久久久久无码精品,四川省少妇一级毛片,老老熟妇xxxxhd,人妻无码少妇一区二区

初中化學(xué)說課稿

時(shí)間:2021-06-26 08:34:03 初中說課稿 我要投稿

有關(guān)初中化學(xué)說課稿范文匯總十篇

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢?以下是小編整理的初中化學(xué)說課稿10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

有關(guān)初中化學(xué)說課稿范文匯總十篇

初中化學(xué)說課稿 篇1

  各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師,大家好!

  我說課的題目是:人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元課題1《分子和原子》,我按以下八個(gè)程序說課,主要說每個(gè)程序的要點(diǎn)。

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用

  《分子和原子》是初中化學(xué)的重要知識(shí),也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中遇到的攔路虎。它是在學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)之上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端。

  本節(jié)課不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走入神奇的微觀世界,學(xué)會(huì)從微觀的角度認(rèn)識(shí)事物,探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,還能為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)、元素、以及認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、說教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  (1)認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的;

 。2)能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  過程與方法:

  (1)學(xué)習(xí)通過觀察生活、實(shí)驗(yàn)探究等方法獲取信息。

 。2)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行加工。

 。3)充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

 。1)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界好奇心和求知欲,從探究中獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  (2)逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

  (3)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探究、討論中學(xué)會(huì)與別人交流、合作,增強(qiáng)協(xié)作精神。

  3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象,體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  九年級(jí)學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力,對(duì)探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法,通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能,去探究、交流和思考,主動(dòng)獲取知識(shí)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:儀器:燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。

  藥品:濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等

  用具:多媒體教學(xué)課件

  學(xué)生:準(zhǔn)備好課本和學(xué)具,課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

  四、設(shè)計(jì)理念

  1、體現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)。

  2、主要以探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合,以實(shí)驗(yàn)探究為主線,結(jié)合交流討論、分析歸納等方法突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  3、順應(yīng)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。

  五、教學(xué)流程

  創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思

  設(shè)問激趣,導(dǎo)入新課

  實(shí)驗(yàn)探究,了解性質(zhì)

  知能訓(xùn)練,鞏固知識(shí)

  學(xué)習(xí)反思,及時(shí)總結(jié)

  教學(xué)流程:

  設(shè)計(jì)意圖

  一)、創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思

  多媒體課件展示:我們生活中都有過這樣的經(jīng)驗(yàn):

  1、現(xiàn)在正值金秋十月,丹桂飄香的季節(jié),走過桂花樹邊,會(huì)聞到桂花香;

  2、潮濕的衣服會(huì)自己晾干,特別是夏天更容易晾干;

  3、糖塊放到水里會(huì)逐漸“消失”,而水卻有了甜味;

  4、教師演示實(shí)驗(yàn):品紅在靜置的水中會(huì)擴(kuò)散。

  上述這些生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象,你們想過這是為什么嗎?你們會(huì)從化學(xué)角度來解釋嗎?

  今天這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何從化學(xué)的角度來解釋這些生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現(xiàn)象。

  [板書]課題1分子和原子

  二)、設(shè)問激趣,導(dǎo)入新課

  在緒言中,我知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門科學(xué)。也就是說,化學(xué)是研究物質(zhì)的,我們生活的這個(gè)世界都是物質(zhì)組成的,世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。

  多媒體課件展示:一組圖片:空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。

  這些物質(zhì)都是什么由什么構(gòu)成的呢?為了解釋上面的這些現(xiàn)象,長期以來,很多科學(xué)家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見的微小粒子構(gòu)成的的設(shè)想。

  [板書]一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成

  比如在緒言中,我們了解的英國科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅在18世紀(jì)就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當(dāng)時(shí)這只是一種猜想,但可以用它來解釋生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象。隨著科學(xué)的進(jìn)步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明,分子和原子是真實(shí)存在的。我們通過先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能看到了分子和原子,而且還能移動(dòng)原子。

  多媒體展示:視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3

  三)實(shí)驗(yàn)探究,了解性質(zhì)

  為什么必須借助先進(jìn)的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢?這是因?yàn)榉肿拥捏w積和質(zhì)量都很小。

  [板書]1、分子很小

  多媒體課件展示:分子的自述

  1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg

  1滴水中約有1。67×1021個(gè)水分子,如果10億人來數(shù)這1滴水里的水分子,每人每分鐘數(shù)100個(gè),日夜不停,需要3萬年才能數(shù)完。

  分子除了體積和質(zhì)量很小以外,還有什么性質(zhì)呢?

  [實(shí)驗(yàn)探究]

  多媒體課件展示:實(shí)驗(yàn)步驟

  [對(duì)比分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色,只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因?yàn)闊瑽中的氨分子運(yùn)動(dòng)到了燒杯A中,使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)著。這樣,就可以解釋開頭的幾個(gè)現(xiàn)象了。而且分子的運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān),溫度越高,運(yùn)動(dòng)速率越快。

  [板書]2、分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)

  激發(fā)興趣:請(qǐng)問:1+1在什么時(shí)候不等于2?

  [實(shí)驗(yàn)探究]

  先往玻璃管中加入前面的品紅溶液,使其充滿玻璃管容積的二分之一,再滴入無水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端,顛倒數(shù)次。

  現(xiàn)象:總體積小于1玻璃管。

  [課件展示]哲理故事

  解釋:這是因?yàn)榉肿又g有間隔。

  [板書]分子之間有間隔

  課件展示:酒精和水混合時(shí)體積變化的模擬圖

  [實(shí)驗(yàn)探究]

  一打氣筒,用手堵住出氣孔,用勁推,可以推動(dòng)活塞。再吸入一針管水,看能不能推動(dòng)活塞。

  解釋:這是因?yàn)闅怏w分子之間間隔比較大,容易壓縮,而固體和液體分子間隔較小,不易壓縮。

  課件展示:物質(zhì)狀態(tài)變化時(shí),分子之間間隔的變化示意圖。

  說明:石油氣可裝入鋼瓶中,是因?yàn)闅怏w受壓下,可以液化,分子的間隔減小;相同質(zhì)量的固體、液體和氣體,體積不同,是因?yàn)樗鼈兎肿娱g的間隔不同;物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,是因?yàn)槭軣釙r(shí)分子間隔增大,遇冷時(shí)減小的緣故。

  四)知能訓(xùn)練,鞏固知識(shí)

  多媒體展示:課堂練習(xí)

  五)學(xué)習(xí)反思,及時(shí)總結(jié)

  經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得你有哪些收獲?

  六)課后思考:

  假如你是一滴水中的小微粒,在你周圍你看到了什么?如果給你稍稍冷卻或加熱,你又會(huì)怎樣?展開你想象的翅膀,在化學(xué)的微觀世界中翱翔吧!

  通過生活中的常見現(xiàn)象,啟迪思維,激發(fā)探究欲望。

  培養(yǎng)學(xué)生世界是物質(zhì)的哲學(xué)觀點(diǎn)

  展示學(xué)生熟悉的身邊的化學(xué)物質(zhì)的圖片,讓學(xué)生感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的品質(zhì)。

  通過對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的認(rèn)識(shí)過程介紹,讓學(xué)生知道科學(xué)探究是一個(gè)猜想——驗(yàn)證的過程。

  讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技,并培養(yǎng)愛國主義品質(zhì)。

  通過水分子的自述將分子的特性生動(dòng)形象的展示給學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)分子的“小”,激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。

  通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究的能力,通過對(duì)比分析,培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、對(duì)比、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。

  通過腦筋急轉(zhuǎn)彎培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

  哲理故事讓學(xué)生知道學(xué)無止境,通過類比遷移理解現(xiàn)象本質(zhì)。

  便于學(xué)生直觀理解。

  讓兩名學(xué)生合作完成此實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)動(dòng)手能力及合作精神。

  便于學(xué)生直觀理解。

  增強(qiáng)用化學(xué)解釋生活,從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的能力,讓自己擁有化學(xué)的眼睛。

  鞏固新知,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)反思。

  給學(xué)生一個(gè)思考想像的空間。

  六、板書設(shè)計(jì)

  課題1分子和原子

  一、物質(zhì)由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成

  二、分子的性質(zhì)

  1、分子的質(zhì)量和體積很小

  2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的

  溫度越高分子運(yùn)動(dòng)速率越快

  3、分子間有間隔

  一般溫度越高分子間隔越大

  一般壓強(qiáng)越大分子間隔越小

  七、課件說明

  課件中有很多視頻及動(dòng)畫很好的幫助我把握了教學(xué)的關(guān)鍵,是用任何生動(dòng)語言無法替代的,在這節(jié)課中使用課件是初中化學(xué)中最恰當(dāng)且必不可少的。

  八、設(shè)計(jì)反思

  新課標(biāo)要求,初中化學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。因此我們教師在設(shè)計(jì)課程過程中要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生,通過交流與討論發(fā)現(xiàn)別人的長處,大家互相幫助,互相鼓勵(lì),不斷地提高,不斷的體驗(yàn)成功的喜悅,使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

初中化學(xué)說課稿 篇2

  鹽的性質(zhì):

  1.鹽溶液與指示劑反應(yīng)

  2.鹽溶液與某些酸溶液的反應(yīng)

  3.鹽溶液與某些堿溶液的反應(yīng)

  4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應(yīng)

  開場(chǎng)白:各位評(píng)委好,我是XXX號(hào)考生,今天我說課題目是《海水制堿》,下面開始我的說課,根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明,首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

  一、說教材

  《海水制堿》這節(jié)課是魯教版初中化學(xué)九年級(jí)全一冊(cè)第3單元第3節(jié)的內(nèi)容,純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著重要的應(yīng)用,是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類物質(zhì)。本單元以海洋為背景,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋化學(xué)資源,體現(xiàn)“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。

  本節(jié)課主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容,即: “一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)。”在第一部分,主要內(nèi)容:一是通過認(rèn)識(shí)氨堿法制純堿的工藝流程,引導(dǎo)學(xué)生從元素守恒的角度思考原料選擇的問題,樹立元素守恒觀;二通過自主學(xué)習(xí),了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途,體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。在第二部分,通過用分類的方法探究純堿的性質(zhì),總結(jié)鹽類性質(zhì)的一般規(guī)律,學(xué)會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和思考宏觀的現(xiàn)象和變化,突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)、能力和思維障礙:(1)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律,但是對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上,還沒有形成真正意義上的元素守恒觀。(2)學(xué)生雖然有了從微觀角度認(rèn)識(shí)宏觀現(xiàn)象的意識(shí),但是還不能完全從微觀角度認(rèn)識(shí)宏觀的現(xiàn)象與變化。

  學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了酸與堿,但對(duì)于鹽的認(rèn)識(shí)僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì),而對(duì)鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少,更無法根據(jù)化學(xué)性質(zhì)推斷其用途。本課時(shí)在學(xué)習(xí)了純堿的制法和用途的基礎(chǔ)上,由學(xué)生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì),既點(diǎn)明了個(gè)性,又體現(xiàn)了鹽的共性,使學(xué)生有全面認(rèn)識(shí)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  過渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途;

  2.通過實(shí)驗(yàn)探究,了解純堿等鹽類的性質(zhì);

  3.了解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

  【過程與方法】

  1.通過分組實(shí)驗(yàn)和交流討論,了解鹽類的性質(zhì),學(xué)會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。

  2.通過學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì),進(jìn)一步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系,初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念——微粒觀。

  3.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,分析數(shù)據(jù),并從微觀角度理解相關(guān)信息,初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  1.通過分組實(shí)驗(yàn)和交流討論,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂趣。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  純堿的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

  【難點(diǎn)】

  樹立元素守恒觀、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

  五、說教法和學(xué)法

  為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)酸及其性質(zhì)的理解,我采用了如下幾種教學(xué)方法:自學(xué)法、引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)分析法、討論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固。

  過渡:下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,導(dǎo)入新課,新課教學(xué),小結(jié)作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出,邊學(xué)習(xí)邊鞏固。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。

  六、教學(xué)過程

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課

  首先從生活常識(shí)激趣導(dǎo)入:做饅頭的面團(tuán)發(fā)酸了怎么辦?學(xué)生回答加食用堿。

  [投影]【食用堿說明書】

  教師繼續(xù)提問:為什么發(fā)酸了的面團(tuán)加入純堿后蒸出的饅頭既沒有酸味又疏松多孔?

  學(xué)生思考后踴躍回答,教師引入主題。如果大家想知道猜測(cè)的對(duì)不對(duì),學(xué)完本節(jié)課《海水制堿》,我們會(huì)對(duì)碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解,答案就會(huì)揭曉。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過生活常識(shí)導(dǎo)入,使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué),也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

  第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)

  活動(dòng)一:自主學(xué)習(xí)氨堿法制純堿的工藝流程

  通過自主學(xué)習(xí)和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程,認(rèn)識(shí)氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理,樹立元素守恒觀。

  設(shè)置問題組:

  1.由NaCl到Na2CO3元素組成發(fā)生了什么變化?

  2.用NaCl制取Na2CO3還需要含有什么元素的物質(zhì)?

  3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣,后通入二氧化碳?xì)怏w?

  4.食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳?

  【交流討論】學(xué)生交流討論,回答問題并說明判斷的理由。

  【自主學(xué)習(xí)】純堿的用途。

  【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)問題組,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,利用頭腦風(fēng)暴法構(gòu)建學(xué)生思維場(chǎng)。

  活動(dòng)二:純堿的性質(zhì)

  【實(shí)驗(yàn)探究純堿的性質(zhì)】

  要求學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  海水制堿

  【教師建構(gòu)模型】

初中化學(xué)說課稿 篇3

  一、說教材

  教材是教師執(zhí)教的依據(jù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解,本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第四單元課題三《水的組成》第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是繼空氣之后,學(xué)生學(xué)習(xí)的日常生活中最為熟悉的物質(zhì)之一,對(duì)于學(xué)生能從化學(xué)的視角看待物質(zhì)世界具有重要意義,同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí),也為學(xué)生從宏觀到微觀的跨越奠定基礎(chǔ),單質(zhì)化合物的學(xué)習(xí)不僅豐富了物質(zhì)分類的內(nèi)容,也是將物質(zhì)進(jìn)一步分類的依托。因此,本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的橋梁作用。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)。九年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟,首先他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。其次是知識(shí)基礎(chǔ):在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對(duì)水的物理性質(zhì)有所了解。最后是能力水平:學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力,也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問題的能力。具備學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)和能力。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1。認(rèn)識(shí)水的組成;知道單質(zhì)、化合物的區(qū)別以及氧化物的含義。

  2。從人類認(rèn)識(shí)水的組成的過程中體會(huì)科學(xué)探究和思維的方法,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。

  3。了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過程和方法,增強(qiáng)科學(xué)探究的欲望,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  通過電解水實(shí)驗(yàn)探究水的組成;單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

  【難點(diǎn)】

  準(zhǔn)確區(qū)分單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

  確定這樣的重難點(diǎn),是我在對(duì)教材了解的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,并充分結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況而制定的。

  五、說教學(xué)方法

  為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),教學(xué)方法的選擇尤為重要。在教法方面,我將采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,通過創(chuàng)設(shè)情境、演示實(shí)驗(yàn)與提問的方式,讓同學(xué)們感受新知,鞏固新知。教學(xué)過程不僅需要教師的活動(dòng),而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有:探究學(xué)習(xí)法、多種感官協(xié)同法、小組討論法。

  六、說教學(xué)過程

  接下來我來重點(diǎn)說一下我的教學(xué)過程。教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開我的教學(xué):

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  在這一環(huán)節(jié)中,我采用創(chuàng)設(shè)情境法:上課伊始,首先我將引導(dǎo)學(xué)生思考,在日常生活中如空氣一樣,與人類的生活息息相關(guān),并且是人體組成中含量最多的一種物質(zhì)是什么。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,引出歷史上人們一直認(rèn)為水是一種單一的物質(zhì),他們認(rèn)為水不可以繼續(xù)分解,水到底能不能分解呢?從而引出本課主題。這樣設(shè)計(jì)不但可以活躍課堂氣氛,還能讓學(xué)生從生活中感受化學(xué)、發(fā)現(xiàn)化學(xué),培養(yǎng)學(xué)科興趣。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  導(dǎo)入之后就是新課講授環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)我將重點(diǎn)講解電解水實(shí)驗(yàn)與單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

  關(guān)于電解水實(shí)驗(yàn),是中學(xué)化學(xué)的重要知識(shí)內(nèi)容,在講解時(shí),我會(huì)首先演示電解水的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生注意觀察,電極上發(fā)生什么現(xiàn)象??jī)芍РAЧ軆?nèi)的液面有什么變化?接著讓學(xué)生通過氫氣在氧氣中燃燒生成水,引導(dǎo)學(xué)生猜想電解水后會(huì)生成什么物質(zhì),然后讓學(xué)生根據(jù)小組的猜想結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后,分別用火星的木條和點(diǎn)燃的火柴靠近兩極氣體進(jìn)行檢驗(yàn)。通過水的電解實(shí)驗(yàn)鞏固氧氣的檢驗(yàn),練習(xí)氫氣的驗(yàn)純,分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并在此基礎(chǔ)上推斷水的組成。即水在通電的條件下,發(fā)生分解反應(yīng)產(chǎn)生氫氣和氧氣,說明水中含有氫元素和氧元素。最后讓學(xué)生書寫電解文字表達(dá)式鞏固新知識(shí),完成電解水實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

  在認(rèn)識(shí)了水的組成的基礎(chǔ)上,教材結(jié)合前面所學(xué)的元素、氧氣等知識(shí),從它們組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。在講解時(shí),教師可展示水分子分解示意圖,并提問學(xué)生“水電解生成氧氣和氫氣兩種氣體,能不能說明水是由氧氣和氫氣組成的混合物”,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)水、氫氣、氧氣雖然都是純凈物,但它們的組成卻各不相同。接著讓學(xué)生思考它們的區(qū)別,從而引出單質(zhì)、化合物的概念。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2等物質(zhì)的組成有什么特點(diǎn)引出氧化物的概念。

  經(jīng)過以上過程便完成了電解水實(shí)驗(yàn)以及單質(zhì)、化合物、氧化物概念的學(xué)習(xí)。之所以采用提問與討論相結(jié)合的方法展開教學(xué),是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)思考,而不是教師的直接灌輸,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的積極性,體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流的能力。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提升

  新課講授后就是鞏固提升環(huán)節(jié),我會(huì)讓學(xué)總結(jié)物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類及單質(zhì)、化合物、氧化物概念中的注意點(diǎn)。即單質(zhì)和化合物都必須是純凈物;含有氧元素的化合物不一定是氧化物。在鞏固新知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化了所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  課程最后,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,由學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容。最后布置作業(yè):課后收集歷史上科學(xué)家們對(duì)水的組成的研究都經(jīng)歷了哪些過程,下節(jié)課來談?wù)剰倪@些探究歷程中自己有什么啟發(fā)。

  七、說板書設(shè)計(jì)

初中化學(xué)說課稿 篇4

  一、教材分析:

  1、教材的地位和作用:

  本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題,包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容,第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成,同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因,然后又形象的介紹了原子的大小,以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量,由于原子的質(zhì)量太小,書寫和使用都很不方便,于是采用相對(duì)原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,為了切實(shí)突出重點(diǎn),體現(xiàn)全面性,綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)與技能目標(biāo):

  ①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。

 、诔醪搅私庀鄬(duì)原子質(zhì)量的概念,并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。

 、壑鸩教岣叱橄笏季S的能力、想象力和分析、推理能力。

  (2)過程與方法目標(biāo):

 、俪浞掷媒滩奶峁┑膱D、表等資料,借助多媒體等教學(xué)手段,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。

 、谠诜治鲈咏Y(jié)構(gòu)時(shí),鼓勵(lì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  ①對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。

  ②結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)

  根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位,我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對(duì)原子量概念的形成。

  二、教法分析(展示):

  鑒于本單元知識(shí)比較抽象,理論性較強(qiáng),涉及的實(shí)驗(yàn)較少,因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。

  三、學(xué)法指導(dǎo)(展示):

  在教師引導(dǎo)和幫助下,學(xué)生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動(dòng),逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

  四、教學(xué)過程:

  根據(jù)微觀知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中易出現(xiàn)的問題,我的教學(xué)過程主要通過閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動(dòng)的比喻、多種活動(dòng)形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計(jì),來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個(gè)階段設(shè)計(jì):1、創(chuàng)設(shè)情境,溫習(xí)舊知;2、提出猜想,引入新課;3、師生互動(dòng),探究新知;4、鞏固練習(xí),拓展思維;5、分享收獲,強(qiáng)化思想。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,溫習(xí)舊知

  為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我以展示水分解的示意圖開頭,讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子,原子的概念,以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

 。ǘ┨岢霾孪,引入新課

  由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),提出以下猜想,原子是化學(xué)變化中的最小粒子,那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢?有關(guān)未知世界的問題,能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和求知欲。

  (三)師生互動(dòng),探究新知

  第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成

  1、學(xué)生自學(xué)后討論:⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎?⑵原子核還能再分嗎?如果能再分,它又是由什么粒子構(gòu)成的呢?這些粒子有區(qū)別嗎?⑶原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個(gè)原子顯電性嗎?為什么?設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu),初步教會(huì)學(xué)生怎樣探討,從哪些方面探討。

  2、趁學(xué)生的求知欲望高漲,展示動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):原子已經(jīng)很小了,其中的原子核更小,就象書中比喻,原子如果是一個(gè)大的體育場(chǎng),那么原子核就是里面的一只螞蟻,電子就在這個(gè)相對(duì)廣闊的

  區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)。在這里老師要強(qiáng)調(diào),原子核并不是一剖為二,一半是質(zhì)子,一半是中子,并且在不同的原子中,質(zhì)子、中子本身都一樣,區(qū)別在于,不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。

  3、學(xué)生通過自學(xué)和動(dòng)畫直觀的認(rèn)識(shí),回答以上三個(gè)問題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納,得出以下結(jié)論:1。原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成,但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子,沒有中子,即并不是所有原子里都有中子。2。核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)(但不一定等于中子數(shù))由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù),正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù),所以整個(gè)原子不顯電性。

  4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過這些資料,可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史;還可以通過修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過的知識(shí)得以應(yīng)用和鞏固升華,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí);并且還可以通過各位科學(xué)家的成就,了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。

  第二部分教學(xué)——相對(duì)原子質(zhì)量

  1、展示一些原子的質(zhì)量,學(xué)生觀看展示后,發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量,只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題:1、原子的質(zhì)量如此小,無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢?2、什么叫相對(duì)原子質(zhì)量?它是如何來表示原子的質(zhì)量的?帶著這樣的問題,讓學(xué)生閱讀教材,得出相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。

  2、提問:相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里?學(xué)生討論后回答:相對(duì)質(zhì)量是一個(gè)倍數(shù)關(guān)系,單位是一;實(shí)際質(zhì)量是稱量出來的真實(shí)質(zhì)量,單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別,對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的理解會(huì)更深刻。

  3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量,讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論:跟質(zhì)子、中子相比,電子質(zhì)量很小,通常忽略不計(jì),原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

  4、出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù),讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。

 。ㄋ模╈柟叹毩(xí)、拓展思維

  1、原子的相對(duì)原子質(zhì)量()

  A。是原子的實(shí)際質(zhì)量

  B?梢杂们Э俗鲉挝

  c。沒有單位

  D。是原子間質(zhì)量之比,單位為1,一般不寫

  利用此題討論歸納對(duì)比相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。

  2、已知碳原子質(zhì)量為1。993×10—26kg、氧原子質(zhì)量為2。657×10—26kg、鐵原子質(zhì)量為9。288×10—26kg,試計(jì)算氧原子、鐵原子的相對(duì)原子質(zhì)量?

  通過對(duì)比,得出相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)字比較簡(jiǎn)單,便于書寫、記憶和計(jì)算,從而得出引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義。

  3、相對(duì)原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到,查閱如下幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量:磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

  借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表;說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量,精確的相對(duì)原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位,一般的化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。

 。ㄎ澹┓窒硎斋@,強(qiáng)化思想

  1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?

  2、通過這節(jié)課,你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲?

  3、借助資料,進(jìn)行愛國主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料,交流讀后感。

  4、課后作業(yè)。

  五、板書設(shè)計(jì):

  這是我的板書設(shè)計(jì),這樣的板書層次清楚,突出本課題的重點(diǎn),讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識(shí)。

  六、教學(xué)反思:

  在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我本著面向全體學(xué)生,讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求,并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過程中學(xué)生始終以探索者的角色出現(xiàn),使教學(xué)過程成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)過程,把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。我將不斷努力,創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。

  我的.說課到此結(jié)束。請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。謝謝!

初中化學(xué)說課稿 篇5

  一、說教材:

  1、教材地位和作用

  《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元課題3的內(nèi)容,上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式,是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用,也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ),并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計(jì)算做好準(zhǔn)備,故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)極為重要。

  2、教學(xué)目標(biāo)分析

  根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有的基礎(chǔ),結(jié)合教材和課標(biāo),本人確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

 。1)、知識(shí)目標(biāo)

 、、初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法;

 、、通過化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比,初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。

  (2)、能力目標(biāo)

  通過對(duì)具體例題的計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問題的能力。

 。3)、情感態(tài)度目標(biāo)

 、佟⑴囵B(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感;

  ②、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

 。1)、重點(diǎn):根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟;

 。2)、難點(diǎn):物質(zhì)之間量的關(guān)系。

  二、說教法

  好 的教學(xué)方法,能使學(xué)生易于接受,樂于學(xué)習(xí),能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,可達(dá)到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法,是我們教師所追求的,本節(jié)課本人所采用的教 法是:以學(xué)生的主動(dòng)探究為主,教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔,讓學(xué)生在對(duì)例題進(jìn)行自我解答,經(jīng)過討論、對(duì)比、辨析、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué),使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中,自己不知不覺地獲取了新的知識(shí)和掌握了新的技能,并且利用多媒體展示出具

  好學(xué)教育:

  體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲,再用學(xué)生競(jìng)賽形式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性,使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài),符合新課改理念和要求,有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

  三、說學(xué)法

  教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué),是我們教師的職責(zé),是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)了學(xué)生的參 與意識(shí),又同時(shí)教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問題的方法,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  四、說教學(xué)程序

  1、情境激趣,溫故知新。

 。ɡ枚嗝襟w顯示“神舟五號(hào)”升空?qǐng)雒妫骸吧裰畚逄?hào)”用長征系列火箭發(fā)射升空時(shí),若火箭燃料是液氫,助燃劑是液氧,當(dāng)火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng),寫出化學(xué)方程式。

 。ㄕf明:用我國發(fā)射“神舟五號(hào)”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué),既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感,產(chǎn)生自豪感。)

  2、激疑解答,引入新課。

 。◣煟喝裟闶腔鸺七M(jìn)器的設(shè)計(jì)師,當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100Kg時(shí),你會(huì)在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒?并把你們的解題依據(jù)、思路、過程等表達(dá)出來,是否符合你的思維過程?

  (生):思考、討論、交流、表達(dá)。

 。ㄕf明:根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題,能使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)與技能的實(shí)用性,同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲;并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算,順理成章,學(xué)生易于接受,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)探究能力。)

  3、閱讀比較,自主探究。

 。◣煟喝绾瓮暾乇磉_(dá)你的解題過程?并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2,再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致?有哪些不足之處?請(qǐng)改正并按例題2的格式書寫出來。

  (生):分組討論,進(jìn)行交流,并改正解題過程及格式。

 。◣煟耗闱宄私忸}步驟和要求,是否就能將題目解答正確呢?在書寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方?如何做到?

 。ㄉ河懻、回答。

  好學(xué)教育:

 。ㄕf明:充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用,讓學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)會(huì)比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固,對(duì)知識(shí)的理解、掌握得更加全面。)

  4、改錯(cuò)辨析,加深認(rèn)識(shí)。

 。◣煟海ǘ嗝襟w顯示):中國登山協(xié)會(huì)為紀(jì)念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年,再次組織攀登珠峰活動(dòng),阿旺扎西等一行登山運(yùn)動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8kg。求:若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取,需多少千克高錳酸鉀?

  解:制取4.8kg O2,需要完全分解xkg KMnO4。

  KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑

  158 32

  xkg 4.8

  36/xkg=32/4.8

  x=79

  答:需要79kgKMnO4。

 。ㄉ航M際競(jìng)賽:看誰找得錯(cuò)誤多、快、準(zhǔn),更正得快。

 。ㄕf明:用競(jìng)賽形式改正錯(cuò)誤之處,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過程規(guī)范性的認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)增加學(xué)習(xí)樂趣。)

  5、實(shí)踐反饋,加強(qiáng)應(yīng)用。

 。ǘ嗝襟w顯示練習(xí)):1、登山運(yùn)動(dòng)員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎?請(qǐng)說明理由。

  2、某地工業(yè)電解鋁廠,利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =

  最多可生產(chǎn)多少噸Al?同時(shí)生產(chǎn)多少噸O2?

 。ㄕf明:通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用,使學(xué)生學(xué)于致用,有利與提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。)

  6、小結(jié)評(píng)價(jià),提高認(rèn)識(shí)。

  請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。

  7、拓展創(chuàng)新,鞏固新知。(多媒體顯示:)

 。1)、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為:Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4== MgSO4 + H2↑,相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ,產(chǎn)生H2 質(zhì)量比上多少?(有何規(guī)律?)

  (2)、飼養(yǎng)觀賞魚,可以陶冶人的情操,增進(jìn)人們對(duì)生活的熱愛,空運(yùn)觀賞魚,必須密封,為了解決魚的吸氧問題,可在水中加入過氧化鈣(化學(xué)式CaO2),它在水中的反應(yīng)是:2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。

  通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3

  好學(xué)教育:

  一位養(yǎng)魚愛好者欲測(cè)定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù),做了如下實(shí)驗(yàn):稱取樣品2.0g,加到足量的水中,生成了0.224L O2 (密度為1.43g/L)。試計(jì)算:①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分?jǐn)?shù)(純度)?

 。ㄕf明:加強(qiáng)拓展創(chuàng)新性習(xí)題的練習(xí),可使學(xué)生開闊眼界,加深對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和理解,同時(shí)可增強(qiáng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。)

  8、作業(yè)布置,自我評(píng)價(jià)。完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。

  五、說板書

  本人所設(shè)計(jì)的板書力求一目了然,重點(diǎn)突出,能使學(xué)生留下深刻的印象,便于記憶,并且能給人一種美的感受。板書設(shè)計(jì)如下:

  課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

  一、步驟: 二、范例:(例題1)

  1、設(shè):(未知量) 解:設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x 。

  2、寫:(化學(xué)方程式)2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑

  3、標(biāo):(質(zhì)量比、已知量、未知量)316 32

  4、列:(正比式)6g x

  5、解:(求解) 316/ 6 g = 32/x

  6、答:(寫答) x = 0.6 g

  答:可得0.6 g氧氣。 △

初中化學(xué)說課稿 篇6

  一、對(duì)教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立

  1、教學(xué)內(nèi)容:高中化學(xué)第一冊(cè)(必修)第五章第四節(jié)《化學(xué)鍵》第一課時(shí)包括:

 、倩瘜W(xué)鍵,

  ②離子鍵,

 、酃矁r(jià)鍵,

 、軜O性鍵和非極性鍵。

  2、教材所處的地位:本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)分子結(jié)構(gòu)知識(shí)——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)這些知識(shí)有利于對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ),下節(jié)課重點(diǎn)解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過程,學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)對(duì)于今后學(xué)習(xí)氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導(dǎo)意義。

  3、教材分析:第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以課堂討論的形式對(duì)這段知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)予以拓寬加深,然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念;第二部分是關(guān)于共價(jià)鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣,復(fù)習(xí)初中學(xué)過的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價(jià)化合物氯化氫的過程基礎(chǔ)上提出共價(jià)鍵的概念;第三部分介紹非極性鍵和極性鍵,它是對(duì)共價(jià)鍵知識(shí)的加深,學(xué)生學(xué)習(xí)了共價(jià)鍵之后,必然要考慮成鍵原子之間對(duì)共用電子對(duì)吸引能力的大小以及共用電子對(duì)在成鍵原子間的位置,教材回答了學(xué)生的疑問,引出了非極性鍵和極性鍵的概念。

  4、教學(xué)目標(biāo)的確定:

 。1)知識(shí)目標(biāo):理解離子鍵和共價(jià)鍵的概念;了解離子鍵和共價(jià)鍵的形成條件;了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

 。2)能力目標(biāo):對(duì)立統(tǒng)一論思想:陰、陽離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個(gè)方面。

 。3)情感目標(biāo):通過觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示實(shí)驗(yàn),從宏觀上體驗(yàn)化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化,激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心;通過課件演示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過程,是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):離子鍵和共價(jià)鍵的概念。

  難點(diǎn):化學(xué)鍵的概念,化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

  確立依據(jù):化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中,我們無法進(jìn)行觀察,只能通過CAI演示,使學(xué)生去了解形成過程。這部分內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念,這在高考試題中也屬于重點(diǎn),所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。

  三、教材處理

  內(nèi)容調(diào)整:這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識(shí),把用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的內(nèi)容放到下一課時(shí)去學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)方法

  3W教學(xué)法(What:是什么,Why:為什么,How:怎樣做)。

  五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⒁耄赫(qǐng)學(xué)生回憶鈉和氯氣反應(yīng)、氫氣和氯氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著播放上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的錄象,讓學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過渡,讓學(xué)生思考這兩個(gè)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)是什么?引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

 。ǘ⑿抡n教學(xué):

 。1)、離子鍵:演示NaCl的形成過程引出概念,分析成鍵原因、特點(diǎn),粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合?在周期表中處于什么位置?

  (2)、共價(jià)鍵:通過演示HCl的形成過程引出概念,分析其成鍵原因、特點(diǎn),粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合?根據(jù)原子吸引電子能力不同共價(jià)鍵分為非極性共價(jià)鍵和極性共價(jià)鍵。

 。3)、離子鍵和共價(jià)鍵的比較:從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。

 。4)化學(xué)鍵:由演示甲烷各原子間的相互作用,引出化學(xué)鍵的概念。強(qiáng)調(diào):存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi),分子間不存在;必須是相鄰的原子或陰、陽離子間。

  (5)、化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì):通過對(duì)NaCl、HCl形成的討論,得出化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì),及反應(yīng)條件和反應(yīng)熱的原因。

  六、課堂小結(jié):

  離子鍵、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵的概念,化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

  七、布置作業(yè):

  課后習(xí)題一,鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

初中化學(xué)說課稿 篇7

  一、說教材

  《二氧化碳的性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課,可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法,同時(shí),它又是中考中常設(shè)計(jì)的內(nèi)容,因此,在初中化學(xué)中占有一定的地位。

  二、說學(xué)情

  本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活,并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識(shí)的了解,所以學(xué)習(xí)起來不會(huì)很難。又由于學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的興趣,但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力弱,還沒具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力,所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來形成教學(xué)手段,逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:

  (1)了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。

  (2)能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn),表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  2.過程與方法:

  通過探究二氧化碳的性質(zhì),是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析實(shí)驗(yàn)的基本能力。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):二氧化碳的性質(zhì)及用途。

  2.難點(diǎn):二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理。

  五、說教法

  1.教學(xué)

  (1)情境引入法:通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

  (2)實(shí)驗(yàn)探究法:本節(jié)課通過教師演示,學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究二氧化碳性質(zhì)。

  (3)問題討論法:在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴},并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè),通過討論完成探究實(shí)驗(yàn)。

  2.說學(xué)法

  為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力,我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí):

  (1)指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究,提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對(duì)比的思維方式,使新知識(shí)與已有的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生定勢(shì)思維為發(fā)展思維,達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。

  六、說教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入新課

  我先說情景案例來激起學(xué)生的興趣:有一種物質(zhì),農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食;消防官兵贊美它是滅火的先鋒;建筑師稱它是粉刷匠;而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)。謎底:是什么?進(jìn)而引出新課,不僅可以吸引學(xué)生,更能活躍課堂氣氛。

  2.新課講授

  我先展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w,讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。

  探究二氧化碳的密度:我用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中,緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學(xué)生,為什么在擁擠的人群里,蹲著比站著難受?為了拓展學(xué)生的思維,把化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活,打開學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)能力。

  探究二氧化碳的水溶性:通過讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)(向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶?jī)?nèi)傾倒水,震蕩)觀察現(xiàn)象,分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會(huì)有氣體產(chǎn)生,氣體是什么?又體現(xiàn)了什么性質(zhì)?從而加深學(xué)生對(duì)溶解性的理解。

  3.師生互動(dòng)

  我引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn),了解二氧化碳是否支持燃燒,從而得出二氧化碳的性質(zhì):二氧化碳不支持燃燒,也不燃燒。

  “學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)--實(shí)驗(yàn)探究(4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組),老師指導(dǎo):從探究水溶性的塑料瓶?jī)?nèi)取出少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察:能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想:是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢?

  學(xué)生(猜想):

  (1)是CO2?

  (2)是H2O?

  (3)是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)?

  學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)分析對(duì)比得出結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題,進(jìn)行猜想,設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)探究,獲得結(jié)論,解釋交流”這一探究過程,從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法。(通過若干組實(shí)驗(yàn),此時(shí),絕大部分的學(xué)生會(huì)因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來,掀起一個(gè)小高潮)。并加熱紫花觀察到紅花變紫色,說明碳酸不穩(wěn)定,易分解,H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。

  學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣,注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O反應(yīng)這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質(zhì),可用于檢驗(yàn)CO2氣體。即時(shí)應(yīng)用,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)證明一瓶汽水中含有二氧化碳,并操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,以便使知識(shí)學(xué)以致用。

  過渡:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途,之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題,二氧化碳有這么多的用途,那么二氧化碳是不是越多越好呢?從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點(diǎn)話題。培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí),真正做到了“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會(huì)”這一教學(xué)理念。

  4.小結(jié)作業(yè)

  讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲,從而了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握情況,及時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn),設(shè)置課后思考(多媒體體現(xiàn)),將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。

  作業(yè):課后練習(xí)3、4、5題。適量的作業(yè)能讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  我設(shè)計(jì)的板書很全面,很有條例性,從多方面列出關(guān)于二氧化碳的性質(zhì),讓學(xué)生一目了然,重點(diǎn)難點(diǎn)了然于心,更便于學(xué)生做筆記。

初中化學(xué)說課稿 篇8

  一、教材分析

  本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分,以學(xué)生親身參與的兩個(gè)“活動(dòng)與探究”和兩個(gè)“討論”為線索組織教學(xué)過程。第一個(gè)活動(dòng)后通過討論引入溶解度的概念,再以一個(gè)活動(dòng)鞏固和應(yīng)用溶解度概念,最后通過討論引出氣體溶解度的概念。學(xué)生雖然對(duì)于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉,但是從定量的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。上一課題從定性的角度研究了溶液,本課題將從定量的角度來研究物質(zhì)在一定量的水中溶解的限度問題。

  基于以上分析我認(rèn)為本課第一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)為以下三點(diǎn):

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、飽和溶液的涵義及“活動(dòng)與探究”。

  2、飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化

  3、固體物質(zhì)溶解度的涵義及應(yīng)用

  二、學(xué)情分析

  學(xué) 生已學(xué)了溶液的形成,雖然對(duì)于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉,但是從定量的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。對(duì)生活中的現(xiàn)象 雖熟悉卻不一定會(huì)解釋,如家里沖糖水時(shí),加到一定量時(shí)就不再溶了等等,所以本節(jié)課通過一些生活中實(shí)驗(yàn)引入本課的內(nèi)容,學(xué)生比較感興趣;再精心設(shè)計(jì)幾個(gè)小實(shí) 驗(yàn)加深對(duì)概念的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  基于以上分析,本節(jié)課要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”:

  【知識(shí)和技能】

  1、 通過實(shí)驗(yàn)探究,建立飽和溶液與不飽和溶液的概念,了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法,并討論分析溶解度的概念。

  2、了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。并會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋生活中現(xiàn)象

  【過程與方法】

  初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序:提出問題→建立假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。

  好學(xué)教育:

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  通過實(shí)驗(yàn)條件的改變,讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的,逐步建立用辯證

  的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來看待事物的變化,和逐步培養(yǎng)由具體到一般認(rèn)識(shí)事物過程的能力,并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

  四、教學(xué)方法

  為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備采用“啟發(fā)——再現(xiàn),引導(dǎo)——探究,歸納——總結(jié)”的教學(xué)方法。

  五、教學(xué)過程

  下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計(jì),授課過程分為五個(gè)環(huán)節(jié):

  <引入課題>

  我先設(shè)計(jì)了課堂小實(shí)驗(yàn)“蔗糖和食鹽在水中溶解能力的比較”,根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果,由同學(xué)

  總結(jié)以下幾點(diǎn):(1)在一定條件下,溶質(zhì)在一定量溶劑中_____(能、不能)無限制的溶解。(2)在同一條件下蔗糖比食鹽的溶解能力______(大、小)。(3)在不同的水溫下,蔗糖和食鹽的溶解能力______(能、不能)比較。然后提問“食鹽從能溶到不能繼續(xù)溶解,溶液體現(xiàn)了幾種狀態(tài)?什么樣的狀態(tài)?”“如果要比較多種物質(zhì)的溶解能力(如還有味精、淀粉等物質(zhì))僅用“大”或“小”能否分得清?”

  創(chuàng)設(shè)這些情境與問題是為了把同學(xué)們引入角色,通過思考及回答形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,尤其對(duì)兩

  個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際似簡(jiǎn)單又一下說不清的問題,激發(fā)了同學(xué)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)要求了解的心理需求,這時(shí)引入課題《溶解度》以及飽和溶液與不飽和溶液的概念自然是水到渠成。

  <步入重點(diǎn)>

  在老師講述飽和溶液和不飽和溶液的涵義后,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:

  1、“飽和溶液就是在一定條件下不能再溶解任何物質(zhì)的溶液?jiǎn)?”解決第一個(gè)問題我設(shè)計(jì)的是在飽和的食鹽溶液中加KMnO4晶體。(投影)當(dāng)同學(xué)們看到紫色的KMn04在溶液中擴(kuò)散的現(xiàn)象時(shí)受到啟發(fā),領(lǐng)悟到定義中“在一定條件下不能再溶解溶質(zhì)的溶液(是指原溶質(zhì),不是指其它溶質(zhì))叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液(不是指任何溶質(zhì))”,對(duì)書本上的定義有了完整、精確的理解。

  2、“飽和溶液一定是濃溶液,不飽和溶液一定是稀溶液?jiǎn)幔俊苯鉀Q這個(gè)問題我設(shè)計(jì)了在兩個(gè)培養(yǎng)皿中盛相同體積的水,一個(gè)里面加食鹽(用藥匙大頭取),一個(gè)里面加熟石灰(用藥匙小頭取)。(投影)很明顯此時(shí)溶質(zhì)取用量不同。攪拌后可見食鹽全溶,熟石灰部分溶(飽和)。為了證明食鹽溶液未飽和再加食鹽少許,攪拌后仍全溶。觀察了這組實(shí)驗(yàn),同學(xué)們展開了討論,從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的啟迪中逐步對(duì)“飽和”和“濃”、“不飽和”與“稀”這兩個(gè)容易混淆的概念有了嚴(yán)格的區(qū)分,并且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,如果這組關(guān)系相互成立,必須滿足前提與條件。用實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)后,使這個(gè)過去一直用數(shù)據(jù)來解釋的問題變得讓人更容易理解與接受。

  好學(xué)教育:

  這一教學(xué)過程是以探索性實(shí)驗(yàn)為主要線索,以教師的設(shè)疑、演示、點(diǎn)拔和學(xué)生的觀察、分析、釋疑關(guān)

  聯(lián)互動(dòng)為主要教學(xué)手段。因?yàn)橥ㄟ^直觀的實(shí)驗(yàn)增加了同學(xué)的興趣,為啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)了成功的前提,加上具有坡度的思考性題目與之相結(jié)合,誘導(dǎo)和激發(fā)了同學(xué)思維的積極性。

  <突破難點(diǎn)>

  教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考:“飽和溶液與不飽和溶液可以相互轉(zhuǎn)化嗎?”為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)

  了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):1.飽和食鹽水加入一定量的水后,再加少量食鹽;2.飽和硝酸鉀溶液加熱后,再加少量的硝酸鉀,再冷卻到室溫。通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),很快得出飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的條件。

  實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣,而自己總結(jié)出的規(guī)律比老師講很多邊學(xué)生只是機(jī)械記憶要強(qiáng)得多。

  在分析溶解度概念時(shí),我展示了一些數(shù)據(jù)表:

  在20℃時(shí),100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí),所溶解的質(zhì)量(克)NaCl KNO3 KClO3 CaCO3 36 20.9 7.4 0.013

  請(qǐng)同學(xué)們從這張表中比較出四種物質(zhì)溶解能力的大小。

  <得出結(jié)論>

  教師引導(dǎo)設(shè)問:得出這個(gè)結(jié)論的前提是什么?由于同學(xué)們通過對(duì)“蔗糖與食鹽在水中溶解能力的比較”

  這一實(shí)驗(yàn)的觀察與討論,具備了對(duì)這個(gè)問題的初步認(rèn)識(shí),立即感悟到是“20℃、100克水、達(dá)到飽和”,并且清楚地認(rèn)識(shí)到這些條件缺一項(xiàng)都使數(shù)據(jù)沒有比較的意義。有了這一層知識(shí)鋪墊,我讓同學(xué)們自己歸納總結(jié)。在老師的點(diǎn)拔下,他們將零散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)加以梳理,并用較少的文字歸納出要比較精確地討論溶質(zhì)的數(shù)量問題一定要滿足兩點(diǎn):其一是條件:一定溫度,100克溶劑;其二是狀態(tài):飽和溶液。這時(shí)所研究的溶質(zhì)克數(shù)恰好與書本上溶解度概念相吻合,一個(gè)不需要生搬硬套的概念在同學(xué)們的觀察、分析、整理中輕松地建立了。

  <鞏固應(yīng)用>

  按照教育心理學(xué)規(guī)律,新知識(shí)概念建立以后,需要鞏固與強(qiáng)化。如何將已經(jīng)獲得的知識(shí)在具體間

  題中加以運(yùn)用,不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力,也是對(duì)教學(xué)效果的檢查。在本課的最后階段我設(shè)置了這樣幾個(gè)問題:1)在一定溫度下,某物質(zhì)的飽和溶液一定是( )

  A.很濃的溶液 B.不能再溶解該物質(zhì)的溶液 C.稀溶液 D.不能繼續(xù)溶解任何其他物 質(zhì)的溶液;2)為何汗水帶有咸味?被汗水浸濕的衣服涼干后,常出現(xiàn)白色的斑跡,為什么?

  好學(xué)教育:

  3)判斷下列說法是否正確,并加以說明:25℃時(shí)將10克氯化鈉溶解在100克水中,故25℃時(shí)氯化鈉的溶解度是10克。通過對(duì)這些問題的討論,我及時(shí)獲得了來自學(xué)生的反饋信息,同學(xué)們也學(xué)會(huì)了從新信息的轉(zhuǎn)換中分析解決新問題,使溶解度章節(jié)中重要的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。

  六、教學(xué)反思

  通過本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì),我體會(huì)到啟發(fā)—研究教學(xué)模式的實(shí)施是當(dāng)前形勢(shì)下素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的要求,它打破了傳統(tǒng)教育中“一言堂”的被動(dòng)局面,倡導(dǎo)一種以人為本、注重身心與智力全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。本課中啟發(fā)—研究教學(xué)模式在實(shí)施策略方面始終圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,從培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析問題到學(xué)會(huì)從一個(gè)現(xiàn)象概括出對(duì)一類問題的認(rèn)識(shí)與理解,無不體現(xiàn)了培養(yǎng)人的思維素質(zhì)和追求新知識(shí)的科學(xué)精神。

初中化學(xué)說課稿 篇9

  一、教材分析

  《離子反應(yīng),離子方程式》屬于高一課本第三章第五節(jié),這一節(jié)我把它分成二課時(shí)。第一課時(shí)講離子反應(yīng),離子反應(yīng)發(fā)生的條件。第二課時(shí)講離子方程式及其書寫方法。把難點(diǎn)分散,重點(diǎn)突出。學(xué)好這一內(nèi)容,能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了初中學(xué)過的電離初步知識(shí),又為第三冊(cè)電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ),并且正確而又熟練地書寫離子方程式,是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。它還是歷年高考的熱點(diǎn),在高考中重現(xiàn)率達(dá)標(biāo)100%。

  本課時(shí)的教學(xué)目的:

  知識(shí)方面:1、掌握離子方程式的含義。

  2、學(xué)會(huì)離子方程式書寫方法。

  能力方面:1、培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)分析,解決問題的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生使用對(duì)比,歸納,總結(jié)的研究方法。

  思想教育方面:培養(yǎng)學(xué)生能通過現(xiàn)象看本質(zhì),找出事物變化規(guī)律。認(rèn)識(shí)到事物變化過程既有普遍性又有特殊性。

  之所以這樣確定教學(xué)目的,一方面是根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求,另一方面是想在學(xué)法上給學(xué)生以指導(dǎo),使學(xué)生的能力得到提高。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):離子方程式的書寫方法。

  二、教法方面

  本課依教材特點(diǎn),采用螺旋式發(fā)展,循序漸進(jìn),探究式、問題討論式教學(xué)。具體解決重、難點(diǎn)的方法如下:

  1、“由舊引新,以舊帶新”的方法:學(xué)生新知識(shí)的獲得,必須由淺入深,由遠(yuǎn)及近,由已知到未知,循序漸進(jìn)。如果學(xué)生對(duì)新知識(shí)課缺乏必要的知識(shí)基礎(chǔ),就難以理解新知識(shí)。由于上節(jié)課已學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)以及發(fā)生條件,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)目標(biāo)。我將這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué),由實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)舊知識(shí),引出新概念,由表及里地揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì),使學(xué)生深刻地掌握離子方程式的定義。并通過關(guān)鍵詞的點(diǎn)拔,鞏固了定義的外延和內(nèi)涵。

  2、正確理解離子方程式的書寫原則:初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書寫,第二步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn)?刹捎脝栴}討論式教學(xué),使學(xué)生正確理解書中給離子方程式下定義“用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符合來表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式”。從而得出書寫離子方程式實(shí)際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)體系中的主要存在形式來決定寫成離子形式,還是寫成化學(xué)式,而不是用實(shí)際參加反應(yīng)的離子的符號(hào)來表示。

  3.課堂上要有計(jì)劃地留出充分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí):在此過程中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念分析問題和解決問題的能力。在練習(xí)中讓學(xué)生親身體會(huì)到強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、可溶性的鹽要寫離子形式,再由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)來鞏固知識(shí)提高能力。把一堂理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng),形象的一堂以實(shí)驗(yàn)為主的新課。既強(qiáng)化了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  三、學(xué)法方面

 。1)在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過程中,引導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)為指路燈來探尋新知識(shí),層層深入掌握新知識(shí)。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)鞏固。在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了分析,對(duì)比,歸納,總結(jié)的能力。

  (2)這節(jié)課我盡可能用實(shí)驗(yàn)來引出問題,解決問題。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性,使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察,分析,設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

 。3)通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問,使學(xué)生明確理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)好理論重在要去分析問題,解決問題,才能將知識(shí)真正靈活地融入腦海之中。

  四、教學(xué)程序

  1.談?wù)剬?shí)驗(yàn)的導(dǎo)入:由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)以及發(fā)生條件。這部分知識(shí)對(duì)于高一學(xué)生來講并不難,若從定義上復(fù)習(xí)會(huì)使學(xué)生感到乏味。但對(duì)于溶液中反應(yīng)本質(zhì)的深入,他們還非常薄弱。故做以下兩組實(shí)驗(yàn):

  a.鹽酸,氯化鈉溶液和硝酸銀溶液反應(yīng)b.鹽酸,硝酸溶液和碳酸鈉溶液反應(yīng)

  提問:(1)為什么會(huì)產(chǎn)生同一種沉淀,或產(chǎn)生同一種氣體?

 。2)是離子反應(yīng)?

 。3)是什么離子參加反應(yīng)?

  結(jié)論:Ag++Cl-=AgCl↓CO32-+2H+=H2O+CO2↑

  教師指出上述兩條就是離子方程式。引出離子方程式的定義,指出定義中的關(guān)鍵字“用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符號(hào)”。并且引導(dǎo)學(xué)生得出離子方程式不僅表示某一定物質(zhì)間的某個(gè)反應(yīng),而且表示了所有同一類型的離子反應(yīng)。這樣導(dǎo)入課使學(xué)生對(duì)定義有本質(zhì)理解。把學(xué)生引入主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景之中,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  2.談?wù)勲x子方程式書寫原則:初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書寫,

  第二步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn)。書中給離子方程式定義“用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符號(hào)來表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式”。而書寫第二步指出“把易溶于水,易電離的物質(zhì)寫成離子形式;難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化學(xué)式表示”。這就出現(xiàn)了一個(gè)問題:在離子反應(yīng)中難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)實(shí)際參加反應(yīng)的微粒是什么?事實(shí)上無論是難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì),只要是酸堿鹽電解質(zhì),溶于水的部分都能電離出自由移動(dòng)的離子,它們之間的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng)。例:CaCO3和鹽酸溶液反應(yīng),CaCO3(S)=Ca2++CO32-(溶解平衡)CO32-+2H+=H2O+CO2↑隨著反應(yīng)的進(jìn)行不斷促使碳酸鈣的溶解,電離平衡向右移動(dòng),使反應(yīng)趨于完成。但這樣書寫跟課本要求的方法相矛盾。在教學(xué)中如何解決這個(gè)矛盾,是這節(jié)課教學(xué)上的一個(gè)升華點(diǎn),也是書寫離子方程式的關(guān)鍵。故在教學(xué)中可這樣引導(dǎo):

 。1)碳酸鈣在鹽酸溶液中發(fā)生的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng),參加微粒是離子。

  (2)書寫離子方程式實(shí)際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)體系中的主要存在形式。來決定寫成離子形式還是寫成化學(xué)式,而不是用實(shí)際參加反應(yīng)的離子的符號(hào)來表示。

  碳酸鈣在溶液中主要以固體形式存在,故用化學(xué)式。這樣同學(xué)很容易理解和接受。這是不防提出這樣一個(gè)問題

 。1)澄清石灰水中加入鹽酸離子方程式如何寫?

  (2)石灰乳中加入鹽酸離子方程式如何寫?根據(jù)微溶物主要存在形式,在稀溶液中以離子狀態(tài),在濁液狀態(tài)或固態(tài)時(shí)就寫化學(xué)式。這時(shí)為了使學(xué)生所掌握知識(shí)具體化,師生可共同討論歸納出:難溶的物質(zhì),難電離的物質(zhì)(弱酸,弱堿,水),氧化物,單質(zhì),氣體等用化學(xué)式表示。

  第四步“查”也不容忽視,可提問學(xué)生應(yīng)查什么?可用幻燈片:判斷正誤

  (1)Fe2++Cl2=Fe3++2Cl-(2)2MnO4-+7H2O2+6H+=2Mn2++6O2↑+10H2O這兩條方程式學(xué)生還沒學(xué)過,但能用現(xiàn)有知識(shí)去判斷,高而可攀,使學(xué)生既感到自己的不足,又獲得學(xué)習(xí)的樂趣。查:(1)質(zhì)量守衡(2)電荷守衡(3)電子得失守衡(是氧化還原反應(yīng))。這種先激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從具體問題上找出答案,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的“主體”地位。

  3.談?wù)劸毩?xí)選用:由于學(xué)生剛剛掌握了離子方程式書寫方法,為了鞏固知識(shí)并能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,我安排這樣一組問題:

 。1)Ba(OH)2溶液能否導(dǎo)電?

 。2)能否用實(shí)驗(yàn)來證明?學(xué)生一方面進(jìn)行知識(shí)回顧,另一方面進(jìn)行思維發(fā)散。讓學(xué)生提出幾個(gè)方案,分析,比較。然而展示實(shí)驗(yàn)裝置并演示小燈炮發(fā)亮。

 。3)在此Ba(OH)2溶液中加入什么物質(zhì)能使電燈熄滅?這一問題不僅鞏固離子反應(yīng)知識(shí),而且使創(chuàng)造性思維進(jìn)一步得到訓(xùn)練。師生共同分析提出的幾個(gè)方案,如用鹽酸,硫酸,硫酸鈉。

 。4)用什么方法加入?倒入?滴入?然而按課本P74練習(xí)6實(shí)驗(yàn)裝置并演示,請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象并分別寫出離子方程式。提出鹽酸,硫酸和氫氧化鋇反應(yīng)的離子方程式能否都用“H++OH-=H2O”來表示?(5)寫出下列反應(yīng)的離子方程式:(A)氨水和硫酸反應(yīng)(B)濃鹽酸和二氧化錳反應(yīng)(C)碳酸氫鈉和鹽酸反應(yīng)。利用這一系列擴(kuò)散性問題,讓學(xué)生產(chǎn)生多種獨(dú)創(chuàng)性的想法,改變習(xí)慣性單純吸收,鞏固了知識(shí),提高了創(chuàng)新能力,在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

  4.談?wù)効偨Y(jié):對(duì)于離子方程式定義的總結(jié),可與電離方程式定義,化學(xué)方程式定義進(jìn)行對(duì)比,使定義進(jìn)一步深化。對(duì)于離子方程式的書寫方法,著重是第二步和第四步一些書寫過程中的注意點(diǎn)。說明并不是所有電解質(zhì)之間都能用離子方程式來表示,不在溶液或熔融狀態(tài)的反應(yīng)就不能表示。如濃硫酸和固體氯化鈉反應(yīng),濃硫酸和銅反應(yīng),固體氯化銨和熟石灰反應(yīng)。體現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律中既有普遍性又有特殊性的辯證唯物主義思維。

  5.談?wù)剳?yīng)用:離子反應(yīng)在自然界中普遍存在,如:分離分析,水的凈化,電鍍,醫(yī)藥,染料,“三廢”處理和生命活動(dòng)中都有存在。中學(xué)階段主要應(yīng)用在離子的分離和檢驗(yàn)。如:硫酸根離子的檢驗(yàn)和氯離子的檢驗(yàn)。

  五、板書設(shè)計(jì)(用幻燈片)

  離子方程式及其書寫方法

  一、離子方程式

  1.定義:用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符號(hào)來表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式。

  2.意義:不僅表示某一物質(zhì)間的某個(gè)反應(yīng),而且表示了所有同一類型的離子反應(yīng)。

  附:鞏固練習(xí)

  1.能正確表示下列反應(yīng)的離子方程式是:

  A.碳酸鈣跟醋酸反應(yīng)CaCO3+2H+=Ca2++CO2↑+H2O

  B.鐵跟稀鹽酸反應(yīng)Fe+2H+=Fe3++H2

  C.碘化鉀溶液跟適量溴水反應(yīng)I-+Br2=2Br+I(xiàn)

  D.鐵跟硫酸銅溶液反應(yīng)Cu2++Fe=Fe2++Cu

  2.采用四種不同方法鑒別K2S,K2SO4兩瓶無色溶液,并寫出相應(yīng)離子方程式。

  3.用法0.2mol·L-l的H2S溶液100ml與0.1mol·L-l的NaOH溶液300ml作用,寫出反應(yīng)的離子方程式。

初中化學(xué)說課稿 篇10

  一 說教材

  1、教材的內(nèi)容地位及其作用

  “硫酸”來自人民教育出版社化學(xué)室編著的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書《化學(xué)》第一冊(cè)第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃閮刹糠郑旱谝徊糠譃闈饬蛩岬男再|(zhì),涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性;第二部分為硫酸根離子的檢驗(yàn),涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。硫酸作為三大強(qiáng)酸之一,是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分,也是每年會(huì)考、高考的重要考點(diǎn)。硫酸在我們?nèi)粘I钪械膽?yīng)用是極其廣泛的,學(xué)習(xí)好該節(jié)課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律等基礎(chǔ)上編排的。因此通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以加深和鞏固這些知識(shí),銅和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節(jié)的環(huán)境保護(hù)作出了鋪墊。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗(yàn)硫酸根離子。

  (2)能力目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力,通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。

 。3)情感目標(biāo):通過一些具體事例,讓學(xué)生學(xué)有所用,更加的熱愛科學(xué)從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)科學(xué)。

  3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

 。1) 教學(xué)重點(diǎn):濃硫酸的反應(yīng)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗(yàn)

 。2) 教學(xué)難點(diǎn):用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性,由宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)入微觀分析

  二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

  本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生,他們具備了一定的分析能力和探究意識(shí),他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲將會(huì)帶著問題去上課。在初中時(shí)他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì),對(duì)濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律。為此這節(jié)課是對(duì)以往知識(shí)的鞏固應(yīng)用和進(jìn)一步的闡述和完善。

  三、說教法和學(xué)法

  教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段,它要求符合學(xué)科特點(diǎn)符合教材的內(nèi)容和目的。

  本節(jié)課堅(jiān)持體現(xiàn)“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統(tǒng)一”的原則。結(jié)合課本采用實(shí)驗(yàn)演示和課件展示的方法。體現(xiàn)以下特點(diǎn):

  1、 采用多媒體獨(dú)特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大,速度更快而且效果更好。比如本節(jié)課采取一則實(shí)際材料導(dǎo)入,由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說明體現(xiàn)了硫酸的哪些性質(zhì)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,則須教師

  讀材料或發(fā)放材料,顯得浪費(fèi)時(shí)間和資源。

  2、 通過演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法,并且利用實(shí)物投影,將實(shí)驗(yàn)加以放大,使得實(shí)驗(yàn)更加清晰地展現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生。通過實(shí)驗(yàn)探究濃硫酸的的特性引出該節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此作好實(shí)驗(yàn)演示是十分重要的,要盡可能地使實(shí)驗(yàn)直觀清晰,利于學(xué)生觀察,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。而后對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行討論,分析概括總結(jié),難點(diǎn)得以突破。

  3、 結(jié)合本節(jié)內(nèi)容,采用探索分析討論的教學(xué)法。通過給學(xué)生提出問題,共同討論,解決問題,層層推進(jìn),使學(xué)生沿著由易到難,由表及里的認(rèn)識(shí)規(guī)律來思考,推理判斷和概括總結(jié)的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。如濃硫酸和銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生觀察到反應(yīng)后試管的溶液顯藍(lán)色,品紅溶液褪色等現(xiàn)象?捎蓪W(xué)生大膽猜測(cè)藍(lán)色的溶液是什么呢 ?為什么品紅會(huì)褪色呢?然后通過分析可知藍(lán)色溶液是硫酸銅,使品紅溶液褪色的是因?yàn)樯闪硕趸驓怏w。然后可由學(xué)生自己寫出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。又利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  四、說教學(xué)過程

  本節(jié)課將運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、實(shí)驗(yàn)、課本創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過程如下:

  1、 由一則實(shí)際材料導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)潔明了。由于剛上課學(xué)生的注意力還不是很集中,這樣可以引起學(xué)生的注意激起動(dòng)機(jī)。用幻燈片播放一則實(shí)際材料,請(qǐng)學(xué)生找由關(guān)體現(xiàn)硫酸性質(zhì)的關(guān)鍵字,積極思考,運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)來說明材料中體現(xiàn)了哪些濃硫酸的性質(zhì)。借此復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)。

  2、 歸納硫酸的物理性質(zhì):展示一瓶純硫酸,并提問大家仔細(xì)觀察有哪些特征。結(jié)合課本,探究出硫酸的物理特性。

  3、 演示實(shí)驗(yàn),觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,歸納總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)一:往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑,滴加幾滴濃硫酸請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并回答問題得出濃硫酸具有脫水性,引出重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)二:濃硫酸和銅的反應(yīng),觀察實(shí)驗(yàn),分析討論,寫出化學(xué)方程式。通過啟示的方法:反應(yīng)中的物質(zhì)化合價(jià)發(fā)生了怎樣變化呢,引出濃硫酸氧化性的難點(diǎn);貞洸⒗醚趸原的概念進(jìn)行解釋突破難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生舉一反三,寫出碳和濃硫酸的反應(yīng)方程式。

  4、 演示實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,掌握硫酸根離子的檢驗(yàn)。學(xué)生已知鋇離子可以檢驗(yàn)硫酸根離子,所以重點(diǎn)放在碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,再滴加鹽酸,學(xué)生可發(fā)現(xiàn)碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解。使學(xué)生明白硫酸根的檢驗(yàn)需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。

  5、 教師進(jìn)行小節(jié)

  6、 教師布置作業(yè),使知識(shí)得以應(yīng)用訓(xùn)練

  7、 板書設(shè)計(jì):板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn),簡(jiǎn)潔明了。

【有關(guān)初中化學(xué)說課稿范文匯總十篇】相關(guān)文章:

關(guān)于初中化學(xué)說課稿范文匯總十篇07-26

有關(guān)初中化學(xué)說課稿范文匯編十篇07-27

有關(guān)初中化學(xué)說課稿范文錦集十篇07-26

有關(guān)初中化學(xué)說課稿范文集錦十篇07-25

有關(guān)初中化學(xué)說課稿范文匯總八篇07-25

有關(guān)初中化學(xué)說課稿范文匯總10篇07-23

有關(guān)初中化學(xué)說課稿范文匯總九篇05-23

有關(guān)初中化學(xué)說課稿匯編十篇07-16

有關(guān)初中化學(xué)說課稿范文集合十篇07-27