有關(guān)初中化學(xué)說課稿范文集合6篇
作為一名教職工,時(shí)常需要編寫說課稿,是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編收集整理的初中化學(xué)說課稿6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初中化學(xué)說課稿 篇1
一、說教學(xué)總體設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性,同學(xué)們從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
二、說教材
1、教材地位及其作用
《燃燒和滅火》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中,同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象;在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們認(rèn)識(shí)了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。本課題是對之前所學(xué)過“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應(yīng)用于實(shí)際之中。對高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
A.知識(shí)與技能:
。1)認(rèn)識(shí)燃燒的條件、滅火的原理和方法
。2)了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)
。3)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題
B.過程與方法:
通過活動(dòng)與探究,學(xué)習(xí)對于通過實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。
C.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神
。2)激發(fā)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感
。3)使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物,用發(fā)展的眼光看待事物
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn):燃燒的條件和滅火的原理
難點(diǎn):對著火點(diǎn)的理解
疑點(diǎn):著火點(diǎn)是否可以降低
三、說教法
1.引導(dǎo)探究法:這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程和方法,還應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生自主的探究等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。引導(dǎo)探究法能很好的體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中的思想,它不僅重視知識(shí)的獲得,而且還關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程。其模式為:創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。
2.多媒體輔助教學(xué)法:利用多媒體技術(shù)既能營造良好的課堂氛圍,又能將探究的方案,討論的情景提前準(zhǔn)備好,給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論。
四、說學(xué)情
解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級(jí)示范性中學(xué),學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力強(qiáng),討論的思維活躍。同學(xué)們非常適應(yīng)和喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授新知識(shí)。
我校學(xué)生對課外知識(shí)有濃厚興趣,我將教材的內(nèi)容略為拓展,增加了火災(zāi)自救常識(shí)。使教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活相互滲透。真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在上完這節(jié)課后,我們學(xué)校還組織過學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)逃生的演習(xí)。不僅使學(xué)生掌握一門逃生的技能,而且加深了大家的防火意識(shí)。這次活動(dòng)還在我省電視臺(tái)新聞中報(bào)道,得到了社會(huì)的肯定和好評。
五、說學(xué)法
1.實(shí)驗(yàn)探究法:通過實(shí)驗(yàn)探究出滅火的原理,從探究中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,從而提高學(xué)生解決問題的能力。
2.合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生在討論交流中取長補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識(shí)。
3.自主學(xué)習(xí)法:對于較簡單的內(nèi)容,同學(xué)們通過閱讀教材、聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。
六、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)過程
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
引入新課
1.提出問題
在人類發(fā)展的歷史長河中,燃燒,燃盡了茹毛飲血的歷史;燃燒,點(diǎn)燃了現(xiàn)代社會(huì)的輝煌。生活中處處離不開燃燒。請同學(xué)們談?wù)勆钪心切┑胤接腥紵默F(xiàn)象。
2.演示小魔術(shù)“燒不壞的手帕”
[生] 回答提出的問題
[師] 演示小魔術(shù),設(shè)問“為什么手帕燒不壞”。導(dǎo)入對燃燒條件的探究。
從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué),體會(huì)到化學(xué)無處不在;從小魔術(shù)引入課題,體會(huì)到化學(xué)的神奇。很好的激活了課堂,激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。
燃燒條件的探究
1.探究實(shí)驗(yàn)
步驟一:如下圖
步驟二:將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱
2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出燃燒的條件
(1)可燃物
。2)與氧氣(或空氣)接觸
。3)達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度
三者必須同時(shí)滿足。
3.引導(dǎo)得出著火點(diǎn)的定義
[生] 1.全班分為六個(gè)小組,按照投影的步驟完成“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)。
2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一起討論燃燒的條件。
[師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究中,指導(dǎo)同學(xué)們安全、正確的完成實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)同學(xué)們得出正確的結(jié)論。提示步驟1能得說明什么。步驟2又能得說明什么。兩者相結(jié)合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。
[生] 八分鐘后每個(gè)小組派代表交流討論的結(jié)果,大家一起評出最佳的結(jié)果。
[師] 鼓勵(lì)同學(xué)們的積極的動(dòng)手和思考問題。提出探究時(shí)出現(xiàn)的小問題。避免再犯。
[生] 根據(jù)燃燒的條件,思考小魔術(shù)中的手帕為什么燒不壞。
[師] 小魔術(shù)大解密
讓學(xué)生在實(shí)踐中探索,在活動(dòng)中體驗(yàn),在嘗試中感悟,從而激發(fā)了同學(xué)們對探究的熱情。
通過小組成員之間相互幫助、相互交流使學(xué)生學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,感受合作帶來的成功與喜悅。
探究內(nèi)容在教材的演示實(shí)驗(yàn)中略有改進(jìn)。增加了對不可燃物的探究。更加有利于同學(xué)們得出燃燒的條件。
根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,解釋魔術(shù)的奧秘,同學(xué)們初嘗掌握新知識(shí)的喜悅。
燃燒的條件的應(yīng)用
1.演示實(shí)驗(yàn)“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖:
2.有關(guān)煤爐的討論
(1)如果不繼續(xù)往爐子里添柴火,爐火還能繼續(xù)燃燒么?為什么?
(2)如果把爐門關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的、一點(diǎn)氣也不通,爐火還能繼續(xù)燃燒么?為什么?
(3)如果把爐里正在燃燒的柴夾出來,柴還能繼續(xù)燃燒么?為什么?
3.利用燃燒的條件,思考怎樣燃燒會(huì)更旺呢?可舉出具體的實(shí)例。
[師] 了解了燃燒的條件后,思考怎樣能使剛才實(shí)驗(yàn)中水里的白磷燃燒呢?
[生] 積極思考回答問題
[師] 演示實(shí)驗(yàn)“白磷在水下燃燒”。
[生] 根據(jù)燃燒的條件討論后回答第2題和第三題。
1.改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn):向水中通入氧氣,硬紙片不能很好的固定白磷,白磷四處游動(dòng),不能和氧氣很好的接觸?梢杂靡粋(gè)螺帽代替硬紙片,白磷能和氧氣很好的接觸。并且能清楚的觀察到燃燒的現(xiàn)象。
2.從化學(xué)走向生活。利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。加深對燃燒條件的理解。
3.在新知識(shí)的運(yùn)用中形成發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)了同學(xué)們思考問題的深度和廣度。
滅火的原理和方法的探究
1.實(shí)驗(yàn)探究
用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。
2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出滅火的原理
。1)清除可燃物
。2)隔絕氧氣(或空氣)
。3)使溫度降到著火點(diǎn)以下
三者任滿足其一。
[師] 燃燒給我們的生活帶來了很多的方便。但控制不當(dāng)將演變成無情的火災(zāi)。同學(xué)們例舉生活中的燃燒時(shí),有人就提到了火災(zāi)。
[多媒體展示] 衡陽11.3特大火災(zāi)。有20名消防隊(duì)員壯烈犧牲,11名消防隊(duì)員光榮負(fù)傷,這是新中國成立以來消防官兵撲救火災(zāi)傷亡最慘重的一次。
[師] 我們應(yīng)掌握有效的滅火方式,將火災(zāi)的損失降到最低。滅火的方法有哪些,其原理是什么?
[生]1.分為六個(gè)探究小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
2.完成教師所給的表格
[師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究中,發(fā)現(xiàn)他們的問題,給予適當(dāng)?shù)奶崾荆屨麄(gè)探究過程順利進(jìn)行。
[生] 8分鐘后,派一個(gè)代表交流討論結(jié)果。其他同學(xué)可以補(bǔ)充和完善。
[師] 鼓勵(lì)各組的實(shí)驗(yàn)方法。歸納總結(jié)出正確的滅火原理。
以衡陽特大火災(zāi)過渡到燃燒有利還有弊。使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物,學(xué)會(huì)一分為二的看待事物。
給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康,請同學(xué)們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。開放式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
分組合作,進(jìn)一步加深了同學(xué)們的合作精神,培養(yǎng)了大家的默契,為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
滅火的原理和方法的應(yīng)用
1.生活中遇到下列情形應(yīng)該怎樣滅火,其原理是什么?
。1)炒菜的鍋起火了;
(2)做實(shí)驗(yàn)時(shí),不慎碰倒酒精燈,酒精在桌上燃燒起來;
。3)由于電線老化,短路起火;
。4)鄰居吸煙,不慎引燃被子發(fā)生火災(zāi);
。5)森林在打雷閃電時(shí)起火。
2.油田起火,采用降低其著火點(diǎn)的方法將其熄滅是否可行。為什么?(本課疑點(diǎn))
3.了解幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍(見教材127頁)。分組做“人人都當(dāng)消防員”的實(shí)驗(yàn)。
[生] 根據(jù)滅火的原理完成第一題、第二題。
[師] “著火點(diǎn)是否可以降低”是本節(jié)課的疑點(diǎn)?蓪⒅瘘c(diǎn)比喻成鐵、銅等物質(zhì)的密度。不同的物質(zhì)密度不同。密度是物質(zhì)固有的物理性質(zhì),不能隨便降低。
[生]1.自學(xué)了解幾種常見的滅火器
2.分組做簡易滅火器滅火的實(shí)驗(yàn)(如圖),人人都當(dāng)消防員。
1.將理論用于實(shí)際,鞏固滅火的原理。情感上認(rèn)識(shí)火災(zāi)是可以控制的,掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災(zāi)。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。
2.以提問的形式提出本節(jié)課的疑點(diǎn)。形象的比喻使同學(xué)們更容易接受著火點(diǎn)不能降低。
3.根據(jù)教材步驟,自主完成滅火實(shí)驗(yàn)。學(xué)生感到學(xué)有所用的喜悅。
掌握易燃易爆安全知識(shí)
1.了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
2.認(rèn)識(shí)一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)
[師] 火災(zāi)無情,滅火不如防火。
[生] 1.了解爆炸威力后,積極主動(dòng)的自學(xué)“易燃易爆安全知識(shí)”。
2.認(rèn)識(shí)圖7-12的圖標(biāo)表含義
3.聯(lián)系生活,思考應(yīng)當(dāng)在哪些地方張貼這些圖標(biāo)。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)心生活,關(guān)注消防安全。
火災(zāi)自救常識(shí)
看影片學(xué)習(xí)“遇到火災(zāi)如何自救”
[生] 認(rèn)真看影片。遇到火災(zāi),學(xué)會(huì)自救。
學(xué)會(huì)一門自救常識(shí),激發(fā)同學(xué)們對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
總結(jié)
總結(jié)本課的重點(diǎn)
1.燃燒的條件
2.滅火的原理和方法
[生] 一起回顧兩個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),總結(jié)本課的重點(diǎn)。同學(xué)對本課的重點(diǎn)由短時(shí)記憶過渡到有效的長時(shí)記憶。
作業(yè)
電影院、學(xué)校、幼兒園、網(wǎng)吧等地是人口密度較大的場所,一旦發(fā)生火災(zāi)損失慘重,請任選一地,根據(jù)其特點(diǎn),設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案或考察該場所的預(yù)防火災(zāi)的方案。(包括萬一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需要采取的滅火和自救措施)
初中化學(xué)說課稿 篇2
一、說教材:
1、教材地位和作用
《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊第五單元課題3的內(nèi)容,上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式,是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用,也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ),并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計(jì)算做好準(zhǔn)備,故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)極為重要。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有的基礎(chǔ),結(jié)合教材和課標(biāo),本人確定本課教學(xué)目標(biāo)為:
(1)、知識(shí)目標(biāo)
、、初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法;
、、通過化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比,初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。
。2)、能力目標(biāo)
通過對具體例題的計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問題的能力。
。3)、情感態(tài)度目標(biāo)
、、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感;
、、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
。1)、重點(diǎn):根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟;
(2)、難點(diǎn):物質(zhì)之間量的關(guān)系。
二、說教法
好 的教學(xué)方法,能使學(xué)生易于接受,樂于學(xué)習(xí),能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,可達(dá)到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法,是我們教師所追求的,本節(jié)課本人所采用的教 法是:以學(xué)生的主動(dòng)探究為主,教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔,讓學(xué)生在對例題進(jìn)行自我解答,經(jīng)過討論、對比、辨析、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué),使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中,自己不知不覺地獲取了新的知識(shí)和掌握了新的技能,并且利用多媒體展示出具
好學(xué)教育:
體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲,再用學(xué)生競賽形式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性,使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài),符合新課改理念和要求,有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。
三、說學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué),是我們教師的職責(zé),是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)了學(xué)生的參 與意識(shí),又同時(shí)教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問題的方法,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、說教學(xué)程序
1、情境激趣,溫故知新。
(利用多媒體顯示“神舟五號(hào)”升空場面):“神舟五號(hào)”用長征系列火箭發(fā)射升空時(shí),若火箭燃料是液氫,助燃劑是液氧,當(dāng)火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng),寫出化學(xué)方程式。
。ㄕf明:用我國發(fā)射“神舟五號(hào)”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué),既可提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感,產(chǎn)生自豪感。)
2、激疑解答,引入新課。
。◣煟喝裟闶腔鸺七M(jìn)器的設(shè)計(jì)師,當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100Kg時(shí),你會(huì)在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒?并把你們的解題依據(jù)、思路、過程等表達(dá)出來,是否符合你的思維過程?
。ㄉ核伎肌⒂懻、交流、表達(dá)。
。ㄕf明:根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題,能使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)與技能的實(shí)用性,同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲;并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算,順理成章,學(xué)生易于接受,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)探究能力。)
3、閱讀比較,自主探究。
。◣煟喝绾瓮暾乇磉_(dá)你的解題過程?并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2,再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致?有哪些不足之處?請改正并按例題2的格式書寫出來。
。ㄉ悍纸M討論,進(jìn)行交流,并改正解題過程及格式。
。◣煟耗闱宄私忸}步驟和要求,是否就能將題目解答正確呢?在書寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方?如何做到?
(生):討論、回答。
好學(xué)教育:
(說明:充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用,讓學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)會(huì)比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固,對知識(shí)的理解、掌握得更加全面。)
4、改錯(cuò)辨析,加深認(rèn)識(shí)。
。◣煟海ǘ嗝襟w顯示):中國登山協(xié)會(huì)為紀(jì)念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年,再次組織攀登珠峰活動(dòng),阿旺扎西等一行登山運(yùn)動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8kg。求:若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取,需多少千克高錳酸鉀?
解:制取4.8kg O2,需要完全分解xkg KMnO4。
KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑
158 32
xkg 4.8
36/xkg=32/4.8
x=79
答:需要79kgKMnO4。
(生):組際競賽:看誰找得錯(cuò)誤多、快、準(zhǔn),更正得快。
。ㄕf明:用競賽形式改正錯(cuò)誤之處,可加強(qiáng)學(xué)生對解題過程規(guī)范性的認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)增加學(xué)習(xí)樂趣。)
5、實(shí)踐反饋,加強(qiáng)應(yīng)用。
。ǘ嗝襟w顯示練習(xí)):1、登山運(yùn)動(dòng)員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎?請說明理由。
2、某地工業(yè)電解鋁廠,利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =
最多可生產(chǎn)多少噸Al?同時(shí)生產(chǎn)多少噸O2?
。ㄕf明:通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用,使學(xué)生學(xué)于致用,有利與提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。)
6、小結(jié)評價(jià),提高認(rèn)識(shí)。
請學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。
7、拓展創(chuàng)新,鞏固新知。(多媒體顯示:)
(1)、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為:Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4== MgSO4 + H2↑,相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ,產(chǎn)生H2 質(zhì)量比上多少?(有何規(guī)律?)
。2)、飼養(yǎng)觀賞魚,可以陶冶人的情操,增進(jìn)人們對生活的熱愛,空運(yùn)觀賞魚,必須密封,為了解決魚的吸氧問題,可在水中加入過氧化鈣(化學(xué)式CaO2),它在水中的反應(yīng)是:2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。
通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3
好學(xué)教育:
一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù),做了如下實(shí)驗(yàn):稱取樣品2.0g,加到足量的水中,生成了0.224L O2 (密度為1.43g/L)。試計(jì)算:①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分?jǐn)?shù)(純度)?
。ㄕf明:加強(qiáng)拓展創(chuàng)新性習(xí)題的練習(xí),可使學(xué)生開闊眼界,加深對知識(shí)的應(yīng)用和理解,同時(shí)可增強(qiáng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。)
8、作業(yè)布置,自我評價(jià)。完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。
五、說板書
本人所設(shè)計(jì)的板書力求一目了然,重點(diǎn)突出,能使學(xué)生留下深刻的印象,便于記憶,并且能給人一種美的感受。板書設(shè)計(jì)如下:
課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算
一、步驟: 二、范例:(例題1)
1、設(shè):(未知量) 解:設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x 。
2、寫:(化學(xué)方程式)2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑
3、標(biāo):(質(zhì)量比、已知量、未知量)316 32
4、列:(正比式)6g x
5、解:(求解) 316/ 6 g = 32/x
6、答:(寫答) x = 0.6 g
答:可得0.6 g氧氣。 △
初中化學(xué)說課稿 篇3
一、說教材:
1、教材的地位與作用
本節(jié)課是人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊第七章第三節(jié)酸和堿的反應(yīng),第一部分內(nèi)容:中和反應(yīng)。是在學(xué)生學(xué)習(xí)常見的酸和堿的一些性子后,又把酸和堿的反響單獨(dú)列為一節(jié),這就闡明白:一是評釋中和反響的重要性,二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽,切合由淺到深的了解紀(jì)律。課本通過學(xué)生的運(yùn)動(dòng)與探究引入中和反響,爾后又通過交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義知識(shí)與天然生活的接洽,同時(shí)又富厚了學(xué)生的將來生活。
2、教學(xué)目標(biāo):依據(jù)新課程理念,結(jié)合教材特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)有:
(1)知識(shí)與技能
、僦浪岷蛪A之間發(fā)生的中和反應(yīng)
、诹私馑釅A性對生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用
(2)過程與方法
、贂(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)
、跁(huì)用分析,歸納的方法對有關(guān)信息加工處理
③會(huì)用觀察的方法辨析事物
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
、倥囵B(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注社會(huì)實(shí)際問題的意識(shí)
、谶M(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是:酸堿之間的中和反應(yīng)
難點(diǎn)是:中和反應(yīng)的探究過程
二、說學(xué)情:
我校的學(xué)生大多數(shù)是十四、五歲的孩子,對事物具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲,學(xué)習(xí)過程中,厭倦教師的單獨(dú)說教灌輸,希望教師在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì),因此,喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授知識(shí)。
三、說教法:
一位教育家說過:“科學(xué)知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,去掌握它們;一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理,而不是奉送真理!爆F(xiàn)代教育理念要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。為此,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征及本校的學(xué)生情況,我這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法,其模式為:創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。同時(shí)配合使用多媒體輔助教學(xué),拓寬學(xué)生視野,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。這樣,不但使學(xué)生始終處干主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則。
四、說學(xué)法:
新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),依據(jù)本課的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生從以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):1、實(shí)驗(yàn)探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,從而提高學(xué)生解決問題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在討論交流中取長補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識(shí)。3、自主學(xué)習(xí)法。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
五、說教學(xué)過程:
1、創(chuàng)設(shè)問題情景,引入課題
同學(xué)們想看魔術(shù)嗎(激起學(xué)生的興趣),接著教師播放課件:
①向盛有無色溶液的燒杯中,滴入幾滴無色的溶液,燒杯溶液變紅。
、谠傧蜃兗t溶液燒杯中滴入無色溶液,邊滴邊用玻璃棒攪拌,當(dāng)燒杯溶液剛好變成無色時(shí)停止。
驚奇的顏色變化,會(huì)引起學(xué)生發(fā)出疑問;有了這“奇”“疑”的問題情境,我就自然地提出了:你們想知道這個(gè)奧妙嗎?要想揭開這個(gè)謎,這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí):第三節(jié)酸和堿反應(yīng)——中和反應(yīng)。
2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn),自主探究
前面同學(xué)們已學(xué)過酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì),那酸與堿之間會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎?要正確回答這個(gè)問題,我們應(yīng)用事實(shí)說話,請同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)與探究(P193)。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
3、歸納總結(jié)
、贇溲趸c是堿,其溶液能使酚酞溶液顯示紅色,隨著鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無色,所以此時(shí)的溶液不是堿性溶液,說明有新的物質(zhì)生成,進(jìn)一步說明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。(借助FLASH動(dòng)畫展示氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)過程),其他的酸和堿也能發(fā)生類似的反應(yīng):Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O
2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
、谡n件展示酸與堿的反應(yīng)方程式,請同學(xué)們總結(jié)反應(yīng)的特點(diǎn),反應(yīng)都生成了水和另外一種化合物(鹽),這類化學(xué)反應(yīng)叫中和反應(yīng)。
4、聯(lián)系生活:
理解了中和反應(yīng)的概念,下面我們看幾則資料。
課件展示:(讓學(xué)生真正理解在人類的現(xiàn)實(shí)生活和未來生活中處處離不開化學(xué))
、俑淖兺寥赖乃釅A性
根據(jù)土壤情況,可以利用中和反應(yīng),在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì),以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性,利于植物生長。例如近年來由于空氣污染造成酸雨,導(dǎo)致一些地方的土壤變成酸性,不利于作物的生長,于是人們將適量的熟石灰加入土壤,以中和酸性。
、谔幚砉S的廢水
工廠生產(chǎn)過程中的污水,需要進(jìn)行一系列的處理。例如:硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì),可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。
、塾糜卺t(yī)藥
人的胃液里含有適量鹽酸,可以幫助消化,但是如果飲食過量時(shí),胃會(huì)分泌出大量胃酸,反而造成消化不良。在這情況下,可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物,以中和過多的胃酸。
教師引導(dǎo):這些資料說明了什么?(中和反應(yīng)用途很廣)
5、交流與討論(P194)
6、課堂小結(jié):
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中和反響,簡樸認(rèn)識(shí)了中和反響的原理,會(huì)寫一些中和反響的化學(xué)方程式,并認(rèn)識(shí)了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。
7、課外作業(yè):查資料,生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。
8、板書計(jì)劃
第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)
一、中和反應(yīng)
1、中和反應(yīng):酸與堿作用生堿鹽和水的反應(yīng)
2、中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用
初中化學(xué)說課稿 篇4
一、教材分析
環(huán)境問題日益嚴(yán)重,特別是燃料燃燒對環(huán)境,是不容忽視的問題。本科結(jié)合化石燃料燃燒對環(huán)境的影響,說明使用清潔燃料和開發(fā)新能源以及保護(hù)環(huán)境的重要性,學(xué)習(xí)本課題教材注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā),選擇學(xué)生熟悉和生活中常見的知識(shí)和現(xiàn)象,并配合圖像和繪畫,增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的感受;同時(shí),注意通過活動(dòng)與探究、調(diào)查研究、小資料核試驗(yàn)等形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)本課題,學(xué)生可通過親身體驗(yàn)探究活動(dòng)來認(rèn)識(shí)化石燃料對空氣的污染,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、學(xué)情分析
環(huán)境問題日益嚴(yán)重,特別是燃料燃燒對環(huán)境造成的污染,但是針對于造成污染的原因以及選擇燃料的依據(jù),學(xué)生能從自己的親身體驗(yàn)出發(fā),通過實(shí)驗(yàn)等方法增強(qiáng)對知識(shí)的感受
三、教學(xué)目標(biāo)的確立和理論依據(jù)
知識(shí)與技能:
了解化石燃料對環(huán)境的形象。
認(rèn)識(shí)使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。
過程與方法:
通過活動(dòng)與探究、調(diào)查與研究、小資料和實(shí)驗(yàn)等形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)生可通過親身體驗(yàn)探究化石燃料對空氣的污染,形成保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):了解燃料對環(huán)境的影響,懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料,認(rèn)識(shí)新能源開發(fā)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):燃料燃燒對空氣污染的原因,選用燃料的依據(jù)及新能源的優(yōu)點(diǎn)。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇
要使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得以發(fā)展,就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)參與和體驗(yàn)各種活動(dòng),而不僅僅是被動(dòng)地學(xué)習(xí),擺脫以志士為中心的束縛,促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)生方式,同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生對比分析、討論、進(jìn)行思考得出結(jié)論。
五、教學(xué)流程
生活感知:某些燃料燃燒會(huì)污染環(huán)境;分組實(shí)驗(yàn):酸雨危害模擬實(shí)驗(yàn);觀察圖片:酸雨的危害及防治措施;討論:1、空氣受到污染的原因;2、如何才能減少有害氣體對空氣的污染;介紹:兩種清潔燃料;閱讀:有哪些可被利用的清潔能源。交流:本節(jié)課的收獲。
六、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
用一問一答問題的形式提出,讓學(xué)生初步感知生活中燃料燃燒對環(huán)境的影響。
2、新課探究
(1)通過小組實(shí)驗(yàn)探究酸雨的危害,發(fā)揚(yáng)小組合作精神培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、表達(dá)能力;在界河圖片對酸雨造成的危害產(chǎn)生心靈的震撼,從而形成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的思想,從而對我們的生活環(huán)境有清醒地認(rèn)識(shí)。
。2)通過市區(qū)的環(huán)境,明確造成我們生活環(huán)境污染的主要因素,并分析解決的方法,從而從學(xué)生內(nèi)心喚起保護(hù)環(huán)境,從我們身邊做起的緊迫意識(shí),同時(shí)激發(fā)對使用清潔能源的渴望。
。3)介紹使用和開發(fā)新的能源,通過自學(xué)和討論的形式,培養(yǎng)分析對比能力,知道在化學(xué)燃料中,天然氣是比較清潔的燃料。
。4)通過閱讀新能源,了解我國在改善大氣環(huán)境,提高人民生活質(zhì)量方面所作的工作培養(yǎng)愛國主義情感。
3、小結(jié):提出希望,給學(xué)生鼓勵(lì),引導(dǎo)努力奮斗的方向。
4、作業(yè)
5、質(zhì)疑
初中化學(xué)說課稿 篇5
一、教材分析
從知識(shí)結(jié)構(gòu)來說:教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開端,是它與人類的生活關(guān)系最為密切,通過對它的認(rèn)識(shí)和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養(yǎng)來說:從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始,到做仿照實(shí)驗(yàn)來測定空氣里氧氣的含量,可以說教材深入淺出,為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮?dú)、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。
2、情感目標(biāo)
初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
3、技能目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,進(jìn)行觀察、記錄,并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):了解空氣的組成、各成分的用途,并認(rèn)識(shí)空氣污染的危害。
難點(diǎn):如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識(shí)基礎(chǔ),內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識(shí)此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。所以,本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
我把本課題分為兩節(jié)課,下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過程。
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
內(nèi)容:出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
提出問題:拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
內(nèi)容:仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則,我們也來測定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問題:
。1)、有關(guān)儀器的名稱;
(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
。3)、誰能說出空氣的成分有哪些?
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
內(nèi)容:你在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析:
。1)、實(shí)驗(yàn)成功,描述現(xiàn)象;(2)、實(shí)驗(yàn)失敗,尋找原因。
小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小,因而水倒流。
4、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。
在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)猓┙M成。
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法,通過比較,可清晰地掌握概念。 比較:氮?dú)、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),
哪些是混合物,哪些是純凈物?
小結(jié):空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。
6、作業(yè):完成課本有關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
課題1 空氣
。ǖ谝徽n時(shí))
一、空氣的組成
1、測定空氣中氧氣的含量:
。1)現(xiàn)象:集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生,并放出熱量,打開彈簧夾,燒杯中的水倒流到集氣瓶中,并上升至約1/5的地方。
。2)文字表達(dá)式:紅磷+氧氣 → 五氧化二磷
(3)小結(jié):
名稱 氮?dú)?氧氣 稀有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質(zhì) 化學(xué)式 N2 O2 CO2
體積分?jǐn)?shù) 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%
2、混合物與純凈物
初中化學(xué)說課稿 篇6
各位評委老師你們好,我是XXX(不能說名字就省略名字),我今天說課的課題是(常見的酸與堿第一課時(shí))。本節(jié)課選自(九年級(jí)化學(xué)下冊第十單元課題一),本課題的主要內(nèi)容有(酸堿指示劑的認(rèn)識(shí)、常見的酸、常見的堿),由于初中學(xué)生的接受能力不是太強(qiáng),課題內(nèi)容較多,因此我將本課題分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)內(nèi)容為(酸堿指示劑的認(rèn)識(shí)以及常見的酸)。本課題是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一[萬能的話],學(xué)生在之前學(xué)習(xí)了(金屬、非金屬等物質(zhì)及其性質(zhì)以后),本課題是進(jìn)一步學(xué)習(xí)(以酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)方式)的切入點(diǎn),為以后學(xué)習(xí)(堿、鹽、中和反應(yīng)以及在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用)奠定基礎(chǔ),同時(shí)也為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)(物質(zhì)分類)等知識(shí)提供幫助。因此本課題具有紐帶(承上啟下)作用。
[過渡句,可以換]初中的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師教學(xué)要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)放在首位,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的原理和方法,形成科學(xué)的世界觀。因此我制定的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)與技能方面:
過程與方法方面:
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:(通過什么什么,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,解釋生活問題,培養(yǎng)科學(xué)世界觀)[萬能]
基于以上教學(xué)目標(biāo),我確定的教學(xué)重點(diǎn)為??,教學(xué)難點(diǎn)為??
以下是我的教學(xué)過程:
引入部分??(我將采用一個(gè)小魔術(shù)“葡萄汁變草莓汁再變藍(lán)莓汁”引出紫色石蕊試劑,再通過回憶知識(shí)氨水能使酚酞變色引出“指示劑”這一知識(shí)點(diǎn))
再通過化學(xué)史進(jìn)一步介紹指示劑(講一下注意的知識(shí)點(diǎn))
通過小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道酸可以使指示劑變色,提出問題“什么是酸”,進(jìn)入本節(jié)課第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)(板書)
實(shí)驗(yàn)10-2讓學(xué)生知道常見的酸和他們的物理性質(zhì)
學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過鐵和酸反應(yīng),這是化學(xué)性質(zhì),引出------------酸的一般化學(xué)性質(zhì)
1、 酸與金屬反應(yīng)
2、酸與氧化物反應(yīng)(用酸雨引發(fā)思考)
3、酸與指示劑作用
之后,由一般到特殊,介紹濃硫酸的性質(zhì)巴拉巴拉巴拉的??
最后布置作業(yè)及時(shí)鞏固啊
說課完畢╮(╯▽╰)╭差不多就這樣,其實(shí)很水??就是要裝得很高大上
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