關(guān)于語文說課稿初中范文集合五篇
作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的語文說課稿初中5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿初中 篇1
各位評委、老師，大家好！我是來自中文0803班的朱雅麗，今天我說課的題目是《懶惰的智慧》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)策略和教學(xué)過程等幾個方面來說：
一、教材的地位及作用
《懶惰的智慧》是語文版初中《語文》教材八年級（上）第三單元的第9課，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生了解議論文的特點，培養(yǎng)閱讀欣賞議論文字的興趣和習(xí)慣，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思辨習(xí)慣。21世紀(jì)的人們越來越認(rèn)識到創(chuàng)新已成為人類進(jìn)步的不竭動力，作為教師的我們更有必要使學(xué)生認(rèn)識到“世界上最大的未開發(fā)的疆域是我們兩耳之間的空間”。 《懶惰的智慧》以不同凡響的立意，提出論點；正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。以別致新穎的論證，幽默傳神的語言展開評述，本文是對傳統(tǒng)思維觀念的抨擊，是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵創(chuàng)新思維的好教材，在這個瞬息萬變的時代，面對知識經(jīng)濟(jì)的時代，是當(dāng)“勤勞的人”呆干和死干，還是做“懶漢”巧干實干，這是值得每個人思考的問題，對于我們每個人來講是否、能否、善否進(jìn)行創(chuàng)新思維（用心智技能去偷懶取巧），進(jìn)而有創(chuàng)新、有創(chuàng)造，已成為每個人在知識經(jīng)濟(jì)社會的立身之本。鑒此，我們學(xué)習(xí)本文的意義就更重大了。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點
1、教學(xué)目標(biāo)：
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)注重“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的有機整合，因此，針對本節(jié)課我確定以下三個教學(xué)目標(biāo)：
a、知識目標(biāo)
使學(xué)生學(xué)會作者不同凡響的選題立意，學(xué)習(xí)本文新穎別致的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言。
b、能力目標(biāo)
啟發(fā)學(xué)生從多角度看待事物和解決問題，培養(yǎng)他們的逆問思維和創(chuàng)新意識。 c、情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，以適應(yīng)瞬息萬變的社會發(fā)展的需要。
2、教學(xué)重、難點
引導(dǎo)學(xué)生體會文本幽默傳神的語言，從而培植學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、學(xué)情校情分析
a、學(xué)情分析，初二的學(xué)生這是第一次接觸議論文，前面都是學(xué)習(xí)記敘文、說明文、散文，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生思考作者在文本中提出的觀點或主張是什么，對這個觀點或主張?zhí)岢龅睦碛苫蚋鶕?jù)是什么，理由和觀點之間的聯(lián)系方式是怎樣的，學(xué)會品讀議論文。
b、校情分析
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，語文學(xué)習(xí)較被動，語感較差，語文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。
四、教法與學(xué)法
課標(biāo)指出：在課堂上，教師為引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”，從這一點出發(fā)，我結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)思維，熱情參與，獨立自主解決問題。具體做法如下：
�、偬釂柗ā鸩揭龑�(dǎo)，縱向深入，歸納論點。
�、谧灾魈骄糠ā灾鲗嵺`，鞏固提高，分析論據(jù)。
�、勰x法——反復(fù)閱讀，感知課文，品味語言。
�、苡懻摲āe極參與，總結(jié)規(guī)律，學(xué)習(xí)論證方法。
⑤點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
以此倡導(dǎo)教師從必要的索引到放手，到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位，從而構(gòu)建師生間平等和諧互動的語文課堂。
五、教學(xué)設(shè)計
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生主體因素，全文共設(shè)兩課時）
我就第一課時進(jìn)行說課
a、再現(xiàn)生活情景，激趣導(dǎo)入新課
讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勆钪杏龅降膽惺�、懶人及其社會評價，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂。然后出示“世界知名賓館年終評選十位“最懶惰”工作人員作為”年度最優(yōu)秀員工的故事并提出質(zhì)疑，賓館經(jīng)理這樣做有無道理？以此激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，隨后引出美的作家凱莉運用逆向思維贊揚懶惰的文章，板書課題《懶惰的智慧》
b、巧設(shè)疑問，粗讀課文感知文本
葉圣陶曾說過：“學(xué)問千千萬萬，起點在一問”，因此我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，整體感知。
a、圈出文中生字詞的質(zhì)疑，標(biāo)準(zhǔn)文章段落。
b、勾劃出作者對“懶惰”與“懶反”議論性的文字。
（通過以上環(huán)節(jié)使學(xué)生能準(zhǔn)確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣）
2、在反饋閱讀信息后，學(xué)生對文本已經(jīng)有所了解，教師作簡單點評，讓學(xué)生根據(jù)獲得的閱讀信息，提煉本文的論點。古人云：“授之魚，不如授之漁”。教師與其告訴學(xué)生文章的論點，不如教給學(xué)生提煉論點的方法。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計符合新課標(biāo)“以學(xué)生為主，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”的教學(xué)理念）。在此我首先提示：論點在形式上應(yīng)是一個完整的議論性的句子，一般說來它所處的位置相對固定，常常出現(xiàn)在文章的開頭、中間或結(jié)尾？？許多學(xué)生在這些固定位置去尋找，琢磨仔細(xì)辨別，能快速而準(zhǔn)確有效地提取本文的論點。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)采用討論法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，舉一反三的授教方法，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點有很大幫助）。
c、深入探究，升華主旨。再讀文本，學(xué)習(xí)例證法
1、讓學(xué)生快速閱讀課文，師生互動，生生互動解決以下問題。
a、作者運用了哪些事例來使說理更充分。
b、這些事例分別用來論證什么觀點？
通過快速閱讀，讓學(xué)生再次與文本對話，整理文本內(nèi)容，列出事例在班上交流，互相質(zhì)疑，互相補充，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，教師把握時機，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系論點分析事例材料的特點，經(jīng)過學(xué)生的討論可得出事例材料包括了日常生活中社會普遍現(xiàn)象的材料，個別典型事例的材料來論證，懶惰激勵了發(fā)明：而懶反發(fā)明萬有引力定律和建立“2+2=4”規(guī)則則論證懶惰促進(jìn)社會進(jìn)步。
�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計的作用，在于讓學(xué)生理解議論文中材料與論點之間的關(guān)系，明白議論文中觀點、統(tǒng)帥材料、材料支撐觀點，同時也是加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力）。
2、討論事例論證的作用
通過學(xué)生自己的討論歸納，來學(xué)習(xí)本文運用事例論證的寫作特色和議論文這一論證方法。
d、聯(lián)系實際，拓展思維，走出文本
聯(lián)系社會生活和本課生活和本課論點，設(shè)置拓展題，作者在文章中列舉了大
量的事例來證明了正是懶惰促進(jìn)了文明的發(fā)展，讓學(xué)生例舉相關(guān)事例，自由暢談。
（這一環(huán)節(jié)滲透目標(biāo)c、讓學(xué)生在與文本對話后，用實際例子來說明自己對“懶惰”這一詞語選向思維的理解）。
六、說課后作業(yè)（我設(shè)計了兩道作業(yè)題）
1、字詞積累
針對本班學(xué)生語文素質(zhì)差，基礎(chǔ)薄弱而設(shè)計
2、拓展題：想想在日常生活中哪些事情可以運用《懶惰的智慧》來解決，即想一個最有創(chuàng)意的聰明的“懶辦法”。
�。ㄔ擃}結(jié)合本課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，這樣的思考題不僅是對課本內(nèi)容的補充，而且是對課本內(nèi)容的.深化與拓展，實現(xiàn)一種能力的遷移）
七、說板書設(shè)計
我的設(shè)計原則是簡潔、形象、體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點，突出教學(xué)的重難點。
八、教學(xué)評價
在整個教學(xué)過程中，我的三個教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動，也指引著學(xué)生的活動，學(xué)生正確掌握了課文的主要內(nèi)容，確定論點，了解了本文新穎的論證結(jié)構(gòu)，把文本與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
總結(jié)本課教學(xué)有以下特點。
1、激趣引入，調(diào)動積極性
2、師生、生生互動，有效教與學(xué)
3、體現(xiàn)學(xué)生的主體，以思維訓(xùn)練為主線，提高創(chuàng)新能力。
語文說課稿初中 篇2
尊敬的各位評委，親愛的各位同行，大家好！今天我說課的課題是朱自清的《背影》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面加以闡述。
首先談?wù)劷滩?/strong>
《背影》這篇課文是人教版八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元的訓(xùn)練重點是以 “愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操。而《背影》正是一篇能體現(xiàn)這些訓(xùn)練重點的極好例子。《背影》一文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。 結(jié)合本單元的訓(xùn)練特點和學(xué)生的年齡特點，我把教學(xué)目標(biāo)定為三個方面： 首先，知識和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。
其次，過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實的語言風(fēng)格。
最后，情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
美國教育學(xué)家杜威說過：“教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程�！毙抡n標(biāo)也明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，引導(dǎo)他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此，我主要采用了以下教法：
以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)。
為解決本文重點，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，針對教師對關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生自主合作，共同研究作答。
為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
初二的學(xué)生，已具有一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言教材，主要運用了以下學(xué)法：
圈點、勾畫、批注的方法。
動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說給：“請您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時間，讓學(xué)生掌握新教材吧，那樣將得到百倍的補償�！睘榱俗尳谭ê蛯W(xué)法充分運用，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序我從以下五個方面著手：
（一）激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣
常說：“良好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我出示背影的圖片，看與思相結(jié)合，“同學(xué)們，咱們的父親在自己生活中扮演的是一個怎樣的角色？”從而進(jìn)入了學(xué)生自由談，進(jìn)入了課文，接著順勢而導(dǎo)，“今天，我們要來認(rèn)識名人朱自清的父親，看他在兒子眼中有著怎樣的形象”這樣順利的進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
（二）指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)
在上新課之前，我要求學(xué)生自己運用網(wǎng)絡(luò)，搜集作者的生平資料和寫作背景，借助工具書掃除文字障礙，參看注釋，通讀全文，初步了解文章的主要內(nèi)容。這樣不僅鍛煉了學(xué)生正確運用信息技術(shù)的能力，也幫助他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
（三）討論交流，重在激勵
首先，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，雖然到了初中，但對生字詞的了解仍然是最基礎(chǔ)的。 接著，再檢查對課文內(nèi)容的整體把握情況，之后，在要求學(xué)生運用三分鐘的時間，分小組討論交流預(yù)習(xí)的情況，這時教師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵喚醒。討論結(jié)束后，把不能解決的問題提交全班討論，分步處理。對于不涉及文章重點的問題引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂不為解答，對于能引領(lǐng)全文中心的問題，不急于強解，留到下一集中閱讀環(huán)節(jié)重點突破。
（四）直奔重點，集中理解
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計為兩步進(jìn)行，第一步播放課文錄音，讓學(xué)生很好的把握文章的感情基調(diào)，為自己的朗讀打好基礎(chǔ)。聽完錄音后，給予學(xué)生充分的時間自由朗讀。
第二步，通過一系列問題的提出，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生對文章重點進(jìn)行分析理解。 我將全班學(xué)生按照組別分為四大組，每組自由選擇一個問題進(jìn)行深入的研討，討論結(jié)束后，在由教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行全班的相互交流和總結(jié)。這四個問題分別是：
問題一：體味文中父親送“我”上車前后的幾句話，它們表達(dá)了父親怎么的思想感情？
問題二、通過車站送別表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？
問題三、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？
問題四、父愛如山，父愛似海。作為愛的承受者朱自清，面對如此博大精深的父愛他會想些什么呢？請揣摩一下作者的內(nèi)心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個_______的背影”補充完整，并說明理由。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化地行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐”所以，一方面我讓學(xué)生自己讀課文，鼓勵學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，而師生共同探討重點句段，有利于解決重難點，也體現(xiàn)了互動性。
（五）品析內(nèi)化，拓展延伸
既然是內(nèi)化，就要對文章加以吸收，既然是延伸，就要拓展到我們的課堂之外，我設(shè)計了如下兩個方面：
1、完成課后研討與練習(xí)的第一題，幫助學(xué)生加強對全文的理解。
2、小練筆。父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸�。讓我們�(yōu)樗麄冏鳇c事,在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩用心觀察他們的反應(yīng)，用筆記下你們的感受,并整理成一篇日記.這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，還要在家中，使學(xué)生體會父母的不易，珍惜父母的愛，學(xué)會感恩，也完成我們教學(xué)上的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
語文說課稿初中 篇3
一、教材分析
《走一步，再走一步》一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題�！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉�！蹲咭徊�，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦�！渡繁磉_(dá)了作者對生命價值及其意義的嚴(yán)肅思考�！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取�！锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學(xué)們正確認(rèn)識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對有關(guān)人生問題的一些思考。
《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
二、學(xué)生分析
對一個剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設(shè)計與規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦;或怨天尤人，哀嘆命運不公;或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)前面對教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復(fù)述課文的能力。
2. 過程與方法
在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。
a) 情感態(tài)度價值觀
引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法;理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。
四、教學(xué)方法分析
a) 教法
我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導(dǎo)中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。
b) 學(xué)法
反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感;學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法;聯(lián)系生活實際并有所感悟;自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。
五、教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入新課
通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
(二)整體感悟，熟悉內(nèi)容
學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
1. 自讀以前，提問：復(fù)述這個故事要注意哪些問題呢?待學(xué)生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。
2. 復(fù)述前，提問：復(fù)述的重點應(yīng)放在哪兒呢?讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。
3. 學(xué)生們在四人小組中相互復(fù)述 。
4. 指名學(xué)生面對全班復(fù)述，并進(jìn)行評價。
5. 設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
(三)研讀理解，培養(yǎng)能力。
提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問題：
1. 在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次?哭的作用完全相同嗎?讓學(xué)生從整體上把握課文。
2. 讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。
3. 在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導(dǎo)的?“我”的信心有什么變化呢?為下一環(huán)節(jié)對主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。
4. 這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么?進(jìn)一步領(lǐng)會主旨。
因為初一的學(xué)生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚頓挫。
(四)聯(lián)系生活實際，拓展延伸
作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎?聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓@句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。
(五)質(zhì)疑問難
學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，合作精神。
(六)反思總結(jié)，談收獲。
(七)結(jié)束語
師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
六、板書設(shè)計
走一步，再走一步
爬懸崖的經(jīng)歷 得到的經(jīng)驗
我的心理變化 父親的指導(dǎo)
毫無信心
走一步
有了信心
再走一步 在困難面前不應(yīng)畏懼卻步，
信心大增 而要冷靜分析，化解困難。
每次走一小步 將大困難化小，一個一個
巨大的成就 解決，就能戰(zhàn)勝困難。
設(shè)計意圖：
簡明扼要，抓住課文精要，便于學(xué)生記憶，一目了然。
語文說課稿初中 篇4
一、說教材
《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這一個單元的文章都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個人物又處于社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時，提出了關(guān)注社會上弱勢群體的現(xiàn)實問題。
新課標(biāo)向我們闡釋，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
(1)、讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
(2)、了解楊絳及其寫作背景。
(3)、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目標(biāo)：
(1)、把握課文，理解老王的“苦”和“善”。
(2)、體會文中重要語句的深刻含義。
(3)、梳理貫穿全文的線索。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會愛，懂得愛。
4、教學(xué)重點：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情;喚醒大家的愛心意識;揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意蘊。
二、說教法
在具體教學(xué)過程中，我針對文章的特點以及教師本人和學(xué)生的特點，擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：
(一)教法：
1、 品讀法：通過各種朗讀方式，反復(fù)走進(jìn)文本，掌握課文內(nèi)容。
2、 合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。
3、 拓展法：由人及己，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神。
4、多媒體教學(xué)：體現(xiàn)其實效性。
(二)學(xué)法：
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點，我采用的學(xué)法如下：
1、 預(yù)習(xí)。通過提前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，加深對課文的感悟能力。
2、 自主閱讀。在個性閱讀的過程中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，熟悉作者語言，體悟文中情感。
3、 合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進(jìn)步。
課時安排 一課時
三、說教學(xué)過程
(一)、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
展示大屏幕，大屏幕上的明星畫面，偉人畫面，學(xué)生會七嘴八舌，津津樂道。然后畫面一轉(zhuǎn)，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來把學(xué)生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。
(這段導(dǎo)入的設(shè)置，我從明星偉人入手，讓學(xué)生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。)
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、檢查字詞
出示幻燈片，請同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補充一些字詞。
2、作者及背景介紹
先讓學(xué)生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學(xué)生沒介紹到的內(nèi)容進(jìn)行補充。
(三)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、整體感知課文內(nèi)容：請同學(xué)們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事? 明確概括課文的方法：誰在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣。
(借由這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍聽讀完課文后，不能找準(zhǔn)、找全關(guān)于老王的描寫，歸納的也未必準(zhǔn)確，這時可以在提問一兩個學(xué)生后，教師加以點撥、并進(jìn)行歸納。)
2、請學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活?并試著填寫表中的內(nèi)容。
以上就是《老王》說課稿的全部內(nèi)容，更多語文資料請到語文網(wǎng)。
語文說課稿初中 篇5
一、說教材：
《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。
蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的"圖畫美"這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養(yǎng)我學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，而說明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養(yǎng)我學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)我學(xué)生思維能力方面有著重要作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
新教材強調(diào)培養(yǎng)我學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和我學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
�。ㄒ唬├斫獗疚恼f明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本文說明語言的多樣性；
�。ǘ┝私馓K州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發(fā)我學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
三、說教學(xué)方法：
陶行知先生說過："好的先生不是教書，不是教我學(xué)生，而是教我學(xué)生學(xué)。"現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵我學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動我學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給我學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與我學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)我學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和我學(xué)生的主體作用，教會我學(xué)生學(xué)習(xí)。
（一）問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)我學(xué)生思維，培養(yǎng)我學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
（二）討論式教學(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動廣大我學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出我學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大我學(xué)生主動參與，培養(yǎng)我學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
�。ㄈ┣榫辰虒W(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)
�。ǘ�。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)我學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給我學(xué)生以直觀感受，刺激我學(xué)生的多種感知覺器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實驗表明：形聲并舉同時刺激我學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，教會我學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)我學(xué)生的主體地位。
�。ㄒ唬├首x法：教會我學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展我學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。
�。ǘ┧僮x法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會我學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
四、說教學(xué)程序：
本課安排兩課時。第一課時主要教學(xué)程序如下（重點為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu)。）
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：
1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；
2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：
俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。（投影照片）今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？
這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引我學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
�。ㄈ┓治隼斫猓@是突出重點的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
1、配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、我學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)我學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
4、提問：
A、作者對蘇州園林總的印象是什么？（引導(dǎo)理解第一段，抓住作者的評價——"標(biāo)本"）
B、"標(biāo)本"一詞怎樣理解？用這個詞好在哪里？（引導(dǎo)體會蘇州園林的地位、影響）
C、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會犯片面性的錯誤？（通過此問激發(fā)我學(xué)生興趣，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。）
5、解題、簡介作者和文體，同時回答上一問題。（要點：作者去過有代表性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說明。）
這一步充分利用了我學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入后的5-7分鐘，是我學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的我學(xué)生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使我學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。
6、提問：
A、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點是什么？（引導(dǎo)分析第二段，
抓全文中心句："務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。"投影板書"圖畫美"）
B、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個"講究",理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書"布局美，配合美，映襯美，層次美。"）
C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個"講究"照應(yīng)。）
7、教師示范分析第三段：
A、我學(xué)生齊讀；
B、分析：用了比較說明，分說布局特點，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對稱與不對稱）。還用了比喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱。
8、我學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特點的，所以三至六段均是詳寫。）
9、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo)理解這仍是分說，扣住"圖畫美"的總特點，說明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。）
10、我學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序為邏輯順序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）
�。ㄎ澹┻w移練習(xí)：
1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點；
選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學(xué)生討論，擬出寫作提綱；
3、抽學(xué)生念提綱，教師評點、板書（附后）
4、要求課后完成作文，不少于400字。
（六）教師利用板書總結(jié)，突出蘇州園林的主要特點及文章的結(jié)構(gòu)特點，給我學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用我學(xué)生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識的最好時段，能使課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。
五、說板書：
我學(xué)生一般學(xué)說明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設(shè)計為一把古色古香的扇子（見《優(yōu)秀板書設(shè)計集》），用形式美吸引我學(xué)生，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點，也突出了分說的兩個方面，便于指導(dǎo)我學(xué)生寫作。
附板書二：
地 勢 高 低 起 伏
樓 宇 依 山 而 建
山 城
重 滿 城 璀 璨 星 燈 輝 映
燦爛輝煌
慶 漫 天 星 漢 瑰麗 壯 觀
夜 依 依 兩 江 環(huán) 抱 道 道 彩 虹 飛 跨
立體圖畫
景 橋 燈 明 珠 串 串 車 河 宛 如 游 龍
江 城
萬 家 燈 火 滿 江 波 光
相 映 增 輝 流 光 溢 彩
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