實(shí)用的初中歷史說(shuō)課稿3篇
作為一名人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的初中歷史說(shuō)課稿3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
初中歷史說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委、各位老師:
上午好!今天我說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)上冊(cè)第7課《大變革的時(shí)代》。下面,我主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想和教學(xué)程序等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析:
1、教材的地位和作用:
春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的大變革的時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》,下啟《第8—9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》,是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng),但是,經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革,也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面,也為秦國(guó)最后統(tǒng)一六國(guó)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因――生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開(kāi)墾為私田,私田主人改變了剝削方式,封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級(jí)產(chǎn)生,他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益,先后在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng),特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國(guó)封建制度得到確立。
2、教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)與技能:
了解春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況,掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
通過(guò)分析戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因,培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力,提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)故事講解、分析比較和小組討論,讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法是新興地主階級(jí)為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。
(2) 過(guò)程與方法:
課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻,或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)、課件的展示,使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義);通過(guò)“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演,和“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大,最后自己卻被秦國(guó)以‘謀反罪’車裂而死,他為變法獻(xiàn)身值不值?”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過(guò)資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。
。3)情感態(tài)度價(jià)值觀:
生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰,說(shuō)明我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列,也說(shuō)明我國(guó)勞動(dòng)人民有著高度智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感,從而也加深對(duì)當(dāng)前我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)對(duì)都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí),倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強(qiáng)調(diào)只要利用得當(dāng),就可以化害為利,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法,激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,并理解改革是需要勇氣和毅力的,并不都是一帆風(fēng)順的。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng),是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái),封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用,在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。其中,秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著,為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生,是一個(gè)復(fù)雜的演變過(guò)程,它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象,理解有些困難。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治,地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾,封建社會(huì)形成了。
二、學(xué)生情況分析:
1、有利因素:
本課面對(duì)的是七年級(jí)
1、有利因素:
本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈,對(duì)事物充滿了好奇,有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),通過(guò)較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手,抽絲撥繭,逐層深入,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中有所收獲。而且,廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集和整理資料,具有一定的自學(xué)能力,這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。
2、不利因素:
七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí),還沒(méi)有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識(shí)積累有限,對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì),但同時(shí)又存在著看問(wèn)題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想:
在歷史教學(xué)中,《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該“設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解,從歷史中吸取智慧,養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)。”
學(xué)生歷史知識(shí)積累較少,要掌握較抽象的歷史概念,就必須運(yùn)用淺化機(jī)制,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中,真正成為學(xué)習(xí)的主體,逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。
四、教學(xué)程序:
1、導(dǎo)入新課
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸及兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況(出示戰(zhàn)國(guó)時(shí)代幾次主要戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生地的示意圖),請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單講述三次戰(zhàn)爭(zhēng)(特別是長(zhǎng)平之戰(zhàn))的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑:為什么秦國(guó)由西部一個(gè)不起眼的小國(guó)卻能成為最強(qiáng)大的國(guó)家,乃至打敗東方六國(guó),最后統(tǒng)一全國(guó)?
秦國(guó)能夠抓住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏,在從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡中注重發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力,并進(jìn)行政治變革,達(dá)到了“國(guó)富兵強(qiáng)”的目的。從而我導(dǎo)入了新課:
第7課《大變革的時(shí)代》【板書(shū)】
2、講授新課
一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書(shū)】
首先,通過(guò)鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個(gè)具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解,需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說(shuō)明等形式來(lái)說(shuō)明鐵器相對(duì)木器、石器、骨器、青銅器等來(lái)說(shuō)進(jìn)步許多,而牛耕相對(duì)與人力來(lái)說(shuō)學(xué)生容易理解的多,通過(guò)課后小男孩掌握牛的脾氣這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明那時(shí)候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。
講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個(gè)時(shí)代變革的決定因素以后,再重點(diǎn)講述秦國(guó)發(fā)展強(qiáng)大的兩個(gè)關(guān)鍵因素:經(jīng)濟(jì)上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。
二、著名的都江堰【板書(shū)】
都江堰水利工程是人類水利過(guò)程史上的不朽杰作,至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理,可以通過(guò)錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進(jìn)行輔助教學(xué),以此來(lái)說(shuō)明都江堰的修建為秦國(guó)的強(qiáng)大提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾。同時(shí),通過(guò)李冰父子修堰的感人事跡和后人對(duì)他們的敬仰來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育。
三、商鞅變法【板書(shū)】
在講述“商鞅變法”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候,我通過(guò)“生產(chǎn)力的提高――大量荒地被開(kāi)墾――私田出現(xiàn)――出現(xiàn)封建剝削方式――勞動(dòng)者交出大部分產(chǎn)品,保留一部分產(chǎn)品――封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過(guò)程講解,來(lái)說(shuō)明新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治,發(fā)展封建經(jīng)濟(jì),先后在各國(guó)掀起了變法運(yùn)動(dòng)。其中,秦國(guó)的商鞅變法最為徹底,效果最為顯著。商鞅變法的三個(gè)主要內(nèi)容需要教師通過(guò)圖片展示、分析講解等方式來(lái)說(shuō)明這次變法使秦國(guó)實(shí)現(xiàn)了“國(guó)富兵強(qiáng)”的目的,從而在全國(guó)范圍內(nèi)建立了封建制度,為統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
3、鞏固小結(jié)
東周(春秋戰(zhàn)國(guó))是奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)的形成的時(shí)期,隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展,先進(jìn)生產(chǎn)工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn),各國(guó)爭(zhēng)相變法以實(shí)現(xiàn)向封建社會(huì)的過(guò)渡,誰(shuí)的變法最徹底,誰(shuí)就可以成為最強(qiáng)的國(guó)家。
秦國(guó)通過(guò)較為徹底的商鞅變法,發(fā)展生產(chǎn),加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán),迅速進(jìn)入封建社會(huì)并強(qiáng)大起來(lái),為后世秦始皇統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
4、思維拓展
讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大起來(lái),可是,他后來(lái)死與自己親自制訂的酷刑,他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對(duì)國(guó)家”和“對(duì)個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo),教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系,犧牲或者挫折有時(shí)候很難避免。一場(chǎng)變革的成功或失敗,不在于實(shí)施變法的人的生與死,而在于變法的目的是否達(dá)到。變革是曲折的,充滿阻力的,但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹(shù)立勇于變革、積極實(shí)踐的精神,才能與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)這個(gè)變革的時(shí)代,成為時(shí)代的弄潮兒!
五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思:
1、設(shè)計(jì)中要注意前后聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期”和“大變革的時(shí)代”聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析,認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,應(yīng)結(jié)合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來(lái)評(píng)價(jià)他們的功與過(guò)。特別是通過(guò)對(duì)商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:改革求發(fā)展,改革求進(jìn)步,是社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)代進(jìn)步的需要,甚至有時(shí)候還要付出生命的代價(jià)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝!
初中歷史說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委、老師,您們好:
我說(shuō)課的題目是初中歷史《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》,根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和新課程的理念,我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。
一、教材分析
1、本課在教材中的地位
本節(jié)課介紹的是中國(guó)近代化的開(kāi)端——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。中國(guó)地大物博,物產(chǎn)豐盈,在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代。可是到近代,卻飽受屈辱,在屈辱中的清統(tǒng)治階級(jí)為了拯救沒(méi)落的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)持續(xù)了幾十年,它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入,使中國(guó)由經(jīng)濟(jì)變革發(fā)展到改變封建統(tǒng)治的政治變革。因此洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在近代化的歷程上起了巨大的推動(dòng)作用。
2、本章知識(shí)點(diǎn)包括:洋務(wù)派的產(chǎn)生;洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容;洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用
3、教學(xué)目標(biāo)
、抛R(shí)記和理解
理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的原因和目的,記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的起止時(shí)間,了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容,掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中興辦的主要企業(yè),說(shuō)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化過(guò)程中的歷史作用。
⑵能力與方法
通過(guò)分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因及其目的,培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識(shí)中提取有效信息,并充分利用有關(guān)信息對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、論證的能力;通過(guò)組織課堂辯論,評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位,培養(yǎng)學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評(píng)論的能力和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、敏捷答辯的能力。
⑶情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解世界走向中國(guó)、中國(guó)開(kāi)始融入世界的近代化進(jìn)程,樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國(guó)際化”意識(shí);評(píng)價(jià)、辯論洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位,使學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念和人類價(jià)值觀念,幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運(yùn)動(dòng)留下的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
。、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè),評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位。
難點(diǎn):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用
二、教法設(shè)計(jì)
為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我以問(wèn)題為中心,以學(xué)生為主體,在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下,運(yùn)用多媒體,采用創(chuàng)設(shè)情景法,直觀演示法、整體教學(xué)法,誘思導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)方法。
三、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況,我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法,從材料中獲取有效的歷史信息,深化對(duì)教材的整體認(rèn)識(shí),把握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的巨大歷史作用,并提倡學(xué)生與教師互動(dòng),使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體,從而達(dá)到“學(xué)而思,思而疑,疑后悟”的目的。
四、教學(xué)流程
1、設(shè)計(jì)理念
鑒于對(duì)《新課標(biāo)》的理解,教學(xué)要面向全體學(xué)生,高度尊重學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間,培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。通過(guò)歷史學(xué)習(xí),汲取智慧,提高人文素養(yǎng),應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
2、教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)新課教學(xué)中,我以“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新”為主線,對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì):
[引入新課]
在新課的引入中,我注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué):先創(chuàng)設(shè)一個(gè)重回洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史現(xiàn)場(chǎng),新穎別致的動(dòng)畫(huà)片不但迅速集中學(xué)生的注意力,而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。針對(duì)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片我巧妙設(shè)問(wèn):“片中的曾國(guó)藩是什么時(shí)代的偉人?與他同一時(shí)代的人物還有那些?”學(xué)生回答后進(jìn)一步指出:“以曾國(guó)藩為代表的清朝統(tǒng)治階級(jí)中的有識(shí)之士,在屈辱中掀開(kāi)了中國(guó)近代化的歷程——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”自然導(dǎo)入了本課主題。
[新課講授]
1)洋務(wù)派的產(chǎn)生
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教是為了不需要教,教師不但要教給學(xué)生知識(shí),更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在本章內(nèi)容的第一個(gè)子目的學(xué)習(xí)中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)的理念,我先采用情景教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法,給學(xué)生放一段錄象,然后根據(jù)錄象內(nèi)容和教材的內(nèi)容,設(shè)計(jì)出如下問(wèn)題:結(jié)合課本知識(shí)談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢(shì)下產(chǎn)生的?他們的代表人物有那些?他們推動(dòng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是什么?如果你處在當(dāng)時(shí)的歷史條件下,你會(huì)怎樣做?通過(guò)情境再現(xiàn),學(xué)生從歷史場(chǎng)景中吸取信息,然后聯(lián)系所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想像,暢所欲言,既能深刻地理解歷史現(xiàn)象,又能培養(yǎng)豐富的想象力。在學(xué)生回答后教師展示一則材料“購(gòu)買外洋器物,……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻,勤遠(yuǎn)略”來(lái)總結(jié)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因和目的。進(jìn)一步指出為了達(dá)到這個(gè)目的,統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部才掀起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng),開(kāi)始創(chuàng)辦軍事工業(yè)。自然過(guò)渡到第二個(gè)子目錄——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。
2)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容
在第二個(gè)子目錄的教學(xué)中,主要是講述洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的企業(yè),我根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的要求,我采用有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶的直觀演示法。首先向?qū)W生一一展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和創(chuàng)立者,讓學(xué)生直觀,形象的了解洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè),加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后,我設(shè)計(jì)了問(wèn)題“洋務(wù)派前期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè),說(shuō)明了洋務(wù)派是以什么為旗號(hào)?”在學(xué)生回答后,教師
進(jìn)一步指出,隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展,這些軍事工業(yè)都面臨著資金短缺,人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據(jù)這個(gè)窘?jīng)r提問(wèn):假如你是洋務(wù)派大員,你打算怎樣解決這種問(wèn)題?過(guò)渡到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)第二階段的內(nèi)容。在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的'民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng)建的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中,歸納總結(jié)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不同時(shí)期的不同內(nèi)容,并探索不同時(shí)期的內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說(shuō)明洋務(wù)派的旗號(hào)發(fā)生了變化:由“自強(qiáng)”發(fā)展為“自強(qiáng)和求富”并存。
3)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響
對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響,我采取情景教學(xué)法、誘思導(dǎo)學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來(lái)處理。首先我通過(guò)關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的錄象再現(xiàn)歷史場(chǎng)景,讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的歷史信息。然后我通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題:“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么沒(méi)有使中國(guó)富強(qiáng)起來(lái)?假如你是一個(gè)資本家,面對(duì)洋務(wù)企業(yè)的刺激,你會(huì)采取什么行動(dòng)?你采取的行動(dòng)會(huì)有什么作用?”一步步誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)給中國(guó)帶來(lái)的影響,培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識(shí)中提取有效信息,并充分利用有關(guān)信息對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用進(jìn)行分析、論證的能力。最后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步追問(wèn),我們應(yīng)從這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中吸取什么教訓(xùn)?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國(guó)際化”意識(shí)和正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念及人類價(jià)值觀念。
。坌〗Y(jié)]
深入學(xué)習(xí)后,為了體現(xiàn)各部分知識(shí)之間的緊密聯(lián)系,我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié),將教學(xué)回到整體,師生根據(jù)整課板書(shū)總結(jié)全文,構(gòu)筑本課的主體知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。
。壑R(shí)鞏固與思維拓展]
為拓展思維,學(xué)以致用,在教學(xué)任務(wù)基本完成之后,我再提出兩個(gè)探究性課題,要求學(xué)生討論“。
1、洋務(wù)派認(rèn)為‘中國(guó)文武制度事事遠(yuǎn)出西人之上,獨(dú)火器萬(wàn)不能及!銓(duì)這種看法有什么評(píng)價(jià)?
2、我國(guó)現(xiàn)在處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期,正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習(xí),請(qǐng)結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響,談?wù)勀銓?duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的建議!睂W(xué)生的思維碰撞,相互啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
初中歷史說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的內(nèi)容是《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第四章第一節(jié)“第二次工業(yè)革命”,下面我從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本課的理解與設(shè)計(jì)。
一、教材分析
1、地位和作用
從歷史發(fā)展階段來(lái)看:從教材的整體布局來(lái)看:
本課是源頭。是19世紀(jì)70年代世界資本主義大發(fā)展的起點(diǎn),是資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段的開(kāi)始,它促使亞、非、拉民族民主運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)上了新臺(tái)階,還由于列強(qiáng)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)它上承第三章第一次工業(yè)革命和資本主義世界體系初步形成,下啟第四章其余四節(jié),形成緊密的內(nèi)在聯(lián)系,在本冊(cè)書(shū)中具出突出地位,是歷年高考的重點(diǎn)
2、三維教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
根據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求,加上對(duì)教材和對(duì)我校校情、生情、學(xué)情的分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面:
知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀
①掌握基礎(chǔ)史實(shí),把握歷史概念,如“壟斷組織”“帝國(guó)主義”②構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系,如從歷史條件、主要內(nèi)容、進(jìn)程、影響等方面來(lái)比較第一次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命的異同倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,分組討論與探究,使每位學(xué)生都能充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力、參與意識(shí)和探究意識(shí)①通過(guò)對(duì)壟斷現(xiàn)象的分析,理解生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律和資本主義進(jìn)入壟斷階段的含義②科技是第一生產(chǎn)力,激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感③聯(lián)系晉江實(shí)際,懂得“博覽會(huì)”在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用
3、重點(diǎn)難點(diǎn):
(1)兩次工業(yè)革命的內(nèi)在聯(lián)系和異同點(diǎn)
。2)壟斷組織
第二次工業(yè)革命的重大發(fā)明學(xué)生在初中階段學(xué)過(guò),而兩次工業(yè)革命的對(duì)比和壟斷組織這兩個(gè)問(wèn)題,理論性較強(qiáng),都要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臍v史思維能力,因此作為教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)處理。
二、教法、學(xué)法的選擇及依據(jù)
1、教法與學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),我的教學(xué)總體構(gòu)想是“教師搭臺(tái),學(xué)生唱戲”倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),樂(lè)于探究,改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀!敖處煷钆_(tái)”是指我制作網(wǎng)絡(luò)課件,為學(xué)生提供知識(shí)脈胳,精心設(shè)置由淺入深,由易而難5個(gè)問(wèn)題和配套練習(xí);“學(xué)生唱戲”是指讓學(xué)生分組討論,合作探究,派代表上臺(tái)發(fā)言和提交作業(yè),并相互評(píng)價(jià)。在這堂課中,我創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境,起到的是組織者和引路者的作用,學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主角。
采用的教學(xué)方法:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下階梯設(shè)疑法,啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)方法:分組討論法、合作探究學(xué)習(xí)法
2、主要依據(jù)
。1)學(xué)情分析:
A、現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ):有關(guān)第二次工業(yè)革命的內(nèi)容,學(xué)生在初中學(xué)過(guò),對(duì)主要人物及重大發(fā)明和事件起因、影響有所了解。課前,我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí),細(xì)讀課文,完成學(xué)案配套練習(xí),編寫教材提綱,掌握知識(shí)體系,總之,學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。此外,我校學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力方面較為突出。
B、學(xué)生心理特征:我校學(xué)生思想活躍,敢于表現(xiàn)自我,獨(dú)立性強(qiáng),具備一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,能與學(xué)習(xí)伙伴合作討論。但在思維的廣度和深度上還需改進(jìn)。
。2)理論依據(jù):建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是由教師向?qū)W生傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程,學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者,這種建構(gòu)不能由他人代替。
。3)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源性和互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)
資源性:從我組《春秋風(fēng)》網(wǎng)站“高中歷史資源庫(kù)”欄目獲取豐富的學(xué)習(xí)資源,采用網(wǎng)頁(yè)與幻燈片相結(jié)合的方式,設(shè)計(jì)制作了大量的圖片,展示給學(xué)生。
互動(dòng)性:借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生分小組自主探究,積極參與討論。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì),縱橫對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);在講練結(jié)合、師生交互、生生交互中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,完成教學(xué)目標(biāo)。
。4)我校歷史組的網(wǎng)絡(luò)課件制作技術(shù)相當(dāng)成熟,為本課提供了技術(shù)保障,我有多次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)歷,也積累了一些經(jīng)驗(yàn)
三、學(xué)習(xí)程序
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
。1)課時(shí)安排:2課時(shí)。第一課時(shí)完成“對(duì)照比較,檢測(cè)預(yù)習(xí)”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)生探究”兩個(gè)環(huán)節(jié),第二課時(shí)完成第3環(huán)節(jié)“一試身手,鞏固知識(shí)”。
。2)課件準(zhǔn)備:教師制作網(wǎng)絡(luò)課件,由導(dǎo)學(xué)提綱、知識(shí)體系、重點(diǎn)分析、基礎(chǔ)訓(xùn)練、視野拓展五部分構(gòu)成。
。3)學(xué)生分組:選十位同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng),并由組長(zhǎng)自己按照5到6人的比例,自行招兵買馬,對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行分組(依據(jù)知識(shí)水平、表達(dá)能力、電腦水平)
2、學(xué)習(xí)過(guò)程
首先,介紹課件的結(jié)構(gòu),點(diǎn)明本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)
。1)對(duì)照比較,檢測(cè)預(yù)習(xí)
學(xué)生自行瀏覽課件中的“導(dǎo)學(xué)提綱”和“知識(shí)體系”,引導(dǎo)學(xué)生回歸教材,歸納重大史實(shí),理解重要概念。看看自己掌握了多少基礎(chǔ)知識(shí),看看自己的知識(shí)體系編寫是否完整。
(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)生探究
“重點(diǎn)分析”設(shè)置適合學(xué)生知識(shí)和智力水平的五個(gè)問(wèn)題,把教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,逐個(gè)拋出,引導(dǎo)學(xué)生分組討論,派代表上臺(tái)發(fā)言。當(dāng)回答出現(xiàn)困難或不完整時(shí),我適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和鼓勵(lì);當(dāng)回答準(zhǔn)確無(wú)誤時(shí),我會(huì)給予表?yè)P(yáng),同學(xué)也報(bào)以熱烈的掌聲,發(fā)言者及小組成員體驗(yàn)到成功的喜悅。
———從背景模塊(政權(quán)條件、資本條件、市場(chǎng)條件、勞動(dòng)力條件、科技條件)切入,把握第三章和第四章(兩次工業(yè)革命)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的能力。
(下面問(wèn)題的背景文
字、圖片材料參見(jiàn)教學(xué)課件,在此不一一羅列)
2、如果你是1902年美國(guó)博覽會(huì)的策劃者,你要設(shè)立幾個(gè)展區(qū),展出哪些產(chǎn)品,這些產(chǎn)品各有什么特點(diǎn)?
———從主要發(fā)明模塊切入,通過(guò)角色體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生走進(jìn)歷史,體驗(yàn)歷史,也使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)更加關(guān)注(結(jié)合x(chóng)xxx上海世博會(huì)、晉江各類博覽會(huì))。
3、壟斷組織產(chǎn)生的原因?有什么作用?如何評(píng)價(jià)?
———從影響模塊切入,全方位把握“壟斷組織”這一重要概念。
4、兩次工業(yè)革命比較
第一次工業(yè)革命第二次工業(yè)革命
背景
起止時(shí)間
顯著標(biāo)志
主要工業(yè)部門
特點(diǎn)
影響
———細(xì)化課本知識(shí)。
5、想一想,兩次工業(yè)革命分別對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了什么影響?
提示:從破壞性和建設(shè)性雙重作用入手
———引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中外聯(lián)系,把中國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)程納入世界大背景中考察。(3)一試身手,鞏固知識(shí)
A、學(xué)生完成“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的七道選擇題,利用網(wǎng)上在線測(cè)試,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
B、學(xué)生分組完成“視野拓展”中的材料問(wèn)答題,要求學(xué)生在留言版上做答(文字錄入),并提交答案。通過(guò)BBs學(xué)生可查看其他小組的答案,上臺(tái)對(duì)其他小組的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后,我對(duì)課堂練習(xí)、學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和小結(jié)。
四、教學(xué)反思
反思之一:從學(xué)生的反饋情況來(lái)看,這種課對(duì)他們沒(méi)有什么大的困難,反而比較喜歡。他們喜歡的原因主要有兩點(diǎn):第一,給他們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。第二,學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松有趣。
反思之二:從課堂上學(xué)生的合作情況來(lái)看,他們能夠積極參與討論,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。而且,這種討論的反映很激烈,一些知識(shí)掌握較好的同學(xué)發(fā)言后,常伴有同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的“真棒”的感嘆。說(shuō)明學(xué)生之間已經(jīng)有了共鳴,產(chǎn)生了“欣賞”,在互動(dòng)中將他人的智慧“據(jù)為已有”。在教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生概括出歷史特征、總結(jié)出歷史認(rèn)識(shí)時(shí),大多數(shù)同學(xué)會(huì)邊記邊點(diǎn)頭。在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生們已有的知識(shí)被激活,同時(shí)又發(fā)現(xiàn)了自己在知識(shí)掌握和運(yùn)用中的不足,這會(huì)激勵(lì)他們“查漏補(bǔ)缺”,增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的信心。
反思之三:從教學(xué)手段上看,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)性特點(diǎn),教師設(shè)置問(wèn)題,分小組完成,先采取生生互評(píng),學(xué)生為了本小組的“榮譽(yù)”,積極參與,爭(zhēng)先恐后,在爭(zhēng)鳴中分辨是非,掌握知識(shí),最后是師生互評(píng),在互動(dòng)中促進(jìn)教師對(duì)教、學(xué)生對(duì)學(xué)的反思和改進(jìn)。
反思之四:聽(tīng)課教師在聽(tīng)課后充分肯定了這堂課,認(rèn)為我這節(jié)課融入了全新的教學(xué)理念,創(chuàng)意新穎,是一堂并不多見(jiàn)的好課,有許多亮點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和推廣。他們也提出了一些建議和探討①多設(shè)置亮問(wèn)題諸如“如果你是1902年美國(guó)博覽會(huì)的策劃者,你要設(shè)立幾個(gè)展區(qū),展出哪些產(chǎn)品,這些產(chǎn)品各有什么特點(diǎn)?”②探究需要較多時(shí)間,不可能將所學(xué)的知識(shí)都用探究方式來(lái)獲得,如何掌握知識(shí)講授法與問(wèn)題探究法的“黃金比例”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。
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