初中《牛頓第一定律》說課稿范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編整理的初中《牛頓第一定律》說課稿范文,希望對大家有所幫助。
初中《牛頓第一定律》說課稿1
一、說教材
1、教材內(nèi)容
“牛頓第一定律”是人民教育出版社(必修)高中物理第一冊第四章《牛頓運(yùn)動定律》的第一節(jié)的知識。
2、教材的地位及作用
牛頓三大運(yùn)動定律作為動力學(xué)的核心內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石,首先對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對教材,提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)三維目標(biāo)
知識與技能:
。1)了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過程及結(jié)論;
(2)理解牛頓第一定律,并理解其意義;
。3)理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。
過程與方法:
。1)通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;
。2)通過實(shí)驗(yàn)分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法;(分析、概況、推理)
。3)通過對慣性現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。
情感、態(tài)度和價值觀:
。1)通過物理學(xué)史的簡介,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育,了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折;
。2)通過伽利略對力和運(yùn)動關(guān)系的研究,培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是:本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,通過這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系,揭示其認(rèn)識事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。
5、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):利于運(yùn)動的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識。物體的運(yùn)動是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫這種觀念,樹立正確的認(rèn)識,需要教師精心的設(shè)計(jì),嚴(yán)密的推理,轉(zhuǎn)變錯誤的觀點(diǎn)。
二、說學(xué)情
高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上,具備一定的分析推理,邏輯思維能力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,主動性不強(qiáng),認(rèn)知習(xí)慣,被動接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法。
三、說教法
針對學(xué)情及重難點(diǎn),采用問題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,在突破難點(diǎn),形成重點(diǎn)的同時,培養(yǎng)學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
四、說學(xué)法
科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動的獲取知識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
五、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
問題引入:
。1)原來靜止的黑板擦,現(xiàn)在要讓它運(yùn)動,我們應(yīng)該怎么辦?
。2)停止用力,黑板擦?xí)绾文?(現(xiàn)場演示)
誤導(dǎo)學(xué)生:物理受力就會運(yùn)動,不受力就停止。
得出謬論:力是維持物體運(yùn)動的原因(亞里士多德觀點(diǎn))。
實(shí)驗(yàn)演示:推一輛小車,撤去推力,小車沒有立即停下,激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,調(diào)動積極性,活躍課堂氣氛。
2、新課教學(xué)
實(shí)驗(yàn)演示:用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下,分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀察。
提出問題:為什么滑行距離不一樣(科學(xué)探究過程一:提出問題)。
學(xué)生發(fā)表看法:可能是摩擦力的緣故。(鼓勵學(xué)生發(fā)表看法)
教師介紹物理學(xué)史:談伽利略之前對力與運(yùn)動的錯誤認(rèn)識及猜想。
提出問題:如果沒有摩擦力,物體會怎樣運(yùn)動?
學(xué)生跟著猜想:一直運(yùn)動下去。(科學(xué)探究過程二:猜想與假設(shè))
理想實(shí)驗(yàn)——探究過程
學(xué)生閱讀教材,教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn),學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過程。
展示伽利略的思維過程:(科學(xué)探究過程三:制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))
問題一:如果沒有摩擦,第一個斜面上的小球會上升到什么高度。
讓學(xué)生積極參與討論
問題二:第二個斜面上的小球會上升到什么高度?
問題三:為了達(dá)到原來的高度,小球在水平位置如何變化?
問題四:小球在水平面上如何運(yùn)動?
初中《牛頓第一定律》說課稿2
一、說教材
。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
牛頓第一定律是人教版八年級物理第八章第一節(jié)內(nèi)容。包括“阻力對物體運(yùn)動的影響”、“牛頓第一定律”和“慣性”三方面的內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。
(二)教材的.地位和作用
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。它把最基本的勻速直線運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系起來,確立了力和運(yùn)動之間的關(guān)系,是前面力的作用效果的延伸,又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置,是本章乃至整個初、高中物理課程的基礎(chǔ)。
。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ),我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1、知道牛頓第一定律,并理解其意義。
2、能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。
過程與方法
1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響。
2、經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程,認(rèn)識牛頓第一定律。
情感、態(tài)度與價值觀
體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅,感悟科學(xué)就在我們身邊。
(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)研究阻力對物體運(yùn)動的影響,難點(diǎn)是建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法,使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析,以及科學(xué)的想象和推理,合理推測、總結(jié)規(guī)律,以此培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)、科學(xué)推理的能力。
二、說學(xué)情
學(xué)習(xí)者是八年級學(xué)生。有利的方面是:經(jīng)過半學(xué)期的物理學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力,并且在八年上學(xué)期學(xué)習(xí)了第一章機(jī)械運(yùn)動、八年下學(xué)期第一章第一節(jié)力的作用效果,知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài),為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是:學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,“物體的運(yùn)動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。
在學(xué)習(xí)中有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線運(yùn)動或靜止時才有慣性”。不理解一切物體都有慣性,而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問題也不是一蹴而就的,需要通過實(shí)例分析慢慢接受。
三、說模式
“教學(xué)有法,教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課我采用“五環(huán)三步一中心”的問題引導(dǎo)教學(xué)法模式。在“解決問題”環(huán)節(jié)主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論,又加以科學(xué)的想象和推理,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識,總結(jié)規(guī)律。
教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合,在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,我引導(dǎo)學(xué)生采用:科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會投入到學(xué)習(xí)活動之中,培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣,變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué):
創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→提出問題,引發(fā)思考→合作交流,解決問題→歸納概括,強(qiáng)化理解→知識遷移,鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新,延伸升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知(約2分鐘)。
高爾基說:“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑!睘榇,我設(shè)計(jì)了一個思考問題引入新課,讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。
思考:水平滑動的滑板,不再蹬地時,它最終會停下來,那物體運(yùn)動需要力嗎?停下來的原因是什么?這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇,帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。
第二環(huán)節(jié):提出問題,引發(fā)思考(約8分鐘)
1、探究實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了什么方法?要觀察什么?結(jié)論怎樣?
2、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
3、什么叫慣性?慣性大小與什么有關(guān)?
4、利用慣性可以解釋什么現(xiàn)象?
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過閱讀教材,了解本節(jié)主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
第三環(huán)節(jié):合作交流,解決問題(約25分鐘)
一、阻力對物體運(yùn)動的影響
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個步驟:
第一步:用flash課件展示實(shí)驗(yàn),用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,通過形象的flash演示,使學(xué)生對伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個初步的了解,為接下去的實(shí)驗(yàn)探究做一個鋪墊。
第二步:探究阻力對物體運(yùn)動的影響。
教師出示以下問題,學(xué)生分析。
1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁??shí)驗(yàn)中觀察什么?
2、幾種不同的物體鋪在木板上,作用是什么?
3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時的速度相同?
4、實(shí)驗(yàn)中,如果我們把表面換成更光滑的玻璃,小車的運(yùn)動情況會有什么變化嗎?
5、如果表面比玻璃更光滑呢?
6、如果表面絕對光滑,小車會怎樣運(yùn)動?
7、如果靜止的物體不受力,會怎樣?
通過這些難度不同的問題引導(dǎo),讓學(xué)生相互討論,交流。學(xué)生在教師演示過程中,認(rèn)真觀察解決問題。這樣不僅使他們印象深刻,還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),對于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
第三步:通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分析歸納結(jié)論。
教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):
1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動要靠力來維持”是錯誤的,伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動不需要力來維持”是正確的。運(yùn)動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用,所以說,力改變了物體運(yùn)動狀態(tài),而不是維持物體的運(yùn)動狀態(tài)。
2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理,不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理,不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神,才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn),推翻了亞里士多德的長達(dá)xx年的錯誤理論,為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。
二、牛頓第一定律
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動畫能夠得出:如果表面絕對光滑,運(yùn)動物體受到的阻力為零,物體將以恒定不變的速度運(yùn)動下去。
提問:運(yùn)動的物體不受阻力時將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去,那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢?
學(xué)生通過討論能夠得出:靜止物體在不受力時,將保持靜止?fàn)顟B(tài)。
教師講解:為解決力與運(yùn)動的關(guān)系,牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,提出牛頓第一定律:
引導(dǎo)學(xué)生得出:我們在科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理的推理,最終得出可信的結(jié)論,即一切物體在沒有受到力的作用時,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),這就是牛頓第一定律。同時教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。
教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個漫長的過程,而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的,從而獲得了成就感,增強(qiáng)了探究的自信心,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
如何把牛頓第一定律理解透徹,一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題,通過對這以下三個問題的思考,可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。
1、牛頓第一定律的適用范圍是什么?
2、牛頓第一定律的適用條件有哪些?
3、力和運(yùn)動是什么關(guān)系?
解釋牛頓第一定律時主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”、“或”的含義,并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣,使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解,并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。
三、慣性
介紹慣性定義,慣性與質(zhì)量有關(guān)。用“小球不隨彈出的金屬片飛出”實(shí)驗(yàn),認(rèn)識慣性是物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)。播放生活中有關(guān)慣性的例子,使學(xué)生學(xué)會用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象,認(rèn)識到人們可以利用慣性,還要避免慣性帶來的危害。
第四環(huán)節(jié):歸納概括,強(qiáng)化理解(約3分鐘)
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用3分鐘的時間對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點(diǎn)的整體印象。
第五環(huán)節(jié):知識遷移,鞏固應(yīng)用(6分鐘)
1、在體育上,我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目?現(xiàn)在請大家思考,假如你正在和同學(xué)賽跑時,突然,所有的力都消失了,會出現(xiàn)什么情形呢?
2、慣性是造成許多交通事故的原因,請舉出在生活、生產(chǎn)中哪些實(shí)例是利用慣性?哪些實(shí)例是防止慣性帶來危害的?
本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實(shí)際使知識得到升華,通過練習(xí),可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律及慣性知識。
第六環(huán)節(jié):拓展創(chuàng)新,延伸升華(約1分鐘)
以“假如力消失了,我們的生活會怎樣?”為題,寫一篇小論文。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)小論文的寫作,需要學(xué)生深入生活,體驗(yàn)生活,同時通過實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對知識的復(fù)習(xí)回顧。
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