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初中化學(xué)說課稿

時間:2021-07-14 10:24:58 初中說課稿 我要投稿

關(guān)于初中化學(xué)說課稿模板集錦5篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常會需要準(zhǔn)備好說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。快來參考說課稿是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的初中化學(xué)說課稿5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

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初中化學(xué)說課稿 篇1

  尊敬的評委、老師:

  上午好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng)意”五個方面來進(jìn)行說課。

  一、依據(jù)課標(biāo)說理念:

  本課題主要采用問題探究來設(shè)計(jì)教學(xué),始終貫穿“設(shè)置主題──分析思考──實(shí)驗(yàn)探究──總結(jié)交流”的教學(xué)流程,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索精神。

  二、依據(jù)學(xué)情說教材

  《空氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1?諝鈱W(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體,學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中,對空氣已經(jīng)有了一定的了解,但都顯得比較零碎,不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間,空氣有質(zhì)量、能流動,空氣里有氧氣,二氧化碳、水蒸氣等,這些都為本課的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ),而本課是用實(shí)驗(yàn)的方法來探究空氣的成分,由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力較弱,因此在教學(xué)過程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過實(shí)驗(yàn)探究,分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力,培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題,開始這一單元的教學(xué)活動,是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。

  1、教材的地位和作用

  化學(xué)研究的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世界”,對學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解,體會到化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì),本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等,為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ),同時也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊,所以,本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補(bǔ)充和完善,又是對以后的知識則起著鋪墊的作用,是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過對它的認(rèn)識和了解,可以順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。

  2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

  這一節(jié)內(nèi)容包括三個小標(biāo)題:“認(rèn)識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入,因此,內(nèi)容的安排上既沒有與小學(xué)科學(xué)課中的知識重復(fù),又以此為基礎(chǔ)拓展深入,表面上平行的三個小標(biāo)題,在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。

  根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn),我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時,下面我就第一課時“空氣的組成”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)科學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況,確立本課的教學(xué)目標(biāo)為: 知識與技能

  1.認(rèn)識身邊最常見的物質(zhì)──空氣,并了解空氣的組成;

  2.能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),對空氣的成分進(jìn)行合理的推測,并能利用教師提供的簡單儀器和藥品,對空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以描述,對相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的解釋。

  過程與方法

  1.認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本方法,在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測定實(shí)驗(yàn)”的探究過程中,能提出問題,并設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)解決問題;

  2.初步學(xué)會用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息,并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論;

  3.在探究過程中,能主動與人交流、討論,清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.保持對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲,進(jìn)一步發(fā)展對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;

  2.初步樹立科學(xué)的物質(zhì)觀,科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論;

  3.逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念;

  4.發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

  重點(diǎn):空氣的組成,空氣中氧氣含量的測定。

  難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的含量。

  儀器、藥品:測定空氣成分的實(shí)驗(yàn)裝置、紅磷。

  三、創(chuàng)設(shè)情景說策略

  “教無定法,貴在得法”,選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”,大力倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法,要求全面提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了營造一個良好的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法,重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識的引導(dǎo)下,主動參與課堂,在親歷探究的體驗(yàn)和感覺中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性,重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體,注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制,從而達(dá)到掌握知識和發(fā)展技能的目的。

  四、立足互動說流程

  引入課題→探究1:證明空氣的存在→探究2:探討空氣成分(包括:空氣中有哪些物質(zhì);科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評價(jià)等)→探究3:測定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評價(jià)

  [新課導(dǎo)入] 猜謎語:“看不見,摸不著,沒有顏色沒味道,你的身邊常圍繞”。該謎語的謎底是什么?

  (展示一只空塑料瓶)瓶中有什么?

  一、空氣的存在

  你對空氣知道多少?請同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問題。

  學(xué)生可能提出的問題:

  ①為什么空氣看不見而又摸不著?

 、谠趺醋C明空氣確實(shí)存在?

 、劭諝庥墒裁次镔|(zhì)組成?

 、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?

 、萑绻諝馐怯卸喾N物質(zhì)組成的,那么這些物質(zhì)是什么?其含量是多少?

 、逓槭裁达L(fēng)景區(qū)的空氣比較清新,而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差?

 、邽槭裁从械奈镔|(zhì)在空氣中燃燒?

  教師引導(dǎo):今天,我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問題:

  怎么證明空氣確實(shí)存在?

  空氣由什么物質(zhì)組成?

  空氣是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?

  如果空氣是有多種物質(zhì)組成的,那么這些物質(zhì)是什么?又分別有多少?

  實(shí)驗(yàn)探究1:想一想,根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn),還有哪些辦法能證明空氣確實(shí)存在?你能用一個簡單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例來說明空氣確實(shí)存在嗎?

  列舉的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)可能有:

  1:把一個空的塑料瓶放入盛滿水的水槽,向下壓,塑料瓶內(nèi)的水無法上升到頂端,說明塑

  料瓶內(nèi)確實(shí)存在空氣。

  2:用1中的塑料瓶向水中擠,會看到有許多氣泡從瓶口冒出,松開手后,塑料瓶中出現(xiàn)水柱,說明空氣確實(shí)存在。

  3:把一個壓扁的塑料袋抖開,再將袋口系住,用雙手?jǐn)D壓塑料袋,感覺到有壓力,是因?yàn)樗芰洗鼉?nèi)充滿了空氣。

  4:用扇子朝臉扇,感覺有風(fēng),就是因?yàn)榭諝庠诹鲃印?/p>

  實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

  獲取結(jié)論:空氣是客觀存在的。

  學(xué)生思考并回答

  學(xué)生討論,交流,再描述提出的問題

  學(xué)生分組討論、交流,比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn),

  學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象加以描述,并做出結(jié)論。

  意圖及目的:以有關(guān)空氣的故事或有關(guān)空氣的趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離,產(chǎn)生對化學(xué)的親近感。 設(shè)疑,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評價(jià)能力

  二、【實(shí)驗(yàn)探究2】空氣的組成

  主題設(shè)置:人類的生活離不開空氣,空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?如果空氣是由多種物質(zhì)組成的,則空氣中含有哪些物質(zhì)?

  提出假設(shè):學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設(shè)。

  收集證據(jù),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):

  根據(jù)已有知識,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),收集到的證據(jù)可能有:

 、賱游镞M(jìn)行呼吸作用需要氧氣,并放出二氧化碳;

  ②植物進(jìn)行光合作用要吸收水和二氧化碳,并放出氧氣;

 、蹖⒛緱l先放在一瓶氧氣中燃燒,再將一根燃著的木條放到一瓶空氣中;

 、芟奶欤瑥谋淅锬贸霰V泉水,片刻后,礦泉水瓶外壁就會有水珠凝結(jié);

 、菟执嗟娘灨稍诳諝庵虚L時間放置會受潮變軟

 、拚故疽恍瞧谇胺胖帽┞犊諝庵械氖宜

  做出結(jié)論:空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)(如塵埃)等多種物質(zhì)。 思維延伸:空氣中還有其他成分嗎?

  自主學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家對空氣成分的研究過程。

  1、通過對拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)過程,你有何感想?

  2、拉瓦錫通過這一實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論?

  3、拉瓦錫得出的結(jié)論有無不足?

  開拓視野:稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。

  獲得結(jié)論:空氣中含有氧氣、氮?dú)、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。

  根據(jù)已有知識,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),收集證據(jù),進(jìn)行歸納并得出結(jié)論

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)

  1.了解拉瓦錫研究空氣的實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度

  2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮?dú)饨M成,其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結(jié)論,體會其實(shí)驗(yàn)原理

  3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分,認(rèn)識拉瓦錫的結(jié)論中的不足

  意圖及目的:培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,歸納總結(jié)能力,搜集證據(jù)的能力, 學(xué)會將化學(xué)與生活緊密結(jié)合起來 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 ,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神 ,使學(xué)生初步了解空氣的主要成分。 告誡學(xué)生不迷信權(quán)威,樹立“學(xué)無止境”的思想。 利用化學(xué)史進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真,敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)的教育。

  【實(shí)驗(yàn)探究3】三、空氣中氧氣含量的測定

  主題設(shè)置:大家對空氣的認(rèn)識主要來自生活常識,空氣中還有其他的成分嗎?空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測定出廣口瓶中氧氣的體積?

  設(shè)計(jì)方案:利用拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)方法再進(jìn)行實(shí)驗(yàn);

  思維遷移:仿照此實(shí)驗(yàn),提供如下圖的實(shí)驗(yàn)裝置及紅磷,我們能否利用它來測定氧氣體積呢?

  【實(shí)驗(yàn)探究3】:指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象并思考.

  1.檢查裝置的氣密性。

  2.(如上圖)向集氣瓶內(nèi)裝入少量水,并作上記號。并將集氣瓶內(nèi)水以上的部分分為五等分,做好記號。

  3.向燃燒匙中加入稍過量的紅磷,關(guān)閉彈簧夾后,點(diǎn)燃紅磷,立即伸入瓶中,并塞緊。

  4.提示學(xué)生觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。

  5.冷卻后,打開彈簧夾,再由學(xué)生觀察現(xiàn)象。

  6.進(jìn)入集氣瓶中的水的體積相當(dāng)于原集氣瓶內(nèi)空氣中哪種氣體的體積? 水進(jìn)入到一定高度后,能否繼續(xù)上升,不能繼續(xù)上升又說明了什么?

  7.用燃者的木條放在集氣瓶口,觀察現(xiàn)象,得出什么結(jié)論?

  學(xué)生討論。

  學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并解釋實(shí)驗(yàn)原理

  水為何進(jìn)入集氣瓶內(nèi),可先提一個問題:滴管怎么吸取液體呢?如何吸取更多的液體? 學(xué)生討論如何吸取

  【學(xué)生思考】水為何會進(jìn)入集氣瓶中,進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積? 學(xué)生分組討論,并報(bào)告討論結(jié)果。

  學(xué)生觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象:紅磷燃燒時產(chǎn)生黃色火焰,放出大量熱量,并有大量白煙,最終燃燒停止。

  學(xué)生觀察:打開止水夾后,燒杯中的水進(jìn)入廣口瓶中,約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。 學(xué)生分組討論后,各組派代表回答。

  意圖及目的:通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)感性認(rèn)識,解決學(xué)生的疑難,培養(yǎng)觀察能力及思考能力, 培養(yǎng)分析能力及團(tuán)隊(duì)合作精神,增進(jìn)學(xué)生間友誼和凝聚力

  探索交流:引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行交流。

  形成結(jié)論:

  a.由于過量的紅磷燃燒時耗盡了人造集氣瓶內(nèi)空氣中的氧氣,使瓶內(nèi)氣體減少,壓強(qiáng)降低,打開止水夾后,燒杯中的水就會進(jìn)入瓶中。而且集氣瓶內(nèi)氧氣被消耗多少,進(jìn)入瓶中的水就有多少。因此,從燒杯中進(jìn)入集氣瓶的水的體積就相當(dāng)于原瓶內(nèi)空氣中氧氣的體積。 b.氧氣約占空氣總體積的1/5。

  c.集氣瓶內(nèi)余下的氣體主要是氮?dú),燃著的木條熄滅,證明它不能燃燒也不支持燃燒。 反思:做這個實(shí)驗(yàn)時如果進(jìn)入的水達(dá)不到1/5,是什么原因呢?紅磷的量為什么要過量? 思維點(diǎn)撥:完成這個實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是:紅磷的用量要充足,要保證能夠?qū)⑵績?nèi)氧氣耗盡;整個裝置氣密性要好,不能漏氣;要注意待集氣瓶冷卻至室溫時再打開止水夾。

  拓展與運(yùn)用:按上述方法測定空氣中氧氣的含量,你認(rèn)為還有何不足?紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質(zhì)代替?

  學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)原理并從中得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 學(xué)生再次進(jìn)行討論并得出結(jié)論

 、傺b置氣密性不好;

  ②紅磷不足,沒有把氧氣耗盡;

  ③沒有等到冷卻就打開止水夾。

  學(xué)生討論后得出:上述體積是估算的,存在較大誤差。

  意圖及目的:培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,在交流中取長補(bǔ)短。 激發(fā)學(xué)生的探究欲。 培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的評價(jià)能力。

  拓展反饋 : 作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、思考題:測定空氣成分的實(shí)驗(yàn)中對反應(yīng)物和生成物有什么要求?

  2、家庭小實(shí)驗(yàn):自己設(shè)計(jì)一個可行的測定空氣成分的實(shí)驗(yàn),并動手做一做。

  意圖及目的:作業(yè)的設(shè)計(jì)緊扣大綱,突出重、難點(diǎn),并通過系統(tǒng) 問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識的能力,擴(kuò)大知識 面,進(jìn)一步促使他們將知識轉(zhuǎn)為能力。 考察學(xué)生運(yùn)用知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  板書設(shè)計(jì): 課題一 空氣

  一、空氣的存在

  二、空氣的組成

  三、空氣中氧氣含量的測量

  初中化學(xué)空氣說課稿(二)

  各位老師,各位同學(xué)下午好!我今天說課的內(nèi)容是20xx年人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周圍的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個課時,內(nèi)容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護(hù)空氣三部分。以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)來進(jìn)行說課。

  一、 說教材

  本課題第一部分通過拉瓦錫實(shí)驗(yàn)得出空氣組成為氧氣和氮?dú),進(jìn)而通過磷的燃燒實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過對氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的應(yīng)用來體會空氣是一種寶貴的資源,由前兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)引出第三部分內(nèi)容保護(hù)空氣。這一課題是中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科后第一個比較深入的課題你,是入門課題。本課題也為以后學(xué)習(xí)氧氣及其制備打下基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。在化學(xué)課標(biāo)中提出:教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學(xué)目標(biāo)有:

  1、知識與技能:通過實(shí)驗(yàn)了解空氣組成并對空氣污染和防治有所認(rèn)識。

  2、過程與方法:初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),分析問題的思維能力、查閱資料的能力,加強(qiáng)合作、表達(dá)與交流。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,因?yàn)閷W(xué)生對空氣有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)并且本課題很容易引起學(xué)生興趣,可以說補(bǔ)存在特別難的教學(xué)點(diǎn),所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在對空氣組成成分實(shí)驗(yàn)探究上。

  二、 說教法

  本課題是初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識的開端,以空氣為主題開展教學(xué)活動,符合“從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行科學(xué)教育”的原則,因此,我選擇情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法等教學(xué)方法。通過情景分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、記錄、分析等,讓學(xué)生自主建構(gòu)知識,讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動中處于主動參與、感興趣的狀態(tài)中,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。對于保護(hù)空氣的教學(xué),讓學(xué)生從日常事例中分析總結(jié)后,采用討論總結(jié)法,使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取知識。由于學(xué)生還沒有元素、分子等概念,因此在教學(xué)概念是不宜擴(kuò)展,在討論過程中,學(xué)生提出心問題、用途,應(yīng)予以鼓勵表揚(yáng)。

  三、 說學(xué)法

  學(xué)生對空氣有一定知識的基礎(chǔ),與小學(xué)課自然課中知識有聯(lián)系,

  因此很容易引起興趣,因此,我主要從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

  1、指導(dǎo)學(xué)生在課前對崇左空氣質(zhì)量做調(diào)查,對空氣質(zhì)量及其評價(jià)依據(jù)有所了解。

  2、指導(dǎo)學(xué)生理解拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的方法、原理及結(jié)論。

  3、仿照拉瓦錫實(shí)驗(yàn)原理,利用紅磷燃燒來驗(yàn)證結(jié)論,從中指導(dǎo)學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)其觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。

  4、通過對課本圖片展示,指導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié),讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的應(yīng)用及原因,得出幾種氣體的性質(zhì),從現(xiàn)象到本質(zhì)去了解新知識,初步體驗(yàn)性質(zhì)決定用途的化學(xué)原則。

  5、指導(dǎo)學(xué)生對身邊大氣污染及其防治認(rèn)識來提高學(xué)生環(huán)保認(rèn)識。

  四、 說教學(xué)過程

  導(dǎo)入:我讓學(xué)生對課前對崇左空氣質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果分享,引出空氣的話題,并由此激發(fā)學(xué)生上課的積極性。

  空氣是有什么組成的:通過“在大家做活動的時候喜歡在室內(nèi)還是在室外?為什么?”提問,學(xué)生回答,引出空氣的寶貴,再提出“空氣是由什么組成的?科學(xué)家又是怎樣進(jìn)行研究的呢?我們能否模仿科學(xué)家進(jìn)行驗(yàn)證呢?”這些疑問都與學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生疑問急于想知道答案的時候,我把拉瓦錫實(shí)驗(yàn)講述給學(xué)生,讓學(xué)生快速領(lǐng)悟研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理、方法。此后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生得出用燃燒法來模仿驗(yàn)證,并現(xiàn)場來做紅磷在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn),而且詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)用品及步驟,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意觀察的實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的現(xiàn)象,這樣設(shè)計(jì)的目的是:讓學(xué)生快速掌握前人研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理及成果,做實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維方式。做完實(shí)驗(yàn)后,我讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行討論,由此完成本課題第一個教學(xué)內(nèi)容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念,在學(xué)習(xí)概念之后,我設(shè)計(jì)了隨堂練習(xí),這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分理解、記憶并運(yùn)用概念解決問題,達(dá)到深化知識的效果。

  空氣是一種寶貴的資源:對于這部分內(nèi)容的教學(xué),我先讓學(xué)生進(jìn)行討論得出氧氣、氮?dú)、稀有氣體等在人類生活生產(chǎn)中的應(yīng)用,接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學(xué)生通過討論合作可以得出答案,此時我要補(bǔ)充的是氧氣、氮?dú)、稀有氣體的性質(zhì),讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的性質(zhì)用途,由此達(dá)到第二部分內(nèi)容的教學(xué)。

  保護(hù)空氣:由討論“在你身邊發(fā)生過哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會造成什么樣的危害?為保護(hù)大氣,你能做些什么?”幾大問題過度到第三部分內(nèi)容,先指導(dǎo)學(xué)生分析圖2—8(大氣污染),目的是讓學(xué)生思考問題時更有目的性、方向性,注意力更集中,思維更全面、更清晰。然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,敘述大氣污染的方式和治理方法,此設(shè)計(jì)以小組為單位,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,增進(jìn)友誼。并通過提問“你能為保護(hù)大氣做些什么?”提高學(xué)生表達(dá)交流的能力,同時提高學(xué)生環(huán)保意識,達(dá)到情感目標(biāo)的教學(xué)。

  結(jié)課:我通過鼓勵學(xué)生對課前的調(diào)查結(jié)果以圖片、論文等形式展現(xiàn),并在網(wǎng)上做交流,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)。并由“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?”提問為結(jié)尾,引發(fā)學(xué)生對本課題知識進(jìn)行總結(jié),使知識更系統(tǒng)化。

  五、 說板書設(shè)計(jì)

  由于本課題知識內(nèi)容不多,所以我將空氣組成以示意圖展示,而氧氣、氮?dú)、稀有氣體的用途及原因用表格展示,并將混合物、純凈物概念書寫出來,用化學(xué)符號列舉純凈物,為以后學(xué)習(xí)元素符號打下基礎(chǔ)。最后對空氣污染及其防治也用表格形式展現(xiàn),利于學(xué)生理解和記憶,對知識一目了然!

  對于《空氣》的說課就到這里,希望各位老師指導(dǎo)指正!

  初中化學(xué)空氣說課稿(三)

  一、教材分析

  從知識結(jié)構(gòu)來說:教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端,是它與人類的生活關(guān)系最為密切,通過對它的認(rèn)識和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。

  從能力培養(yǎng)來說:從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始,到做仿照實(shí)驗(yàn)來測定空氣里氧氣的含量,可以說教材深入淺出,為以后的學(xué)習(xí)提供一個合理的思維方式。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):

  了解空氣的主要成分。

  了解氧氣、氮?dú)、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

  初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見的純凈物

  和混合物。

  2、情感目標(biāo)

  初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,

  養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

  3、技能目標(biāo)

  初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,進(jìn)行觀察、記錄,并初步學(xué)習(xí)分析

  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解空氣的組成、各成分的用途,并認(rèn)識空氣污染的危害。

  難點(diǎn):如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。

  五、學(xué)法指導(dǎo)

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  六、教學(xué)方法的確定

  學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ),內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。所以,本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的`教學(xué)方法。

  我把本課題分為兩節(jié)課,下面主要講述第一課時的教學(xué)過程。

  七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  內(nèi)容:出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

  提出問題:拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?

  2、調(diào)動學(xué)生的積極性。

  內(nèi)容:仿照這個著名實(shí)驗(yàn)的原則,我們也來測定空氣里氧氣的含量。

  展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問題:

  (1)、有關(guān)儀器的名稱;

  (2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

  (3)、誰能說出空氣的成分有哪些?

  要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn),適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

  內(nèi)容:你在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析:

  (1)、實(shí)驗(yàn)成功,描述現(xiàn)象;(2)、實(shí)驗(yàn)失敗,尋找原因。

  小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小,因而水倒流。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。

  在上述探究活動的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。

  5、讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比較的方法,通過比較,可清晰地掌握概念。 比較:氮?dú)、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),

  哪些是混合物,哪些是純凈物?

  小結(jié):空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。

初中化學(xué)說課稿 篇2

  一、說教材

  1. 教材分析

  初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴(kuò)展。對于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識,但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過本節(jié)的學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

  2. 教學(xué)目標(biāo)

 、僦R目標(biāo):a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過電解水的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;c、通過本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

 、谀芰δ繕(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

 、鄣掠繕(biāo):a、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識。

  3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  ①教學(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

 、诮虒W(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

  二、說教學(xué)

  運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下:

  1. 以問題導(dǎo)入新課,簡潔明了 在講授新課前,通過計(jì)算機(jī)展示出兩個聯(lián)系實(shí)際的問題,然后進(jìn)入新課。

  2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

  3. 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究水的組成,進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探

  好學(xué)教育:

  究性的問題,引出水的組成這個重要知識點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗(yàn)),書第48頁,這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果不直觀,效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點(diǎn)知識得以解決。

  (展示課件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),難點(diǎn)也得以突破。

  4. 課堂練習(xí)鞏固,達(dá)標(biāo)檢測

  5. 觀看錄相:有關(guān)水資源及其污染

  三、說教法和學(xué)法

  本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點(diǎn):

  1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn),利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上,將實(shí)驗(yàn)加以放大,實(shí)驗(yàn)過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前,使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,讓每個學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。

  2. 充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,化枯燥為生動,從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

  3. 加大教學(xué)密度:利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動,圖象移動,顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識,課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

  4. 優(yōu)化教學(xué)過程:計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

  總之,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時,力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征:(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā);(2)

  好學(xué)教育:

  學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動提出自己的解釋;(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流,檢驗(yàn)或修正自己的解釋

初中化學(xué)說課稿 篇3

  一、教學(xué)理念:

  化學(xué)作為一門學(xué)科與人類的生產(chǎn)和生活有著極為密切的聯(lián)系,社會的發(fā)展促使化學(xué)不斷的發(fā)展,化學(xué)的發(fā)展又推動著人類社會前進(jìn)的腳步。因而,要積極挖掘生活中的化學(xué),讓學(xué)生體會化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系,進(jìn)而產(chǎn)生研究的興趣,使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),通過學(xué)生猜想、親自動手實(shí)驗(yàn)、觀察、最終得出結(jié)論。學(xué)生積極主動的參與,親身經(jīng)歷了知識的發(fā)生過程,使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。而且本節(jié)課通過多媒體的輔助增大了課堂容量,整個教學(xué)過程以最有利于學(xué)生的發(fā)展和個性形成為目標(biāo)。

  二、教材分析:

 。ㄒ唬┍竟(jié)課在教材中的地位和作用

  本節(jié)課是人教版四年制初中化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容,是本章本冊以至初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始,也是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氣體性質(zhì)的開始,為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分:氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心,尤其的它化學(xué)性質(zhì),因?yàn)槲镔|(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節(jié)課我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序,使學(xué)生逐步學(xué)會掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,從而使學(xué)生掌握認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途,掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),并了解有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及操作步驟。理解化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。

  2、過程與方法:通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力,使他們逐步學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學(xué)方法。進(jìn)而使學(xué)生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與討論,初步學(xué)會運(yùn)用歸納概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工,并用化學(xué)語言進(jìn)行表述。通過對氧氣用途的了解,進(jìn)一步感受化學(xué)與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

 。ㄈ、重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)2、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。

  難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

 。ㄋ模⒔虒W(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)

  三 、教學(xué)方法:

  由于本節(jié)課在教材中地位的重要性,在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我采取了邊實(shí)驗(yàn),邊觀察,邊探究的方法,組織學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程,教師參與到學(xué)生當(dāng)中,指導(dǎo)、答疑,師生之間不停的進(jìn)行"信息"交流,來集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

  四、說學(xué)法:

  本節(jié)課是通過實(shí)驗(yàn)探究來獲取新知識,為了實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌倪M(jìn)行,在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí),課堂上利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論,使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。在實(shí)驗(yàn)中真正體會了進(jìn)而知識的發(fā)生發(fā)展過程,能更好的掌握知識的本質(zhì)和獲取知識的方法。

  五、教學(xué)流程:

 。ㄒ唬┞(lián)系生活實(shí)際、導(dǎo)入新課:

  化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)就決定了化學(xué)與生活實(shí)際是密切相關(guān)的。容易引起學(xué)生的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)理念,我采用了"神舟五號"升空的電腦動畫演示來引入課題。讓學(xué)生通過生動直觀的動畫演示,充分體會到"神舟五號"升空時的壯觀和對我國航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個非常好的愛國主義教育的時機(jī)。讓學(xué)生表達(dá)此時的想法和心情,能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛,讓學(xué)生很快能融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)和研究中。同時教師根據(jù)學(xué)生的想法和所提的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:是什么產(chǎn)生了如此大的推動力,使巨大的火箭能夠飛向太空呢?讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)本課,真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并能讓學(xué)生體會到化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系密切。從而為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。

 。ǘ┲饘由钊、講述新課

  氧氣的用途不僅體現(xiàn)在科技上,生活中它的用途更為廣泛,在這兒我調(diào)整了課本順序,由生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累談?wù)勓鯕庥心切┯猛?學(xué)生展開討論,

  得出結(jié)論:(多媒體展示氧氣的用途圖片)教師適時的設(shè)疑,是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢?(學(xué)生思考)進(jìn)入本節(jié)課的研究中。

  1、氧氣的物理性質(zhì)

  :研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)?學(xué)生回答,教師通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察,提出問題:(1)在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味?(2)氧氣和空氣的密度值,你從中得到什么結(jié)論?(3)魚兒在水中能自由生活,為什么?市場上賣魚的,為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣?(4)如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化,固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色?學(xué)生進(jìn)行思考,再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)(三態(tài)變化的圖片)加深學(xué)生的感性認(rèn)識。通過思考分析、討論,學(xué)生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。

  2、氧氣的化學(xué)性質(zhì):

  這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn),這部分我主要采用探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué),學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì),剛開始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn),所以,講課時我注意引導(dǎo)學(xué)生想到(或觀察到),這些物質(zhì)在空氣(或純氧)中預(yù)熱(或點(diǎn)燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng);點(diǎn)燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒,以及燃燒時的現(xiàn)象;繼而觀察它們在純氧中燃燒現(xiàn)象,最后才是對生成物的檢驗(yàn)。以上這一系列有目的的思維性觀察,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā),并有程序地教給學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的技巧、注意事項(xiàng)、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達(dá)式。

  木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉,為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì),我對教材順序進(jìn)行了調(diào)整,將、放在一起,采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行:提出問題(1)(2)再提供給學(xué)生儀器和藥品,并用多媒體展示問題及注意實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、匯報(bào)現(xiàn)象、得出結(jié)論。然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的圖片加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。使學(xué)生得出正確的結(jié)論并填入表格中。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,()使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。

  硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個實(shí)驗(yàn)有它的特殊性(硫點(diǎn)燃的時候污染空氣,鐵絲不容易被點(diǎn)燃),因此我采用師生合作的方法完成,學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)象是再播放燃燒時的圖片,使實(shí)驗(yàn)再次呈現(xiàn),加深學(xué)生的記憶。

  :硫在氧氣中燃燒

  我采用教師先演示學(xué)生觀察,然后提出問題的方法(多媒體展示):

  問題: (1)、(2) :鐵在氧氣中燃燒

  問題:(多媒體展示)

 。1)鐵絲在空氣中能燃燒嗎?如果給它提供足夠的氧氣,能燃燒嗎?怎么樣才能讓它燃燒起來?

 。2)將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會怎樣?集氣瓶底放少量的水和細(xì)紗起什么作用?

  共同討論后,教師演示,通過觀察學(xué)生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論

  總結(jié)結(jié)論:反應(yīng)條件(點(diǎn)燃)和物質(zhì)濃度對化學(xué)反應(yīng)有影響

  氧氣的化學(xué)性質(zhì),由學(xué)生根據(jù)物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較,小組討論,學(xué)生能夠得出:氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體,在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng),同時放出大量的熱。,使學(xué)生懂得:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

  最后通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個文字表達(dá)式對比分析,讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。在通過碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的特點(diǎn)——多變一,得出化合反應(yīng)的概念。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)它是化學(xué)反應(yīng)的基本類型之一。從而,使學(xué)生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過討論,再歸納概念,學(xué)生容易接受,突破了難點(diǎn)。

  (三)鞏固練習(xí):根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對新知識的運(yùn)用鞏固能力。由于多媒體的采用,增加了課堂的容量,使學(xué)生能夠充分的檢驗(yàn)本節(jié)課的收獲和掌握的程度,并能夠得到訓(xùn)練和強(qiáng)化,使知識和技能也能夠得到發(fā)展。

 。ㄋ模┓此寂c體會:由學(xué)生先談對本節(jié)課的認(rèn)識體會和收獲,并通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)獲得了哪些方面的發(fā)展。對本節(jié)課還存在哪些疑惑,思考。學(xué)生相互補(bǔ)充。師生共同評價(jià)。教師點(diǎn)撥升華。

初中化學(xué)說課稿 篇4

  根踞教學(xué)內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn),我確定了如下教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能

 。1)了解世界和我國的水資源狀況

 。2)知道水體污染的主要來源和危害

 。3)了解保護(hù)水資源,開發(fā)水資源方法

  2、過程和方法:

  (1)學(xué)習(xí)利用身邊的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息

  (2)學(xué)習(xí)利用數(shù)字和圖表來獲取信息

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)初步形成正確、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識

  (2)體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,增強(qiáng)社會責(zé)任感

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  通過第二單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)“空氣”有了初步的了解,接著學(xué)生又認(rèn)識了另一種身邊的化學(xué)物質(zhì)“水”,并學(xué)習(xí)了水的組成,性質(zhì)及凈化,最后展開“愛護(hù)水資源”這樣一個社會課題,不僅符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),而且有利于發(fā)展學(xué)生各方面能力。本課題主要介紹兩部分內(nèi)容:一是水資源概況、二是水資源的保護(hù)。水資源的保護(hù)是從節(jié)約用水和防治水體污染兩個角度介紹的,這兩個問題與學(xué)生生活緊密相關(guān),也是這節(jié)課的重點(diǎn)所在。

  教學(xué)對象分析:

  九年級學(xué)生由于剛剛接觸化學(xué),分析、歸納、概括能力相對薄弱。我所教授的學(xué)生為合肥市市區(qū)的學(xué)生,由于合肥市近年來并未出現(xiàn)嚴(yán)重缺水現(xiàn)象,學(xué)生大多沒有時間到郊外觀察和實(shí)際考察水污染情況,對于淡水危機(jī)和水污染問題,直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不具備,所以如何讓學(xué)生感受淡水危機(jī)和水污染給人類帶來的嚴(yán)重后果,如何解決水體污染問題,就是本堂課的難點(diǎn)所在。

  教學(xué)流程中多媒體手段的運(yùn)用(在本課中我是這樣運(yùn)用多媒體手段,抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的)

  一、聯(lián)系生活,引入課題

  為了更好地激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會,我利用多媒體技術(shù),播放了一段視頻新聞,讓學(xué)生了解到表面上我們過著用水無憂的生活,實(shí)際上水危機(jī)現(xiàn)象早已存在。此處利用多媒體技術(shù)播放的視頻新聞,讓學(xué)生感到真實(shí)可信。

  二、增刪調(diào)并,上好新課

  在本課中我將學(xué)科中的書本知識盡可能的“增刪調(diào)并”。比如,我增加了海水淡化問題、節(jié)約用水的標(biāo)志、水體富營養(yǎng)化等內(nèi)容。我將節(jié)水、護(hù)水、開發(fā)水資源等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)并。這樣做,有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也更符合學(xué)科書本知識內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu),這些是我這節(jié)課的亮點(diǎn),也是我的匠心所在。

  對于水污染,在本課中,我播放了一段視頻新聞,還展示了多張水污染危害的圖片。通過這些,學(xué)生的內(nèi)心受到了強(qiáng)大的觸動,巨大的震撼,面對黃河在流淚、淮河在哭泣、長江在受罪等情景,學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出吶喊:“不能再污染水了。”如果此處不利用信息技術(shù)手段,而僅僅用傳統(tǒng)的講授法、討論法是沒有辦法讓學(xué)生有著直觀感受的。多媒體技術(shù)解決了本課題的難點(diǎn),起到了其他教學(xué)手段無法替代的效果。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)束新課

  通過九寨溝如詩如畫的美景,與先前水污染進(jìn)行了鮮明的對比,撥動了學(xué)生的心弦,讓學(xué)生感受到只有山美、水美,人才能更美。

  教學(xué)方法:

  在本節(jié)課中,我運(yùn)用了讀書指導(dǎo)法、講授法、練習(xí)法、討論法等多種教學(xué)方法,我們知道教學(xué)有法、但無定法,貴在得法。高清晰度的講授,熱烈地討論、認(rèn)真地閱讀、適當(dāng)?shù)鼐毩?xí),多種教學(xué)方法的恰當(dāng)組合,使得教學(xué)效果事半功倍。

  教學(xué)反思:

  1、學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活、關(guān)注健康。

  2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地向?qū)W生提供了感性經(jīng)驗(yàn)。

  3、由于多媒體資源的缺乏,不能完全滿足個性化學(xué)生的需求。

初中化學(xué)說課稿 篇5

  一、教材分析

  《酸的通性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括,而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),它對學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的通性”、 “鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用,而且對于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個性中概括出共性并達(dá)到認(rèn)識事物的能力,使學(xué)生在增長知識的同時,逐步學(xué)會分析和解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。

  根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及在教材中的特殊地位,確定如下的教學(xué)目標(biāo):

 、逯R目標(biāo):

  1、 了解酸的涵義。

  2、 了解酸的通性(本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn))。

  3、 了解金屬活動性順序(本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn))及其意義。

 、婺芰δ繕(biāo):

  1、 使學(xué)生逐步懂得從個別到一般的認(rèn)識事物規(guī)律的過程(即從現(xiàn)象到本質(zhì))。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

 、缜橐饽繕(biāo):

  1、 使學(xué)生初步認(rèn)識一般規(guī)律有其局限性。

  二、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

  為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),對教法和學(xué)法作如下設(shè)計(jì):

  1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則,在教學(xué)中采用問題和演示實(shí)驗(yàn)為教學(xué)情境,配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、通過提問、思考、議論(討論)、講解、練習(xí)等教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦,引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑,從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡單問題的能力。

  三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識過程,只有讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué),才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此,教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)知過程和情意活動的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實(shí)際,對教學(xué)過程作如下的設(shè)計(jì):

  ㈠總體思路:

 、艑(dǎo)入→⑵回憶已學(xué)知識→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習(xí)及遷移(編有酸與金屬不能發(fā)生反應(yīng)的題目)→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應(yīng)→⑽金屬活動性順序→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移

  1、 以信息加工理論為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思想

  本課的總體設(shè)計(jì)思想是根據(jù)基于現(xiàn)代認(rèn)知(信息加工)理論的學(xué)習(xí)和記憶基本模式構(gòu)建的。

  信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程可描述如下:

  信息加工理論的內(nèi)部過程 學(xué)習(xí)過程(學(xué)習(xí)事件)

 、俳邮芷鹘邮艽碳 ①引起注意,確保刺激被接受

 、谕ㄟ^感覺登記器登記信息 ②告知學(xué)習(xí)目標(biāo),建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期

 、圻x擇性知覺信息,以便在STM中儲存 ③提示從LTM中提取先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容

  ④通過復(fù)述在STM中保持信息 ④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料,確保選擇性知覺

  ⑤為在LTM中保存對信息進(jìn)行意義編碼 ⑤以適當(dāng)?shù)恼Z義編碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)

 、迣TM中的信息提取到STM中 ⑥引出反應(yīng),包括反應(yīng)生成

 、叻磻(yīng)生成并進(jìn)入效應(yīng)器 ⑦提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋

 、鄬W(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中 ⑧評估作業(yè),包括提供學(xué)習(xí)結(jié)果反饋機(jī)會

 、嵬ㄟ^執(zhí)行策略對過程實(shí)行控制 ⑨安排多種練習(xí)以幫助將來的提取和遷移

  根據(jù)本課實(shí)際——教學(xué)重點(diǎn)(酸的通性、金屬活動性順序)、難點(diǎn)(金屬活動性順序)安排兩次上述的學(xué)習(xí)過程(學(xué)習(xí)事件)以此達(dá)到課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。即⑴—⑺為第一次學(xué)習(xí)過程,重點(diǎn)落實(shí)酸的通性;⑺—⑿為第二次學(xué)習(xí)過程,重點(diǎn)突破金屬活動性順序。

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