們描繪了美麗的天街,創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景,又具意境美;還有,就是字里行間,充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求,情感非常的美。”

  練習(xí)提高(8分鐘)如果探究討論熱烈可安排為課外作業(yè)。安排兩題:a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像,b、課后練習(xí),仿例續(xù)寫。

  3、 突破重點、難點的手段和方法:以上設(shè)計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習(xí)梯級,為學(xué)生設(shè)計一個“自我建構(gòu)、自我生成的學(xué)習(xí)過程”;其次,輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí),提供資料參考,用圖片畫面作引導(dǎo),增強直觀感受;另外,學(xué)生間的交流,也是突破重點、難點的手段和方法之一。

人教版初中語文說課稿 篇7

  《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象,并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,分兩個場景:第一個場景是在薩爾茨堡的野外,寫瑪麗亞的縱情歌唱,快樂游玩;第二個場景在修道院內(nèi),主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環(huán)境描寫,并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。

  指導(dǎo)學(xué)生自讀本文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點,體會其畫面感;感知人物形象瑪麗亞的性格特點,學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧;體會音藝故事片的藝術(shù)特色。

  課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1.積累詞語,掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音,理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義,并學(xué)會運用。

  2.了解影視劇本的特點,了解《音樂之聲》的劇情。

  能力目標(biāo)

  1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點,感受其形象美。

  2.結(jié)合影視劇本的特點,賞析其畫面美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。

  德育目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情,進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

  教學(xué)重點

  揣摩文中的兩個場景,感知主要人物形象瑪麗亞,體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。

  教學(xué)難點

  揣摩語言,發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。

  教學(xué)方法

  1.朗讀品味賞析法

  2.討論法

  3.點評法

  教具準備

  多媒體

  課時安排

  1課時

  教學(xué)過程

  [教學(xué)要點]

  資料助讀;研習(xí)課文,整體感知;欣賞品味,鑒賞畫面美、形象美、音樂美;說話訓(xùn)練,體現(xiàn)鑒賞的個性。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)

  二、資料助讀

  影視劇本的特點

  電影文學(xué)劇本

  專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,是電影藝術(shù)的重要組成部分,也稱電影文學(xué)。

  電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié),其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多,側(cè)重于聽覺表現(xiàn);“電影語言”則是連續(xù)不斷的

  銀幕畫面,側(cè)重于視覺表現(xiàn),不以人物對話為主。在電影中,人物性格的刻畫,場景背景的交代.情節(jié)的發(fā)展,一切都須化為畫面和動作,很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。

  電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇,是以“鏡頭”為單位,用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

  實際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫,稱為“分鏡頭劇本”。

  三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  多媒體顯示:

  學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實現(xiàn)以下目標(biāo):

  1.了解影視劇本的特點。體會其畫面感。

  2.把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。

  3.感知音樂故事片的藝術(shù)特色。

  四、整體感知,了解劇情

  1.多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷,學(xué)生體會影視劇本的特點。

  2.學(xué)生朗讀課文,感知文意。

  學(xué)生交流初讀課文的感受。

  明確:

  課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性,在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩,后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課,于是匆忙趕回修道院。而在同時,修道院里正亂作一團,嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞,院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見,眾嬤嬤議論紛紛,她們都十分喜愛瑪麗亞,但認為她不適合當(dāng)修女;當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。

  提問,本文寫了哪些畫面?

  明確:課文主要寫了兩個場景:第一個場景是在薩爾茨堡的'野外,寫瑪麗亞的縱情歌唱,快樂游玩:第二個場景在修道院內(nèi),主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。

  五、欣賞晶味,引讀提高

  1.師生共同賞析作品的畫面美

  (1)仔細晶讀第一個場景描寫,并用自己的語言描述這一畫面,感受其詩情畫意。

  學(xué)生討論交流。

  示例:巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴,挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲,婉轉(zhuǎn)悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪,在陽光下閃閃發(fā)光,如溫潤的白玉般,攝人心魄。山風(fēng)呼嘯,松濤陣陣,和著樂聲,回響在曠野上。

  山腳下,群峰相擁,綠水環(huán)繞,薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺,高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立,山坡上綠草葳蕤,樹林茂密,小溪潺潺,真乃人間仙境也。

  (2)學(xué)生評點并體會其作用。

  示例:這一段環(huán)境描寫,由遠及近,層次清晰,動靜結(jié)合,色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景,與人物相映襯,有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。

  2.感受形象美

  (1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句,分析人物的性格特征。

  學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。

  明確:瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性,不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦,而且展露了她豐富的情感。美好的心靈,揭示了她自由活潑的天性。

  瑪麗亞遠眺群山,輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn),一會兒穿過小樹林,一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫,從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。

  (2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞,請概括眾人的意見,說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  課文科代表作總結(jié):在眾嬤嬤眼中,瑪麗亞天性活潑,熱愛歌唱,不守常規(guī),無拘無束;純真歡快,自由自在;她自己快樂,也總是給別人帶來快樂:她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格,與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào),因此她們認為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。

  (3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文,嘗試表演,體會其性格特征。

  選五個同學(xué)表演,一人演瑪麗亞,其余四人演修女。

  選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點評。

  明確:瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙,慌張、快捷:在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下,瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。

  這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。

  (4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?

  學(xué)生自由發(fā)言,師生互動,共同探究。

  生1:運用多種描寫人物的手段,如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。

  生2:立體刻畫,使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫,如第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)

  面描寫,如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側(cè)面描寫,將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn),頗見藝術(shù)功力。

  教師提問:劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?

  學(xué)生明確:心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象,觀眾看不到。

  教師引申:畫面感,是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點。影視作為視覺藝術(shù),是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng),影視劇本除了人物語言描寫之外,主要運用環(huán)境描寫和人物動作,表情描寫,來刻畫人物和表現(xiàn)事件,使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象,這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫,以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫,都具有生動的畫面感。

  (5)教師總結(jié):課文運用人物的語育描寫和動作,神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫,并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

  3.體味音樂美

  師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

  教師提問:課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?

  學(xué)生明確:劇本中,瑪麗亞的內(nèi)心獨自式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格:眾嬤嬤對白式的歌唱,富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。

  教師適當(dāng)補充:音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片,它在歐美以及其他一些國家和地區(qū),早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型!兑魳分暋繁蛔u為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中,音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功,在很大程度上,在于其音樂的藝術(shù)感染力。

  六、說話訓(xùn)練

  教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍,《音樂之聲》曾獲得五項奧斯卡獎,一度風(fēng)靡美國,你認為人們喜歡它的理由是什么呢?

  學(xué)生回答。

  生1:我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足,這其中多半是婦女。

  生2:我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇,但音樂在哪里響起,哪里的人就可以共同起舞。無怪乎,全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

  生3:劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論,突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩,這也是(音樂之聲)成功的一個因素。

  ……

  七,課堂小結(jié)

  《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片,這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美,音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱,那優(yōu)美動人的旋律從心里流過,得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲:癌謝瑪麗亞,感謝勒曼。

  八、布置作業(yè)

  1:修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。

  提示:結(jié)合語境,這兩個比喻句生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。

  2:你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察,用一段話描寫這個人。

人教版初中語文說課稿 篇8

  一、說教材

  1.教材的地位和意義

  《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文,該單元主要反映對自然世界進行科學(xué)探索的內(nèi)容。

  本文是一篇科普小品文,作者用生動形象的語言從云的形態(tài)和云的光彩兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清楚,有綱有目,抓住了云的特點來進行說明,而且語言生動形象。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀”三個維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

 。1)快速閱讀課文,概括課文要點,了解云與天氣變化的關(guān)系;

 。2)通過品讀課文中優(yōu)美句段,體會本文語言準確生動的特點;

 。3)通過拓展延伸、作業(yè)布置,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

  3.教學(xué)重點、難點

  根據(jù)本單元的要求及本文的特點,我將本課的教學(xué)重點確定為:快速閱讀,概括要點,品味課文生動形象的語言。

  針對本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀,我將本課的教學(xué)難點確定為:分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

  4.教學(xué)準備

  為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),我針對初一學(xué)生的心理特點及本課教學(xué)流程制作了精致的課件,形象、生動、直觀的課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中興趣大增,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果明顯。

  二、說教法學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我采用的教學(xué)方法是談話法、點撥法、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法。

  如談話導(dǎo)入課文,使學(xué)生在較為輕松的談話過程中進入本課的學(xué)習(xí),消除了上課伊始的緊張感;教學(xué)過程中與學(xué)生的談話、交流,形成了教師、學(xué)生與文本三方的和諧對話,而且能使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)自然銜接,教學(xué)流程自然流暢。

  在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時,我適時使用點撥法,讓學(xué)生茅塞頓開,形成師生的和諧對話。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中,我適時點撥,學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點,介紹云與天氣的關(guān)系。

  在小組合作這一環(huán)節(jié)中,我采用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境:假如你就是其中的一種云,你會怎樣向大家介紹你自己呢?請學(xué)生以自我介紹的方式來介紹云,這樣入情入境,學(xué)生融入了課文的學(xué)習(xí)中,也能更好地掌握課文內(nèi)容。

  學(xué)法上,我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點法,討論法、小組合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。

  三、說教學(xué)過程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)中我是從以下五個環(huán)節(jié)展開。

  環(huán)節(jié)1:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  俗話說:良好的開端是成功的一半,教學(xué)中一個成功的導(dǎo)語同樣也能為一節(jié)好課鋪設(shè)一段通往成功之門的路。在教學(xué)本課時,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:同學(xué)們,唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨,道是無晴(情)卻有晴(情)”,因使用諧音雙關(guān)表情達意而顯得新穎別致。那么,大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎?除了天氣預(yù)報,人們還能根據(jù)什么識別天氣的變化呢?預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生會回答:云、云彩。于是我順勢導(dǎo)入:對,還可以能過云彩。怎樣通過云彩預(yù)知天氣情況?今天我們一起學(xué)習(xí)一篇科普小品文《看云識天氣》。(板書課題)

  學(xué)生在小學(xué)時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》,這一導(dǎo)語以學(xué)生熟悉的詩句導(dǎo)入,以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的氛圍,創(chuàng)設(shè)一種詩的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

  環(huán)節(jié)2:速讀課文整體感知

  新課標(biāo)對初中學(xué)生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度”,這也是本單元的學(xué)習(xí)要求,因此,在這一環(huán)節(jié)中,我首先請學(xué)生速讀課文,并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系?文章是從哪兩個方面來說明的?”我要求學(xué)生圈畫出相關(guān)句子,理清文章脈絡(luò),并根據(jù)學(xué)生的回答板書:云的形態(tài),云的光彩。

  在這一問題解決的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系,并根據(jù)學(xué)生的回答分別板書云的不同形態(tài)的名稱,及不同光彩的名稱。

  新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用!贝谁h(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點,學(xué)生邊讀

  邊思考的過程中理清了課文思路,鍛煉了學(xué)生的.速讀能力和概括能力,初步解決了教學(xué)重點。同時,我適時引導(dǎo)學(xué)生注意課文中“往往”“常常”這兩個詞語在文中的作用,體會本文語言準確性的特點。

  環(huán)節(jié)3:小組合作研讀賞析

  這一環(huán)節(jié)是解決重點,突破難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我采用了這樣四個步驟來完成教學(xué):

  首先我請學(xué)生細讀課文,用不同的標(biāo)志標(biāo)示出云及其光彩的種類、特點和它們帶來的天氣情況。這樣在我的指導(dǎo)下,學(xué)生再次走進文本,理解文本,不動筆墨不讀書的好習(xí)慣也在這一環(huán)節(jié)中進一步落實。

  接著,為鍛煉學(xué)生的語言表達能力,完成對這一問題的檢查,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:要求學(xué)生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩,要介紹清楚會帶來怎樣的天氣,并盡量使用文中原句;先自行預(yù)演,再在小組內(nèi)交流;最后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)進行全班交流。

  以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關(guān)系,使學(xué)生能入情入境,融入對課文的學(xué)習(xí)中。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句,這樣能使學(xué)生進一步感受課文生動形象的語言,既考察了學(xué)生對課文重點內(nèi)容的理解程度,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。自行預(yù)演環(huán)節(jié),給了學(xué)生獨立思考的時間,為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了基礎(chǔ),避免了小組合作流于形式。全班交流的過程是一個使所有學(xué)生都受益的過程,配以課件中相應(yīng)的云的形態(tài)和光彩的圖片,學(xué)生對云與天氣變化的關(guān)系印象深刻。步驟一、二的設(shè)計一脈相承,在學(xué)生積極主動的思維和小組討論中,加深了對云和天氣關(guān)系的理解和體驗,并有所感悟和思考,進一步解決了教學(xué)重點。

  學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后,我進一步引導(dǎo)學(xué)生思考:文章介紹了這么多的云,但讀來卻條理清晰,作者是怎樣做到這一點的?這時學(xué)生根據(jù)板書的要點,明確分類別的說明方法會使文章層次清楚、條理分明。

  最后一個步驟是品析優(yōu)美語句。新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”課堂上我請學(xué)生找出自己喜歡的句子,并說出喜歡的理由。在這一過程中,我適時點撥,學(xué)生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義,體會不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學(xué)生與文本的對話中,使閱讀真正成為“學(xué)生的個性化行為”,進一步鞏固了教學(xué)重點的學(xué)習(xí)。

  環(huán)節(jié)4:拓展延伸學(xué)以致用

  結(jié)合在課前給學(xué)生布置的作業(yè):搜集有關(guān)天氣的諺語,在這一環(huán)節(jié)我提問到:除了云之外,自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣。學(xué)生立刻能結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文時所搜集的天氣諺語來回答,這樣,學(xué)生不僅理解了諺語的含義,增加了生活常識,也拓展了知識面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記,意在讓學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

  四、說板書設(shè)計

  好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

  附:板書設(shè)計

  看云識天氣

  云是天氣的“招牌”

  薄云:卷云卷積云積云高積云層次分明

  形態(tài)晴朗天氣

  厚云:卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰

  光彩:暈華虹霞陰雨天氣

  意義、局限

  以上,是我對本節(jié)課教材的認識和想法。不足之處請各位評委老師多多指正。

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