人教版初中語文說課稿

時(shí)間：2022-09-26 01:47:48 初中說課稿我要投稿

初中語文說課稿推薦度：
相關(guān)推薦

人教版初中語文說課稿匯編七篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的人教版初中語文說課稿7篇，歡迎大家分享。

人教版初中語文說課稿匯編七篇

人教版初中語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　<<匆匆>>是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,作者先提出：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

　　本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

　　3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn):了解作品內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從文章中想開去，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間.

　　難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　4.課時(shí)安排二課時(shí)(第一課時(shí))

　　5.課前準(zhǔn)備制作課件查找資料

　　二、說教法

　　本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

　　三、說學(xué)法

　　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，劃出重點(diǎn)詞句，展開聯(lián)想，培養(yǎng)自己的觀察、語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語言美。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師: 同學(xué)們，時(shí)間對(duì)于人們來說是非常寶貴的，你們能背出一些有關(guān)時(shí)間的格言嗎?

　　生:(略)

　　師: 是啊,同學(xué)們都在感慨時(shí)間太少了，時(shí)間太快了，作家朱自清細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，原來時(shí)間是這樣匆匆溜走的。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。

　　板書課題 16 《匆匆》

　　學(xué)生齊讀課題

　　(二〉初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自學(xué)課文。

　　自學(xué)要求

　　1〉讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文.

　　2〉思考：“文中的‘匆匆’說的是什么？你從哪兒看出來的`？”

　　3〉讀了課文你讀懂了什么?

　　2.交流自學(xué)情況。

　　1〉檢查生字,詞語的讀音

　　2〉指名讀課文,并及時(shí)糾正讀音

　　3〉‘匆匆’什么意思?你讀懂了什么?

　　(三) 深入研讀，引導(dǎo)探究，品讀悟理

　　師: 課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題？對(duì)這個(gè)問題，作者有沒有作出回答？如果有，請(qǐng)找出答案。

　　生: 作者向我們提出了:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　生: 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者作出了回答，在課文中的第三自然段。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　　1〉自由讀，讀懂文中敘述的句子。

　　2〉談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　重點(diǎn)探討這句話:去的盡管去了,來的盡管來著---但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了.

　　A 自由讀這段話

　　B 你讀懂了什么?

　　C 把你的理解放進(jìn)句子中去讀

　　D 你的日子是怎樣匆匆而過的?

　　E 能用這樣的格式來說嗎?

　　在_______的時(shí)候，日子從_______過去了。

　　通過探討學(xué)生可能會(huì)講:

　　聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過去了。

　　玩耍的時(shí)候，日子從手里過去了。

　　看電視的時(shí)候，日子從屏幕上過去了。

　　寫字的時(shí)候，日子從筆尖滑過了。

　　3〉齊讀第三節(jié)，再次體味時(shí)光易逝，要珍惜時(shí)間。

　　4〉小結(jié)。

　　小結(jié)課文，然后有感情地朗讀全文，體會(huì)作家對(duì)時(shí)光易逝的無奈和惋惜，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。

　　(四〉課外延伸，拓展練習(xí)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們課外查閱有關(guān)朱自清的資料，他是怎樣度過他的日子的呢？

　　2.仿照作者具體描寫時(shí)間來去匆匆的寫法，寫一個(gè)小片斷。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　16 匆匆

　　時(shí)光易逝--------珍惜時(shí)間

人教版初中語文說課稿篇2

　　一、教材分析

　　（一）教學(xué)內(nèi)容及地位

　　《我的母親》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文。本文作者以細(xì)膩、真摯、樸實(shí)的語言，深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長(zhǎng)的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛。我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)；第二課時(shí)著重分析母親對(duì)我的教育和影響。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意

　　課文內(nèi)容比較豐富，所寫事情較多，通過復(fù)述，可幫助學(xué)生理清思路，把握內(nèi)容，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu)，分析母親對(duì)我的教育作鋪墊。

　�。�2）理清文章脈絡(luò)，感悟作者思想感情。

　　全文可分三個(gè)部分：第一部分寫自己的身體和性格特點(diǎn)，不僅為后文作鋪墊，而且呼應(yīng)文末；第二部分寫母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點(diǎn)部分；第三部分寫母親對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。全文字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛戴和感激之情。

　�。�3）了解中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親”的為人處事對(duì)作者的影響。本文是寫母愛的，作者通過幾件小事來表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象，體會(huì)母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深沉的愛，并體會(huì)“母親”的為人處事對(duì)作者的影響。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)是母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感，感悟母愛將是難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方法

　　本課我主要是運(yùn)用了朗讀、討論、講授三種教學(xué)方法。

　�。�1）讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過質(zhì)樸、真切的敘述語言表現(xiàn)出來的，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種真摯的情感。

　　（2）討論法——在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。

　�。�4）講授法——講授法穿插在整個(gè)教學(xué)過程中，但起的只是輔助作用，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。

　　三、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　有一個(gè)人，無論你到哪里都舍不下對(duì)你的`牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻(xiàn)給你；有一種愛，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人就叫“母親”，這一種愛就叫“母愛”。

　　用以上這段話導(dǎo)入新課。

　　2、整體感知

　　（1）簡(jiǎn)介作者及其母親。

　�。�2）速讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

　�。�3）復(fù)述課文。

　�。�4）理清結(jié)構(gòu)。

　　（5）重點(diǎn)研讀課文第二部分。

　　3、探究學(xué)習(xí)

　　學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：

　�。�1）課文第一部分是否多余？有何作用？

　�。�2）課文為什么要寫母親與家人的交往？

　　4、引言說母愛

　�。�1）《游子吟》；

　�。�2）名人說母愛；

　�。�3）真情演唱《燭光里的媽媽》

　　四、作業(yè)

　　1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下，并與同學(xué)交流，然后以“我的母親”或“我的父親”為題，寫一篇短文，要求表現(xiàn)母親或父親的一個(gè)特點(diǎn)。

　　2、五月的第二個(gè)星期天是法定的母親節(jié)。請(qǐng)?jiān)谀赣H節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝福。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　我的母親胡適

　　母親對(duì)我的教育：嚴(yán)厲、關(guān)愛、期望

　　母親對(duì)我的影響：寬容、忍耐、剛氣

人教版初中語文說課稿篇3

　　指導(dǎo)思想：以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動(dòng)、對(duì)話交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生有益的人生啟示。

　　一、說教材：

　　《短文兩篇——禪、貝殼》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三課。這兩首散文語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

　　二、說目標(biāo)：

　　我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。）

　　2、品味語言，體會(huì)情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）

　　3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）

　　其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。

　　以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、散文的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。

　　第一：《新課標(biāo)》對(duì)散文詩教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩，大體把握意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感�！�

　　第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生，還要提高朗讀能力。”

　　第三：形散而神不散是散文的基本特點(diǎn)。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　三、說教法：

　　為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法，散文以情成篇，以理服人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時(shí)，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

　　2、朗讀指導(dǎo)法：

　　有感情地朗讀是語文學(xué)習(xí)的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

　　3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

　　四、說學(xué)法

　　1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解散文的情感及富有哲理的語言。

　　2、聯(lián)想想象法：欣賞散文精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣。

　　3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

　　對(duì)散文中深層道理的理解，對(duì)語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。

　　五、說教學(xué)程序：

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作家莫頓·亨特的散文《走一步，再走一步》，而且課文的最后一段老師要求大家能夠背誦，不知道同學(xué)們掌握的怎么樣了，下面由老師提示你們，我們一起來誦讀文章的最后一段。

　　這篇文章告訴我們這樣一個(gè)人生道理，那就是在人生的道路上當(dāng)我們遇到意想不到的困難時(shí)，不管困難有多大，只要把大困難化為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決，那么最終就會(huì)戰(zhàn)勝巨大的困難，以致贏得最后的'勝利，獲得一種巨大的成就感。這節(jié)課我們就接著來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，看看我們能從中悟出什么樣的人生真諦。（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的思考）

　�。ㄒ唬⿴熒献鳎贫繕�(biāo)：

　　學(xué)生根據(jù)自己了解的散文方面的知識(shí)，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。自讀詩文，整體感知：此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步感知詩歌感情。

　　檢查朗讀：指生朗讀，其余學(xué)生從語速、語調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，師做及時(shí)點(diǎn)撥。在評(píng)價(jià)過程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會(huì)語言中蘊(yùn)含的哲理。）

　�。ǘ┖献鹘涣�，解讀探究

　　【學(xué)生活動(dòng)】思考：品讀課文，揣摩字句，討論交流。

　�。�1）《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？

　　【點(diǎn)撥】我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。

　　（2）作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過一抑一揚(yáng)想表達(dá)怎樣的思想感情？

　　首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只

　　活一個(gè)夏天時(shí)開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

　　（3）課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對(duì)它的理解。

　　【點(diǎn)撥】“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

　�。�4）。小結(jié)。

　　作者從夏天聒噪的蟬、感悟出深刻的道理人生道理，引起我們對(duì)生命意義的追問和思索：那生命生命究竟是為什么而存在呢？既然生命是短暫、脆弱的，那我們?cè)撛鯓幼觯拍茏屔兊酶幸饬x、更有價(jià)值呢？作者席慕容在她的散文《貝殼》中給了我們明確的答案。

　�。ㄈ⒑献鹘涣鹘庾x探究

　　1。朗讀課文，教師范讀。

　　2。品讀課文，揣摩字句，討論交流。

　�。�1）《貝殼》中“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

　　【點(diǎn)撥】此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。

　�。�2）《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心��！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心”？

　　【點(diǎn)撥】作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。

　　作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細(xì)、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動(dòng)人們�！肮虉�(zhí)”和“簡(jiǎn)單”是作者相對(duì)自謙的說法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對(duì)她絕對(duì)地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動(dòng)，希望能像貝殼的美感動(dòng)她一樣感動(dòng)著世界。

　�。ㄋ模�、小組討論，比較兩篇散文有何相同與不同之處。

　　【點(diǎn)撥】相同之處：

　�。�1）都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。

　�。�2）對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。

　�。�3）對(duì)于“物”的描寫細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。

　　不同之處：

　�。�1）《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題。

　�。�2）《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。

　�。�3）《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

　�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難、勇于進(jìn)取的精神。）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)反思，拓展延伸。

　　通過學(xué)習(xí)這篇短文，讓我們知道，無論生命怎樣渺小，無論生命如何短暫，我們都必須要做到認(rèn)真地對(duì)待活著的每一天，認(rèn)真地對(duì)待每一件事，讓我們的生活更美好。

　　更多說課文章，請(qǐng)?jiān)L問說課網(wǎng)頻道。

人教版初中語文說課稿篇4

　　“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，以下是小編整理的初中人教版語文說課稿，歡迎閱讀！

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　你們好！我說課的內(nèi)容是《散步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。

　　一、課標(biāo)與文本關(guān)系：

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，本單元的主題是人生體驗(yàn)，集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在“人生體驗(yàn)”中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本，用心靈和情感去感受、體悟。

　　二、學(xué)情分析

　　根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)。許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)教育。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于《新課標(biāo)》知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義，并通過指導(dǎo)朗讀，品味語言美。3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

　　那么，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)？這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　　重點(diǎn)：

　�。�1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

　�。�2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

　　難點(diǎn)：

　　理解具有象征意義的最后一句話。

　　那么，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。

　　五、教法和學(xué)法

　　1、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯，經(jīng)緯交織的方法。

　　2、學(xué)法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。抓關(guān)鍵語句，深入思索，反復(fù)品味，加深感悟，提升感情。

　　教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過程這一溶劑中，變成營(yíng)養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)――教學(xué)過程的實(shí)施了。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）、在輕音樂伴奏下激情導(dǎo)入

　　有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因?yàn)槟笎廴缢�，有一座山，能讓你�?jiān)韌，這座山叫作父愛，因?yàn)楦笎廴缟�。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧，如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)（前面已經(jīng)說過這里不再重復(fù)）

　　（三）、讀文生情整體感知

　　1、配樂朗讀，（課件顯示朗讀要求）：

　　a、把握感情基調(diào)歡愉而深沉

　　b、朗讀的語氣：溫和親切中含莊重

　　c、朗讀的語調(diào)：平穩(wěn)、深沉、抒情

　　d、朗讀的語速：中速略舒緩

　�。ǹ吹酱蠹疑钋榈睦首x，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究下面兩個(gè)問題。）

　　思考：

　　（1）文中寫了一件什么事？

　　（2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

　　2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。

　�。�2）歸結(jié)為“和美”（板書）

　�。ㄏ旅婢妥屛覀儼炎约阂踩谌脒@樣一個(gè)“和美”的'家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）

　�。ㄋ模�、研讀入境合作討論

　　1、展示：（1）在整個(gè)散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？理由是？（小組口頭）

　�。�2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）

　　2、劃分4人小組、要求：①個(gè)人見解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。

　�、谛〗M觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表

　　3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。

　　4、反饋、小結(jié)。

　　（1）檢查一個(gè)小組：對(duì)四人的欣賞、理由。

　�。�2）不存在誰的權(quán)利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

　　5、補(bǔ)充名人的話：培根說（展示）一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個(gè)中國(guó)人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)）培養(yǎng)民族自豪感情。

　�。ㄟ@是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

　　（五）、涵泳入理品味探究（默、朗結(jié)合，品味意境）

　　1、思考：①文章哪幾個(gè)段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

　　②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）

　　2、思考：①?gòu)哪愀矚g片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

　�、谀�、女朗讀，品味

　　③第4段：意境：蓬勃的生機(jī)――哲理：珍愛生命

　　第7段：意境：春天的召喚――哲理：熱愛生活、。

　�。ㄎ覀兤肺读吮疚纳鷻C(jī)蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。）

　�。①p讀入心拓展運(yùn)用

　　1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！辈虏吕蠋熛矚g它原因？

　　2、反饋、形式：形式對(duì)稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

　　內(nèi)容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）

　　3、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）

　　4、深情賞讀：領(lǐng)讀―跟讀，評(píng)價(jià)。

　　當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時(shí)，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。

　　5、仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿�！�

　�。ā昂兔馈钡募倚枰覀冇眯娜ソ�(jīng)營(yíng)，需要我們用責(zé)任去支撐。）

　　6、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

　　7、反饋、小結(jié)：以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。（再讀）

　�。ǘ嗝襟w低音播放《讓愛住我家》歌曲，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）

　�。ㄆ撸⒛窦�(xì)想，獨(dú)抒性靈

　　為了學(xué)以致用，練習(xí)對(duì)稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話，與生活對(duì)話，所以設(shè)計(jì)了這樣一道題：

　　請(qǐng)以“愛”、“家”或“親情”為開頭寫一組對(duì)稱的比喻句。

　　設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異，我設(shè)計(jì)了下面的幾個(gè)開頭，讓抒寫有困難的學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少；基礎(chǔ)好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫，然后交流。

　　①親情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵，……

　�、偃缇煤岛蟮囊粓�(chǎng)甘霖，……②愛如沙漠中的一泓清泉，……

　　①家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)；……②家是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)；……

　　在音樂的激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田，于是下筆如有神助。

　　(八）、教學(xué)小結(jié)：

　�。ɡ^續(xù)低音播放《讓愛住我家》，教師寄語。

　　親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì)，

　　它更需要我們用一生的光陰來感悟。

　　親情不單是父母無條件的付出，

　　它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。

　　讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛！

　�。ň牛⒄n后作業(yè)：（父親的故事過渡）

　　1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）

　　2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　板書的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生對(duì)一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容，由最初的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。

　　好了，我的說課就到這里，謝謝大家！

人教版初中語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。一曲譜寫幼年往事的優(yōu)美樂章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品�！熬笆莾和睦淼木�，情是兒童心理的情�！蔽恼鹿矊懥恕鞍俨輬@”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。寫三味書屋時(shí)，作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親、有趣的老師。

　　本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學(xué)習(xí)感受文章中語言表現(xiàn)的生動(dòng)活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧，同時(shí)通過學(xué)習(xí)文章中無憂無慮，天真爛漫時(shí)光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

　　二、說目標(biāo)

　�、胖R(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。

　�、颇芰δ繕�(biāo)：學(xué)會(huì)小組自主合作探究，學(xué)會(huì)分析散文與語段、語言的方法。

　�、乔楦心繕�(biāo)：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

　　三、說重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）熟讀課文，通過有節(jié)奏、有感情的朗讀，體會(huì)作者的情感。

　　（2）掌握文章通過描寫（以景物描寫、動(dòng)作描寫為主）增強(qiáng)語句表現(xiàn)力、文章感染力。

　�。�3）理解文章寫作順序的特點(diǎn)和利用對(duì)比方法突出中心的方法。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　（1）學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力

　　四、說教法

　　1、情景引導(dǎo)法。

　　2、提問法。

　　3、設(shè)置環(huán)節(jié)法。

　　五、說學(xué)法

　　1、收集資料法。讓學(xué)生收集關(guān)于作品和作者的資料，對(duì)于文章有一個(gè)大致的了解。

　　2、情景設(shè)置法。讓學(xué)生說說自己的樂園，和作者的感情形成共鳴。

　　3、閱讀法。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語段，讓學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過

　　程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。

　　4、合作探究法。注重學(xué)生之間的合作探究。重點(diǎn)部分讓學(xué)生自己思考交流形成初步印象，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

　　六、說教學(xué)過程

　　第一部分：導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們大家都去過游樂園，最喜愛的游樂園是哪里呢？在游樂園里有什么有意思的東西呢？

　　今天我給大家再介紹一個(gè)游樂園，不過這個(gè)游樂園和我們往�？吹降挠螛穲@不一樣，我們就來看看這個(gè)游樂園是什么樣子的。

　　第二部分：介紹作者，走近魯迅

　　在課前讓學(xué)生以四人小組為單位收集魯迅的資料，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。上課前讓學(xué)生展示自己收集的成果，說說自己眼中的魯迅。不足之處由教師補(bǔ)充。教師通過多媒體展示圖片和照片，讓學(xué)生多方面了解作者。

　　第三部分：聽讀課文，理清思路

　　1、默讀一遍課文，給生字注音初步了解課文內(nèi)容。

　　2、聽錄音，理清文章思路，給課文分段，思考課文可以分成幾段，每一段講了什么內(nèi)容。

　　3、課題，從···到···可知課文按這個(gè)順序?qū)懀伎歼@個(gè)“從??到??”的介詞結(jié)構(gòu)表示了什么？它與全文在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系是什么？

　　4、討論分段結(jié)果：第一部分（1～8）記敘了百草園的生活；過渡段（9）從百草園變成了三味書屋，有承上啟下的作用。第二部分（10～結(jié)尾）記敘三味書屋的生活。

　　第四部分：分析課文第一部分

　　1、從“樂園”兩字入手，閱讀課文第一部分，思考為什么作者會(huì)把這里成為樂園，這個(gè)樂園里有些什么。小組討論得出結(jié)果。

　　2、小組派代表說說自己的觀點(diǎn)，全班討論歸納這部分的內(nèi)容，寫了三方面對(duì)百草園內(nèi)動(dòng)物、靜物的描寫，美女蛇的故事和赤練蛇的傳說，“捕鳥”片段。

　　3、對(duì)于動(dòng)植物的描寫，讓學(xué)生說說自己認(rèn)為寫得好的一些句子，說理由。

　　4、給學(xué)生看教室制作的ppt配樂，讓學(xué)生說說教師制作的符不符合課文內(nèi)容，為什么。

　　5、找出兩個(gè)句式，說說有什么效果。增加自己想象的百草園的景物仿寫句子。

　　6、說說這部分描寫景物的順序從植物到動(dòng)物，從下到上，由靜到動(dòng)，有視覺，有聽覺，有味覺，有觸覺，也可以說是有形、有色、有聲、有味。

　　7、請(qǐng)一位同學(xué)閱讀“美女蛇”部分，其他同學(xué)思考寫了充滿樂趣得大自然后為什么要寫美女蛇這部分。并得出結(jié)論為百草園蒙上神秘色彩，令小魯迅又害怕又向往，符合兒童的心理。

　　8、請(qǐng)學(xué)生默讀一遍“捕鳥”的部分，然后請(qǐng)幾組同座上臺(tái)表演。一人朗讀，一人表演，做一下評(píng)比，看看哪組最優(yōu)秀。

　　9、請(qǐng)表演的最好的那組同學(xué)說說，哪些詞讓自己的表演生動(dòng)，并說說自己怎么體會(huì)作者此時(shí)的感受。

　　10、請(qǐng)學(xué)生圈出七個(gè)動(dòng)詞，說說這幾個(gè)動(dòng)詞使用的'好處。并仿寫一段，用3-5個(gè)動(dòng)詞。

　　11、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的看法，用幾個(gè)詞來概括你眼中的百草園。概括為色美音美狀美味美。找找這部分的修辭方法。

　　第五部分：過渡段分析

　　1、默讀過渡段，思考這一部分寫了什么內(nèi)容，作用是什么

　　第六部分：分析課文第二部分

　　1、請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀這一部分，其他同學(xué)思考這一部分的內(nèi)容，概括一下這一部分說了那幾件事。有疑問而老師拒答、學(xué)習(xí)內(nèi)容深澀難懂、只能偷偷去后園玩，在老師讀書投入時(shí)才能偷偷在下面畫畫。

　　2、四人小組討論，通過這部分內(nèi)容，你能得出一個(gè)怎么樣的老師，又得出一位怎么樣的小魯迅。

　　3、全班討論，為什么魯迅把這兩部分的內(nèi)容寫在一起，有什么用意。

　　第六部分：寫作特點(diǎn)分析

　　1、讓學(xué)生說說自己覺得課文哪些地方寫的特別好，為什么。

　　2、把學(xué)生說的部分總結(jié)歸納，針對(duì)這幾部分分析寫作特點(diǎn)。

　　第七部分：延伸

　　你認(rèn)為本文的主題講的是什么，對(duì)于私塾這部分是批判還是甜美回憶。

　　七、說反思

　　這篇課文寫的是童年的回憶，對(duì)于同樣是步入初中的孩子們來說應(yīng)該是能引起共鳴的。所以通過對(duì)自己樂園的回憶導(dǎo)入課文，引起學(xué)生興趣。重點(diǎn)部分百草園通過讓學(xué)生自己鉤鉤畫畫、小組討論，得出結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過表演的方式活躍課堂氣氛。這樣的方式既可以達(dá)到教學(xué)的只適合能力目標(biāo)，還對(duì)情感目標(biāo)的完成有一定效果。讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又能在體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長(zhǎng)，感悟童年生活的趣味。

人教版初中語文說課稿篇6

　　《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國(guó)的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，分兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語言描寫和動(dòng)作、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。

　　指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn)，體會(huì)其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧；體會(huì)音藝故事片的藝術(shù)特色。

　　課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2．了解影視劇本的特點(diǎn)，了解《音樂之聲》的劇情。

　　能力目標(biāo)

　　1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。

　　2．結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。

　　德育目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。

　　教學(xué)方法

　　1．朗讀品味賞析法

　　2．討論法

　　3．點(diǎn)評(píng)法

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)

　　二、資料助讀

　　影視劇本的特點(diǎn)

　　電影文學(xué)劇本

　　專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。

　　電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”則是連續(xù)不斷的

　　銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場(chǎng)景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。

　　電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

　　實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。

　　三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　多媒體顯示：

　　學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

　　1．了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫面感。

　　2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。

　　3．感知音樂故事片的藝術(shù)特色。

　　四、整體感知，了解劇情

　　1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。

　　2．學(xué)生朗讀課文，感知文意。

　　學(xué)生交流初讀課文的感受。

　　明確：

　　課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂�，院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。

　　提問，本文寫了哪些畫面?

　　明確：課文主要寫了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾艘艘對(duì)瑪麗亞的議論。

　　五、欣賞晶味，引讀提高

　　1．師生共同賞析作品的畫面美

　　(1)仔細(xì)晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。

　　學(xué)生討論交流。

　　示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴�，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時(shí)傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。

　　山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。

　　(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。

　　示例：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動(dòng)靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。

　　2．感受形象美

　　(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。

　　學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語句。

　　明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。

　　瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過小樹林，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。

　　(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。

　　(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。

　　選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。

　　選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。

　　明確：瑪麗亞闖進(jìn)來時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。

　　這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。

　　(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?

　　學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)，共同探究。

　　生1：運(yùn)用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。

　　生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)

　　面描寫，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力。

　　教師提問：劇中為什么沒有對(duì)瑪麗亞的心理描寫?

　　學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。

　　教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的.動(dòng)作、神態(tài)描寫，都具有生動(dòng)的畫面感。

　　(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語育描寫和動(dòng)作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

　　3．體味音樂美

　　師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

　　教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?

　　學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。

　　教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型�！兑魳分暋繁蛔u(yù)為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。

　　六、說話訓(xùn)練

　　教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍，《音樂之聲》曾獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)，一度風(fēng)靡美國(guó)，你認(rèn)為人們喜歡它的理由是什么呢?

　　學(xué)生回答。

　　生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂�、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。�?jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。

　　生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳凡恍嗟镊攘ΑＲ魳肥且环N神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

　　生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個(gè)因素。

　　……

　　七，課堂小結(jié)

　　《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲：癌謝瑪麗亞，感謝勒曼。

　　八、布置作業(yè)

　　1：修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。

　　提示：結(jié)合語境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。

　　2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個(gè)人。

人教版初中語文說課稿篇7

　　各位評(píng)委，各位同學(xué)，大家好。我是來自中文××××的××，今天我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以闡述。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩亩ㄎ�

　　《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊(cè)第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔(dān)著單元目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生追求理想、體味人生的作用。

　�。ǘ┙滩姆治觯�

　　1．教材總體要求：它的體裁是現(xiàn)代詩歌。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想�！�

　　2．課文內(nèi)容：《在山的那邊》選自《長(zhǎng)江文藝》，這首詩表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個(gè)哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

　　二、說教法

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1. 通過對(duì)作者簡(jiǎn)介和重點(diǎn)語句的理解把握本文第一段的思想感情。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生理解追求理想的過程中難免會(huì)遭遇挫敗，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　目標(biāo)一體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三層次中的知識(shí)與能力過程與方法。目標(biāo)二體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

　�。ǘ┙虒W(xué)方法

　　總體思路：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌第一段的感情的設(shè)計(jì)，我對(duì)具體教學(xué)法做如下考慮：

　　1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主，通過完成征途的教學(xué)過程和板書，把抽象的問題具體化，展示詩人的追求想忘的過程和情感，突破本文重點(diǎn)。

　　2.采用知人論事法，通過對(duì)詩人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。

　　2.采用啟發(fā)點(diǎn)撥法和“自主、合作、探究”法相結(jié)合，針對(duì)教師對(duì)詩歌關(guān)鍵語句的提問學(xué)生共同研究作答，體會(huì)詩人感情，解決本文重點(diǎn)。

　　3.為提高課堂教學(xué)效率，恰當(dāng)?shù)乩媒贪�、多媒體。

　　選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是品味詩歌美好的詩情和理解詩人的`生存困境和痛苦內(nèi)心。新課標(biāo)要求教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鑒于此，我采用完成征途和板書設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，抓住詩歌關(guān)鍵語句讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握詩歌第一段的感情起伏，分化難點(diǎn)。

　　6.教學(xué)課時(shí)：8分鐘

　　三、說學(xué)法

　　新大綱對(duì)于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問題明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！睋�(jù)此，教學(xué)該課，我在學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)上做以下思考：

　　1、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力；

　　2、知人論事，通過把握作者進(jìn)而把握詩歌的感情；

　　4、融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，分析詩歌重點(diǎn)語句，把握詩人的感情

　　四、教學(xué)過程

　　主要內(nèi)容：汲取、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語句。

　　主要步驟：情境導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、重點(diǎn)賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個(gè)步驟。

　　1. 情境導(dǎo)入

　　通過學(xué)生回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)歷和爬山完成征途的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入對(duì)遠(yuǎn)方追求的想望中，體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)。

　　2.作者簡(jiǎn)介、

　　通過介紹與課文相關(guān)的詩人的背景知識(shí)，知人論事法，通過對(duì)詩人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。

　　3.重點(diǎn)賞析

　　教師針對(duì)詩歌關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生共同研究作答，進(jìn)而體會(huì)詩人感情，解決本文重點(diǎn)。采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。

　　4.課堂小結(jié)

　　5.布置作業(yè)

　　新課標(biāo)指出語文練習(xí)具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個(gè)小作業(yè)，目的是扎實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　通過起伏的結(jié)構(gòu)來讓學(xué)生直觀感受詩人的感情起伏。

【人教版初中語文說課稿】相關(guān)文章：