初中歷史說課稿

時(shí)間：2022-10-09 10:11:05 初中說課稿我要投稿

初中歷史說課稿錦集5篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的初中歷史說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中歷史說課稿錦集5篇

初中歷史說課稿篇1

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡匚�

　　第二次世界大戰(zhàn)改變了世界政治格局，戰(zhàn)后初期形成以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)對(duì)峙的局面，表明近代以來以歐洲為中心的世界格局被以美蘇為首的兩極格局所取代。美蘇為了爭(zhēng)奪世界霸權(quán)劍撥弩張，形成“冷戰(zhàn)”局面。但這種冷戰(zhàn)的格局并不符合戰(zhàn)后世界歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，兩大陣營(yíng)的存在也只是一種暫時(shí)的現(xiàn)象，很快世界格局向多極化轉(zhuǎn)化，是新舊歷史階段交替的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，因此，本課具有啟下的作用。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力：

　�。�1）了解二戰(zhàn)后初期的世界形勢(shì)。

　�。�2）了解鐵幕演說和兩極對(duì)峙局面形成的史實(shí)。

　　2．過程與方法：

　　（1）通過對(duì)美蘇對(duì)峙局面形成背景的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史現(xiàn)象的能力。

　�。�2）通過對(duì)世界近代史國(guó)際關(guān)系格局演變的梳理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力及透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）通過學(xué)習(xí)兩極格局，初步認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)對(duì)人類進(jìn)步和安全的威脅。

　　（2）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)世界和平的可貴。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：美蘇“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)；兩極格局的形成過程

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)：兩極格局的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

　　二、說學(xué)情

　　本課的“冷戰(zhàn)”和兩極格局與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不密切，較難引起學(xué)生的共鳴、激起學(xué)生的興趣。因此，要借助文字材料、歷史圖片，以利于學(xué)生更直觀地感受“冷戰(zhàn)”、兩極格局和“熱戰(zhàn)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　三、說教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本課的實(shí)際特點(diǎn)，我主要采用談話法、閱讀指導(dǎo)法、問題導(dǎo)學(xué)法和直觀演示法等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正做到在思中學(xué)，在學(xué)中思。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的”互動(dòng)教學(xué)。

　　四、說學(xué)法

　　根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，我通過上述的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性與學(xué)生的主體性。

　　五、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　�。ㄒ唬毓手�，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過復(fù)習(xí)提問的這個(gè)環(huán)節(jié)，使得新課與舊知識(shí)很好的銜接，便于學(xué)生形成整體的認(rèn)識(shí)。

　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

　　根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，并且出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從整體上把握課本內(nèi)容。

　　三、合作交流，拓展升華

　　本課書共有三個(gè)子目，根據(jù)我的教學(xué)對(duì)象及新課標(biāo)要求，我自主設(shè)置四個(gè)步驟來完成主體部分的教學(xué)。

　　步驟一：“冷戰(zhàn)”興起的原因。

　　在講這一目時(shí)，我先用幻燈片展示出美蘇兩國(guó)戰(zhàn)后的發(fā)展情況，由此得出，美國(guó)已經(jīng)成為世界霸主，而蘇聯(lián)成為其稱霸的主要障礙，雙方的矛盾日益激化，主要凸顯雙方在意識(shí)形態(tài)的分歧。

　　針對(duì)矛盾，美國(guó)采用了一種特殊的方式來對(duì)付以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義國(guó)家，即冷戰(zhàn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析“冷戰(zhàn)”的含義與實(shí)質(zhì)。并讓學(xué)生探究冷戰(zhàn)的原因。

　　步驟二：“冷戰(zhàn)”的形成過程。

　　在講這一目時(shí)，我用談話法和閱讀指導(dǎo)法的方式讓學(xué)生閱讀相關(guān)課文，讓學(xué)生了解美蘇對(duì)抗的相關(guān)史實(shí)。學(xué)生自己總結(jié)出兩大陣營(yíng)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面對(duì)峙的表現(xiàn)，從而使學(xué)生加深對(duì)這一過程的`了解。

　　“冷戰(zhàn)”的形成過程閱讀性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)比較明確，而且美蘇兩大陣營(yíng)之間遏制與反遏制、對(duì)抗與反對(duì)抗的線索也比較清晰，屬于學(xué)生了解識(shí)記的層次。所以把“冷戰(zhàn)”的形成過程通過幻燈片的形式播放出來，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊展開自主學(xué)習(xí)，從而理清“冷戰(zhàn)”形成的基本步驟。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　步驟三：局部“熱戰(zhàn)”

　　“冷戰(zhàn)”時(shí)期的“熱戰(zhàn)”是以美國(guó)參與發(fā)動(dòng)的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)和越南戰(zhàn)爭(zhēng)最為典型。我首先向?qū)W生展示朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)和越南戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩幅圖，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字部分，借此來反映出“熱戰(zhàn)”的實(shí)質(zhì)（是“冷戰(zhàn)”的延續(xù)）和影響，在過程中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀歷史圖片和分析材料的能力。

　　步驟四：拓展升華，設(shè)疑培優(yōu)

　　美蘇對(duì)峙的兩極格局有何影響，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。通過把問題直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)通過合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，來引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出兩極對(duì)峙格局的影響，鍛煉了學(xué)生的閱讀、分析、概括、歸納能力。

　　四、前后貫通，課堂小結(jié)

　　通過讓學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)得出：不應(yīng)該把意識(shí)形態(tài)作為處理國(guó)家之間關(guān)系的原則，不同制度的國(guó)家也可以和平相處，理性、寬容和智慧讓世界變得更加美好。最后引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒：遏制和對(duì)抗沒有出路，和平、合作才能共贏！

　　五、學(xué)以致用，當(dāng)堂檢測(cè) 【見學(xué)案】

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　我的說課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位專家多提寶貴意見。謝謝！

初中歷史說課稿篇2

　　一、本課地位：

　　我說課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)的第13課《秦帝國(guó)的興亡》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰(zhàn)爭(zhēng)（自學(xué)內(nèi)容）。

　　秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國(guó)歷史推向一個(gè)新的階段。它存在的時(shí)間雖短，但對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。

　　根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節(jié)課的主線，增加了對(duì)秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑒，談對(duì)當(dāng)今的啟示教訓(xùn)。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

　　二、學(xué)生情況分析：

　　在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對(duì)新事物也比較感興趣，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識(shí)的積累還較少，同時(shí)對(duì)國(guó)家興亡的概念還比較模糊。

　　三、本課目標(biāo)：

　　根據(jù)以上情況和大綱的要求，對(duì)本課我確定了如下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。

　�。�2）認(rèn)識(shí)陳勝吳廣起義。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過探究式的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作的意識(shí)。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)秦朝的文物古跡來分析秦朝在中國(guó)歷史中的作用，同時(shí)總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國(guó)家中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識(shí)到秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極貢獻(xiàn)。

　　四、本課重點(diǎn)：

　　由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的'限制，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，所以本課的重點(diǎn)是通過一系列的歷史事實(shí)如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秦兼并六國(guó)的意義和對(duì)后世的影響。

　　五、本課難點(diǎn)：

　　秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)。在各個(gè)諸侯國(guó)中，最初秦國(guó)并不是最強(qiáng)的，但它后來為什么能統(tǒng)一中國(guó)，這是學(xué)生較難理解的。

　　六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：（展示課件首頁(yè)）

　　根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式，這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時(shí)代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一傳授者，學(xué)生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問題。本節(jié)課通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果。

　　七、說學(xué)法：

　　在本課教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力：第一是分析問題的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生討論教材的課內(nèi)思考題來實(shí)現(xiàn)：第二是通過識(shí)圖繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　八、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：（結(jié)合課件）

　　下面我就結(jié)合具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明一下是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。（展示課件）

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過提問“戰(zhàn)國(guó)七雄“是哪七個(gè)諸侯國(guó)，并要求在事先準(zhǔn)備好的戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖上填出七國(guó)的名字，然后指出是秦統(tǒng)一了六國(guó)，引入新課。

　　2、“秦王掃六合”，此目?jī)?nèi)容既是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，所以應(yīng)當(dāng)花較多時(shí)間來探討。這里主要從秦朝統(tǒng)一的歷史背景、完成統(tǒng)一過程、秦朝的建立以及對(duì)中國(guó)發(fā)展的作用四個(gè)方面層層深入進(jìn)行。

　　秦朝統(tǒng)一的歷史背景，由學(xué)生回顧第二單元的內(nèi)容，在討論的基礎(chǔ)上，我可以適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。主要原因包括統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨，商鞅變法增強(qiáng)秦國(guó)國(guó)力以及長(zhǎng)平之戰(zhàn)后六國(guó)無力抵抗強(qiáng)秦的進(jìn)攻等。

　　完成統(tǒng)一的過程，這個(gè)子內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通過多媒體的演示，使學(xué)生一目了然。涉及到成語(yǔ)“紙上談兵”，可以由學(xué)生進(jìn)行講述或扮演，可以提高興趣。

　　秦朝的建立及其疆域范圍，我不僅僅是通過老師的演示，而是要求幾個(gè)同學(xué)到黑板上大概繪制，然后展示評(píng)比，可以彌補(bǔ)初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足，同時(shí)增強(qiáng)動(dòng)手能力。

　　秦朝的統(tǒng)一，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用？安排學(xué)生分組討論。通過討論，使學(xué)生明白秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生產(chǎn)力的破壞是極大的，統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn)，生活也相對(duì)安定。

　　3、陳勝吳廣起義。

　　首先通過對(duì)學(xué)生收集的圖片“兵馬俑”、“萬里長(zhǎng)城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個(gè)角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發(fā)了歷史上第一場(chǎng)農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。

　　其次起義過程，簡(jiǎn)單介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的路線和最后的失敗。涉及成語(yǔ)“斬木為兵，揭竿為旗”。

　　最后總結(jié)一下我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)其首創(chuàng)精神。

　　4、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在教材中屬小字內(nèi)容，只需引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)雙方以及結(jié)果即可。在講述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，簡(jiǎn)介“破釜沉舟“”項(xiàng)莊舞劍，意在沛公“”四面楚歌“等成語(yǔ)典故的來源。

　　5、練習(xí)鞏固：

　　我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家是（）

　　A、夏朝B、西周 C、商朝D、秦朝

　　想一想：秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)？秦的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用？

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　一、“秦王掃六合”

　　a) 秦統(tǒng)一的歷史背景

　　b) 秦統(tǒng)一的經(jīng)過和秦朝的建立（公元前221年）

　　c) 秦統(tǒng)一的歷史意義

　　二、陳勝吳廣起義：

　�。�1）起義的原因

　　（2）簡(jiǎn)單的經(jīng)過（公元前209年）

　�。�3）項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)：A、巨鹿之戰(zhàn) B、秦朝的滅亡

　　三、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)：（公元前206年—公元前202年）

　�。�1）性質(zhì)：爭(zhēng)奪帝位

　�。�2）結(jié)果：劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安，史稱西漢。

　　最后，我再說明一下我的課件的設(shè)計(jì)思想。（結(jié)合課件簡(jiǎn)單說明）

　　以上就是我對(duì)本節(jié)課的分析和安排，請(qǐng)各位老師指教。謝謝！

初中歷史說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、本課在教材中的地位及結(jié)構(gòu)：本課主要向我們介紹了在夏商西周時(shí)期，最高統(tǒng)治者維護(hù)自己和本階級(jí)統(tǒng)治的手段以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)階級(jí)狀況，是學(xué)生了解夏商西周時(shí)期社會(huì)與國(guó)家概貌的極其重要的一課，對(duì)以后歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解也有很大幫助。

　　本課內(nèi)容共分為三個(gè)子目：“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊(duì)、刑法與禮儀教化”。在教學(xué)過程中一定要注意把握這三目的不同側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，才能有助于學(xué)生了解夏商西周的社會(huì)與國(guó)家的概貌，并能對(duì)西周的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　①知識(shí)與能力：

　　通過學(xué)習(xí)“西周的分封制”，能夠說出西周分封制的主要內(nèi)容，大致了解周王是如何通過分封制加強(qiáng)自己的統(tǒng)治。

　　通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，了解夏商西周統(tǒng)治階級(jí)是以通過軍隊(duì)、刑法的暴力鎮(zhèn)壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來統(tǒng)治人民的。

　　通過“西周分封形勢(shì)圖”，增強(qiáng)一定的識(shí)圖能力，并能注意古今地名的對(duì)照。

　　②過程與方法：

　　通過模擬西周分封情景，增強(qiáng)學(xué)生合理的歷史想像能力；

　　通過參與設(shè)計(jì)“西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)采用多種方式表達(dá)觀點(diǎn)的方法，增強(qiáng)表達(dá)能力；

　　通過識(shí)讀“西周分封形勢(shì)”圖，增強(qiáng)識(shí)圖能力和根據(jù)圖表捕獲信息、分析問題的能力。

　�、矍楦小B(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)生通過對(duì)“分封制”、“禮儀教化”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解到它們的實(shí)行既有利于奴隸主階級(jí)的統(tǒng)治，又是中國(guó)古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　①本課的重點(diǎn)是說出分封制的主要內(nèi)容。為什么它是本課的重點(diǎn)呢？這是因?yàn)樗潜菊n的主干，牽涉到整課知識(shí)的教學(xué)，對(duì)以后的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)也有很大的關(guān)聯(lián)，所以它是本課的重點(diǎn)。

　　②本課的難點(diǎn)有三個(gè)：理解分封制的內(nèi)容和作用；認(rèn)識(shí)禮儀教化對(duì)于維護(hù)奴隸制統(tǒng)治秩序的重要意義；以及在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出西周的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖。為什么它們是本課難點(diǎn)呢？這是因?yàn)榉址庵萍岸Y儀教化對(duì)初中學(xué)生來講是一個(gè)比較枯燥、抽象的概念，較難理解；而設(shè)計(jì)西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖涉及到學(xué)生動(dòng)手能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，也是較困難的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此這三者都是本課的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　1、本課采用的教學(xué)方法有：講述法、談話法、閱讀指導(dǎo)法、情景設(shè)置法、圖表法等五種方法。

　　為什么要采用這五種教學(xué)方法呢？這是因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生大都是14、15歲的年齡，有較強(qiáng)的好奇心和探究欲，但興趣點(diǎn)也較容易轉(zhuǎn)移，對(duì)感性直觀的知識(shí)較易接受；對(duì)理性的知識(shí)就不易理解。再加上本課概念性的知識(shí)偏多，內(nèi)容較為枯燥和抽象，因此，針對(duì)學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，使用這幾種教學(xué)方法，既能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究、自主性學(xué)習(xí)能力，完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)；又能使整堂始終保持輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)上做到松緊有度、順暢自然。

　　2、本課采用的教具有：地圖冊(cè)、插圖、多媒體輔助教學(xué)。

　　地圖冊(cè)是采用北師大版歷史地圖冊(cè)七年級(jí)（上）的'《西周分封形勢(shì)》圖。

　　插圖是課文中插圖：《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無頭骨架》、商朝文字；圖表是《西周分封示意圖》（2幅）、《西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖》（2幅）。

　　練習(xí)題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。

　　采用這些教具輔助教學(xué)，可以節(jié)省時(shí)間，加大課堂容量，有利于提高教學(xué)效果。

　　三、說學(xué)法

　　依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的各項(xiàng)能力都能得到鍛煉和提高。如通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何深入觀察和思考問題；通過識(shí)讀《西周分封形勢(shì)圖》及有關(guān)插圖，使學(xué)生掌握正確的識(shí)圖方法，以及如何有效提取信息；通過設(shè)計(jì)《西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖》，使學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方式表達(dá)觀點(diǎn)，以及如何對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析歸納；通過“模擬西周分封時(shí)的情景”的歷史劇表演，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合理的歷史想像力，以及如何與他人合作；通過對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧；通過做課堂練習(xí)，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

　　四、說教學(xué)程序

　　新課導(dǎo)入（擬用3分鐘）：

　　首先，采用談話法復(fù)習(xí)上一課知識(shí)，了解夏商西周奴隸制國(guó)家的建立和更迭的情況。

　　然后提問：“國(guó)家產(chǎn)生之后，面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，那就是如何管理廣大地區(qū)，統(tǒng)治人民，鞏固政權(quán)。你知道夏商西周是怎樣解決這些問題嗎？”由此導(dǎo)入新課。寫出小目標(biāo)題。

　　一、西周的分封制

　　1、實(shí)行分封制的原因：為了鞏固對(duì)周邊的統(tǒng)治（本目擬用4分鐘）

　　首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，讓學(xué)生了解夏商是通過本部族對(duì)周邊部族建立臣屬關(guān)系，號(hào)令天下。

　　然后問：“西周又是通過什么手段號(hào)令天下呢？”學(xué)生答：“分封制”，教師又問：“西周為什么要實(shí)行分封制呢？”學(xué)生開始閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，從中提取有用信息。這樣上課一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)能力。

　　接著，又提問：“分封制的主要內(nèi)容是什么？”從而過渡到下一目的教學(xué)。

　　2、分封制的主要內(nèi)容（本目擬用13分鐘）

　　分封制的主要內(nèi)容是本堂課的重點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要能夠知道和說出，因此一定要讓學(xué)生說出來。

　　對(duì)于內(nèi)容的第一部分，即“周王對(duì)諸侯授民授土”這一點(diǎn)，學(xué)生容易說出，而學(xué)生要說出“受封者的義務(wù)”這一點(diǎn)就比較困難了。這時(shí)，就要指導(dǎo)學(xué)生注意課文上“分封制規(guī)定了”這幾個(gè)字，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也可就此觀察學(xué)生的反應(yīng)能力，以利于對(duì)學(xué)生做出比較客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，然后觀賞學(xué)生歷史短劇表演，從中感悟歷史。

　　學(xué)生劇表演：采用“學(xué)生模擬表演西周分封時(shí)的情景”的教學(xué)方式來幫助學(xué)生了解和說出“西周分封制”的內(nèi)容。課前，先找六位同學(xué)進(jìn)行演出培訓(xùn)。這六位同學(xué)分別扮演周王、嫡長(zhǎng)子、周王的兒子、侄子（代表同姓）、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學(xué)交代演出的內(nèi)容，如周王如何授民授土，受封者如何接受分封并對(duì)周王表示效忠。臺(tái)詞包括為什么要對(duì)受封者進(jìn)行分封，分封給他們的東西（土、民、禮器等）以及周王對(duì)他們的希望（如治理好封地、效忠王室、保衛(wèi)周王，還要朝覲、納貢、服役等）；受封者的臺(tái)詞包括對(duì)周王的感激以及對(duì)周王表示忠心。演出時(shí)，社、白茅等都要用一些物品表現(xiàn)出來；裝束上可簡(jiǎn)單一些，只需別上一塊號(hào)牌表明身份即可。演出前，教師將要學(xué)生思考的問題展示出來：“周王對(duì)哪些人進(jìn)行分封？”，“分封制的內(nèi)容有哪些？”讓學(xué)生邊看演出邊思考，演出后讓學(xué)生回答這兩個(gè)問題。然后教師繼續(xù)提問：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔？”（答：可以團(tuán)結(jié)很多部族，對(duì)穩(wěn)定全國(guó)起到重要作用。）

　　指導(dǎo)學(xué)生看地圖冊(cè)中的《西周分封形勢(shì)圖》（用多媒體播出），結(jié)合地圖向?qū)W生介紹周初的主要封國(guó)，并提醒學(xué)生注意這些封國(guó)主要集中在哪條河流附近，最北、最南、最東的封國(guó)各是哪個(gè)？同時(shí)提醒學(xué)生注意古今地名的對(duì)照，從而提高學(xué)生的識(shí)圖能力。

　　接著，教師繼續(xù)提問：“諸侯以及諸侯以下，又是如何在自己封地內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)治呢？”通過這一問題的解答，讓學(xué)生對(duì)分封制有較全面的認(rèn)識(shí)，為下面的教學(xué)打下伏筆。然后展示教師設(shè)計(jì)的《西周分封示意圖》，進(jìn)一步揭示其內(nèi)在關(guān)系，以便說明周王通過分封制還建立了嚴(yán)格的等級(jí)從屬關(guān)系。如圖（用多媒體播出）。

初中歷史說課稿篇4

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�

　　在人教版歷史七年級(jí)第四單元，所述三國(guó)兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權(quán)分立的時(shí)期，本課內(nèi)容正是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。主要講述了十六國(guó)以來北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族融合趨勢(shì)出現(xiàn)，為了適應(yīng)這種趨勢(shì)，北魏孝文帝進(jìn)行了一系列學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，主要是學(xué)習(xí)漢族文化的改革，而改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合，為后來的隋唐統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)，可以說這一課既是對(duì)三國(guó)兩晉南北朝政權(quán)分立的一個(gè)總結(jié)，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。學(xué)好這一課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在民族的問題上的正確觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題有重要的意義。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　初一學(xué)生理性思維弱，感性思維強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，但知識(shí)積累不夠豐富，對(duì)一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。由于這些特點(diǎn)，依據(jù)新課程以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求，我對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度作如下設(shè) 定：1、知識(shí)目標(biāo)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解南北朝的時(shí)期我國(guó)民族大融合的基本史實(shí)，包括自十六國(guó)以來北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程，首先，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題的初步能力；其次，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。

　　3、情感與價(jià)值觀：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在民族的問題上的正確觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國(guó)歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。

　　（三）重點(diǎn)：

　　本課的重點(diǎn)是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會(huì)生活、文化等領(lǐng)域比較全面的反映民族大融合的趨勢(shì)，深化和鞏固了民族大融合的成果，理所應(yīng)當(dāng)成為本課的核心。

　�。ㄋ模╇y點(diǎn)：

　　理解民族大融合的含義。通常我們?nèi)菀装衙褡迦诤吓c民族同化簡(jiǎn)單的等同起來，這是不正確的。但是民族同化、民族融合的含義及其區(qū)別，限于學(xué)生的年齡和知識(shí)積累，我們又不能做出解釋。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中用“歷史觀點(diǎn)來統(tǒng)率史實(shí)”，在突破重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過民族融合的一系列歷史事實(shí)潛移默化的影響學(xué)生。

　　二、說教法學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。要教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)自己探索知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。主要綜合利用以下教學(xué)方法：

　　情境導(dǎo)入法、講授法、合作探究

　�。ǘ⿲W(xué)法

　　在學(xué)法方面，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識(shí)要點(diǎn)。多啟發(fā)設(shè)問，推動(dòng)學(xué)生積極思維、努力合作探究，創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢(shì)與孝文帝改革措施的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

　　教學(xué)生用分析的方法，如比較、聯(lián)系等來分析重大歷史事件，注意深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義，用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史。

　　三、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課：

　　歌曲《愛我中華》導(dǎo)入，學(xué)生聽音樂后，教師設(shè)問歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族現(xiàn)在哪里去了？（設(shè)置問題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、進(jìn)入新課

　　北方統(tǒng)一和民族融合

　　由學(xué)生閱讀課文，解決以下問題：

　　1、鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族？他們是如何統(tǒng)一黃河流域的？

　　2、北魏統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間？

　　3、黃河流域的各族人民長(zhǎng)期生活在一起，他們?cè)谀男┓矫嫦嗷ビ绊�，促進(jìn)了民族的融合？

　　4、東漢以來，曾統(tǒng)一過黃河流域（北方）的政權(quán)有哪些？

　　5、你怎樣理解民族融合？

　　（此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)歸納和篩選相關(guān)的能力。讓學(xué)生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和歸納掌握主要史實(shí)。培養(yǎng)其獨(dú)立思考意識(shí)，加深對(duì)民族融合趨勢(shì)的理解。）

　　遷都洛陽(yáng)

　　創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)會(huì)用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生，讓學(xué)生受到這樣的思想教育，要想成就一番大事業(yè)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，忍受挫折的能力，銳意進(jìn)取的精神，從而實(shí)現(xiàn)情感與價(jià)值觀當(dāng)中提出的塑造青少年堅(jiān)強(qiáng)意志這個(gè)要求。

　　孝文帝改革

　　提出問題：

　　1、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革？采取了哪些措施

　　2、在孝文帝的改革措施中，用有兩個(gè)特殊的字眼。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從“必須”中，同學(xué)們看到了什么？

　　3、（課本116頁(yè)“動(dòng)腦筋”）自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號(hào)多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。結(jié)合我們學(xué)過的課文想一想，這是為什么？

　　4、如何評(píng)價(jià)魏孝文帝改革？

　　拋出問題，通過學(xué)生身臨其境，讓他們?nèi)收咭娙剩钦咭娭�，能夠從不同視角�?duì)孝文帝改革的深入理解，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生思辨意識(shí)和創(chuàng)新精神

　　總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，細(xì)致了解民族融合的基本情況。有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

初中歷史說課稿篇5

　　一、教材分析：

　　1、地位和作用

　　本課上承第18課《三國(guó)鼎立》中吳國(guó)對(duì)南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，下啟南方經(jīng)濟(jì)在兩晉、南北朝時(shí)期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟(jì)在南宋時(shí)期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一，少數(shù)民族的內(nèi)遷、淝水之戰(zhàn)以及江南地區(qū)的開發(fā)，始終圍繞著民族融合與社會(huì)發(fā)展這一歷史線索，在經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)三百多年的巨大歷史災(zāi)難的同時(shí)，也孕育著新的歷史進(jìn)步因素。由此可見，本課在上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)：A、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求

　　B、初一學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平

　　知識(shí)與能力：

　　（1）學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。以及淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、背景、經(jīng)過和影響。

　　（2）學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實(shí)。

　　（3）知道淝水之戰(zhàn)是中國(guó)歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役，人心的向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的重要因素。

　�。�4）通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來由于內(nèi)亂不已，戰(zhàn)火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流動(dòng)，其人數(shù)之多、規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)，是我歷史上罕見的，它促進(jìn)了民族融合，使我國(guó)人口布局日趨合理，也開始改變了北方黃河流域?yàn)橹匦牡慕?jīng)濟(jì)格局，從而促進(jìn)了中國(guó)古代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，為國(guó)家的重新統(tǒng)一和繁榮昌盛奠定了基礎(chǔ)。

　　過程與方法：

　�。�1）學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過圖例讀地圖，感知?dú)v史地圖中一些直觀的有效信息。

　�。�2）組織學(xué)習(xí)探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，另一方面用“問題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)，自主解決問題。

　　（3）通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì)不會(huì)南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度，并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行遷移。

　　（4）啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是西部大開發(fā)中的一位建設(shè)者，西部開發(fā)應(yīng)注意什么？還一定具備什么條件？請(qǐng)你為故鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史，懂得學(xué)習(xí)歷史以更好的為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中，認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。

　�。�2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià)，北方人口大量南遷，除戰(zhàn)亂因素外，還因?yàn)楸狈介L(zhǎng)期以來過度的土地開墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區(qū)。因此進(jìn)行知識(shí)遷移時(shí)，要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，環(huán)境要保護(hù)”的環(huán)境意識(shí)。

　　3、本課重點(diǎn)：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”

　　4、本課難點(diǎn)：闡明江南地區(qū)開發(fā)的因素

　　5、關(guān)鍵點(diǎn)：人口南遷，淝水之戰(zhàn)成為江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因。

　　采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因?yàn)橹骶€，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理，既抓住了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

　　二、教材處理

　　1、學(xué)情、知識(shí)點(diǎn)的心理因素分析：

　　對(duì)于剛剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一同學(xué)們來說，他們有強(qiáng)烈的好奇心，更有很多奇思妙想，既需要及時(shí)鼓勵(lì)，也需要正確引導(dǎo)。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，認(rèn)知也基本上處于感性認(rèn)知階段，需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。因此我大膽地調(diào)整了教材順序，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們研究問題的興趣，并連續(xù)設(shè)問，這樣就能使問題迎刃而解。之后，把他們的好奇心引到現(xiàn)實(shí)中來，用學(xué)過的歷史知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題，“如何開發(fā)西部、建設(shè)家鄉(xiāng)？”這樣學(xué)習(xí)歷史的目的就達(dá)到了。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的組織和安排

　　歷史學(xué)科有很強(qiáng)的時(shí)間性和空間性。所以，教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對(duì)學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。

　　從教育學(xué)的研究來看，具有挑戰(zhàn)性思維的問題，能夠極大地調(diào)動(dòng)人類思維的積極性和主動(dòng)性，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我大膽地調(diào)整了教材的順序，將教材的第三目調(diào)到最開始講授，將前兩目調(diào)整到后面來學(xué)習(xí)，既先講江南地區(qū)的開發(fā)這個(gè)“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結(jié)果探究原因，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生們?cè)谔魬?zhàn)中以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課的`內(nèi)容。

　　三、教學(xué)方法的采用：

　　1、采用問題教學(xué)法

　　圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了很多個(gè)問題，以圖說文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在討論中，在教師的引導(dǎo)下突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法

　　采用啟發(fā)式教學(xué)法，講、讀、觀察相結(jié)合，通過學(xué)生思考來突破課文難點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心。

　　3、自學(xué)討論，師生合作教學(xué)法

　　提倡合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法，這是新課程的最終目的，我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求在這方面有一定的體現(xiàn)和反映。

　　4、多媒體課件輔助教學(xué)

　　運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象。

　　5、加強(qiáng)學(xué)科滲透，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)性

　　歷史的內(nèi)容包羅萬象，學(xué)科間的知識(shí)是相互滲透的，需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)技能實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，順應(yīng)教改趨勢(shì)。如淝水之戰(zhàn)前后蘊(yùn)含三個(gè)成語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生講出來，就是語(yǔ)文知識(shí)的滲透，探究“江南地區(qū)開發(fā)的原因”時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來考慮。

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