初中美術說課稿

時間：2021-05-10 13:16:52 初中說課稿我要投稿

有關初中美術說課稿匯編五篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家收集的初中美術說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關初中美術說課稿匯編五篇

初中美術說課稿篇1

　　教材分析：

　　本課是第15冊第7課的教學內(nèi)容，屬設計應用類課程。教材嘗試改變立體構成教學單調(diào)的技法訓練模式，在生活中尋找一些常見的可以產(chǎn)生累積效果的素材，讓學生在學習立體構成——累積構造的基礎知識與基本技能的練習中，擴大眼界，培養(yǎng)對立體構成——累積構造的欣賞能力，動手能力和創(chuàng)造能力。在內(nèi)容設置上注重與生活的聯(lián)系和審美的滲透，從而提高學生對立體構成中形式美規(guī)律的認識，增強對生活的熱愛。

　　教學意圖：

　　八年級的學生對于立體構成這部分知識的學習通常是在設計制作類的課程中涉及到，并沒有形成獨立的教學單元內(nèi)容，因此相對來說學生對立體構成的知識不是十分熟悉的。事實上，我們的日常生活中大到建筑設計小到家中物品的擺放，累積構成的實際運用的例子比比皆是，本課教學的設計強調(diào)聯(lián)系學生的實際生活中的素材，激發(fā)他們的興趣，使他們更自覺的關注生活，熱愛藝術。同時，累積構成又是一種很適合學生集體參與創(chuàng)作的作業(yè)類型，從累積材料的選擇到立體構成的完成過程都讓學生合作完成，由此可以培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，培養(yǎng)集體榮譽感。

　　教學目標：

　　1、通過學習立體構成的基本知識和累積構造的制作練習，使學生了解累積構造的基本規(guī)律

　　2、通過對生活中運用實例的欣賞，提高學生對立體構成作品的欣賞能力。初步培養(yǎng)開發(fā)學生立體形態(tài)的創(chuàng)造潛能，重視聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性的解決問題。

　　3、增強對自然和生活的熱愛，陶冶學生情操，提高審美能力，培養(yǎng)集體榮譽感。

　　教學重點：

　　學習設計師通過不同形式的累積構成設計的具有形式美感的“墻體”

　　教學難點：

　　理解累積構造方式的基本規(guī)律，并嘗試運用實踐。

　　教具準備：

　　教具：各色彩卡紙，雙面膠，剪刀，刻刀，部分作品，多媒體課件

　　學具：各色彩卡紙，剪刀，美工刀，膠水或雙面膠，水彩筆或水分顏料等。

　　分組：每組準備相同的材料。（體現(xiàn)小組合作的精神、競爭意識和創(chuàng)新意識）

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　以學生參觀世博會的親身經(jīng)歷導入本課的主題：有趣的墻。

　　教師:前段時間在上海舉辦了第41屆世界博覽會，有沒有同學去過世博會呢？

　　學生：有

　　教師：同學們在世博會的參觀的過程之中，對什么印象最深刻？

　　學生：…

　　教師：老師在假期也去參觀了世博會，可惜游客過多，許多展館都沒能參觀，但世博會的場館還是給我留下了深刻的印象，尤其是場館的外墻讓我非常驚訝，原來墻壁還能如此的有創(chuàng)意！

　　二、以有趣的墻面為案例，讓學生在欣賞中體會立體構成的美。

　　教師：下面我們來欣賞幾個世博會的場館。

　　西班牙館：

　　又名藤條籃子，藤條的外墻是藤板用鋼絲斜向固定，像魚鱗一樣排列，既牢固又美觀。這些深淺各異的藤板都是在孔子的故鄉(xiāng)山東制作完成的，不經(jīng)過任何染色，藤條用開水煮5小時可變成棕色，煮9小時接近黑色，這就是這些藤板色彩不一的“秘訣”。

　　英國館：(表現(xiàn)環(huán)保理念)

　　又名種子圣殿，英國館的主題是種子，外觀像一朵蒲公英，由6萬根亞克力管組成，管子的底部放著900種共26萬顆種子，全部是瀕臨滅絕、稀缺品種。

　　韓國館：（表現(xiàn)民族文化）

　　韓文被直接體現(xiàn)在展館的外觀設計之中

　　匈牙利館

　　匈牙利館在建筑表現(xiàn)上有一個很明顯的特點——無論館外館內(nèi)，參觀者都能看見一根根大約直徑10厘米的木套筒“從天而降”。

　　教師：世博會的墻真是構思巧妙！那讓我們同學們也來試一試！

　　三、試一試，壘一壘，在實踐中學習

　　請一位同學到黑板上來，用模擬的磚塊設計一面墻。

　　教師：有沒有同學再來試一試？但要求是不能和剛剛一位同學一樣

　　通過幾位學生嘗試壘墻

　　教師：

　　定義：

　　以一個基本型為主體在骨式內(nèi)進行重復排列，我們稱這種基本形式為累積構造。

　　骨式的變化：

　　上下、左右、前后、傾斜…

　　基本型的變化：

　　累積構造可以是以單個塊材為單位，同時也可以將幾個塊材組合為一個單元后再進行累積。

　　總結：

　　累積構成能表現(xiàn)一種有秩序的視覺形象，使人感受到秩序美。有秩序的排列表現(xiàn)出的韻律美，表現(xiàn)出協(xié)調(diào)、和諧的感覺。

　　四、制作示范：

　　教師制作示范

　　1、以步驟性的示范，減緩學生自我實踐過程中的盲目性。

　　2、以多個類型的示范，激發(fā)學生的想象力，避免出現(xiàn)完全照搬的現(xiàn)象。

　　五、你也露一手：

　　A、作業(yè)：以小組為單位，自由設計制作你心目中的藝術墻

　　B、要求：

　�。�1）每組設計制作的基本形

　　（2）發(fā)揮想象累積組合

　�。�3）制作過程中要注意刀具的安全

　　C、教師巡回輔導，加強技術指導。

　　六、互評：

　�。�1）選一位對本組的作品進行點評，并向同學介紹你的創(chuàng)意、你們的作品產(chǎn)生什么樣視覺效果？

　�。�2）評選你最欣賞的一組作品。

初中美術說課稿篇2

　　我今天講的是冀教版七年級美術上冊的第四課圖形與聯(lián)想，我是從以下幾個方面進行的：

　　一、教學結構與內(nèi)容簡析

　　（一）教材的地位和作用：圖形與聯(lián)想是初中美術第七冊第四課的內(nèi)容，這一課內(nèi)容屬于造型表現(xiàn)的內(nèi)容。學習本課知識能使學生初步了解聯(lián)想的方法、通過創(chuàng)意聯(lián)想活動提高學生的想像力和創(chuàng)造力。為以后創(chuàng)新練習打下基礎。

　�。ǘ� 教學目標：

　　1、知識目標：知道圖形聯(lián)想常見的一些方法

　　2、能力目標：通過創(chuàng)意聯(lián)想活動，提高學生的想象力和創(chuàng)造力

　　3、情感目標：在圖形聯(lián)想創(chuàng)意過程中，體會創(chuàng)造的樂趣

　　（三）教學重點：知道圖形聯(lián)想常見的一些方法, 通過創(chuàng)意聯(lián)想活動，提高學生的想象力和創(chuàng)造力

　　教學難點：通過創(chuàng)意聯(lián)想活動，提高學生的想象力和創(chuàng)造力

　　二、教學方法和手段：

　　1、采用演示法和學生的自主學習和合作學習相結合的方法 2、運用多媒體輔助教學的手段，利用課件進行教學。課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發(fā)學生的學習積極性，通過教師演示調(diào)動他們積極參與討論課堂中出現(xiàn)的問題。

　　三、學法指導：

　　要求學生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養(yǎng)學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。

　　第6課圖形與聯(lián)想

　　預授時間 12月1——12月4 實授時間 12月1日授課人：呂曉珂

　　教學目標1、知道圖形聯(lián)想常見的一些方法

　　2、通過創(chuàng)意聯(lián)想活動，提高學生的想象力和創(chuàng)造力

　　3、在圖形聯(lián)想創(chuàng)意過程中，體會創(chuàng)造的樂趣

　　教學重點：1、知道圖形聯(lián)想常見的一些方法

　　2、通過創(chuàng)意聯(lián)想活動，提高學生的想象力和創(chuàng)造力

　　教學難點：通過創(chuàng)意聯(lián)想活動，提高學生的想象力和創(chuàng)造力

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　師：在上課之前先讓大家看張圖片（放幻燈片一張鳥窩），看完后你想到了什么建筑？生：鳥巢，師：說的很好，那么你從鳥窩想的鳥巢的這個過程叫什么呢？今天我們就來解決這個問題。帶著這個問題我們來學習新課。出示課題：圖形與聯(lián)想

　　二、探索求進，講授新課

　　1、什么是聯(lián)想？聯(lián)想是由一種事物聯(lián)想到另一種事物的心理過程，是現(xiàn)實事物之間的某種聯(lián)系在人腦中的反映。（剛才我們由鳥窩想到鳥巢的過程叫什么呢？現(xiàn)在知道了嗎？）

　　２、圖形聯(lián)想的常見方法：接近聯(lián)想（由魔方想到手）類似聯(lián)想（由圓想到了太陽）因果聯(lián)想（由云想到了雨）對比聯(lián)想（由紅花想到了綠葉）（幻燈片展示）由學生舉例

　　難點的解決：聯(lián)想時要找事物之間的聯(lián)系點，舉例說明（幻燈片7）

　　三、教師示范，引導觀察

　　除了從形狀上聯(lián)想之外，還可以從色彩、味道，聲音等方面展開聯(lián)想，舉例（幻燈片8、9、10）

　　四、熱身活動：圖形循環(huán)聯(lián)想

　　由一個圖形展開聯(lián)想，經(jīng)過幾個環(huán)節(jié)最后還回到原始圖形。

　　五、展開討論，激發(fā)思維

　　1、創(chuàng)新思維培養(yǎng)，幻燈片展示

　　欣賞利用虛擬物過山崖的動畫，分析作者創(chuàng)意

　　2、看圖,畫想像畫

　　六、奇思妙想展示

　　學生互評老師點評

　　七、教學反思

　　本節(jié)課主要是通過創(chuàng)意聯(lián)想活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而提高學生的想象力和創(chuàng)造力。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們的想像力都很豐富，學生們的思維很活躍，但是當讓學生動手畫出自己的想像畫時，問題就出現(xiàn)了，很多學生想的很好，可是卻不能準確的畫出來，這點可以看出來學生的實際動手能力參差不齊。本節(jié)課的重點是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以當學生出現(xiàn)畫的難看時，我表揚學生的創(chuàng)意，鼓勵學生在課下要多動手畫，以提高手繪能力。

初中美術說課稿篇3

　　今天我說課的題目是《黑白世界》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位及前后聯(lián)系

　　本課是湘版八年級美術下冊的第二單元第1課，是繼《五角星》一課的拓展學習課程，本課是以“造型表現(xiàn)”為主，并結合作品欣賞的綜合課型。主要學習黑白木刻版畫的基本制作方法及表現(xiàn)技巧，并試圖結合木刻形式的文學作品插圖來深化教學活動，將木刻技巧與情感主題的`藝術表現(xiàn)有機結合，為下一課《方寸之間》篆刻藝術學習打好基礎。

　　2、教學目標：

　　教學的目的是通過強調(diào)黑白的運用與表現(xiàn)之間的關系，提高學生對木刻版畫學習的興趣，加深對黑白版畫審美價值的本質(zhì)認識、通過借助簡化的版畫練習方式，提高學生運用黑白關系造型及利用黑白進行情感表現(xiàn)的能力。美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)初中學生心理、智力發(fā)展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標為：

　�。�1）知識目標：

　　掌握有關黑白木刻作品的形式特點與刀法運用的基礎知識。

　　（2）能力目標：

　　A、能夠從臨摹中初步學會木刻的一種刀法，進行基本的黑白木刻藝術實踐。

　　B、能夠運用木刻版畫的黑白表現(xiàn)形式，有意識地進行畫面不同的黑白處理

　�。�3）發(fā)展目標：

　　A. 嘗試運用黑白木刻的表現(xiàn)技巧嘗試繪制文學作品的簡單插圖。

　　B.培養(yǎng)學生合作學習的能力。

　�。�4）情感目標：

　　A.培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣。

　　B.培養(yǎng)學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

　　3、教學重點和難點：

　　教學重點：本課的教學重點在于引導學生初步把握把握不同刀法組織的韻律與節(jié)奏

　　借助黑白處理的技巧,表現(xiàn)影物空間立體與前后虛實關系。攻破這一重點,主要利用多媒體展示大量的黑白木刻作品,讓學生觀察,探究,總結等方法。

　　教學難點：木刻刀法及畫面黑白關系的處理轉(zhuǎn)化技巧。攻破這一難點

　　,在教學中我運用多種方式講解:一、運用手工繪畫表現(xiàn)；二、運用多媒體手段對畫面進行彩色,單色的轉(zhuǎn)換。

　　通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標 ,我準備用下列教法和學法:

　　二、說教法

　　著名的教育家葉圣淘說教是為了不教，因此教學中教師只作為學生主動建構知識的促進者,而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學過程主要強調(diào)師生的互動，在課堂教學中我以教室為舞臺,教師為導演,學生為演員,用多媒體輔助教學,讓學生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學生自主探究知識的能力，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創(chuàng)造作業(yè)法。

　　三、說學法

　　在本節(jié)課的教學中，讓學生自己找出用黑白表現(xiàn)物體形象的方法，在學生對刀法嘗試的基礎上，初步認識黑白木刻作品的形式特點與藝術魅力。通過“活動一”刀法實踐活動的學習，學生體驗木刻黑白關系的轉(zhuǎn)化，在“活動二”中，主要是啟發(fā)學生對黑白木刻形式技巧的認識與學習的過程�？梢圆辉僖劳心究坦ぞ摺⒉牧�，直接用毛筆、黑色記號筆甚至鉛筆工具在畫紙上實踐。在教學中積極引導學生體驗對同一圖形或者畫面進行不同黑白處理的技巧，對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當?shù)囊龑�，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

　　四、說過程：

　　本課的基本教學程序如下圖：

　　生：初步感知（欣賞作品）——樂中體驗（刀法嘗試）——討論探究（自評）——知識擴展（運用黑白木刻版畫表現(xiàn)技巧進行插圖創(chuàng)作）

　　互動>師：引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納

　　1、創(chuàng)設情景激趣導入

　　心理學研究證明學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣，他就會自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉悅的享受。當上課鈴響時放一些優(yōu)秀的黑白木刻版畫作品和音樂，這時學生滿腔激情,仔細觀察,為學好本課搭好基架。

　　2、自主探究,合作學習

　　播放多媒體課件展示不同刀法效果的黑白木刻作品，讓學生初步認識黑白木刻作品的形式特點與藝術魅力；結合作品展示對應的刀法效果，引發(fā)學生對木刻不同刀法的更多關注。

　　在學生對刀法嘗試的基礎上，利用配合體驗刀法的學習活動一。從提倡臨摹優(yōu)秀作品，到允許選擇作品局部，盡量降低學生體驗刀法時遇到的難度，讓學生了解藝術家們采用不同的工具材料和方法來塑造形體、表達情感的。借木刻版畫的藝術表現(xiàn)形式讓學生初步嘗試文學插圖的創(chuàng)作，豐富插圖藝術的表現(xiàn)方法與技巧。教師在教室里巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。最后每組自評后將一張最好的作品上交，在屏幕上進行展示點評。這種讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)的學習充分發(fā)揮了學生的主體地位,有助于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

　　然后分組采用不同方法用明暗表現(xiàn)一個石膏正方體。讓學生注意畫面的光影變化規(guī)律及透視現(xiàn)象規(guī)律是怎樣的，學生認真觀察后進行討論,組內(nèi)交換意見后分別用不同方法畫出石膏正方體。這時教師在教室里巡回指導，發(fā)現(xiàn)總是及時解決。最后每組自評后將一張最好的作品上交，在屏幕上進行展示點評。這種讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)的學習充分發(fā)揮了學生的主體地位,有助于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

　　3、構思立意,突破難點

　　這一教學環(huán)節(jié),我充分利用多媒體教學播放課件中所播放的圖片選擇幾張有代表性的進行分析講解,同時選擇一幅具有代表性的黑白圖片, 直接用毛筆創(chuàng)作,讓學生觀察、模仿、探究、創(chuàng)造。

　　4、將我所學,為我所用

　　教育家弗賴登塔說:“學習唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。把所學知識綜合的創(chuàng)造運用是我們的目的,最后,播放輕音樂,讓學生根據(jù)范畫圖片,嘗試運用刀具,使用恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法,進行再創(chuàng)造。

　　5、歸納總結

　　展示學生作品,學生自評、互評,教師總結。

　　五、說板書設計：

　　美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將作畫過程與板書相結合，將范畫、多媒體課件相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。

初中美術說課稿篇4

　　主題闡釋：

　　本課內(nèi)容為蘇少版初中美術第十五冊第4課《體積與空間中的生命》，屬于“造型表現(xiàn)”學習領域，學習時間為2課時，第一課時通過展示風格各異、材料豐富的雕塑作品，引導學生欣賞與評述，感悟與體驗雕塑藝術的基本語言及獨特美感；以學生非常熟悉且能駕馭的泥為媒材進行造型與表現(xiàn)，理解雕塑藝術的本質(zhì)——以體積和空間的造型方式表達情感。本課為第二課時，通過對身邊材料的觀察、分析，探究運用新材料表現(xiàn)生命、創(chuàng)造生命的方法。兩課時教學內(nèi)容構成了一個既相對獨立又具有綜合性的完整的單元。

　　本課的教學對象是八年級學生，他們處于渴望探求新知識，喜歡張揚個性的年齡階段，他們會萌發(fā)許多奇思妙想并急于表達出來。雕塑藝術學習內(nèi)容幾乎貫穿義務教育的不同階段，八年級學生較為熟悉，已經(jīng)具備了初步的造型能力和動手能力，但對雕塑的表現(xiàn)方法及精神內(nèi)涵了解較少。我校學生大多為獨生子女，在家長們“掠奪性的愛”的包圍下，他們?nèi)狈ι畹挠^察，環(huán)保意識也比較淡薄。

　　畢加索提出了“拾來的材料”概念，這一創(chuàng)新性的材料開發(fā)使雕塑語言更加的豐富和個性化，因此，教學內(nèi)容定為：創(chuàng)造之旅——“撿拾”來的生命。教學圍繞以廢舊物為材料的雕塑創(chuàng)作過程展開，設置了感受材料特點，探究制作方法，創(chuàng)新作品主題，進行創(chuàng)作實踐，展示評價作品等一系列環(huán)節(jié)。教學從體驗、感悟到創(chuàng)造、實踐，由生活到藝術，層層遞進。學生在賞析作品、探究材料、立意構思的過程中，在生命的快樂綻放中潛移默化地領悟廢廢棄物雕塑的創(chuàng)作規(guī)律、藝術語言和精神內(nèi)涵。

　　案例評點：

　　課前每班準備一只大紙箱，存放、收集班級師生使用過的廢棄物品，如吸管、易拉罐、飲料瓶、膠帶圈、報紙、雜志、光盤、電池等，課代表安排學生定期收集、清理、分類。

　�。ㄒ唬┱故尽⒈硌�，與材料親密接觸

　　1.展示教師“撿拾”收集來的廢舊物品，學生仔細觀察，分析其生活來源。

　　2.范作展示，學生帶著好奇心觀望。

　　教師總結，導入新課：一把老虎鉗、幾根電線，或者一只電子鎮(zhèn)流器，幾根鐵釘，經(jīng)過我們的手就仿佛具有了生命。這節(jié)課就讓我們一起經(jīng)歷創(chuàng)造之旅，給廢舊物以生命。

　　二、交流、探究，感受材料特點

　　1.師生交流：生活中有哪些既容易獲得，又具特點的廢舊材料？日常生活中人們是怎么處理這些材料的？自己是如何收集到的？

　　2.學生分組匯總收集的材料，教師引導學生嘗試將搜集到的廢舊材料分類。

　　3.師生交流:與常見的石、泥、銅等傳統(tǒng)雕塑材料相比，廢舊物作為雕塑材料有怎樣的特點？學生各抒己見。

　　材料形態(tài)廢舊材料種類主要加工方法常用工具

　　點狀材料稻谷、豆類、電池、貝殼粘貼、串剪刀、美工刀、膠水、切割機、焊接機、鉛絲、鉗子、線繩、線繩、乳膠等

　　線狀材料線繩、羽毛、蘆葦、草捆扎、粘貼

　　面狀材料紙張、塑料、布卷、揉、縫制、團、粘貼、累積、彎曲

　　塊狀材料金屬、石、木、泥、石膏焊接、切割、堆砌、扎

　　師生歸納總結：

　　1）廢舊材料的種類豐富，生活中常被人們隨意丟棄，來源廣泛，容易得到；

　　2）廢舊材料固有的形狀、肌理、色彩、質(zhì)地，呈現(xiàn)不同特點，給人不同感受；

　　3）廢舊材料形狀多樣，統(tǒng)括了點、線、面、塊等基本造型要素；

　　4）廢舊材料雕塑方法多樣，但容易受材料自身特點限制……

　　4.參觀了解別組所帶材料，根據(jù)需要在組間進行適當?shù)恼{(diào)換。

　　三、嘗試、賞析，探究制作方法

　　1.在組內(nèi)所帶的材料中選擇較一種材料，思考：可以采用怎樣的加工方法使材料呈現(xiàn)體積與空間？學生分組交流。

　　2.課件出示表格，總結廢舊材料塑造空間體積的一般方法及常用工具。

　　3.師生總結：不同的材料應使用與之相適應的制作方法。恰當且巧妙的方法能更好地體現(xiàn)空間與體積。

　　四、創(chuàng)意互動，賦予材料生命

　　1.我們已經(jīng)熟悉了材料，也掌握了一定的創(chuàng)作方法，那么，怎么超能賦予材料生命呢？大家來試一試。

　　師生商量選取一、二種材料，嘗試“頭腦風暴”，用不同方式進行空間與體積造型。看誰的創(chuàng)意巧，這么構思的理由是什么。

　　一把老虎鉗可以是什么？

　　頭腦風暴第一波：

　　螃蟹的鉗、動物的腳、站立的人、未來戰(zhàn)士、一條魚、武器、瞭望臺……

　　頭腦風暴第二波：

　　焊接上一只廢簸箕就是一只“寄居蟹”；

　　繞上一圈電線就是“運動員”；

　　糊上彩紙就是一條“熱帶魚” ……

　　2.那么，藝術家們是怎樣讓生命綻放的呢？

　　1）表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？你看到了怎樣的“生命”？

　　2）用什么材料來造型的？

　　3）采用了怎樣的造型方法？學生展開想象談感受。

　　3.大家一起來試試：仔細觀察課前所搜集材料，分組討論可以怎樣造型，選派同學在班級交流（一人或者多人均可，可邊介紹創(chuàng)意邊演示）。

　　師生歸納：要做出生動富有生命的作品，就必須抓住對象的特點，結合材料呈現(xiàn)的基本造型元素及其他特征，敢于想象、創(chuàng)造，才能創(chuàng)造出有生命的空間造型。

　　五、創(chuàng)作、實踐，生命在快樂中綻放

　　1.啟發(fā)學生構思用材料雕塑的形式為身邊的生命“塑像”，學生談創(chuàng)作設想（材料、方法、構思的獨特之處）。

　　引導學生提出建議和意見，師生共同幫助學生完善構思。教師引導學生不要追求外形的“像”，而要力求通過材料表現(xiàn)生命的本質(zhì)、神韻。

　　2.以“生命”為主題，創(chuàng)作一件或一組雕塑，可合作也可獨立完成。

　　要求：

　　1）充分利用材料的形狀、色彩、肌理等美感；

　　2）作品構思巧妙，富有創(chuàng)意；

　　3.強調(diào)制作過程中的安全防護意識。

　　4.教師指導，及時發(fā)現(xiàn)學生有創(chuàng)意的設計構思與造型，并給與鼓勵。

　　六、評價、收藏，體驗成功的快樂

　　1.作業(yè)過程中，迅速將學生創(chuàng)作過程和他們的作品迅速展示出來。

　　2.創(chuàng)作基本完成，學生圍繞自己創(chuàng)作生命的過程談創(chuàng)意，進行自我評價；師生從美術的角度對作品進行評價。對學生作品的創(chuàng)新之處、獨特之處教師要充分肯定，即使作品不是那么完美。

　　3.在師生評價意見的基礎上學生對作品進行二次作業(yè)。

　　成效分析：

　　本課首先采用廢舊的物品導入，讓學生先了解廢舊材料給材料分類，激發(fā)學生積極加入活動，教師的提問讓學生對廢棄的材料也有了一定的了解。教師的形象直觀的導入，讓學生生發(fā)現(xiàn)廢棄物也可以塑造生命。

　　讓學生感受材料的特點，它們各自的特性，以及主要的加工方法和所需要的工具。教師用表格的形式展現(xiàn)給學生，讓學生一目了然。

　　創(chuàng)意互動學生充分交流、探討的機會，體會團體合作的樂趣。頭腦風波，充分利用學生的想象力，讓學生大膽的思考，訓練學生的形象思維能力。創(chuàng)新的思維，大膽的設計讓學生發(fā)展了自己的能力，張揚了自己的個性。學生在評價、收藏，體驗成功的快樂中結束本節(jié)課，并完成了本節(jié)課件的教學目標。

初中美術說課稿篇5

　　一、教材分析

　　我們每個人天天都在和“線條”打交道，為了讓學生能夠深刻理解美術作品中的線條的意味和靈活運用線條進行基本的造型活動，我們設計了本課的知識內(nèi)容，從豐富生動的感受和體驗入手，引導學生不要把線條當作被記錄形象的手段，而是把它看作極具表現(xiàn)力的藝術語言，主動地、創(chuàng)造性的組織和運用，以表現(xiàn)和塑造充滿生命力的鮮活形象。

　　二、結合新教學大綱制定如下教學目標

　　1、能夠感受體會，線條不同的形態(tài)、質(zhì)感及組合形式，會產(chǎn)生迥然不同的表現(xiàn)效果。

　　2、能用語言表述經(jīng)典藝術作品中畫家是如何運用線條來表現(xiàn)事物特征的。

　　3、提高對美術基本語言的感受能力。

　　三、教學重難點

　�、毙蕾p、理解不同形態(tài)、不同質(zhì)感、不同組合規(guī)律的線條所產(chǎn)生的截然不同的視覺效果。

　�、渤醪搅私饩€條和“有感覺”地使用線條。

　　四、教學過程（多媒體展示）

　　下面我們從以下幾點介紹：

　　1、圖片引入（多媒體展示）通過欣賞這些圖片我們知道每個人天天都在和“線條”打交道，引出課題：線條是人類最古老最簡潔的造型語言，人的視線會將線條的形式感和事物的性能、性質(zhì)結合起來，從而產(chǎn)生種種聯(lián)想。線條起著限定形狀、表現(xiàn)質(zhì)地、再現(xiàn)物象、傳達情緒等作用，它很早就被人類用來表現(xiàn)自己眼睛看到的真實物象以及頭腦中的種種臆想。

　　線是基本的視覺傳達和交流的手段之一，在原始美術、兒童美術和民間美術中運用非常廣泛。

　　2、知識點（課件出示）

　　① 線的主要性質(zhì)是長度，具有方向感和運動感。

　�、� 線有強弱、輕重、柔韌、剛直、平穩(wěn)、躍動、粗澀、纖秀等特征。

　　3、從不同角度看線條

　�、購纳钪杏^察線條

　　觀賞圖片引領學生觀察和分析。自然中的物象所具有的線感：盤旋的梯田、舞動的中國龍、堅韌剛強的樹枝、鳥巢水立方的建筑之美、夜色的燈光、物體的輪廓等等，都曾給我們啟迪。

　　②從古詩詞中感受線條

　　孟郊的《游子吟》賀知章的《詠柳》，

　　慈母手中線，游子身上衣。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　誰言寸草心，報得三春暉!，