有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿匯總7篇
作為一名教師,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委、老師,大家好:
我今天說(shuō)課的題目是“人類(lèi)需要潔凈的空氣”。在前幾年的課本中,這部分內(nèi)容總是一帶而過(guò),而新課標(biāo)下的課本,第一次把它作為單獨(dú)的一節(jié),我認(rèn)為這里體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際、重視環(huán)境保護(hù)等新的理念,所以今天和大家說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的把握,請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、教材分析:
這節(jié)課是九年級(jí)化學(xué)課本(仁愛(ài)版)專(zhuān)題三中的單元4。在前面的課程中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空氣的組成及其中各成分的主要性質(zhì)和用途,在此基礎(chǔ)上提出有關(guān)大氣污染與防治的問(wèn)題是水到渠成的。
1、地位作用:
新課程的一個(gè)基本理念是:破除書(shū)本知識(shí)的桎梏,構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。本節(jié)課也正是立足于此。一方面,環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為世界性的問(wèn)題,保護(hù)環(huán)境成了世界各國(guó)人民共同的心聲。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí),提高公民素質(zhì),以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要;另一方面,基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出:要改變課程過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。而這節(jié)課正是對(duì)此做出的一種嘗試。本節(jié)課由于知識(shí)與技能目標(biāo)的要求不高,所以側(cè)重于學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考,以培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的自學(xué)習(xí)慣;第三,由于同學(xué)們接觸化學(xué)的時(shí)間比較短,對(duì)為什么學(xué)化學(xué)沒(méi)有很深入的理解,而通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),可以使大家意識(shí)到化學(xué)就在我們身邊,它和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系非常密切,從而增強(qiáng)大家學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
2、教學(xué)重點(diǎn):
大氣污染的危害及防治,尤其是酸雨的危害是本節(jié)課的重點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn):
大氣污染的防治
二、目標(biāo)分析:
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
、倭私獬R(jiàn)的大氣污染物及其對(duì)環(huán)境造成的危害,明確保護(hù)環(huán)境,迫在眉睫。
、谑箤W(xué)生初步學(xué)會(huì)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。
設(shè)計(jì)此目標(biāo)是希望學(xué)生了解基本的大氣污染及防治的有關(guān)知識(shí),今后無(wú)論自己還是家人在生活中都能盡量避免做一些會(huì)對(duì)大氣造成嚴(yán)重污染的事情。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體獲取信息的能力;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工的能力;以及用語(yǔ)言、文字等表述有關(guān)信息的能力。
設(shè)計(jì)此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使他們積極主動(dòng)的針對(duì)某個(gè)問(wèn)題,通過(guò)多種媒體收集材料,并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
、倥囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,感受化學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展所起的作用,立志掌握化學(xué)這門(mén)科學(xué),以保護(hù)環(huán)境、造福人類(lèi),促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
②通過(guò)對(duì)芥子氣的了解,提醒同學(xué)們勿忘國(guó)恥,樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
設(shè)計(jì)此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí),增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
三、學(xué)情與教法分析
作為教師,我們不是要“教教材”,而是要“用教材教”。要以教材為載體,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神,提高公民素質(zhì)。正是在這一觀念的指引下,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行了靈活的處理。一方面,學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間很短,許多化學(xué)原理都還未學(xué)到,所以這節(jié)課在教材處理上只要求了解主要的大氣污染物及其危害和防治,沒(méi)有作深入介紹,以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另一方面,十六七的學(xué)生正是對(duì)什么事情都好奇的,樂(lè)于接受新鮮事物的年齡,所以本節(jié)課在處理上沒(méi)有完全拘泥于課本內(nèi)容,而是參考了高中地理課本中的相關(guān)內(nèi)容增加了有關(guān)溫室效應(yīng)、臭氧層空洞的內(nèi)容以及許多我們身邊的典型事例,如邢臺(tái)市逐漸淘汰了污染嚴(yán)重的大面的,逐漸推廣集中供熱,集中供氣等,拓展了內(nèi)容的廣度,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好化學(xué),掌握化學(xué)知識(shí)造福人類(lèi)的決心。
在教學(xué)方法上,主要以學(xué)生活動(dòng)為主。提前給學(xué)生布置了課下作業(yè),要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體調(diào)查有關(guān)大氣污染的問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種媒體獲取信息的能力和對(duì)信息進(jìn)行加工
的能力。課堂上,以學(xué)生討論、發(fā)言為主,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn),探究酸雨的危害,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。最后,關(guān)于大氣污染的防治,仍然要求學(xué)生經(jīng)過(guò)分析和思考,提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法,以此培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)由于這節(jié)課涉及到的內(nèi)容很多,所以適當(dāng)使用幻燈片等增加課堂容量,使用大量的污染圖片增加對(duì)感官的沖擊力,同時(shí)鏈接了大量網(wǎng)頁(yè)來(lái)展示和大氣污染相關(guān)的新聞等,使學(xué)生深切的感受到環(huán)境污染就在我們身邊,保護(hù)環(huán)境勢(shì)在必行。
四、過(guò)程分析:
[幻燈片展示]幾幅觸目驚心的大氣污染圖片
[引言]我們每時(shí)每刻都在呼吸,保護(hù)空氣就是保護(hù)我們自己
[思考提問(wèn)]我們?cè)谧拿恳晃欢荚诓煌5倪M(jìn)行呼吸作用,請(qǐng)問(wèn)生物呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳是否造成了大氣污染?如果二氧化碳造成了大氣污染,那么設(shè)法除去自然界中的全部二氧化碳是否更好?
[學(xué)生回答]當(dāng)然不是。二氧化碳是植物進(jìn)行光合作用所必需的。
[總結(jié)]植物的光合作用和生物的呼吸作用共同構(gòu)成了自然界碳元素的循環(huán),這是大氣自身的一種自?xún)糇饔茫@種大氣的自?xún)糇饔檬亲匀画h(huán)境調(diào)節(jié)的一種重要機(jī)能,只有當(dāng)大氣的污染物的數(shù)量超過(guò)其自?xún)裟芰r(shí),才會(huì)出現(xiàn)大氣污染。請(qǐng)學(xué)生思考主要的空氣污染物。
[學(xué)生回答]主要的空氣污染物有二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、氟氯烴、過(guò)量的二氧化碳、可吸入顆粒等
[幻燈展示]以表格形式給出主要的空氣污染物。請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)各自收集的材料,分別分析各污染物的主要來(lái)源及突出危害
[學(xué)生回答]二氧化硫的來(lái)源及主要危害
[小結(jié)]二氧化硫是形成酸雨的罪魁禍?zhǔn),而酸雨被人們形象地稱(chēng)之為“空中死神”。
[播放一段有關(guān)酸雨危害的錄像片]
[提問(wèn)]老師準(zhǔn)備好了一瓶模擬的酸雨樣品,請(qǐng)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M酸雨的危害。
[學(xué)生思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]①酸雨對(duì)植物、樹(shù)木的危害很大,可用花瓣或小草模擬酸雨對(duì)植物的危害②酸雨腐蝕地面設(shè)施、古建筑等,可用石灰石模擬酸雨對(duì)建筑的危害③酸雨腐蝕橋梁等,用鐵釘模擬酸雨對(duì)橋梁的危害④為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯,學(xué)生還提出可以采用生物課中常用空白對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法以利于更好的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[演示試驗(yàn)]酸雨樣品分別加入盛有花瓣、石灰石、鐵釘?shù)男小#ㄓ捎诙趸驅(qū)Νh(huán)境的污染比較大,酸雨樣品的腐蝕性比較強(qiáng),所以此實(shí)驗(yàn)沒(méi)有設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式)[實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]
[學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]①酸雨樣品使紅色的花瓣變了顏色②浸泡在酸雨樣品中的石灰石表面出現(xiàn)氣泡③浸泡在酸雨樣品中的光潔的鐵釘表面很快變黑
[幻燈展示]被酸雨腐蝕的建筑物的對(duì)比圖片;網(wǎng)頁(yè)、新聞等進(jìn)一步說(shuō)明酸雨的危害。
[聯(lián)系實(shí)際]電視報(bào)道樂(lè)山大佛正在整容;暑假期間,故宮、天壇等也在重新整修,還有網(wǎng)上報(bào)道的香港飽受酸雨之苦,要啟動(dòng)“藍(lán)天行動(dòng)”的新聞等。(通過(guò)這些內(nèi)容,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到酸雨的嚴(yán)重危害,而且意識(shí)到酸雨離我們并不遙遠(yuǎn),它就在我們身邊。)
[學(xué)生回答]氮的氧化物的來(lái)源及危害
[補(bǔ)充介紹]洛杉磯光化學(xué)煙霧事件的成因及危害
[學(xué)生回答]一氧化碳的來(lái)源及危害,煤氣中毒即一氧化碳中毒;
氟氯烴的來(lái)源及破壞臭氧層的后果
過(guò)量二氧化碳的來(lái)源及造成溫室效應(yīng)的嚴(yán)重后果。
可吸入顆粒的來(lái)源及主要危害
[提示]含鉛化合物是可吸入顆粒中不可忽視的一項(xiàng)。(提到含鉛化合物,學(xué)生立即想到的就是“童康寶”的廣告,激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。)
[聯(lián)系實(shí)際]前幾天,電視報(bào)道甘肅徽縣368人血鉛超標(biāo),其中一百多人是未成年人。原因是因?yàn)楫?dāng)?shù)氐囊患毅U冶煉廠排出的大量含鉛煙塵。如今該廠已被勒令停產(chǎn)。
[啟發(fā)思考]其他可吸入顆粒物也對(duì)人體有很大危害。請(qǐng)學(xué)生們思考羊絨衫和沙塵暴的關(guān)系。
[學(xué)生思考、回答]羊絨衫—大量養(yǎng)羊--羊吃草,甚至吃草根—破壞植被—土地沙漠化—沙塵暴增多
[聯(lián)系實(shí)際]焚燒秸稈,露天燒烤等現(xiàn)象給我們生活帶來(lái)的不便。
[講述]除上述人為因素外,自然因素包括火山爆發(fā)、地震、森林火災(zāi)等也會(huì)引起大氣污染。除此以外,還可能有一些突發(fā)事件造成的大氣污染。如近兩年在齊齊哈爾發(fā)生的的芥子氣傷人事件。當(dāng)年日軍731部隊(duì)遺留下來(lái)了大量芥子氣毒氣彈掩埋在我國(guó)境內(nèi),至今仍會(huì)不時(shí)地泄露出來(lái)傷人。芥子氣能使人皮膚潰爛,并能自局部吸收,引起多臟器中毒癥狀
等。所以提醒同學(xué)們勿忘國(guó)恥,努力學(xué)習(xí),振興中華。
[小結(jié)]排放到大氣中的污染物主要有氣體和可吸入顆粒兩大類(lèi)。其中氣體中最常見(jiàn)的是二氧化硫、氮的氧化物和一氧化碳等,這也是空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)監(jiān)測(cè)的主要內(nèi)容。
[簡(jiǎn)單介紹]大氣污染已經(jīng)到了非治不可的地步了?上驳氖菄(guó)家已經(jīng)意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性并加大了治理環(huán)境污染的力度,出臺(tái)了《大氣污染防治法》等一系列法律法規(guī),建立了空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)制度等。
[網(wǎng)頁(yè)鏈接]在中國(guó)環(huán)?偩志W(wǎng)站上找到當(dāng)天各大城市的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào),請(qǐng)學(xué)生分析各城市質(zhì)量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。
[學(xué)生思考、討論]分析發(fā)現(xiàn),越是大中城市,越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū),空氣質(zhì)量往往越差。機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣和煤等化石燃料的燃燒是造成大氣污染的主要原因。防治污染主要從控制污染源入手,第一:減少煤等化石燃料燃燒產(chǎn)生的污染;其中可以聯(lián)系實(shí)際介紹邢臺(tái)正在推廣的集體供熱、集體供氣的好處;第二:減少汽車(chē)等機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣污染。其中可以涉及到邢臺(tái)近幾年出租車(chē)舊貌換新顏,以及摩托車(chē)在許多城市受限制而電動(dòng)車(chē)越來(lái)越成為都市新寵的實(shí)例。第三:工廠廢氣要求達(dá)標(biāo)后才能排放;第四:推廣無(wú)氟冰箱、空調(diào)等;第五:禁止焚燒秸稈,鼓勵(lì)植樹(shù)造林,增加綠地面積等。
[提問(wèn)]最后,請(qǐng)學(xué)生們通過(guò)討論,分析我們?cè)诒Wo(hù)大氣的過(guò)程中能做些什么。
[學(xué)生討論、回答]減少私車(chē)使用,盡量乘坐公交車(chē);隨手關(guān)燈,節(jié)約用電;節(jié)約用紙,盡量少用一次性筷子和面巾紙;不燃放煙花爆竹,不焚燒秸稈;積極參加植樹(shù)造林活動(dòng);做環(huán)保志愿者,宣傳環(huán)保等等。
作業(yè):通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體調(diào)查有關(guān)室內(nèi)(尤其是新裝修的房間)污染的來(lái)源、危害及防治辦法。
總之,希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),能使學(xué)生懂得“科學(xué)是一把雙刃劍”,只有更好地掌握化學(xué)知識(shí),才能為減少乃至最終消除大氣污染做出更大的貢獻(xiàn)。家園只有一個(gè),地球不能克隆,讓我們大家一起行動(dòng)起來(lái),保護(hù)我們潔凈的空氣,保護(hù)我們共同的家園。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委、各位老師:
大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材:
。ㄒ唬⒔滩姆治觯
人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》,本節(jié)教材分成:氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心,因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序,并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,教給學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。
(二)、教學(xué)目標(biāo):
基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):
1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。
2、理解化合反應(yīng)的概念,了解氧化反應(yīng)的概念。
思想教育目標(biāo):
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
基本能力目標(biāo):
通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的
科學(xué)方法。
情感目標(biāo):
1、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立良好、融洽的師生關(guān)系。
2、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
。ㄈ、重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。
難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
。ㄋ模、教學(xué)用具
演示實(shí)驗(yàn): [實(shí)驗(yàn)2-2]至[實(shí)驗(yàn)2-5]
多媒體課件:(1)氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫(huà),(2)木炭在氧氣中燃燒的錄像,(3)蠟燭在氧氣中燃燒的錄像
二、說(shuō)教法:
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是:設(shè)疑—觀察(實(shí)驗(yàn))—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法 在教師的講解過(guò)程中,有學(xué)生的猜想、討論、搶答,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行信息交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、知識(shí)競(jìng)賽法 這符合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競(jìng)賽中,學(xué)生自主參與的積極性高,有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。
4、質(zhì)疑釋疑 通過(guò)質(zhì)疑釋疑,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析:
1、教材的地位和作用:
本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題,包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容,第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成,同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因,然后又形象的介紹了原子的大小,以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量,由于原子的質(zhì)量太小,書(shū)寫(xiě)和使用都很不方便,于是采用相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示原子的質(zhì)量。教材還通過(guò)介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,為了切實(shí)突出重點(diǎn),體現(xiàn)全面性,綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)與技能目標(biāo):
、倭私庠邮怯少|(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。
、诔醪搅私庀鄬(duì)原子質(zhì)量的概念,并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。
、壑鸩教岣叱橄笏季S的能力、想象力和分析、推理能力。
。2)過(guò)程與方法目標(biāo):
、俪浞掷媒滩奶峁┑膱D、表等資料,借助多媒體等教學(xué)手段,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。
、谠诜治鲈咏Y(jié)構(gòu)時(shí),鼓勵(lì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
、賹(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。
、诮Y(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位,我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對(duì)原子量概念的形成。
二、教法分析(展示):
鑒于本單元知識(shí)比較抽象,理論性較強(qiáng),涉及的實(shí)驗(yàn)較少,因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)(展示):
在教師引導(dǎo)和幫助下,學(xué)生通過(guò)開(kāi)展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動(dòng),逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過(guò)程:
根據(jù)微觀知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題,我的教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動(dòng)的比喻、多種活動(dòng)形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計(jì),來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個(gè)階段設(shè)計(jì):1、創(chuàng)設(shè)情境,溫習(xí)舊知;2、提出猜想,引入新課;3、師生互動(dòng),探究新知;4、鞏固練習(xí),拓展思維;5、分享收獲,強(qiáng)化思想。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,溫習(xí)舊知
為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我以展示水分解的示意圖開(kāi)頭,讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的分子,原子的概念,以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
。ǘ┨岢霾孪耄胄抡n
由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),提出以下猜想,原子是化學(xué)變化中的最小粒子,那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢?有關(guān)未知世界的問(wèn)題,能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和求知欲。
。ㄈ⿴熒(dòng),探究新知
第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成
1、學(xué)生自學(xué)后討論:⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎?⑵原子核還能再分嗎?如果能再分,它又是由什么粒子構(gòu)成的呢?這些粒子有區(qū)別嗎?⑶原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個(gè)原子顯電性嗎?為什么?設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始探究原子的結(jié)構(gòu),初步教會(huì)學(xué)生怎樣探討,從哪些方面探討。
2、趁學(xué)生的求知欲望高漲,展示動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):原子已經(jīng)很小了,其中的原子核更小,就象書(shū)中比喻,原子如果是一個(gè)大的體育場(chǎng),那么原子核就是里面的一只螞蟻,電子就在這個(gè)相對(duì)廣闊的
區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)。在這里老師要強(qiáng)調(diào),原子核并不是一剖為二,一半是質(zhì)子,一半是中子,并且在不同的原子中,質(zhì)子、中子本身都一樣,區(qū)別在于,不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。
3、學(xué)生通過(guò)自學(xué)和動(dòng)畫(huà)直觀的認(rèn)識(shí),回答以上三個(gè)問(wèn)題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納,得出以下結(jié)論:1。原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成,但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子,沒(méi)有中子,即并不是所有原子里都有中子。2。核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)(但不一定等于中子數(shù))由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù),正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù),所以整個(gè)原子不顯電性。
4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過(guò)這些資料,可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史;還可以通過(guò)修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過(guò)的知識(shí)得以應(yīng)用和鞏固升華,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí);并且還可以通過(guò)各位科學(xué)家的成就,了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。
第二部分教學(xué)——相對(duì)原子質(zhì)量
1、展示一些原子的質(zhì)量,學(xué)生觀看展示后,發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量,只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問(wèn)題:1、原子的質(zhì)量如此小,無(wú)論書(shū)寫(xiě)、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢?2、什么叫相對(duì)原子質(zhì)量?它是如何來(lái)表示原子的質(zhì)量的?帶著這樣的問(wèn)題,讓學(xué)生閱讀教材,得出相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。
2、提問(wèn):相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里?學(xué)生討論后回答:相對(duì)質(zhì)量是一個(gè)倍數(shù)關(guān)系,單位是一;實(shí)際質(zhì)量是稱(chēng)量出來(lái)的真實(shí)質(zhì)量,單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別,對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的理解會(huì)更深刻。
3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量,讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論:跟質(zhì)子、中子相比,電子質(zhì)量很小,通常忽略不計(jì),原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
4、出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù),讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。
。ㄋ模╈柟叹毩(xí)、拓展思維
1、原子的相對(duì)原子質(zhì)量()
A。是原子的實(shí)際質(zhì)量
B?梢杂们Э俗鲉挝
c。沒(méi)有單位
D。是原子間質(zhì)量之比,單位為1,一般不寫(xiě)
利用此題討論歸納對(duì)比相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。
2、已知碳原子質(zhì)量為1。993×10—26kg、氧原子質(zhì)量為2。657×10—26kg、鐵原子質(zhì)量為9。288×10—26kg,試計(jì)算氧原子、鐵原子的相對(duì)原子質(zhì)量?
通過(guò)對(duì)比,得出相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)字比較簡(jiǎn)單,便于書(shū)寫(xiě)、記憶和計(jì)算,從而得出引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義。
3、相對(duì)原子質(zhì)量可以從書(shū)中P154的附錄Ⅱ查到,查閱如下幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量:磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣
借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表;說(shuō)明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量,精確的相對(duì)原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位,一般的化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。
(五)分享收獲,強(qiáng)化思想
1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?
2、通過(guò)這節(jié)課,你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲?
3、借助資料,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料,交流讀后感。
4、課后作業(yè)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
這是我的板書(shū)設(shè)計(jì),這樣的板書(shū)層次清楚,突出本課題的重點(diǎn),讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識(shí)。
六、教學(xué)反思:
在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我本著面向全體學(xué)生,讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求,并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終以探索者的角色出現(xiàn),使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)過(guò)程,把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。我將不斷努力,創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。
我的說(shuō)課到此結(jié)束。請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝!
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材及中考分析
酸堿鹽的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,是中考中基礎(chǔ)題(如填空題、選擇題)、實(shí)驗(yàn)探究與開(kāi)放性題、信息題型的知識(shí)區(qū)域,考查學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程與方法,實(shí)驗(yàn)探究能力,滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析,本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”:
1.知識(shí)與技能:知道常見(jiàn)酸堿鹽的通性和用途,認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性;初步了解稀釋濃硫酸的方法;知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響;了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途;知道一些常用化肥的名稱(chēng)和作用;知道復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件;會(huì)用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
2.過(guò)程和方法:通過(guò)酸堿鹽知識(shí)的討論、歸納小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí),使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)能力;在知識(shí)遷移題、實(shí)驗(yàn)探究性問(wèn)題、開(kāi)放性試題、趣味性題、信息題的解決過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用酸堿鹽知識(shí)全面分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,建立學(xué)科內(nèi)多知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、關(guān)心愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):理解酸堿鹽的概念,通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn),將常見(jiàn)的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比總結(jié),歸納出酸堿鹽的通性,掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)類(lèi)似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測(cè)的知識(shí)遷移能力。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解酸堿鹽的概念,掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用,根據(jù)酸堿鹽的性質(zhì)分析常見(jiàn)離子的檢驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維能力。
四、教學(xué)方法選擇
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)備采用包括問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、討論歸納法等過(guò)程式教學(xué)方法。采用"問(wèn)題探究式"和“討論式探究”的復(fù)習(xí)法,即先給出實(shí)驗(yàn)題例,通過(guò)對(duì)題例的探究暴露錯(cuò)誤,討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,帶出知識(shí)點(diǎn),引出方法,由此教會(huì)學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力和科學(xué)探究問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)有目的有針對(duì)性的復(fù)習(xí).
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn),難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)編排一些具有針對(duì)性的提問(wèn),實(shí)驗(yàn)習(xí)題,在練習(xí)、討論探究中讓學(xué)生復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識(shí)的同時(shí),能力和思維得到提高,科學(xué)素養(yǎng)得到升華。 引入課題:由前面物質(zhì)分類(lèi)中的化合物引入,這節(jié)課復(fù)習(xí)化合物中的酸堿鹽,重點(diǎn)掌握它們的性質(zhì)和用途,酸堿鹽之間要發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件。
1、常見(jiàn)的酸堿鹽
活動(dòng)探究一,讓學(xué)生討論回顧常見(jiàn)酸堿鹽,提出問(wèn)題:你對(duì)它們有多少認(rèn)識(shí)?讓學(xué)生了解它們的俗名和化學(xué)式,并探究這些物質(zhì)的類(lèi)別,引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)酸堿鹽,敘述酸、堿、鹽的概念,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上提供的物質(zhì)的類(lèi)別,為下一個(gè)活動(dòng)打
2、酸堿鹽的通性和反應(yīng)發(fā)生的條件
再由用途體現(xiàn)性質(zhì)過(guò)渡到化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)。首先提問(wèn):同學(xué)們你對(duì)常見(jiàn)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪些認(rèn)識(shí)?如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)?揭示課題:通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證某些物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng),觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并正確書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式,部分學(xué)生板演,師生共同評(píng)價(jià),從而歸納出酸、堿、鹽的通性。從所寫(xiě)的化
學(xué)反應(yīng)方程式歸納出置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的概念和反應(yīng)發(fā)生的條件。
3、探究應(yīng)用
展示另一個(gè)探究活動(dòng)題目,提問(wèn),下面這個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員硫酸怎樣走出小山?請(qǐng)你幫幫忙給他指指路。根據(jù)學(xué)生討論分析并給以適度的引導(dǎo),在探究中復(fù)習(xí)鞏固酸的化學(xué)性質(zhì)。再由學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式,鞏固復(fù)分解反應(yīng)和置換反應(yīng)發(fā)生的條件,在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后讓學(xué)生利用堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過(guò)小山,作為課后探究,讓學(xué)生鞏固酸堿鹽的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題,學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)解答開(kāi)放性題,培養(yǎng)探究能力和分析解決問(wèn)題的能力。。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià)與反思
讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)回顧,不但要弄明白學(xué)到了什么?明白了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄清楚?通過(guò)展示板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思回顧,整理歸納,并通過(guò)精選的練習(xí)拓展延伸,并提示下節(jié)課將從物質(zhì)的鑒別,推斷,實(shí)驗(yàn)研究,除雜等反面進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)下基礎(chǔ)。說(shuō)出你最熟悉的一種物質(zhì)的用途。化能力。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
教材是教師執(zhí)教的依據(jù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解,本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第四單元課題三《水的組成》第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是繼空氣之后,學(xué)生學(xué)習(xí)的日常生活中最為熟悉的物質(zhì)之一,對(duì)于學(xué)生能從化學(xué)的視角看待物質(zhì)世界具有重要意義,同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí),也為學(xué)生從宏觀到微觀的跨越奠定基礎(chǔ),單質(zhì)化合物的學(xué)習(xí)不僅豐富了物質(zhì)分類(lèi)的內(nèi)容,也是將物質(zhì)進(jìn)一步分類(lèi)的依托。因此,本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的橋梁作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)。九年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟,首先他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。其次是知識(shí)基礎(chǔ):在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對(duì)水的物理性質(zhì)有所了解。最后是能力水平:學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力,也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問(wèn)題的能力。具備學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)和能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1。認(rèn)識(shí)水的組成;知道單質(zhì)、化合物的區(qū)別以及氧化物的含義。
2。從人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)探究和思維的方法,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。
3。了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法,增強(qiáng)科學(xué)探究的欲望,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)探究水的組成;單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。
【難點(diǎn)】
準(zhǔn)確區(qū)分單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。
確定這樣的重難點(diǎn),是我在對(duì)教材了解的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,并充分結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況而制定的。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),教學(xué)方法的選擇尤為重要。在教法方面,我將采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、演示實(shí)驗(yàn)與提問(wèn)的方式,讓同學(xué)們感受新知,鞏固新知。教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng),而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有:探究學(xué)習(xí)法、多種感官協(xié)同法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開(kāi)我的教學(xué):
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)中,我采用創(chuàng)設(shè)情境法:上課伊始,首先我將引導(dǎo)學(xué)生思考,在日常生活中如空氣一樣,與人類(lèi)的生活息息相關(guān),并且是人體組成中含量最多的一種物質(zhì)是什么。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,引出歷史上人們一直認(rèn)為水是一種單一的物質(zhì),他們認(rèn)為水不可以繼續(xù)分解,水到底能不能分解呢?從而引出本課主題。這樣設(shè)計(jì)不但可以活躍課堂氣氛,還能讓學(xué)生從生活中感受化學(xué)、發(fā)現(xiàn)化學(xué),培養(yǎng)學(xué)科興趣。
環(huán)節(jié)二:新課講授
導(dǎo)入之后就是新課講授環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)我將重點(diǎn)講解電解水實(shí)驗(yàn)與單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。
關(guān)于電解水實(shí)驗(yàn),是中學(xué)化學(xué)的重要知識(shí)內(nèi)容,在講解時(shí),我會(huì)首先演示電解水的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生注意觀察,電極上發(fā)生什么現(xiàn)象??jī)芍РAЧ軆?nèi)的液面有什么變化?接著讓學(xué)生通過(guò)氫氣在氧氣中燃燒生成水,引導(dǎo)學(xué)生猜想電解水后會(huì)生成什么物質(zhì),然后讓學(xué)生根據(jù)小組的猜想結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后,分別用火星的木條和點(diǎn)燃的火柴靠近兩極氣體進(jìn)行檢驗(yàn)。通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)鞏固氧氣的檢驗(yàn),練習(xí)氫氣的驗(yàn)純,分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并在此基礎(chǔ)上推斷水的組成。即水在通電的條件下,發(fā)生分解反應(yīng)產(chǎn)生氫氣和氧氣,說(shuō)明水中含有氫元素和氧元素。最后讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)電解文字表達(dá)式鞏固新知識(shí),完成電解水實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。
在認(rèn)識(shí)了水的組成的基礎(chǔ)上,教材結(jié)合前面所學(xué)的元素、氧氣等知識(shí),從它們組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的.概念。在講解時(shí),教師可展示水分子分解示意圖,并提問(wèn)學(xué)生“水電解生成氧氣和氫氣兩種氣體,能不能說(shuō)明水是由氧氣和氫氣組成的混合物”,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)水、氫氣、氧氣雖然都是純凈物,但它們的組成卻各不相同。接著讓學(xué)生思考它們的區(qū)別,從而引出單質(zhì)、化合物的概念。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2等物質(zhì)的組成有什么特點(diǎn)引出氧化物的概念。
經(jīng)過(guò)以上過(guò)程便完成了電解水實(shí)驗(yàn)以及單質(zhì)、化合物、氧化物概念的學(xué)習(xí)。之所以采用提問(wèn)與討論相結(jié)合的方法展開(kāi)教學(xué),是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)思考,而不是教師的直接灌輸,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的積極性,體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流的能力。
環(huán)節(jié)三:鞏固提升
新課講授后就是鞏固提升環(huán)節(jié),我會(huì)讓學(xué)總結(jié)物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)及單質(zhì)、化合物、氧化物概念中的注意點(diǎn)。即單質(zhì)和化合物都必須是純凈物;含有氧元素的化合物不一定是氧化物。在鞏固新知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化了所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
課程最后,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,由學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容。最后布置作業(yè):課后收集歷史上科學(xué)家們對(duì)水的組成的研究都經(jīng)歷了哪些過(guò)程,下節(jié)課來(lái)談?wù)剰倪@些探究歷程中自己有什么啟發(fā)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教學(xué)總體設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性,同學(xué)們從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
二、說(shuō)教材
1、教材地位及其作用
《燃燒和滅火》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中,同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象;在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們認(rèn)識(shí)了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。本課題是對(duì)之前所學(xué)過(guò)“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應(yīng)用于實(shí)際之中。對(duì)高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
A.知識(shí)與技能:
(1)認(rèn)識(shí)燃燒的條件、滅火的原理和方法
(2)了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)
。3)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解釋和解決日常生活中的相關(guān)問(wèn)題
B.過(guò)程與方法:
通過(guò)活動(dòng)與探究,學(xué)習(xí)對(duì)于通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。
C.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神
。2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感
。3)使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物,用發(fā)展的眼光看待事物
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn):燃燒的條件和滅火的原理
難點(diǎn):對(duì)著火點(diǎn)的理解
疑點(diǎn):著火點(diǎn)是否可以降低
三、說(shuō)教法
1.引導(dǎo)探究法:這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法,還應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生自主的探究等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。引導(dǎo)探究法能很好的體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中的思想,它不僅重視知識(shí)的獲得,而且還關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。其模式為:創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。
2.多媒體輔助教學(xué)法:利用多媒體技術(shù)既能營(yíng)造良好的課堂氛圍,又能將探究的方案,討論的情景提前準(zhǔn)備好,給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論。
四、說(shuō)學(xué)情
解決問(wèn)題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級(jí)示范性中學(xué),學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力強(qiáng),討論的思維活躍。同學(xué)們非常適應(yīng)和喜歡教師通過(guò)引導(dǎo)探究法傳授新知識(shí)。
我校學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有濃厚興趣,我將教材的內(nèi)容略為拓展,增加了火災(zāi)自救常識(shí)。使教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活相互滲透。真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在上完這節(jié)課后,我們學(xué)校還組織過(guò)學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)逃生的演習(xí)。不僅使學(xué)生掌握一門(mén)逃生的技能,而且加深了大家的防火意識(shí)。這次活動(dòng)還在我省電視臺(tái)新聞中報(bào)道,得到了社會(huì)的肯定和好評(píng)。
五、說(shuō)學(xué)法
1.實(shí)驗(yàn)探究法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出滅火的原理,從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3.自主學(xué)習(xí)法:對(duì)于較簡(jiǎn)單的內(nèi)容,同學(xué)們通過(guò)閱讀教材、聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。
六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
引入新課
1.提出問(wèn)題
在人類(lèi)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中,燃燒,燃盡了茹毛飲血的歷史;燃燒,點(diǎn)燃了現(xiàn)代社會(huì)的輝煌。生活中處處離不開(kāi)燃燒。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆钪心切┑胤接腥紵默F(xiàn)象。
2.演示小魔術(shù)“燒不壞的手帕”
[生] 回答提出的問(wèn)題
[師] 演示小魔術(shù),設(shè)問(wèn)“為什么手帕燒不壞”。導(dǎo)入對(duì)燃燒條件的探究。
從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué),體會(huì)到化學(xué)無(wú)處不在;從小魔術(shù)引入課題,體會(huì)到化學(xué)的神奇。很好的激活了課堂,激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。
燃燒條件的探究
1.探究實(shí)驗(yàn)
步驟一:如下圖
步驟二:將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱
2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出燃燒的條件
。1)可燃物
。2)與氧氣(或空氣)接觸
。3)達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度
三者必須同時(shí)滿(mǎn)足。
3.引導(dǎo)得出著火點(diǎn)的定義
[生] 1.全班分為六個(gè)小組,按照投影的步驟完成“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)。
2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一起討論燃燒的條件。
[師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究中,指導(dǎo)同學(xué)們安全、正確的完成實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)同學(xué)們得出正確的結(jié)論。提示步驟1能得說(shuō)明什么。步驟2又能得說(shuō)明什么。兩者相結(jié)合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。
[生] 八分鐘后每個(gè)小組派代表交流討論的結(jié)果,大家一起評(píng)出最佳的結(jié)果。
[師] 鼓勵(lì)同學(xué)們的積極的動(dòng)手和思考問(wèn)題。提出探究時(shí)出現(xiàn)的小問(wèn)題。避免再犯。
[生] 根據(jù)燃燒的條件,思考小魔術(shù)中的手帕為什么燒不壞。
[師] 小魔術(shù)大解密
讓學(xué)生在實(shí)踐中探索,在活動(dòng)中體驗(yàn),在嘗試中感悟,從而激發(fā)了同學(xué)們對(duì)探究的熱情。
通過(guò)小組成員之間相互幫助、相互交流使學(xué)生學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,感受合作帶來(lái)的成功與喜悅。
探究?jī)?nèi)容在教材的演示實(shí)驗(yàn)中略有改進(jìn)。增加了對(duì)不可燃物的探究。更加有利于同學(xué)們得出燃燒的條件。
根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,解釋魔術(shù)的奧秘,同學(xué)們初嘗掌握新知識(shí)的喜悅。
燃燒的條件的應(yīng)用
1.演示實(shí)驗(yàn)“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖:
2.有關(guān)煤爐的討論
。1)如果不繼續(xù)往爐子里添柴火,爐火還能繼續(xù)燃燒么?為什么?
。2)如果把爐門(mén)關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的、一點(diǎn)氣也不通,爐火還能繼續(xù)燃燒么?為什么?
。3)如果把爐里正在燃燒的柴夾出來(lái),柴還能繼續(xù)燃燒么?為什么?
3.利用燃燒的條件,思考怎樣燃燒會(huì)更旺呢?可舉出具體的實(shí)例。
[師] 了解了燃燒的條件后,思考怎樣能使剛才實(shí)驗(yàn)中水里的白磷燃燒呢?
[生] 積極思考回答問(wèn)題
[師] 演示實(shí)驗(yàn)“白磷在水下燃燒”。
[生] 根據(jù)燃燒的條件討論后回答第2題和第三題。
1.改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn):向水中通入氧氣,硬紙片不能很好的固定白磷,白磷四處游動(dòng),不能和氧氣很好的接觸。可以用一個(gè)螺帽代替硬紙片,白磷能和氧氣很好的接觸。并且能清楚的觀察到燃燒的現(xiàn)象。
2.從化學(xué)走向生活。利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。加深對(duì)燃燒條件的理解。
3.在新知識(shí)的運(yùn)用中形成發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)了同學(xué)們思考問(wèn)題的深度和廣度。
滅火的原理和方法的探究
1.實(shí)驗(yàn)探究
用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。
2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出滅火的原理
。1)清除可燃物
(2)隔絕氧氣(或空氣)
。3)使溫度降到著火點(diǎn)以下
三者任滿(mǎn)足其一。
[師] 燃燒給我們的生活帶來(lái)了很多的方便。但控制不當(dāng)將演變成無(wú)情的火災(zāi)。同學(xué)們例舉生活中的燃燒時(shí),有人就提到了火災(zāi)。
[多媒體展示] 衡陽(yáng)11.3特大火災(zāi)。有20名消防隊(duì)員壯烈犧牲,11名消防隊(duì)員光榮負(fù)傷,這是新中國(guó)成立以來(lái)消防官兵撲救火災(zāi)傷亡最慘重的一次。
[師] 我們應(yīng)掌握有效的滅火方式,將火災(zāi)的損失降到最低。滅火的方法有哪些,其原理是什么?
[生]1.分為六個(gè)探究小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
2.完成教師所給的表格
[師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究中,發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題,給予適當(dāng)?shù)奶崾,讓整個(gè)探究過(guò)程順利進(jìn)行。
[生] 8分鐘后,派一個(gè)代表交流討論結(jié)果。其他同學(xué)可以補(bǔ)充和完善。
[師] 鼓勵(lì)各組的實(shí)驗(yàn)方法。歸納總結(jié)出正確的滅火原理。
以衡陽(yáng)特大火災(zāi)過(guò)渡到燃燒有利還有弊。使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物,學(xué)會(huì)一分為二的看待事物。
給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?qǐng)同學(xué)們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
分組合作,進(jìn)一步加深了同學(xué)們的合作精神,培養(yǎng)了大家的默契,為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
滅火的原理和方法的應(yīng)用
1.生活中遇到下列情形應(yīng)該怎樣滅火,其原理是什么?
。1)炒菜的鍋起火了;
(2)做實(shí)驗(yàn)時(shí),不慎碰倒酒精燈,酒精在桌上燃燒起來(lái);
(3)由于電線老化,短路起火;
。4)鄰居吸煙,不慎引燃被子發(fā)生火災(zāi);
。5)森林在打雷閃電時(shí)起火。
2.油田起火,采用降低其著火點(diǎn)的方法將其熄滅是否可行。為什么?(本課疑點(diǎn))
3.了解幾種常見(jiàn)的滅火器的滅火原理和滅火范圍(見(jiàn)教材127頁(yè))。分組做“人人都當(dāng)消防員”的實(shí)驗(yàn)。
[生] 根據(jù)滅火的原理完成第一題、第二題。
[師] “著火點(diǎn)是否可以降低”是本節(jié)課的疑點(diǎn)?蓪⒅瘘c(diǎn)比喻成鐵、銅等物質(zhì)的密度。不同的物質(zhì)密度不同。密度是物質(zhì)固有的物理性質(zhì),不能隨便降低。
[生]1.自學(xué)了解幾種常見(jiàn)的滅火器
2.分組做簡(jiǎn)易滅火器滅火的實(shí)驗(yàn)(如圖),人人都當(dāng)消防員。
1.將理論用于實(shí)際,鞏固滅火的原理。情感上認(rèn)識(shí)火災(zāi)是可以控制的,掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災(zāi)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。
2.以提問(wèn)的形式提出本節(jié)課的疑點(diǎn)。形象的比喻使同學(xué)們更容易接受著火點(diǎn)不能降低。
3.根據(jù)教材步驟,自主完成滅火實(shí)驗(yàn)。學(xué)生感到學(xué)有所用的喜悅。
掌握易燃易爆安全知識(shí)
1.了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
2.認(rèn)識(shí)一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)
[師] 火災(zāi)無(wú)情,滅火不如防火。
[生] 1.了解爆炸威力后,積極主動(dòng)的自學(xué)“易燃易爆安全知識(shí)”。
2.認(rèn)識(shí)圖7-12的圖標(biāo)表含義
3.聯(lián)系生活,思考應(yīng)當(dāng)在哪些地方張貼這些圖標(biāo)。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)心生活,關(guān)注消防安全。
火災(zāi)自救常識(shí)
看影片學(xué)習(xí)“遇到火災(zāi)如何自救”
[生] 認(rèn)真看影片。遇到火災(zāi),學(xué)會(huì)自救。
學(xué)會(huì)一門(mén)自救常識(shí),激發(fā)同學(xué)們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
總結(jié)
總結(jié)本課的重點(diǎn)
1.燃燒的條件
2.滅火的原理和方法
[生] 一起回顧兩個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),總結(jié)本課的重點(diǎn)。同學(xué)對(duì)本課的重點(diǎn)由短時(shí)記憶過(guò)渡到有效的長(zhǎng)時(shí)記憶。
作業(yè)
電影院、學(xué)校、幼兒園、網(wǎng)吧等地是人口密度較大的場(chǎng)所,一旦發(fā)生火災(zāi)損失慘重,請(qǐng)任選一地,根據(jù)其特點(diǎn),設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案或考察該場(chǎng)所的預(yù)防火災(zāi)的方案。(包括萬(wàn)一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需要采取的滅火和自救措施)
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇7
【教材分析】
1、教材地位和作用
從教材體系上看,《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》這個(gè)課題是繼上一單元里所學(xué)的元素符號(hào),化學(xué)式等知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,并與元素符號(hào)、化學(xué)式構(gòu)成了九年級(jí)化學(xué)三個(gè)重要的化學(xué)用語(yǔ)。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”,是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ),也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證,更是解決化學(xué)問(wèn)題的有力武器。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),結(jié)合教材和課標(biāo),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
<1>、知識(shí)與技能
通過(guò)觀察比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;通過(guò)討論,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)的能力;通過(guò)活動(dòng)與探究,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)工具的習(xí)慣和能力;通過(guò)游戲與練習(xí),增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解,鞏固和掌握。
<3>、情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué),探索化學(xué)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性,以及尊重客觀事實(shí),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵
根據(jù)教學(xué)大綱,教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響,本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為,正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式,難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。教學(xué)關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃M織好活動(dòng)與探究,突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
【教法分析】
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平,結(jié)合教材,考慮到學(xué)生在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤(如化學(xué)式寫(xiě)錯(cuò)、沒(méi)配平、未標(biāo)條件、箭頭使用不當(dāng)或遺漏等)。本節(jié)課主要采用以學(xué)生的活動(dòng)探究為主線,結(jié)合使用談話(huà)法,歸納分析法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法以及多媒體輔助教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在“想一想,猜一猜,試一試,練一練,議一議,做一做”的教學(xué)流程中不知不覺(jué)地獲取新知識(shí),并充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高課堂效率。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心、會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué),是教師的職責(zé),是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。讓他們自己去觀察、討論、分
析,培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學(xué)生參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)了參與意識(shí),教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑,思考問(wèn)題的方法,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【教學(xué)程序】
第一步:想一想(溫故導(dǎo)新)
。ǘ嗝襟w顯示)
1、煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化?此反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律嗎?你能用化學(xué)方程式把這個(gè)反應(yīng)表示出來(lái)嗎?
2、P2+02 點(diǎn)燃 P202 這個(gè)式子能不能稱(chēng)為化學(xué)方程式?怎樣才能使它符合質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式呢?
[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)想一想,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,為新授知識(shí)做好鋪墊。通過(guò)想一想,把問(wèn)題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情,從而引出——如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
第二步:猜一猜(觀察猜想)
(多媒體顯示)1、廣告:“水變汽油,經(jīng)濟(jì)收入驚人,技術(shù)轉(zhuǎn)讓?zhuān)?qǐng)有識(shí)之士加盟”,同學(xué)們,假如你是老板,你是否加盟呢?請(qǐng)談一談你的想法?
[設(shè)計(jì)意圖]:引領(lǐng)學(xué)生思考,得出一個(gè)化學(xué)反應(yīng)不是隨隨便便發(fā)生的,而是以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)的,絕對(duì)不能憑空想象。
。ǘ嗝襟w顯示)2、教材P93圖片
猜一猜:①第一幅圖片揭示的一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是什么?左右平衡了嗎?
、诘诙鶊D片左右平衡了嗎?用一個(gè)什么化學(xué)方程式把它表示出來(lái)?
③第二幅圖片中的平衡,是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來(lái)的?
[設(shè)計(jì)意圖]:從圖片形象直觀地告訴學(xué)生,H2和02反應(yīng)的化學(xué)方程式是如何配平的?讓學(xué)生既懂得了配平的原理——遵守質(zhì)量守恒定律,又很輕松地接觸到本節(jié)課的難點(diǎn)——化學(xué)方程式的配平,為下一步突破教學(xué)難點(diǎn)埋下伏筆。
第三步:試一試(自主探究)
1、你們看到過(guò)“找錯(cuò)誤”這樣的電視節(jié)目嗎?現(xiàn)在我們也來(lái)試試,有人說(shuō),紅磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的
P+02—P02
請(qǐng)同學(xué)們指出這個(gè)化學(xué)方程式的錯(cuò)誤有哪些?
。▽W(xué)生思考回答:生成物可能不對(duì),沒(méi)有反應(yīng)條件,不遵守質(zhì)量守恒定律。)
2、上述的化學(xué)方程式應(yīng)該怎樣改正?寫(xiě)出化學(xué)方程有哪些步驟?
(先讓學(xué)生們熱烈討論,找錯(cuò)誤,然后讓學(xué)生閱讀課本,歸納步驟。) 4P+502 點(diǎn)燃 2P205
第一步:將磷、氧氣的化學(xué)式寫(xiě)在左邊。P202的化學(xué)式寫(xiě)在右邊。反應(yīng)物與生成物之間畫(huà)一條短線。
第二步:配平:因?yàn)樽筮呌袃蓚(gè)氧原子,右邊有四個(gè)氧原子,兩數(shù)的最小公倍數(shù)10,所以在氧氣前面配上5,在P205前面配上2。式子右邊的磷原子個(gè)數(shù)是4,左邊磷原子個(gè)數(shù)是1,因此要在P的前面配上4(適時(shí)點(diǎn)撥配平方法——最小公倍數(shù)法)。
第三步:標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件,把短線改成等號(hào)。
3、化學(xué)反應(yīng)的信息是否都反應(yīng)在化學(xué)方程式中了呢?
演示:過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下的實(shí)驗(yàn),有氣體生成。
4、能不能在化學(xué)方程式中表示出這一信息?
。埽谘鯕庀碌幕瘜W(xué)式后面用向上的箭頭表示。)
演示:氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng),有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學(xué)方程式中表示這一信息?
。ㄔ跉溲趸~的化學(xué)式后邊加一個(gè)向下的箭頭。)
5、是不是見(jiàn)氣體和固體就不加箭頭呢?請(qǐng)你們看書(shū)自找答案。
[設(shè)計(jì)意圖]:強(qiáng)化理解、鞏固練習(xí)。讓學(xué)生自主的去探索化學(xué)方程式的配平。使學(xué)生在嘗試中知道化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的步驟。有利于學(xué)生能力的發(fā)展,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第四步:練一練(講練結(jié)合)
。ǘ嗝襟w顯示)
1、下列化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)是否正確,如不正確,為什么?
①Fe+02點(diǎn)燃 Fe02 ②Fe+02 點(diǎn)燃 Fe304
2、試寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。
。1)鋁在氧氣中燃燒
。2)鐵在氧氣中燃燒
。3)水通電分解
。4)一氧化碳(C0)在氧氣中燃燒生成二氧化碳
[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成,教師來(lái)回查看。幫助學(xué)生指點(diǎn)、糾正。反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)上還存在什么問(wèn)題。讓學(xué)生在練習(xí)中掌握本節(jié)重點(diǎn)。
第五步:議一議(小結(jié)提高)
1、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則是什么?
2、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)應(yīng)注意什么?
(多媒體顯示)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟 口訣
1、寫(xiě) 左寫(xiě)反應(yīng)物,右寫(xiě)生成物。
2、配 寫(xiě)好化學(xué)式,記得要配平。
3、注 短線改引號(hào),條件要著明。
氣體和沉淀,箭頭要分明。
[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí),師生共同小結(jié)。讓學(xué)生體會(huì)要點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的記憶能力。
第六步:做一做(課節(jié)鞏固)
1、游戲。將學(xué)生分成六組,每組領(lǐng)取一塊小黑板和一個(gè)塑料盒子,盒子里有各種有磁性的卡片,包括字母、數(shù)字、符號(hào)等。每個(gè)盒子里卡片都能在小黑板上拼成一個(gè)完整的化學(xué)方程式。1~4組盒子里有干擾卡片,5~6組提供反應(yīng)的文字表達(dá)式。1~4組分別拼出了硫、鋁、鐵、鎂在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式,5~6組拼出鋅與稀鹽酸反應(yīng),氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[設(shè)計(jì)意圖]:用游戲的方式取代傳統(tǒng)的紙筆練習(xí),讓學(xué)生鍛煉眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力,將理論學(xué)習(xí)知識(shí)搭上趣味,愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的載體,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)合作意識(shí)。
2、教材P99:1題、3題、4題。
3、根據(jù)信息寫(xiě)化學(xué)方程式
。1)汽車(chē)尾氣中含有C0、N0等有害氣體,可在用鉑、鈀做催化劑的條件下,發(fā)生反應(yīng)。生成綠色植物光合作用所需的一種氣體和空氣中體積分?jǐn)?shù)最大的一種氣體,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
。2)在宇宙飛船的火箭推進(jìn)器中,常裝有液態(tài)肼(用N2H4表示)和液態(tài)雙氧水(H202),它們混合時(shí)發(fā)生反應(yīng)。生成氮?dú)夂退。該反?yīng)的化學(xué)方程式為
[設(shè)計(jì)意圖]:進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),通過(guò)學(xué)生的做。反饋學(xué)生存在的問(wèn),下次上課時(shí)予以糾正。布置相應(yīng)的針對(duì)性訓(xùn)練題。
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