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初中歷史說課稿

時間:2021-05-15 12:22:09 初中說課稿 我要投稿

關(guān)于初中歷史說課稿集合七篇

  作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿要怎么寫呢?下面是小編整理的初中歷史說課稿7篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于初中歷史說課稿集合七篇

初中歷史說課稿 篇1

  一、說重難點

  通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生重點掌握商朝甲骨文,中國古代歷法和詩人屈原。了解我國先秦文字的演變,天文、歷史、醫(yī)學(xué)和音樂的成就。

  本課的重點是甲骨文,商朝歷法和詩人屈原。這三點在中國歷史上都占有重要地位,是中華文化的瑰寶,而且影響至今。學(xué)生應(yīng)重點掌握。

  甲骨文的字型結(jié)構(gòu),古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就是本課難點。首先,古代科技史、文學(xué)史和文學(xué)方面的知識教師掌握也不全面和系統(tǒng);其次學(xué)生這方面的知識也不充分,這就需要教師深入鉆研教材,設(shè)計直觀,通俗有效的教學(xué)方法。

  二、說教法

  1、利用有關(guān)“文字起源”的課前提示引入新科。

  2、“文字的演變”,內(nèi)容比較堅深、抽象,盡量用一些具體形象的材料,盡可能通俗的講解。指導(dǎo)學(xué)生讀課后“自由閱讀卡”,幫助學(xué)生理解甲骨文的價值。

  3、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”,目的是本課的難點。學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古祖先觀察、記錄日、月等天文現(xiàn)象的內(nèi)容,將大小字內(nèi)容結(jié)合起來,使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現(xiàn)象,學(xué)生直觀了解天文現(xiàn)象。

  在學(xué)習(xí)歷法時,拿出農(nóng)歷本,讓全班學(xué)生觀看,知道一年是多少月、多少天,知道陰陽合歷。讓學(xué)生寫出24個節(jié)氣中的一部分,最后,教師用事先寫好的24個節(jié)氣的全稱由學(xué)生朗讀一遍。

  在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)時,在學(xué)生理解了我國古代醫(yī)生診斷病情是用“望、聞、問、切”的含義后,由師生扮演醫(yī)生和病人,對四種診斷進(jìn)行表演。使學(xué)生直觀、形象了解四種病情診斷的含義。

  4、“屈原和鐘古之樂”。一、粗略介紹一下屈原生平;二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點。

  三、說學(xué)法

  1、注意梳理知識。本課內(nèi)容涉及面廣,時間跨度大,指導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)三個子目按類別表格歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可讓學(xué)生打亂書上結(jié)構(gòu),按朝代時期總結(jié)這一階段的文化成果。通過按類和順應(yīng)兩次梳理、加工知識,提高駕馭知識的能力。

  2、試作探索和研究的嘗試。學(xué)習(xí)本課后,引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的問題做進(jìn)一步的探索和研究。例如;分析常見漢字的構(gòu)造方法,探索中國古代樂器的演進(jìn)過程。總之,通過對一個問題的深入研究,可以使學(xué)生的綜合能力全方位得到提高。

  四、說教學(xué)程序

  1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。

  2、對“文字的演變”,教師把事先準(zhǔn)備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來,學(xué)生猜是什么字,然后寫成現(xiàn)代字。

  3、“動腦筋”:觀察上面的三個甲骨文字,猜一猜,“伐”字是怎樣表達(dá)意思的?

  4、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”,用象形、直觀的模型,二十四節(jié)氣和師生編演歷史小劇,使學(xué)生了解這些成就。

  5、“屈原和鐘鼓之樂”一目,介紹屈原生平和《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點。對編鐘作簡要介紹。

  6、完成練一練,活動與探究。

  五、說教學(xué)效果

  通過對本課學(xué)習(xí),學(xué)生觀察圖片,總結(jié)甲骨文、金文、大篆的演變趨勢,做課后“活動與探究”練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思維能力。使學(xué)生了解我國古代勞動人民就創(chuàng)造了輝煌的文明,培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自尊心;詳細(xì)了解古代科技成果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;學(xué)習(xí)“詩人屈原”,對學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。

初中歷史說課稿 篇2

  一、本課地位:

  我說課的內(nèi)容是七年級上冊的第13課《秦帝國的興亡》。課本內(nèi)容主要包括三部分:1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰(zhàn)爭(自學(xué)內(nèi)容)。

  秦朝是中國歷史上第一個大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一,結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面,將中國歷史推向一個新的階段。它存在的時間雖短,但對后世影響深遠(yuǎn)。所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。

  根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要,我對內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節(jié)課的主線,增加了對秦朝的短暫的存亡的探討,以史為鑒,談對當(dāng)今的啟示教訓(xùn)。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到歷史的熏陶,為現(xiàn)實服務(wù)。

  二、學(xué)生情況分析:

  在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天,學(xué)生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò),而且他們對新事物也比較感興趣,對一些社會熱點問題也會給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識的積累還較少,同時對國家興亡的概念還比較模糊。

  三、本課目標(biāo):

  根據(jù)以上情況和大綱的要求,對本課我確定了如下目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):

  (1)了解秦兼并六國和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實,探討統(tǒng)一國家建立的意義。

 。2)認(rèn)識陳勝吳廣起義。

  2、能力目標(biāo):

  (1)通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會查找資料,搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過探究式的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會交流,培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作的意識。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生通過認(rèn)識秦朝的文物古跡來分析秦朝在中國歷史中的作用,同時總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國家中有哪些經(jīng)驗教訓(xùn)。

  3、情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義,認(rèn)識到秦始皇統(tǒng)一中國,開創(chuàng)了我國歷史的新局面,對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展,做出了積極貢獻(xiàn)。

  四、本課重點:

  由于初一學(xué)生的年齡特點和知識積累程度的限制,對理性的知識較難領(lǐng)會,所以本課的重點是通過一系列的歷史事實如何讓學(xué)生認(rèn)識秦兼并六國的意義和對后世的影響。

  五、本課難點:

  秦為什么能統(tǒng)一中國。在各個諸侯國中,最初秦國并不是最強(qiáng)的,但它后來為什么能統(tǒng)一中國,這是學(xué)生較難理解的。

  六、教學(xué)方法設(shè)計:(展示課件首頁)

  根據(jù)要求和新課改的理念,我把本節(jié)課設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式,這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時代,信息更為廣泛,老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者,學(xué)生可以通過多種途徑獲得信息,如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動性,學(xué)會學(xué)習(xí),提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問題。本節(jié)課通過網(wǎng)絡(luò)平臺,學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。

  七、說學(xué)法:

  在本課教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力:第一是分析問題的能力,通過引導(dǎo)學(xué)生討論教材的課內(nèi)思考題來實現(xiàn):第二是通過識圖繪圖,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

  八、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn):(結(jié)合課件)

  下面我就結(jié)合具體教學(xué)過程設(shè)計說明一下是如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。(展示課件)

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:通過提問“戰(zhàn)國七雄“是哪七個諸侯國,并要求在事先準(zhǔn)備好的戰(zhàn)國形勢圖上填出七國的名字,然后指出是秦統(tǒng)一了六國,引入新課。

  2、“秦王掃六合”,此目內(nèi)容既是重點,同時也是難點,所以應(yīng)當(dāng)花較多時間來探討。這里主要從秦朝統(tǒng)一的歷史背景、完成統(tǒng)一過程、秦朝的建立以及對中國發(fā)展的作用四個方面層層深入進(jìn)行。

  秦朝統(tǒng)一的歷史背景,由學(xué)生回顧第二單元的內(nèi)容,在討論的基礎(chǔ)上,我可以適時的進(jìn)行引導(dǎo)。主要原因包括統(tǒng)一成為大勢所趨,商鞅變法增強(qiáng)秦國國力以及長平之戰(zhàn)后六國無力抵抗強(qiáng)秦的進(jìn)攻等。

  完成統(tǒng)一的過程,這個子內(nèi)容比較簡單,通過多媒體的演示,使學(xué)生一目了然。涉及到成語“紙上談兵”,可以由學(xué)生進(jìn)行講述或扮演,可以提高興趣。

  秦朝的建立及其疆域范圍,我不僅僅是通過老師的演示,而是要求幾個同學(xué)到黑板上大概繪制,然后展示評比,可以彌補(bǔ)初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足,同時增強(qiáng)動手能力。

  秦朝的統(tǒng)一,對中國歷史發(fā)展有什么作用?安排學(xué)生分組討論。通過討論,使學(xué)生明白秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家,秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。戰(zhàn)爭對生產(chǎn)力的破壞是極大的,統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn),生活也相對安定。

  3、陳勝吳廣起義。

  首先通過對學(xué)生收集的圖片“兵馬俑”、“萬里長城”、“阿房宮”等名勝古跡,從另一個角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多,從而最終爆發(fā)了歷史上第一場農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。

  其次起義過程,簡單介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的路線和最后的失敗。涉及成語“斬木為兵,揭竿為旗”。

  最后總結(jié)一下我國歷史上第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭的意義,應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)其首創(chuàng)精神。

  4、楚漢戰(zhàn)爭。

  楚漢戰(zhàn)爭在教材中屬小字內(nèi)容,只需引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭雙方以及結(jié)果即可。在講述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢戰(zhàn)爭時,簡介“破釜沉舟“”項莊舞劍,意在沛公“”四面楚歌“等成語典故的來源。

  5、練習(xí)鞏固:

  我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家是()

  A、夏朝B、西周 C、商朝D、秦朝

  想一想:秦為什么能統(tǒng)一中國?秦的統(tǒng)一對中國歷史發(fā)展有什么作用?

  九、板書設(shè)計:

  一、“秦王掃六合”

  a) 秦統(tǒng)一的歷史背景

  b) 秦統(tǒng)一的經(jīng)過和秦朝的建立(公元前221年)

  c) 秦統(tǒng)一的歷史意義

  二、陳勝吳廣起義:

 。1)起義的原因

 。2)簡單的經(jīng)過(公元前209年)

 。3)項羽劉邦領(lǐng)導(dǎo):A、巨鹿之戰(zhàn) B、秦朝的滅亡

  三、楚漢戰(zhàn)爭:(公元前206年—公元前202年)

 。1)性質(zhì):爭奪帝位

  (2)結(jié)果:劉邦建立漢朝,定都長安,史稱西漢。

  最后,我再說明一下我的課件的設(shè)計思想。(結(jié)合課件簡單說明)

  以上就是我對本節(jié)課的分析和安排,請各位老師指教。謝謝!

初中歷史說課稿 篇3

  一、說教材

  1、本課在教材中的地位及結(jié)構(gòu):本課主要向我們介紹了在夏商西周時期,最高統(tǒng)治者維護(hù)自己和本階級統(tǒng)治的手段以及當(dāng)時的社會階級狀況,是學(xué)生了解夏商西周時期社會與國家概貌的極其重要的一課, 對以后歷史知識的學(xué)習(xí)與理解也有很大幫助。

  本課內(nèi)容共分為三個子目:“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊、刑法與禮儀教化”。在教學(xué)過程中一定要注意把握這三目的不同側(cè)重點和內(nèi)在聯(lián)系,才能有助于學(xué)生了解夏商西周的社會與國家的概貌,并能對西周的社會網(wǎng)絡(luò)有一個比較清晰的認(rèn)識。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 、僦R與能力:

  通過學(xué)習(xí)“西周的分封制”,能夠說出西周分封制的主要內(nèi)容,大致了解周王是如何通過分封制加強(qiáng)自己的統(tǒng)治。

  通過對本課的學(xué)習(xí),了解夏商西周統(tǒng)治階級是以通過軍隊、刑法的暴力鎮(zhèn)壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來統(tǒng)治人民的。

  通過“西周分封形勢圖”,增強(qiáng)一定的識圖能力,并能注意古今地名的對照。

 、谶^程與方法:

  通過模擬西周分封情景,增強(qiáng)學(xué)生合理的歷史想像能力;

  通過參與設(shè)計“西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖”的教學(xué)活動,學(xué)習(xí)采用多種方式表達(dá)觀點的方法,增強(qiáng)表達(dá)能力;

  通過識讀“西周分封形勢”圖,增強(qiáng)識圖能力和根據(jù)圖表捕獲信息、分析問題的能力。

  ③情感、態(tài)度與價值觀:

  學(xué)生通過對“分封制”、“禮儀教化”等內(nèi)容的學(xué)習(xí),了解到它們的實行既有利于奴隸主階級的統(tǒng)治,又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源。

  3、教學(xué)重點和難點:

 、俦菊n的重點是說出分封制的主要內(nèi)容。為什么它是本課的重點呢?這是因為它是本課的主干,牽涉到整課知識的教學(xué),對以后的歷史知識的學(xué)習(xí)也有很大的關(guān)聯(lián),所以它是本課的重點。

  ②本課的難點有三個:理解分封制的內(nèi)容和作用;認(rèn)識禮儀教化對于維護(hù)奴隸制統(tǒng)治秩序的重要意義;以及在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計出西周的社會網(wǎng)絡(luò)圖。為什么它們是本課難點呢?這是因為分封制及禮儀教化對初中學(xué)生來講是一個比較枯燥、抽象的概念,較難理解;而設(shè)計西周社會網(wǎng)絡(luò)圖涉及到學(xué)生動手能力、表達(dá)能力的培養(yǎng),也是較困難的一個教學(xué)環(huán)節(jié),因此這三者都是本課的難點。

  二、說教法

  1、本課采用的教學(xué)方法有:講述法、談話法、閱讀指導(dǎo)法、情景設(shè)置法、圖表法等五種方法。

  為什么要采用這五種教學(xué)方法呢?這是因為七年級學(xué)生大都是14、15歲的年齡,有較強(qiáng)的好奇心和探究欲,但興趣點也較容易轉(zhuǎn)移,對感性直觀的知識較易接受;對理性的知識就不易理解。再加上本課概念性的知識偏多,內(nèi)容較為枯燥和抽象,因此,針對學(xué)生的心理生理特點,使用這幾種教學(xué)方法,既能充分發(fā)揮學(xué)生主動探究、自主性學(xué)習(xí)能力,完成各項教學(xué)目標(biāo);又能使整堂始終保持輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛,在教學(xué)上做到松緊有度、順暢自然。

  2、本課采用的教具有:地圖冊、插圖、多媒體輔助教學(xué)。

  地圖冊是采用北師大版歷史地圖冊七年級(上)的《西周分封形勢》圖。

  插圖是課文中插圖:《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無頭骨架》、商朝文字;圖表是《西周分封示意圖》(2幅)、《西周社會網(wǎng)絡(luò)圖》(2幅)。

  練習(xí)題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。

  采用這些教具輔助教學(xué),可以節(jié)省時間,加大課堂容量,有利于提高教學(xué)效果。

  三、說學(xué)法

  依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的各項能力都能得到鍛煉和提高。如通過啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會如何深入觀察和思考問題;通過識讀《西周分封形勢圖》及有關(guān)插圖,使學(xué)生掌握正確的識圖方法,以及如何有效提取信息;通過設(shè)計《西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖》,使學(xué)生學(xué)會用多種方式表達(dá)觀點,以及如何對已學(xué)知識進(jìn)行分析歸納;通過“模擬西周分封時的情景”的歷史劇表演,使學(xué)生學(xué)會如何運用合理的歷史想像力,以及如何與他人合作;通過對課文有關(guān)內(nèi)容的閱讀指導(dǎo),使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧;通過做課堂練習(xí),學(xué)會如何運用所學(xué)的歷史知識,提高實踐能力。

  四、說教學(xué)程序

  新課導(dǎo)入(擬用3分鐘):

  首先,采用談話法復(fù)習(xí)上一課知識,了解夏商西周奴隸制國家的建立和更迭的情況。

  然后提問:“國家產(chǎn)生之后,面臨著一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實,那就是如何管理廣大地區(qū),統(tǒng)治人民,鞏固政權(quán)。你知道夏商西周是怎樣解決這些問題嗎?”由此導(dǎo)入新課。寫出小目標(biāo)題。

  一、西周的分封制

  1、實行分封制的原因:為了鞏固對周邊的統(tǒng)治 (本目擬用4分鐘)

  首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分,讓學(xué)生了解夏商是通過本部族對周邊部族建立臣屬關(guān)系,號令天下。

  然后問:“西周又是通過什么手段號令天下呢?”學(xué)生答:“分封制”,教師又問:“西周為什么要實行分封制呢?”學(xué)生開始閱讀課本有關(guān)內(nèi)容,從中提取有用信息。這樣上課一開始就調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,從而培養(yǎng)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)能力。

  接著,又提問:“分封制的主要內(nèi)容是什么?”從而過渡到下一目的教學(xué)。

  2、分封制的主要內(nèi)容(本目擬用13分鐘)

  分封制的主要內(nèi)容是本堂課的重點,課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要能夠知道和說出,因此一定要讓學(xué)生說出來。

  對于內(nèi)容的第一部分,即“周王對諸侯授民授土”這一點,學(xué)生容易說出,而學(xué)生要說出“受封者的義務(wù)”這一點就比較困難了。這時,就要指導(dǎo)學(xué)生注意課文上“分封制規(guī)定了”這幾個字,對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo),同時也可就此觀察學(xué)生的反應(yīng)能力,以利于對學(xué)生做出比較客觀準(zhǔn)確的評價。

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分,然后觀賞學(xué)生歷史短劇表演,從中感悟歷史。

  學(xué)生劇表演:采用“學(xué)生模擬表演西周分封時的情景”的教學(xué)方式來幫助學(xué)生了解和說出“西周分封制”的內(nèi)容。課前,先找六位同學(xué)進(jìn)行演出培訓(xùn)。這六位同學(xué)分別扮演周王、嫡長子、周王的兒子、侄子(代表同姓)、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學(xué)交代演出的內(nèi)容,如周王如何授民授土,受封者如何接受分封并對周王表示效忠。臺詞包括為什么要對受封者進(jìn)行分封,分封給他們的東西(土、民、禮器等)以及周王對他們的希望(如治理好封地、效忠王室、保衛(wèi)周王,還要朝覲、納貢、服役等);受封者的臺詞包括對周王的感激以及對周王表示忠心。演出時,社、白茅等都要用一些物品表現(xiàn)出來;裝束上可簡單一些,只需別上一塊號牌表明身份即可。演出前,教師將要學(xué)生思考的問題展示出來:“周王對哪些人進(jìn)行分封?”,“分封制的內(nèi)容有哪些?”讓學(xué)生邊看演出邊思考,演出后讓學(xué)生回答這兩個問題。然后教師繼續(xù)提問:“周王分封的主要是自己的子弟和同姓,為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔?”(答:可以團(tuán)結(jié)很多部族,對穩(wěn)定全國起到重要作用。)

  指導(dǎo)學(xué)生看地圖冊中的《西周分封形勢圖》(用多媒體播出),結(jié)合地圖向?qū)W生介紹周初的主要封國,并提醒學(xué)生注意這些封國主要集中在哪條河流附近,最北、最南、最東的封國各是哪個?同時提醒學(xué)生注意古今地名的對照,從而提高學(xué)生的識圖能力。

  接著,教師繼續(xù)提問:“諸侯以及諸侯以下,又是如何在自己封地內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)治呢?”通過這一問題的解答,讓學(xué)生對分封制有較全面的認(rèn)識,為下面的教學(xué)打下伏筆。然后展示教師設(shè)計的《西周分封示意圖》,進(jìn)一步揭示其內(nèi)在關(guān)系,以便說明周王通過分封制還建立了嚴(yán)格的等級從屬關(guān)系。如圖(用多媒體播出)。

初中歷史說課稿 篇4

  我說課的內(nèi)容是《世界近代現(xiàn)代史》上冊第四章第一節(jié)“第二次工業(yè)革命”,下面我從四個方面談?wù)勎覍Ρ菊n的理解與設(shè)計。

  一、教材分析

  1、地位和作用

  從歷史發(fā)展階段來看:從教材的整體布局來看:

  本課是源頭。是19世紀(jì)70年代世界資本主義大發(fā)展的起點,是資本主義進(jìn)入帝國主義階段的開始,它促使亞、非、拉民族民主運動和社會主義運動上了新臺階,還由于列強(qiáng)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)它上承第三章第一次工業(yè)革命和資本主義世界體系初步形成,下啟第四章其余四節(jié),形成緊密的內(nèi)在聯(lián)系,在本冊書中具出突出地位,是歷年高考的重點

  2、三維教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

  根據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的要求,加上對教材和對我校校情、生情、學(xué)情的分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個方面:

  知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀

 、僬莆栈A(chǔ)史實,把握歷史概念,如“壟斷組織”“帝國主義”②構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系,如從歷史條件、主要內(nèi)容、進(jìn)程、影響等方面來比較第一次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命的異同倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,分組討論與探究,使每位學(xué)生都能充分參與到教學(xué)活動中來,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力、參與意識和探究意識①通過對壟斷現(xiàn)象的分析,理解生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律和資本主義進(jìn)入壟斷階段的含義②科技是第一生產(chǎn)力,激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感③聯(lián)系晉江實際,懂得“博覽會”在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用

  3、重點難點:

 。1)兩次工業(yè)革命的內(nèi)在聯(lián)系和異同點

 。2)壟斷組織

  第二次工業(yè)革命的重大發(fā)明學(xué)生在初中階段學(xué)過,而兩次工業(yè)革命的對比和壟斷組織這兩個問題,理論性較強(qiáng),都要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臍v史思維能力,因此作為教學(xué)中的重點難點來處理。

  二、教法、學(xué)法的選擇及依據(jù)

  1、教法與學(xué)法

  為了實現(xiàn)上述目標(biāo),我的教學(xué)總體構(gòu)想是“教師搭臺,學(xué)生唱戲”倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),樂于探究,改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀!敖處煷钆_”是指我制作網(wǎng)絡(luò)課件,為學(xué)生提供知識脈胳,精心設(shè)置由淺入深,由易而難5個問題和配套練習(xí);“學(xué)生唱戲”是指讓學(xué)生分組討論,合作探究,派代表上臺發(fā)言和提交作業(yè),并相互評價。在這堂課中,我創(chuàng)設(shè)了活動情境,起到的是組織者和引路者的作用,學(xué)生才是課堂活動的主角。

  采用的教學(xué)方法:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下階梯設(shè)疑法,啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法

  學(xué)生學(xué)習(xí)方法:分組討論法、合作探究學(xué)習(xí)法

  2、主要依據(jù)

  (1)學(xué)情分析:

  A、現(xiàn)有知識基礎(chǔ):有關(guān)第二次工業(yè)革命的內(nèi)容,學(xué)生在初中學(xué)過,對主要人物及重大發(fā)明和事件起因、影響有所了解。課前,我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí),細(xì)讀課文,完成學(xué)案配套練習(xí),編寫教材提綱,掌握知識體系,總之,學(xué)生有了一定的知識儲備。此外,我校學(xué)生在語言表達(dá)能力方面較為突出。

  B、學(xué)生心理特征:我校學(xué)生思想活躍,敢于表現(xiàn)自我,獨立性強(qiáng),具備一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,能與學(xué)習(xí)伙伴合作討論。但在思維的廣度和深度上還需改進(jìn)。

 。2)理論依據(jù):建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是由教師向?qū)W生傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程,學(xué)生不是被動的信息吸收者,而是信息的主動建構(gòu)者,這種建構(gòu)不能由他人代替。

 。3)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源性和互動性的優(yōu)勢

  資源性:從我組《春秋風(fēng)》網(wǎng)站“高中歷史資源庫”欄目獲取豐富的學(xué)習(xí)資源,采用網(wǎng)頁與幻燈片相結(jié)合的方式,設(shè)計制作了大量的圖片,展示給學(xué)生。

  互動性:借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生分小組自主探究,積極參與討論。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢,縱橫對比,引導(dǎo)學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò);在講練結(jié)合、師生交互、生生交互中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,完成教學(xué)目標(biāo)。

  (4)我校歷史組的網(wǎng)絡(luò)課件制作技術(shù)相當(dāng)成熟,為本課提供了技術(shù)保障,我有多次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)歷,也積累了一些經(jīng)驗

  三、學(xué)習(xí)程序

  1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  (1)課時安排:2課時。第一課時完成“對照比較,檢測預(yù)習(xí)”和“任務(wù)驅(qū)動,學(xué)生探究”兩個環(huán)節(jié),第二課時完成第3環(huán)節(jié)“一試身手,鞏固知識”。

 。2)課件準(zhǔn)備:教師制作網(wǎng)絡(luò)課件,由導(dǎo)學(xué)提綱、知識體系、重點分析、基礎(chǔ)訓(xùn)練、視野拓展五部分構(gòu)成。

 。3)學(xué)生分組:選十位同學(xué)擔(dān)任組長,并由組長自己按照5到6人的比例,自行招兵買馬,對班上同學(xué)進(jìn)行分組(依據(jù)知識水平、表達(dá)能力、電腦水平)

  2、學(xué)習(xí)過程

  首先,介紹課件的結(jié)構(gòu),點明本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)

 。1)對照比較,檢測預(yù)習(xí)

  學(xué)生自行瀏覽課件中的“導(dǎo)學(xué)提綱”和“知識體系”,引導(dǎo)學(xué)生回歸教材,歸納重大史實,理解重要概念?纯醋约赫莆樟硕嗌倩A(chǔ)知識,看看自己的知識體系編寫是否完整。

  (2)任務(wù)驅(qū)動,學(xué)生探究

  “重點分析”設(shè)置適合學(xué)生知識和智力水平的五個問題,把教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,逐個拋出,引導(dǎo)學(xué)生分組討論,派代表上臺發(fā)言。當(dāng)回答出現(xiàn)困難或不完整時,我適時進(jìn)行啟發(fā)和鼓勵;當(dāng)回答準(zhǔn)確無誤時,我會給予表揚(yáng),同學(xué)也報以熱烈的掌聲,發(fā)言者及小組成員體驗到成功的喜悅。

  ———從背景模塊(政權(quán)條件、資本條件、市場條件、勞動力條件、科技條件)切入,把握第三章和第四章(兩次工業(yè)革命)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識體系的能力。

  (下面問題的背景文

  字、圖片材料參見教學(xué)課件,在此不一一羅列)

  2、如果你是1902年美國博覽會的策劃者,你要設(shè)立幾個展區(qū),展出哪些產(chǎn)品,這些產(chǎn)品各有什么特點?

  ———從主要發(fā)明模塊切入,通過角色體驗,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生走進(jìn)歷史,體驗歷史,也使學(xué)生對現(xiàn)實社會更加關(guān)注(結(jié)合xxxx上海世博會、晉江各類博覽會)。

  3、壟斷組織產(chǎn)生的原因?有什么作用?如何評價?

  ———從影響模塊切入,全方位把握“壟斷組織”這一重要概念。

  4、兩次工業(yè)革命比較

  第一次工業(yè)革命第二次工業(yè)革命

  背景

  起止時間

  顯著標(biāo)志

  主要工業(yè)部門

  特點

  影響

  ———細(xì)化課本知識。

  5、想一想,兩次工業(yè)革命分別對中國產(chǎn)生了什么影響?

  提示:從破壞性和建設(shè)性雙重作用入手

  ———引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中外聯(lián)系,把中國的歷史發(fā)展進(jìn)程納入世界大背景中考察。(3)一試身手,鞏固知識

  A、學(xué)生完成“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的七道選擇題,利用網(wǎng)上在線測試,對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實時檢測,及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

  B、學(xué)生分組完成“視野拓展”中的材料問答題,要求學(xué)生在留言版上做答(文字錄入),并提交答案。通過BBs學(xué)生可查看其他小組的答案,上臺對其他小組的答案進(jìn)行點評。最后,我對課堂練習(xí)、學(xué)生的點評進(jìn)行簡要分析和小結(jié)。

  四、教學(xué)反思

  反思之一:從學(xué)生的反饋情況來看,這種課對他們沒有什么大的困難,反而比較喜歡。他們喜歡的原因主要有兩點:第一,給他們一個展示自我的機(jī)會。第二,學(xué)習(xí)起來更輕松有趣。

  反思之二:從課堂上學(xué)生的合作情況來看,他們能夠積極參與討論,實現(xiàn)互動。而且,這種討論的反映很激烈,一些知識掌握較好的同學(xué)發(fā)言后,常伴有同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的“真棒”的感嘆。說明學(xué)生之間已經(jīng)有了共鳴,產(chǎn)生了“欣賞”,在互動中將他人的智慧“據(jù)為已有”。在教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生概括出歷史特征、總結(jié)出歷史認(rèn)識時,大多數(shù)同學(xué)會邊記邊點頭。在共同學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生們已有的知識被激活,同時又發(fā)現(xiàn)了自己在知識掌握和運用中的不足,這會激勵他們“查漏補(bǔ)缺”,增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的信心。

  反思之三:從教學(xué)手段上看,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動性特點,教師設(shè)置問題,分小組完成,先采取生生互評,學(xué)生為了本小組的“榮譽(yù)”,積極參與,爭先恐后,在爭鳴中分辨是非,掌握知識,最后是師生互評,在互動中促進(jìn)教師對教、學(xué)生對學(xué)的反思和改進(jìn)。

  反思之四:聽課教師在聽課后充分肯定了這堂課,認(rèn)為我這節(jié)課融入了全新的教學(xué)理念,創(chuàng)意新穎,是一堂并不多見的好課,有許多亮點值得學(xué)習(xí)和推廣。他們也提出了一些建議和探討①多設(shè)置亮問題諸如“如果你是1902年美國博覽會的策劃者,你要設(shè)立幾個展區(qū),展出哪些產(chǎn)品,這些產(chǎn)品各有什么特點?”②探究需要較多時間,不可能將所學(xué)的知識都用探究方式來獲得,如何掌握知識講授法與問題探究法的“黃金比例”,實現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。

初中歷史說課稿 篇5

  一、教材分析:

  1、地位和作用

  本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā),下啟南方經(jīng)濟(jì)在兩晉、南北朝時期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā),為以后講述南方經(jīng)濟(jì)在南宋時期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一,少數(shù)民族的內(nèi)遷、淝水之戰(zhàn)以及江南地區(qū)的開發(fā),始終圍繞著民族融合與社會發(fā)展這一歷史線索,在經(jīng)歷了長達(dá)三百多年的巨大歷史災(zāi)難的同時,也孕育著新的歷史進(jìn)步因素。由此可見,本課在上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用,具有重要地位。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  依據(jù):A、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求

  B、初一學(xué)生的身心特點、知識水平

  知識與能力:

  (1)學(xué)生通過學(xué)習(xí),了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替,知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實。以及淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經(jīng)過和影響。

 。2)學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)得到開發(fā),農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實。

  (3)知道淝水之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役,人心的向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的重要因素。

 。4)通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因,了解到自東漢末年以來由于內(nèi)亂不已,戰(zhàn)火遍野,北方人口大量逃亡,形成了人口流動,其人數(shù)之多、規(guī)模之大、時間之長,是我歷史上罕見的,它促進(jìn)了民族融合,使我國人口布局日趨合理,也開始改變了北方黃河流域為重心的經(jīng)濟(jì)格局,從而促進(jìn)了中國古代社會的發(fā)展進(jìn)程,為國家的重新統(tǒng)一和繁榮昌盛奠定了基礎(chǔ)。

  過程與方法:

 。1)學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖,進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法--通過圖例讀地圖,感知歷史地圖中一些直觀的有效信息。

  (2)組織學(xué)習(xí)探究江南地區(qū)開發(fā)的原因,一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動,另一方面用“問題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識,自主解決問題。

 。3)通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題:“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷?”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度,并對新知識進(jìn)行遷移。

 。4)啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是西部大開發(fā)中的一位建設(shè)者,西部開發(fā)應(yīng)注意什么?還一定具備什么條件?請你為故鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策!迸囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,同時指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史,關(guān)注身邊的歷史,懂得學(xué)習(xí)歷史以更好的為現(xiàn)實服務(wù)。

  情感態(tài)度與價值觀:

 。1)學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中,認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。

 。2)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價,北方人口大量南遷,除戰(zhàn)亂因素外,還因為北方長期以來過度的土地開墾和森林砍伐,使得人們向往資源豐富的江南地區(qū)。因此進(jìn)行知識遷移時,要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,環(huán)境要保護(hù)”的環(huán)境意識。

  3、本課重點:“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”

  4、本課難點:闡明江南地區(qū)開發(fā)的因素

  5、關(guān)鍵點:人口南遷,淝水之戰(zhàn)成為江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因。

  采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖,從了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手,突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因為主線,將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理,既抓住了重點,又突破了難點。

  二、教材處理

  1、學(xué)情、知識點的心理因素分析:

  對于剛剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一同學(xué)們來說,他們有強(qiáng)烈的好奇心,更有很多奇思妙想,既需要及時鼓勵,也需要正確引導(dǎo)。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣處于轉(zhuǎn)型時期,認(rèn)知也基本上處于感性認(rèn)知階段,需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練,大部分學(xué)生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡單的評價。就本課而言,理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難,難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。因此我大膽地調(diào)整了教材順序,精心設(shè)計導(dǎo)入語,激發(fā)學(xué)生的好奇心,引起他們研究問題的興趣,并連續(xù)設(shè)問,這樣就能使問題迎刃而解。之后,把他們的好奇心引到現(xiàn)實中來,用學(xué)過的歷史知識來解決現(xiàn)實問題,“如何開發(fā)西部、建設(shè)家鄉(xiāng)?”這樣學(xué)習(xí)歷史的目的就達(dá)到了。

  2、教學(xué)內(nèi)容的組織和安排

  歷史學(xué)科有很強(qiáng)的時間性和空間性。所以,教學(xué)中按時間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好,可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。

  從教育學(xué)的研究來看,具有挑戰(zhàn)性思維的問題,能夠極大地調(diào)動人類思維的積極性和主動性,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,我大膽地調(diào)整了教材的順序,將教材的第三目調(diào)到最開始講授,將前兩目調(diào)整到后面來學(xué)習(xí),既先講江南地區(qū)的開發(fā)這個“果”,后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式,改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式,由結(jié)果探究原因,挑戰(zhàn)學(xué)生的思維,力求讓學(xué)生們在挑戰(zhàn)中以積極主動的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。

  三、教學(xué)方法的采用:

  1、采用問題教學(xué)法

  圍繞本課的重點、難點設(shè)置了很多個問題,以圖說文,聯(lián)系現(xiàn)實,讓學(xué)生在討論中,在教師的引導(dǎo)下突出重點、突破難點。

  2、啟發(fā)式教學(xué)法

  采用啟發(fā)式教學(xué)法,講、讀、觀察相結(jié)合,通過學(xué)生思考來突破課文難點,以學(xué)生發(fā)展為中心。

  3、自學(xué)討論,師生合作教學(xué)法

  提倡合作性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法,從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法,這是新課程的最終目的,我在設(shè)計本課的教學(xué)活動時,力求在這方面有一定的體現(xiàn)和反映。

  4、多媒體課件輔助教學(xué)

  運用多媒體課件,提供有關(guān)歷史資料,給學(xué)生以直觀的感受,加深學(xué)生對各知識點的印象。

  5、加強(qiáng)學(xué)科滲透,增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實性

  歷史的內(nèi)容包羅萬象,學(xué)科間的知識是相互滲透的,需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識技能實現(xiàn)知識遷移,這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑,順應(yīng)教改趨勢。如淝水之戰(zhàn)前后蘊(yùn)含三個成語故事,引導(dǎo)學(xué)生講出來,就是語文知識的滲透,探究“江南地區(qū)開發(fā)的原因”時,就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來考慮。

初中歷史說課稿 篇6

  尊敬的各位專家、同仁:

  大家好。今天我為大家說《法國大革命》一課。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面說課。

  一、教材分析

  (一)教材地位

  《法國大革命》一課是課標(biāo)川教版九年級上冊《世界近代史》第一學(xué)習(xí)主題“歐美國家的巨變與殖民擴(kuò)張”的第4課。法國大革命是繼英、美資產(chǎn)階級革命后一次比較徹 底的革命,也是規(guī)模最大的一次。它不僅結(jié)束了法國一千多年的封建制度,而且動搖了整個歐洲大陸的封建秩序,為以后各國革命樹立了榜樣,在世界歷史中有重要 意義。

 。ǘ┱n標(biāo)要求及教材內(nèi)容安排

  課標(biāo)對這部分內(nèi)容的要求如下。其中前三項目標(biāo)將在本節(jié)課完成。

  依據(jù)課標(biāo),本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權(quán)宣言》和共和國的誕生、拿破侖和拿破侖帝國三個子目的內(nèi)容。這樣的安排既體現(xiàn)了法國大革命發(fā)展的時序性,又體現(xiàn)了史實之間的邏輯聯(lián)系。

  科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向和激勵作用。根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際,我擬定了如下的三維教學(xué)目標(biāo):

 。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1.知識與能力

  通過課堂教學(xué),讓學(xué)生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕、《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容,了解法蘭西第一共和國,講述拿破侖的主要活動。

  通過理解《人權(quán)宣言》的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;通過合作學(xué)習(xí),講述拿破侖的主要活動,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和綜合歸納能力。通過對拿破侖主要活動的評價,培養(yǎng)學(xué)生能夠初步運用唯物史觀分析評價歷史事件和歷史人物的能力。

  2.過程與方法

  在感知、理解法國大革命的基本史實的過程中,掌握對歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較、歸納的方法;在解讀《人權(quán)宣言》的過程中,進(jìn)一步掌握史料分析、合作探究的方法;在賞析教材插圖的過程中,學(xué)習(xí)以圖證史的方法。

  3.情感態(tài)度價值觀

  通過學(xué)習(xí)法國資產(chǎn)階級革命進(jìn)程中人民參與和推動革命的史實,樹立“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的唯物史觀;

  通過對拿破侖對外戰(zhàn)爭史實的分析,認(rèn)識到侵略戰(zhàn)爭最終必然失敗,樹立“熱愛和平、反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。

  在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下,結(jié)合學(xué)生知識儲備,我擬定了如下的教學(xué)重、難點:

 。ㄋ模┙虒W(xué)重難點及依據(jù)

  重點:《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響;拿破侖主要活動及其評價。

  依據(jù): 《人權(quán)宣言》是法國資產(chǎn)階級革命的階段性成果和綱領(lǐng)性文件,也是引導(dǎo)法國走向近代社會的指針,具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動是評價拿破侖 的重要載體,正確把握有利于主題活動的開展,拿破侖的內(nèi)外政策深刻影響著法國和歐洲歷史的發(fā)展,并對世界歷史產(chǎn)生了重要影響。

  因此,將“《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響;拿破侖主要活動及其評價”作為本課教學(xué)重點。

  難點:拿破侖主要活動及評價。

  依據(jù):拿破侖的內(nèi)外政策具有雙重性,拿破侖稱帝、實行軍事獨裁等活動容易導(dǎo)致學(xué)生對其進(jìn)行全面否定,需要引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點對拿破侖的活動進(jìn)行正確分析和評價。

  因此將此既作為教學(xué)重點,又作為教學(xué)難點。

  二、教法學(xué)法

 。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

  教育心理學(xué)研究表明:九年級的學(xué)生仍然保持著強(qiáng)烈的好奇心,他們感性思維較強(qiáng)、理性思維正在逐步形成;且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過英、美資產(chǎn)階級革命,對早期資產(chǎn)階級革命有一定的認(rèn)識,也具備了一定程度的解析史料和評價歷史人物的能力,為學(xué)習(xí)本課奠定了一定的基礎(chǔ)。

 。ǘ┙谭

  根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合本課內(nèi)容特點和學(xué)生學(xué)情,我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),注重情境創(chuàng)設(shè),實踐探索、歸納總結(jié)、情感升華,以啟發(fā)式教學(xué)法為主,輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等

  (三)學(xué)法

  我在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心,指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中學(xué)習(xí)歷史探究方法,提高解決歷史問題的能力。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

  為了真正做到以學(xué)生為主體,我習(xí)慣于在備課前做好學(xué)情調(diào)查。這課的調(diào)查讓我明確了學(xué)生的興趣點和存在的疑惑。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,我將自己定位為學(xué)生的“導(dǎo)”師:引導(dǎo)學(xué)生明確重點、指導(dǎo)歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問題的能力。

 。ǘ┬抡n教學(xué)(38分鐘)

  導(dǎo)入

  我抓住學(xué)生興趣點,播放電影《博物館奇妙夜Ⅱ》中關(guān)于拿破侖和三大惡魔的搞笑對話片斷,激發(fā)學(xué)生興趣,在開心、輕松的氛圍中提問:“歷史上的拿破侖究竟是個什么樣的人?” 設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課教學(xué)。

  新課教學(xué)

  結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點,為增強(qiáng)學(xué)生的參與度,我把本課設(shè)計成“法國大革命展”,將各子目教學(xué)內(nèi)容融入每個展廳。我就是學(xué)生參觀的導(dǎo)游。

  第一展廳:攻占巴士底獄

  ——情境再現(xiàn),夯實基礎(chǔ)(6分鐘)

  首先進(jìn)入在第一展廳里。通過觀看視頻,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結(jié)束后回答問題,達(dá)到夯實基礎(chǔ)的目的。

  再針對兩個問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

  一 是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過視頻,結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生共同探討得出:封建專制制度嚴(yán)重阻礙資本主義的發(fā)展,是法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。在此 基礎(chǔ)上,讓學(xué)生回顧英、美資產(chǎn)階級革命的原因,比較得出英、法、美資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納能力,加深學(xué)生對早期資產(chǎn)階級革命的認(rèn) 識。

  二 是“攻占巴士底獄”。我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,設(shè)問:“巴黎人民為什么攻占巴士底獄?”,讓學(xué)生帶著疑問自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。從而得出攻占巴士底獄的原因是:巴 士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕,說明人民在革命進(jìn)程中的重要作用,初步樹立“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的 唯物史觀。

  攻占巴士底獄揭開了法國革命的序幕,然后我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二展廳,親身體驗更加波瀾壯闊的法國大革命。

  第二展廳:《人權(quán)宣言》和共和國的誕生

  ——分析史料,突出重點。(12分鐘)

  德國教育家第斯多惠說過:一個不好的教師奉獻(xiàn)真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這就要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),授之以漁。

  因此,這一展廳我設(shè)計了“我是小小史學(xué)家”和“圖說歷史”兩個自主活動,讓學(xué)生掌握《人權(quán)宣言》的內(nèi)容、影響,法蘭西第一共和國的相關(guān)史實。

  第 一板塊:“我是小小史學(xué)家”。我精選《人權(quán)宣言》中的核心內(nèi)容作為材料,并就此提出三個研究問題:學(xué)生結(jié)合問題,以自主學(xué)習(xí)的方式分析教材內(nèi)容,再進(jìn)行合 作探究,并開展“比比看,誰的研究成果最優(yōu)秀”的活動,讓學(xué)生成為“小小史學(xué)家”。掌握《人權(quán)宣言》是資產(chǎn)階級的綱領(lǐng)性文件,具有反封建的積極作用,它所 倡導(dǎo)的“自由、平等”主要保障的是資產(chǎn)階級的利益,具有階級局限性。在這個過程中,以設(shè)問的方式調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,以合作學(xué)習(xí)營造出活躍的.課堂氛 圍,以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。

  再與學(xué)生一起總結(jié)史料分析的基本方法,達(dá)到授之以漁的目的。

  第 二板塊:“圖說歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱作“人類精神過去各個發(fā)展階段的見證”,認(rèn)為通過圖像可以加深對歷史變遷的理解。因此,我充分利用教材 特色——插圖和輔欄,設(shè)計“圖說歷史”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生圖文結(jié)合的講述共和國誕生等基礎(chǔ)知識,理解法國革命在不斷深入發(fā)展,得出法國大革命是一次比較徹底的資 產(chǎn)階級革命。

  最后,教師設(shè)問:“雅各賓派政權(quán)被顛覆,轟轟烈烈的法國大革命落下了帷幕,法國形勢急劇動蕩,歷史將給誰機(jī)會?”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三展廳,體驗法蘭西第一帝國的興起和衰亡。

  第三展廳:拿破侖和拿破侖帝國

  ——合作探究,突破難點(12分鐘)

  “拿破侖和拿破侖帝國”改變了法國歷史,震蕩了歐洲,引 起了學(xué)生的濃厚興趣。針對這個興趣,在教學(xué)過程中,我設(shè)計了合作探究拿破侖主要活動的“三步曲”的學(xué)習(xí)模式:以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),學(xué)生的互幫互學(xué)為 平臺,讓學(xué)生通過小組合作等方式獲取相關(guān)知識,發(fā)展各種能力。實現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生主動學(xué)習(xí),并在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,培養(yǎng)實事求是的精神和探索 歷史問題的能力,提高創(chuàng)新意識和實踐能力的教學(xué)理念。

  具體展開教學(xué)模式如下:

  第一步,序曲: 梳理知識,把握基礎(chǔ),知道拿破侖的主要活動。

  為了完成基礎(chǔ)知識的教學(xué),我采用了“知識馬賽克”的圖表教學(xué)法。讓學(xué)生自主閱讀教材,填充內(nèi)容,知道拿破侖的主要活動的具體內(nèi)容,為第二、三步活動的開展奠定基礎(chǔ)。

  第二步,主旋律:解析知識,分組探究,分析拿破侖的主要活動。

  為了讓學(xué)生對拿破侖主要活動的作用作出正確的分析,我提供了三個中心議題,學(xué)生用不同方式展開分析研究:

  霧月政變:學(xué)生通過短劇表演的形式展現(xiàn)當(dāng)時法國的內(nèi)憂外患,揭示拿破侖上臺的必然性。

  拿破侖的對內(nèi)措施、對外戰(zhàn)爭:將全班學(xué)生分成兩個大組,合作探究拿破侖的對內(nèi)措施、對外戰(zhàn)爭的作用,展開討論,我深入兩個組適時的進(jìn)行正確引導(dǎo),并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的角度闡述小組觀點,老師根據(jù)發(fā)言情況做及時補(bǔ)充。從而明確拿破侖的對內(nèi)措施和對外戰(zhàn)爭都具有兩面性。

  第三步,高潮:教師點撥,突破難點,評價拿破侖的主要活動。

  通 過第二步的合作探究,學(xué)生對拿破侖的主要活動的有了正確的認(rèn)識,突破“評價拿破侖的主要活動”這個難點就水到渠成了。我針對初中學(xué)生認(rèn)知水平,提示學(xué)生評 價歷史人物和事件的基本方法:不能脫離人物所處的時代背景;堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點,讓學(xué)生自由發(fā)言,展開評價。教師總結(jié)提煉,強(qiáng)調(diào)拿破侖 戰(zhàn)爭的兩個階段和后期侵略戰(zhàn)爭與第一帝國滅亡的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生樹立“熱愛和平,反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。如果學(xué)生在評價過程中出現(xiàn)對拿破侖個人評價的辯 論,我將及時引導(dǎo)學(xué)生課后在更詳實的資料搜集基礎(chǔ)上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動”課中去。

  留言廳——暢所欲言,心得疑問

  “ 心得與疑問”是課標(biāo)川教版教材極富特色欄目,它有利于學(xué)生及時抒發(fā)自己學(xué)習(xí)感想,記錄自己學(xué)習(xí)的疑問,也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,對自己的教學(xué)進(jìn)行 及時的反思。在本課教學(xué)中我將“心得與疑問”設(shè)計為“留言廳”,讓學(xué)生在《英雄交響曲》的背景音樂中先寫下自己的學(xué)習(xí)本課的心得和還存在的疑惑,然后讓學(xué) 生暢所欲言,相互交流,教師加以引導(dǎo)、點撥和評價,以實現(xiàn)生生互動、師生互動。

  知識小結(jié)

  在完成參觀后,用課堂問答的方式總結(jié)全課知識,以提綱形式展示,便于學(xué)生掌握。

 。ㄈ┳鳂I(yè)布置:(2分鐘)

  根據(jù)本節(jié)課教學(xué)情況和學(xué)生掌握的實際,進(jìn)行作業(yè)布置。

  課堂完成“學(xué)習(xí)測評”的選擇題,及時鞏固基礎(chǔ)知識。

  “學(xué)習(xí)測評”第二題,有一定綜合性,考察了學(xué)生的遷移能力和比較歸納能力,課堂完成時間不夠,留到課后合作完成。

  四、板書設(shè)計

  本課我通過PPT設(shè)計提綱式板書,利用黑板書寫副板書,伴隨教學(xué)進(jìn)度呈現(xiàn)。這樣既使知識結(jié)構(gòu)比較清晰,又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié)知識的方法。

  以 上就是我對《法國大革命》的說課設(shè)計。在認(rèn)真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上,我結(jié)合川教版教材靈活、內(nèi)容豐富的特點,把握學(xué)生興趣所在,充分發(fā) 揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能,把學(xué)生活動和教材知識融為一體,力圖最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性,讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)為主的一課,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  當(dāng)然,加之本人水平有限,在講述過程中如有不妥之處,敬請各位專家、同仁批評指正,謝謝大家。

初中歷史說課稿 篇7

  ▲說教材

  1、教材地位和作用

  《貞觀之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內(nèi)容。《繁榮與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此,是我國封建歷史上一個非常重要的時期,這時候的中國,是世界文明的中心,中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的"中華文化圈"的總體格局就是這時候形成。所以,學(xué)習(xí)這一時期的歷史,可以增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)愛國熱情。具體到本課,本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的"貞觀之治"和武則天"政啟開元,治宏貞觀"的統(tǒng)治,使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象,為唐朝進(jìn)入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明,下啟盛唐新氣象,應(yīng)該說,學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者,貞觀之治上承文景之治、開皇之治,下接開元盛世、康乾盛世,所以學(xué)好本課,還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識,為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會提供借鑒。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,本節(jié)課的知識特點,結(jié)合學(xué)生的實際,我制定教學(xué)目標(biāo)為:

  知識與能力:

 、偻ㄟ^學(xué)習(xí),了解唐朝的建立,貞觀之治和女皇武則天的基本史實。

 、谡莆"貞觀之治局面形成的原因".通過材料分析和歷史故事,加深對唐太宗和武則天的認(rèn)識,培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。

  過程與方法:

  采用多媒體展示影視圖片,引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實歷史之間的關(guān)系。

  通過分組討論"貞觀之治局面形成的原因".培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

  情感態(tài)度價值觀:

 。1) 通過學(xué)習(xí),明白"成由勤儉,敗由奢" 的道理。認(rèn)識虛心接受他人正確意見的好處。

  (2) 從唐朝的強(qiáng)盛中,增強(qiáng)民族自豪感,樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。

  ▲說重難點

  本課的重點是"貞觀之治".唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危,以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見,在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施,有利于社會的發(fā)展,符合歷史發(fā)展的趨勢,促成了"貞觀之治"的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時期——"開元盛世"奠定了基礎(chǔ)。

  本課的難點是:如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u價。對于初中學(xué)生,他們評價一個人物,往往會帶有感情色彩,從"好"或"壞"出發(fā),而不能客觀地分析,這就需要教師加以引導(dǎo),使學(xué)生能夠掌握評價歷史人物的基本方法,即遵循實事求是的原則,看他對歷史發(fā)展,尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。

  ▲說教法

  歷史知識的掌握離不開教師的教授,所以講授法是必不可少的,同時,新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式,因此,本節(jié)課還要采用分組討論法,自主探究法,多媒體展示法,材料分析法、練習(xí)法等。

  ▲說學(xué)情學(xué)法

  七年級的學(xué)生,他們好奇心和求知欲強(qiáng),思維活躍,所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料,培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,進(jìn)行分組討論,合作學(xué)習(xí)。因為初一學(xué)生知識積累較少,還未形成正確史觀,所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評價唐太宗和武則天,初步學(xué)會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。

  ▲說教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課:(約3分鐘)采用故事引入法導(dǎo)課。選用"魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章" 的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容,可以實現(xiàn)有效導(dǎo)入,同時因為故事本身趣味性特點,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(附故事:魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章。上面寫道:"天下的事情有好事壞事。人,有好人壞人,任用好人,則國家安泰,任用了壞人國家就要大亂;朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人,只看見長處,對他憎的人卻只能看見短處,這是不正確的。應(yīng)當(dāng)是:能看見所愛的人的短處,看到所憎人的長處。如果這樣,就能去掉真正的壞人,任用好人,天下就興旺了。"唐太宗看了這段話以后,非常感動,他對大臣們說:"今后,我難免會遇到這樣的事,你們把魏征的語言寫在笏上,看到我有錯時,隨時給我提出來,幫助我改正。"

  然后通過設(shè)計過渡語:唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見?他統(tǒng)治的時候,唐朝是一種怎樣的局面呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來導(dǎo)入新課(出示課題)

  二、教學(xué)新課:

 。ㄒ唬⑻瞥慕ⅲ灾v)

  1、通過設(shè)計問題:① 隋朝是怎樣滅亡的?②唐太宗是唐朝的建立者嗎?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容,找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城,(教師板書概括)

  2、讓學(xué)生發(fā)問,師解疑釋難。

 。ǘ、"貞觀之治"(重點)

  新課程倡導(dǎo)"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表現(xiàn)――探析成因"這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目內(nèi)容。

  先用多媒體展示唐太宗畫像,簡介唐太宗其人,指出他因目睹隋亡過程,前車之鑒,勵精圖治,成為一代明君,形成"貞觀之治"的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁第一段的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生理解"貞觀之治"的概念及其表現(xiàn)。

  而在探析"貞觀之治"的原因時,我擬用小組討論的方式,讓學(xué)生共同合作,并在教師的引領(lǐng)下,概括出5點原因,并板書出來。此后,教師可以以史為鑒,聯(lián)系時政(點到為止)繼這個環(huán)節(jié)結(jié)束后,展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象,讓學(xué)生認(rèn)識到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作,讓學(xué)生知道,這也是"貞觀之治"得以形成除開明政策外的另一重要原因。

  完成了該目教學(xué)任務(wù)后,我選取《課課精練》(練習(xí)冊)和近些年的中考習(xí)題中的一些對應(yīng)題目及時鞏固知識,提高效果。同時,也可借助習(xí)題彌補(bǔ)完善本課教學(xué),對題目的解答,關(guān)注層次教學(xué),因材讓不同程度的學(xué)生回答,有意讓差生體驗成功,樹立信心。

 。ㄈ⒔虒W(xué)"女皇武則天"

 。1)放映《大明宮詞》有武則天登基場面的電視劇片段,讓學(xué)生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝,同時讓學(xué)生自由發(fā)言,說出自己印象中的武則天。教師加以點評,讓學(xué)生知道"盡管武則天是一個爭議很多,眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等,但她對歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn),武則天的政績主要有哪些?"由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納,得出答案。而后教師進(jìn)一步引用郭沫若對武則天評價:"政啟開元,治宏貞觀".(這句話的意思是她為后來的開元盛世開辟了道路,弘揚(yáng)了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝,女政治家。)來論證。

  (2)同步鞏固:當(dāng)場完成《課課精練》中的適應(yīng)題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓(xùn)練

 。ㄋ模⒃u價唐太宗和武則天

  引用范文瀾先生的話"唐朝只有兩個半明君"讓學(xué)生思考:這兩個半明君是誰,并說出理由。這樣處理,既可以復(fù)習(xí)對唐太宗和武則天的正確認(rèn)識,也為下課教學(xué)設(shè)置了懸念。

  三、全課總結(jié) 用歌謠進(jìn)行總結(jié):

 。ㄒ唬

  唐太宗 李世民,隋亡教訓(xùn)記在心, 輕徭簿賦重生產(chǎn), 君臣廉潔又勤政,

  "房謀杜斷"重賢能,虛心納諫用魏征,政治清明國強(qiáng)盛, "貞觀之治"真繁榮。

  (二)

  唐朝有個武則天, 后宮之中掌大權(quán), 晚年稱帝國號周, 唯一女皇她為先,

  弘揚(yáng)"貞觀"有政績, 引出"盛世"到開元。

  四、課外作業(yè): 設(shè)計一張表格,列出漢武帝與唐太宗的歷史功績。布置下一課的預(yù)習(xí)提綱。

  ▲說板書設(shè)計:

  一、隋亡唐興

  1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)

  二、"貞觀之治"

  (一)"貞觀之治"的局面形成

 。ǘ"貞觀之治"的原因:

  1.以隋為鑒,以民為本 2輕徭薄賦,發(fā)展生產(chǎn) 3.勤于政事,善于納諫 4.精兵簡政,吏治清明 5.不拘一格,唯才是舉

  三、女皇武則天(政啟開元,治宏貞觀)

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