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初中歷史說課稿

時(shí)間:2023-07-03 16:05:06 詩琳 初中說課稿 我要投稿

初中歷史說課稿模板(精選16篇)

  作為一位杰出的老師,就有可能用到說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編收集整理的初中歷史說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中歷史說課稿模板(精選16篇)

  初中歷史說課稿 1

  我說課的題目是初中歷史《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》,根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和新課程的理念,我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

  一、教材分析

  1、本課在教材中的地位

  本節(jié)課介紹的是中國(guó)近代化的開端——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。中國(guó)地大物博,物產(chǎn)豐盈,在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代?墒堑浇瑓s飽受屈辱,在屈辱中的清統(tǒng)治階級(jí)為了拯救沒落的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)持續(xù)了幾十年,它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入,使中國(guó)由經(jīng)濟(jì)變革發(fā)展到改變封建統(tǒng)治的政治變革。因此洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在近代化的歷程上起了巨大的推動(dòng)作用。

  2、本章知識(shí)點(diǎn)包括:洋務(wù)派的產(chǎn)生;洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容;洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用

  3、教學(xué)目標(biāo)

  ⑴識(shí)記和理解

  理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的原因和目的,記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的起止時(shí)間,了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容,掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中興辦的主要企業(yè),說出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化過程中的歷史作用。

 、颇芰εc方法

  通過分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因及其目的,培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識(shí)中提取有效信息,并充分利用有關(guān)信息對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行分析、論證的能力;通過組織課堂辯論,評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位,培養(yǎng)學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評(píng)論的能力和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、敏捷答辯的能力。

  ⑶情感態(tài)度價(jià)值觀

  通過洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解世界走向中國(guó)、中國(guó)開始融入世界的近代化進(jìn)程,樹立面向世界、面向未來的“國(guó)際化”意識(shí);評(píng)價(jià)、辯論洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位,使學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念和人類價(jià)值觀念,幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運(yùn)動(dòng)留下的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

 。、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè),評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位。

  難點(diǎn):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用

  二、教法設(shè)計(jì)

  為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我以問題為中心,以學(xué)生為主體,在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下,運(yùn)用多媒體,采用創(chuàng)設(shè)情景法,直觀演示法、整體教學(xué)法,誘思導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)方法。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況,我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法,從材料中獲取有效的歷史信息,深化對(duì)教材的整體認(rèn)識(shí),把握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的巨大歷史作用,并提倡學(xué)生與教師互動(dòng),使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體,從而達(dá)到“學(xué)而思,思而疑,疑后悟”的目的。

  四、教學(xué)流程

  1、設(shè)計(jì)理念

  鑒于對(duì)《新課標(biāo)》的理解,教學(xué)要面向全體學(xué)生,高度尊重學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)方式,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間,培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。通過歷史學(xué)習(xí),汲取智慧,提高人文素養(yǎng),應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

  2、教學(xué)過程

  在整個(gè)新課教學(xué)中,我以“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新”為主線,對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì):

  [引入新課]

  在新課的引入中,我注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué):先創(chuàng)設(shè)一個(gè)重回洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史現(xiàn)場(chǎng),新穎別致的動(dòng)畫片不但迅速集中學(xué)生的注意力,而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。針對(duì)這個(gè)動(dòng)畫片我巧妙設(shè)問:“片中的曾國(guó)藩是什么時(shí)代的偉人?與他同一時(shí)代的人物還有那些?”學(xué)生回答后進(jìn)一步指出:“以曾國(guó)藩為代表的清朝統(tǒng)治階級(jí)中的有識(shí)之士,在屈辱中掀開了中國(guó)近代化的歷程——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”自然導(dǎo)入了本課主題。

  [新課講授]

  1)洋務(wù)派的產(chǎn)生

  葉圣陶先生說過:教是為了不需要教,教師不但要教給學(xué)生知識(shí),更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在本章內(nèi)容的第一個(gè)子目的學(xué)習(xí)中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)的理念,我先采用情景教學(xué)法和問題教學(xué)法,給學(xué)生放一段錄象,然后根據(jù)錄象內(nèi)容和教材的內(nèi)容,設(shè)計(jì)出如下問題:結(jié)合課本知識(shí)談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢(shì)下產(chǎn)生的?他們的代表人物有那些?他們推動(dòng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是什么?如果你處在當(dāng)時(shí)的歷史條件下,你會(huì)怎樣做?通過情境再現(xiàn),學(xué)生從歷史場(chǎng)景中吸取信息,然后聯(lián)系所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想像,暢所欲言,既能深刻地理解歷史現(xiàn)象,又能培養(yǎng)豐富的想象力。在學(xué)生回答后教師展示一則材料“購(gòu)買外洋器物,……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻,勤遠(yuǎn)略”來總結(jié)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因和目的`。進(jìn)一步指出為了達(dá)到這個(gè)目的,統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部才掀起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng),開始創(chuàng)辦軍事工業(yè)。自然過渡到第二個(gè)子目錄——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。

  2)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容

  在第二個(gè)子目錄的教學(xué)中,主要是講述洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的企業(yè),我根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的要求,我采用有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶的直觀演示法。首先向?qū)W生一一展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和創(chuàng)立者,讓學(xué)生直觀,形象的了解洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè),加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后,我設(shè)計(jì)了問題“洋務(wù)派前期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè),說明了洋務(wù)派是以什么為旗號(hào)?”在學(xué)生回答后,教師

  進(jìn)一步指出,隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展,這些軍事工業(yè)都面臨著資金短缺,人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據(jù)這個(gè)窘?jīng)r提問:假如你是洋務(wù)派大員,你打算怎樣解決這種問題?過渡到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)第二階段的內(nèi)容。在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng)建的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中,歸納總結(jié)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不同時(shí)期的不同內(nèi)容,并探索不同時(shí)期的內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說明洋務(wù)派的旗號(hào)發(fā)生了變化:由“自強(qiáng)”發(fā)展為“自強(qiáng)和求富”并存。

  3)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響

  對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響,我采取情景教學(xué)法、誘思導(dǎo)學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來處理。首先我通過關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的錄象再現(xiàn)歷史場(chǎng)景,讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的歷史信息。然后我通過設(shè)計(jì)問題:“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么沒有使中國(guó)富強(qiáng)起來?假如你是一個(gè)資本家,面對(duì)洋務(wù)企業(yè)的刺激,你會(huì)采取什么行動(dòng)?你采取的行動(dòng)會(huì)有什么作用?”一步步誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)給中國(guó)帶來的影響,培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識(shí)中提取有效信息,并充分利用有關(guān)信息對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用進(jìn)行分析、論證的能力。最后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步追問,我們應(yīng)從這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中吸取什么教訓(xùn)?通過這個(gè)問題使學(xué)生樹立面向世界、面向未來的“國(guó)際化”意識(shí)和正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念及人類價(jià)值觀念。

 。坌〗Y(jié)]

  深入學(xué)習(xí)后,為了體現(xiàn)各部分知識(shí)之間的緊密聯(lián)系,我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié),將教學(xué)回到整體,師生根據(jù)整課板書總結(jié)全文,構(gòu)筑本課的主體知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。

 。壑R(shí)鞏固與思維拓展]

  為拓展思維,學(xué)以致用,在教學(xué)任務(wù)基本完成之后,我再提出兩個(gè)探究性課題,要求學(xué)生討論“。

  1、洋務(wù)派認(rèn)為‘中國(guó)文武制度事事遠(yuǎn)出西人之上,獨(dú)火器萬不能及!銓(duì)這種看法有什么評(píng)價(jià)?

  2、我國(guó)現(xiàn)在處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期,正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習(xí),請(qǐng)結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響,談?wù)勀銓?duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的建議!睂W(xué)生的思維碰撞,相互啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

  初中歷史說課稿 2

  下面,我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課。

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩姆治

  本課作為本單元的第三課時(shí),是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課,屬于概括性的篇章,向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期,不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn),也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。

  課標(biāo)要求:

  內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí),評(píng)價(jià)漢武帝。

  活動(dòng)建議:組織討論,比較秦始皇與漢武帝的歷史作用。

  那么根據(jù)教材內(nèi)容與課標(biāo)要求,我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容:

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

  2. 學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;

  3.通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。

  4. 體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性,培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

  而要完成這些目標(biāo),則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)

  確立依據(jù):首先,這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次,本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò),時(shí)間跨度較大,涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛,而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,所以,將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

  2、難點(diǎn)——罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)

  確立依據(jù):“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán),促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生來說是比較難以理解的,加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的`闡述較為簡(jiǎn)單,不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識(shí),因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  至于如何突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn),我會(huì)在后面的說教學(xué)過程中具體說明。

  二、說教法、學(xué)法

 。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

  授課對(duì)象:初一學(xué)生

  優(yōu)勢(shì):本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生,這一年齡段的學(xué)生思維較活躍,具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

  不足:剛剛接觸歷史不久,還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法,所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

  根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法

 。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法

  在教學(xué)過程中,除了談話法與講解法,對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式,加上多媒體的輔助,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與歷史思維能力。

  三、說教學(xué)過程(1課時(shí))

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課 (3分鐘)

  因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞,所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念,讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語言過渡到新課的學(xué)習(xí):那么,漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。

  這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接,可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力,并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。

  (二)講授新課(34分鐘)

  1.文景之治(10分鐘)

  這一子目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材,歸納文景之治的背景,即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格,與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝與漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容,還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外,表格內(nèi)容條理清晰,有助于學(xué)生記憶。

  在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后,我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”,讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。

  接著我會(huì)用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí):漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮,為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

  2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

  這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字部分,回答這一個(gè)問題:漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為,善于用人。

  然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,至于經(jīng)濟(jì)方面的措施,將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí),這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后,我會(huì)給出我的答案。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令與“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

  這樣做的好處在于,老師在學(xué)生小組討論后給出答案,可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處,加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

  那么,對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,直觀清晰,方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。

  而“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容,我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇,即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝,法家、道家與儒家的代表人物,分別說明自己的主張,由漢武帝選擇采用,扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。

  然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié):罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù),設(shè)立太學(xué),大力推行儒家教育,是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想,實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

  利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化,加上教師的進(jìn)一步總結(jié),讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

  最后,我依舊會(huì)用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí):漢武帝的大一統(tǒng),使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是,百余年后,西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝,定都在洛陽,歷史上稱為東漢。

  3. 東漢的統(tǒng)治(7分鐘)

  這一子目?jī)?nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分,所以我會(huì)將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生在閱讀全文后,讓一名學(xué)生試著對(duì)“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義,還有一名學(xué)生簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與口頭表達(dá)能力。

 。ㄈ╈柟炭偨Y(jié) 3分鐘

  做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線索,也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的基本線索。

 。ㄋ模┱n后作業(yè)

  寫一寫:

  俗話說,功過自有后人評(píng),秦始皇建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家,漢武帝在位時(shí),采取一系列措施,形成了中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面,但是秦二世而亡,而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡,你怎樣看待這兩位皇帝?

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論,比較秦始皇與漢武帝的歷史作用”,因?yàn)檎n時(shí)的限制,我將其靈活處理,作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  初中歷史說課稿 3

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  知道在改革開放前后,人們?cè)谝、食、住、行方面的不同,以及在就業(yè)制度、社會(huì)保障體系方面的變化。

  【過程與方法】

  通過本課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到改革開放前后,人們?cè)谝率匙⌒杏玫确矫娴娘@著對(duì)比中知道是改革使人們?cè)谏鐣?huì)生活方式上產(chǎn)生了前所未有的巨大變化,提高用數(shù)字、數(shù)據(jù)、圖片、圖像等資料分析對(duì)比的能力,透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  通過本課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí):改革開放后,人們?cè)谝率匙⌒杏玫确矫娑及l(fā)生了前所未有的巨大變化,從中理解這是社會(huì)的進(jìn)步,也是改革開放政策的勝利。實(shí)行能者上崗,就業(yè)制度的改革,打破“鐵飯碗”并不是社會(huì)就業(yè)制度的倒退,而是社會(huì)進(jìn)步的要求,是人才競(jìng)爭(zhēng)的需要。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】在改革開放后,人們?cè)谝、食、住、行方面的變化?/p>

  【難點(diǎn)】對(duì)改革開放后就業(yè)制度和社會(huì)保障體系的把握。

  教學(xué)過程

  (一)新課導(dǎo)入

  多媒體放成龍從小到大照片,請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)照片之間的區(qū)別和變化。

  教師小結(jié):你們想了解成龍小時(shí)候到現(xiàn)在這期間人們生活的變化和變遷嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一下人們生活方式的變化。

  (二)講授新課

  1、服飾的變化

  幻燈片放映改革開放前后的服飾圖片,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)改革開放前后的服飾特點(diǎn),并進(jìn)行對(duì)比。

  教師總結(jié):改革開放前顏色非常單調(diào)、單一,改革開放后名牌服裝爭(zhēng)奇斗艷,而且服裝不但成為人們穿著、用的東西,還是顯示人們個(gè)性、風(fēng)格的一種亮麗的風(fēng)景線。

  2、飲食的變化

  幻燈片放映改革開放前糧票、油票和廚房的圖片,教師講解糧票、油票的'用途:油票和糧票就是當(dāng)時(shí)改革開放前的那段時(shí)間的錢,只有用這個(gè)才能買到吃的、喝的,實(shí)行著統(tǒng)分統(tǒng)配的政策,規(guī)定了你一個(gè)人一個(gè)月能有多少規(guī)定量,油有多少斤,糧食有多少斤。學(xué)生總結(jié)改革開放前物資非常緊缺。

  幻燈片放映改革開放后人們飲食的圖片,讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劕F(xiàn)在飲食的特點(diǎn)。

  教師總結(jié):改革開放之前匱乏單調(diào),甚至溫飽都困難,之后講究營(yíng)養(yǎng)均衡、綠色食品、粗細(xì)搭配。

  3、居住條件的變化

  幻燈片放映改革開放前、改革開放初和現(xiàn)在的居住條件圖片,學(xué)生觀察居住條件循序漸進(jìn)的變化。教師引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)部和外部?jī)蓚(gè)角度進(jìn)行對(duì)比。并引入“四大件”的知識(shí)。

  教師總結(jié):外部:改革開放前就是看看哪邊的風(fēng)水好就在哪邊建,現(xiàn)在要整齊規(guī)劃,粉刷漂亮。內(nèi)部:從舊“四大件”(縫紉機(jī)、自行車、手表、收音機(jī))到新“四大件”(汽車、手機(jī)、電腦、數(shù)碼相機(jī))。

  4、出行方式的變化

  詢問學(xué)生的出行方式,引入改革開放前,人們是怎樣出行的。幻燈片放改革開放前后交通工具的圖片,通過蒸汽火車使學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過知識(shí)。對(duì)比改革開放前、改革開放初和現(xiàn)在的出行圖片,學(xué)生總結(jié)變化趨勢(shì)。教師總結(jié):道路設(shè)施逐漸完善,出行方式多樣化。

  教師提問:從這些圖片中能發(fā)現(xiàn)什么問題?應(yīng)如何解決?

  學(xué)生自由討論回答。

  教師提問:人們生活方式變化有哪些原因?給學(xué)生2分鐘討論。

  學(xué)生回答。

  教師總結(jié):改革開放前是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低,商品供應(yīng)嚴(yán)重匱乏。改革開放后是由于經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、物資豐富、城鄉(xiāng)居民收入極大增加和人們思想觀念的解放。

  5、就業(yè)和社會(huì)保障制度

  學(xué)生自主探究,看教材、互相討論,完成改革開放前后就業(yè)和社會(huì)保障制度對(duì)比的表格。

  教師最后總結(jié)。

  教師提問:就業(yè)制度的變化給大家?guī)砹耸裁醋兓?

  學(xué)生回答。

  教師提問:自主擇業(yè)帶來個(gè)問題是弱勢(shì)群體,我們應(yīng)該怎樣幫助弱勢(shì)群體呢?

  學(xué)生思考,互相討論回答。

  (三)鞏固提升

  通過隨堂練習(xí),學(xué)生對(duì)本課的重難點(diǎn)尤其是就業(yè)和社會(huì)保障體系加深理解。

  (四)小結(jié)作業(yè)

  請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí),教師引導(dǎo)小結(jié),感受改革開放給我們生活帶來的變化。改革開放的實(shí)質(zhì)就是解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。

  學(xué)生完成練習(xí)作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì)

  人們生活方式的變化:

  1.衣食住行的變化

  服飾;飲食;居住條件;出行方式。

  2.就業(yè)和社會(huì)保障制度

  初中歷史說課稿 4

  一、課程目標(biāo)

  了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況,了解它給隋唐社會(huì)帶來的影響。

  過程與方法:通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題,培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的.方式,培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一,符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程。

  教學(xué)難點(diǎn):科舉制的作用和影響。

  四、教學(xué)過程

  導(dǎo)入:

  討論:如果你是皇帝,你將如何選拔人才為你所用?

  科舉制的誕生:

  學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí):隋唐以前的選官制度和科舉制

  科舉制的完善:

  學(xué)生設(shè)計(jì):科舉制發(fā)展線索圖

  科舉制的影響:

  小組討論:科舉制的影響

  方案一:討論:在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對(duì)比

  方案二:課堂小論文:科舉制度之我見

  方案三:同學(xué)們了解了我國(guó)古代的考試制度以后,請(qǐng)你想一想:你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎?能否以四人小組為單位,制作一份有關(guān)的建議書或計(jì)劃書。

  今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

  初中歷史說課稿 5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、武王伐紂的經(jīng)過、性質(zhì);西周的分封制、等級(jí)制的內(nèi)容及作用;西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況;國(guó)人暴動(dòng),共和行政,西周的滅亡,東周的建立。

  2、通過學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和經(jīng)過,讓學(xué)生分析這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì),從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武王伐紂原因、經(jīng)過、性質(zhì)的分析,使學(xué)生更好地理解得道多助,失道寡助這一理論。同時(shí)使學(xué)生了解歷史朝代的演變和更迭;通過對(duì)西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí),使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展之所以迅速發(fā)展,是成千上萬的奴隸的辛勤勞動(dòng)所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  武王伐紂;西周的分封制和等級(jí)制

  教學(xué)難點(diǎn):

  分封制

  教法設(shè)計(jì):

  因?yàn)楸菊n相關(guān)資料較多,可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí),以學(xué)生討論分析為主,教師引導(dǎo)為輔。

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、武王伐紂

  1、紂王的暴政

  建議教師讓學(xué)生回憶夏桀的暴政,使學(xué)生理解凡是違背歷史發(fā)展潮流、違背人民意志實(shí)施暴政的統(tǒng)治者最終都會(huì)遭到人民的反對(duì)的。

  2、周國(guó)的強(qiáng)盛

  讓學(xué)生閱讀教材,分析周國(guó)強(qiáng)大的原因,從而使學(xué)生明白周的發(fā)展、強(qiáng)大是周人經(jīng)過艱苦奮斗,和特別是重視人才的而得來的。

  3、武王伐紂

  教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉故事中一些有效信息,讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的商湯滅夏桀的原因,用比較的方法,從主、客觀兩個(gè)方面進(jìn)行分析周勝商敗的原因?然后教師組織學(xué)生討論:為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭(zhēng)?

  二、西周政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

  1、周的建立

  時(shí)間、建立者(區(qū)分周文王、周武王)、都城。建議教師給學(xué)生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱,而是歷史學(xué)家為了研究加以說明,為以后如西漢、東漢等名詞的.講解打下基礎(chǔ)。

  2、分封制和等級(jí)制

  讓學(xué)生帶著〔周朝為什么要實(shí)行分封制?分封了哪些人作諸侯?它們與周天子之間的關(guān)系如何?分封制的效果如何?〕等問題閱讀教材并加以討論:學(xué)生能夠回答出:分封的目的是為了加強(qiáng)和鞏固奴隸主的政權(quán)。周朝對(duì)建國(guó)功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行分封。諸侯與周天子的關(guān)系是:周天子是的統(tǒng)治者,諸侯是天子的臣屬,必須服從周天子的命令,定期朝見天子,并向天子納貢,帶兵隨天子作戰(zhàn)(即聽王令,納王貢,隨王征,見王面)。其效果是:西周加強(qiáng)了統(tǒng)治,成為一個(gè)疆域廣大的奴隸制國(guó)家。

  3、奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

 、呸r(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展

  ⑵手工業(yè)的發(fā)展

  結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況,請(qǐng)同學(xué)比較并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展有什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展后,教師應(yīng)結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在廣大奴隸和勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)之上;是建立在對(duì)奴隸的壓迫和剝削之上的。(介紹《詩經(jīng)》中《碩鼠》、《伐檀》)

  三、國(guó)人暴動(dòng)和西周滅亡

  1、國(guó)人暴動(dòng)

  教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王暴政的并解釋"國(guó)人暴動(dòng)"、"防民之口甚于防川”等名詞后,可讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行角色表演。在介紹完"共和行政"后,師生一起討論"國(guó)人暴動(dòng)"對(duì)西周的影響。

  2、西周滅亡

  讓學(xué)生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。

  3、東周建立

  時(shí)間、建立者、都城。建議教師結(jié)合西周、東周具體名稱和地理位置,再次向?qū)W生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱,而是歷史學(xué)家為了研究加以說明,為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。

  初中歷史說課稿 6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國(guó)領(lǐng)土臺(tái)灣,沙俄入侵我國(guó)黑龍江流域的簡(jiǎn)況。掌握鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、清政府設(shè)置臺(tái)灣府,雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固奠定基礎(chǔ)。

  通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過的有關(guān)臺(tái)灣、黑龍江流域方面的知識(shí)進(jìn)行回憶、梳理,培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。

  通過學(xué)習(xí)本課中鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭(zhēng)的內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些斗爭(zhēng)都是維護(hù)我國(guó)國(guó)家主權(quán)和民族利益的正義斗爭(zhēng);中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng);鄭成功是我國(guó)歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國(guó)主義傳統(tǒng),培養(yǎng)為捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭(zhēng)的精神。

  【教材分析】

  鄭成功收復(fù)臺(tái)灣是本課的重點(diǎn)。

  雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國(guó)黑龍江流域,進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下,中國(guó)軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國(guó)領(lǐng)土的陰謀,迫使其通過談判的方式,在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上,同中國(guó)簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國(guó)的領(lǐng)土。

  中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn),又是本課的難點(diǎn)。第一,學(xué)生對(duì)中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二,對(duì)中國(guó)讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。

  【教學(xué)過程】

  導(dǎo)入:聯(lián)系學(xué)過的知識(shí),想一想,為什么說“臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分?”

  早在三國(guó)時(shí)期,孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬人多名官兵,乘船到達(dá)夷洲(今臺(tái)灣)。

  元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司,加強(qiáng)了對(duì)琉球(今臺(tái)灣)的管轄。

  明末清初,鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。

  清朝設(shè)立臺(tái)灣府管理臺(tái)灣。

  一、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣

  1、荷蘭殖民者侵占我國(guó)臺(tái)灣(1624年)

  2、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣(1662年)

  臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土。1624年,荷蘭殖民者侵入臺(tái)灣,后來逐漸占領(lǐng)了整個(gè)臺(tái)灣島。1661年,鄭成功率艦隊(duì)抵臺(tái),在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒,打敗了荷蘭殖民者。第二年初,荷蘭殖民者簽字投降,臺(tái)灣重新回到了祖國(guó)的懷抱。鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的斗爭(zhēng),在我國(guó)人民反抗外來侵略的斗爭(zhēng),具有突出的地位。

  3、清朝設(shè)置臺(tái)灣府(1684年)

  二、雅克薩之戰(zhàn)

  1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚

  2、雅克薩之戰(zhàn)

  3、中俄《尼布楚條約》(1689年)

 。1)《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個(gè)邊界條約;

 。2)意義:從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國(guó)的領(lǐng)土。

  1689年,中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判,劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊(duì)撤回本國(guó),清朝同意把尼布楚一帶原屬中國(guó)的地方讓給俄國(guó)。在準(zhǔn)備談判過程中,康熙帝曾指示中國(guó)的代表堅(jiān)持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國(guó)領(lǐng)土,說:“尼布潮(楚)、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪,皆我所屬之地,不可少棄之于鄂羅斯!保ā肚迨プ鎸(shí)錄》)由于當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅,康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約,又指示可以把尼布楚讓給俄國(guó)。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利,迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國(guó)邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國(guó)用武力強(qiáng)加給俄國(guó)的不平等條約。因?yàn)榈谝唬请p方通過平等談判,中國(guó)作了讓步才簽訂的;第二,當(dāng)時(shí)在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判,根本不存在中國(guó)武力的威脅;第三,條約的.內(nèi)容基本上反映了兩國(guó)政府的主張,并符合雙方的利益。

  分析:雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國(guó)黑龍江流域,進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下,中國(guó)軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國(guó)領(lǐng)土的陰謀,迫使其通過談判的方式,在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上,同中國(guó)簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國(guó)的領(lǐng)土。

  三、課堂小結(jié)(略)

  四、作業(yè):課后作業(yè)

  初中歷史說課稿 7

  【三維目標(biāo)】

  1.了解羅馬的興起、由共和國(guó)向帝國(guó)的轉(zhuǎn)變、羅馬帝國(guó)衰落的基本脈絡(luò);描述羅馬共和國(guó)時(shí)期的對(duì)外擴(kuò)張和版圖范圍;概述古羅馬的政治體制;掌握《十二銅表法》的內(nèi)容和意義。

  2.通過羅馬共和國(guó)向羅馬帝國(guó)的轉(zhuǎn)化,分析羅馬共和制崩潰、君主制建立的`原因,培養(yǎng)學(xué)生用變化發(fā)展的觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力;通過認(rèn)識(shí)古代羅馬共和國(guó)和羅馬帝國(guó)的奴隸制性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力;通過制作年代尺,進(jìn)一步梳理羅馬的興衰史。

  3.認(rèn)識(shí)國(guó)家實(shí)行民主政治的意義,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì),樹立熱愛和平的意識(shí)。

  【重、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):《十二銅表法》;羅馬的興衰過程

  難點(diǎn):古代羅馬的政治體制演變及原因;

  【教學(xué)方法】

  1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課──自主學(xué)習(xí);

  2.建構(gòu)知識(shí)──合作探究;

  3.深化主題──反思總結(jié)。

  【課時(shí)數(shù)】

  1課時(shí)

  【導(dǎo)入新課】

  教師:同學(xué)們,我們都知道有一句俗語叫“條條大路通羅馬”。這是什么意思呢?你知道羅馬是怎樣興起和發(fā)展的嗎?

  提示:條條大路通羅馬:是指做成一件事的方法不只一種,人生的路也不止一條等著我們發(fā)現(xiàn)。條條大路通羅馬是著名的英語諺語。出自羅馬典故。古羅馬原是意大利的一個(gè)小城邦。公元前3世紀(jì)羅馬統(tǒng)一了整個(gè)亞平寧半島。公元前1世紀(jì),羅馬城成為地跨歐、亞、非三洲的羅馬帝國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心。羅馬帝國(guó)為了加強(qiáng)其統(tǒng)治,修建了以羅馬為中心,通向四面八方的大道。今天我就一起學(xué)習(xí)第5課:《羅馬城邦和羅馬帝國(guó)》,一起領(lǐng)略古羅馬的魅力。

  設(shè)計(jì)意圖:介結(jié)合熟知的諺語引出所學(xué)內(nèi)容,引起學(xué)生好奇心,也為之后學(xué)習(xí)羅馬帝國(guó)的發(fā)展做鋪墊。

  【教學(xué)過程】

  一、羅馬城邦

  1.羅馬的興起、征服與擴(kuò)張

  學(xué)生自主學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,分析歸納古羅馬興衰時(shí)間,理清本課脈絡(luò)。

  提示:公元8世紀(jì)——羅馬文明興起

  公元前509年——羅馬共和國(guó)建立;

  公元前450年左右——羅馬頒布成文法;

  公元前3世紀(jì)初——征服意大利半島、戰(zhàn)勝迦太基;

  公元前2世紀(jì)——征服東地中海地區(qū);

  公元前73年——斯巴達(dá)克奴隸起義;

  公元前49年——?jiǎng)P撒控制元老院;

  公元前31年——屋大維掌握最高統(tǒng)治實(shí)權(quán);

  公元前27年——羅馬共和國(guó)演變?yōu)榱_馬帝國(guó);

  2世紀(jì)——羅馬帝國(guó)進(jìn)去黃金時(shí)期;

  3世紀(jì)——羅馬帝國(guó)陷入政治、經(jīng)濟(jì)大危機(jī);

  4世紀(jì)——羅馬帝國(guó)分裂為東西兩個(gè)帝國(guó);

  476年——西羅馬帝國(guó)滅亡。

  1453年——東羅馬帝國(guó)滅亡

  教師講述:自公元前1000年,眾多民族遷移到這里,聚居生活,形成了許多城邦。羅馬城邦便是在這個(gè)時(shí)期逐漸從意大利半島中部的臺(tái)伯河畔興起。公元前509年,羅馬人建立起奴隸制共和國(guó)。羅馬共和國(guó)建立之后,不斷對(duì)外擴(kuò)張,迅速統(tǒng)一意大利半島,并最終稱霸于地中海。

  學(xué)生自主學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生閱讀“相關(guān)史事”,了解共和國(guó)建立后對(duì)外擴(kuò)張的情況,重點(diǎn)了解三次布匿戰(zhàn)爭(zhēng)。

  提示:

  第一次——公元前264——公元前241年——迦太基敗

  第二次——公元前218——公元前201年——迦太基喪失了獨(dú)立地位

  第三次——公元前149——公元前146年——迦太基城被夷為平地[

  2.教師講述:布匿戰(zhàn)爭(zhēng)是羅馬對(duì)外擴(kuò)張中發(fā)生的重大戰(zhàn)役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隸制國(guó)家,它壟斷了地中海西部的運(yùn)輸貿(mào)易,逐漸富裕強(qiáng)大起來。當(dāng)羅馬人征服意大利南部后,一場(chǎng)與迦太基的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)不可避免地爆發(fā)了。因羅馬人稱腓尼基人為“布匿人”,所以這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)稱“布匿戰(zhàn)爭(zhēng)”。

  初中歷史說課稿 8

  一、內(nèi)容及分析

  本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容中華文明之祖,指的是炎黃戰(zhàn)蚩尤,“禪讓”時(shí)代的堯、舜、禹,大禹治水。其核心是黃帝對(duì)人類的貢獻(xiàn),理解它關(guān)鍵就是要通過一些資料圖片信息等,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)是中華文明之祖的貢獻(xiàn)。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過文字圖片資料等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,多讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。

  二、目標(biāo)及分析

  1、目標(biāo):了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。掌握傳說和史實(shí)的區(qū)別。

  2、分析:理解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的.基本概況,掌握我們的祖先對(duì)人類文明的演變作出了巨大的貢獻(xiàn),黃帝是華夏族的人文初祖,

  三、問題診斷分析

  在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生可能遇到的問題是“禪讓”的含義與實(shí)質(zhì),產(chǎn)生這一問題的困難的原因是七年級(jí)學(xué)生的理解、分析能力較差,學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的難度。要解決這一問題,就要教師引導(dǎo)學(xué)生去了解什么叫“禪讓”制,其中關(guān)鍵是教師提供歷史資料,學(xué)生講述堯、舜、禹的傳說故事,從中形成自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

  四、教學(xué)條件支持

  本節(jié)課使用多媒體教學(xué),有利于學(xué)生直觀的了解掌握本課的歷史知識(shí)。

  五、教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,中華民族是一個(gè)重視歷史的民族,我們向來有炎黃子孫的稱謂,那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?他們究竟對(duì)中華民族有什么歷史貢獻(xiàn)?今天,我們來學(xué)習(xí)第3課 中華文明之祖 問題一:炎帝、黃帝和蚩尤

  設(shè)計(jì)意圖:通過此問題使學(xué)生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實(shí)和華夏族的形成。

  師生活動(dòng):學(xué)生看書,教師補(bǔ)充一歷史內(nèi)容提出問題。

  問題1:炎帝、黃帝對(duì)人類文明發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)?(見課本P11頁)

  問題2:“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?

  (1)炎,黃戰(zhàn)蚩尤

  (2)時(shí)間:距今四五千年

  (3)地點(diǎn):涿鹿

  (4)交戰(zhàn)雙方:炎帝、黃帝部落同蚩尤部落

  (5)性質(zhì):部落戰(zhàn)爭(zhēng)

  (6)結(jié)果:炎黃部落打敗蚩尤

  問題3:華夏祖是怎樣形成的?

  炎帝、黃帝部落聯(lián)合打敗蚩尤,此后炎、黃部落經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展形成華夏族。

  初中歷史說課稿 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:了解鴉片輸入的危害,掌握虎門銷煙的時(shí)間和意義;了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和性質(zhì);掌握《南京條約》及其附件的主要內(nèi)容。

  2、能力與方法:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史和認(rèn)識(shí)歷史問題的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)鴉片的危害,自覺拒絕毒品、遠(yuǎn)離毒品,奮發(fā)自強(qiáng);體味林則徐深刻的民族情懷。

  教學(xué)重點(diǎn):

  虎門銷煙、《南京條約》的內(nèi)容及影響。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響。

  教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入:

  談話創(chuàng)設(shè)情境:

  近年來,公眾人物涉毒丑聞屢見不鮮,同學(xué)們了解毒品的危害嗎?請(qǐng)談一下對(duì)毒品危害的認(rèn)識(shí)和感想。

  那么,同學(xué)們知道毒品是在什么時(shí)候在我國(guó)大規(guī)模蔓延的嗎?同學(xué)們知道因?yàn)槎酒分苯訉?dǎo)致的`一場(chǎng)近代戰(zhàn)爭(zhēng)嗎?(同學(xué)們回答:中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng))

  提出質(zhì)疑,由此導(dǎo)入新課:這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)真的僅僅是因?yàn)轼f片嗎?戰(zhàn)爭(zhēng)又給中國(guó)帶來怎樣的后果呢?本節(jié)課就來一起學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。

  2、新課教學(xué):

  虎門銷煙

  (1)背景:清朝統(tǒng)治的危機(jī),西方的興起以及英國(guó)完成工業(yè)革命成為世界上大的資本主義國(guó)家。

  (2)思考:英國(guó)為什么把侵略矛頭指向中國(guó)?引導(dǎo)學(xué)生從英國(guó)、中國(guó)兩國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)狀況切入思考。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中英貿(mào)易狀況,解釋“出超”概念。英國(guó)的鴉片走私,概況。

 。3)林則徐虎門銷煙:通過啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“林則徐虎門銷煙”。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)林則徐,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。介紹林則徐“開眼看世界的第一人”。

 。4)再次思考:虎門銷煙損害了誰的利益?那些會(huì)善罷甘休嗎?為什么?

  鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

 。1)起因:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因(直接、根本)。強(qiáng)調(diào):交往中,英國(guó)人發(fā)現(xiàn)清政府的腐朽無能,及清朝官員的-、軍隊(duì)的廢弛,因此不遠(yuǎn)萬里發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

 。2)經(jīng)過:指導(dǎo)識(shí)別歷史地圖的方法,了解戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過,正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和中國(guó)戰(zhàn)敗的原因、結(jié)果。

  中英《南京條約》

 。1)內(nèi)容:割香港島給英國(guó);賠款2100萬元;開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處通商口岸;英商進(jìn)出口的貨物繳納的稅款中國(guó)需同英國(guó)商定。

  (2)影響:請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)分析其中危害(領(lǐng)土完整被破壞、主權(quán)受損害、白銀外流、市場(chǎng)被強(qiáng)占、資源被掠奪、人民負(fù)擔(dān)日益加重。)當(dāng)然,我們也要正確認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)在客觀上給中國(guó)社會(huì)帶來的積極變化。(封建的自然經(jīng)濟(jì)解體、出現(xiàn)了向西方學(xué)習(xí)的新思潮。)

  3、小結(jié)鞏固:

  重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)林則徐虎門銷煙以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后簽訂的不平等條約《南京條約》的主要內(nèi)容及其影響。

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  1、教學(xué)目標(biāo)

  1、八國(guó)聯(lián)軍侵華是帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的空前野蠻殘暴的殖民戰(zhàn)爭(zhēng),加深對(duì)帝國(guó)主義本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

  2、義和團(tuán)抗擊八國(guó)聯(lián)軍,說明中華民族有著反抗外來侵略的光榮傳統(tǒng)。

  2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

  1、重點(diǎn) 八國(guó)聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》

  2、難點(diǎn) 為什么說《辛丑條約》是空前喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約?

  3、 教學(xué)用具

  多媒體工具

  4、教學(xué)過程

  【導(dǎo)入新課】

  師:1860年英法聯(lián)軍在北京犯下什么滔天罪行?

  生:火燒圓明園

  師:可是中國(guó)的劫難并沒有停止,就在英法聯(lián)軍占領(lǐng)北京40年后,北京又一次被列強(qiáng)占領(lǐng)。這是什么戰(zhàn)爭(zhēng)?

  【講授新課】

  一、原因:為鎮(zhèn)壓義和國(guó)運(yùn)動(dòng)

  師:看P24小字,找出義和國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、口號(hào)。

  生:1899年,山東,農(nóng)民階級(jí)、“扶清滅洋”

  師:從口號(hào)和P24“閱讀廣場(chǎng)”中,可以看出義和國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么?

  生:反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)

  師:義和國(guó)運(yùn)動(dòng)和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的.性質(zhì)有什么異同

  生:義和國(guó)運(yùn)動(dòng)只反帝不反清,是反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)既反帝又反清,是反帝反封運(yùn)動(dòng)。

  師:1900年,義和國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)展到京津地區(qū)?碢24插圖,圖中寫著什么?董軍門是指清甘軍首領(lǐng)董福祥。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展,引起誰的恐慌和仇視?

  生:帝國(guó)主義

  師:由此可見,帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么?

  生:為了鎮(zhèn)壓義和國(guó)運(yùn)動(dòng)

  二、經(jīng)過(1900.6~8.)

  師:找出時(shí)間和侵略國(guó)家

  生:1900年6月,英、法、美、德、意、日、俄、奧

  1、侵略國(guó):英、法、美、德、意、日、俄、奧

  師:1900年6月,八國(guó)聯(lián)軍2000多人,從天津乘火車向北京進(jìn)犯,統(tǒng)帥是誰?

  生:英國(guó)海軍中將西摩

  2、統(tǒng)帥:西摩、瓦德西

  師:戰(zhàn)斗在京津鐵路線上打響,義和國(guó)和清軍在廊坊、楊村狙擊敵人。義和團(tuán)在廊坊大敗侵略軍說明什么?

  生:中國(guó)人民具有反抗外國(guó)侵略的斗爭(zhēng)精

  3、廊坊大捷

  師: 西摩率殘部狼狽退回天津。與此同時(shí),聚集在大沽口外的各國(guó)軍艦攻陷了大沽炮臺(tái)。看25插圖,八國(guó)聯(lián)軍大沽口登陸。大沽口在天津市塘沽區(qū)東大沽海河入?。八國(guó)聯(lián)軍隨后向天津進(jìn)犯。義和團(tuán)和清軍開始了保衛(wèi)天津的戰(zhàn)斗。7月14日,天津陷落。八國(guó)聯(lián)軍從天津出發(fā),沿運(yùn)河兩岸向北京進(jìn)犯。8月14日,北京陷落。

  4、攻占北京

  師:慈禧太后帶著光緒帝倉(cāng)皇出逃。在逃往西安的路上,她下令剿滅義和團(tuán)。八國(guó)聯(lián)軍攻占北京后,聯(lián)軍的統(tǒng)帥是誰?

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  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力目標(biāo)

  了解西晉的建立、西晉統(tǒng)一全國(guó)以及八王之亂的基本史實(shí);了解北方游牧民族內(nèi)遷的情況和北方十六國(guó)建立的背景。

  2、過程與方法目標(biāo)

  (1)了解西晉的治國(guó)方略,分析八王之亂的原因;(2)識(shí)讀《西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖》,獲取有效歷史信息,并分析北方游牧民族內(nèi)遷的影響。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  分析西晉統(tǒng)一全國(guó)在歷史發(fā)展中的重要作用,以及這一時(shí)期在我國(guó)歷史上民族大交融方面的重要地位,認(rèn)識(shí)到歷史上各民族人民在進(jìn)一步的交往中,加深了解,共同書寫中華民族的歷史新篇章。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn): 西晉的建立;八王之亂。

  教學(xué)難點(diǎn): 北方游牧民族的內(nèi)遷的影響;西晉滅亡的原因。

  【教學(xué)過程】

  (一) 導(dǎo)入新課——以復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  (二)講授新課

  教師出示兩則材料

  教師出示一幅地圖

  教師:學(xué)生閱讀教材第一目?jī)?nèi)容,然后回答下列問題。

  (1)魏蜀吳三國(guó)滅亡的順序是怎樣的?

  (2)西晉建立的時(shí)間,建立者和都城。

  (3)西晉建立后為維護(hù)統(tǒng)治采取的措施有哪些?

  學(xué)生看書回答,教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

  一、西晉的建立

  1、三國(guó)滅亡順序

  (1)263年,魏滅蜀;

  (2)266年,西晉建立,魏國(guó)滅亡;

  (3)280年,西晉滅吳,吳國(guó)亡。

  成語典故:樂不思蜀(后主劉禪)

  教師講解:司馬文王與禪宴,為之作故蜀技,旁人皆為之感愴,而禪喜笑自若。王謂賈充曰:“人之無情,乃可至於是乎!雖使諸葛亮在,不能輔之久全,而況姜維邪?”充曰:“不如是,殿下何由并之!彼,王問禪曰:“頗思蜀否?”禪曰:“此間樂,不思蜀!编S正聞之,求見禪曰:“若王后問,宜泣而答曰‘先人墳?zāi)惯h(yuǎn)在隴、蜀,乃心西悲,無日不思’,因閉其目。”會(huì)王復(fù)問,對(duì)如前,王曰:“何乃似郤正語邪!”禪驚視曰:“誠(chéng)如尊命!弊笥医孕Α

  ——《三國(guó)志·蜀書·后主傳》

  教師出示圖片《三國(guó)盡歸司馬氏》

  2、西晉的建立

  (1)時(shí) 間:266年,

  (2)開國(guó)皇帝:司馬炎(晉武帝)

  (3)國(guó) 號(hào):國(guó)號(hào)晉,史稱西晉

  (4)都 城:洛陽

  3、統(tǒng)一:280年,西晉滅吳,統(tǒng)一全國(guó)。

  教師講解:

  4、統(tǒng)治措施:西晉時(shí)期盛行豪門政治,制定了一系列優(yōu)待大地主大貴族的政策。

  教師講解:石崇、王愷斗富故事

  石崇王愷比富,是西晉時(shí)期的一個(gè)歷史事件。晉武帝統(tǒng)一全國(guó)后,志滿意得,完全沉湎在荒淫生活里。在他帶頭提倡下,朝廷里的大臣把擺闊氣當(dāng)作體面的事。在京都洛陽,當(dāng)時(shí)有三個(gè)出名的大富豪:一個(gè)是掌管禁衛(wèi)軍的中護(hù)軍羊琇,一個(gè)是晉武帝的舅父、后將軍王愷,還有一個(gè)是散騎常侍石崇。石崇、王愷相互攀比財(cái)富奢侈程度,令人張目!

  二、八王之亂

  教師:學(xué)生閱讀教材第二目?jī)?nèi)容,然后回答下列問題。

  (1)八王之亂發(fā)生的背景是什么?

  (2)八王之亂造成的社會(huì)影響是什么?

  (3)思考一下,西晉才建立不到三十年的時(shí)間為何會(huì)發(fā)生八王之亂?

  學(xué)生看書回答,教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

  1、背景:

  (1)西晉初年,晉武帝大肆分封同姓諸王,導(dǎo)致諸王勢(shì)力強(qiáng)大,爭(zhēng)奪中央政權(quán)。

  (2)西晉統(tǒng)治腐朽殘暴,激起內(nèi)遷各族的反抗。

  八王:

  汝南王司馬亮、楚王司馬瑋、趙王司馬倫、齊王司馬冏、長(zhǎng)沙王司馬乂、成都王司馬穎、河間王司馬颙、東海王司馬越。

  2、八王之亂的影響:

 、賹(duì)社會(huì)造成巨大災(zāi)害,西晉從此衰落。

 、谛纬晌覈(guó)古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徒高潮。

  教師:西晉為何是短暫統(tǒng)一的?

  提示:

  原因:“八王之亂”耗竭國(guó)力,西晉衰落;

  統(tǒng)治集團(tuán)奢侈腐朽、缺少雄才大略;

  西晉殘暴統(tǒng)治,激起內(nèi)遷各族反抗。

  三、北方少數(shù)民族的內(nèi)遷

  教師過渡:教師出示《敕勒歌》 “天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊!

  教師出示一幅圖片

  教師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第三目。然后回答下列問題。

  (1)當(dāng)時(shí)內(nèi)遷的少數(shù)民族有哪幾個(gè)?

  (2)內(nèi)遷的少數(shù)民族對(duì)后來的中國(guó)歷史的走向產(chǎn)生了什么影響?

  學(xué)生看書回答,教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

  1、五胡:內(nèi)遷的少數(shù)民族匈奴、鮮卑、羯、氐、羌,歷史上稱為“五胡”。

  教師講解:五胡亂華。

  五胡亂華是指在西晉末期游牧民族趁西晉衰弱之際進(jìn)入中原地區(qū)這一歷史事件。“五胡”主要指匈奴、鮮卑、羯、羌、氐五個(gè)胡人大部落,但事實(shí)上五胡是西晉末各亂華胡人的代表,數(shù)目遠(yuǎn)非五個(gè)。五胡亂華是由氐族及匈奴族揭開序幕。五胡亂華的時(shí)間一般從西晉滅亡(316年)開始算起,一直到鮮卑北魏統(tǒng)一北方(439年)。這一時(shí)期,歷史學(xué)家普遍認(rèn)為是漢民族的一場(chǎng)災(zāi)難。581年隋文帝楊堅(jiān)建立隋朝,589年滅陳朝,方使中國(guó)結(jié)束了300年的動(dòng)亂和分治。東晉建立時(shí),中原已淪喪于胡人之手。遷居南方的愛國(guó)將士每每以北伐中原、收復(fù)失土為己任。東晉與五胡的戰(zhàn)爭(zhēng),十六國(guó)之間的'廝殺,使得這一時(shí)期戰(zhàn)亂連連。河淮地區(qū)為南北交戰(zhàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

  3、東晉十六國(guó)的更迭

  教師出示一幅地圖

  (1)4世紀(jì)初—5世紀(jì)前期,北方地區(qū)陷入戰(zhàn)亂,歷史上把北方的15個(gè)政權(quán)和西南的成漢,總稱為“十六國(guó)”。

  (2)前秦統(tǒng)一北方與淝水之戰(zhàn)

  教師講解:

  前秦建元十二年(376年),前秦攻滅前涼與鮮卑拓跋氏的代國(guó),統(tǒng)一北方。370年,前秦滅掉了北方最具實(shí)力的強(qiáng)敵前燕,前秦統(tǒng)一北方。

  4世紀(jì)后期,前秦統(tǒng)一黃河流域

  【知識(shí)拓展】

  北朝(439年—581年)

  教師講解:

  【課堂小結(jié)】

  【作業(yè)布置】

  七年級(jí)上冊(cè) 歷史優(yōu)化設(shè)計(jì) 第17課 單項(xiàng)選擇題

  【板書設(shè)計(jì)】

  第17課 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷

  一、西晉的建立

  1、三國(guó)的滅亡

  2、西晉的建立

  二、八王之亂

  三、北方游牧民族的內(nèi)遷

  1、五胡

  2、概況

  【教學(xué)反思】

  略

  初中歷史說課稿 12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝建立的過程,元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況。掌握蒙古族的興起,成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的崇高氣節(jié)、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  蒙古族的興起和元朝的建立、行省制度、民族融合

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理清復(fù)雜的頭緒,避免知識(shí)混淆;全面理解行省制度(目的、內(nèi)容、作用——對(duì)西藏和臺(tái)灣的管轄)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課:

  引導(dǎo)學(xué)生回顧“民族政權(quán)并立的時(shí)代”一課內(nèi)容。然后提問:兩宋時(shí)期我國(guó)北方先后出現(xiàn)了哪幾個(gè)少數(shù)民族政權(quán)?(契丹建立的遼、黨項(xiàng)的西夏、女真的金。)

  二、過渡:

  就在金與南宋對(duì)峙時(shí),北方又興起了一個(gè)少數(shù)民族—蒙古族,今天我們就來了解有關(guān)蒙古族古代的歷史。蒙古的興起和元朝建立。

  (一)“一代天驕”統(tǒng)一蒙古

  1、“一代天驕”(成吉思汗)

  2、成吉思汗的民族和名字(蒙古,鐵木真。)

  3、他為什么會(huì)那么堅(jiān)強(qiáng)和機(jī)敏?

  (他從小經(jīng)歷過重重困境的磨練,吃得苦中苦。)

  4、毛澤東為什么說成吉思汗是“一代天驕”?

  學(xué)生可根據(jù)67頁“動(dòng)腦筋”回答:

  ①它反映了什么局面?

 。ㄋ从沉水(dāng)時(shí)蒙古各部互相混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安的情景。)

 、诤髞戆l(fā)生了怎樣的改變?

  (后來鐵木真統(tǒng)一各部,結(jié)束了內(nèi)部混戰(zhàn)局面,并建立蒙古政權(quán),對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起了積極作用。是中國(guó)歷杰出的人物,是蒙古族杰出的政治家、軍事家。貢獻(xiàn)很大。)

  過渡講解:蒙古族是我國(guó)歷的重要民族,其領(lǐng)袖成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原,建立蒙古國(guó),其孫子忽必烈進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大了其在中國(guó)的封建專政,建立了元朝。那么,忽必烈在位時(shí)期有哪些行為?這些行為對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展起了什么作用?

 。ǘ┖霰亓医⒃

  1、元朝的建立

  <1>元朝的建立時(shí)間、建立者和都城(1271年,忽必烈,大都)

  <2>元朝在哪一年滅南宋(1276年)

  2、文天祥的抗元斗爭(zhēng)

  指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)68頁的“動(dòng)腦筋”,結(jié)合71頁“自由閱讀卡·浩氣長(zhǎng)存的文天祥祠”討論回答:這是誰的詩?(文天祥)

  過渡講解:其中“汗青”是竹簡(jiǎn)的別稱,意為史冊(cè),表達(dá)了文天祥寧死不屈的崇高氣節(jié)。元世祖忽必烈起先很賞識(shí)文天祥的才華,后來因?yàn)閯窠挡怀,下令殺了文天祥。這是元世祖在天下初定時(shí),為了鞏固政權(quán)而采取的暴力手段,有著殘忍的一面。但他的另外一些措施對(duì)歷史的發(fā)展卻有著正面的作用。

  3、元朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外交往

  (1)忽必烈在位時(shí)期對(duì)元朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了什么貢獻(xiàn)?

 。ū狈睫r(nóng)業(yè)有所恢復(fù)和發(fā)展——禁止圈田放牧,治理黃河,推廣植棉;水路交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)——開鑿會(huì)通河、通惠河,開辟海運(yùn);商業(yè)繁榮——大都聞名世界;)

  (2)元朝的對(duì)外交往頻繁主要體現(xiàn)在哪些方面?

  (《馬可·波羅行紀(jì)》)

  4、行省制度

 。1)元朝建立行省制度的原因

 。▽(duì)空前遼闊的疆域?qū)嵭杏行Ч茌。?/p>

 。2)行省制度的特點(diǎn)

  (在中央設(shè)中書省,在地方設(shè)行中書省,簡(jiǎn)稱行省。)

 。3)行省制度的作用

  開創(chuàng)了我國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃制度,加強(qiáng)了對(duì)西藏、臺(tái)灣等地的管轄。

  過渡講解:“行省制度”是秦朝以來郡縣制的一大發(fā)展,有利于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固,使得當(dāng)時(shí)的各個(gè)民族之間進(jìn)一步融合起來。那么,元朝的民族融合到底得到了怎樣的發(fā)展呢?

 。ㄈ┟褡迦诤系陌l(fā)展

 。1)元朝的民族融合的表現(xiàn)

 。h人到邊疆;少數(shù)民族遷到中原、江南地區(qū);有些民族與漢族區(qū)別消失,相互融合;形成新的民族——回族。)

 。2)元朝的民族融合的歷史意義

  (促進(jìn)了各族經(jīng)濟(jì)文化的交流和發(fā)展,有利于統(tǒng)一國(guó)家的鞏固。)

  小結(jié):元朝的`民族融合,是歷民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng),元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合,民族融合又促進(jìn)了各族經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

 。3)元朝在我國(guó)歷的地位

 。ㄔy(tǒng)一全國(guó),疆域幅員遼闊;它開始實(shí)行的行省制度對(duì)內(nèi)地和邊疆的管轄都是有效的,還促進(jìn)了民族融合,一直沿用到今天;當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展,中外交往十分頻繁,影響深遠(yuǎn)。元朝是我國(guó)歷一個(gè)重要的朝代。)

  課堂總結(jié):本節(jié)課,我們了解了蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程,以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況,認(rèn)識(shí)了元朝在中國(guó)古代的歷史地位。成吉思汗的史實(shí)讓我們懂得了“沒有人能隨隨便便成功”道理,從而要努力學(xué)習(xí),同時(shí)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。從文天祥身上我們又領(lǐng)略了一個(gè)堅(jiān)持信仰,視死如歸的英雄人物的氣概。這都將使我們獲益匪淺。學(xué)習(xí)歷史不但要了解歷史史實(shí)、歷史人物和歷史事件,重要的是從歷史當(dāng)中汲取養(yǎng)分,這樣才能真正有提高、有收獲。

  作業(yè):

  1、行省制度建立的原因、特點(diǎn)和作用。

  2、元朝的民族融合的歷史意義?

  3、元朝在我國(guó)歷的地位?

  4、P67動(dòng)腦筋。

  初中歷史說課稿 13

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與能力

  通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解歷史上的第二次工業(yè)革命,包括電力的廣泛應(yīng)用,發(fā)明家愛迪生和他的發(fā)明成就,汽車和飛機(jī)的發(fā)明和使用等基本史實(shí)。

  二、過程與方法

  通過比較電的發(fā)明前后社會(huì)生活的巨大變化,培養(yǎng)學(xué)生歷史想象力和知識(shí)遷移能力。通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“汽車的發(fā)明與使用對(duì)人們更有利還是更有害?”等問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣和全面分析問題的能力。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀

  通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮的巨大作用,認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  本課教學(xué)重點(diǎn):電力的發(fā)明和廣泛應(yīng)用,汽車和飛機(jī)的問世。

  本課教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)第二次工業(yè)革命推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步的理解。

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  教學(xué)媒體

  幻燈片、圖片、視頻

  教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程

  [導(dǎo)入]今天我們已習(xí)慣了借助了電燈照明,使用電話與人交流,我們走在大街上,放眼望去,五顏六色的汽車來來往往,遙望藍(lán)天,銀白色的飛機(jī)在空中翱翔......還有今天的世博會(huì),這些都讓我們自然的聯(lián)想起人類歷史上的第二次工業(yè)革命。

  [教師引導(dǎo)]從19世紀(jì)70年代開始,人類在生產(chǎn)領(lǐng)域又有一次大變革。這就是第二次工業(yè)革命,它以電的發(fā)明和應(yīng)用為主要標(biāo)志,人類由“蒸汽時(shí)代”過渡到“電氣時(shí)代”。這節(jié)課我們就來了解相關(guān)的知識(shí)。

  [板書]

  第20課 第二次工業(yè)革命

  一、電力廣泛應(yīng)用。

  [教師引導(dǎo)]同學(xué)們家中或周圍都有哪些電器,它們分別有什么作用?

  [學(xué)生回答]電燈,可以用來照明;電視,可以了解世界大事和娛樂;電飯鍋,可以煮飯;電熨斗,可以熨衣服;電腦,可以查資料、玩游戲;電熱水器,可以用來洗澡……

  [教師引導(dǎo)]同學(xué)們說得很好。我們的生活和“電”有著密切的聯(lián)系,那么電是如何發(fā)明的呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第一段小字內(nèi)容。

  [學(xué)生看書]……

  [教師講述]第一段說明了第二次工業(yè)革命發(fā)生的背景,即政治的穩(wěn)定促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的繁榮。那么電是怎樣發(fā)明的呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀第二、三段小字內(nèi)容。

  [學(xué)生復(fù)述]1831年,英國(guó)科學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象;1866年,德意志人西門子研制出發(fā)電機(jī),但這種發(fā)電機(jī)存在許多缺點(diǎn),到19世紀(jì)70年代,發(fā)電機(jī)才進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)領(lǐng)域。

  [教師講述]剛才大家說了電的發(fā)明的理論基礎(chǔ),那么電力作為一種新能源,與蒸汽動(dòng)力相比具有哪些優(yōu)點(diǎn)?

  [學(xué)生回答]傳遞速度快,傳輸損失小,能遠(yuǎn)距離輸送并可按用戶需要分配能量,使用方便、清潔高效、價(jià)格便宜等。

  [教師小結(jié)]由于電力作為能源具有這么多優(yōu)點(diǎn),所以得到了廣泛的應(yīng)用。

  二、電器的發(fā)明與使用

  1.電力在生活領(lǐng)域的應(yīng)用

  [教師引導(dǎo)]剛才我們已經(jīng)說了電與我們生活中的密切聯(lián)系。那假如沒有電,我們的生活會(huì)變成什么樣子?

  [學(xué)生回答]沒有電,我們將不得不熬過一個(gè)個(gè)漫長(zhǎng)而漆黑的夜晚;我們不能看電視,不能打電話,不能上網(wǎng)聊天;沒有電,自來水沒有了,冰箱也不能使用,食物的儲(chǔ)存成為難題;城市里,電車不能行駛,學(xué)校里,電教設(shè)備也不能使用……

  [教師小結(jié)]總之,沒有電,我們的生活將會(huì)很不方便,所以說,電的發(fā)明和使用,是人類在生產(chǎn)領(lǐng)域的一場(chǎng)巨大的變革,它給人類的生產(chǎn)和生活帶來了極大的便利。

  教師引導(dǎo):第二次工業(yè)革命另一個(gè)重要領(lǐng)域的發(fā)明,是與我們生活密切相關(guān)的'通訊領(lǐng)域。

  [出示圖片]早期的電話。

  [教師講解]這是最早的一次電話通話演示,圖中的通話者就是電話的發(fā)明者貝爾。在1876年的美國(guó)費(fèi)城世界博覽會(huì)上,貝爾展示的電話引起了轟動(dòng)。電話及電報(bào)事業(yè)的發(fā)展,為快速傳遞信息提供了方便,從而大大加強(qiáng)了世界各地的經(jīng)濟(jì)、政治和文化聯(lián)系。

  [教師過渡]在電器發(fā)明領(lǐng)域,美國(guó)科學(xué)家愛迪生最為著名。下面就來了解一下愛迪生和他的發(fā)明。

  2.愛迪生發(fā)明耐用電燈泡

  [教師引導(dǎo)]請(qǐng)同學(xué)們閱讀本目?jī)?nèi)容,了解愛迪生發(fā)明燈泡的過程。

  [學(xué)生看書]……

  [教師講述]在電燈發(fā)明以前,人們普遍使用的是煤油燈或煤氣燈,這種燈不但亮度差,而且燒起來有黑煙和臭味,要時(shí)常添加燃料,擦洗燈罩,還很容易引起火災(zāi)。自從電出現(xiàn)以后,很多人都想用電來照明,并為此做出了不懈的努力,但效果都不理想,以至電燈很難普及使用。

  愛迪生立志解決這一難題,在幾年的時(shí)間里,他和他的助手們廢寢忘食,試驗(yàn)過從世界各地找來的1600種耐熱材料、6000種植物纖維,才找到合適的燈絲材料,終于造出了耐用的白熾燈。

  [教師補(bǔ)充]愛迪生是著名的“發(fā)明大王”。他一生中有近兩千項(xiàng)發(fā)明,正式注冊(cè)的就有一千三百多項(xiàng),其中最著名的除了電燈以外,還有留聲機(jī)、電影攝影機(jī)、堿性蓄電池等。許多人稱愛迪生是個(gè)“天才”,而他本人卻回答說:

  [投影顯示]

  “天才是1%的靈感加99%的汗水!

  [教師提問]請(qǐng)大家就這句話結(jié)合自己對(duì)愛迪生的了解談?wù)剛(gè)人的認(rèn)識(shí)和感受。

  [學(xué)生回答]

  初中歷史說課稿 14

  教學(xué)目標(biāo):

  通過學(xué)生掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號(hào)、內(nèi)容及對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)等知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)提取要點(diǎn)能力;

  通過將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比學(xué)習(xí),培養(yǎng)論從史出的意識(shí);

  通過討論并辨證評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng),了解評(píng)價(jià)歷史事件的基本標(biāo)準(zhǔn)并初步學(xué)會(huì)使用,具備基本的辨證思考能力。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要代表人物與主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):如何組織好課堂辯論;評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。

  教學(xué)過程:

  引入新課

  出示《法國(guó)佳士得拍賣圓明園鼠首兔首銅像》圖片 ,這些是今年來法國(guó)藝術(shù)品市場(chǎng)最高規(guī)格的文物珍品展之一。這些在海外漂泊了已經(jīng)140多年珍貴歷史文物什么時(shí)候能夠回到祖國(guó)懷抱的,會(huì)讓我們不得不想起近代史上的什么事件?對(duì),是第二次戰(zhàn)爭(zhēng)英法聯(lián)軍搶劫、燒毀圓明園。

  學(xué)習(xí)新課

  (展示時(shí)間軸)讓我們把視線放在第二次戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛結(jié)束的1860年,我們可以清楚地看到當(dāng)歷史的進(jìn)入19世紀(jì)60年代的時(shí)候,貧弱的清政府在剛剛失敗于英法之手的時(shí)節(jié),卻還要不得不去拼命鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng),這表明當(dāng)時(shí)的中國(guó)面臨的是一種什么局面?(生答:內(nèi)憂外患)對(duì),當(dāng)時(shí)的清政府正處于內(nèi)憂外患之中。面對(duì)此背景,假如你是當(dāng)時(shí)的一名朝廷重臣,你會(huì)向皇帝提出那些辦法解除危機(jī)呢?

  討論:(學(xué)生分組討論后發(fā)言,注意歸納要點(diǎn))

  那我們?cè)賮砜纯串?dāng)時(shí)清政府內(nèi)部一些官員是怎么說的?

  課堂辯論:分別扮演洋務(wù)派和頑固派代表人物

  辯論結(jié)束教師著即引導(dǎo)并展示洋務(wù)派曾國(guó)藩和李鴻章的話

  提問:兩人有一個(gè)共同的什么主張呢?(學(xué)習(xí)西方國(guó)家技術(shù))

  看來我們中也有一些同學(xué)與這些官員的想法不謀而合!這部分官員在戰(zhàn)爭(zhēng)中親眼目睹了或親身感受到了西方列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮,他們對(duì)清軍武器裝備的落后有切膚之痛,因此他們才敢于大膽拋棄“天朝上國(guó)”的落后觀念,提出了向洋人學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和軍事技術(shù)的想法,有這種思想的人在當(dāng)時(shí)被稱為洋務(wù)派,正是在他們的推動(dòng)下,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)拉開了序幕,古老而落后的近代中國(guó)邁出了向西方學(xué)習(xí)的第一步,這也正是中國(guó)在近代化道路上邁出的第一步。

  洋務(wù)派如此積 極地主張向西方學(xué)習(xí)技術(shù),最終目的何在呢?

  (維護(hù)清朝統(tǒng)治)

  當(dāng)時(shí),洋務(wù)派在中央和地方的主要代表有哪些人呢?大家看書,勾畫出他們的名字。

  接下來請(qǐng)大家迅速瀏覽課文,用五到六個(gè)字歸納洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方有幾大措施。

  (學(xué)生看書后回答:辦軍事工業(yè)、辦民用工業(yè)、辦近代教育、建近代海軍)

  課堂討論:全班分為四個(gè)大組,各專題研討一項(xiàng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的舉措;各大組又以四人為一個(gè)小組,合作完成各項(xiàng)任務(wù),各小組要確定一個(gè)中心發(fā)言人。

  第一小組問題有:(軍事工業(yè))

  ①合作完成洋務(wù)派創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)簡(jiǎn)表;

 、谟^察江南制造總局炮廠圖,分析和大刀、長(zhǎng)矛等傳統(tǒng)武器的手工制造相比,這些軍事工業(yè)大都采用了什么生產(chǎn)?

  (表格采用師生一問一點(diǎn)的方式,然后問其他同學(xué)有無異議。)

  洋務(wù)派首先從軍事工業(yè)做起鮮明地體現(xiàn)了這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的哪個(gè)目的?(強(qiáng)兵)(再回答第二問,點(diǎn)對(duì)比圖)師生交流時(shí)注意讓學(xué)生看到機(jī)器生產(chǎn)開始取代傳統(tǒng)的手工生產(chǎn),是中國(guó)人主動(dòng)地在傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)上做出的重大變革。所生產(chǎn)新式武器改變了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前清軍以冷兵器為主的局面(點(diǎn)圖),一定程度上提高了戰(zhàn)斗力。

  到70年代,洋務(wù)派發(fā)現(xiàn)要維持軍事工業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)還要解決資金、燃料和原材料等來源的問題,所以又創(chuàng)辦了一批為軍事工業(yè)服務(wù)的民用工業(yè)。我們來看第二小組的完成情況。

  第二小組問題有:(民用工業(yè))

 、俸献魍瓿裳髣(wù)派創(chuàng)辦近代民用工業(yè)簡(jiǎn)表;②結(jié)合“小字”內(nèi)容思考,開平礦務(wù)局的煤發(fā)揮了什么重要作用?(表格采用師生一問一點(diǎn)的方式,然后問其他同學(xué)有無異議。)

  關(guān)于第二個(gè)問題,老師給出了一段補(bǔ)充材料。(點(diǎn)出)

  輪船招商局和漢陽鐵廠在抵制外國(guó)經(jīng)濟(jì)侵略方面也曾經(jīng)功不可沒。(點(diǎn)出)

  總結(jié)指出:(點(diǎn)出)洋務(wù)派興辦的軍事工業(yè)、民用工業(yè),采用了當(dāng)時(shí)西方先進(jìn)的機(jī)器生產(chǎn)技術(shù),這是中國(guó)工業(yè)化的起點(diǎn)。

  第三小組問題有:(教育)

 、傺髣(wù)派的教育舉措有哪些具體做法?

 、诮Y(jié)合七年級(jí)學(xué)習(xí)的八股取士的考試內(nèi)容和目的比較,洋務(wù)派的教育舉措有哪些新變化?(點(diǎn)出對(duì)比圖)

  (師生交流時(shí)注意讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑、目的發(fā)生了變化,打破了儒學(xué)壟斷教育的局面,開啟了中國(guó)教育的近代化。)

  第四小組問題有:(海軍)

  ①洋務(wù)派共創(chuàng)辦哪幾支海軍?

 、趧(chuàng)辦海軍體現(xiàn)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的'什么目的?(點(diǎn)出海軍對(duì)比圖)洋務(wù)派發(fā)展海軍同樣體現(xiàn)了強(qiáng)兵的目的,這也是清政府對(duì)海防態(tài)度發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變。

  思考:洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)持續(xù)了30多年的時(shí)間,它最終有沒有實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵的目的呢?請(qǐng)大家結(jié)合前面所學(xué)19世紀(jì)90年代以后中國(guó)的遭遇思考并得出結(jié)論。(點(diǎn)出問題)

  (學(xué)生回答:沒有實(shí)現(xiàn),追問為什么,展示時(shí)間軸突出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后的重大史實(shí),指出甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗與影響)

  (自由討論)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有如愿地使中國(guó)走上富強(qiáng)的道路,那我們又應(yīng)該如何客觀公正地評(píng)價(jià)這個(gè)重大的歷史事件呢?老師給出當(dāng)今史學(xué)界對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)的主要觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)歷史事件的標(biāo)準(zhǔn),大家可以討論后表明你的態(tài)度,你支持哪一種?

  當(dāng)今觀點(diǎn):

  A、徹底否定,沒有價(jià)值

  B、全面肯定,無可挑剔

  C、雖然失敗,但作用明顯

  (學(xué)生做出選擇后,讓學(xué)生用自己的語言表述選擇的原因。在互動(dòng)交流中注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容的學(xué)習(xí)加深理解。)

  老師是贊成C項(xiàng)的,因?yàn)檫@是一種公正全面的評(píng)價(jià)。我們也可以看看教材的說法……,下面再請(qǐng)同學(xué)們看一段洋務(wù)派的代表人物李鴻章自己對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。

  教師總結(jié):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生在中國(guó)近代社會(huì)新舊交替的特殊歷史階段中,是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)!⊙髣(wù)派的主觀目的是維護(hù)封建社會(huì)統(tǒng)治,而不是把中國(guó)引用資本主義。它沒有使中國(guó)富強(qiáng)起來,但引進(jìn)了西方先進(jìn)的科技,使中國(guó)出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為中國(guó)近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了技術(shù)力量,在客觀上為中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生起到了促進(jìn)作用,為中國(guó)的近代化開辟了道路。

  (點(diǎn)出小結(jié)提綱)我們今天系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng),同學(xué)們根據(jù)這個(gè)提綱,再到課文上去落實(shí)一下相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。(2分鐘)

  總結(jié)和評(píng)價(jià):

  1、討論必須做好充分的準(zhǔn)備,不然就會(huì)流于形式,膚淺而且不能解決問題;

  2、分組是最大的問題,小組多的話,難以控制課堂紀(jì)律,組少的話,組員人數(shù)多,一些調(diào)皮的學(xué)生是在濫竽充數(shù)。

  初中歷史說課稿 15

  你們好!今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版八年級(jí)歷史下冊(cè)第三課《土地改革》。下面開始我的說課。

  一、說教材

  這一單元主要介紹的是新中國(guó)成立及政權(quán)鞏固,《土地改革》與前兩課《中國(guó)人民站起來了》《最可愛的人》相連接,共同構(gòu)成這一條重要?dú)v史主線。土地改革的勝利不僅鞏固了人民民主專政的政權(quán),也為即將進(jìn)行的社會(huì)主義建設(shè)——國(guó)家的工業(yè)化建設(shè)準(zhǔn)備了條件。所以在教材中具有承上啟下的作用。

  二、說學(xué)情

  初二學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的歷史認(rèn)知能力、歷史問題的分析能力,但是土地改革這部分歷史對(duì)學(xué)生來說還是比較陌生的,所以在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較困難。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)適當(dāng)采用圖文資料,幫助學(xué)生感知這段歷史,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解掌握土地改革的必要性、內(nèi)容、結(jié)果、意義等歷史基礎(chǔ)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。

  過程與方法:通過收集整理查閱影視和文學(xué)作品中有關(guān)土地改革的信息,形成正確的歷史概念。同時(shí)通過討論分析土地改革的作用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、分析問題的能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生更加深刻理解到中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表最廣大人民的利益。以此激發(fā)學(xué)生熱愛黨熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的感情。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):《中華人民共和國(guó)土地改革法》。

  難點(diǎn):土地改革的歷史意義。

  五、說教法學(xué)法

  教法:我主要利用多媒體教學(xué)手段,適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合啟發(fā)講授法。

  學(xué)法:回憶法、閱讀法、分組討論法、合作探究法。

  六、說教學(xué)過程

  1、課前準(zhǔn)備:在課前我將收集相關(guān)的`圖片、視頻資料制作多媒體課件,布置學(xué)生預(yù)習(xí)、收集資料,并給全班同學(xué)進(jìn)行分組

  2、導(dǎo)入新課

  我打算以播放《新中國(guó)檔案之50年土地改革》的視頻片段導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生直接感知?dú)v史史實(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  3、講授新課

  為剛好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生整體認(rèn)識(shí)歷史,我將本課內(nèi)容整合為三部分即土地改革的必要性、《中華人民共和國(guó)土地改革法》及土地改革的意義。

  (1)土地改革的必要性。

  對(duì)于這一部分內(nèi)容:我將通過指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的第一段,再利用多媒體演示解放前舊中國(guó)人口比例和土地占有比例圖,讓學(xué)生探討回答問題:為什么要進(jìn)行土地改革?我將給與分析角度(國(guó)家發(fā)展、農(nóng)民要土地)提示。這樣通過直觀對(duì)比探究使學(xué)生明白土地改革的必要性。

  (2)《中華人民共和國(guó)土地改革法》

  這一部分是教學(xué)重點(diǎn),所以我打算先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立閱讀教材和輔助資料歸納、概括出土地改革法的時(shí)間、內(nèi)容、實(shí)施過程。然后通過圖文資料向?qū)W生講授土改內(nèi)容的重點(diǎn)概念詞:土地所有制,及這次土改與之前土改的不同點(diǎn)。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,又可加深學(xué)生對(duì)這次土改的理解。

  (3)土地改革的意義

  這一部分是本課的難點(diǎn),教材最后一段講述的很全面,但由于沒有感性的認(rèn)識(shí),不利于學(xué)生的理解。所以我打算這樣突破這一難點(diǎn)。用多媒體展示相關(guān)的圖表、圖文資料,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析資料,并讓學(xué)生合作交流學(xué)習(xí),概括出土地改革的歷史意義。這樣的設(shè)計(jì)也可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納歷史問題的能力。

  4、小結(jié)

  我將用多媒體幻燈播放中國(guó)近代土改的相關(guān)圖片,結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。以使學(xué)生對(duì)土改有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  本節(jié)課板書,利用框架結(jié)構(gòu)形象、直觀展示本節(jié)課知識(shí),具有系統(tǒng)性、概括性特點(diǎn)、利于學(xué)生掌握記憶,同時(shí)形成整體性的認(rèn)識(shí)。

  本課的設(shè)置,突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣,鍛煉學(xué)生的能力。當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足之處,望各位批評(píng)指正。謝謝大家,我的說課完畢

  初中歷史說課稿 16

  一、教材分析:

  1、地位和作用

  本課上承第18課《三國(guó)鼎立》中吳國(guó)對(duì)南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā),下啟南方經(jīng)濟(jì)在兩晉、南北朝時(shí)期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā),為以后講述南方經(jīng)濟(jì)在南宋時(shí)期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一,少數(shù)民族的內(nèi)遷、淝水之戰(zhàn)以及江南地區(qū)的開發(fā),始終圍繞著民族融合與社會(huì)發(fā)展這一歷史線索,在經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)300多年的巨大歷史災(zāi)難的同時(shí),也孕育著新的歷史進(jìn)步因素。由此可見,本課在上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用,具有重要地位。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  依據(jù):

  A、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求

  B、初一學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平

  知識(shí)與能力:

 。1)學(xué)生通過學(xué)習(xí),了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替,知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。以及淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、背景、經(jīng)過和影響。

 。2)學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)得到開發(fā),農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實(shí)。

 。3)知道淝水之戰(zhàn)是中國(guó)歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役,人心的向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的重要因素。

 。4)通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因,了解到自東漢末年以來由于內(nèi)亂不已,戰(zhàn)火遍野,北方人口大量逃亡,形成了人口流動(dòng),其人數(shù)之多、規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng),是我歷史上罕見的,它促進(jìn)了民族融合,使我國(guó)人口布局日趨合理,也開始改變了北方黃河流域?yàn)橹匦牡慕?jīng)濟(jì)格局,從而促進(jìn)了中國(guó)古代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程,為國(guó)家的重新統(tǒng)一和繁榮昌盛奠定了基礎(chǔ)。

  過程與方法:

 。1)學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖,進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法--通過圖例讀地圖,感知?dú)v史地圖中一些直觀的有效信息。

 。2)組織學(xué)習(xí)探究江南地區(qū)開發(fā)的原因,一方面有利于學(xué)生積極性的.調(diào)動(dòng),另一方面用“問題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí),自主解決問題。

  (3)通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題:“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì)不會(huì)南遷?”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度,并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行遷移。

 。4)啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是西部大開發(fā)中的一位建設(shè)者,西部開發(fā)應(yīng)注意什么?還必須具備什么條件?請(qǐng)你為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策。”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史,關(guān)注身邊的歷史,懂得學(xué)習(xí)歷史以更好的為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中,認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。

 。2)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià),北方人口大量南遷,除戰(zhàn)亂因素外,還因?yàn)楸狈介L(zhǎng)期以來過度的土地開墾和森林砍伐,使得人們向往資源豐富的江南地區(qū)。因此進(jìn)行知識(shí)遷移時(shí),要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,環(huán)境要保護(hù)”的環(huán)境意識(shí)。

  3、本課重點(diǎn):“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”

  4、本課難點(diǎn):闡明江南地區(qū)開發(fā)的因素

  5、關(guān)鍵點(diǎn):人口南遷,淝水之戰(zhàn)成為江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因。

  采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖,從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手,突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因?yàn)橹骶,將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理,既抓住了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。

  二、教材處理

  1、學(xué)情、知識(shí)點(diǎn)的心理因素分析:

  對(duì)于剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一學(xué)生來說,他們有強(qiáng)烈的好奇心,更有許多奇思妙想,既需要及時(shí)鼓勵(lì),也需要正確引導(dǎo)。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣處于轉(zhuǎn)型時(shí)期,認(rèn)知也基本上處于感性認(rèn)知階段,需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練,大部分學(xué)生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。就本課而言,理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難,難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。因此我大膽地調(diào)整了教材順序,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語,激發(fā)學(xué)生的好奇心,引起他們研究問題的興趣,并連續(xù)設(shè)問,這樣就能使問題迎刃而解。之后,把他們的好奇心引到現(xiàn)實(shí)中來,用學(xué)過的歷史知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題,“如何開發(fā)西部、建設(shè)家鄉(xiāng)?”這樣學(xué)習(xí)歷史的目的就達(dá)到了。

  2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

  歷史學(xué)科有很強(qiáng)的時(shí)間性和空間性。所以,教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好,可是這樣做的最大弊端是缺乏對(duì)學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。

  從教育學(xué)的研究來看,具有挑戰(zhàn)性思維的問題,能夠極大地調(diào)動(dòng)人類思維的積極性和主動(dòng)性,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,我大膽地調(diào)整了教材的順序,將教材的第三目調(diào)到最開始講授,將前兩目調(diào)整到后面來學(xué)習(xí),既先講江南地區(qū)的開發(fā)這個(gè)“果”,后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式,改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式,由結(jié)果探究原因,挑戰(zhàn)學(xué)生的思維,力求讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

  三、教學(xué)方法的采用:

  1、采用問題教學(xué)法

  圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干個(gè)問題,以圖說文,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生在討論中,在教師的引導(dǎo)下突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  2、啟發(fā)式教學(xué)法

  采用啟發(fā)式教學(xué)法,講、讀、觀察相結(jié)合,通過學(xué)生思考來突破課文難點(diǎn),以學(xué)生發(fā)展為中心。

  3、自學(xué)討論,師生合作教學(xué)法

  提倡合作性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法,這是新課程的最終目的,我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí),力求在這方面有一定的體現(xiàn)和反映。

  4、多媒體課件輔助教學(xué)

  運(yùn)用多媒體課件,提供有關(guān)歷史資料,給學(xué)生以直觀的感受,加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象。

  5、加強(qiáng)學(xué)科滲透,增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)性

  歷史的內(nèi)容包羅萬象,學(xué)科間的知識(shí)是相互滲透的,需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)技能實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑,順應(yīng)教改趨勢(shì)。如淝水之戰(zhàn)前后蘊(yùn)含三個(gè)成語故事,引導(dǎo)學(xué)生講出來,就是語文知識(shí)的滲透,探究“江南地區(qū)開發(fā)的原因”時(shí),就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來考慮。

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