初中歷史說(shuō)課稿模板八篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?以下是小編精心整理的初中歷史說(shuō)課稿8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中歷史說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位專(zhuān)家、同仁:
大家好。今天我為大家說(shuō)《法國(guó)大革命》一課。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面說(shuō)課。
一、教材分析
(一)教材地位
《法國(guó)大革命》一課是課標(biāo)川教版九年級(jí)上冊(cè)《世界近代史》第一學(xué)習(xí)主題“歐美國(guó)家的巨變與殖民擴(kuò)張”的第4課。法國(guó)大革命是繼英、美資產(chǎn)階級(jí)革命后一次比較徹 底的革命,也是規(guī)模最大的一次。它不僅結(jié)束了法國(guó)一千多年的封建制度,而且動(dòng)搖了整個(gè)歐洲大陸的封建秩序,為以后各國(guó)革命樹(shù)立了榜樣,在世界歷史中有重要 意義。
。ǘ┱n標(biāo)要求及教材內(nèi)容安排
課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的要求如下。其中前三項(xiàng)目標(biāo)將在本節(jié)課完成。
依據(jù)課標(biāo),本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權(quán)宣言》和共和國(guó)的誕生、拿破侖和拿破侖帝國(guó)三個(gè)子目的內(nèi)容。這樣的安排既體現(xiàn)了法國(guó)大革命發(fā)展的時(shí)序性,又體現(xiàn)了史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系。
科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我擬定了如下的三維教學(xué)目標(biāo):
。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
通過(guò)課堂教學(xué),讓學(xué)生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕、《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容,了解法蘭西第一共和國(guó),講述拿破侖的主要活動(dòng)。
通過(guò)理解《人權(quán)宣言》的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;通過(guò)合作學(xué)習(xí),講述拿破侖的主要活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和綜合歸納能力。通過(guò)對(duì)拿破侖主要活動(dòng)的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生能夠初步運(yùn)用唯物史觀分析評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。
2.過(guò)程與方法
在感知、理解法國(guó)大革命的基本史實(shí)的過(guò)程中,掌握對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較、歸納的方法;在解讀《人權(quán)宣言》的過(guò)程中,進(jìn)一步掌握史料分析、合作探究的方法;在賞析教材插圖的過(guò)程中,學(xué)習(xí)以圖證史的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)程中人民參與和推動(dòng)革命的史實(shí),樹(shù)立“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的唯物史觀;
通過(guò)對(duì)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)的分析,認(rèn)識(shí)到侵略戰(zhàn)爭(zhēng)最終必然失敗,樹(shù)立“熱愛(ài)和平、反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)”的思想。
在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下,結(jié)合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,我擬定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn):
。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)
重點(diǎn):《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響;拿破侖主要活動(dòng)及其評(píng)價(jià)。
依據(jù): 《人權(quán)宣言》是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的階段性成果和綱領(lǐng)性文件,也是引導(dǎo)法國(guó)走向近代社會(huì)的指針,具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動(dòng)是評(píng)價(jià)拿破侖 的重要載體,正確把握有利于主題活動(dòng)的開(kāi)展,拿破侖的內(nèi)外政策深刻影響著法國(guó)和歐洲歷史的發(fā)展,并對(duì)世界歷史產(chǎn)生了重要影響。
因此,將“《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響;拿破侖主要活動(dòng)及其評(píng)價(jià)”作為本課教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn):拿破侖主要活動(dòng)及評(píng)價(jià)。
依據(jù):拿破侖的內(nèi)外政策具有雙重性,拿破侖稱(chēng)帝、實(shí)行軍事獨(dú)裁等活動(dòng)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面否定,需要引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)拿破侖的活動(dòng)進(jìn)行正確分析和評(píng)價(jià)。
因此將此既作為教學(xué)重點(diǎn),又作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法學(xué)法
。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
教育心理學(xué)研究表明:九年級(jí)的學(xué)生仍然保持著強(qiáng)烈的好奇心,他們感性思維較強(qiáng)、理性思維正在逐步形成;且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)英、美資產(chǎn)階級(jí)革命,對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命有一定的認(rèn)識(shí),也具備了一定程度的解析史料和評(píng)價(jià)歷史人物的能力,為學(xué)習(xí)本課奠定了一定的基礎(chǔ)。
(二)教法
根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情,我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),注重情境創(chuàng)設(shè),實(shí)踐探索、歸納總結(jié)、情感升華,以啟發(fā)式教學(xué)法為主,輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等
(三)學(xué)法
我在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心,指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史探究方法,提高解決歷史問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
為了真正做到以學(xué)生為主體,我習(xí)慣于在備課前做好學(xué)情調(diào)查。這課的調(diào)查讓我明確了學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的疑惑。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,我將自己定位為學(xué)生的“導(dǎo)”師:引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)、指導(dǎo)歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問(wèn)題的能力。
(二)新課教學(xué)(38分鐘)
導(dǎo)入
我抓住學(xué)生興趣點(diǎn),播放電影《博物館奇妙夜Ⅱ》中關(guān)于拿破侖和三大惡魔的搞笑對(duì)話(huà)片斷,激發(fā)學(xué)生興趣,在開(kāi)心、輕松的氛圍中提問(wèn):“歷史上的拿破侖究竟是個(gè)什么樣的人?” 設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課教學(xué)。
新課教學(xué)
結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn),為增強(qiáng)學(xué)生的參與度,我把本課設(shè)計(jì)成“法國(guó)大革命展”,將各子目教學(xué)內(nèi)容融入每個(gè)展廳。我就是學(xué)生參觀的導(dǎo)游。
第一展廳:攻占巴士底獄
——情境再現(xiàn),夯實(shí)基礎(chǔ)(6分鐘)
首先進(jìn)入在第一展廳里。通過(guò)觀看視頻,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結(jié)束后回答問(wèn)題,達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。
再針對(duì)兩個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
一 是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過(guò)視頻,結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生共同探討得出:封建專(zhuān)制制度嚴(yán)重阻礙資本主義的發(fā)展,是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因。在此 基礎(chǔ)上,讓學(xué)生回顧英、美資產(chǎn)階級(jí)革命的原因,比較得出英、法、美資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的共同原因。培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納能力,加深學(xué)生對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命的認(rèn) 識(shí)。
二 是“攻占巴士底獄”。我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,設(shè)問(wèn):“巴黎人民為什么攻占巴士底獄?”,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。從而得出攻占巴士底獄的原因是:巴 士底獄是封建專(zhuān)制統(tǒng)治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕,說(shuō)明人民在革命進(jìn)程中的重要作用,初步樹(shù)立“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的 唯物史觀。
攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國(guó)革命的序幕,然后我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二展廳,親身體驗(yàn)更加波瀾壯闊的法國(guó)大革命。
第二展廳:《人權(quán)宣言》和共和國(guó)的誕生
——分析史料,突出重點(diǎn)。(12分鐘)
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):一個(gè)不好的教師奉獻(xiàn)真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這就要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),授之以漁。
因此,這一展廳我設(shè)計(jì)了“我是小小史學(xué)家”和“圖說(shuō)歷史”兩個(gè)自主活動(dòng),讓學(xué)生掌握《人權(quán)宣言》的內(nèi)容、影響,法蘭西第一共和國(guó)的相關(guān)史實(shí)。
第 一板塊:“我是小小史學(xué)家”。我精選《人權(quán)宣言》中的核心內(nèi)容作為材料,并就此提出三個(gè)研究問(wèn)題:學(xué)生結(jié)合問(wèn)題,以自主學(xué)習(xí)的方式分析教材內(nèi)容,再進(jìn)行合 作探究,并開(kāi)展“比比看,誰(shuí)的研究成果最優(yōu)秀”的活動(dòng),讓學(xué)生成為“小小史學(xué)家”。掌握《人權(quán)宣言》是資產(chǎn)階級(jí)的綱領(lǐng)性文件,具有反封建的積極作用,它所 倡導(dǎo)的“自由、平等”主要保障的是資產(chǎn)階級(jí)的利益,具有階級(jí)局限性。在這個(gè)過(guò)程中,以設(shè)問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,以合作學(xué)習(xí)營(yíng)造出活躍的課堂氛 圍,以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。
再與學(xué)生一起總結(jié)史料分析的基本方法,達(dá)到授之以漁的目的。
第 二板塊:“圖說(shuō)歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱(chēng)作“人類(lèi)精神過(guò)去各個(gè)發(fā)展階段的見(jiàn)證”,認(rèn)為通過(guò)圖像可以加深對(duì)歷史變遷的理解。因此,我充分利用教材 特色——插圖和輔欄,設(shè)計(jì)“圖說(shuō)歷史”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生圖文結(jié)合的講述共和國(guó)誕生等基礎(chǔ)知識(shí),理解法國(guó)革命在不斷深入發(fā)展,得出法國(guó)大革命是一次比較徹底的資 產(chǎn)階級(jí)革命。
最后,教師設(shè)問(wèn):“雅各賓派政權(quán)被顛覆,轟轟烈烈的法國(guó)大革命落下了帷幕,法國(guó)形勢(shì)急劇動(dòng)蕩,歷史將給誰(shuí)機(jī)會(huì)?”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三展廳,體驗(yàn)法蘭西第一帝國(guó)的興起和衰亡。
第三展廳:拿破侖和拿破侖帝國(guó)
——合作探究,突破難點(diǎn)(12分鐘)
“拿破侖和拿破侖帝國(guó)”改變了法國(guó)歷史,震蕩了歐洲,引 起了學(xué)生的濃厚興趣。針對(duì)這個(gè)興趣,在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了合作探究拿破侖主要活動(dòng)的“三步曲”的學(xué)習(xí)模式:以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),學(xué)生的互幫互學(xué)為 平臺(tái),讓學(xué)生通過(guò)小組合作等方式獲取相關(guān)知識(shí),發(fā)展各種能力。實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),并在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,培養(yǎng)實(shí)事求是的精神和探索 歷史問(wèn)題的能力,提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。
具體展開(kāi)教學(xué)模式如下:
第一步,序曲: 梳理知識(shí),把握基礎(chǔ),知道拿破侖的主要活動(dòng)。
為了完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),我采用了“知識(shí)馬賽克”的圖表教學(xué)法。讓學(xué)生自主閱讀教材,填充內(nèi)容,知道拿破侖的主要活動(dòng)的具體內(nèi)容,為第二、三步活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
第二步,主旋律:解析知識(shí),分組探究,分析拿破侖的主要活動(dòng)。
為了讓學(xué)生對(duì)拿破侖主要活動(dòng)的作用作出正確的分析,我提供了三個(gè)中心議題,學(xué)生用不同方式展開(kāi)分析研究:
霧月政變:學(xué)生通過(guò)短劇表演的形式展現(xiàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)的內(nèi)憂(yōu)外患,揭示拿破侖上臺(tái)的必然性。
拿破侖的對(duì)內(nèi)措施、對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng):將全班學(xué)生分成兩個(gè)大組,合作探究拿破侖的對(duì)內(nèi)措施、對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的作用,展開(kāi)討論,我深入兩個(gè)組適時(shí)的進(jìn)行正確引導(dǎo),并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的角度闡述小組觀點(diǎn),老師根據(jù)發(fā)言情況做及時(shí)補(bǔ)充。從而明確拿破侖的對(duì)內(nèi)措施和對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)都具有兩面性。
第三步,高潮:教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn),評(píng)價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)。
通 過(guò)第二步的合作探究,學(xué)生對(duì)拿破侖的主要活動(dòng)的有了正確的認(rèn)識(shí),突破“評(píng)價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)”這個(gè)難點(diǎn)就水到渠成了。我針對(duì)初中學(xué)生認(rèn)知水平,提示學(xué)生評(píng) 價(jià)歷史人物和事件的基本方法:不能脫離人物所處的時(shí)代背景;堅(jiān)持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn),讓學(xué)生自由發(fā)言,展開(kāi)評(píng)價(jià)。教師總結(jié)提煉,強(qiáng)調(diào)拿破侖 戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段和后期侵略戰(zhàn)爭(zhēng)與第一帝國(guó)滅亡的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“熱愛(ài)和平,反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)”的思想。如果學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)拿破侖個(gè)人評(píng)價(jià)的辯 論,我將及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課后在更詳實(shí)的資料搜集基礎(chǔ)上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動(dòng)”課中去。
留言廳——暢所欲言,心得疑問(wèn)
“ 心得與疑問(wèn)”是課標(biāo)川教版教材極富特色欄目,它有利于學(xué)生及時(shí)抒發(fā)自己學(xué)習(xí)感想,記錄自己學(xué)習(xí)的疑問(wèn),也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行 及時(shí)的反思。在本課教學(xué)中我將“心得與疑問(wèn)”設(shè)計(jì)為“留言廳”,讓學(xué)生在《英雄交響曲》的背景音樂(lè)中先寫(xiě)下自己的學(xué)習(xí)本課的心得和還存在的疑惑,然后讓學(xué) 生暢所欲言,相互交流,教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
知識(shí)小結(jié)
在完成參觀后,用課堂問(wèn)答的方式總結(jié)全課知識(shí),以提綱形式展示,便于學(xué)生掌握。
(三)作業(yè)布置:(2分鐘)
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)情況和學(xué)生掌握的實(shí)際,進(jìn)行作業(yè)布置。
課堂完成“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”的選擇題,及時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第二題,有一定綜合性,考察了學(xué)生的遷移能力和比較歸納能力,課堂完成時(shí)間不夠,留到課后合作完成。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
本課我通過(guò)PPT設(shè)計(jì)提綱式板書(shū),利用黑板書(shū)寫(xiě)副板書(shū),伴隨教學(xué)進(jìn)度呈現(xiàn)。這樣既使知識(shí)結(jié)構(gòu)比較清晰,又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí)的方法。
以 上就是我對(duì)《法國(guó)大革命》的說(shuō)課設(shè)計(jì)。在認(rèn)真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上,我結(jié)合川教版教材靈活、內(nèi)容豐富的特點(diǎn),把握學(xué)生興趣所在,充分發(fā) 揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能,把學(xué)生活動(dòng)和教材知識(shí)融為一體,力圖最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)為主的一課,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然,加之本人水平有限,在講述過(guò)程中如有不妥之處,敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、同仁批評(píng)指正,謝謝大家。
初中歷史說(shuō)課稿 篇2
▲說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《貞觀之治》是人教版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開(kāi)放的社會(huì)》的第二節(jié)內(nèi)容。《繁榮與開(kāi)放的社會(huì)》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段。因此,是我國(guó)封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期,這時(shí)候的中國(guó),是世界文明的中心,中國(guó)文化對(duì)世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的"中華文化圈"的總體格局就是這時(shí)候形成。所以,學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史,可以增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。具體到本課,本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的"貞觀之治"和武則天"政啟開(kāi)元,治宏貞觀"的統(tǒng)治,使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象,為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明,下啟盛唐新氣象,應(yīng)該說(shuō),學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者,貞觀之治上承文景之治、開(kāi)皇之治,下接開(kāi)元盛世、康乾盛世,所以學(xué)好本課,還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì)盛世這個(gè)專(zhuān)題知識(shí),為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)提供借鑒。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)與能力:
①通過(guò)學(xué)習(xí),了解唐朝的建立,貞觀之治和女皇武則天的基本史實(shí)。
②掌握"貞觀之治局面形成的原因".通過(guò)材料分析和歷史故事,加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
過(guò)程與方法:
采用多媒體展示影視圖片,引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。
通過(guò)分組討論"貞觀之治局面形成的原因".培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
(1) 通過(guò)學(xué)習(xí),明白"成由勤儉,敗由奢" 的道理。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見(jiàn)的好處。
(2) 從唐朝的強(qiáng)盛中,增強(qiáng)民族自豪感,樹(shù)立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書(shū)的決心。
▲說(shuō)重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是"貞觀之治".唐朝是我國(guó)歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危,以史為鑒的開(kāi)明思想和政治遠(yuǎn)見(jiàn),在中國(guó)封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗采取一系列改革措施,有利于社會(huì)的發(fā)展,符合歷史發(fā)展的趨勢(shì),促成了"貞觀之治"的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——"開(kāi)元盛世"奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點(diǎn)是:如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)生,他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物,往往會(huì)帶有感情色彩,從"好"或"壞"出發(fā),而不能客觀地分析,這就需要教師加以引導(dǎo),使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法,即遵循實(shí)事求是的原則,看他對(duì)歷史發(fā)展,尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。
▲說(shuō)教法
歷史知識(shí)的掌握離不開(kāi)教師的教授,所以講授法是必不可少的,同時(shí),新課程要求在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式,因此,本節(jié)課還要采用分組討論法,自主探究法,多媒體展示法,材料分析法、練習(xí)法等。
▲說(shuō)學(xué)情學(xué)法
七年級(jí)的學(xué)生,他們好奇心和求知欲強(qiáng),思維活躍,所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料,培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,進(jìn)行分組討論,合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生知識(shí)積累較少,還未形成正確史觀,所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
▲說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:(約3分鐘)采用故事引入法導(dǎo)課。選用"魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章" 的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容,可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入,同時(shí)因?yàn)楣适卤旧砣の缎蕴攸c(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(附故事:魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章。上面寫(xiě)道:"天下的事情有好事壞事。人,有好人壞人,任用好人,則國(guó)家安泰,任用了壞人國(guó)家就要大亂;朝中大臣之間有愛(ài)有憎。往往對(duì)他愛(ài)的人,只看見(jiàn)長(zhǎng)處,對(duì)他憎的人卻只能看見(jiàn)短處,這是不正確的。應(yīng)當(dāng)是:能看見(jiàn)所愛(ài)的人的短處,看到所憎人的長(zhǎng)處。如果這樣,就能去掉真正的壞人,任用好人,天下就興旺了。"唐太宗看了這段話(huà)以后,非常感動(dòng),他對(duì)大臣們說(shuō):"今后,我難免會(huì)遇到這樣的事,你們把魏征的語(yǔ)言寫(xiě)在笏上,看到我有錯(cuò)時(shí),隨時(shí)給我提出來(lái),幫助我改正。"
然后通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ):唐太宗為什么能虛心聽(tīng)取臣下的意見(jiàn)?他統(tǒng)治的時(shí)候,唐朝是一種怎樣的局面呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來(lái)導(dǎo)入新課(出示課題)
二、教學(xué)新課:
(一)、唐朝的建立(略講)
1、通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題:① 隋朝是怎樣滅亡的?②唐太宗是唐朝的建立者嗎?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容,找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城,(教師板書(shū)概括)
2、讓學(xué)生發(fā)問(wèn),師解疑釋難。
。ǘ、"貞觀之治"(重點(diǎn))
新課程倡導(dǎo)"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表現(xiàn)――探析成因"這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目?jī)?nèi)容。
先用多媒體展示唐太宗畫(huà)像,簡(jiǎn)介唐太宗其人,指出他因目睹隋亡過(guò)程,前車(chē)之鑒,勵(lì)精圖治,成為一代明君,形成"貞觀之治"的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁(yè)第一段的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生理解"貞觀之治"的概念及其表現(xiàn)。
而在探析"貞觀之治"的原因時(shí),我擬用小組討論的方式,讓學(xué)生共同合作,并在教師的引領(lǐng)下,概括出5點(diǎn)原因,并板書(shū)出來(lái)。此后,教師可以以史為鑒,聯(lián)系時(shí)政(點(diǎn)到為止)繼這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后,展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到治世局面形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作,讓學(xué)生知道,這也是"貞觀之治"得以形成除開(kāi)明政策外的另一重要原因。
完成了該目教學(xué)任務(wù)后,我選取《課課精練》(練習(xí)冊(cè))和近些年的中考習(xí)題中的一些對(duì)應(yīng)題目及時(shí)鞏固知識(shí),提高效果。同時(shí),也可借助習(xí)題彌補(bǔ)完善本課教學(xué),對(duì)題目的解答,關(guān)注層次教學(xué),因材讓不同程度的學(xué)生回答,有意讓差生體驗(yàn)成功,樹(shù)立信心。
。ㄈ、教學(xué)"女皇武則天"
(1)放映《大明宮詞》有武則天登基場(chǎng)面的電視劇片段,讓學(xué)生知道武則天是中國(guó)歷史上的唯一一位女皇帝,同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生知道"盡管武則天是一個(gè)爭(zhēng)議很多,眾說(shuō)紛紜的歷史人物。她專(zhuān)斷、剛烈、愛(ài)才、狠心、毒辣等,但她對(duì)歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn),武則天的政績(jī)主要有哪些?"由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納,得出答案。而后教師進(jìn)一步引用郭沫若對(duì)武則天評(píng)價(jià):"政啟開(kāi)元,治宏貞觀".(這句話(huà)的意思是她為后來(lái)的開(kāi)元盛世開(kāi)辟了道路,弘揚(yáng)了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝,女政治家。)來(lái)論證。
(2)同步鞏固:當(dāng)場(chǎng)完成《課課精練》中的適應(yīng)題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓(xùn)練
。ㄋ模⒃u(píng)價(jià)唐太宗和武則天
引用范文瀾先生的話(huà)"唐朝只有兩個(gè)半明君"讓學(xué)生思考:這兩個(gè)半明君是誰(shuí),并說(shuō)出理由。這樣處理,既可以復(fù)習(xí)對(duì)唐太宗和武則天的正確認(rèn)識(shí),也為下課教學(xué)設(shè)置了懸念。
三、全課總結(jié) 用歌謠進(jìn)行總結(jié):
(一)
唐太宗 李世民,隋亡教訓(xùn)記在心, 輕徭簿賦重生產(chǎn), 君臣廉潔又勤政,
"房謀杜斷"重賢能,虛心納諫用魏征,政治清明國(guó)強(qiáng)盛, "貞觀之治"真繁榮。
。ǘ
唐朝有個(gè)武則天, 后宮之中掌大權(quán), 晚年稱(chēng)帝國(guó)號(hào)周, 唯一女皇她為先,
弘揚(yáng)"貞觀"有政績(jī), 引出"盛世"到開(kāi)元。
四、課外作業(yè): 設(shè)計(jì)一張表格,列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。布置下一課的預(yù)習(xí)提綱。
▲說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
一、隋亡唐興
1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)
二、"貞觀之治"
。ㄒ唬"貞觀之治"的局面形成
。ǘ"貞觀之治"的原因:
1.以隋為鑒,以民為本 2輕徭薄賦,發(fā)展生產(chǎn) 3.勤于政事,善于納諫 4.精兵簡(jiǎn)政,吏治清明 5.不拘一格,唯才是舉
三、女皇武則天(政啟開(kāi)元,治宏貞觀)
初中歷史說(shuō)課稿 篇3
各位評(píng)委、老師,您們好:
我說(shuō)課的題目是初中歷史《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》,根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和新課程的理念,我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。
一、教材分析
1、本課在教材中的地位
本節(jié)課介紹的是中國(guó)近代化的開(kāi)端——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。中國(guó)地大物博,物產(chǎn)豐盈,在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代?墒堑浇,卻飽受屈辱,在屈辱中的清統(tǒng)治階級(jí)為了拯救沒(méi)落的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)持續(xù)了幾十年,它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入,使中國(guó)由經(jīng)濟(jì)變革發(fā)展到改變封建統(tǒng)治的政治變革。因此洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在近代化的歷程上起了巨大的推動(dòng)作用。
2、本章知識(shí)點(diǎn)包括:洋務(wù)派的產(chǎn)生;洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容;洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用
3、教學(xué)目標(biāo)
、抛R(shí)記和理解
理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的原因和目的,記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的起止時(shí)間,了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容,掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中興辦的主要企業(yè),說(shuō)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化過(guò)程中的歷史作用。
、颇芰εc方法
通過(guò)分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因及其目的,培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識(shí)中提取有效信息,并充分利用有關(guān)信息對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、論證的能力;通過(guò)組織課堂辯論,評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位,培養(yǎng)學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評(píng)論的能力和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、敏捷答辯的能力。
、乔楦袘B(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解世界走向中國(guó)、中國(guó)開(kāi)始融入世界的近代化進(jìn)程,樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國(guó)際化”意識(shí);評(píng)價(jià)、辯論洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位,使學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念和人類(lèi)價(jià)值觀念,幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運(yùn)動(dòng)留下的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
。、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè),評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位。
難點(diǎn):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用
二、教法設(shè)計(jì)
為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我以問(wèn)題為中心,以學(xué)生為主體,在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下,運(yùn)用多媒體,采用創(chuàng)設(shè)情景法,直觀演示法、整體教學(xué)法,誘思導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)方法。
三、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況,我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法,從材料中獲取有效的歷史信息,深化對(duì)教材的整體認(rèn)識(shí),把握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的巨大歷史作用,并提倡學(xué)生與教師互動(dòng),使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體,從而達(dá)到“學(xué)而思,思而疑,疑后悟”的目的。
四、教學(xué)流程
1、設(shè)計(jì)理念
鑒于對(duì)《新課標(biāo)》的理解,教學(xué)要面向全體學(xué)生,高度尊重學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間,培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。通過(guò)歷史學(xué)習(xí),汲取智慧,提高人文素養(yǎng),應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
2、教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)新課教學(xué)中,我以“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新”為主線(xiàn),對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì):
[引入新課]
在新課的引入中,我注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué):先創(chuàng)設(shè)一個(gè)重回洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史現(xiàn)場(chǎng),新穎別致的動(dòng)畫(huà)片不但迅速集中學(xué)生的注意力,而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。針對(duì)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片我巧妙設(shè)問(wèn):“片中的曾國(guó)藩是什么時(shí)代的偉人?與他同一時(shí)代的人物還有那些?”學(xué)生回答后進(jìn)一步指出:“以曾國(guó)藩為代表的清朝統(tǒng)治階級(jí)中的有識(shí)之士,在屈辱中掀開(kāi)了中國(guó)近代化的歷程——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”自然導(dǎo)入了本課主題。
[新課講授]
1)洋務(wù)派的產(chǎn)生
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教是為了不需要教,教師不但要教給學(xué)生知識(shí),更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在本章內(nèi)容的第一個(gè)子目的學(xué)習(xí)中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)的理念,我先采用情景教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法,給學(xué)生放一段錄象,然后根據(jù)錄象內(nèi)容和教材的內(nèi)容,設(shè)計(jì)出如下問(wèn)題:結(jié)合課本知識(shí)談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢(shì)下產(chǎn)生的?他們的代表人物有那些?他們推動(dòng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是什么?如果你處在當(dāng)時(shí)的歷史條件下,你會(huì)怎樣做?通過(guò)情境再現(xiàn),學(xué)生從歷史場(chǎng)景中吸取信息,然后聯(lián)系所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想像,暢所欲言,既能深刻地理解歷史現(xiàn)象,又能培養(yǎng)豐富的想象力。在學(xué)生回答后教師展示一則材料“購(gòu)買(mǎi)外洋器物,……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻,勤遠(yuǎn)略”來(lái)總結(jié)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因和目的。進(jìn)一步指出為了達(dá)到這個(gè)目的,統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部才掀起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng),開(kāi)始創(chuàng)辦軍事工業(yè)。自然過(guò)渡到第二個(gè)子目錄——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。
2)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容
在第二個(gè)子目錄的教學(xué)中,主要是講述洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的企業(yè),我根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的要求,我采用有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶的直觀演示法。首先向?qū)W生一一展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和創(chuàng)立者,讓學(xué)生直觀,形象的了解洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè),加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后,我設(shè)計(jì)了問(wèn)題“洋務(wù)派前期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè),說(shuō)明了洋務(wù)派是以什么為旗號(hào)?”在學(xué)生回答后,教師
進(jìn)一步指出,隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展,這些軍事工業(yè)都面臨著資金短缺,人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據(jù)這個(gè)窘?jīng)r提問(wèn):假如你是洋務(wù)派大員,你打算怎樣解決這種問(wèn)題?過(guò)渡到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)第二階段的內(nèi)容。在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng)建的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中,歸納總結(jié)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不同時(shí)期的不同內(nèi)容,并探索不同時(shí)期的內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說(shuō)明洋務(wù)派的旗號(hào)發(fā)生了變化:由“自強(qiáng)”發(fā)展為“自強(qiáng)和求富”并存。
3)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響
對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響,我采取情景教學(xué)法、誘思導(dǎo)學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來(lái)處理。首先我通過(guò)關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的錄象再現(xiàn)歷史場(chǎng)景,讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的歷史信息。然后我通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題:“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么沒(méi)有使中國(guó)富強(qiáng)起來(lái)?假如你是一個(gè)資本家,面對(duì)洋務(wù)企業(yè)的刺激,你會(huì)采取什么行動(dòng)?你采取的行動(dòng)會(huì)有什么作用?”一步步誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)給中國(guó)帶來(lái)的影響,培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識(shí)中提取有效信息,并充分利用有關(guān)信息對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用進(jìn)行分析、論證的能力。最后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步追問(wèn),我們應(yīng)從這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中吸取什么教訓(xùn)?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國(guó)際化”意識(shí)和正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念及人類(lèi)價(jià)值觀念。
[小結(jié)]
深入學(xué)習(xí)后,為了體現(xiàn)各部分知識(shí)之間的緊密聯(lián)系,我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié),將教學(xué)回到整體,師生根據(jù)整課板書(shū)總結(jié)全文,構(gòu)筑本課的主體知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。
[知識(shí)鞏固與思維拓展]
為拓展思維,學(xué)以致用,在教學(xué)任務(wù)基本完成之后,我再提出兩個(gè)探究性課題,要求學(xué)生討論“。
1、洋務(wù)派認(rèn)為‘中國(guó)文武制度事事遠(yuǎn)出西人之上,獨(dú)火器萬(wàn)不能及。’你對(duì)這種看法有什么評(píng)價(jià)?
2、我國(guó)現(xiàn)在處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期,正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習(xí),請(qǐng)結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響,談?wù)勀銓?duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的建議!睂W(xué)生的思維碰撞,相互啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
初中歷史說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)的第1課《繁盛一時(shí)的隋朝》。
對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì),我的核心思想是如何科學(xué)、藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系,將課堂真正的交還給學(xué)生,讓學(xué)生樂(lè)學(xué);讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究;讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁,合作的依托。
本課的內(nèi)容主要包括兩部分:1、南北重歸統(tǒng)一;2、大運(yùn)河的開(kāi)通。
根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要,我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展,以三個(gè)“一”為教學(xué)主線(xiàn):
一個(gè)政權(quán)──隋朝的建立
一個(gè)局面──隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮;
一個(gè)創(chuàng)舉──隋朝大運(yùn)河的開(kāi)通;
引導(dǎo)學(xué)生比較、分析,總結(jié)歷史規(guī)律,從而完成教學(xué)目標(biāo)。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上情況和大綱要求,對(duì)本課我設(shè)定如下目標(biāo):
1、知識(shí)與能力
知識(shí)目標(biāo):隋朝的建立和統(tǒng)一;社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮;大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用
能力目標(biāo):通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“隋煬帝開(kāi)通大運(yùn)河的目的及其作用”這一問(wèn)題的思考,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的歷史條件觀察問(wèn)題和全面分析問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)提問(wèn)相關(guān)的地理知識(shí)和導(dǎo)入框中的故事導(dǎo)入;學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容及課下收集的資料,講“胭脂井”的傳說(shuō);通過(guò)史料分析掌握隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)及原因;學(xué)習(xí)“大運(yùn)河的開(kāi)通”這一內(nèi)容時(shí),充分利用各種資料和信息,結(jié)合動(dòng)態(tài)示意圖,通過(guò)學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥。把握這一重點(diǎn)知識(shí)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家的統(tǒng)一社會(huì)的安定使社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、繁榮的前提和重要保障;隋朝大運(yùn)河是中華民族對(duì)人類(lèi)文明的又一重大貢獻(xiàn),是中華民族的驕傲;教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民,珍惜統(tǒng)一、安定、團(tuán)結(jié)的環(huán)境。
三個(gè)目標(biāo)在整堂課中始終是一個(gè)整體,有機(jī)結(jié)合,在教法、學(xué)法中我會(huì)進(jìn)一步談到。
。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用。
這個(gè)內(nèi)容我準(zhǔn)備設(shè)置幾個(gè)可操作性的問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中獲取信息,然后進(jìn)行思考和討論,教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行詳細(xì)講解,是這個(gè)問(wèn)題由難轉(zhuǎn)易。
難點(diǎn):首先是隋朝初年經(jīng)濟(jì)的繁榮。 因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容比較簡(jiǎn)單,概括性很強(qiáng),所以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充史料可以使學(xué)生分析出原因。
另外對(duì)大運(yùn)河開(kāi)鑿的目的和作用也是本課的難點(diǎn)之一。七年級(jí)的學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題要是進(jìn)行辯證全面的分析用一定難度,所以我準(zhǔn)備通過(guò)提問(wèn)題、提供史料、傳授方法、適當(dāng)引導(dǎo)及比較到位的進(jìn)行總結(jié)等途徑來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)近一年的歷史學(xué)習(xí),七年級(jí)的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力,既有對(duì)歷史學(xué)科的濃厚興趣,也具備一定的理性分析能力,因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。特別是所教的學(xué)生,自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)方法的設(shè)計(jì),依托于面對(duì)哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生,不同的教材,實(shí)施的教學(xué)方法截然不同。針對(duì)外校學(xué)生自主、獨(dú)立、大膽、思維活躍、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn),本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗(yàn)等教學(xué)方法,和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份,師生同堂,解讀《繁盛一時(shí)的隋朝》。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我就具體教學(xué)過(guò)程說(shuō)明一下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
。1)提問(wèn)注意學(xué)科滲透 故事設(shè)疑激發(fā)興趣
關(guān)鍵詞:世界著名運(yùn)河、隋煬帝看瓊花開(kāi)運(yùn)河
一堂課成功與否,開(kāi)頭抓住學(xué)生的心,吊起學(xué)生的胃口很關(guān)鍵。所以我采用地理知識(shí)提問(wèn)的方法進(jìn)行隋運(yùn)河開(kāi)通的課堂導(dǎo)入,利用教材導(dǎo)入框中的隋煬帝看瓊花的故事引出問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、渲染氣氛,營(yíng)造歷史課堂獨(dú)特的感覺(jué)。同時(shí)指出,傳說(shuō)與歷史史實(shí)間的區(qū)別。
進(jìn)一步刺激學(xué)生情緒、激發(fā)興趣,使學(xué)生對(duì)大運(yùn)河有一定宏觀了解,輕松、有趣、學(xué)生很容易接受,而且能夠在一開(kāi)始就緊緊地抓住學(xué)生,提起學(xué)習(xí)興趣。
。2)啟發(fā)思維 培養(yǎng)能力
關(guān)鍵詞:圖說(shuō)歷史 史學(xué)辯論 總結(jié)規(guī)律
地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過(guò)《隋朝疆域圖》和《隋朝大運(yùn)河圖》能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握隋朝統(tǒng)一后疆域和大運(yùn)河的中心和南北端點(diǎn),并形成正確的空間地理概念,從而在有效的視覺(jué)沖擊下,于不知不覺(jué)、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)1、南北重歸統(tǒng)一;2、大運(yùn)河的開(kāi)通。
所教學(xué)生有小組學(xué)習(xí)與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng),而且學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng),表現(xiàn)欲也很強(qiáng),因此為突破本課重點(diǎn):大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用,我采用了層層設(shè)疑、史學(xué)辯論的方法,設(shè)置辯論題:
隋煬帝專(zhuān)為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法對(duì)不對(duì)?
隋朝大運(yùn)河開(kāi)通的主要目的是什么?
隋朝大運(yùn)河開(kāi)通有何利弊?
通過(guò)辯論,構(gòu)建對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、進(jìn)而解決問(wèn)題的能力,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表述能力和邏輯思維能力,將知識(shí)、情感、能力三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,形成一個(gè)整體,同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。課堂效果非常好。
。3)激發(fā)興趣 活躍課堂
關(guān)鍵詞:歷史故事講述 歷史小游戲 辯論 畫(huà)圖
歷史小故事的搜集整理及講述,歷史小游戲的穿插既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,也鍛煉了學(xué)生的膽量、語(yǔ)言表達(dá)、綜合協(xié)調(diào)能力、并延伸了課堂教學(xué),將知識(shí)、能力、情感目標(biāo)緊密結(jié)合,達(dá)到良好的課堂效果。并在課程近半時(shí)制造興奮點(diǎn),提高學(xué)習(xí)興趣。
辯論:結(jié)合教材,以“隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河的目的和利弊”為辯題,通過(guò)回顧、對(duì)比、正反雙方的辯論,老師的點(diǎn)撥,從開(kāi)通大運(yùn)河的條件和意義等方面突破本課難點(diǎn)。
畫(huà)圖:讓學(xué)生在看過(guò)隋朝大運(yùn)河的圖片之后,讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出隋朝大運(yùn)河的簡(jiǎn)單示意圖并標(biāo)注出幾個(gè)重要位置,這樣就使學(xué)生能夠圖文并記,既能體驗(yàn)再次創(chuàng)作的樂(lè)趣,鞏固知識(shí)的目的也可以達(dá)到。
五、課堂反思
關(guān)鍵詞:學(xué)生主體 快樂(lè)課堂
一切的課堂設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)主體:學(xué)生,一個(gè)原則:課堂輕松、充滿(mǎn)未知,一個(gè)效果:不知不覺(jué)、意猶未盡?傮w來(lái)看,課堂效果比較好,達(dá)到了預(yù)期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學(xué)生的不同,設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)需要的`教學(xué)活動(dòng),更合理的教學(xué)方法,來(lái)輔助學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”,讓歷史課堂生動(dòng)、有趣,讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探知欲望,是我今后思考和努力的方向。比如:如果講古代水利工程,如何處理得更加符合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)?
初中歷史說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內(nèi)容是《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第四章第一節(jié)“第二次工業(yè)革命”,下面我從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本課的理解與設(shè)計(jì)。
一、教材分析
1、地位和作用
從歷史發(fā)展階段來(lái)看:從教材的整體布局來(lái)看:
本課是源頭。是19世紀(jì)70年代世界資本主義大發(fā)展的起點(diǎn),是資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段的開(kāi)始,它促使亞、非、拉民族民主運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)上了新臺(tái)階,還由于列強(qiáng)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)它上承第三章第一次工業(yè)革命和資本主義世界體系初步形成,下啟第四章其余四節(jié),形成緊密的內(nèi)在聯(lián)系,在本冊(cè)書(shū)中具出突出地位,是歷年高考的重點(diǎn)
2、三維教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
根據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求,加上對(duì)教材和對(duì)我校校情、生情、學(xué)情的分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面:
知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀
①掌握基礎(chǔ)史實(shí),把握歷史概念,如“壟斷組織”“帝國(guó)主義”②構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系,如從歷史條件、主要內(nèi)容、進(jìn)程、影響等方面來(lái)比較第一次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命的異同倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,分組討論與探究,使每位學(xué)生都能充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力、參與意識(shí)和探究意識(shí)①通過(guò)對(duì)壟斷現(xiàn)象的分析,理解生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律和資本主義進(jìn)入壟斷階段的含義②科技是第一生產(chǎn)力,激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感③聯(lián)系晉江實(shí)際,懂得“博覽會(huì)”在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用
3、重點(diǎn)難點(diǎn):
。1)兩次工業(yè)革命的內(nèi)在聯(lián)系和異同點(diǎn)
(2)壟斷組織
第二次工業(yè)革命的重大發(fā)明學(xué)生在初中階段學(xué)過(guò),而兩次工業(yè)革命的對(duì)比和壟斷組織這兩個(gè)問(wèn)題,理論性較強(qiáng),都要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臍v史思維能力,因此作為教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)處理。
二、教法、學(xué)法的選擇及依據(jù)
1、教法與學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),我的教學(xué)總體構(gòu)想是“教師搭臺(tái),學(xué)生唱戲”倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),樂(lè)于探究,改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀!敖處煷钆_(tái)”是指我制作網(wǎng)絡(luò)課件,為學(xué)生提供知識(shí)脈胳,精心設(shè)置由淺入深,由易而難5個(gè)問(wèn)題和配套練習(xí);“學(xué)生唱戲”是指讓學(xué)生分組討論,合作探究,派代表上臺(tái)發(fā)言和提交作業(yè),并相互評(píng)價(jià)。在這堂課中,我創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境,起到的是組織者和引路者的作用,學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主角。
采用的教學(xué)方法:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下階梯設(shè)疑法,啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)方法:分組討論法、合作探究學(xué)習(xí)法
2、主要依據(jù)
。1)學(xué)情分析:
A、現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ):有關(guān)第二次工業(yè)革命的內(nèi)容,學(xué)生在初中學(xué)過(guò),對(duì)主要人物及重大發(fā)明和事件起因、影響有所了解。課前,我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí),細(xì)讀課文,完成學(xué)案配套練習(xí),編寫(xiě)教材提綱,掌握知識(shí)體系,總之,學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。此外,我校學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力方面較為突出。
B、學(xué)生心理特征:我校學(xué)生思想活躍,敢于表現(xiàn)自我,獨(dú)立性強(qiáng),具備一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,能與學(xué)習(xí)伙伴合作討論。但在思維的廣度和深度上還需改進(jìn)。
。2)理論依據(jù):建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是由教師向?qū)W生傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程,學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者,這種建構(gòu)不能由他人代替。
。3)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源性和互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)
資源性:從我組《春秋風(fēng)》網(wǎng)站“高中歷史資源庫(kù)”欄目獲取豐富的學(xué)習(xí)資源,采用網(wǎng)頁(yè)與幻燈片相結(jié)合的方式,設(shè)計(jì)制作了大量的圖片,展示給學(xué)生。
互動(dòng)性:借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生分小組自主探究,積極參與討論。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì),縱橫對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);在講練結(jié)合、師生交互、生生交互中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,完成教學(xué)目標(biāo)。
。4)我校歷史組的網(wǎng)絡(luò)課件制作技術(shù)相當(dāng)成熟,為本課提供了技術(shù)保障,我有多次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)歷,也積累了一些經(jīng)驗(yàn)
三、學(xué)習(xí)程序
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
(1)課時(shí)安排:2課時(shí)。第一課時(shí)完成“對(duì)照比較,檢測(cè)預(yù)習(xí)”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)生探究”兩個(gè)環(huán)節(jié),第二課時(shí)完成第3環(huán)節(jié)“一試身手,鞏固知識(shí)”。
(2)課件準(zhǔn)備:教師制作網(wǎng)絡(luò)課件,由導(dǎo)學(xué)提綱、知識(shí)體系、重點(diǎn)分析、基礎(chǔ)訓(xùn)練、視野拓展五部分構(gòu)成。
。3)學(xué)生分組:選十位同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng),并由組長(zhǎng)自己按照5到6人的比例,自行招兵買(mǎi)馬,對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行分組(依據(jù)知識(shí)水平、表達(dá)能力、電腦水平)
2、學(xué)習(xí)過(guò)程
首先,介紹課件的結(jié)構(gòu),點(diǎn)明本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)
。1)對(duì)照比較,檢測(cè)預(yù)習(xí)
學(xué)生自行瀏覽課件中的“導(dǎo)學(xué)提綱”和“知識(shí)體系”,引導(dǎo)學(xué)生回歸教材,歸納重大史實(shí),理解重要概念?纯醋约赫莆樟硕嗌倩A(chǔ)知識(shí),看看自己的知識(shí)體系編寫(xiě)是否完整。
(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)生探究
“重點(diǎn)分析”設(shè)置適合學(xué)生知識(shí)和智力水平的五個(gè)問(wèn)題,把教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,逐個(gè)拋出,引導(dǎo)學(xué)生分組討論,派代表上臺(tái)發(fā)言。當(dāng)回答出現(xiàn)困難或不完整時(shí),我適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和鼓勵(lì);當(dāng)回答準(zhǔn)確無(wú)誤時(shí),我會(huì)給予表?yè)P(yáng),同學(xué)也報(bào)以熱烈的掌聲,發(fā)言者及小組成員體驗(yàn)到成功的喜悅。
———從背景模塊(政權(quán)條件、資本條件、市場(chǎng)條件、勞動(dòng)力條件、科技條件)切入,把握第三章和第四章(兩次工業(yè)革命)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的能力。
(下面問(wèn)題的背景文
字、圖片材料參見(jiàn)教學(xué)課件,在此不一一羅列)
2、如果你是1902年美國(guó)博覽會(huì)的策劃者,你要設(shè)立幾個(gè)展區(qū),展出哪些產(chǎn)品,這些產(chǎn)品各有什么特點(diǎn)?
———從主要發(fā)明模塊切入,通過(guò)角色體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生走進(jìn)歷史,體驗(yàn)歷史,也使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)更加關(guān)注(結(jié)合x(chóng)xxx上海世博會(huì)、晉江各類(lèi)博覽會(huì))。
3、壟斷組織產(chǎn)生的原因?有什么作用?如何評(píng)價(jià)?
———從影響模塊切入,全方位把握“壟斷組織”這一重要概念。
4、兩次工業(yè)革命比較
第一次工業(yè)革命第二次工業(yè)革命
背景
起止時(shí)間
顯著標(biāo)志
主要工業(yè)部門(mén)
特點(diǎn)
影響
———細(xì)化課本知識(shí)。
5、想一想,兩次工業(yè)革命分別對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了什么影響?
提示:從破壞性和建設(shè)性雙重作用入手
———引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中外聯(lián)系,把中國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)程納入世界大背景中考察。(3)一試身手,鞏固知識(shí)
A、學(xué)生完成“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的七道選擇題,利用網(wǎng)上在線(xiàn)測(cè)試,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
B、學(xué)生分組完成“視野拓展”中的材料問(wèn)答題,要求學(xué)生在留言版上做答(文字錄入),并提交答案。通過(guò)BBs學(xué)生可查看其他小組的答案,上臺(tái)對(duì)其他小組的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后,我對(duì)課堂練習(xí)、學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和小結(jié)。
四、教學(xué)反思
反思之一:從學(xué)生的反饋情況來(lái)看,這種課對(duì)他們沒(méi)有什么大的困難,反而比較喜歡。他們喜歡的原因主要有兩點(diǎn):第一,給他們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。第二,學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松有趣。
反思之二:從課堂上學(xué)生的合作情況來(lái)看,他們能夠積極參與討論,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。而且,這種討論的反映很激烈,一些知識(shí)掌握較好的同學(xué)發(fā)言后,常伴有同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心的“真棒”的感嘆。說(shuō)明學(xué)生之間已經(jīng)有了共鳴,產(chǎn)生了“欣賞”,在互動(dòng)中將他人的智慧“據(jù)為已有”。在教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生概括出歷史特征、總結(jié)出歷史認(rèn)識(shí)時(shí),大多數(shù)同學(xué)會(huì)邊記邊點(diǎn)頭。在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生們已有的知識(shí)被激活,同時(shí)又發(fā)現(xiàn)了自己在知識(shí)掌握和運(yùn)用中的不足,這會(huì)激勵(lì)他們“查漏補(bǔ)缺”,增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的信心。
反思之三:從教學(xué)手段上看,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)性特點(diǎn),教師設(shè)置問(wèn)題,分小組完成,先采取生生互評(píng),學(xué)生為了本小組的“榮譽(yù)”,積極參與,爭(zhēng)先恐后,在爭(zhēng)鳴中分辨是非,掌握知識(shí),最后是師生互評(píng),在互動(dòng)中促進(jìn)教師對(duì)教、學(xué)生對(duì)學(xué)的反思和改進(jìn)。
反思之四:聽(tīng)課教師在聽(tīng)課后充分肯定了這堂課,認(rèn)為我這節(jié)課融入了全新的教學(xué)理念,創(chuàng)意新穎,是一堂并不多見(jiàn)的好課,有許多亮點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和推廣。他們也提出了一些建議和探討①多設(shè)置亮問(wèn)題諸如“如果你是1902年美國(guó)博覽會(huì)的策劃者,你要設(shè)立幾個(gè)展區(qū),展出哪些產(chǎn)品,這些產(chǎn)品各有什么特點(diǎn)?”②探究需要較多時(shí)間,不可能將所學(xué)的知識(shí)都用探究方式來(lái)獲得,如何掌握知識(shí)講授法與問(wèn)題探究法的“黃金比例”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。
初中歷史說(shuō)課稿 篇6
一、本課地位:
我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)的第13課《秦帝國(guó)的興亡》。課本內(nèi)容主要包括三部分:1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰(zhàn)爭(zhēng)(自學(xué)內(nèi)容)。
秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一,結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面,將中國(guó)歷史推向一個(gè)新的階段。它存在的時(shí)間雖短,但對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。
根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要,我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節(jié)課的主線(xiàn),增加了對(duì)秦朝的短暫的存亡的探討,以史為鑒,談對(duì)當(dāng)今的啟示教訓(xùn)。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到歷史的熏陶,為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。
二、學(xué)生情況分析:
在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天,學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),而且他們對(duì)新事物也比較感興趣,對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識(shí)的積累還較少,同時(shí)對(duì)國(guó)家興亡的概念還比較模糊。
三、本課目標(biāo):
根據(jù)以上情況和大綱的要求,對(duì)本課我確定了如下目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
。1)了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí),探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。
。2)認(rèn)識(shí)陳勝吳廣起義。
2、能力目標(biāo):
。1)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料,搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)交流,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于同他人合作的意識(shí)。
。2)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)秦朝的文物古跡來(lái)分析秦朝在中國(guó)歷史中的作用,同時(shí)總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國(guó)家中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
3、情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義,認(rèn)識(shí)到秦始皇統(tǒng)一中國(guó),開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面,對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展,做出了積極貢獻(xiàn)。
四、本課重點(diǎn):
由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制,對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì),所以本課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秦兼并六國(guó)的意義和對(duì)后世的影響。
五、本課難點(diǎn):
秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)。在各個(gè)諸侯國(guó)中,最初秦國(guó)并不是最強(qiáng)的,但它后來(lái)為什么能統(tǒng)一中國(guó),這是學(xué)生較難理解的。
六、教學(xué)方法設(shè)計(jì):(展示課件首頁(yè))
根據(jù)要求和新課改的理念,我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式,這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時(shí)代,信息更為廣泛,老師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一傳授者,學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得信息,如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問(wèn)題。本節(jié)課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果。
七、說(shuō)學(xué)法:
在本課教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力:第一是分析問(wèn)題的能力,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論教材的課內(nèi)思考題來(lái)實(shí)現(xiàn):第二是通過(guò)識(shí)圖繪圖,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
八、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn):(結(jié)合課件)
下面我就結(jié)合具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明一下是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。(展示課件)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:通過(guò)提問(wèn)“戰(zhàn)國(guó)七雄“是哪七個(gè)諸侯國(guó),并要求在事先準(zhǔn)備好的戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖上填出七國(guó)的名字,然后指出是秦統(tǒng)一了六國(guó),引入新課。
2、“秦王掃六合”,此目?jī)?nèi)容既是重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn),所以應(yīng)當(dāng)花較多時(shí)間來(lái)探討。這里主要從秦朝統(tǒng)一的歷史背景、完成統(tǒng)一過(guò)程、秦朝的建立以及對(duì)中國(guó)發(fā)展的作用四個(gè)方面層層深入進(jìn)行。
秦朝統(tǒng)一的歷史背景,由學(xué)生回顧第二單元的內(nèi)容,在討論的基礎(chǔ)上,我可以適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。主要原因包括統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨,商鞅變法增強(qiáng)秦國(guó)國(guó)力以及長(zhǎng)平之戰(zhàn)后六國(guó)無(wú)力抵抗強(qiáng)秦的進(jìn)攻等。
完成統(tǒng)一的過(guò)程,這個(gè)子內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,通過(guò)多媒體的演示,使學(xué)生一目了然。涉及到成語(yǔ)“紙上談兵”,可以由學(xué)生進(jìn)行講述或扮演,可以提高興趣。
秦朝的建立及其疆域范圍,我不僅僅是通過(guò)老師的演示,而是要求幾個(gè)同學(xué)到黑板上大概繪制,然后展示評(píng)比,可以彌補(bǔ)初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足,同時(shí)增強(qiáng)動(dòng)手能力。
秦朝的統(tǒng)一,對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用?安排學(xué)生分組討論。通過(guò)討論,使學(xué)生明白秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家,秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生產(chǎn)力的破壞是極大的,統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn),生活也相對(duì)安定。
3、陳勝吳廣起義。
首先通過(guò)對(duì)學(xué)生收集的圖片“兵馬俑”、“萬(wàn)里長(zhǎng)城”、“阿房宮”等名勝古跡,從另一個(gè)角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多,從而最終爆發(fā)了歷史上第一場(chǎng)農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。
其次起義過(guò)程,簡(jiǎn)單介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的路線(xiàn)和最后的失敗。涉及成語(yǔ)“斬木為兵,揭竿為旗”。
最后總結(jié)一下我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的意義,應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)其首創(chuàng)精神。
4、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。
楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在教材中屬小字內(nèi)容,只需引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)雙方以及結(jié)果即可。在講述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),簡(jiǎn)介“破釜沉舟“”項(xiàng)莊舞劍,意在沛公“”四面楚歌“等成語(yǔ)典故的來(lái)源。
5、練習(xí)鞏固:
我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家是()
A、夏朝B、西周 C、商朝D、秦朝
想一想:秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)?秦的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用?
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
一、“秦王掃六合”
a) 秦統(tǒng)一的歷史背景
b) 秦統(tǒng)一的經(jīng)過(guò)和秦朝的建立(公元前221年)
c) 秦統(tǒng)一的歷史意義
二、陳勝吳廣起義:
(1)起義的原因
。2)簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)(公元前209年)
。3)項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo):A、巨鹿之戰(zhàn) B、秦朝的滅亡
三、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng):(公元前206年—公元前202年)
(1)性質(zhì):爭(zhēng)奪帝位
。2)結(jié)果:劉邦建立漢朝,定都長(zhǎng)安,史稱(chēng)西漢。
最后,我再說(shuō)明一下我的課件的設(shè)計(jì)思想。(結(jié)合課件簡(jiǎn)單說(shuō)明)
以上就是我對(duì)本節(jié)課的分析和安排,請(qǐng)各位老師指教。謝謝!
初中歷史說(shuō)課稿 篇7
歷史作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門(mén)課程中。下面小編為你整理了初中歷史說(shuō)課稿川教版,希望能幫到你!
大一統(tǒng)的漢朝
下面,我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩姆治
本課作為本單元的第三課時(shí),是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過(guò)渡課,屬于概括性的篇章,向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期,不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn),也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要作用。
課標(biāo)要求:
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí),評(píng)價(jià)漢武帝。
活動(dòng)建議:組織討論,比較秦始皇與漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內(nèi)容與課標(biāo)要求,我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容:
(二)教學(xué)目標(biāo)
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。
2. 學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;
3.通過(guò)談話(huà)法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。
4. 體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性,培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標(biāo),則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù):首先,這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次,本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò),時(shí)間跨度較大,涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛,而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,所以,將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2、難點(diǎn)——罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)
確立依據(jù):“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán),促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的,加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡(jiǎn)單,不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識(shí),因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。
至于如何突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn),我會(huì)在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
授課對(duì)象:初一學(xué)生
優(yōu)勢(shì):本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生,這一年齡段的學(xué)生思維較活躍,具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。
不足:剛剛接觸歷史不久,還沒(méi)有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法,所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法
。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中,除了談話(huà)法與講解法,對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式,加上多媒體的輔助,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與歷史思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課 (3分鐘)
因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞,所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念,讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí):那么,漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課尋找答案。
這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接,可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力,并且?guī)е蓡?wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)。
。ǘ┲v授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材,歸納文景之治的背景,即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格,與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝與漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容,還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外,表格內(nèi)容條理清晰,有助于學(xué)生記憶。
在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后,我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話(huà)定義“文景之治”,讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。
接著我會(huì)用這樣一句話(huà)過(guò)渡到第二子目的學(xué)習(xí):漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮,為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字部分,回答這一個(gè)問(wèn)題:漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為,善于用人。
然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,至于經(jīng)濟(jì)方面的措施,將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí),這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說(shuō)明。在小組討論總結(jié)出答案后,我會(huì)給出我的答案。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令與“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于,老師在學(xué)生小組討論后給出答案,可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過(guò)的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處,加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。
那么,對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,直觀清晰,方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。
而“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容,我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇,即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝,法家、道家與儒家的代表人物,分別說(shuō)明自己的主張,由漢武帝選擇采用,扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。
然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié):罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù),設(shè)立太學(xué),大力推行儒家教育,是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想,實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化,加上教師的進(jìn)一步總結(jié),讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。
最后,我依舊會(huì)用語(yǔ)言過(guò)渡到第三子目的學(xué)習(xí):漢武帝的大一統(tǒng),使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是,百余年后,西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝,定都在洛陽(yáng),歷史上稱(chēng)為東漢。
3. 東漢的統(tǒng)治(7分鐘)
這一子目?jī)?nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分,所以我會(huì)將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生在閱讀全文后,讓一名學(xué)生試著對(duì)“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義,還有一名學(xué)生簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與口頭表達(dá)能力。
。ㄈ╈柟炭偨Y(jié) 3分鐘
做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線(xiàn)索,也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的基本線(xiàn)索。
。ㄋ模┱n后作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě):
俗話(huà)說(shuō),功過(guò)自有后人評(píng),秦始皇建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家,漢武帝在位時(shí),采取一系列措施,形成了中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面,但是秦二世而亡,而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡,你怎樣看待這兩位皇帝?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論,比較秦始皇與漢武帝的歷史作用”,因?yàn)檎n時(shí)的限制,我將其靈活處理,作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
初中歷史說(shuō)課稿 篇8
各位評(píng)委、各位老師:
上午好!今天我說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)上冊(cè)第7課《大變革的時(shí)代》。下面,我主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想和教學(xué)程序等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析:
1、教材的地位和作用:
春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的大變革的時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》,下啟《第8—9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》,是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng),但是,經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革,也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面,也為秦國(guó)最后統(tǒng)一六國(guó)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因――生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開(kāi)墾為私田,私田主人改變了剝削方式,封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級(jí)產(chǎn)生,他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益,先后在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng),特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國(guó)封建制度得到確立。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能:
了解春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況,掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
通過(guò)分析戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因,培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力,提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)故事講解、分析比較和小組討論,讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法是新興地主階級(jí)為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。
。2) 過(guò)程與方法:
課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻,或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)、課件的展示,使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義);通過(guò)“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演,和“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大,最后自己卻被秦國(guó)以‘謀反罪’車(chē)裂而死,他為變法獻(xiàn)身值不值?”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過(guò)資料的查找、篩選、歸類(lèi)和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。
。3)情感態(tài)度價(jià)值觀:
生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰,說(shuō)明我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列,也說(shuō)明我國(guó)勞動(dòng)人民有著高度智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感,從而也加深對(duì)當(dāng)前我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)對(duì)都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí),倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強(qiáng)調(diào)只要利用得當(dāng),就可以化害為利,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法,激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,并理解改革是需要勇氣和毅力的,并不都是一帆風(fēng)順的。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng),是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái),封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用,在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。其中,秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著,為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生,是一個(gè)復(fù)雜的演變過(guò)程,它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象,理解有些困難。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治,地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾,封建社會(huì)形成了。
二、學(xué)生情況分析:
1、有利因素:
本課面對(duì)的是七年級(jí)
1、有利因素:
本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈,對(duì)事物充滿(mǎn)了好奇,有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),通過(guò)較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手,抽絲撥繭,逐層深入,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中有所收獲。而且,廈門(mén)市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集和整理資料,具有一定的自學(xué)能力,這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。
2、不利因素:
七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí),還沒(méi)有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識(shí)積累有限,對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì),但同時(shí)又存在著看問(wèn)題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想:
在歷史教學(xué)中,《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該“設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解,從歷史中吸取智慧,養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)。”
學(xué)生歷史知識(shí)積累較少,要掌握較抽象的歷史概念,就必須運(yùn)用淺化機(jī)制,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中,真正成為學(xué)習(xí)的主體,逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。
四、教學(xué)程序:
1、導(dǎo)入新課
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸及兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況(出示戰(zhàn)國(guó)時(shí)代幾次主要戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生地的示意圖),請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單講述三次戰(zhàn)爭(zhēng)(特別是長(zhǎng)平之戰(zhàn))的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑:為什么秦國(guó)由西部一個(gè)不起眼的小國(guó)卻能成為最強(qiáng)大的國(guó)家,乃至打敗東方六國(guó),最后統(tǒng)一全國(guó)?
秦國(guó)能夠抓住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏,在從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡中注重發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力,并進(jìn)行政治變革,達(dá)到了“國(guó)富兵強(qiáng)”的目的。從而我導(dǎo)入了新課:
第7課《大變革的時(shí)代》【板書(shū)】
2、講授新課
一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書(shū)】
首先,通過(guò)鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個(gè)具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解,需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說(shuō)明等形式來(lái)說(shuō)明鐵器相對(duì)木器、石器、骨器、青銅器等來(lái)說(shuō)進(jìn)步許多,而牛耕相對(duì)與人力來(lái)說(shuō)學(xué)生容易理解的多,通過(guò)課后小男孩掌握牛的脾氣這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明那時(shí)候人類(lèi)已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。
講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個(gè)時(shí)代變革的決定因素以后,再重點(diǎn)講述秦國(guó)發(fā)展強(qiáng)大的兩個(gè)關(guān)鍵因素:經(jīng)濟(jì)上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。
二、著名的都江堰【板書(shū)】
都江堰水利工程是人類(lèi)水利過(guò)程史上的不朽杰作,至今還在造福人類(lèi)。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理,可以通過(guò)錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進(jìn)行輔助教學(xué),以此來(lái)說(shuō)明都江堰的修建為秦國(guó)的強(qiáng)大提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾。同時(shí),通過(guò)李冰父子修堰的感人事跡和后人對(duì)他們的敬仰來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育。
三、商鞅變法【板書(shū)】
在講述“商鞅變法”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候,我通過(guò)“生產(chǎn)力的提高――大量荒地被開(kāi)墾――私田出現(xiàn)――出現(xiàn)封建剝削方式――勞動(dòng)者交出大部分產(chǎn)品,保留一部分產(chǎn)品――封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過(guò)程講解,來(lái)說(shuō)明新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治,發(fā)展封建經(jīng)濟(jì),先后在各國(guó)掀起了變法運(yùn)動(dòng)。其中,秦國(guó)的商鞅變法最為徹底,效果最為顯著。商鞅變法的三個(gè)主要內(nèi)容需要教師通過(guò)圖片展示、分析講解等方式來(lái)說(shuō)明這次變法使秦國(guó)實(shí)現(xiàn)了“國(guó)富兵強(qiáng)”的目的,從而在全國(guó)范圍內(nèi)建立了封建制度,為統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
3、鞏固小結(jié)
東周(春秋戰(zhàn)國(guó))是奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)的形成的時(shí)期,隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展,先進(jìn)生產(chǎn)工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn),各國(guó)爭(zhēng)相變法以實(shí)現(xiàn)向封建社會(huì)的過(guò)渡,誰(shuí)的變法最徹底,誰(shuí)就可以成為最強(qiáng)的國(guó)家。
秦國(guó)通過(guò)較為徹底的商鞅變法,發(fā)展生產(chǎn),加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán),迅速進(jìn)入封建社會(huì)并強(qiáng)大起來(lái),為后世秦始皇統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
4、思維拓展
讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大起來(lái),可是,他后來(lái)死與自己親自制訂的酷刑,他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對(duì)國(guó)家”和“對(duì)個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo),教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系,犧牲或者挫折有時(shí)候很難避免。一場(chǎng)變革的成功或失敗,不在于實(shí)施變法的人的生與死,而在于變法的目的是否達(dá)到。變革是曲折的,充滿(mǎn)阻力的,但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹(shù)立勇于變革、積極實(shí)踐的精神,才能與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)這個(gè)變革的時(shí)代,成為時(shí)代的弄潮兒!
五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思:
1、設(shè)計(jì)中要注意前后聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期”和“大變革的時(shí)代”聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析,認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,應(yīng)結(jié)合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來(lái)評(píng)價(jià)他們的功與過(guò)。特別是通過(guò)對(duì)商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:改革求發(fā)展,改革求進(jìn)步,是社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)代進(jìn)步的需要,甚至有時(shí)候還要付出生命的代價(jià)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝!
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