關(guān)于初中化學(xué)說課稿范文匯編六篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的初中化學(xué)說課稿6篇，歡迎大家分享。
初中化學(xué)說課稿 篇1
如何通過試卷評析課使教師對學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評價，使學(xué)生對自己所學(xué)的知識“知其然，又知其所以然”，使教師能反躬自省，對自己的教育教學(xué)進(jìn)行查缺補漏呢?我認(rèn)為最好的辦法就是充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源(教材、試題、多媒體等)；利用好生成性教育資源(在師生共同交往中產(chǎn)生的情景、問題等)，使學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞、意見的分歧、情感的交融等等、讓整個課堂充滿生命活力。
我的試卷評析課是這樣安排的：
第一環(huán)節(jié)：勵志
設(shè)計內(nèi)容：在這一環(huán)節(jié)中我對考試的成績做總的介紹(包括試卷的難易程度、學(xué)生錯誤情況的簡單分析以及和其它班優(yōu)秀率、平均分、高分率的對比。)
設(shè)計理念：為什么這樣設(shè)計呢?原因有二：1、我認(rèn)為教師自己應(yīng)該對所教班級的成績在年級乃至全市的位次做到心中有數(shù)，同時了解每一位學(xué)生的近階段學(xué)習(xí)情況。只有這樣做，教師才能在后續(xù)教學(xué)中做到運籌帷幄，正確地幫助、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；2、使學(xué)生了解自己在班級、年級、全市的位次，從而正確的認(rèn)識和評價自己。使他們在學(xué)習(xí)的過程中不驕不躁、不氣不餒，既有壓力又有動力，不斷提高自己的知識和技能水平，提高自己各方面的能力。
第二環(huán)節(jié)：愛的互動
得滿分的學(xué)生、進(jìn)步的學(xué)生以及在解題中間發(fā)現(xiàn)試卷有錯誤的學(xué)生、答案有創(chuàng)意的學(xué)生頒獎。
每次考試過后，我都用自己的錢去買一些他們喜歡的小禮物，如：文件夾、筆、鑰匙鏈、千紙鶴、鮮花等，還有連同我的擁抱和祝福……一枝玫瑰花、一個鼓勵的眼神、一次熱情的擁抱常常讓學(xué)生激動不已。在愛與愛的互動中，我與學(xué)生建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，從學(xué)生綻開的笑驗上，從全班同學(xué)專注的神情中，從他們眼中閃動的淚花里，我分明的看到了愛的動力，這正是“此時無聲勝有聲”。這種感動是互動的，它所產(chǎn)生的情感力量是巨大的，這種教育效果是空洞的說教所達(dá)不到的。
設(shè)計理念：在課程改革中我們要求把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。師生都是教學(xué)過程的主體，他們應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行動態(tài)信息交流，這種交流包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗，行為規(guī)范等。最終構(gòu)建和諧的，民主的，平等的師生關(guān)系。所以，在教學(xué)的過程中，一個教師應(yīng)該有自己的教育智慧，也就是對人的理解。教材是“物化”的東西，我們教師應(yīng)該是“人師”而不是“經(jīng)師”。教師要知道生個學(xué)生都不是一個層面上的，不是共性的。應(yīng)該了解你的學(xué)生在這一年齡段具有什么樣的心理、生理特征，他或是她最需要什么。
設(shè)計感悟：我之所以這樣做，因為，我認(rèn)為，對教育而言，愛是一種胸懷，也是一種能力，更是一種藝術(shù)。當(dāng)你找學(xué)生談話時，你那愛的目光，會使他放棄戒備心理，營造一種融洽和諧的氛圍；當(dāng)學(xué)生課堂上因緊張回答不出時，你的愛對他是一種激勵；當(dāng)學(xué)生因犯錯誤而惴惴不安、手足無措時，你的愛對他來說是一種諒解；當(dāng)學(xué)做了有益的事情；你的愛對他來說是一種最好的獎賞；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，你的愛會給他增加信心和力量。愛，是照耀幼苗的一縷陽光，是滋潤學(xué)生心田的一泓甘泉。
記的有人說過：送人玫瑰，手留余香。當(dāng)我向?qū)W生播灑愛的時候，我也得到他們對我愛的回報。學(xué)生和我彼此都沐浴在愛的春、夏、秋、冬，伴隨他們的成長，我快樂且幸福的生活著……
第三環(huán)節(jié)：體驗學(xué)習(xí)
設(shè)計內(nèi)容：改變原來由教師一人獨霸課堂的局面，讓學(xué)生成為課堂的主體。對于失分率比較高的題，
(1)釋疑：讓學(xué)生自己說出錯誤的原因，為什么錯?是不會、沒有審清題、還是筆下誤等等；
(2)質(zhì)疑：接下來對自己的錯誤有沒有懷疑，對正確答案是否理解；
(3)答疑：如若自己無法解決就求助其他學(xué)生來解釋回答；
(4)評價：讓全班同學(xué)來評價答疑同學(xué)的對錯或是優(yōu)劣。對于一些特殊的題，即學(xué)生經(jīng)過思考、討論，仍然得不出結(jié)論的，再由我引導(dǎo)他們找到答案。對于失分率低的題，采用下課單獨解決的方法，從而照顧了大多數(shù)同學(xué)，又可以提高效率。如：在一次評析涉及溫室效應(yīng)的題目時，學(xué)生們各抒己見，從溫室效應(yīng)的成因、給人類造成的危害、如何進(jìn)行解決，到引發(fā)二氧化碳是滯是造成溫室效應(yīng)的唯一氣體，還有哪些環(huán)境問題我們亟待解決，這些問題勢必影響人類的可持續(xù)發(fā)展等等。使學(xué)生享受到了體驗學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了他們的求知欲望，他們的個人感受和獨特見解得到了尊重。
設(shè)計理念：我之所以如此設(shè)計是因為：在新課程環(huán)境下，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，有居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”。未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識，教師個人的知識，師生互動產(chǎn)生的新知識。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互動互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的事物，而教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
另外，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計還借鑒了“洋思教學(xué)模式”中的“先學(xué)后教”。逐步形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
設(shè)計感悟：通過這一環(huán)節(jié)的實踐，學(xué)生經(jīng)歷了“體驗性學(xué)習(xí)”，他們不僅用自己的腦子不想，而且要用耳朵聽，用嘴說，即用自己的親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力促進(jìn)學(xué)生生長的需要。
第四環(huán)節(jié)：悟?qū)W
設(shè)計內(nèi)容：根據(jù)自己的考試情況寫出心得體會。
設(shè)計理念：我認(rèn)為教師需要“悟道”，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會“悟?qū)W”。在現(xiàn)代社會，一個人要想與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會的發(fā)展和變革，那么就必須成為一個孜孜不倦的學(xué)習(xí)者、勇于探索的實踐者、不斷總結(jié)的反思者(反思者最可怕)。這樣做的好處在于：學(xué)生逐步養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。另外，通過寫心得體會也鍛煉了他們的寫作和語言表達(dá)能力。同時，還可以使我更多的了解學(xué)生，便于下一步進(jìn)行教育教學(xué)。
初中化學(xué)說課稿 篇2
一、教材思想分析：
1．教材中介紹了氯化鈉、碳酸鈉，硫酸銅三種重要的鹽，主要意圖是為了密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，教材還在相應(yīng)的位置穿插講授了結(jié)晶水、結(jié)晶水合物，結(jié)晶水合物式量的計算，風(fēng)化，潮解及碳酸根離子的鑒別等，這些也都是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中不可缺少的常識性知識和技能。學(xué)習(xí)了本節(jié)常見的鹽，構(gòu)建并完善了初中階段關(guān)于各類典型化合物知識的結(jié)構(gòu)體系，對常見的酸堿鹽有了明確的認(rèn)識，為第六節(jié)具體學(xué)習(xí)鹽的分類，命名，性質(zhì)打下了一定的基礎(chǔ)。
2．有關(guān)食鹽用途方面，日常生活中的食用和醫(yī)用生理鹽水等都是學(xué)生比較熟知的，因此可把重點放在它的工業(yè)用途上。通過NaCl的存在，儲量，組成成分，都可以說明它是一種重要的化工原料，可以用來制造鈉和鈉的化合物。如NaOH，Na2SO4、Na2CO3，還可以制氯氣等。尤其應(yīng)該著重講一講，鹽和食鹽是不同的。有的人認(rèn)為鹽和食鹽一樣，是鹽就能食用，誤將工業(yè)鹽(如NaNO2)用于烹調(diào)，這是很危險的。
3．教材中出現(xiàn)的Na2CO3的俗名純堿，但這不屬于堿類而屬于鹽類。純堿名稱的來源是它的水溶液呈堿性，碳酸鈉的用途與它具有堿性有關(guān)，如制肥皂、洗滌劑以及在紡織工業(yè)
上都是利用它的堿性。在計算Na2CO310H2O式量時，指出“ ”不是數(shù)學(xué)上的乘號，而是表示碳酸鈉晶體是含有一定量結(jié)晶水。
4．教材介紹了硫酸銅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途很大，學(xué)生記憶它的俗名是有實踐意義的，它有毒，農(nóng)業(yè)上用作殺菌劑，制波爾多液，教學(xué)中可作適當(dāng)簡介。
5．教材中還安排了一個討論三個實驗，增加了我國著名化學(xué)家侯德榜的肖像及其杰出貢獻(xiàn)的介紹，安排了適當(dāng)內(nèi)容及家庭小實驗，這樣的安排，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，對學(xué)生加強了愛國主義教育，能滿足對不同層次學(xué)生進(jìn)行彈性教學(xué)的需要，同時，也符合中學(xué)生的心理特點。
二、教法學(xué)法討論：
1．為在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師避免直接給出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方法獲得結(jié)論，在獲得知識結(jié)論的過程中，達(dá)到能力素質(zhì)提高的目的。
2．根據(jù)教育心理學(xué)原理，結(jié)合中學(xué)生的身心特點，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生愉悅感。為此，在本節(jié)的教學(xué)過程中，加強了實物。實驗演示等直觀教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的新鮮感。注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情：注重語言表情和師生間的討論，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛和民主和諧的師生關(guān)系。最終達(dá)到學(xué)生學(xué)得有趣學(xué)得愉悅的目的。
初中化學(xué)說課稿 篇3
各位評委老師你們好，我是XXX（不能說名字就省略名字），我今天說課的課題是（常見的酸與堿第一課時）。本節(jié)課選自（九年級化學(xué)下冊第十單元課題一），本課題的主要內(nèi)容有（酸堿指示劑的認(rèn)識、常見的酸、常見的堿），由于初中學(xué)生的接受能力不是太強，課題內(nèi)容較多，因此我將本課題分為兩個課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時內(nèi)容為（酸堿指示劑的認(rèn)識以及常見的酸）。本課題是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一[萬能的話]，學(xué)生在之前學(xué)習(xí)了（金屬、非金屬等物質(zhì)及其性質(zhì)以后），本課題是進(jìn)一步學(xué)習(xí)（以酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)方式）的切入點，為以后學(xué)習(xí)（堿、鹽、中和反應(yīng)以及在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用）奠定基礎(chǔ)，同時也為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)（物質(zhì)分類）等知識提供幫助。因此本課題具有紐帶（承上啟下）作用。
[過渡句，可以換]初中的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師教學(xué)要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)放在首位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的原理和方法，形成科學(xué)的世界觀。因此我制定的教學(xué)目標(biāo)為：
知識與技能方面：
過程與方法方面：
情感態(tài)度與價值觀方面：（通過什么什么，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解釋生活問題，培養(yǎng)科學(xué)世界觀）[萬能]
基于以上教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點為??，教學(xué)難點為??
以下是我的教學(xué)過程：
引入部分??（我將采用一個小魔術(shù)“葡萄汁變草莓汁再變藍(lán)莓汁”引出紫色石蕊試劑，再通過回憶知識氨水能使酚酞變色引出“指示劑”這一知識點）
再通過化學(xué)史進(jìn)一步介紹指示劑（講一下注意的知識點）
通過小實驗讓學(xué)生知道酸可以使指示劑變色，提出問題“什么是酸”，進(jìn)入本節(jié)課第二個知識點的學(xué)習(xí)（板書）
實驗10-2讓學(xué)生知道常見的酸和他們的物理性質(zhì)
學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過鐵和酸反應(yīng)，這是化學(xué)性質(zhì)，引出------------酸的一般化學(xué)性質(zhì)
1、 酸與金屬反應(yīng)
2、酸與氧化物反應(yīng)（用酸雨引發(fā)思考）
3、酸與指示劑作用
之后，由一般到特殊，介紹濃硫酸的性質(zhì)巴拉巴拉巴拉的??
最后布置作業(yè)及時鞏固啊
說課完畢╮(╯▽╰)╭差不多就這樣，其實很水??就是要裝得很高大上
初中化學(xué)說課稿 篇4
一、說教材
1. 教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2. 教學(xué)目標(biāo)
①知識目標(biāo)：
a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；
b、通過電解水的實驗，使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；
c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。
�、谀芰δ繕�(biāo):
a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；
b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。
�、鄣掠繕�(biāo)：
a、通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；
b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。
3. 教學(xué)重點、難點
�、俳虒W(xué)重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
�、诮虒W(xué)難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
二、說教學(xué)實施
運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：
1. 以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了 在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進(jìn)入新課。
2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3. 分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進(jìn)的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。
�。ㄕ故菊n件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)，難點也得以突破。
4. 課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測
5. 觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染
三、介紹教法和學(xué)法
本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：
1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進(jìn)了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。
2. 充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3. 加大教學(xué)密度：利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
4. 優(yōu)化教學(xué)過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學(xué)生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。
總之，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：
(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā)；
(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋；
(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗或修正自己的解釋。
初中化學(xué)說課稿 篇5
一、說教材
本節(jié)課的課標(biāo)是以海洋資源為明線，知識構(gòu)建為暗線，但始終貫穿了一條方法線：即混合物的分離方法。
本節(jié)課是對前面課時所學(xué)原理的應(yīng)用，利用溶解度、溶解度曲線、結(jié)晶等知識的生長點，幫助學(xué)生很好地理解粗鹽提純的原理，也將第一節(jié)《海洋化學(xué)資源》、第二節(jié)《海水“曬鹽”》的知識建構(gòu)體系更加系統(tǒng)化；同時，本節(jié)所學(xué)知識和研究方法將為本單元的探究活動“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，起到了承上啟下的作用。另外，本實驗也對溶解、過濾操作起到很好的復(fù)習(xí)鞏固作用，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過的混合物的分離方法的同時并提升出一般思路，將以觀念為本的教學(xué)體現(xiàn)出來。
二、說學(xué)情
前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對海水曬鹽的方法已經(jīng)有所了解，同時，學(xué)生已經(jīng)了解了蒸發(fā)、過濾等分離混合物的原理，這些都為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，所以通過小組合作的方式，不僅做到資源共享，而且做到智慧共享，不斷完善孩子們的想法，并滲透從混合物中提純和分離物質(zhì)的思想和方法。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
1、通過分析海水曬鹽的`方法及海水中的離子，了解粗鹽的成分，通過了解粗鹽不能直接利用到生產(chǎn)生活當(dāng)中，使學(xué)生理解粗鹽提純的意義。
2、通過去除粗鹽中雜質(zhì)問題的解決，歸納出混合物分離的方法并提升總結(jié)出分離混合物的一般思路，由于學(xué)生提煉整合知識的水平不高，我認(rèn)為這也是本節(jié)課的難點。
3、根據(jù)生活經(jīng)驗和本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生能彼此交流食鹽的用途。重點體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的課程理念。通過比較反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式知道體現(xiàn)了元素的守恒觀，潛移默化地幫助學(xué)生建立化學(xué)的學(xué)科觀念。
四、說設(shè)計理念
1.尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
2.遵循知識的發(fā)展規(guī)律
3.以問題情景驅(qū)動科學(xué)探究活動
五、說教法學(xué)法
教法：主要是通過：發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---討論問題---解決問題---總結(jié)問題等活動過程，師生雙方相互配合，相互了解，這樣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，使學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
學(xué)法：（1）實驗探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高解決問題的能力。（2）合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生分組討論實驗方案，使學(xué)生在交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。
六、說教學(xué)過程
我主要設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：一創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入；二學(xué)習(xí)之旅,這里又分為三部分：一是發(fā)現(xiàn)之旅二是探索之旅三是應(yīng)用之旅。這是本節(jié)課的重點內(nèi)容；三構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，交流收獲，這是本節(jié)課的難點內(nèi)容；四課后延伸，反饋練習(xí)。通過解決問題達(dá)到學(xué)以致用的目的
【第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入】
這節(jié)課的內(nèi)容與食鹽有關(guān)，如何做到教師善導(dǎo)，學(xué)生易入？我讓學(xué)生從回憶海水曬鹽的原理開始，目的之一是讓學(xué)生明確“蒸發(fā)”這種分離混合物的的原理。其二是讓學(xué)生明確此法得到的鹽是含有雜質(zhì)的粗鹽。而粗鹽在生產(chǎn)生活中的利用價值不高，由此使學(xué)生明確“粗鹽提純”的意義。知道本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。
【第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)之旅】”
這節(jié)課的主要任務(wù)是將粗鹽提純?yōu)榫}。要解決這個任務(wù)我將學(xué)生始終置身于情境中，將學(xué)習(xí)的過程變?yōu)橐粋�旅程，我設(shè)置了三個板塊：發(fā)現(xiàn)之旅、探索之旅、應(yīng)用之旅。
板塊一：發(fā)現(xiàn)之旅
要除去粗鹽中的雜質(zhì)首先必須知道雜質(zhì)是什么？所以，我引導(dǎo)學(xué)生通過分析“曬鹽的方法”及“海水中的離子”的有關(guān)圖片，使學(xué)生明確粗鹽中既有不溶性的泥沙又有可溶性氯化鈣、氯化鎂、硫酸鈉等雜質(zhì)。此活動的另一個目的是培養(yǎng)學(xué)生通過識圖獲得信息的能力。明確探索之旅的任務(wù)。
板塊二：探索之旅
任務(wù)一、除去不溶性的泥沙。
要完成此任務(wù)，我先讓學(xué)生以小組合作的形式討論出實驗方案，然后交流方案，交流的過程中主要思考以下問題1、除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)的實驗步驟是什么？2、除去泥沙的操作是什么？你的依據(jù)是什么？據(jù)此，使學(xué)生明確“過濾”分離混合物的原理。接下來再讓學(xué)生思考過濾需要哪些儀器？操作中需要注意哪些問題？然后讓學(xué)生構(gòu)思出裝置圖。以此完成了舊知識的復(fù)習(xí)。為后面到實驗室中去做好準(zhǔn)備。3、過濾后的液體為什么用蒸發(fā)結(jié)晶而不用降溫結(jié)晶？據(jù)此，加深對“蒸發(fā)”這種分離混合物的理解。并啟發(fā)學(xué)生思考：蒸發(fā)過程中需要哪些儀器？注意哪些問題？最后和學(xué)生一起總結(jié)從海水中得到粗鹽，是第一次結(jié)晶，而從粗鹽中得到食鹽是第二次結(jié)晶，這種提純粗鹽的方法就是重結(jié)晶法。并用圖片呈現(xiàn)重結(jié)晶在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，目的讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會發(fā)展的密切關(guān)系。
任務(wù)二、除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)。
這里我讓學(xué)生先自讀課本68頁多識一點，然后討論以下問題：
1、加入的試劑有哪些?作用分別是什么？ 為什么是過量的？
2、除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)的方法是什么？
3、能否將氯化鋇換成硝酸鋇？為什么？
完成以上三個問題的討論交流后讓學(xué)生寫出反應(yīng)過程中涉及到的反應(yīng)方程式。再思考總結(jié)化學(xué)方法除雜質(zhì)的原則，然后再結(jié)合前面兩個板塊的研究總結(jié)出混合物分離提純的思想和方法。使思想得到升華。
板塊三、應(yīng)用之旅
食鹽的用途。
首先讓學(xué)生思考制得的食鹽有什么用途？學(xué)生暢所欲言，再此我再以信息沖浪的形式給學(xué)生加以補充氯化鈉對身體的作用，以及工業(yè)用途和農(nóng)業(yè)用途等，在此我特意讓學(xué)生寫出幾種物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生分析體現(xiàn)了怎樣的化學(xué)觀念？個別學(xué)生如果沒分析出來，我就讓他們看看反應(yīng)物和生成物的元素種類，符合質(zhì)量守恒定律，體現(xiàn)了元素的守恒觀。
為了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，設(shè)計了一組富有梯度的習(xí)題，用到了物理方法和化學(xué)方法。并且采用競賽搶答的形式來激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及靈活運用知識解決具體問題的能力。
最后讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞交流收獲，構(gòu)建出本節(jié)課的知識框架。重點是讓學(xué)生明白化學(xué)是一門認(rèn)識物質(zhì)，改造物質(zhì)，應(yīng)用物質(zhì)的學(xué)科。
作業(yè)的設(shè)計的目的是通過解決問題達(dá)到學(xué)以致用的目的。
初中化學(xué)說課稿 篇6
一、說教材
1. 教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2. 教學(xué)目標(biāo)
�、僦R目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過電解水的實驗，使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式;c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。
�、谀芰δ繕�(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。
�、鄣掠繕�(biāo)：a、通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度;b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。
3. 教學(xué)重點、難點
�、俳虒W(xué)重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
�、诮虒W(xué)難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
二、說教學(xué)
運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：
1. 以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了 在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進(jìn)入新課。
2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3. 分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點和難點)課件展示出一組富有探
好學(xué)教育：
究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵(展示實驗)，書第48頁，這是未改進(jìn)的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好;這是改進(jìn)后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。
(展示課件)分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)，難點也得以突破。
4. 課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測
5. 觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染
三、說教法和學(xué)法
本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：
1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進(jìn)了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。
2. 充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?)，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3. 加大教學(xué)密度：利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
4. 優(yōu)化教學(xué)過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學(xué)生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。
總之，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā);(2)
好學(xué)教育：
學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋;(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗或修正自己的解釋
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