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說(shuō)課稿初中

時(shí)間:2021-06-14 13:16:39 初中說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于說(shuō)課稿初中模板集錦4篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿初中7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于說(shuō)課稿初中模板集錦4篇

說(shuō)課稿初中 篇1

  一、教學(xué)理念

  本課設(shè)計(jì)遵循"以人為本"的教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),注重學(xué)生的互動(dòng)合作,突出探究式學(xué)習(xí)。同時(shí)運(yùn)用賞識(shí)教育,增強(qiáng)學(xué)生自信心,激發(fā)其興趣。

  二、課程標(biāo)準(zhǔn)

  本節(jié)課所依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是"我與他人的關(guān)系"之"交往與溝通"該部分的課程目標(biāo)是"掌握基本的交往禮儀,學(xué)會(huì)人際交流與溝通;善于與人合作,努力建立良好的人際關(guān)系".具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是"正確認(rèn)識(shí)異性同學(xué)之間的情感、交往與友誼,學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞脚c異性交往".

  三、教材分析

  本冊(cè)教材,把學(xué)會(huì)交往作為主題,主要是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。根據(jù)學(xué)生生活世界從家庭到學(xué)校到社會(huì)的不斷生長(zhǎng)、延伸的規(guī)律,本框題的內(nèi)容定位在學(xué)校人際交往上,前承第一單元"家庭中的人際交往"后繼第三單元"不同文化模式中的人際交往".

  在男女生交往的問(wèn)題上,學(xué)生正在經(jīng)歷性別角色社會(huì)化的過(guò)程。因此男女生交往的首要問(wèn)題是如何促進(jìn)學(xué)生性別認(rèn)同。要讓學(xué)生充分了解性別間差異,學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處,擴(kuò)大交往的范圍,提高交往的能力。其次,伴隨性別意識(shí)的發(fā)展,初中生對(duì)正常的男女生交往過(guò)于敏感,這不利于學(xué)校人際氛圍的和諧發(fā)展。因此,倡導(dǎo)積極的男女生交往。再有對(duì)男女生交往中可能產(chǎn)生的愛慕之情,需要正面引導(dǎo)學(xué)生,使男女生能正常交往。

  依據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):知道男性與女性在心理發(fā)展方面存在的主要差異。

  能力目標(biāo):能夠辨別男女生之間的正常交往和早戀,能夠運(yùn)用理智調(diào)控與異性同學(xué)交往中的情感問(wèn)題,能夠有分寸的與異性同學(xué)交往。

  情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):愿意與異性同學(xué)交往,尊重異性同學(xué);正確認(rèn)識(shí)并接受青春期開始出現(xiàn)的對(duì)異性的愛慕的情感。愿意反思并正確把握情感問(wèn)題;選擇并初步形成有關(guān)友誼的正確的價(jià)值觀。

  教學(xué)重點(diǎn):1.男女生如何正確交往2.把握青春,把握情感

  教學(xué)難點(diǎn):把握青春,把握情感。

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  本課在教材內(nèi)容組織上有一個(gè)明顯的特征,即先進(jìn)行相關(guān)活動(dòng),然后根據(jù)活動(dòng)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生自己歸納,學(xué)生通過(guò)活動(dòng)有所體悟。因此,我在"做中學(xué),學(xué)中做"這一基本教育理念的指導(dǎo)下采用了"活動(dòng)教學(xué)法"、"情境教學(xué)法"和"討論教學(xué)法"等方法來(lái)解決重點(diǎn),突破難點(diǎn),并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生采取自主探究的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),在活動(dòng)中理解運(yùn)用知識(shí)。

  五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

  本節(jié)課主要解決三個(gè)問(wèn)題:(1)。如何正確交往。(2)。如何把握情感。(3)。如何保護(hù)自己。分三大部分講述:導(dǎo)入新課、自主探究、歸納總結(jié),著重突出"以學(xué)生為主體,開展探究性學(xué)習(xí)。"

 。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課:(約2分鐘)

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮多媒體直觀形象的特點(diǎn),上課伊始,我先出示兩組照片,讓學(xué)生比較哪組更容易區(qū)分性別?從視覺上吸引學(xué)生。我在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了由學(xué)生自由發(fā)言,從而營(yíng)造良好的樂(lè)學(xué)氛圍,活躍課堂氣氛。

 。ǘ、自主探究,突破重難點(diǎn)

  我準(zhǔn)備通過(guò)七個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。

  第一步——播放歌曲《我是女生》,在音樂(lè)所創(chuàng)造的輕松氛圍的感染下自由發(fā)言"我是女(男)生",進(jìn)一步了解男生女生各自的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和性別差異。這一環(huán)節(jié)我打算分別找3—4個(gè)平時(shí)較頑皮和內(nèi)向的學(xué)生回答,對(duì)他們的回答給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),使其具有成就感。

  第二步——情境辨析。展示圖片:不同的同學(xué)有不同的交往方式,讓學(xué)生指出畫面中交往情境中的恰當(dāng)和不恰當(dāng)之處,討論總結(jié)出正確的交往方式。()引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)如何進(jìn)行正常、健康的男女生交往,體現(xiàn)"做中學(xué),學(xué)中做"的教育理念。鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,并抓住問(wèn)題的關(guān)鍵加以分析,之后多媒體展示一些交往技巧

  第三步——出謀劃策,解決問(wèn)題。檢驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用的靈活性。在此環(huán)節(jié)中我鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,發(fā)揮其主動(dòng)性,充分體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式。

  強(qiáng)調(diào):通過(guò)以上三步活動(dòng),突出了重點(diǎn)——男女生如何正確交往,也可以知道學(xué)生對(duì)性別差異的了解,以及對(duì)正常男女生交往持有的態(tài)度,為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備。

  第四步——遇到煩惱,我出招。利用身邊的事例讓學(xué)生學(xué)習(xí)在類似情境中應(yīng)思考哪些問(wèn)題,如何澄清這些問(wèn)題,達(dá)到學(xué)以致用。此環(huán)節(jié)要注意營(yíng)造自然、信任、坦誠(chéng)的課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。個(gè)別問(wèn)題一起討論后,找積極的學(xué)生概括總結(jié)。這樣學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力會(huì)得到鍛煉,實(shí)現(xiàn)"把想的時(shí)間交給學(xué)生,把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生".

  第五步——欣賞。利用相關(guān)連接內(nèi)容啟示男女生之間的情感,需要慎重對(duì)待、理智處理。

  第六步——澄清對(duì)男女生"早戀"現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)男女生情感現(xiàn)象原因的探討,看清自己或他人的真正需要,學(xué)習(xí)用正確的方法把握情感。這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以暢所欲言,體現(xiàn)其主體地位,使學(xué)生明白如何把握情感,突破難點(diǎn)。

  第七步——案例分析:自我保護(hù)的方法。通過(guò)活動(dòng),提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

  此問(wèn)題主要針對(duì)女生,但也需要提醒男生,在交往中也要有自我保護(hù)意識(shí)。學(xué)生齊讀多媒體展示的自我保護(hù)方法,學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)既學(xué)習(xí)了自我保護(hù)方法,又培養(yǎng)了他們的合作精神。

 。ㄈ、歸納總結(jié),思想升華。

  多媒體出示"給全班同學(xué)的一封呼吁書"來(lái)表達(dá)老師的心聲,進(jìn)行小結(jié)。

  六、預(yù)期效果:

  通過(guò)各種情節(jié)的變化,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)面,情不自禁地溶入到教學(xué)中來(lái)。如果課堂上學(xué)生思維活躍,提出過(guò)多或意想不到的問(wèn)題,老師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,靈活變通。

  以上我從三個(gè)方面闡述了這節(jié)課的初步設(shè)想,不足之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正,謝謝大家。

說(shuō)課稿初中 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)不同工作的英文表達(dá)方式。2、了解同學(xué)們父母?jìng)兊墓ぷ鳌?/p>

  3、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的介紹自己將來(lái)的理想。教學(xué)內(nèi)容:

  重點(diǎn)詞匯:teacher,nurse,engineer,manager,airhostess,lawyer,doctor,clerk,reporter,police

  重點(diǎn)句型:1、Whatdoesyourmotherdo?Sheisateacher、Whatdoesyourfatherdo?Heisanengineer、2、Whatdoyouwanttobe?Iwanttobeateacher、Whatdoesshewanttobe?Shewantstobeasinger、

  總體思路:本單元采用任務(wù)型的教學(xué)模式,設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)活動(dòng),首先以比賽的形式,讓學(xué)生通過(guò)工作的描述,來(lái)猜測(cè)工作的名稱;然后由學(xué)生自己下座位找與自己父母?jìng)児ぷ飨嗤耐瑢W(xué)們,練習(xí)所學(xué)的句型;其后讓學(xué)生用所學(xué)句型談?wù)撟约旱睦硐搿K腥蝿?wù)的設(shè)計(jì),由簡(jiǎn)到難,每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)的完成奠定了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。語(yǔ)法知識(shí)一般現(xiàn)在時(shí)

 。1)一般現(xiàn)在時(shí)主要由動(dòng)詞原形表示,但第三人稱單數(shù)后要加-s,另外be有特殊的人格形式,見下表:

  一般現(xiàn)在時(shí)

 。2)一般現(xiàn)在時(shí)的否定式見下表

  一般現(xiàn)在時(shí)的否定式

  (3)一般現(xiàn)在時(shí)的疑問(wèn)式及簡(jiǎn)略回答,見下表。一般現(xiàn)在時(shí)的疑問(wèn)式

 。4)一般現(xiàn)在時(shí)的基本用法如下。①經(jīng)常性或習(xí)慣性的Igetupatsixeveryday.

 、诳陀^真理,客觀存在,科學(xué)事實(shí)。

  Themoonmovesroundtheearth.月亮圍著地球轉(zhuǎn)。③表示格言或警句中。

  Pridegoesbeforeafall、驕者必?cái)。④現(xiàn)在時(shí)刻的狀態(tài)、能力、性格、個(gè)性。Idon'twantsomuch、

  教學(xué)板塊設(shè)計(jì):

  Task1:Knowthenamesofthedifferentjobs

  目的:通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),教師完成本單元的新單詞的導(dǎo)入,通過(guò)提供給學(xué)生對(duì)于不同工作的具體描述,讓學(xué)生猜出工作的名稱,這樣為整節(jié)課任務(wù)的完成奠定最基本的詞匯基礎(chǔ)。在做猜謎游戲時(shí)學(xué)生能夠做到精神集中,并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  課前準(zhǔn)備:教師需要準(zhǔn)備關(guān)于teacher,nurse,engineer,manager,airhostess,lawyer,doctor,clerk,reporter,police等工作的具體文字描述。

  課堂學(xué)生活動(dòng):

  1、教師向每個(gè)小組發(fā)放一份關(guān)于工作的描述,競(jìng)賽看那個(gè)小組最先猜出答案,并將本組的謎語(yǔ)提供給全班,讓其他組競(jìng)猜,這可以將學(xué)生的注意力,吸引到課堂上來(lái),并對(duì)同學(xué)們年的謎語(yǔ)加以思考。此活動(dòng)以小組為單位,讓學(xué)生通過(guò)謎語(yǔ)來(lái)猜測(cè)工作的名稱,猜對(duì)者給小組加分。

  Theriddlessuppliedbytheteacher:

  1)Iworkinthehospitaleveryday、Myworkisveryhardbutalsoveryimportant、Thedoctorsandpatientsneedmyhelp、Ihelpthedoctorandlookafterthepatients、Ialwayswearwhiteclothes、Peoplecallus“angelsinwhite”、

  2)Idriveacareveryday,butthecarisnotmine、Therearemanypeoplesittinginmycareveryday、Aftertheygooutofthecar,theymustpaymemoney、

  3)Myjobisverydifficultbutinteresting、Ihelppeopleonthecourt、IfIsucceedIwillgetlotsofmoney,butifIfail,Igetnomoney、

  4)Iamveryproudofmyjob、BecauseIamyou’reyourmother、Iwilltellyouwhatisrightandwhatiswrong、SometimesIamverystrict、

  5)Iworkoutside;Iamverybusybecausetherearemanylettersinmybag,andImustgivetheletterstodifferentpeople、

  6)IworkinarestaurantandIalwayscarrysomefruitsanddishes、Ioftenaskpeople:Whatwouldyoulike?Iamreallyverybusy、

  2、在所有單詞導(dǎo)入后,以小組為單位,將所有單詞按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類,如:適合男人的工作,適合女人的工作等,通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng),學(xué)生能將所學(xué)單詞落到筆頭上,同時(shí)是對(duì)所學(xué)單詞的又一次鞏固,而且不同的組有不同的分類原則,開發(fā)了同學(xué)們無(wú)限的想象空間。

  Task2:Knowwhatyourgroupmembers’parentsdo、

  目的:通過(guò)這個(gè)任務(wù),學(xué)生能應(yīng)用本單元的主要句型,詢問(wèn)本組成員父母?jìng)兊墓ぷ鳌?/p>

  課堂活動(dòng):

  1、小組活動(dòng),在小組內(nèi)小組成員互相詢問(wèn)父母?jìng)兊墓ぷ。?yīng)用句型:Whatdoesyourmotherdo?Sheisa………Whatdoesyourfatherdo2、向全班同學(xué)們匯報(bào)調(diào)查結(jié)果

  3、同學(xué)們下座位,在限定的時(shí)間內(nèi),看誰(shuí)能找到父母?jìng)兣c自己父母?jìng)児ぷ饕粯拥耐瑢W(xué)們,并且數(shù)量最多。

  4、向全班同學(xué)們作匯報(bào)。比賽看那個(gè)小組完成的數(shù)目最多。Task3Whatdoyouwanttobe?

  目的:讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的句型來(lái)介紹自己的理想,通過(guò)此活動(dòng)導(dǎo)入新的句型并進(jìn)行大量的操練,讓學(xué)生充分的掌握。

  課堂活動(dòng):

  1、教師通過(guò)介紹自己的理想導(dǎo)出句型:Iwanttobeasinger、Whatdoyouwanttobe?

  2、小組內(nèi)組長(zhǎng)來(lái)統(tǒng)計(jì)本組同學(xué)們的愿望,比賽看那組同學(xué)們的愿望最多,并作小組匯報(bào)。

  Homework:思考一下自己的理想工作對(duì)人都有哪些要求?課后反思:

  本單元的基本詞匯和基本句型,內(nèi)容較多,所以針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)活動(dòng)。通過(guò)課堂的試驗(yàn),證實(shí)了這些任務(wù)的可行性,并達(dá)到了意想不到的效果。

  1、在導(dǎo)入新單詞時(shí),通過(guò)小組比賽的形式,讓學(xué)生通過(guò)工作的描述,來(lái)猜測(cè)工作的名稱,首先比賽的形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,其次猜謎的這種形勢(shì)更有利于讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,思考問(wèn)題大大吸引了學(xué)生的注意力。

  2、第二個(gè)任務(wù)由學(xué)生自己下座位找與自己父母?jìng)児ぷ飨嗤耐瑢W(xué)們,通過(guò)這個(gè)競(jìng)賽形式教師為學(xué)生提供了一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生可以大膽的練習(xí)所學(xué)的句型。其后讓學(xué)生用所學(xué)句型談?wù)撟约旱睦硐耄囵B(yǎng)了學(xué)生的價(jià)值觀和理想觀。

說(shuō)課稿初中 篇3

  一、教材地位

  1、教材剖析:

  《蘆花蕩》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二課,這一單元所收錄的5篇文章雖然體裁不同,但它們的內(nèi)容卻都是戰(zhàn)爭(zhēng)題材。無(wú)論是正義一方還是非正義一方,在你死我活的戰(zhàn)斗中,真善美與假惡丑得到充分的表現(xiàn)。在單元中,題材的選取涉及中外,觸碰近代與現(xiàn)代;人物有上至政治領(lǐng)袖、文豪作家,下有老婦人、老頭子以及未成年的孩子,他們不僅僅是自己,而是代表了一類人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的勇為、凄苦與對(duì)爭(zhēng)議的弘揚(yáng)、對(duì)和平的呼喚!短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品,文章以清新明麗的語(yǔ)言描寫了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間的白洋淀上,一個(gè)抗日老英雄護(hù)送兩個(gè)女孩子尋找隊(duì)伍的故事。這個(gè)故事具有傳奇色彩,情節(jié)曲折,引人入勝,是一篇激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情的文章。

  2、課時(shí)安排:

  《蘆花蕩》是一篇精讀課文,我將教學(xué)時(shí)間安排為兩個(gè)課時(shí):第一課時(shí)從白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光入手,引出抗日英雄的故事,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,把握故事情節(jié),識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)。第二課時(shí)則引導(dǎo)學(xué)生探究人物性格和人物刻畫的方法,揣摩景物描寫的作用。為了順利完成兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù),我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),采取緊扣課文主題,通過(guò)設(shè)計(jì)主問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情境的策略,確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  本課的重點(diǎn):

  是準(zhǔn)確把握“老頭子”的人物形象,體會(huì)英雄故事的傳奇色彩,并在賞析同時(shí)了解老頭子是怎樣刻畫的。同時(shí),揣摩文中景物描寫的語(yǔ)言作用。

  本課的難點(diǎn):

  理解他“過(guò)于自信和自尊”的性格特點(diǎn),以及景物描寫的作用。

  二、學(xué)情分析

  1、已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn):

  八年級(jí)的學(xué)生對(duì)小說(shuō)已不陌生,對(duì)小說(shuō)的閱讀已有了一定的認(rèn)知分析能力。因此,先讓學(xué)生通過(guò)小說(shuō)三要素來(lái)整體感知課文內(nèi)容,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,易于接受。

  2、個(gè)性發(fā)展和群體提高

  通過(guò)設(shè)計(jì)主問(wèn)題“老頭子是一個(gè)怎樣的人”,調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維,人人有話說(shuō)。尤其是關(guān)注那些平時(shí)不愛講話的孩子,鼓勵(lì)他們勤于思考,敢于發(fā)言。通過(guò)搭建展示交流的平臺(tái),讓那些閱讀書評(píng)較好的同學(xué)參與到互評(píng)環(huán)節(jié)中,促其養(yǎng)成敢于爭(zhēng)鳴,勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓各類學(xué)生都能有所收獲與提升。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  知識(shí)和能力目標(biāo):1、理清文章思路,把握故事情節(jié)。2、把握老頭子人物形象,學(xué)習(xí)人物描寫的方法。3、揣摩景物描寫的語(yǔ)言。

  (知識(shí)和能力目標(biāo)確定的依據(jù):教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求)

  過(guò)程和方法目標(biāo)為:在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,通過(guò)自主、合作、探究的方式分析人物形象,讓語(yǔ)文課具有開放性。

 。ㄟ^(guò)程和方法目標(biāo)的確定依據(jù):新課標(biāo)要求要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性)

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是:感受“老頭子”的英雄色彩,培養(yǎng)捍衛(wèi)民族的情感。

  (情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)確定的依據(jù):新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。)

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  為了圓滿完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合,形象感知與邏輯思維相結(jié)合,以及以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙主原則確定出本課的教學(xué)方法:

  1、創(chuàng)設(shè)情境:多媒體教學(xué)輔助,通過(guò)多媒體展示白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光,有助于課堂教學(xué)的順利開篇,增強(qiáng)生活的體驗(yàn)。

  2、引導(dǎo)點(diǎn)撥法,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生主體差異和不同學(xué)習(xí)的需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,讓學(xué)生自讀自悟,獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。體悟感情,從而真正成為學(xué)習(xí)主人。課文淺顯易懂,且故事性強(qiáng),能吸引學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生帶著我設(shè)計(jì)的“老頭是怎樣的人”閱讀課文,運(yùn)用批注法,充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,我給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向,讀出個(gè)性化的自己。

  3、對(duì)話教學(xué)法。新課標(biāo)指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,巴西教育家保羅認(rèn)為,教育即對(duì)話,對(duì)話是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。這不是師生間簡(jiǎn)單的問(wèn)答,而是思想的交流,我采用師生對(duì)話的方式,對(duì)主人公“過(guò)于自信和自尊”這一性格進(jìn)行深入挖掘。

  自主探究,對(duì)話交流,這樣的學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生之間的交流,比較和補(bǔ)充,激發(fā)并牽引基礎(chǔ)較差的學(xué)生,從而達(dá)到一同參與共同進(jìn)步的目的。而且有效的開發(fā)學(xué)生的潛能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

  五、教學(xué)程序:

  1、教具準(zhǔn)備:多媒體輔助教學(xué)

  2、教學(xué)流程

  我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課;檢查預(yù)習(xí),整體感知;自主探究,互評(píng)人物;深入挖掘,品讀景物;聯(lián)系生活,布置作業(yè)這六個(gè)環(huán)節(jié)。

  第一課時(shí)

  環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  我通過(guò)多媒體展示白洋淀優(yōu)美的自然風(fēng)光,讓學(xué)生切實(shí)感受到課文中所描寫的環(huán)境,進(jìn)而導(dǎo)入新課。我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的:白洋淀水波蕩蕩,春季青蘆吐翠,夏季紅蓮出水,秋天葦泛金光,冬季水似碧玉。然而在上個(gè)世紀(jì)30、40年代,日寇在這個(gè)美麗的地方燒殺搶掠,肆意踐踏,白洋淀的每一株蘆葦都見證了硝煙彌漫,白洋淀也養(yǎng)育了英雄的人民。今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄的故事,一個(gè)干瘦的老頭手無(wú)寸鐵,孤身一人把十幾個(gè)鬼子玩弄于股掌之間,他到底有何等的本領(lǐng)呢?讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識(shí)一下這位神奇的老人吧。這樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

  環(huán)節(jié)二:檢查預(yù)習(xí),整體感知

  (1)讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹孫犁的基本情況,培養(yǎng)他們篩選信息的'能力。(屏幕)孫犁是現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格形成了“荷花淀派”,《白洋淀記事》是一部最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的小說(shuō)和散文的合集。并讓學(xué)生在課下識(shí)記這些文學(xué)常識(shí)。

 。2)識(shí)記字詞:接著通過(guò)教師聽寫和同桌互改的方式檢查學(xué)生對(duì)字詞的預(yù)習(xí)情況,并講解重點(diǎn)字詞,把好字詞關(guān)。

 。3)概括內(nèi)容:根據(jù)小說(shuō)情節(jié)的開端,發(fā)展,高潮和結(jié)局,敘述課文的內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  環(huán)節(jié)一:提出問(wèn)題,默讀批注

  圍繞“我眼中的老頭子”展開自由閱讀,指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊批注。批注的話不要太多,只需重點(diǎn)的三兩個(gè)詞語(yǔ)就行。不讀書不拿筆,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣尤為重要。

  環(huán)節(jié)二:交流展示,對(duì)話人物

  這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分,兩個(gè)主要任務(wù),性格及寫法。交流展示架起生生、教師、文本的對(duì)話,也是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上,適時(shí)歸納老頭子的性格:“過(guò)于自信與自尊”,引導(dǎo)學(xué)生理解“過(guò)于”這個(gè)詞的意思。 “過(guò)于”呢有兩層意思,一方面有“非常”之意,老頭子確實(shí)有一套了不起的“水上的能耐”,這使他的自信心和自尊心都非常強(qiáng)。而另一方面,又有過(guò)頭的意思。大菱受傷,跟他過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎有一定關(guān)系。同時(shí)他覺得丟人現(xiàn)眼,沒(méi)臉見隊(duì)伍,他是過(guò)于自尊了。老頭子的刻畫手法:正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,環(huán)境烘托與女孩子反襯相應(yīng)和,活脫脫的讓一位傳奇式的英雄人物站立眼前。這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置可以很好地引導(dǎo)學(xué)生把握主人公老頭子的形象。

  預(yù)設(shè):

  1、老頭子渾身沒(méi)有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉,短短的花白胡子卻特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別的明亮。說(shuō)明老頭子很干練。

  2、他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)人的同志說(shuō):你什么也靠我,我什么也靠水上的能耐,一切保險(xiǎn)。說(shuō)明老頭子很自信。

  3、“不怕,洗一洗吧,多么俊孩子呀!”說(shuō)明老頭子對(duì)同同志們充滿了愛,可以說(shuō)愛憎分明。

  4、他沒(méi)法解釋:大江大海過(guò)了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒(méi)有完成?自己沒(méi)有女兒,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說(shuō)話?這老臉呀!說(shuō)明老頭子自尊心很強(qiáng),讓兩個(gè)女孩子受傷,他沒(méi)法原諒自己。

  環(huán)節(jié)三:品讀景物,賞析美點(diǎn):

  《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境,但我們讀后并沒(méi)有感到凄慘,而是感到了文章的優(yōu)美和積極向上的力量。這得益于作者對(duì)詩(shī)情畫意的環(huán)境描寫。由此,設(shè)計(jì)了美句品評(píng)教學(xué)步驟。首先是美句美讀,要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子,并把這些句子充滿感情地讀出來(lái),感受那流瀉于戰(zhàn)火中的優(yōu)美景色。然后美句美讀,讓學(xué)生就具體的景物描寫進(jìn)行分析,思考描寫好在哪里?在文中有什么作用?通過(guò)師生對(duì)話,最后總結(jié)出景物的描寫能夠渲染出戰(zhàn)爭(zhēng)的氣氛和烘托人物的性格。

  預(yù)設(shè):

  1、夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窠里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。

  賞析:點(diǎn)明環(huán)境氣氛,突出環(huán)境險(xiǎn)惡,交代背景,為后文描寫人的行為做鋪墊。努力長(zhǎng)高的葦子生動(dòng)的展現(xiàn)了在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代里,白洋淀人民威武不屈,頑強(qiáng)生存的姿態(tài)。象征的白洋淀人民的意志和力量。"狠狠"表現(xiàn)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨。"鉆"表現(xiàn)了抗日軍民的堅(jiān)定信念和不屈精神。

  2、在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。

  賞析:景隨情移,寫出了老頭子痛打鬼子后的愉快心里。

  環(huán)節(jié)四:聯(lián)系生活,內(nèi)化提升

 。1)升華主題:白洋淀只是當(dāng)時(shí)的抗日戰(zhàn)場(chǎng)的一個(gè)典型,無(wú)名無(wú)姓的老頭子也是抗日人民的一分子。白洋淀如此,荷花淀亦如此,整個(gè)冀中平原上上下下抗日熱情高漲,如火如荼。老頭子就是一群人!

 。2)布置作業(yè):根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,以寫促讀,讓學(xué)生給老頭子寫一封信,書寫自己內(nèi)心的敬仰,亦可提出善意的批評(píng)。

  3、板書設(shè)計(jì):

  自信

  蘆 人物美——老頭子(過(guò)于)

  花 自尊

  蕩 景物美——詩(shī)情畫意

說(shuō)課稿初中 篇4

  一、說(shuō)教材分析

  1、教材的地位、作用、分析

  本節(jié)課所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課既是對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述的深化,又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ),它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念,理解并掌握了速度的概念,就可以利用所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題,因此,這節(jié)課在本章中占有重要的地位。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分析在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí),通過(guò)比較時(shí)間來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢;在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí),通過(guò)比較運(yùn)動(dòng)路程來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢;在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下,通過(guò)比較在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)短來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢,從而理解并建立起速度的概念及單位,通過(guò)利用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算來(lái)掌握速度單位的換算;通過(guò)實(shí)際生活中的例子,了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別,以及平均速度的概念。

  2、學(xué)情分析

  速度是一個(gè)比較抽象的物理概念,限于學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力,不可能很全面具體的探討。因此,在教學(xué)中,我根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度,注重基礎(chǔ)教學(xué),同時(shí),盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā),經(jīng)過(guò)分析歸納形成概念,以更好的幫助學(xué)生理解和掌握,這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得,享受到獲得知識(shí)的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  根據(jù)上述情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:

 。1).能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)情況

 。2).能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,能進(jìn)行速度單位間的換算

 。3).知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念

  2.過(guò)程與方法:

 。1).經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程,能簡(jiǎn)單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征,具有初步的觀察能力。

 。2).能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,具有初步的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

 。1).感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感,具有對(duì)科學(xué)求知欲

  (2).在解決問(wèn)題的過(guò)程中,有克服困難的信心和決心,體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1.速度概念的建立過(guò)程。

  2.理解和掌握速度的概念

  難點(diǎn):

  1.速度單位的換算

  2.利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算

  下面我重點(diǎn)講一下教學(xué)過(guò)程。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué):

  創(chuàng)設(shè)情景-----導(dǎo)入新課------故事激趣------觀察比較------形成概念-----應(yīng)用新知----加強(qiáng)鞏固-----體驗(yàn)成功-----歸納總結(jié)

  1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  利用多媒體播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻資料。

  引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:視頻中物體有什么共同點(diǎn)?運(yùn)動(dòng)情況都一樣嗎?組織學(xué)生討論分析并得出結(jié)論:視頻中的物體都在運(yùn)動(dòng),有的運(yùn)動(dòng)得快,有的運(yùn)動(dòng)得慢。然后,引出新問(wèn)題:如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢?

  這樣,利用視頻通過(guò)生活中常見的運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析入手,來(lái)引出要解決的教學(xué)問(wèn)題,易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  2、故事激趣,觀察比較,形成概念。

  利用多媒體播放動(dòng)畫片:龜兔賽跑

  提出問(wèn)題,學(xué)生思考討論:開始階段誰(shuí)跑的比較快?判斷依據(jù)是什么?最后裁判認(rèn)為誰(shuí)跑的比較快?判斷依據(jù)又是什么?

  以小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂上的氣氛,讓同學(xué)們暢所欲言,積極參與,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較,并互相討論,充分的把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論,使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程,并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析概括能力。

  學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法:開始階段兔子跑得快,是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的情況下,跑的路程長(zhǎng)。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽,是因?yàn)樵谡麄(gè)比賽過(guò)程中,路程相同而烏龜花的時(shí)間少。

  據(jù)此,對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結(jié)并提出新問(wèn)題:若路程、時(shí)間均不相同時(shí),又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

  這樣,采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析,層層設(shè)疑,步步深入的方法組織教學(xué),通過(guò)教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生“看”、“想”、“說(shuō)”等一系列活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問(wèn)題的能力,從而實(shí)現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。

  展示問(wèn)題:學(xué)校的百米冠軍的成績(jī)是12s,而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬(wàn)米比賽冠軍的成績(jī)是28min,怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢?

  老師不斷提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生,步步激疑啟思,采用啟發(fā)式教學(xué),啟迪學(xué)生的智慧,使學(xué)生通過(guò)演練得出:可以比較他們?cè)?秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過(guò)的路程,由此引出什么是單位時(shí)間,得出并理解速度的物理意義是什么,這樣逐步的建立起速度的概念,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度,慢慢的體會(huì)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。

  根據(jù)速度的定義直接得出速度的計(jì)算公式和單位以及它們的符號(hào)含義,并能進(jìn)行單位換算。

  在講解單位換算時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間單位和長(zhǎng)度單位來(lái)逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系,使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì)和理解單位之間是如何換算的,而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解,要學(xué)會(huì)理解的記憶,只有掌握了學(xué)習(xí)方法,才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

  3、應(yīng)用新知,加強(qiáng)鞏固,體驗(yàn)成功。

  利用多媒體展示例題:

  例題1: 瓊斯以10秒75的成績(jī)獲得女子100米短跑金牌, 請(qǐng)運(yùn)用知識(shí)計(jì)算出美國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度.

  解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s

  答: 美國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s

  例題2: 例題:五指山至?诘穆烦虨220Km,一輛汽車從五指山市開往?冢@輛汽車的速度是55Km/h,幾小時(shí)后可以到達(dá)海口?

  已知:S=220Km ,v = 55km/h

  求:t

  解:根據(jù)公式 v=s/t得

  t=s/v

  =220km/55km/h

  =4h

  答:這輛汽車4小時(shí)后可以到達(dá)海口。

  例題3:例題:20xx月7月12日,我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀(jì)錄,則這項(xiàng)記錄的平均速度是多少?如果一輛正在行駛的摩托車的速度表指示為30km/h,哪一個(gè)速度比較大?

  解:

  利用公式v=S/t計(jì)算出劉翔的速度為

  v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

  摩托車的速度為

  v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s

  所以,劉翔的速度比摩托車的大。

  第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用,這道題比較簡(jiǎn)單易懂,目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來(lái),感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實(shí)際情況編寫的,目的是懂得公式如何變形,學(xué)會(huì)變形公式的應(yīng)用,同時(shí),也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在,有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第三道題涉及單位之間的換算,教學(xué)難度稍大一點(diǎn),目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)速度的物理意義。

  通過(guò)這三道習(xí)題的講解,讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意,再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。

  勻速直線運(yùn)動(dòng)的引入:

  利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容,使學(xué)生知道頻閃攝影也是研究物理問(wèn)題的一種方法,引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅圖中兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同,通過(guò)比較分析來(lái)引出什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  同時(shí)指出,勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng),在日常生活中幾乎見不到,因?yàn)樗且环N理想化的運(yùn)動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問(wèn)題的方便、簡(jiǎn)化物理問(wèn)題,會(huì)近似的把一些運(yùn)動(dòng)看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  老師簡(jiǎn)單介紹變速運(yùn)動(dòng)、平均速度,使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。

  課堂小練習(xí):

  1、單位換算:

 。1)21.6 km/h=____m/s

  (2)5 m/s=____km/h

  2、汽車在平直的高速公路上行駛,1 min通過(guò)了1800 m的路程,汽車的速度是( )

  A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s

  4、歸納總結(jié)

  最后,再通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié),讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣,并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  五、說(shuō)教法、學(xué)法

  教法:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示

  為了讓學(xué)生建立正確的物理概念,就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律,即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),這就決定了物理概念的教學(xué),要重視直觀性,即以直觀為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個(gè)方面入手:一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際事例的觀察比較來(lái)理解速度的概念,以及勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。二是通過(guò)多媒體課件,使學(xué)生有了直觀的感覺認(rèn)識(shí),再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式,引起學(xué)生通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的觀察,進(jìn)行積極的思維活動(dòng),通過(guò)比較、分析、概括形成概念。

  學(xué)法:觀察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高

  本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)為主,老師的提問(wèn)分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中,教師通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的事例,引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察,循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。

  首先,多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀察,分析現(xiàn)象。更能方便的進(jìn)行對(duì)比、歸納,從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次,在教學(xué)過(guò)程中,要注意尊重學(xué)生的“主體”地位,盡量讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去練。通過(guò)練習(xí),來(lái)學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算以及速度單位的換算。再次,通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),來(lái)加深對(duì)速度的物理意義的領(lǐng)會(huì)。

  六、作業(yè)布置

  1、1m/s=_____km/h

  72m/s=_____km/h

  10m/s=_____km/h

  15km/h =_____m/s

  2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h, 64m/min,1m/s,則三人的速度的關(guān)系是?

  3、汽車以25m/s的速度行駛了2h,它在這段時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是__________km.

  4. 聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對(duì)著相距425米的高山喊一聲,聽到回聲經(jīng)過(guò)的時(shí)間是( )

  A.1.25s B.0.625s C.0.8s D.2.5s

  七、效果評(píng)價(jià):

  通過(guò)這節(jié)課師生的共同學(xué)習(xí)和探討,同學(xué)們基本能夠掌握速度公式及其變形,能夠運(yùn)用速度來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢;同學(xué)們也學(xué)會(huì)了從生活中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題,并能夠用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這類問(wèn)題,使物理知識(shí)有效的運(yùn)用到生活中去。

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