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初中化學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-05-22 17:07:33 初中說(shuō)課稿 我要投稿

精選初中化學(xué)說(shuō)課稿四篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編幫大家整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿4篇,希望對(duì)大家有所幫助。

精選初中化學(xué)說(shuō)課稿四篇

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  1問(wèn)好

  尊敬的各位評(píng)委老師,大家好,我是今天的6號(hào)考生,我說(shuō)課的題目是《制取氧氣》。下面開(kāi)始我的說(shuō)課。

  2總括語(yǔ)

  為了處理好教育學(xué)的關(guān)系,突出新課標(biāo)的教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中,我不僅要做到精講精練,還有引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái),開(kāi)拓學(xué)生思維。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,由被動(dòng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),本節(jié)課,我將從教材分析教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過(guò)程等六個(gè)環(huán)節(jié)加以設(shè)計(jì)和說(shuō)明。

  3教材分析

  教材是進(jìn)行教學(xué)評(píng)判的依據(jù),是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源,首先,談一談我對(duì)教材的理解。本節(jié)課選自人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課,主要介紹了制取氧氣的方法,為后面制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  4教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn),認(rèn)知水平,制定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理,知道二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)中的作用。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力,這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,從而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。

  5學(xué)情分析

  合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本節(jié)課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):初三的學(xué)生正處于心理斷乳期,有較強(qiáng)的好勝心,因此我會(huì)通過(guò)小組PK的方式吸引學(xué)生的注意力,便于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

  6教學(xué)教法

  俗話(huà)說(shuō),授人以魚(yú),不如授人以漁。只有傳授到學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,才能夠快速提升學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我將采用的教法為講授法,實(shí)驗(yàn)法等。引導(dǎo)學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  7教學(xué)過(guò)程

  充分的學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的合理制定是上好一堂課的前提,而教學(xué)活動(dòng)的精彩開(kāi)展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將從以下4個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。

  導(dǎo)入

  良好的導(dǎo)入就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光,能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂中。本節(jié)課我將以試講的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入:同學(xué)們好,上課。在上課之前呢,我們一起來(lái)看一下多媒體上的這個(gè)視頻,我們看看視頻中講了什么樣的內(nèi)容呢?視頻播放結(jié)束了,哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)他都看到了什么呢?好,就請(qǐng)最后一排靠墻的男同學(xué)來(lái)回答一下吧。請(qǐng)坐,他告訴我們呢,看到了潛水運(yùn)動(dòng)員和登山愛(ài)好者都在使用氧氣罐來(lái)維持正常呼吸。觀察得很認(rèn)真。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開(kāi)氧氣,它非常重要,那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎?老師看到大家的臉上充滿(mǎn)了疑惑,沒(méi)關(guān)系,我們一起來(lái)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧。

  通過(guò)這樣的方式導(dǎo)入,可以將生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的好奇心。

  新授

  其次我會(huì)給學(xué)生三分鐘的時(shí)間,自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法,學(xué)生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣,分解過(guò)氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過(guò)這種方式,可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和專(zhuān)注力。接下來(lái),我會(huì)先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示,把少量高錳酸鉀裝入試管中,并在試管口放一團(tuán)棉花,用帶有導(dǎo)管的塞子,塞緊試管加熱試管,用排水法收集氧氣。并引導(dǎo)學(xué)生回答出放棉花的作用,是為了防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。通過(guò)我的演示可以減少學(xué)生在后面親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤,也能夠幫助學(xué)生提高觀察能力。接著我會(huì)將全班分為10個(gè)小組,前后桌4人為一小組,學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行親手操作。與此同時(shí)我會(huì)走下講臺(tái),及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn),提醒學(xué)生在操作過(guò)程中注意安全,學(xué)生可以通過(guò)親手操作感受到化學(xué)的神奇和實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。緊接著我會(huì)進(jìn)行過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)。拿兩個(gè)試管,一個(gè)只有過(guò)氧化氫溶液,另一個(gè)在里面加入了二氧化錳,分別用帶有的木條放到試管口,學(xué)生通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn),木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅,知道用這種方法可以檢驗(yàn)氧氣是否集滿(mǎn)。我也會(huì)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,如二氧化錳可以加這個(gè)化學(xué)反應(yīng),它叫做催化劑。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比和記錄,從而歸納出實(shí)驗(yàn)的步驟,并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來(lái)制取氧氣?提高學(xué)生的發(fā)散思維,將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系。

  小結(jié)

  在課堂快要結(jié)束時(shí),我會(huì)通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式,來(lái)總結(jié)本堂課的知識(shí),起到鞏固的作用。

  作業(yè)

  作業(yè)環(huán)節(jié),我會(huì)請(qǐng)學(xué)生查閱,是否所有的催化劑都能夠加快化學(xué)反應(yīng),下節(jié)課分享。

  8板書(shū)設(shè)計(jì)

  最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì),好的板書(shū)可以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性,我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了,直觀易懂,是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮,我會(huì)在黑板中央的正上方寫(xiě)上本節(jié)課的題目,黑板正中央為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,黑板右下方寫(xiě)上本節(jié)課的作業(yè),這樣的板書(shū)清晰地展示了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)邏輯,可以讓同學(xué)們更好的理解和掌握。

  以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位考官的耐心傾聽(tīng)。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  “說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,中學(xué)生們要想更好地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí),那么必須要懂得看說(shuō)課稿內(nèi)容,下面小編為同學(xué)們分享滬教版初中化學(xué)說(shuō)課稿,希望對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

  開(kāi)場(chǎng)白:各位評(píng)委好,我是XXX號(hào)考生,今天我說(shuō)課題目是《元素》,下面開(kāi)始我的說(shuō)課,根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

  一、說(shuō)教材

  《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素,元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程,是“雙基”的重要組成部分,對(duì)于學(xué)生十分重要,它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識(shí)和工具。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子,原子的結(jié)構(gòu),本節(jié)課是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)延伸和后續(xù),而且是學(xué)習(xí)以后離子,化學(xué)式和化合價(jià)的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過(guò)渡作用。

  過(guò)渡:這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。

  二、說(shuō)學(xué)情

  對(duì)于初中九年級(jí)的學(xué)生,他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成,在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解,希望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié),有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。

  過(guò)渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1.認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類(lèi)密切的元素;記住并能正確書(shū)寫(xiě)一些元素的名稱(chēng)和符號(hào);2.初步認(rèn)識(shí)元素周期表,能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。

  【過(guò)程與方法】

  1.通過(guò)元素概念的建構(gòu),學(xué)會(huì)從一類(lèi)事物中抽象出共同特征,從而獲取概念的能力;

  2.通過(guò)元素與原子的區(qū)別,學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法分析問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  通過(guò)元素符號(hào)的學(xué)習(xí),初步形成“宏觀——微觀——符號(hào)”三重表征的化學(xué)思維方式。

  過(guò)渡:下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  元素的概念;元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及含義;能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。

  【難點(diǎn)】

  對(duì)元素概念的理解和元素符號(hào)的含義。

  過(guò)渡:教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法,好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍,下面談一下我的教學(xué)方法。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分子、原子等抽象粒子的理解能力,我采用了如下幾種教學(xué)方法:多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過(guò)使用投影展示,將知識(shí)體現(xiàn)的更加具體形象。

  過(guò)渡:下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,導(dǎo)入新課,新課教學(xué),鞏固提高,小結(jié)作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課

  通過(guò)提出疑問(wèn):缺鈣會(huì)引起骨質(zhì)疏松癥,那么大家知道生活中有哪些補(bǔ)鈣的物質(zhì)嗎?

  教師通過(guò)投影展示幾種常見(jiàn)的補(bǔ)鈣食品(或藥物)。提出疑問(wèn)幾種食品名稱(chēng)中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子,原子,還是……?)通過(guò)生活情境,引發(fā)學(xué)生思考,并制造認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)

  1.建構(gòu)元素概念,并區(qū)分元素與原子的概念

  教師提出疑問(wèn):那么什么是元素呢?運(yùn)用投影展示兩組物質(zhì):

  從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn),學(xué)生討論交流,得出規(guī)律,得出“決定元素種類(lèi)的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié):元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類(lèi)原子的總稱(chēng),是用來(lái)描述物質(zhì)的宏觀組成的,只論種類(lèi),不論個(gè)數(shù)。這樣的設(shè)計(jì),從知識(shí)上,是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上,是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

  通過(guò)氧氣、鐵、硫酸銅,講解物質(zhì)從微觀上來(lái)說(shuō)是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來(lái)說(shuō)是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力。

  2.形成化學(xué)變化中元素種類(lèi)不變的化學(xué)觀念,并認(rèn)識(shí)元素的分類(lèi)

  教師通過(guò)投影展示:兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較,分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出:化學(xué)反應(yīng)前后原子種類(lèi)和元素種類(lèi)不變;分子種類(lèi)發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。

  3.認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)中的元素

  教師組織活動(dòng)學(xué)生看教材圖2—8,將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識(shí)性介紹,并簡(jiǎn)單向?qū)W生說(shuō)明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測(cè)定的。學(xué)生觀看圖片、了解、討論認(rèn)識(shí)到地殼中含量較多的幾種元素:氧、硅、鋁、鐵。

  教師總結(jié):地殼中含有元素按含量排列:氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布,特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力,拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活息息相關(guān)。

  4.元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及元素符號(hào)的含義

  教師講解(投影教材P61圖3-19)一個(gè)不懂漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生走進(jìn)了我們的實(shí)驗(yàn)室,看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景。引出“元素符號(hào)”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)元素符號(hào)的必要性。

  提出問(wèn)題(投影教材P62表3-4)請(qǐng)同學(xué)觀察一些常見(jiàn)元素的元素符號(hào),你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)格式:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,圖文并茂,將抽象的規(guī)則形象化,有利于學(xué)生記憶書(shū)寫(xiě)規(guī)則,并養(yǎng)成良好的規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

  5.認(rèn)識(shí)元素周期表

  教師講解我們周?chē)奈镔|(zhì)世界是由一百多種元素組成的,科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì),把它們科學(xué)有序地排列起來(lái),這樣就得到了元素周期表。投影介紹門(mén)捷列夫。提問(wèn)仔細(xì)觀察元素周期表,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  教師總結(jié):元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行,18縱列,每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期,每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族,按核電子數(shù)遞增順序進(jìn)行,對(duì)于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期表,體會(huì)元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。

  第三環(huán)節(jié):鞏固提高

  通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固理論知識(shí)。

  第四環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)

  歸納總結(jié)并填寫(xiě)“原子和元素比較表”,體會(huì)二者的區(qū)別和聯(lián)系

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教學(xué)總體設(shè)計(jì)理念

  本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性,同學(xué)們從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

  二、說(shuō)教材

  1、教材地位及其作用

  《燃燒和滅火》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中,同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象;在第一單元《物質(zhì)的.變化和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們認(rèn)識(shí)了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。本課題是對(duì)之前所學(xué)過(guò)“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應(yīng)用于實(shí)際之中。對(duì)高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。

  2、教學(xué)目標(biāo)分析

  A.知識(shí)與技能:

 。1)認(rèn)識(shí)燃燒的條件、滅火的原理和方法

 。2)了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)

 。3)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解釋和解決日常生活中的相關(guān)問(wèn)題

  B.過(guò)程與方法:

  通過(guò)活動(dòng)與探究,學(xué)習(xí)對(duì)于通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。

  C.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神

 。2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感

  (3)使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物,用發(fā)展的眼光看待事物

  3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

  重點(diǎn):燃燒的條件和滅火的原理

  難點(diǎn):對(duì)著火點(diǎn)的理解

  疑點(diǎn):著火點(diǎn)是否可以降低

  三、說(shuō)教法

  1.引導(dǎo)探究法:這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法,還應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生自主的探究等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。引導(dǎo)探究法能很好的體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中的思想,它不僅重視知識(shí)的獲得,而且還關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。其模式為:創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。

  2.多媒體輔助教學(xué)法:利用多媒體技術(shù)既能營(yíng)造良好的課堂氛圍,又能將探究的方案,討論的情景提前準(zhǔn)備好,給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論。

  四、說(shuō)學(xué)情

  解決問(wèn)題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級(jí)示范性中學(xué),學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力強(qiáng),討論的思維活躍。同學(xué)們非常適應(yīng)和喜歡教師通過(guò)引導(dǎo)探究法傳授新知識(shí)。

  我校學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有濃厚興趣,我將教材的內(nèi)容略為拓展,增加了火災(zāi)自救常識(shí)。使教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活相互滲透。真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在上完這節(jié)課后,我們學(xué)校還組織過(guò)學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)逃生的演習(xí)。不僅使學(xué)生掌握一門(mén)逃生的技能,而且加深了大家的防火意識(shí)。這次活動(dòng)還在我省電視臺(tái)新聞中報(bào)道,得到了社會(huì)的肯定和好評(píng)。

  五、說(shuō)學(xué)法

  1.實(shí)驗(yàn)探究法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出滅火的原理,從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  2.合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  3.自主學(xué)習(xí)法:對(duì)于較簡(jiǎn)單的內(nèi)容,同學(xué)們通過(guò)閱讀教材、聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。

  六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)內(nèi)容

  師生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  引入新課

  1.提出問(wèn)題

  在人類(lèi)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中,燃燒,燃盡了茹毛飲血的歷史;燃燒,點(diǎn)燃了現(xiàn)代社會(huì)的輝煌。生活中處處離不開(kāi)燃燒。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆钪心切┑胤接腥紵默F(xiàn)象。

  2.演示小魔術(shù)“燒不壞的手帕”

  [生] 回答提出的問(wèn)題

  [師] 演示小魔術(shù),設(shè)問(wèn)“為什么手帕燒不壞”。導(dǎo)入對(duì)燃燒條件的探究。

  從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué),體會(huì)到化學(xué)無(wú)處不在;從小魔術(shù)引入課題,體會(huì)到化學(xué)的神奇。很好的激活了課堂,激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。

  燃燒條件的探究

  1.探究實(shí)驗(yàn)

  步驟一:如下圖

  步驟二:將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱

  2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出燃燒的條件

 。1)可燃物

 。2)與氧氣(或空氣)接觸

 。3)達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度

  三者必須同時(shí)滿(mǎn)足。

  3.引導(dǎo)得出著火點(diǎn)的定義

  [生] 1.全班分為六個(gè)小組,按照投影的步驟完成“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)。

  2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一起討論燃燒的條件。

  [師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究中,指導(dǎo)同學(xué)們安全、正確的完成實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)同學(xué)們得出正確的結(jié)論。提示步驟1能得說(shuō)明什么。步驟2又能得說(shuō)明什么。兩者相結(jié)合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。

  [生] 八分鐘后每個(gè)小組派代表交流討論的結(jié)果,大家一起評(píng)出最佳的結(jié)果。

  [師] 鼓勵(lì)同學(xué)們的積極的動(dòng)手和思考問(wèn)題。提出探究時(shí)出現(xiàn)的小問(wèn)題。避免再犯。

  [生] 根據(jù)燃燒的條件,思考小魔術(shù)中的手帕為什么燒不壞。

  [師] 小魔術(shù)大解密

  讓學(xué)生在實(shí)踐中探索,在活動(dòng)中體驗(yàn),在嘗試中感悟,從而激發(fā)了同學(xué)們對(duì)探究的熱情。

  通過(guò)小組成員之間相互幫助、相互交流使學(xué)生學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,感受合作帶來(lái)的成功與喜悅。

  探究?jī)?nèi)容在教材的演示實(shí)驗(yàn)中略有改進(jìn)。增加了對(duì)不可燃物的探究。更加有利于同學(xué)們得出燃燒的條件。

  根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,解釋魔術(shù)的奧秘,同學(xué)們初嘗掌握新知識(shí)的喜悅。

  燃燒的條件的應(yīng)用

  1.演示實(shí)驗(yàn)“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖:

  2.有關(guān)煤爐的討論

  (1)如果不繼續(xù)往爐子里添柴火,爐火還能繼續(xù)燃燒么?為什么?

  (2)如果把爐門(mén)關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的、一點(diǎn)氣也不通,爐火還能繼續(xù)燃燒么?為什么?

 。3)如果把爐里正在燃燒的柴夾出來(lái),柴還能繼續(xù)燃燒么?為什么?

  3.利用燃燒的條件,思考怎樣燃燒會(huì)更旺呢?可舉出具體的實(shí)例。

  [師] 了解了燃燒的條件后,思考怎樣能使剛才實(shí)驗(yàn)中水里的白磷燃燒呢?

  [生] 積極思考回答問(wèn)題

  [師] 演示實(shí)驗(yàn)“白磷在水下燃燒”。

  [生] 根據(jù)燃燒的條件討論后回答第2題和第三題。

  1.改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn):向水中通入氧氣,硬紙片不能很好的固定白磷,白磷四處游動(dòng),不能和氧氣很好的接觸?梢杂靡粋(gè)螺帽代替硬紙片,白磷能和氧氣很好的接觸。并且能清楚的觀察到燃燒的現(xiàn)象。

  2.從化學(xué)走向生活。利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。加深對(duì)燃燒條件的理解。

  3.在新知識(shí)的運(yùn)用中形成發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)了同學(xué)們思考問(wèn)題的深度和廣度。

  滅火的原理和方法的探究

  1.實(shí)驗(yàn)探究

  用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。

  2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出滅火的原理

 。1)清除可燃物

  (2)隔絕氧氣(或空氣)

 。3)使溫度降到著火點(diǎn)以下

  三者任滿(mǎn)足其一。

  [師] 燃燒給我們的生活帶來(lái)了很多的方便。但控制不當(dāng)將演變成無(wú)情的火災(zāi)。同學(xué)們例舉生活中的燃燒時(shí),有人就提到了火災(zāi)。

  [多媒體展示] 衡陽(yáng)11.3特大火災(zāi)。有20名消防隊(duì)員壯烈犧牲,11名消防隊(duì)員光榮負(fù)傷,這是新中國(guó)成立以來(lái)消防官兵撲救火災(zāi)傷亡最慘重的一次。

  [師] 我們應(yīng)掌握有效的滅火方式,將火災(zāi)的損失降到最低。滅火的方法有哪些,其原理是什么?

  [生]1.分為六個(gè)探究小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

  2.完成教師所給的表格

  [師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究中,發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題,給予適當(dāng)?shù)奶崾荆屨麄(gè)探究過(guò)程順利進(jìn)行。

  [生] 8分鐘后,派一個(gè)代表交流討論結(jié)果。其他同學(xué)可以補(bǔ)充和完善。

  [師] 鼓勵(lì)各組的實(shí)驗(yàn)方法。歸納總結(jié)出正確的滅火原理。

  以衡陽(yáng)特大火災(zāi)過(guò)渡到燃燒有利還有弊。使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物,學(xué)會(huì)一分為二的看待事物。

  給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?qǐng)同學(xué)們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  分組合作,進(jìn)一步加深了同學(xué)們的合作精神,培養(yǎng)了大家的默契,為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  滅火的原理和方法的應(yīng)用

  1.生活中遇到下列情形應(yīng)該怎樣滅火,其原理是什么?

 。1)炒菜的鍋起火了;

  (2)做實(shí)驗(yàn)時(shí),不慎碰倒酒精燈,酒精在桌上燃燒起來(lái);

 。3)由于電線(xiàn)老化,短路起火;

  (4)鄰居吸煙,不慎引燃被子發(fā)生火災(zāi);

 。5)森林在打雷閃電時(shí)起火。

  2.油田起火,采用降低其著火點(diǎn)的方法將其熄滅是否可行。為什么?(本課疑點(diǎn))

  3.了解幾種常見(jiàn)的滅火器的滅火原理和滅火范圍(見(jiàn)教材127頁(yè))。分組做“人人都當(dāng)消防員”的實(shí)驗(yàn)。

  [生] 根據(jù)滅火的原理完成第一題、第二題。

  [師] “著火點(diǎn)是否可以降低”是本節(jié)課的疑點(diǎn)?蓪⒅瘘c(diǎn)比喻成鐵、銅等物質(zhì)的密度。不同的物質(zhì)密度不同。密度是物質(zhì)固有的物理性質(zhì),不能隨便降低。

  [生]1.自學(xué)了解幾種常見(jiàn)的滅火器

  2.分組做簡(jiǎn)易滅火器滅火的實(shí)驗(yàn)(如圖),人人都當(dāng)消防員。

  1.將理論用于實(shí)際,鞏固滅火的原理。情感上認(rèn)識(shí)火災(zāi)是可以控制的,掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災(zāi)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。

  2.以提問(wèn)的形式提出本節(jié)課的疑點(diǎn)。形象的比喻使同學(xué)們更容易接受著火點(diǎn)不能降低。

  3.根據(jù)教材步驟,自主完成滅火實(shí)驗(yàn)。學(xué)生感到學(xué)有所用的喜悅。

  掌握易燃易爆安全知識(shí)

  1.了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。

  2.認(rèn)識(shí)一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)

  [師] 火災(zāi)無(wú)情,滅火不如防火。

  [生] 1.了解爆炸威力后,積極主動(dòng)的自學(xué)“易燃易爆安全知識(shí)”。

  2.認(rèn)識(shí)圖7-12的圖標(biāo)表含義

  3.聯(lián)系生活,思考應(yīng)當(dāng)在哪些地方張貼這些圖標(biāo)。

  進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)心生活,關(guān)注消防安全。

  火災(zāi)自救常識(shí)

  看影片學(xué)習(xí)“遇到火災(zāi)如何自救”

  [生] 認(rèn)真看影片。遇到火災(zāi),學(xué)會(huì)自救。

  學(xué)會(huì)一門(mén)自救常識(shí),激發(fā)同學(xué)們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

  總結(jié)

  總結(jié)本課的重點(diǎn)

  1.燃燒的條件

  2.滅火的原理和方法

  [生] 一起回顧兩個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容。

  根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),總結(jié)本課的重點(diǎn)。同學(xué)對(duì)本課的重點(diǎn)由短時(shí)記憶過(guò)渡到有效的長(zhǎng)時(shí)記憶。

  作業(yè)

  電影院、學(xué)校、幼兒園、網(wǎng)吧等地是人口密度較大的場(chǎng)所,一旦發(fā)生火災(zāi)損失慘重,請(qǐng)任選一地,根據(jù)其特點(diǎn),設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案或考察該場(chǎng)所的預(yù)防火災(zāi)的方案。(包括萬(wàn)一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需要采取的滅火和自救措施)

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析

  本節(jié)課安排在第一冊(cè)課本知識(shí)學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問(wèn)題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

  環(huán)境問(wèn)題,是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,也是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中,環(huán)境問(wèn)題倍受關(guān)注,出現(xiàn)頻率較高,但知識(shí)點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對(duì)整冊(cè)書(shū)有關(guān)環(huán)境知識(shí)進(jìn)行了歸納總結(jié),并且對(duì)相關(guān)知識(shí)加以擴(kuò)展,講授過(guò)程中注重中考熱點(diǎn)問(wèn)題的滲透,使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,更輕松,做到有的放矢。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認(rèn)識(shí),使知識(shí)更加全面、系統(tǒng)。

  教師在認(rèn)真研究、分析教材后確定小組活動(dòng)內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查,供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái),讓其“有事能做”,“有事可做”,“有事愿做”。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間,對(duì)于環(huán)境問(wèn)題也有了一定的了解,并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一,就是解決環(huán)境問(wèn)題。但掌握的知識(shí)零散,對(duì)知識(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí),缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的能力。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,無(wú)時(shí)間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng),可以鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起,從身邊做起,比如維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對(duì)學(xué)生合作意識(shí)較缺乏的現(xiàn)狀,在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別進(jìn)行調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家,這一過(guò)程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力。

  本節(jié)的教學(xué)要求不高,難度也不大,在教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。活動(dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與,在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識(shí)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

 、绷私庠斐森h(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識(shí)。

 、舱J(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問(wèn)題的途徑。

  能力目標(biāo):

 、迸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,科研意識(shí),思維能力和表達(dá)能力等。

 、才囵B(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力。

  ⒊學(xué)會(huì)資料的收集、整理,培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)加工整合用于實(shí)踐的能力。

  4.將成果以網(wǎng)頁(yè)的形式制作出來(lái),使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感,從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信心。

  德育目標(biāo):

  通過(guò)正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題,體會(huì)化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí),也會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng),認(rèn)識(shí)到事物具有兩面性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的行為與環(huán)境和諧的必要性,激勵(lì)他們保護(hù)家園,積極投身環(huán)保,樹(shù)立主人翁社會(huì)責(zé)任感。

  四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì)觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的來(lái)源、危害與防治,本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

  難點(diǎn):課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁(yè)的制作。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  五、學(xué)法的確定

  各小組根據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容,主要從污染來(lái)源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動(dòng)中會(huì)搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí),但這些知識(shí)是零散的、無(wú)序的。在老師的指導(dǎo)下對(duì)這些知識(shí)、資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理,通過(guò)組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

  六、教學(xué)方法的確定

  舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授,學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過(guò)程,學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念,則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過(guò)程,在這一過(guò)程中,學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的,有意義的方式來(lái)建構(gòu)新知識(shí),由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同,需要教師給予一定的幫助。

  根據(jù)這一教育理念,教學(xué)過(guò)程中采用:“師生共同探究式”教學(xué)模式。

  這種模式中,師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下,將學(xué)生分為幾個(gè)小組,每一小組針對(duì)某一主題開(kāi)展調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家,也就是說(shuō)本節(jié)課中教師的“教”,主要是在課外,而在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

  七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  1.設(shè)置問(wèn)題,引入課題

  通過(guò)五幅畫(huà)面的對(duì)比,提出問(wèn)題:四幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答,引出環(huán)境污染這個(gè)課題。

  2.學(xué)生討論回答

  什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類(lèi)型有哪些?這些污染對(duì)人類(lèi)的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對(duì)我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?

  學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的知識(shí),結(jié)合課前通過(guò)查閱資料獲取的知識(shí)各抒己見(jiàn),討論得出每小組自己的觀點(diǎn)。

  ⒊教師歸納、總結(jié)、講解

  教師在學(xué)生的討論過(guò)程要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后,對(duì)同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序?qū)W(xué)生查閱的知識(shí)、討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。

  在教學(xué)過(guò)程中,肯定學(xué)生的成果,設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與,在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護(hù)活動(dòng),從自身做起,從每一件小事,每一個(gè)細(xì)節(jié)做起。

  ⒋布置作業(yè)

  (1)必做題:A、每個(gè)同學(xué)通過(guò)查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會(huì)問(wèn)題,以及相應(yīng)的解決辦法。

  B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的題目,并做出相應(yīng)的答案。

  (2)探索題:今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識(shí),還有很多方面我們沒(méi)有涉及到,請(qǐng)通過(guò)各種途徑,觀察身邊的現(xiàn)象,以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺(tái)環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫(xiě)一篇小論文。

  其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備,可以在課外興趣小組中交流,或在黑板報(bào)中登載,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。

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