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語(yǔ)文說(shuō)課稿初中

時(shí)間:2021-07-14 15:14:30 初中說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文集錦6篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文集錦6篇

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1

  一、說(shuō)教材

  《未選擇的路》是一首哲理抒情詩(shī),它表面平易實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理,看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷實(shí)則是表達(dá)人們共同的感受。在這首詩(shī)中,弗羅斯特抓住林中岔道這一具體的形象,引發(fā)人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想,烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征,進(jìn)而闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一主題。

  詩(shī)人以含蓄清新、別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出了優(yōu)美的自然風(fēng)光,并且通過(guò)對(duì)自然景物的描寫,反映了人們內(nèi)心深處的情感波瀾。

  此詩(shī)描繪的是一個(gè)面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時(shí)的心態(tài),并沒(méi)有指出選擇的具體內(nèi)容,而是著眼于選擇本身。因此,每一個(gè)讀者都能在這首詩(shī)中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗(yàn),所以說(shuō),這首詩(shī)的內(nèi)涵具有極大的開(kāi)放性。

  二、說(shuō)學(xué)情

  七年級(jí)的學(xué)生還是比較喜歡讀詩(shī)的,尤其是現(xiàn)代詩(shī),因?yàn)樗绦、形式活潑,同時(shí)還講究音律,讀起來(lái)瑯瑯上口,易于記誦。

  但是,他們對(duì)詩(shī)歌的理解通常還處于感性階段。既沒(méi)有掌握詩(shī)歌朗讀、欣賞的一般技巧和方法,也不具備鑒賞情感含蓄、內(nèi)容深?yuàn)W的詩(shī)歌,尤其是意象豐富的哲理詩(shī)的能力。當(dāng)然,更談不上調(diào)動(dòng)自身的生活體驗(yàn)來(lái)把握詩(shī)歌的內(nèi)涵了。而《未選擇的路》就是一首哲理抒情詩(shī),它表面平易實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理。因此,這就需要教師在詩(shī)歌教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有:

  1、指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀、欣賞詩(shī)歌的技巧與方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神、合作探究的意識(shí),引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

  這兩個(gè)目標(biāo)是以我們新課程所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、

  情感態(tài)度價(jià)值觀”為理論依據(jù)的。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入用關(guān)于“路”的名言警句直接導(dǎo)入,開(kāi)門見(jiàn)山、開(kāi)宗明義。

  (二)指導(dǎo)朗讀、師生評(píng)價(jià)

  在這一環(huán)節(jié)中,教師主要引導(dǎo)學(xué)生分析、小結(jié)詩(shī)歌朗讀的方法,并用此

  方法進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

  (三)走進(jìn)作者,“知人論詩(shī)”

  教師傳授查找資料的方法,指導(dǎo)學(xué)生篩選有關(guān)詩(shī)人生平事跡、時(shí)代環(huán)境、

  創(chuàng)作背景、主要作品等方面的資料,這有助于準(zhǔn)確、全面、深刻地把握作品的

  主題。

 。ㄋ模┳哌M(jìn)文本,與詩(shī)人交流

  這一教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞三個(gè)主要的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)。

  1、品讀詩(shī)句,你讀出了一個(gè)怎樣的詩(shī)人?

  2、弗羅斯特,我想對(duì)你說(shuō)

  3、小組質(zhì)疑,共同解惑:對(duì)于這首詩(shī),你還有哪些困惑?

  (活動(dòng)小結(jié):在活動(dòng)1中,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)真品讀,學(xué)生對(duì)弗羅斯特的個(gè)人形象有了更全面、更深層的認(rèn)識(shí),這為活動(dòng)2的進(jìn)行作好了鋪墊;活動(dòng)2的設(shè)計(jì),主要目的是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活閱歷和情感體驗(yàn)與詩(shī)人對(duì)話、交流,進(jìn)而達(dá)到共鳴,這對(duì)于理解詩(shī)歌的內(nèi)涵是非常有幫助的;而活動(dòng)3的設(shè)計(jì),主要是給學(xué)生提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),通過(guò)這一平臺(tái),讓他們自主探究。然后,教師再適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo),從而深化對(duì)詩(shī)歌的理解。)

 。ㄎ澹┳哌M(jìn)自我,與心靈對(duì)話

  首先,教師講述故事,故事的主題是:選擇改變?nèi)松蓚(gè)主人公是魯

  迅和諸葛亮,故事揭示了一個(gè)道理:不同的選擇造就不同的人生。

  然后,引導(dǎo)學(xué)生講述故事,提示他們從學(xué)習(xí)上、生活中和個(gè)人交友方面

  講述自己的選擇經(jīng)歷。

  最后,教師總結(jié)從這首詩(shī)中悟出的人生哲理。

 。┤肭槿刖,升華朗讀

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感,想像詩(shī)歌營(yíng)造出來(lái)的意境,在配樂(lè)歌曲的感染

  下,入情入境地朗讀詩(shī)歌,升華對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

  五、說(shuō)教法

  一位知名的教育家說(shuō),“教學(xué)有法,但無(wú)定法”。就是說(shuō),課堂上采用一個(gè)什么樣的教學(xué)方法沒(méi)有一個(gè)固定的模式,而是要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境來(lái)確定。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我采用了“開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入法、指導(dǎo)朗讀法、品讀詩(shī)句法和引導(dǎo)總結(jié)法”。

  1、開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入法

  就是指在導(dǎo)入課題時(shí),我先是要求學(xué)生介紹所搜集到的關(guān)于“路”的名言警句,然后我適時(shí)地展示自己搜集到的警句,這樣直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)入了課題。

  2、指導(dǎo)朗讀法

  即是在課堂上向?qū)W生傳授朗讀、欣賞詩(shī)歌的技巧和方法,并組織學(xué)生學(xué)以致用、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

  3、品讀詩(shī)句法

  在課堂上,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):“品讀詩(shī)句,你讀出了一個(gè)怎樣的詩(shī)人?”這其實(shí)就是要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn),仔細(xì)揣摩詩(shī)句的內(nèi)涵,對(duì)詩(shī)人的形象進(jìn)行準(zhǔn)確的把握,為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。

  4、引導(dǎo)總結(jié)法

  《未選擇的路》這首詩(shī)的內(nèi)涵具有極大的開(kāi)放性,它看似傾訴詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷,實(shí)則是表達(dá)了人們的共同感受。每一個(gè)讀者都能夠在詩(shī)中發(fā)現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。正因?yàn)槿绱,在課堂上,教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將它表達(dá)出來(lái)。在“走進(jìn)自我,與心靈對(duì)話”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我首先給學(xué)生們講述了兩個(gè)有關(guān)人物的故事,然后,我順勢(shì)提問(wèn):“同學(xué)們,你們有類似于魯迅和諸葛亮的情感體驗(yàn)嗎?請(qǐng)說(shuō)出你心中的故事!”

  我們的語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,《課標(biāo)》要求,語(yǔ)文教師就高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),挖掘豐富多彩的教學(xué)資源,為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。我在教學(xué)中采用了以上四種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和朗讀詩(shī)歌、搜集資料的能力,正是體現(xiàn)了這一理念的要求。

  六、說(shuō)學(xué)法

  陶行知先生曾說(shuō)過(guò),“教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)!比~圣陶也說(shuō),“教是為了達(dá)到不教。”

  根據(jù)這些理論的指引,在這節(jié)課中,我主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下列方法參與學(xué)習(xí)。

  1、資料搜集法

  我要求學(xué)生搜集關(guān)于“路”的名言警句有有關(guān)詩(shī)人弗羅斯特的相關(guān)資料,包括他的生平簡(jiǎn)介、創(chuàng)作風(fēng)格、主要作品、人生經(jīng)歷等等,以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣,也有助于他們把握作品的內(nèi)涵。

  2、合作學(xué)習(xí)法

  在預(yù)習(xí)詩(shī)歌之時(shí),我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,從詩(shī)歌內(nèi)容和寫作手法兩個(gè)角度認(rèn)真研讀文本,提出自己的困惑,然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式答疑解惑。

  3、情感體驗(yàn)法

  這是本節(jié)課上用得最多的一種方法,也是能將學(xué)習(xí)活動(dòng)由淺顯引向深入的一種方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有感情地朗讀課文,這還僅僅是停留在對(duì)詩(shī)歌的初步感悟上,只有引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的情感體驗(yàn)去“品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)人形象”,去與詩(shī)人進(jìn)行深層次的交流,才能準(zhǔn)確、全面、深刻地把握詩(shī)歌的主題與內(nèi)涵。圍繞這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的思考和感悟:⑴品讀詩(shī)句,你讀出了一個(gè)怎樣的詩(shī)人?⑵弗羅斯特,我想對(duì)你說(shuō)……⑶圍繞“選擇改變?nèi)松边@一主題,說(shuō)出你心中的故事。

  從實(shí)際的課堂效果來(lái)看,學(xué)生運(yùn)用以上三種主要的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2

  一、說(shuō)教材

  1、課文所處的地位及作用

  人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

  2、課文解讀:

  《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動(dòng)形象而且又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險(xiǎn),“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物,抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫濟(jì)南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽(yáng)光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠(yuǎn)山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”作者將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

  3、教學(xué)目的

  1) 知識(shí)目標(biāo):

  a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

  b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

  2) 能力目標(biāo):

  a、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

  b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

  3) 德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

  4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的.贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)要旨。

  教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說(shuō)出獨(dú)特的感受,進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫來(lái)升華。

  二、說(shuō)教法

  1、 尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

  在研究新課標(biāo)時(shí),我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力!庇谑俏腋鶕(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康的情感。

  2、讀、寫、說(shuō)相結(jié)合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。

  為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,結(jié)合課改精神,我在教授本課時(shí),注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生通過(guò)摹寫,做到學(xué)以致用,加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來(lái)看,學(xué)生讀說(shuō)寫都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅(jiān)定了我課改的決心。

  特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適合朗讀,所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

  三、說(shuō)學(xué)法

  因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

  在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

  四、教學(xué)設(shè)想

  本文是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

  五、說(shuō)教程

 。ㄒ唬⒄n前準(zhǔn)備:主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

  讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決生字詞所帶來(lái)的困難。

  在課前,我精心準(zhǔn)備了電教的平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

 。ǘ、教學(xué)過(guò)程

  這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

  1、引入新課:我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天,總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

  2、講授新課:

 。1)初讀課文,采用默讀法,限定時(shí)間,要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:

  為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

  設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方,并談出自己的見(jiàn)解。

 。2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

  老師可適時(shí)發(fā)問(wèn):你最喜歡那一句,為什么?

  設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)的語(yǔ)句,體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

  解題思路:讓學(xué)生先讀再說(shuō),甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。

 。3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),哪些不相符。

  設(shè)題目的:加深學(xué)生對(duì)課文的印象,讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。

  這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),以獲取更多的情感體驗(yàn)。

  (4)以寫促情

  要求:請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,寫一寫我們孝感的冬天。

  設(shè)題目的:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。

  寫完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵(lì),達(dá)到本課高潮。

  3、歸納小結(jié)

  讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定)

  4、反饋練習(xí)

  讓學(xué)生討論:標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

  設(shè)題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。

  六、說(shuō)板書設(shè)計(jì):

  濟(jì)南的冬天

  老舍

  總特點(diǎn):無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴

  山:陽(yáng)光朗照下的山——慈善

  小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛(ài)、贊美

  城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

  水:溫暖、清亮、透明

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3

  一、說(shuō)教材

  在人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第五單元中收集了他的三首詩(shī),這就是我本課的說(shuō)課內(nèi)容----《杜甫詩(shī)三首》。這三首詩(shī)都是歷來(lái)膾炙人口的名篇,學(xué)習(xí)本課學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的了解,也對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想,并接受詩(shī)人人道主義精神的陶染。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

  知識(shí)和能力目標(biāo):

  1、掌握古詩(shī)的主要內(nèi)容,理解詩(shī)意。

  2、深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律,有感情地朗讀和背誦課文。

  過(guò)程和方法目標(biāo):

  1、通過(guò)查閱資料,了解作者、作品。

  2、通過(guò)設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論,寫作等方式理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人情感。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含于詩(shī)句中的豪情壯志,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

  教材的重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)的思想感情,把握詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,體會(huì)詩(shī)人情感。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  埃德加·富爾曾說(shuō):“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人!比~老也說(shuō):“凡為教者必期于達(dá)到不教!

  我力求做到:創(chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→知識(shí)內(nèi)化→拓展深化

  讓學(xué)生達(dá)到:初步感知→自主探究→個(gè)性展示→即興創(chuàng)作

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  第一課時(shí)-----《望岳》

  〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,初步感知

  1、多媒體顯示:民間疾苦,筆底波瀾;世上瘡痍,詩(shī)中圣哲。

  草堂留后世,詩(shī)圣著千秋。

  2、走近杜甫,背景介紹(由學(xué)生展示有關(guān)文字資料)通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。

  3、初讀全詩(shī)

  學(xué)生對(duì)照注解,自讀自悟,展示圖片,創(chuàng)設(shè)情境氛圍,讓學(xué)生領(lǐng)略到詩(shī)人蘊(yùn)含于景物中的凌云壯志、萬(wàn)丈豪情。

  〈二〉網(wǎng)絡(luò)交互,自主探究

  1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。

  2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀,再次把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的情境中。

  3、合作探究:

  你們能談?wù)剬?duì)《望岳》的了解嗎?(讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次走進(jìn)課本,小組合作探究。)

  4、師生共同配樂(lè)朗讀。

  〈三〉知識(shí)內(nèi)化,個(gè)性展示

  1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂(lè)器(多媒體顯示),讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂(lè)器來(lái)配合這首詩(shī)。并說(shuō)出:為什么你要選這種樂(lè)器?來(lái)一個(gè)個(gè)性大展示。(讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià),學(xué)生的思維得到縱情放飛,最后教師作綜合點(diǎn)評(píng),這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲,使課堂氣氛燃起熊熊之火。)

  2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣,我又組織全班同學(xué)分組競(jìng)賽朗讀。

 。ㄖ链耍n堂教學(xué)達(dá)到高潮,學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟,在感悟中誦讀。)

  〈四〉拓展深化,即興創(chuàng)作

  情景作文,模仿青年杜甫的口吻,把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文,在悠揚(yáng)的笛聲中學(xué)生文思泉涌。

  回顧本堂課的教學(xué),我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩(shī)人的酣暢豪情;在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語(yǔ)文世界;在自主探究中構(gòu)建自己的詩(shī)歌鑒賞;在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華,從而營(yíng)造出一種開(kāi)放性的課堂教學(xué),使自己努力成為一名新課改的實(shí)踐者和執(zhí)行者。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4

  各位評(píng)委老師:

  上午好!我的考號(hào)是***.我說(shuō)課的題目是***.

  下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  這部分我從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三方面來(lái)說(shuō)明。

  1、 教材地位

  ***是人教版初中語(yǔ)文*年級(jí)*冊(cè)第*單元的一篇精讀課文。本單元的是***,學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí),******.本單元要求學(xué)生能夠******.***這篇課文是******.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能******.

  2、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合***學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為如下三項(xiàng):

 。1) 知識(shí)能力目標(biāo)

 。2) 過(guò)程方法目標(biāo)

 。3) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  3、 教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)本單元總體目標(biāo)中******的要求,我將******確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)******,我將本課教學(xué)難點(diǎn)確定為:******.

  二、說(shuō)教法

  根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。所以本課計(jì)劃采用以下幾種教學(xué)方法:

  1、 朗讀教學(xué)法

  新課標(biāo)重視朗讀,本課***,適合朗讀,讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

  2、 師生合作探究法

  充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在合作探究中體驗(yàn)解決問(wèn)題的喜悅。在本課我努力搭建一個(gè)生生交流、師生互動(dòng)的平臺(tái),使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,個(gè)性得到發(fā)展。

  3、 點(diǎn)撥引導(dǎo)法

  針對(duì)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)理解困難和思維障礙時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),以突破難點(diǎn),解決問(wèn)題。

  三、說(shuō)學(xué)法

  在學(xué)法指導(dǎo)上,本著"把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"的指導(dǎo)原則,倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,具體指導(dǎo)一下學(xué)習(xí)方法。

  1、 圈點(diǎn)勾畫法

  "不動(dòng)筆紙不讀書",指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及學(xué)習(xí)課文時(shí),圈點(diǎn)生字新詞,勾畫理解困難的詞句,勾畫課文關(guān)鍵的詞句。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  2、 自主學(xué)習(xí)法

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書,結(jié)合書下注釋,查閱相關(guān)資料等方法來(lái)預(yù)習(xí)課文、自學(xué)課文的好習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生積極獨(dú)立思考能力,展示個(gè)人獨(dú)特情感體驗(yàn)。

  3、 合作探究法

  在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性同時(shí),更加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在小組交流互助中獲取知識(shí)、解決問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  廣義上的教學(xué)過(guò)程不應(yīng)只局限于課堂之上,它應(yīng)包含課前、課堂和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

  課前主要是準(zhǔn)備過(guò)程,包括學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。本課我要求學(xué)生做一下幾方面準(zhǔn)備:

  1、 借助工具書及書下注釋基本解決本課的生字新詞。

  2、 朗讀課文,初步感知課文大意。

  3、 查閱課文相關(guān)資料。

  教師準(zhǔn)備:

  1、是借助教參教輔及網(wǎng)絡(luò)資源,搜集與課堂教學(xué)中相關(guān)的信息和資料。

  2、是制作輔助課堂教學(xué)的多媒體課件。

  3、是預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及尋求解決問(wèn)題的方法。

  課后主要的反饋與反思。學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)反饋課堂學(xué)習(xí)效果,教師則通過(guò)課后反思來(lái)反思本課的得與失。(反思三年成名師,堅(jiān)持反思教學(xué),雖不敢奢求成為名師,但也必定會(huì)不斷促進(jìn)我們的教學(xué)水平。)

  下面說(shuō)一下本課的課堂教學(xué)過(guò)程。本課的教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)一下六個(gè)環(huán)節(jié)。(一)創(chuàng)境導(dǎo)入,(二)檢測(cè)預(yù)習(xí),(三)初讀感知,(四)精讀探究,(五)拓展延伸,(六)總結(jié)作業(yè)

 。ㄒ唬 創(chuàng)境導(dǎo)入

  (二) 檢測(cè)預(yù)習(xí)

 。ㄈ 初讀感知

  學(xué)生朗讀課文,教師出示問(wèn)題:******.要求學(xué)生邊讀邊思考,邊勾畫與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于問(wèn)題難度不大,答案明確,因此采取自主回答的方式,由幾名學(xué)生回答,如出現(xiàn)不同的意見(jiàn),再由全班討論解決。

  (四) 精讀探究

  有一句話說(shuō)的好:你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換之后,我還是一個(gè)蘋果。你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,交換之后,我就有了兩個(gè)思想。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要通過(guò)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到學(xué)生思想的共享,讓他們擁有更多個(gè)蘋果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。我設(shè)計(jì)了一下幾組思考題。*** *** ***.學(xué)生帶著這些問(wèn)題,有側(cè)重點(diǎn)、有針對(duì)性地去精讀課文,教師提示閱讀時(shí)注意圈點(diǎn)勾畫加批注,之后學(xué)生以小組形式討論研究,組長(zhǎng)指定成員匯報(bào)探究成果,在全班交流,教師此時(shí)不是旁觀者,在小組討論時(shí),適時(shí)巡視,適時(shí)點(diǎn)撥。當(dāng)小組匯報(bào)出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí),教師的角色是引導(dǎo)者,點(diǎn)撥者,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。通過(guò)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)了對(duì)課文進(jìn)一步理解與認(rèn)識(shí),解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  接下來(lái)教師進(jìn)一步啟發(fā):這篇課文中,同學(xué)們還有哪些疑問(wèn),先在組內(nèi)討論解決,如果解決不了,可由其他小組共同研究,通過(guò)生生合作探究,師生合作探究,達(dá)到共同解決問(wèn)題的目的地。這一環(huán)節(jié),重在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)課文的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí)和思考習(xí)慣。同時(shí)也能體驗(yàn)到為他人解決問(wèn)題的成功喜悅。本環(huán)節(jié)還能最大程度上彌補(bǔ)教師問(wèn)題設(shè)計(jì)上的局限性。但教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要有一定的預(yù)設(shè)性。

 。ㄎ澹 拓展延伸

 。 總結(jié)作業(yè)

  以上就是我對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行的說(shuō)明。謝謝各位評(píng)委老師。

  

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5

  一、課標(biāo)要求

  綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于我們課改年級(jí)第一次參加中考的縣市來(lái)說(shuō)還是個(gè)全新的課題,語(yǔ)文課標(biāo)要求:

  1、 能自主組織文學(xué)活動(dòng),在辦刊、演出、討論等過(guò)程中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅;

  2、能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題,共同討論,選出研究主題,制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃,從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料,討論分析問(wèn)題,獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告;

  3、關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,搜集資料,調(diào)查訪問(wèn),相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果;

  4、掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會(huì)注明援引資料的出處。

  二、教材分析

  7——9年級(jí)學(xué)段通過(guò)36次綜合性學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)課標(biāo)的理念。 這36次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有大綜合和小綜合,大致可以分成四個(gè)大的類型,即人與自然,如《感受自然》、《尋覓春天的足跡》等;人與社會(huì),如《世界何時(shí)鑄劍為犁》、 《關(guān)注我們的社區(qū)》等;人與文化,如《到民間采風(fēng)去》、《走進(jìn)小說(shuō)天地》等;人與自我,如《這就是我》、《歲月如歌——我的初中生活》等。我首先選擇了人 與自然這個(gè)類型做了詳細(xì)研究,認(rèn)為七上的《感受自然》、七下的《黃河,母親河》、八上的《說(shuō)不盡的橋》、八下的《尋覓春天的足跡》、九上的《雨的訴說(shuō)》都屬于人與自然這一專題。

  三、考點(diǎn)動(dòng)態(tài)

  課標(biāo)認(rèn)為:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合!睂(duì)于綜合性學(xué) 習(xí)的考查,課標(biāo)的著眼點(diǎn)主要在“(學(xué)生)在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度!薄埃▽W(xué)生)語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)!

  從近兩年各地考查情況看,在《人與自然》這個(gè)方面 ,有如下特點(diǎn):

  1、注重考查學(xué)生的積累素養(yǎng)。

  2、注重考查學(xué)生的研究問(wèn)題的能力和實(shí)踐操作能力。

  3、注重考查學(xué)生的自主探究能力。

  4、注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力,關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展。

  5、注重本地區(qū)的自然風(fēng)光。

  6、注重公眾熱點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

  四、復(fù)習(xí)過(guò)程

  1、走進(jìn)課本

  讓學(xué)生回憶初中階段綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中與大自然有關(guān)的內(nèi)容,如:七上的《感受自然》,七下的《黃河,母親河》,八上的《說(shuō)不盡的橋》,八下的《尋覓春天的足跡》、九上的《雨的訴說(shuō)》。

  重點(diǎn)要求學(xué)生課前用讀書卡片的形式整理并在課內(nèi)展示以下內(nèi)容:

 、倥c黃河、橋、春天、雨有關(guān)俗語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ);

  ②描寫四季、黃河、橋、雨的詩(shī)句;

  ③黃河、橋的傳說(shuō),歌唱黃河、春天的贊歌;

 、芨匀幌嚓P(guān)的氣候、地理、歷史知識(shí)。

  2、走近自然

  ⑴感受自然

  展 示一組圖片,讓學(xué)生再次領(lǐng)略大自然的魅力,去尋覓春夏秋冬的足跡,去聆聽(tīng)雨的訴說(shuō),去發(fā)現(xiàn)大自然中一事一物的神奇,體味橋的不凡,欣賞黃河的博大。邊欣賞 圖片邊讓學(xué)生自選一幅圖片談?wù)勀愕母惺堋_@一環(huán)節(jié)是從情感上喚起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài),溝通文本和自然的聯(lián)系,引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄⑷グl(fā)現(xiàn)、去體悟。

  ⑵描繪自然

 、僮匀恢溃ㄒ浴懊涝凇睘殚_(kāi)頭說(shuō)一段話表達(dá)你欣賞的自然美;策劃表現(xiàn)自然之美的主題晚會(huì),給主持人設(shè)計(jì)臺(tái)詞,并設(shè)計(jì)幾個(gè)節(jié)目名稱及表演形式。)

  ②自然之奇(羅田薄刀峰風(fēng)景區(qū)以奇險(xiǎn)著稱,出示景區(qū)圖片,并讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好任選圖片去描述景物之奇。)

 、圩匀恢畼(lè)(你所在的班級(jí)準(zhǔn)備籌辦“自然之樂(lè)”這一主題活動(dòng),作為活動(dòng)策劃人請(qǐng)寫出你的活動(dòng)方案。)

  根據(jù)課標(biāo)的第二點(diǎn)要求我設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)步驟,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的研究探討。

 、琴澝雷匀

  ①譜寫家鄉(xiāng)的贊歌(為家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝寫宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ),為家鄉(xiāng)的風(fēng)光制作一本介紹手冊(cè):設(shè)計(jì)題目、寫一份封面設(shè)計(jì)創(chuàng)意說(shuō)明、內(nèi)容)

 、谶x配詩(shī)畫(為四季圖片配詩(shī)、為詩(shī)句配畫)

  ③創(chuàng)辦保護(hù)自然、熱愛(ài)自然的小報(bào)(寫一份征稿啟事、給小報(bào)擬名字、給小報(bào)設(shè)計(jì)四個(gè)小欄目)

  這一環(huán)節(jié)扣住課標(biāo)的第三點(diǎn)要求來(lái)設(shè)計(jì),讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光,并能用文字、圖表、圖畫等來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。

  3、關(guān)注自然

  ⑴情感自然(大自然跟我們的生活息息相關(guān),它也有表達(dá)它喜怒哀樂(lè)的方式,用你搜集的資料來(lái)評(píng)說(shuō)一下自然的情感。)

  ⑵人與自然(人與自然的和諧相處是我們世代期盼的,自然也在期待我們?nèi)祟惖纳拼。如果你是電視?jié)目策劃人,你準(zhǔn)備以“人與自然”這個(gè)主題策劃一次活動(dòng),請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)意。)

  課標(biāo)的第四點(diǎn)要求學(xué)生能掌握查找資料、引用資料的基本方法,我想通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)方法,關(guān)注熱點(diǎn),大膽創(chuàng)新。

  通 過(guò)以上三個(gè)板塊,讓學(xué)生既享受到了情感上的愉悅,又獲得了知識(shí)上的進(jìn)步,既充實(shí)了學(xué)生的人文素養(yǎng),又訓(xùn)練了學(xué)生解題的技巧。當(dāng)然,綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課改中 的新生事物,也是課改中的一個(gè)亮點(diǎn),它對(duì)老師提出了更高的要求,我們只有在實(shí)際教學(xué)過(guò)程不斷摸索探究,才能尋求到更好的教學(xué)方法。

  五、總結(jié)反思

  第一,重視積累,關(guān)注課外語(yǔ)文知識(shí)以及其他學(xué)科知識(shí)的滲透。注意信息的收集與整理,關(guān)注課外,積極思考。

  第二,重視感知,激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題的興趣。

  第三,重視實(shí)踐,設(shè)計(jì)研究思路,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作,拓寬視野,積極創(chuàng)新。

  今天在這里我也只是談?wù)勎业囊稽c(diǎn)淺陋認(rèn)識(shí)和做法,希望能得到在座各位領(lǐng)導(dǎo)專家老師的幫助和支持!謝謝大家!

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6

  教材分析:

  《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材人教版第二冊(cè)第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的,共有兩篇講讀課文,三篇閱讀課文。

  《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言,張揚(yáng)激蕩的句式,瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏,用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出,展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。

  新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出,要求學(xué)生吸收民族文化的智慧,吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大,充盈著生命的宣泄與活力,具有豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神上的影響是深遠(yuǎn)的。同時(shí),本文在寫作上,內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,氣勢(shì)恢弘,有陽(yáng)剛之美,是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的好素材。

  學(xué)情分析:

  初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力,但有些感悟?qū)哟紊袦\,需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng),特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章,學(xué)習(xí)起來(lái)更是有一定難度。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 知識(shí)目標(biāo):通過(guò)朗讀課文,理解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

  2、 能力目標(biāo):立足課文,注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

  3、 情感目標(biāo):開(kāi)放課堂,利用各種課程資源,用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)我們中華民族的陽(yáng)剛之美的。

  教學(xué)流程:

  一、動(dòng)畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、 欣賞安塞腰鼓的表演,說(shuō)說(shuō)看后的感覺(jué)或者讓你想起了些什么?

  2、 簡(jiǎn)介安塞腰鼓

  3、 簡(jiǎn)介作家劉成章及其作品

  二、 初涉文本,整體感知

  1、 自由朗讀課文,解決生字詞,說(shuō)說(shuō)這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),可填詞、短語(yǔ)、句子,最好是課文中的內(nèi)容,讓學(xué)生自主研讀,從整體上感知課文。

  2、

  四人小組分工朗讀,右上角的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),邊讀邊尋找文章的美點(diǎn)。讀完后在組內(nèi)用“我覺(jué)得這篇課文很美,美在——”的句式敘述出來(lái),再推選同學(xué)準(zhǔn)備全班交流。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如,課文的第二部分是從四個(gè)方面來(lái)描繪安塞腰鼓的,可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來(lái)學(xué)習(xí),一切以學(xué)生為主。

  三、 精讀課文,品味語(yǔ)言

  主要是采用"朗讀"策略,在教師的幫助下,學(xué)生通過(guò)自讀自悟,合作探究,解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。

  1、 指導(dǎo)學(xué)生采取"替換式品讀",目的是感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,詩(shī)意美。(所謂替換式品讀,就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)

  如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同,但形式一般的句子,要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體味。

  2、 指導(dǎo)學(xué)生采取

  "評(píng)點(diǎn)式品讀",目的是理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫得精彩的地方朗讀,要求用"好,好在……"這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。可從字、詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)語(yǔ)言的錘煉。在交流的過(guò)程中,教師要適時(shí)給予評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)。

  四、 拓展延伸,內(nèi)化語(yǔ)言

  1、 選擇自己喜歡的句子或段落,讀讀背背

  2、 欣賞舞蹈《千手觀音》,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,試著用上排比、反復(fù)等修辭。

  五、 總結(jié)升華,布置作業(yè)

  1、 學(xué)生總結(jié):說(shuō)說(shuō)自己的收獲

  2、 教師總結(jié),提出要求,布置作業(yè)

  設(shè)計(jì)理念:

  這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),我努力想突出學(xué)生的主體地位,運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,品味語(yǔ)言,開(kāi)展研究性閱讀,以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,實(shí)踐新課標(biāo)的理念。

  1、 突顯主體地位,營(yíng)造和諧的課堂氛圍

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、扶助,盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如,安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于我們南方的學(xué)生來(lái)說(shuō),大都缺乏形象的、直接的感受,對(duì)課文的理解可能也存在一定的難度。因此,教師需利用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和積極性。

  同時(shí),在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功,并及時(shí)給予鼓勵(lì)和欣賞,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與喜悅,能更自覺(jué)、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如朗讀課文,學(xué)生感情不到位時(shí),可以鼓勵(lì)說(shuō):“你讀得很認(rèn)真,如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來(lái),肯定能更好,不信,你再試試!”當(dāng)需要學(xué)生齊讀時(shí),又可以鼓勵(lì):“老師始終相信,集體的力量大于個(gè)人,我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子,感受其神奇的魅力!蔽蚁耄處熢谡n堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂(lè),為他們的困惑而出謀劃策,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了。

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