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初中語文說課稿

時(shí)間:2024-08-31 21:34:50 秀鳳 初中說課稿 我要投稿

人教版初中語文說課稿范文(通用9篇)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。快來參考說課稿是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的人教版初中語文說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

人教版初中語文說課稿范文(通用9篇)

  初中語文說課稿 1

  一、說教材

  1.教材的地位和意義

  《看云識(shí)天氣》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文,該單元主要反映對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。

  本文是一篇科普小品文,作者用生動(dòng)形象的語言從云的形態(tài)和云的光彩兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清楚,有綱有目,抓住了云的特點(diǎn)來進(jìn)行說明,而且語言生動(dòng)形象。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

 。1)快速閱讀課文,概括課文要點(diǎn),了解云與天氣變化的關(guān)系;

 。2)通過品讀課文中優(yōu)美句段,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn);

 。3)通過拓展延伸、作業(yè)布置,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據(jù)本單元的要求及本文的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:快速閱讀,概括要點(diǎn),品味課文生動(dòng)形象的語言。

  針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

  4.教學(xué)準(zhǔn)備

  為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),我針對(duì)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本課教學(xué)流程制作了精致的課件,形象、生動(dòng)、直觀的課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中興趣大增,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果明顯。

  二、說教法學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖,我采用的教學(xué)方法是談話法、點(diǎn)撥法、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法。

  如談話導(dǎo)入課文,使學(xué)生在較為輕松的談話過程中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),消除了上課伊始的緊張感;教學(xué)過程中與學(xué)生的談話、交流,形成了教師、學(xué)生與文本三方的和諧對(duì)話,而且能使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)自然銜接,教學(xué)流程自然流暢。

  在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時(shí),我適時(shí)使用點(diǎn)撥法,讓學(xué)生茅塞頓開,形成師生的和諧對(duì)話。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中,我適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點(diǎn),介紹云與天氣的關(guān)系。

  在小組合作這一環(huán)節(jié)中,我采用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境:假如你就是其中的一種云,你會(huì)怎樣向大家介紹你自己呢?請(qǐng)學(xué)生以自我介紹的方式來介紹云,這樣入情入境,學(xué)生融入了課文的學(xué)習(xí)中,也能更好地掌握課文內(nèi)容。

  學(xué)法上,我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,討論法、小組合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。

  三、說教學(xué)過程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)中我是從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

  環(huán)節(jié)1:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  俗話說:良好的開端是成功的一半,教學(xué)中一個(gè)成功的導(dǎo)語同樣也能為一節(jié)好課鋪設(shè)一段通往成功之門的路。在教學(xué)本課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:同學(xué)們,唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨,道是無晴(情)卻有晴(情)”,因使用諧音雙關(guān)表情達(dá)意而顯得新穎別致。那么,大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎?除了天氣預(yù)報(bào),人們還能根據(jù)什么識(shí)別天氣的變化呢?預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生會(huì)回答:云、云彩。于是我順勢導(dǎo)入:對(duì),還可以能過云彩。怎樣通過云彩預(yù)知天氣情況?今天我們一起學(xué)習(xí)一篇科普小品文《看云識(shí)天氣》。(板書課題)

  學(xué)生在小學(xué)時(shí)就背誦過劉禹錫的'這首《竹枝詞》,這一導(dǎo)語以學(xué)生熟悉的詩句導(dǎo)入,以師生對(duì)話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的氛圍,創(chuàng)設(shè)一種詩的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

  環(huán)節(jié)2:速讀課文整體感知

  新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度”,這也是本單元的學(xué)習(xí)要求,因此,在這一環(huán)節(jié)中,我首先請(qǐng)學(xué)生速讀課文,并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系?文章是從哪兩個(gè)方面來說明的?”我要求學(xué)生圈畫出相關(guān)句子,理清文章脈絡(luò),并根據(jù)學(xué)生的回答板書:云的形態(tài),云的光彩。

  在這一問題解決的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系,并根據(jù)學(xué)生的回答分別板書云的不同形態(tài)的名稱,及不同光彩的名稱。

  新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用!贝谁h(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀

  邊思考的過程中理清了課文思路,鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力,初步解決了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí),我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意課文中“往往”“常常”這兩個(gè)詞語在文中的作用,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

  環(huán)節(jié)3:小組合作研讀賞析

  這一環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我采用了這樣四個(gè)步驟來完成教學(xué):

  首先我請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀課文,用不同的標(biāo)志標(biāo)示出云及其光彩的種類、特點(diǎn)和它們帶來的天氣情況。這樣在我的指導(dǎo)下,學(xué)生再次走進(jìn)文本,理解文本,不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣也在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)一步落實(shí)。

  接著,為鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,完成對(duì)這一問題的檢查,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:要求學(xué)生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩,要介紹清楚會(huì)帶來怎樣的天氣,并盡量使用文中原句;先自行預(yù)演,再在小組內(nèi)交流;最后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)進(jìn)行全班交流。

  以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關(guān)系,使學(xué)生能入情入境,融入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句,這樣能使學(xué)生進(jìn)一步感受課文生動(dòng)形象的語言,既考察了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解程度,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。自行預(yù)演環(huán)節(jié),給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了基礎(chǔ),避免了小組合作流于形式。全班交流的過程是一個(gè)使所有學(xué)生都受益的過程,配以課件中相應(yīng)的云的形態(tài)和光彩的圖片,學(xué)生對(duì)云與天氣變化的關(guān)系印象深刻。步驟一、二的設(shè)計(jì)一脈相承,在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和小組討論中,加深了對(duì)云和天氣關(guān)系的理解和體驗(yàn),并有所感悟和思考,進(jìn)一步解決了教學(xué)重點(diǎn)。

  學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:文章介紹了這么多的云,但讀來卻條理清晰,作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?這時(shí)學(xué)生根據(jù)板書的要點(diǎn),明確分類別的說明方法會(huì)使文章層次清楚、條理分明。

  最后一個(gè)步驟是品析優(yōu)美語句。新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!闭n堂上我請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的句子,并說出喜歡的理由。在這一過程中,我適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義,體會(huì)不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學(xué)生與文本的對(duì)話中,使閱讀真正成為“學(xué)生的個(gè)性化行為”,進(jìn)一步鞏固了教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

  環(huán)節(jié)4:拓展延伸學(xué)以致用

  結(jié)合在課前給學(xué)生布置的作業(yè):搜集有關(guān)天氣的諺語,在這一環(huán)節(jié)我提問到:除了云之外,自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣。學(xué)生立刻能結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文時(shí)所搜集的天氣諺語來回答,這樣,學(xué)生不僅理解了諺語的含義,增加了生活常識(shí),也拓展了知識(shí)面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記,意在讓學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

  四、說板書設(shè)計(jì)

  好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

  附:板書設(shè)計(jì)

  看云識(shí)天氣

  云是天氣的“招牌”

  薄云:卷云卷積云積云高積云層次分明

  形態(tài)晴朗天氣

  厚云:卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰

  光彩:暈華虹霞陰雨天氣

  意義、局限

  以上,是我對(duì)本節(jié)課教材的認(rèn)識(shí)和想法。不足之處請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指正。

  初中語文說課稿 2

各位評(píng)委,各位同學(xué):

  大家好。我是來自中文xxx的xx,今天我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以闡述。

  一、說教材

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  《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊(cè)第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔(dān)著單元目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生追求理想、體味人生的作用。

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  1.教材總體要求:它的體裁是現(xiàn)代詩歌。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想!

  2.課文內(nèi)容:《在山的那邊》選自《長江文藝》,這首詩表達(dá)了一種信念,蘊(yùn)含了一個(gè)哲理。詩人以群山和大海為意象,用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,從而告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企望一蹴而就,不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

  二、說教法

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

  1. 通過對(duì)作者簡介和重點(diǎn)語句的理解把握本文第一段的思想感情。

  2. 引導(dǎo)學(xué)生理解追求理想的過程中難免會(huì)遭遇挫敗,激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

  目標(biāo)一體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三層次中的知識(shí)與能力過程與方法。目標(biāo)二體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

  (二)教學(xué)方法

  總體思路:結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌第一段的感情的設(shè)計(jì),我對(duì)具體教學(xué)法做如下考慮:

  1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主,通過完成征途的教學(xué)過程和板書,把抽象的問題具體化,展示詩人的追求想忘的過程和情感,突破本文重點(diǎn)。

  2.采用知人論事法,通過對(duì)詩人的介紹,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。

  2.采用啟發(fā)點(diǎn)撥法和“自主、合作、探究”法相結(jié)合,針對(duì)教師對(duì)詩歌關(guān)鍵語句的提問學(xué)生共同研究作答,體會(huì)詩人感情,解決本文重點(diǎn)。

  3.為提高課堂教學(xué)效率,恰當(dāng)?shù)乩媒贪、多媒體。

  選擇以上教法的`依據(jù)是:本文的教學(xué)重難點(diǎn)是品味詩歌美好的詩情和理解詩人的生存困境和痛苦內(nèi)心。新課標(biāo)要求教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鑒于此,我采用完成征途和板書設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境,抓住詩歌關(guān)鍵語句讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文,同時(shí)借助多媒體演示,以便使學(xué)生更好地把握詩歌第一段的感情起伏,分化難點(diǎn)。

  6.教學(xué)課時(shí):8分鐘

  三、說學(xué)法

  新大綱對(duì)于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問題明確指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”據(jù)此,教學(xué)該課,我在學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)上做以下思考:

  1、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力;

  2、知人論事,通過把握作者進(jìn)而把握詩歌的感情;

  4、融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,分析詩歌重點(diǎn)語句,把握詩人的感情

  四、教學(xué)過程

  主要內(nèi)容:汲取、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語句。

  主要步驟:情境導(dǎo)入、作者簡介、重點(diǎn)賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個(gè)步驟。

  1. 情境導(dǎo)入

  通過學(xué)生回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)歷和爬山完成征途的設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入對(duì)遠(yuǎn)方追求的想望中,體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)。

  2.作者簡介、

  通過介紹與課文相關(guān)的詩人的背景知識(shí),知人論事法,通過對(duì)詩人的介紹,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。

  3.重點(diǎn)賞析

  教師針對(duì)詩歌關(guān)鍵語句的提問,學(xué)生共同研究作答,進(jìn)而體會(huì)詩人感情,解決本文重點(diǎn)。采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。

  4.課堂小結(jié)

  5.布置作業(yè)

  新課標(biāo)指出語文練習(xí)具有啟發(fā)性,有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí),他也要求要積累生詞,所以我安排了兩個(gè)小作業(yè),目的是扎實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí),啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生。

  五、板書設(shè)計(jì)

  通過起伏的結(jié)構(gòu)來讓學(xué)生直觀感受詩人的感情起伏。

  初中語文說課稿 3

  一、明確教材地位,把握教學(xué)內(nèi)容

  《女媧造人》是人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見長的文學(xué)作品,體裁涉及神話、詩歌、童話、寓言。因此,本單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),深入理解課文,激活想象力的一次絕佳的機(jī)會(huì)。本文作者袁珂是一位神話學(xué)家,他運(yùn)用豐富的想象,在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充,豐富了女媧造人的故事,使得這個(gè)古老的神話傳說充滿生活氣息,煥發(fā)出迷人的色彩。此外,作品內(nèi)容淺顯易懂,故事性強(qiáng),符合初一學(xué)生的欣賞心理,同時(shí)意蘊(yùn)豐富,令人遐想。在文中女媧不僅是一位神通廣大的神,也是一個(gè)真實(shí)的有著喜怒哀樂的人,更是一位勤勞善良的母親。

  二、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),把握教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)教材的特點(diǎn)與地位,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,本文的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、整體感知故事情節(jié),比較閱讀,初步感受想象的作用;

  2、探究閱讀,挖掘“人”的內(nèi)涵,感受體會(huì)文中女媧樸實(shí)感人的母親形象;

  3、拓展閱讀,運(yùn)用創(chuàng)造性想象改寫課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  感受體會(huì)文中女媧樸實(shí)感人的母親形象;把握想象的特點(diǎn),嘗試運(yùn)用大膽合理的想象改寫課文。

  三、明確教學(xué)思路,優(yōu)選教學(xué)方法

  教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),既要有老師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。因此本文的總體教學(xué)思路為:在老師的引導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,探究文本,賞析女媧這一人物形象,并發(fā)揮自己的想象改寫課文。在教學(xué)過程中,運(yùn)用多媒體平臺(tái),從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以激發(fā)興趣法、朗讀法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。

  四、進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),注重學(xué)法傳授

  依據(jù)“教是為了不需要教”的理論,要求教師教學(xué)重在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),能力培養(yǎng)。因此本文采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  五、重視能力訓(xùn)練,優(yōu)化教學(xué)過程

  1、講述故事

  由學(xué)生講述《盤古開天地》的故事,然后過渡到本文,明確體裁,激發(fā)閱讀興趣。

  【讓學(xué)生講述故事以調(diào)動(dòng)、創(chuàng)造輕松的氣氛,激發(fā)閱讀興趣,讓學(xué)生帶著良好的情緒走進(jìn)課堂,愉快接受新知識(shí),而且充分體現(xiàn)課標(biāo)所提倡的在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)這一理念。實(shí)際上這也是激活學(xué)生想象力的第一步!

  2、比較閱讀

  第一步:學(xué)生齊讀課文標(biāo)題,就此提出一些疑問,教師出示疑問,學(xué)生自由默讀課文,并解決這些疑問,初步熟悉課文內(nèi)容。學(xué)生可能提出的問題有:女媧為什么要造人?女媧怎樣造人?女媧用什么來造人?

  第二步:與《風(fēng)俗通》對(duì)比,課文豐富了哪些內(nèi)容。

  齊讀《風(fēng)俗通》的內(nèi)容,學(xué)生通過與原文的比對(duì),得出作者通過想象手法來改寫課文,豐富了女媧造人的原因、方法、過程、心理活動(dòng)等內(nèi)容。明確本文想象的特點(diǎn):大膽合理。

  第三步:從女媧的角度來理清故事情節(jié),進(jìn)一步把握課文內(nèi)容。

  用多媒體出示女媧造人的主要過程,學(xué)生依據(jù)提示理清故事情節(jié)。

  【閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是思維訓(xùn)練,同時(shí)依據(jù)本單元的單元目標(biāo),要求學(xué)生在默讀、朗讀的過程中把握課文內(nèi)容。在閱讀過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,這就是閱讀能力和思維能力的發(fā)展和提高。此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文,交給學(xué)生閱讀的方法,把握課文內(nèi)容,同時(shí)感受作者豐富的想象力,明確想象手法的運(yùn)用,為下一環(huán)節(jié)的賞形象作鋪墊!

  3、探究閱讀

  第一步:挖掘“人”的內(nèi)涵。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“小東西”、“小家伙”、“人”三個(gè)稱呼的變換為切入點(diǎn)。朗讀表現(xiàn)泥捏人的叫“媽媽”喜悅之情的語句,體會(huì)為什么要這樣想象,學(xué)生從課本找依據(jù)并反復(fù)讀出這種喜悅的情感,隨后提出問題:女媧給這些心

  愛的孩子取什么名呢?讓學(xué)生從字形和字意上想象“人”的涵義,探究“人”的內(nèi)涵。這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),教師要在此過程中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、分析關(guān)鍵語句的方法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

  第二步:根據(jù)課文分析女媧母親形象,并與古人眼中女媧形象作對(duì)比。

  引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫女媧的動(dòng)作、神態(tài)、心理等,要求學(xué)生朗讀、欣賞,將每一句話在腦海中慢慢映射成一幅畫面。多角度分析其勤勞、善良、樸實(shí)的母親形象。通過閱讀交流,學(xué)生會(huì)有這樣的收獲:

  如:第五段中的“掘起、摻和、揉團(tuán)”,第15段中的“拉、伸、攪、揮灑”這些動(dòng)作描寫。學(xué)生腦海中呈現(xiàn)出,莽莽榛榛的天地間女媧在池塘邊造人的`畫面。一個(gè)勤勞的女媧便在腦海中清晰的浮現(xiàn)。

  第9段女媧聽見叫媽媽的喊聲那種洋溢幸福的情境。

  第13段的朗讀分析,呈現(xiàn)女媧日以繼夜辛勤造人的場景。

  學(xué)生像這樣將每一句話通過朗讀、欣賞幻化成圖畫。這樣既是對(duì)女媧形象的賞析,也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力。

  這一環(huán)節(jié)的朗讀培養(yǎng)了學(xué)生的語感,通過朗讀、賞析把文章中的人、事、意境、畫面,作者的思想感情和趣味,繪聲繪色的表達(dá)出來,也使字里行間潛在的含義溢于言表,把書面文字難以表達(dá)或者根本無法表達(dá)的隱情妙趣抒發(fā)出來!耙髡b,對(duì)于探究所得的,不僅能理智地了解,而且能親切體會(huì)。不知不覺之間,內(nèi)容和理法就化為自己的東西”。

  這一環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點(diǎn),要給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們?cè)谧x、思、議的過程中深度分析文本把握女媧這一母親形象。

  【教學(xué)就是交給學(xué)生借助自己已有的知識(shí)去獲得新的知識(shí),使學(xué)習(xí)成為一種活動(dòng)。因此在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生立足文本,通過朗讀、抓關(guān)鍵詞、合作學(xué)習(xí)的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、互補(bǔ)性,給每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師則要抓住學(xué)習(xí)過程中的契機(jī),適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,立足文本通過朗讀、抓關(guān)鍵詞、賞析語言等方法,挖掘內(nèi)涵,賞析人物形象。這樣就自然而然地挖掘出了“人”的內(nèi)涵與女媧的母親形象,從而凸顯亮點(diǎn),突破本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。】

  4、拓展閱讀

  發(fā)揮自己的想象,讓學(xué)生想象子自己是當(dāng)時(shí)造出來的第一個(gè)人,會(huì)有哪些舉動(dòng)?

  小組合作,選出一個(gè)發(fā)言人。在此過程中老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。如:“我”看到了什么景象,“我”會(huì)有怎樣的舉動(dòng),“我”和女媧怎樣相處,女媧會(huì)交給“我”哪些能力等。幫助學(xué)生展開想象。

  【要求學(xué)生發(fā)揮想象力,訓(xùn)練創(chuàng)造性思維,鍛煉口頭表達(dá)能力,開拓學(xué)生想象力,達(dá)到由感知想象到創(chuàng)造想象的升華。這既是運(yùn)用,又是知識(shí)的遷移訓(xùn)練,學(xué)以致用。】

  5、遷移練習(xí)

  1)認(rèn)真修改你創(chuàng)作的《女媧造人》,注意細(xì)節(jié)描寫。

  2)查找有關(guān)《女媧補(bǔ)天》的資料,充實(shí)女媧的形象。

  【整理思維,進(jìn)一步拓展想象能力以促進(jìn)學(xué)生對(duì)女媧形象的把握與充實(shí),從而完成知識(shí)的內(nèi)化與遷移!

  六、簡化板書設(shè)計(jì),以畫龍點(diǎn)睛

  板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要手段。因此,本文的板書反映的是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),力求將抽象的內(nèi)容直觀化,使復(fù)雜的內(nèi)容明朗化,體現(xiàn)板書設(shè)計(jì)的簡潔性、直觀性、目標(biāo)性原則,使學(xué)生準(zhǔn)確把握本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  初中語文說課稿 4

各位老師:

  大家好!我說課的題目是《狼》。

  對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。

  一、說教材

  《狼》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第20課,本篇課文是一篇文言文,作者蒲松齡寫了一個(gè)屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕,投骨不成,只能殺死兩只狼的故事。揭示了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機(jī)智的斗爭精神。這篇文章告訴我們:對(duì)于像狼一樣的惡勢力,不能屈服,不能幻想,妥協(xié)讓步。必須敢于斗爭,善于斗爭,才能取得最終的勝利。文章篇幅短小,寓意深刻。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):初中一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一些文言知識(shí),閱讀過較多的寓言故事。但文言文水平仍然較低,對(duì)于讀懂文章,理解寓意仍然有一定復(fù)雜度。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用自主合作,角色扮演等方法進(jìn)行文本分析。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.積累常見的文言基礎(chǔ)知識(shí),正確、流利地朗讀課文。

  2.通過反復(fù)誦讀本文,了解文章大意,分析刻畫形象的方法,培養(yǎng)學(xué)生多元化理解文章寓意的能力。

  3.認(rèn)識(shí)狼的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:

  教學(xué)重點(diǎn):積累常見的文言基礎(chǔ)知識(shí)。分析刻畫形象的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)狼的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。

  五、說教學(xué)方法

  新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖耍覍⒁龑(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法:朗誦法;討論法;多媒體輔助法;角色扮演法。

  下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  好的導(dǎo)入能渲染氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將學(xué)生快速地帶入到本課的情境之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過一副對(duì)聯(lián),介紹作家的方式導(dǎo)入:郭沫若曾寫了一副對(duì)聯(lián)稱贊一位文學(xué)家,對(duì)聯(lián)是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”。這位文學(xué)家是蒲松齡。寫出了赫赫有名的《聊齋志異》,里面的很多故事寓意深刻,引人深思,今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇《狼》,看看一個(gè)跟狼有關(guān)的故事能給我們帶來什么樣的啟示。

  (二)整體感知

  解決文言知識(shí)問題,了解文章內(nèi)容大意和作者想表達(dá)的思想感情,這是整體感知能夠做到的。

  首先,我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí),出聲誦讀課文(注意:朗讀的停頓、語調(diào)等),在此過程中,糾正讀音,確保能夠正確地朗讀課文。

  然后,多媒體出示本課的文言基礎(chǔ)知識(shí),一是為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)文言知識(shí);二是為了檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,幫助學(xué)生積累常見的文言文常識(shí)。

  最后,再讀課文,疏通文意,概括文章大意。明確:描寫了一個(gè)屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕,投骨不成,殺死兩只狼的故事。

  (三)深入研讀

  深入研讀,意在通過文中的`細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀:

  分小組對(duì)下列問題進(jìn)行討論:

  1.屠夫,是一個(gè)怎樣的人?作者運(yùn)用了什么手法刻畫人物形象的?

  明確:(1)屠夫:是一個(gè)有勇有謀,敢于斗爭、善于斗爭的人。(2)運(yùn)用了心理與動(dòng)作描寫的方法!皯帧豆潜芾恰;“大窘——骨盡狼仍從”;“恐——前后受其敵”;“悟——刀劈兩狼”。

  2.狼,是一個(gè)什么樣的形象?作者怎么塑造的?

  明確:(1)貪婪、兇惡、狡詐陰險(xiǎn)、十分愚蠢的形象。(2)運(yùn)用了神態(tài)與動(dòng)作描寫的方法。狼不敢前,眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來;寫狼的“假寐”,運(yùn)用“犬坐于前”的生動(dòng)比喻,并進(jìn)行了“目似瞑,意暇甚”的形象描繪,把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。

  3.“狼”很明顯運(yùn)用了比喻的手法,你覺得比喻的是什么?

  明確:根據(jù)對(duì)《聊齋志異》的了解,狼諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢力。

  (四)延伸作業(yè)

  語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要跟課外的內(nèi)容結(jié)合起來,促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:

  1.分段朗讀課文,想一想本文的寓意是什么?

  沖刺:對(duì)豺狼不能抱有幻想,不能怯懦退縮,只能勇敢機(jī)智地把它們殺死.

  對(duì)付野獸必須如此,對(duì)付現(xiàn)實(shí)生活中的各種困難也必須如此。要敢于斗爭和堅(jiān)持,取得勝利。

  對(duì)待像狼一樣的惡人,要勇敢地面對(duì),勇敢機(jī)智地進(jìn)行斗爭;因?yàn)橥丝s,忍讓是沒有出路的。

  一切像狼一樣的惡人,都是以害人始害己終,自取滅亡。

  諷喻像狼一樣的惡人,無論怎樣狡猾奸詐,最終都會(huì)失敗。

  2.角色扮演。在表演的過程中,學(xué)生能夠更好地體會(huì)和理解人物的動(dòng)作和神態(tài)以及心理過程。

  最后,我的小結(jié)和作業(yè)設(shè)計(jì)為:小結(jié):這節(jié)課,我們學(xué)了《狼》,進(jìn)一步了解了蒲松齡作品風(fēng)格。從中知道了:對(duì)豺狼一樣的惡人,我們不能心存幻想,應(yīng)該善于應(yīng)對(duì),勇敢斗爭。

  作業(yè):寫一篇關(guān)于動(dòng)物的故事,寫出其中的寓意或者你的感受。學(xué)生學(xué)以致用,把課堂中學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際寫作中去。

  通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書,學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)。

  初中語文說課稿 5

  《花未眠》是人教版高中語文第一冊(cè)第二單元第四篇課文,是曰本作家諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者川端康成的一篇關(guān)于美和審美的哲理散文,F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程四個(gè)方面加以解釋。

  一、說教材:

  教材簡析:

  本單元設(shè)計(jì)的目標(biāo)是通過閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文,學(xué)會(huì)在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上,感受散文中的自我,品味散文的語言。學(xué)會(huì)整體把握文章思想內(nèi)容,學(xué)會(huì)體會(huì)散文語言的美感!痘ㄎ疵摺肥堑谝粌(cè)第二單元的最后來一篇課文,文章以發(fā)現(xiàn)海棠花未眠寫起,從3個(gè)方面論述:自然美是無限的,人感受美是有限的;美是邂逅所得,親近所得;重視自然美,崇尚寫實(shí)精神。本文由因此哲理散文,加上學(xué)生對(duì)藝術(shù)觀賞的能力尚待形成,因此內(nèi)容懂得較難。如何把難懂得的文章深入淺出的講解好,使學(xué)生能較好的懂得體會(huì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。

  教學(xué)目標(biāo):

  按照本單元教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求,以及本課特點(diǎn),特制定兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):(1)情感目標(biāo),懂得本文主旨,讓學(xué)生建立起感受生活美的意識(shí)。(2)知識(shí)與能力目標(biāo),學(xué)會(huì)整體把握文章內(nèi)容,品味散文語言。能從現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)美,感受美,學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  按照教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)就斷定為:懂得本文主旨與鑒賞本文語言,懂得重點(diǎn)句子的含義。

  二、說教法:

  本文教學(xué)重點(diǎn)是懂得主旨和鑒賞語言,因此教學(xué)中讓學(xué)生整體把握文章是關(guān)鍵。運(yùn)用前幾篇課文所學(xué)的提要鉤玄的方法,學(xué)會(huì)勾畫圈點(diǎn)重要的句子,抓住關(guān)鍵句子懂得主旨。采用重點(diǎn)段落重點(diǎn)閱讀的方法進(jìn)行。同時(shí)輔之以多媒體教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生能盡快的抓住關(guān)鍵。同時(shí)也采用問題激趣討論法,使學(xué)生能自主地探討問題。

  三、說學(xué)法:

  本課內(nèi)容較難懂得,特別是有些哲理性較強(qiáng),隱含著作者深切感受的語句如:“它盛放,含有一種哀傷的美”等,懂得較艱苦,因此,課堂上要激發(fā)學(xué)生的探討興趣,讓學(xué)生自由的發(fā)表意見,自主合作的探討問題。

  四、說教學(xué)過程:

  導(dǎo)語設(shè)計(jì):以一組鮮花圖片展現(xiàn)其自然的美,讓學(xué)生自由發(fā)表觀后感受,引起學(xué)生對(duì)自然美的注意和觀賞。此設(shè)計(jì)直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情感。接著由蘇軾的“只恐夜深花睡去,故燒高燭照紅妝”的佳句引入川端康成的《花未眠》,出示標(biāo)題。

  簡介作者川端康成。

  通過這個(gè)過程的`閱讀,學(xué)生就能整體把握到文章的一個(gè)觀點(diǎn):自然的美是無限的,人感受到的美是有限的。同時(shí)也通過討論讓學(xué)生進(jìn)一步明確我們四周特別多事物是特別美的,只是我們平常沒有留心,讓學(xué)生明白平時(shí)要留心生活中的自然美。

  考慮作者又是在怎么樣的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)海棠花的美的呢?學(xué)生通過閱讀課文學(xué)會(huì)在文中找到答案:“凌晨四點(diǎn)起來,我一個(gè)人凝視著海棠花,更感到它美極了!薄拔抑l(fā)現(xiàn)花未眠,大概也是由于我獨(dú)自住在旅館里,凌晨四時(shí)就醒來的緣由吧!苯又處熜〗Y(jié):作者能夠發(fā)現(xiàn)司空見慣的海棠花的美,緣由有二:一為“靜”;二為“孤單”。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的自學(xué),就去把文章的第二觀點(diǎn)“美是邂逅所得,是親近所得”找到并有所懂得了。

  出示文中出現(xiàn)的有關(guān)藝術(shù)作品的圖片,讓學(xué)生直觀感受,考慮關(guān)于這些藝術(shù)作品作者持啥態(tài)度?它們有啥共同點(diǎn)?借此讓學(xué)生再去讀文章關(guān)于這些內(nèi)容的段落,明白這些藝術(shù)作品都是和自然美的完美結(jié)合,能夠給人更多的美感,而真正反響自然美的藝術(shù)作品更能引起觀賞者美的共鳴,能夠提高人對(duì)美的感受能力。

  通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了全面的懂得,教師此刻再加以總結(jié),學(xué)生就對(duì)內(nèi)容有了更明確的懂得。教師小結(jié):作者由未眠之海棠寫起,論述了自個(gè)兒對(duì)美和審美的3個(gè)觀點(diǎn),即:自然的美是無限的,人感受到的美卻是有限的;美是邂逅所提,是親近所得;契合自然美的藝術(shù)品能提高人對(duì)美的感受能力。這3個(gè)觀點(diǎn)事實(shí)上一定是要告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美,感受發(fā)現(xiàn)的美,創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美。

  學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了較深入的懂得,接著再進(jìn)行遷移拓展就順理成章了。設(shè)計(jì)一個(gè)遷移訓(xùn)練,讓學(xué)生從讀到寫,出示一個(gè)名家描寫自然美的語段,朱自清《荷塘月色》;出示一個(gè)學(xué)生習(xí)作的片斷(幻燈顯示)。也請(qǐng)學(xué)生把自個(gè)兒感受到的自然美用三五句話把它描寫出來。

  最后來一個(gè)環(huán)節(jié)一定是品味文中精美的句子的含義。這個(gè)環(huán)節(jié)撒手讓學(xué)生自由討論,你感覺精美的句子或是不太好懂得的句子。教師可舉例引導(dǎo)如:(1)它盛放,含有一種哀傷的美。(2)假如說,一朵花特別美;那樣我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語道:要活下去!

  最后來教師總結(jié):通過學(xué)習(xí),我們能夠發(fā)現(xiàn),盡管這是一篇談?wù)撁缹W(xué)問題的文章,但是它本身也是美的。事實(shí)上美無處不在,美就在我們的四周。我們應(yīng)當(dāng)感謝川端康成,他告訴我們只要仔細(xì)腸去查找,用心腸去視察,我們就能夠發(fā)現(xiàn)美,感受美并能創(chuàng)造美。那就讓我們以這種美好的心態(tài)去擁抱我們殘暴的明日吧!

  初中語文說課稿 6

  一、說教材

  (一)課文特點(diǎn)、地位及作用:

  《人生寓言》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課,兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元,仍以人生為主題。但側(cè)重點(diǎn)稍有不同,第一單元側(cè)重人生感悟,本單元側(cè)重人生理想和信念,而且在前一單元的基礎(chǔ)上,上了一個(gè)臺(tái)階,內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅,理性的成分濃厚得多。這樣的編排,可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。

  本單元教學(xué)要求,與上一單元既有延續(xù)性,又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面,要求熟讀課文,聯(lián)系自己的人生體驗(yàn),深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長的意味。同時(shí)要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。在閱讀方法方面,要繼續(xù)練習(xí)朗讀,提高朗讀水平,并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。據(jù)此,我確立了教學(xué)重難點(diǎn)。

  (二)教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)本單元要求,結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的要求,我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識(shí)和能力目標(biāo):

  (1)理解、積累詞語:審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生多愁善感等;

  (2)學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究寓意并簡要概括,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的.能力;

  (3)在朗讀中加深理解,提高朗讀水平;

  (4)揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。

  2、過程和方法目標(biāo):

  理解寓意,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。體驗(yàn)反思,提升效果。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn):

  1、抓住關(guān)鍵情節(jié),揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言哲理美的理解;(重點(diǎn))

  2、理解《白兔和月亮》中對(duì)人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。(難點(diǎn))

  二、說教法

  引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí),是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是:把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

  1、教師創(chuàng)境導(dǎo)入、指導(dǎo)誦讀、深入研讀、合作精讀、對(duì)比閱讀等,使學(xué)生能夠較準(zhǔn)確、流暢地復(fù)述故事,品味其精美的語言特點(diǎn)和深刻的寓意;

  2、抓關(guān)鍵詞語、句子的方法,按設(shè)疑——探究——釋疑——質(zhì)疑的程序展開,以問題引思路,以疑問求深入,大膽倡導(dǎo)有疑而問,提倡“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更偉大”的精神;

  3、設(shè)境法、點(diǎn)撥法、積累法等,體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念:如請(qǐng)你復(fù)述、請(qǐng)你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生,以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ),不拔高,不灌輸,拉近與學(xué)生的感情距離,這也可以叫做感情法。

  三、說學(xué)法

  初一新生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ),但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言,理解上更需要一個(gè)由淺入深,循序漸進(jìn)的過程。

  而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”,據(jù)此,本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究,讓學(xué)生在情境中感受,在閱讀中領(lǐng)悟,在自主、合作、探究中明理,在練習(xí)中鞏固,在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

  四、說教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (二)資料助讀,預(yù)習(xí)反饋

  1、簡要介紹寓言及作者周國平;

  2、字詞積累:課后“讀一讀,寫一寫”內(nèi)容。

  (說明:新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。 首先指名學(xué)生介紹,其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,爭取由學(xué)生自主介紹完整,教師做總結(jié),幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)和字詞的積累,體現(xiàn)了這一要求。)

  (三)指導(dǎo)朗讀,整體感知

  1、教師范讀,讀出語氣和情感,學(xué)生體會(huì);

  2、自由誦讀兩則寓言,思考以下問題:

  1)《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,請(qǐng)加以概括。白兔從前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

  (四)自由誦讀,請(qǐng)你復(fù)述

  以小組為單位,選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述,教師簡要評(píng)價(jià)。

  (說明:新課標(biāo)要求學(xué)生具備“完整準(zhǔn)確,突出要點(diǎn)”的復(fù)述能力,該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力,達(dá)成新課標(biāo)的要求,提高學(xué)生口語能力。)

  (五)深入研讀,請(qǐng)你品味

  以小組為單位,深入研讀課文,從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美的語句,加以體會(huì)和交流。

  (說明:本項(xiàng)目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念,依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,并且很大程度上活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì)語言的教學(xué)任務(wù))

  (六)合作精讀,質(zhì)疑探究

  (七)對(duì)比閱讀,拓展延伸

  將兩則寓言連貫起來思考,進(jìn)行比較閱讀,你有什么啟發(fā)?在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。

  初中語文說課稿 7

各位老師:

  大家好!我說課的題目是《孔乙己》。

  對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。

  一、說教材

  《孔乙己》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元的第五篇課文,該單元主要是把握情節(jié)的前提下,欣賞人物形象,把握人物性格特點(diǎn),了解刻畫人物的藝術(shù)手法!犊滓壹骸肤斞傅囊黄≌f,小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下,精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒,最后被封建地主階級(jí)所吞噬的悲慘故事,深刻揭露了當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,具有強(qiáng)烈的反封建意義。

  二、說學(xué)情

  合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):九年級(jí)的學(xué)生沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),對(duì)文字的理解往往停留在表面,或是被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)。因此,在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多讀、多交流、多質(zhì)疑,讓學(xué)生有自己的感悟。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話,與教師和同學(xué)對(duì)話,從而正確理解文本在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng)作背景,又要注意用學(xué)生本有興趣牽引,創(chuàng)設(shè)情境。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  1、了解作者與背景,理清小說故事情節(jié)。

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作、肖像和神態(tài)刻畫人物形象的方法,學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫,把握環(huán)境描寫在文中的作用。

  3、感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情,明確封建教育對(duì)讀書人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了把握。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)運(yùn)用人物刻畫和環(huán)境描寫方法;教學(xué)難點(diǎn)確定為體會(huì)作者對(duì)孔乙己的復(fù)雜感情及對(duì)封建制度的批判。

  五、說教學(xué)方法

  為了突破教學(xué)重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn),在本堂課教學(xué)過程中,我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學(xué)方式來引生入境,增強(qiáng)學(xué)生的感受和體會(huì)。

  下面,我來談一談我的教學(xué)過程是我此次說課的核心環(huán)節(jié)。

  六、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學(xué)生,吸引住學(xué)生。因此,在本課伊始,我采用的是名言導(dǎo)入的方式并配以這樣的導(dǎo)入語:臧克家說過:“有的人活著,他已經(jīng)死了,有的人死了,但他還活著!敝骷音斞鸽m已去世多年,但他的作品依舊警醒著世人,今天,我們一起走進(jìn)他的著名作品《孔乙己》,去體會(huì)魯迅先生筆下的封建社會(huì)。從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,并順勢書寫課題。

 。ǘ┱w感知

  整體感知是對(duì)文章的一個(gè)初步的感受,一個(gè)大致的解讀,因此,在此環(huán)節(jié),我會(huì)首先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合之前知識(shí)的學(xué)習(xí)積累談一談對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí),接著讓學(xué)生快速默讀課文,結(jié)合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說的背景。以此達(dá)到感知文本內(nèi)容的目的。

 。ㄈ┥钊胙凶x

  深入研讀是深入的與作者對(duì)話,深入的`與文本對(duì)話,因此,在這一環(huán)節(jié),我會(huì)設(shè)置幾個(gè)層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題:

  1、閱讀課文1—3段,回答回答故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。這一問題較為簡單,學(xué)生根據(jù)原文不難找出答案,地點(diǎn)是魯鎮(zhèn)咸亨酒店,時(shí)間是20多年前。接著我會(huì)順勢提出第二個(gè)問題,

  2、在咸亨酒店喝酒的有幾類人,分別有什么特點(diǎn)?掌柜更喜歡哪一類人?并在此設(shè)置小組討論,在此過程中我會(huì)下臺(tái)參與討論,適時(shí)點(diǎn)撥,加以指導(dǎo)。這一步是為了真正把課堂交還給學(xué)生,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氛圍,根據(jù)小組代表發(fā)言我進(jìn)行總結(jié):長衫客:衣著長衫,坐著吃酒,趾高氣昂;短衣幫:衣著短衫,站著吃酒。掌柜更喜歡長衫客,從掌柜對(duì)他們極力逢迎的態(tài)度中看出。

  最后提出第3個(gè)問題:作者描寫咸亨酒店的環(huán)境有何作用?結(jié)合學(xué)生答案進(jìn)行總結(jié):對(duì)咸亨酒店的環(huán)境描寫屬于典型環(huán)境的描寫,有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象,也揭露了當(dāng)時(shí)森嚴(yán)的等級(jí)制度,揭露小說反封建的這一主題。

  然后我會(huì)緊接著讓學(xué)生閱讀文章的4—9段并提問:

  4、分析孔乙己的典型形象及性格人?根據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行總結(jié):孔乙己是唯一一個(gè)站著喝酒而穿長衫的人,他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨,也能夠看出他竭力保持讀書人架勢,體現(xiàn)出他自視清高的性格特點(diǎn),充分說明他深受封建思想毒害。本文的寫作手法是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,所以我順勢提問:第四、六段的動(dòng)作和神態(tài)描寫,以及孔乙己教小伙計(jì)寫字,分茴香豆給孩子們吃,能夠看出孔乙己是個(gè)什么樣的人?根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學(xué)習(xí)中我提出的最后一個(gè)問題是:思考第九段的作用。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用,上承各個(gè)場面不同人的笑,下啟孔乙己的悲慘結(jié)局;內(nèi)容上寄托著作者對(duì)孔乙己既同情又批判的復(fù)雜感情。

  最后是文章10—13段的學(xué)習(xí),我抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問,首先問到:“忽然”一詞的含義。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):忽然”說明偶然想起,上承“沒有他。別人也便這么過”,下啟“他打折了腿”。在第三個(gè)問題時(shí)問到:“大約”“的確”該如何理解?根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):沒有人確切講過孔乙己死了的消息,但從孔乙己的處境和遭遇來看,推測出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的,即使是死亡也不會(huì)有人關(guān)心,又因事隔20多年,小伙計(jì)說孔乙己死亡但并沒有確切的消息,所以說“大約孔乙己的確死了”。其中第二個(gè)問題則設(shè)置為:孔乙己第一次出場和最后一次出場不同,有何作用?根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):通過對(duì)比說明封建制度不僅毒害了他的思想,還毒害了他的肉體;人們?nèi)詫?duì)他取笑,則說明了人的麻木不仁。

 。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)

  語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:

  在拓展延伸環(huán)節(jié),我會(huì)請(qǐng)學(xué)生集體思考:孔乙己的最終命運(yùn)如何?自由發(fā)言。

  在小結(jié)環(huán)節(jié),我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式來結(jié)束課堂,并布置如下作業(yè):對(duì)比魯迅其他作品中的人物,找出魯迅先生筆下人物的共同特點(diǎn)。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書,學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):

  以上就是我說課的全部內(nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬,擦黑板)

  初中語文說課稿 8

  一、說教材

  1、教材分析

  《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象,寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中,作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描寫,逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢。

  2、說重點(diǎn):

  本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”的能力,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),了解敘述的順序,抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣勢壯,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求,和本課的教材特點(diǎn),我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

  (1)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。

 。2)學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

 。3)學(xué)會(huì)生字新詞;通過語感訓(xùn)練,能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

  4、說教具:在本課教學(xué)中,我采用了錄音機(jī)、投影片、錄像等教學(xué)教具,目的是充分用電化教學(xué)手段,幫助學(xué)生入情入境,理解課文內(nèi)容,縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

  二、說教法

  教學(xué)中采用情境教學(xué)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來臨時(shí)雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受到大自然的偉大力量。

  三、說學(xué)法

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看,邊讀邊思”的方法來學(xué)生,即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看,仔細(xì)聽,在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想,并能做到聯(lián)系上下文,讀后想前,邊讀邊想,學(xué)生采用聽、看、讀、思、品的方法學(xué)習(xí)。

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫的?(結(jié)合學(xué)生的回答板書:潮來前、潮來時(shí)、潮來后。)

 。ǘ┲鸲畏治稣n文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段學(xué)生齊讀第一自然段后,我緊接著提問:錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(依據(jù)學(xué)生的回答板書:天下奇觀)

  “天下奇觀”四個(gè)字說明了什么?從哪里知道?(我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象,教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語的方法。)

  2、學(xué)習(xí)第二自然段在學(xué)生經(jīng)過合作交流,他們對(duì)“天下奇觀”的體會(huì)后,我隨后用充滿激情的語氣說道:“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”,那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過,你們見過嗎?想不想去看看?”好,那我們就做好準(zhǔn)備。(接下來我以快速的動(dòng)作放好投影片,用語言渲染氣氛。)學(xué)生興趣勃勃地,迫不及待地觀看錄像。

  農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日,這一天早上,我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。這時(shí)潮來了沒有?我們看到了什么?隨著錄像的播放,我用生動(dòng)語言向?qū)W生介紹,并提出問題,讓他們思考。

  自由朗讀第二自然段。提問:說說你知道了什么?(依照學(xué)生回答教師板書:江面很平靜……)

  3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

 。1)同學(xué)們,潮來時(shí)究竟是怎樣的景象呢?現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番,不過要邊看邊聽邊想,你看到了什么?聽到了什么?此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后小組討論。

 。2)這種驚心動(dòng)魄的'場面,作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫的?(板書:聲音、形狀)潮來時(shí)是先聽到的?還是先看到的?為什么?聲音是怎樣變化的?請(qǐng)用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。(依照檢查學(xué)習(xí)情況,相應(yīng)板書:“悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂”)

 。3)江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來,它的形狀又是怎樣變化的?是怎樣描寫的?學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查,老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書:“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。

 。4)指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急,語調(diào)由平靜到高昂,讀出潮由遠(yuǎn)到近,由小到大的聲勢來。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過讀表達(dá)出來。

  4、學(xué)習(xí)第五自然段

  大潮奔騰而去,這時(shí)的江面又是什么情景呢?學(xué)生帶著問題自由讀第五自然段。學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀、劃、議,明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜,江水漲了兩丈來高。(板書:恢復(fù)平靜)

  5、總結(jié)全文

  剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮,那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象,真不愧為天下奇觀。

  6、布置作業(yè)(略)

  五、說板書

  好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,反映課堂教學(xué)的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時(shí)、潮來后設(shè)計(jì)的。

  附板書設(shè)計(jì):

  觀潮天下奇觀潮來前:江面很平靜

  聲音:悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂潮來時(shí):

  形狀:一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬潮來后:恢復(fù)平靜

  初中語文說課稿 9

各位評(píng)委、各位專家:

  我今天說課的內(nèi)容是八年級(jí)下冊(cè)第四單元《春酒》。

  一、說教材

  《春酒》在八年級(jí)下冊(cè)第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內(nèi)容,民俗是人類文明積淀中一個(gè)重要的組成部分,中華民族有著五千多年的歷史,民俗更是異彩紛呈,關(guān)注民俗可以了解民生和民族文化!洞壕啤芬晃氖峭ㄟ^故鄉(xiāng)特殊的春酒風(fēng)俗,表達(dá)了思鄉(xiāng)的主題。筆觸細(xì)膩,有著濃厚的風(fēng)土人情。學(xué)習(xí)本文,不僅讓我們了解民俗,更讓我們多了一份細(xì)膩的情感體驗(yàn)。在本單元中,本文是一篇略讀課,語言典雅、蘊(yùn)藉,但又很平易,我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

  二、說目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,整體感知文章的意蘊(yùn)。

  2、通過解讀語句,理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  2、過程與方法目標(biāo):

  1、布置課前預(yù)習(xí),搜集以思鄉(xiāng)為主題的文章。

  2、探究———小組交流的方式。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  通過本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)愁這一中國文學(xué)史的特殊文化現(xiàn)象,感受中國古樸淳厚的人情美,豐富精神世界。

  本文是一篇詩化的散文,春酒、會(huì)酒,醉了母親,醉了“我”,也醉了無數(shù)讀者,“我”的天真可愛,母親的善良能干,鄉(xiāng)人的淳樸厚道,在“春酒”、“會(huì)酒”席上不斷氤氳起來,彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美,具有淳厚、優(yōu)美的意蘊(yùn),因此我把知識(shí)與能力的第一個(gè)目標(biāo)定為“有感情地朗讀課文,整體感知文章的意蘊(yùn)”。課標(biāo)對(duì)閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了文章的意蘊(yùn),以情促讀,以讀激情,才能真正地做到用心讀、用情讀。知識(shí)與技能的第二個(gè)目標(biāo)是“通過解讀語句理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情”。新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品,對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn),品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。本文的人物善良、親和,閃耀著人性的光輝;本文的情境,氤氳著淳樸厚道的人情之美;語言真摯、平易、典雅、蘊(yùn)藉,可謂語語動(dòng)人,字字珠璣,耐人尋味,值得細(xì)細(xì)品味。關(guān)于過程方法目標(biāo),只有預(yù)習(xí)課文,淺知課文大意,疏通不理解的生字詞,收集和了解思鄉(xiāng)文章,才能在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課文有更深入的理解。關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀,課標(biāo)中提到,要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類文化的營養(yǎng),受到高尚情操與趣味的熏陶,并發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。

  三、說重難點(diǎn):

  我將本課重點(diǎn)定為:朗讀理解課文。本單元要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文,本課又是一篇詩化的散文,需要學(xué)生朗讀感知。本課的難點(diǎn)是解讀語句,深入理解內(nèi)涵。八年級(jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制,沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),難以理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情,對(duì)文字的理解又往往浮于表面,因此我把這個(gè)定為難點(diǎn)。近年來中招現(xiàn)代文閱讀試題突出對(duì)文本的理解,而理解文本首先要理解語言。這也是學(xué)好語文的立足點(diǎn)。

  四、說學(xué)法

  這篇文章主要是通過兒童的視角寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情,非常適合初中生閱讀,但學(xué)生的品析僅僅是淺層的感知,需要在教師的帶領(lǐng)下舉例示范,邊讀邊品,讀出感情,讀出意味。比如:課文最后一段“究竟不是地道家鄉(xiāng)味啊?墒俏业侥膬喝フ艺嬲募阴?”學(xué)生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達(dá)思鄉(xiāng)之情。所以要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵,這樣就能通過這個(gè)句子理解本文的主旨所在。

  五、說教法

  學(xué)生的朗讀能力普遍不高,本文意蘊(yùn)豐富,而筆調(diào)素淡,不用心朗讀體味,其中情味是品味不出來的,因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀、反復(fù)讀,在讀中品,在品中讀,讀出情感,讀出意味。在品的過程中教師可先做示范,這個(gè)示范要細(xì)、要具體、要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,又要在他們的水平上有所提高。比如,在品味語言時(shí)教師舉例:“我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家!蔽业钠肺觯骸耙获R當(dāng)先,不請(qǐng)自到”寫出了“我”對(duì)喝春酒的急切與熱情;“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”,比喻奇特形象,蜜蜂小小的,很可愛,很像當(dāng)時(shí)的“我”,同時(shí)這句話和后面的“手里還捧一大包回家!斌w現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情,短短的幾句話,饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上,形神畢肖,而淳樸的鄉(xiāng)情正像“我”這個(gè)形象的背景氣氛,氤氳開來。

  六、說教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

  每到星期五的時(shí)候,我都回發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谶@一天滿眼都是隱藏不住的笑意,情緒高漲,在下午臨放學(xué)的時(shí)候甚至躁動(dòng)不安,沒等下課鈴響就“幾欲先走”,這是為什么呀?(生答,想家了。)我們離家不過幾里、十幾里,五天的離別就歸心似箭,如果長大后因工作因生活的關(guān)系遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)甚至定居異地,這思鄉(xiāng)的愁緒又怎能是一個(gè)“愁”字了得!今天,讓我們走近臺(tái)灣女作家琦君,提前在她思鄉(xiāng)的春酒里沉醉一回吧!

  (投影———琦君照片、簡介。板書)

 。ǘ、有感情地朗讀課文,整體感知。

  教師范讀,學(xué)生邊聽邊思考下列問題:

  1、你從文中聽到了什么?有不理解的地方嗎?

  2、根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)提出下列問題:

  ○1、什么是春酒?文中寫的僅僅是喝春酒嗎?還寫了哪些事情?

  ○2、為什么以春酒為題?作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?

  過渡:作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)鄉(xiāng)情的思念體現(xiàn)在文中的哪些句子中呢?

  (三)、解讀重點(diǎn)語句,體會(huì)文章感情。

  教師示例:“我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家!

  “一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到”寫出了“我”對(duì)喝春酒的急切與熱情,“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象,蜜蜂小小的',很可愛,很像當(dāng)時(shí)的“我”,同時(shí),這句話和后面“手里還捧一大包回家”體現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情,短短的幾句話,饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上,形神畢肖,而淳樸的鄉(xiāng)情正像“我”這個(gè)形象的背景氣氛,氤氳開來。

  “我每年正月里,喝完左鄰右舍的春酒,就眼巴巴地盼望大花廳里那桌十二碟的大酒席了。”

 。▽W(xué)生可能要提到這句話,但他們可能只是說到這句話體現(xiàn)了“我”的天真和嘴饞,這時(shí)教師就可追問:如果把“眼巴巴”去掉有什么效果?學(xué)生讀一下句子,如果讀不好,教師示范,然后齊讀。學(xué)生就會(huì)回答“眼巴巴”去掉就不能體現(xiàn)那種急切的心情,就不能表現(xiàn)出那種企盼的神態(tài),那種目光中滿溢的期待和向往。)

  以下例子不一一再舉。

  小結(jié):母親的八寶酒是如此地醉人,而我也是如此鐘愛八寶酒,以致于今年“我”也如法炮制了八寶酒,可是我的鄉(xiāng)愁得到慰藉了嗎?哪句話表達(dá)了作者的鄉(xiāng)愁呢?

  指名讀,范讀、齊讀。指導(dǎo):要讀出失落、無奈和無法排解的惆悵。

  提問:是否和前文喜悅、祥和的氣氛相矛盾?

  學(xué)生答后,教師明確:前面敘述幼時(shí)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情之美,而最后作者由回憶拉回現(xiàn)實(shí),在我們眼中立即浮現(xiàn)一個(gè)往日不再的作者,倚在窗口,回憶著甜蜜的童年,而時(shí)過境遷又使這種甜蜜和幸福在現(xiàn)實(shí)中泛出苦澀和無奈。

  (課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀過程中對(duì)語文知識(shí)的整合,從而形成閱讀能力。)

 。ㄋ模、過渡:也許“我”再也無處尋找真正的家醅,也許鄉(xiāng)愁從此就像溫柔的鞭子,時(shí)不時(shí)輕輕敲打在心底最敏感的角落,痛著、甜蜜著……無法排遣的鄉(xiāng)愁融在了游子的血液里,凝聚在他們的筆端,在文學(xué)史上綻放著迷人的光彩,一些古詩詞和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品也表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情,你讀過這類作品嗎?請(qǐng)把你讀過的內(nèi)容或經(jīng)典語句給大家說一說,好嗎?

  推薦作品:《月是故鄉(xiāng)明》(季羨林)、《鄉(xiāng)愁》(余光中)、《聽聽那冷雨》(余光中)、《胃知鄉(xiāng)愁》。

  (五)、遷移訓(xùn)練

  寫句子:

  漂泊在外幾十年的游子們,鄉(xiāng)愁永遠(yuǎn)是剪不段,理還亂的情。它是一曲悠揚(yáng)的笛聲,它是一張永不褪色的郵票,它是一杯值得永久回憶的八寶酒,它是_____________________________________________。(可以根據(jù)你讀過的文章的啟示或你自己的感受來填寫。)

  作業(yè):本課《基礎(chǔ)訓(xùn)練》

 。ǖ谌、四、五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明:課標(biāo)強(qiáng)調(diào):要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提高閱讀質(zhì)量。這幾個(gè)環(huán)節(jié)正是圍繞這個(gè)要求來做,而近年來中招試題也要求:讓語言活起來,讓學(xué)生在語境里運(yùn)用語言,讓語言轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中可操作的行為性的知識(shí)。)

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