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初中化學(xué)說課稿

時間:2021-07-21 14:14:33 初中說課稿 我要投稿

有關(guān)初中化學(xué)說課稿范文集錦10篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的初中化學(xué)說課稿10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

有關(guān)初中化學(xué)說課稿范文集錦10篇

初中化學(xué)說課稿 篇1

  一、說教材

  (一)教材的地位與作用

  《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊第四單元課題2的內(nèi)容,本節(jié)課包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu),這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,為學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)的角度認識元素,把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,因此,本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  在新課程改革理念的指導(dǎo)下,結(jié)合對教材的分析,我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能目標(biāo):了解元素的概念;了解元素符號的意義,學(xué)會元素符號的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號;初步認識元素周期表。

  2、過程與方法目標(biāo):通過元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育,體味科學(xué)探究的一般過程和方法。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系,對學(xué)生進行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。

  (三)教學(xué)重難點

  根據(jù)對教材和教學(xué)目標(biāo)的分析,本節(jié)課的教學(xué)重難點確定如下:

  教學(xué)重點:掌握元素符號的意義和元素周期律

  教學(xué)難點:元素概念的理解

  二、說學(xué)情

  對于九年級的學(xué)生來說,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),他們對于化學(xué)知識以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累,但對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深入的認識,學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,有強烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過渡的階段,因此,教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  三、說教法

  本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,但無定法”的原則,結(jié)合教材分析和學(xué)生實際情況分析,我確定本節(jié)課的教法為:講解法、談話法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

  四、說學(xué)法

  在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,我將本節(jié)課的學(xué)法確定為:自主探究、合作交流。

  五、說教學(xué)過程

  (一)溫故導(dǎo)入

  教師通過問答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽離子、原子、分子)的關(guān)系,并重點強調(diào)數(shù)量關(guān)系:質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在開始新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容,加強新舊知識之間的銜接,為知識的遷移打好基礎(chǔ)。

  (二)新授

  利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片,包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復(fù)合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等,通過閱讀、比較這些物品給出的信息,讓學(xué)生體會標(biāo)識中的元素種類、元素含量以及元素對人體的作用等。

  比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì),O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號O這種成分,引導(dǎo)學(xué)生認識它們都含有氧原子,但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念,我進行講解闡釋。

  讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子,幫組理解元素的概念。如可以組合無數(shù)英文單詞的26個英文字母、由有限的幾個積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木,等等,由此說明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素,這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界。

  學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分數(shù))”,得出結(jié)論:地殼中各種元素的含量或多或少,差異很大,氧、硅、鋁、鐵含量相對較多,而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識的觀察記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵),并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足,有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料,以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量,保證人類生存的需要。

  將學(xué)生分小組,合作探究完成教材P71討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析得出:在化學(xué)反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過此種形式使學(xué)生加深對元素概念的了解。

  學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁、76頁資料,引入元素符號部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議:為什么要采用元素符號?它的書寫規(guī)則是什么?由此讓學(xué)生體會元素符號的重要作用,練習(xí)、記憶元素符號的書寫,并強調(diào)元素符號書寫時的注意事項,為進一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備。

  由超市中物品的分類引出元素周期表,學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門捷列夫的貢獻,了解化學(xué)周期表對于化學(xué)研究的重要作用,并通過完成課本76頁的活動1來練習(xí)使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學(xué)探究史,通過呈現(xiàn)補充材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認識到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠信。

  材料如下:新華社20xx年7月15日電,美國勞倫斯伯克利國家實驗室公開承認,該實驗室1999年發(fā)現(xiàn)的兩種超重元素(即118號元素和116號元素)的實驗數(shù)據(jù)是“捏造”的,有關(guān)研究人員從事了“不正當(dāng)科學(xué)行為”,造假者已被開除。這項被列為“1999年世界十大科技進展”之一的成果,德國、法國和日本的研究小組卻無法重復(fù)其實驗,而當(dāng)勞倫斯伯克利國家實驗室他們自己重復(fù)做該實驗時,也制造不出這種元素。在對原始數(shù)據(jù)進行分析后,他們發(fā)現(xiàn)實驗中的一項重要指標(biāo)根本就是子虛烏有,因此他們撤回了3年前的研究結(jié)論。

  本題可從不同角度引導(dǎo)學(xué)生多方面地了解科學(xué)。具體來講,該事件可以從以下三個方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì),提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  (1)科學(xué)家也是人。引導(dǎo)學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過程、局限性以及所涉及的問題,有助于學(xué)生脫離那種對科學(xué)的簡單化認識,使他們認識到,雖然科學(xué)家為人類的發(fā)展作出了貢獻,科學(xué)家們在從事科學(xué)工作時,仍然具有人的本性,不完全是客觀的、理性的,科學(xué)家也會犯錯。

  (2)科學(xué)是動態(tài)的“求真”的過程!安徽(dāng)科學(xué)行為”告訴我們,科學(xué)研究的成果一直不斷地接受檢驗?茖W(xué)不是永遠不犯錯誤,但正是因為科學(xué)最終必須建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上,有自我糾錯機制,所有欺詐行為終將會被科學(xué)界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂,科學(xué)的不正當(dāng)行為還會誤導(dǎo)科學(xué)家們的研究工作,危害科學(xué)的發(fā)展,有的甚至可能傷害人類生命,

  (3)得出事實的科學(xué)實驗應(yīng)該是可重復(fù)的。如果不可重復(fù),科學(xué)就不能接受它,可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準(zhǔn)則。通過這種教育能使學(xué)生更好地認識到科學(xué)學(xué)習(xí),特別是實驗過程中觀察記錄、收集證據(jù)的重要性,從而加深對科學(xué)研究的理解。

  組織學(xué)生進行小組探究,我給予指導(dǎo)。讓學(xué)生觀察每周期開頭的是什么類型的元素,靠近尾部的是什么類型的元素,結(jié)尾的是什么類型的額元素,這說明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個名稱是否有關(guān)系?之后教師進行講解,使學(xué)生明確其中的規(guī)律。通過此種形式,加深學(xué)生對于元素周期表的認識及規(guī)律的把握。

  (三)拓展應(yīng)用

  有條件的學(xué)校,可帶領(lǐng)學(xué)生參觀地質(zhì)博物館,讓學(xué)生自己通過觀察巖石的標(biāo)本和各種礦物標(biāo)本,了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外,可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標(biāo),找出它們之間的區(qū)別,比較它們在使用后對人體造成的正面和負面影響,體會合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。

  (四)課堂小結(jié)

  通過提問的形式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并嘗試說說實際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。

  (五)布置作業(yè)

  1、完成課本77頁練習(xí)題

  2、鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué):元素、元素符號、元素周期表相關(guān)知識

  六、說板書設(shè)計

  (一)元素:具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)電子數(shù))的一類原子的總稱。

  (二)元素符號:書寫規(guī)則

  (三)元素周期表:規(guī)律

初中化學(xué)說課稿 篇2

  各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師,大家好!

  我說課的題目是:人教版九年級化學(xué)上冊第三單元課題1《分子和原子》,我按以下八個程序說課,主要說每個程序的要點。

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用

  《分子和原子》是初中化學(xué)的重要知識,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中遇到的攔路虎。它是在學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)之上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端。

  本節(jié)課不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走入神奇的微觀世界,學(xué)會從微觀的角度認識事物,探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,還能為學(xué)生們進一步學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)、元素、以及認識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)等知識打下堅實的基礎(chǔ)。

  2、說教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

 。1)認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的;

  (2)能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。

  過程與方法:

 。1)學(xué)習(xí)通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。

 。2)學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。

 。3)充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。

  情感態(tài)度與價值觀:

  (1)增強學(xué)生對微觀世界好奇心和求知欲,從探究中獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

 。2)逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

 。3)使學(xué)生在實驗的探究、討論中學(xué)會與別人交流、合作,增強協(xié)作精神。

  3、教學(xué)重點難點:

  教學(xué)重點

  理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

  教學(xué)難點

  培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,建立微觀粒子運動的想象表象,體會它與宏觀物體運動的不同點。

  二、學(xué)情分析

  九年級學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力,對探索物質(zhì)有著強烈的好奇心和求知欲,實驗是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法,通過實驗,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能,去探究、交流和思考,主動獲取知識。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:儀器:燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。

  藥品:濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等

  用具:多媒體教學(xué)課件

  學(xué)生:準(zhǔn)備好課本和學(xué)具,課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

  四、設(shè)計理念

  1、體現(xiàn)從生活走進化學(xué),從化學(xué)走向社會。

  2、主要以探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合,以實驗探究為主線,結(jié)合交流討論、分析歸納等方法突出重點,突破難點。

  3、順應(yīng)初中學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律。

  五、教學(xué)流程

  創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思

  設(shè)問激趣,導(dǎo)入新課

  實驗探究,了解性質(zhì)

  知能訓(xùn)練,鞏固知識

  學(xué)習(xí)反思,及時總結(jié)

  教學(xué)流程:

  設(shè)計意圖

  一)、創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思

  多媒體課件展示:我們生活中都有過這樣的經(jīng)驗:

  1、現(xiàn)在正值金秋十月,丹桂飄香的季節(jié),走過桂花樹邊,會聞到桂花香;

  2、潮濕的衣服會自己晾干,特別是夏天更容易晾干;

  3、糖塊放到水里會逐漸“消失”,而水卻有了甜味;

  4、教師演示實驗:品紅在靜置的水中會擴散。

  上述這些生活和實驗中的現(xiàn)象,你們想過這是為什么嗎?你們會從化學(xué)角度來解釋嗎?

  今天這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何從化學(xué)的角度來解釋這些生活和實驗中的現(xiàn)象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現(xiàn)象。

  [板書]課題1分子和原子

  二)、設(shè)問激趣,導(dǎo)入新課

  在緒言中,我知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門科學(xué)。也就是說,化學(xué)是研究物質(zhì)的,我們生活的這個世界都是物質(zhì)組成的,世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。

  多媒體課件展示:一組圖片:空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。

  這些物質(zhì)都是什么由什么構(gòu)成的呢?為了解釋上面的這些現(xiàn)象,長期以來,很多科學(xué)家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見的微小粒子構(gòu)成的的設(shè)想。

  [板書]一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成

  比如在緒言中,我們了解的英國科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅在18世紀(jì)就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當(dāng)時這只是一種猜想,但可以用它來解釋生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象。隨著科學(xué)的進步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明,分子和原子是真實存在的。我們通過先進的科學(xué)儀器不僅能看到了分子和原子,而且還能移動原子。

  多媒體展示:視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3

  三)實驗探究,了解性質(zhì)

  為什么必須借助先進的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢?這是因為分子的體積和質(zhì)量都很小。

  [板書]1、分子很小

  多媒體課件展示:分子的自述

  1個水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg

  1滴水中約有1。67×1021個水分子,如果10億人來數(shù)這1滴水里的水分子,每人每分鐘數(shù)100個,日夜不停,需要3萬年才能數(shù)完。

  分子除了體積和質(zhì)量很小以外,還有什么性質(zhì)呢?

  [實驗探究]

  多媒體課件展示:實驗步驟

  [對比分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色,只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因為燒杯B中的氨分子運動到了燒杯A中,使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運動著。這樣,就可以解釋開頭的幾個現(xiàn)象了。而且分子的運動與溫度有關(guān),溫度越高,運動速率越快。

  [板書]2、分子總是不斷地運動

  激發(fā)興趣:請問:1+1在什么時候不等于2?

  [實驗探究]

  先往玻璃管中加入前面的品紅溶液,使其充滿玻璃管容積的二分之一,再滴入無水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端,顛倒數(shù)次。

  現(xiàn)象:總體積小于1玻璃管。

  [課件展示]哲理故事

  解釋:這是因為分子之間有間隔。

  [板書]分子之間有間隔

  課件展示:酒精和水混合時體積變化的模擬圖

  [實驗探究]

  一打氣筒,用手堵住出氣孔,用勁推,可以推動活塞。再吸入一針管水,看能不能推動活塞。

  解釋:這是因為氣體分子之間間隔比較大,容易壓縮,而固體和液體分子間隔較小,不易壓縮。

  課件展示:物質(zhì)狀態(tài)變化時,分子之間間隔的變化示意圖。

  說明:石油氣可裝入鋼瓶中,是因為氣體受壓下,可以液化,分子的間隔減;相同質(zhì)量的固體、液體和氣體,體積不同,是因為它們分子間的間隔不同;物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,是因為受熱時分子間隔增大,遇冷時減小的緣故。

  四)知能訓(xùn)練,鞏固知識

  多媒體展示:課堂練習(xí)

  五)學(xué)習(xí)反思,及時總結(jié)

  經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得你有哪些收獲?

  六)課后思考:

  假如你是一滴水中的小微粒,在你周圍你看到了什么?如果給你稍稍冷卻或加熱,你又會怎樣?展開你想象的翅膀,在化學(xué)的微觀世界中翱翔吧!

  通過生活中的常見現(xiàn)象,啟迪思維,激發(fā)探究欲望。

  培養(yǎng)學(xué)生世界是物質(zhì)的哲學(xué)觀點

  展示學(xué)生熟悉的身邊的化學(xué)物質(zhì)的圖片,讓學(xué)生感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的品質(zhì)。

  通過對物質(zhì)構(gòu)成的認識過程介紹,讓學(xué)生知道科學(xué)探究是一個猜想——驗證的過程。

  讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技,并培養(yǎng)愛國主義品質(zhì)。

  通過水分子的自述將分子的特性生動形象的展示給學(xué)生。同時讓學(xué)生領(lǐng)會分子的“小”,激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。

  通過實驗培養(yǎng)學(xué)生動手探究的能力,通過對比分析,培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、對比、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。

  通過腦筋急轉(zhuǎn)彎培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  實驗探究培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

  哲理故事讓學(xué)生知道學(xué)無止境,通過類比遷移理解現(xiàn)象本質(zhì)。

  便于學(xué)生直觀理解。

  讓兩名學(xué)生合作完成此實驗探究,培養(yǎng)動手能力及合作精神。

  便于學(xué)生直觀理解。

  增強用化學(xué)解釋生活,從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的能力,讓自己擁有化學(xué)的眼睛。

  鞏固新知,培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。

  讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)反思。

  給學(xué)生一個思考想像的空間。

  六、板書設(shè)計

  課題1分子和原子

  一、物質(zhì)由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成

  二、分子的性質(zhì)

  1、分子的質(zhì)量和體積很小

  2、分子是不斷運動的

  溫度越高分子運動速率越快

  3、分子間有間隔

  一般溫度越高分子間隔越大

  一般壓強越大分子間隔越小

  七、課件說明

  課件中有很多視頻及動畫很好的幫助我把握了教學(xué)的關(guān)鍵,是用任何生動語言無法替代的,在這節(jié)課中使用課件是初中化學(xué)中最恰當(dāng)且必不可少的。

  八、設(shè)計反思

  新課標(biāo)要求,初中化學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。因此我們教師在設(shè)計課程過程中要不失時機的引導(dǎo)學(xué)生,通過交流與討論發(fā)現(xiàn)別人的長處,大家互相幫助,互相鼓勵,不斷地提高,不斷的體驗成功的喜悅,使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。

初中化學(xué)說課稿 篇3

  一、說教材

  1、本節(jié)教材的地位和作用

  化學(xué)反應(yīng)和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學(xué)教學(xué)中,這是教材體系的總體安排,新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識統(tǒng)帥整個化學(xué)教材外,還以化學(xué)變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學(xué)反應(yīng)過程的能量變化對人類十分重要。能源又是人類生存和發(fā)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的,又通過化學(xué)反應(yīng)來利用能量,因此研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能源的方法,更可促使學(xué)生找到新能源以及確保社會的可持續(xù)發(fā)展。

  2、本節(jié)教材內(nèi)容分析

  本節(jié)教材包含了兩個方面的內(nèi)容:一為化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,即放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng);二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實際,注意反映了化學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題。如把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系,增強學(xué)生的環(huán)境保護意識和經(jīng)濟效益觀念,以有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識和學(xué)以致用。如放熱反應(yīng)中的熱量的利用,煤的燃燒,如何提高燃料的燃燒效率,減少污染,開發(fā)新能源等。

  3、教學(xué)目標(biāo)分析

  知識與技能目標(biāo):使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化,了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念,了解燃料充分燃燒的條件。

  過程與方法目標(biāo):通過對學(xué)習(xí)資料的查找,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)能力。又通過對問題的討論,培養(yǎng)學(xué)生善于思考,勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。

  情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo):對學(xué)生進行節(jié)約能源,保護環(huán)境的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和辨證唯物主義思想,通過化學(xué)實驗的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時,通過設(shè)置家庭小實驗和研究性學(xué)習(xí)活動,對學(xué)生進行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力。

  4、教材的重點和難點

  重點:化學(xué)反應(yīng)中的能量變化;放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)

  難點:化學(xué)反應(yīng)中能量變化觀點的建立

  二、說方法

  因為大綱對本節(jié)的要求都是A層次要求,我們可嘗試通過設(shè)計開放性問題情境和實驗情境,使具有不同思維優(yōu)勢的學(xué)生都能夠參與到課堂中來,通過自由表達各自觀點來感受成功的喜悅,同時在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中,激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感,既活躍了學(xué)生的思維活動,又使學(xué)生體會到合作的必要與快樂,促進學(xué)生之間的合作與競爭,使課堂真正成為學(xué)生的課堂。

  改變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式,充分體現(xiàn)新課程理念,體現(xiàn)教材改革以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本的思想,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

  三、說程序

  本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積累了一定的基礎(chǔ)知識,且內(nèi)容與社會生活息息相關(guān),也是當(dāng)今家喻戶曉的話題,學(xué)生很易于發(fā)揮,是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機結(jié)合,同時培養(yǎng)自學(xué)能力的較好內(nèi)容。

  首先提前1~2天要求學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容并設(shè)計好問題上報教師,教師提前把問題按思維發(fā)展的過程提煉出幾個核心問題,通過問題串連課堂,通過問題鼓動學(xué)生踴躍小組合作討論,發(fā)表各組見解,不斷完整問題的答案。主要問題如下:

 。保┗瘜W(xué)反應(yīng)有用嗎?化學(xué)反應(yīng)都有用嗎?舉例說明。

  有些有用、有些有害。

 。玻┗瘜W(xué)反應(yīng)都伴有能量變化嗎?這里所指的能量你有何認識的嗎?

  一定。能量可能熱能、光能、化學(xué)能。

 。常┗瘜W(xué)反應(yīng)常常伴隨熱量的變化,你有體會嗎?為什么化學(xué)反應(yīng)中會有吸熱和放熱現(xiàn)象?學(xué)生猜想,教師總結(jié)。

  強調(diào)“常常”,并非一定。做好實驗是建立化學(xué)反應(yīng)中能量變化概念的關(guān)鍵。

  ①新舊物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)不同,本身具有能量不同。

  ②反應(yīng)中能量守恒。

 、鄯磻(yīng)物生成物若以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。

  ∑E(反應(yīng)物)>∑E(生成物)------放熱反應(yīng)(能量釋放)

  ∑E(反應(yīng)物)<∑E(生成物)------吸熱反應(yīng)(能量貯存)

 、芊磻(yīng)的吸放熱與反應(yīng)本身是否需要加熱無關(guān)。

  媒體演示非常形象直觀,便于理解。

  4)人類現(xiàn)階段是如何利用能源?利用這些能源有何利弊?舉例說明.

  煤、石油、天然氣等化石燃料;電力、水力、太陽能等等.

 。担┠阏J為如何來提高煤等燃料的燃燒?

  從燃燒的條件上分析,充分燃燒放熱多:足量空氣(適量);增大接觸面(固、液→氣).

 。叮┤祟惡芏鄷r候在利用反應(yīng)放熱,是否有利用反應(yīng)吸熱?

  充分利用"家庭小實驗"進行探究性實驗.

 。罚╅喿x課后"資料",你有何認識?

  為何要發(fā)生伊拉克戰(zhàn)爭?我國為何要實施西氣東送?西電東輸?

  媒體演示"能源的儲量"、"可開采年限"

 。福┤祟惱媚茉纯煞譃槟膸讉時代?

  利用課后"閱讀",體會到人類的不斷進步與發(fā)展,對未來充滿信心。

  本節(jié)作業(yè):調(diào)查家庭所用燃料的性能、價格、燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響及提高燃燒效率的措施。通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。

初中化學(xué)說課稿 篇4

  一、說單元教材地位和作用

  《我們周圍的空氣》是九年級上冊第二單元的內(nèi)容。本單元包括三個課題,分別是空氣、氧氣和制取氧氣?諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件,是化工生產(chǎn)的廉價資源,它與人類生活關(guān)系最為密切。當(dāng)前空氣污染是全世界的三大問題之一,因此本單元內(nèi)容是歷年中考的重點之一。近年來中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質(zhì)實驗、氧氣制取的原理和操作為核心,考查觀察能力、描述能力以及實驗探究能力,還聯(lián)系各地空氣污染的問題考查分析問題、解決問題的能力。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R與技能

  1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途

  2、認識純凈物與混合物的概念并應(yīng)用

  3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過與許多物質(zhì)反應(yīng)認識其化學(xué)性質(zhì)比較活潑

  4、了解實驗室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同;

  5、知道實驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇;

  6、認識化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、催化劑和催化作用

 。ǘ┻^程與方法

  1、通過 &ldqu;測定空氣中氧氣含量&rdqu;實驗,學(xué)會分析實驗結(jié)果的誤差原因

  2、通過制氧方案的比較、鑒別,學(xué)會選擇最佳原料、條件、原理、裝置

 。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀

  1、通過當(dāng)今世界的三大環(huán)境問題、空氣的污染源、嚴(yán)重危害及防治,培養(yǎng)熱愛自然關(guān)注環(huán)境的情感;

  2、通過對制取氧氣的實驗的探究,增強學(xué)生的探究欲。

  三、說重難點

  重點:空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實驗室制法。

  難點:測定空氣中氧氣含量的實驗原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因。化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的關(guān)系。催化劑的概念 。

  難點突破:測定空氣中氧氣含量,要組織學(xué)生觀察討論分析從而理解整個實驗的意圖原理,并感悟到化學(xué)實驗要得出正確結(jié)論必須注意每一個細節(jié)的正確。

  中考考點和題型

  本單元常以選擇題、填空題和綜合應(yīng)用題等形式出現(xiàn),多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見的性質(zhì)和用途等作為切入點進行考查。

  四、教學(xué)方法

  用師生互動啟發(fā)式、討論式、參與式、等方法培養(yǎng)學(xué)生自我回憶知識和應(yīng)用知識的能力。講授法多媒體

  五、說教學(xué)過程:

  在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性,教學(xué)中盡可能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  一、導(dǎo)入 用謎語激發(fā)學(xué)生興趣并引入課題《我們周圍的空氣》。

  通過幻燈片展示本單元的考點要求。就這三個考點進行講解和分析。

  1、以提問的形式簡單的復(fù)習(xí)了空氣的組成和氧氣含量測定引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力,突破難點。

  2、通過(倫敦?zé)熿F事件)回顧空氣的污染和防止。

  3、通過視頻回顧幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象,寫出反應(yīng)原理,總結(jié)出氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)。

  4、回顧氧氣的工業(yè)制法:分離液態(tài)空氣(利用沸點不同)。通個視頻再現(xiàn)氧氣實驗室制法啟發(fā)學(xué)生思考,制取步驟、注意事項、引出固固裝置和固液裝置,通過對氧氣收集裝置的分析,學(xué)會選擇收集裝置。

  5、鞏固練習(xí)和中考鏈接可讓學(xué)生明白考向,也能讓學(xué)生提高自信心。

初中化學(xué)說課稿 篇5

  各位評委老師:

  我今天要說的內(nèi)容是初中化學(xué)《環(huán)境保護》,下面我將從說教材等以下幾點說起。

  一、教材分析

  本節(jié)課安排在第一冊課本知識學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

  環(huán)境問題,是社會關(guān)注的熱點問題,也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中,環(huán)境問題倍受關(guān)注,出現(xiàn)頻率較高,但知識點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境知識進行了歸納總結(jié),并且對相關(guān)知識加以擴展,講授過程中注重中考熱點問題的滲透,使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,更輕松,做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生對環(huán)境問題有個整體認識,使知識更加全面、系統(tǒng)。

  教師在認真研究、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查,供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動起來,讓其“有事能做”,“有事可做”,“有事愿做”。

  環(huán)境問題貫穿整個中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),知識內(nèi)容可發(fā)展、適用年級可擴大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護知識的內(nèi)容不少,例如:高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染,在學(xué)了有機物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染,以及“白色污染”等。初三學(xué)生馬上就要進入高中學(xué)習(xí),高中學(xué)生可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、擴展研究。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識后,對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說,初中對環(huán)境問題有個整體認識,可以為高中學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時間,對于環(huán)境問題也有了一定的了解,并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一,就是解決環(huán)境問題。但掌握的知識零散,對知識缺乏整體認識,缺乏理論和實際聯(lián)系的能力。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,無時間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動,可以鼓勵學(xué)生從自身做起,從身邊做起,比如維護校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學(xué)生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀,在講課前將學(xué)生分成幾個小組,分別進行調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家,這一過程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實踐能力。

  本節(jié)的教學(xué)要求不高,難度也不大,在教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計活動形式;顒拥淖谥际鞘姑總學(xué)生都動起來,在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們主動參與,在活動中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):

 、绷私庠斐森h(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識。

 、舱J識環(huán)境保護的重要性,增強環(huán)境保護意識。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。

  能力目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,科研意識,思維能力和表達能力等。

  2、培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實踐能力。

  3、學(xué)會資料的收集、整理,培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生將知識加工整合用于實踐的能力。

  4、將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來,使學(xué)生有較強的成就感,從而增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和自信心。

  德育目標(biāo):

  通過正確認識環(huán)境和環(huán)境問題,體會化學(xué)在美化改善人們生活的同時,也會帶來負面效應(yīng),認識到事物具有兩面性,使學(xué)生認識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性,激勵他們保護家園,積極投身環(huán)保,樹立主人翁社會責(zé)任感。

  四、教學(xué)的重點和難點

  重點:大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治,本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

  難點:課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

  課時安排:1課時

  五、學(xué)法的確定

  各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容,主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識,但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導(dǎo)下對這些知識、資料進行認真地、細致地梳理,通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,達到使認知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

  六、教學(xué)方法的確定

  舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認為,學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授,學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程,學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當(dāng)前的教育理念,則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程,在這一過程中,學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,然后以一種具有個人特點的,有意義的方式來建構(gòu)新知識,由于學(xué)生擔(dān)負這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同,需要教師給予一定的幫助。

  根據(jù)這一教育理念,教學(xué)過程中采用:“師生共同探究式”教學(xué)模式。

  這種模式中,師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下,將學(xué)生分為幾個小組,每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家,也就是說本節(jié)課中教師的“教”,主要是在課外,而在課堂教學(xué)過程中,教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機會,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

  七、教學(xué)過程設(shè)計

  1、設(shè)置問題,引入課題

  通過五幅畫面的對比,提出問題:四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答,引出環(huán)境污染這個課題。

  2、學(xué)生討論回答

  什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?

  學(xué)生回顧已學(xué)過的知識,結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點。

 、辰處煔w納、總結(jié)、講解

  教師在學(xué)生的討論過程要注意進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后,對同學(xué)這次活動中的關(guān)鍵問題進行評價和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序?qū)W(xué)生查閱的知識、討論的結(jié)果進行歸納總結(jié)、講解。

  在教學(xué)過程中,肯定學(xué)生的成果,設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們主動參與,在活動中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識。鼓勵學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護活動,從自身做起,從每一件小事,每一個細節(jié)做起。

  ⒋布置作業(yè)

  (1)必做題:A、每個同學(xué)通過查閱資料找出一個有關(guān)環(huán)境污染的典型社會問題,以及相應(yīng)的解決辦法。

  B、每個同學(xué)找出三到五個有關(guān)環(huán)境問題的題目,并做出相應(yīng)的答案。

  (2)探索題:今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識,還有很多方面我們沒有涉及到,請通過各種途徑,觀察身邊的現(xiàn)象,以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

  其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備,可以在課外興趣小組中交流,或在黑板報中登載,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。

初中化學(xué)說課稿 篇6

  一、說教材:

  1、教材的地位與作用

  本節(jié)課是人教版初中化學(xué)九年級下冊第七章第三節(jié)酸和堿的反應(yīng),第一部分內(nèi)容:中和反應(yīng)。是在學(xué)生學(xué)習(xí)常見的酸和堿的一些性子后,又把酸和堿的反響單獨列為一節(jié),這就闡明白:一是評釋中和反響的重要性,二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽,切合由淺到深的了解紀(jì)律。課本通過學(xué)生的運動與探究引入中和反響,爾后又通過交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義知識與天然生活的接洽,同時又富厚了學(xué)生的將來生活。

  2、教學(xué)目標(biāo):依據(jù)新課程理念,結(jié)合教材特點,我確定的教學(xué)目標(biāo)有:

 。1)知識與技能

 、僦浪岷蛪A之間發(fā)生的中和反應(yīng)

 、诹私馑釅A性對生命活動和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用

 。2)過程與方法

 、贂脤嶒炋骄康姆椒ㄟM行學(xué)習(xí)

 、跁梅治,歸納的方法對有關(guān)信息加工處理

 、蹠糜^察的方法辨析事物

 。3)情感態(tài)度與價值觀

 、倥囵B(yǎng)理論聯(lián)系實際,關(guān)注社會實際問題的意識

 、谶M一步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

  3、教學(xué)重點與難點

  重點是:酸堿之間的中和反應(yīng)

  難點是:中和反應(yīng)的探究過程

  二、說學(xué)情:

  我校的學(xué)生大多數(shù)是十四、五歲的孩子,對事物具有很強的好奇心和探究欲,學(xué)習(xí)過程中,厭倦教師的單獨說教灌輸,希望教師在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機會,因此,喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授知識。

  三、說教法:

  一位教育家說過:"科學(xué)知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,去掌握它們;一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理,而不是奉送真理。"現(xiàn)代教育理念要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。為此,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點、學(xué)生的年齡特征及本校的學(xué)生情況,我這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法,其模式為:創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——歸納總結(jié)——聯(lián)系生活。同時配合使用多媒體輔助教學(xué),拓寬學(xué)生視野,增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性。這樣,不但使學(xué)生始終處干主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,體現(xiàn)了"教為主導(dǎo),學(xué)為主體"的原則。

  四、說學(xué)法:

  新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),依據(jù)本課的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生從以下方法進行學(xué)習(xí):1、實驗探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,從而提高學(xué)生解決問題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在討論交流中取長補短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。3、自主學(xué)習(xí)法。使學(xué)生由"學(xué)會"變?yōu)?會學(xué)",適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

  五、說教學(xué)過程:

  1、創(chuàng)設(shè)問題情景,引入課題

  同學(xué)們想看魔術(shù)嗎(激起學(xué)生的興趣),接著教師播放課件:

 、傧蚴⒂袩o色溶液的燒杯中,滴入幾滴無色的溶液,燒杯溶液變紅。

 、谠傧蜃兗t溶液燒杯中滴入無色溶液,邊滴邊用玻璃棒攪拌,當(dāng)燒杯溶液剛好變成無色時停止。

  驚奇的顏色變化,會引起學(xué)生發(fā)出疑問;有了這"奇""疑"的問題情境,我就自然地提出了:你們想知道這個奧妙嗎要想揭開這個謎,這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí):第三節(jié)酸和堿反應(yīng)——中和反應(yīng)。

  2、引導(dǎo)實驗,自主探究

  前面同學(xué)們已學(xué)過酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì),那酸與堿之間會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎要正確回答這個問題,我們應(yīng)用事實說話,請同學(xué)們進行活動與探究(P193)。接著引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究。

  3、歸納總結(jié)

 、贇溲趸c是堿,其溶液能使酚酞溶液顯示紅色,隨著鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無色,所以此時的溶液不是堿性溶液,說明有新的物質(zhì)生成,進一步說明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。(借助FLASH動畫展示氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)過程),其他的酸和堿也能發(fā)生類似的反應(yīng):Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O

  2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

 、谡n件展示酸與堿的反應(yīng)方程式,請同學(xué)們總結(jié)反應(yīng)的特點,反應(yīng)都生成了水和另外一種化合物(鹽),這類化學(xué)反應(yīng)叫中和反應(yīng)。

  4、聯(lián)系生活:

  理解了中和反應(yīng)的概念,下面我們看幾則資料。

  課件展示:(讓學(xué)生真正理解在人類的現(xiàn)實生活和未來生活中處處離不開化學(xué))

 、俑淖兺寥赖乃釅A性

  根據(jù)土壤情況,可以利用中和反應(yīng),在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì),以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性,利于植物生長。例如近年來由于空氣污染造成酸雨,導(dǎo)致一些地方的土壤變成酸性,不利于作物的生長,于是人們將適量的熟石灰加入土壤,以中和酸性。

 、谔幚砉S的廢水

  工廠生產(chǎn)過程中的污水,需要進行一系列的處理。例如:硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì),可以用熟石灰進行中和處理。

 、塾糜卺t(yī)藥

  人的胃液里含有適量鹽酸,可以幫助消化,但是如果飲食過量時,胃會分泌出大量胃酸,反而造成消化不良。在這情況下,可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物,以中和過多的胃酸。

  教師引導(dǎo):這些資料說明了什么(中和反應(yīng)用途很廣)

  5、交流與討論(P194)

  6、課堂小結(jié):

  本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中和反響,簡樸認識了中和反響的原理,會寫一些中和反響的化學(xué)方程式,并認識了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

  7、課外作業(yè):查資料,生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。

  8、板書計劃

  第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)

  一、中和反應(yīng)

  1、中和反應(yīng):酸與堿作用生堿鹽和水的反應(yīng)

  2、中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用

  一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析

  本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學(xué)化學(xué)課程中的地位:本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識,內(nèi)容在化學(xué)實驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中,學(xué)生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對這些性質(zhì)的理解,這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后,可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

  二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點

  依據(jù)新課程理念,本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo):

  1. 知識和技能目標(biāo):了解金屬和非金屬的反應(yīng),探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,初步學(xué)會從實驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。

  2. 過程與方法目標(biāo):體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。

  3. 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):通過奇妙的化學(xué)實驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  要實現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo),我認為:我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì),要有所側(cè)重,其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實驗的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點。但是由于學(xué)生以前沒有看到過鈉,更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了,燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊,學(xué)生比較難以接受,因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點。同時也應(yīng)該由點到面,能夠?qū)W會幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況,以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系,這些都是本節(jié)教學(xué)的難點所在。

  三、教法和學(xué)法

  以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵,通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。

  我的教法是:1 邊講邊實驗。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知識的建構(gòu)過程,充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合,比如用小刀切鈉,為什么不能讓學(xué)生去做呢讓學(xué)生去實驗,去體驗,去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題自己去思考,這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念,不要老是老師做學(xué)生看,老師提問題學(xué)生回答問題,是在啟發(fā)不假,但常常啟而不發(fā)。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)。2 提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納?梢允抢蠋熖岢鰡栴},也可以讓學(xué)生在充分認識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題,可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后,及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出來的還原性,從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強弱,從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。

  學(xué)法是:學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以多做比較,如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時候可以去比較,兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣,又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng),不比較難以深刻認識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。

  那么,這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢下面談?wù)劷虒W(xué)過程

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬 引入課堂。其實,書本上的思考和交流部分的意思就是引導(dǎo)學(xué)生展開對金屬部分的學(xué)習(xí),但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言,去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),比如鐵的生銹,銅綠的產(chǎn)生,鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ 復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬,這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),讓學(xué)生認識金屬通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),并分類歸納:鐵可以和氧氣反應(yīng),活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

 。ㄈ 由此及彼,提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),那么其他的金屬呢從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,難易程度是不一樣的?梢宰寣W(xué)生去思考:更多的金屬呢水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

 。ㄋ模 師生互動,邊講邊實驗,探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放,取用和切割,從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化,讓學(xué)生自己提出問題并思考,去認識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性,強化學(xué)生主體的理念,接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,讓學(xué)生自己去取用,切割鈉,提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,使之燃燒,觀察現(xiàn)象,比較性的提出問題,引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì),此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。

 。ㄎ澹 比較著做實驗,認識鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次,讓兩位學(xué)生比較著做實驗,觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,后學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣認識到反應(yīng)的發(fā)生,體會到致密的氧化膜的保護作用。讓學(xué)生在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識,可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進一步的拓展,提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。

 。 課堂小結(jié)。由點到面,讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),從化合價的變化認識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),增強課堂的完整性。還可以進一步提出問題,從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認識到不同金屬還原性的強弱區(qū)別。

  五、個人的認識和思考

  新課程倡導(dǎo)以"主動參與,樂于探究,交流與合作"為主要特征的學(xué)習(xí)方式,這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進行學(xué)習(xí),讓廣大學(xué)生不但要"學(xué)會",還要"會學(xué)"、"樂學(xué)",當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。不但要授人以魚,還要授人以漁,更重要的是讓學(xué)生掌握這種"漁"的過程。

初中化學(xué)說課稿 篇7

  一、教材思想分析:

  1.教材中介紹了氯化鈉、碳酸鈉,硫酸銅三種重要的鹽,主要意圖是為了密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際,教材還在相應(yīng)的位置穿插講授了結(jié)晶水、結(jié)晶水合物,結(jié)晶水合物式量的計算,風(fēng)化,潮解及碳酸根離子的鑒別等,這些也都是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中不可缺少的常識性知識和技能。學(xué)習(xí)了本節(jié)常見的鹽,構(gòu)建并完善了初中階段關(guān)于各類典型化合物知識的結(jié)構(gòu)體系,對常見的酸堿鹽有了明確的認識,為第六節(jié)具體學(xué)習(xí)鹽的分類,命名,性質(zhì)打下了一定的基礎(chǔ)。

  2.有關(guān)食鹽用途方面,日常生活中的食用和醫(yī)用生理鹽水等都是學(xué)生比較熟知的,因此可把重點放在它的工業(yè)用途上。通過NaCl的存在,儲量,組成成分,都可以說明它是一種重要的化工原料,可以用來制造鈉和鈉的化合物。如NaOH,Na2SO4、Na2CO3,還可以制氯氣等。尤其應(yīng)該著重講一講,鹽和食鹽是不同的。有的人認為鹽和食鹽一樣,是鹽就能食用,誤將工業(yè)鹽(如NaNO2)用于烹調(diào),這是很危險的。

  3.教材中出現(xiàn)的Na2CO3的俗名純堿,但這不屬于堿類而屬于鹽類。純堿名稱的來源是它的水溶液呈堿性,碳酸鈉的用途與它具有堿性有關(guān),如制肥皂、洗滌劑以及在紡織工業(yè)

  上都是利用它的堿性。在計算Na2CO310H2O式量時,指出“ ”不是數(shù)學(xué)上的乘號,而是表示碳酸鈉晶體是含有一定量結(jié)晶水。

  4.教材介紹了硫酸銅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途很大,學(xué)生記憶它的俗名是有實踐意義的,它有毒,農(nóng)業(yè)上用作殺菌劑,制波爾多液,教學(xué)中可作適當(dāng)簡介。

  5.教材中還安排了一個討論三個實驗,增加了我國著名化學(xué)家侯德榜的肖像及其杰出貢獻的介紹,安排了適當(dāng)內(nèi)容及家庭小實驗,這樣的安排,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高,對學(xué)生加強了愛國主義教育,能滿足對不同層次學(xué)生進行彈性教學(xué)的需要,同時,也符合中學(xué)生的心理特點。

  二、教法學(xué)法討論:

  1.為在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師避免直接給出結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方法獲得結(jié)論,在獲得知識結(jié)論的過程中,達到能力素質(zhì)提高的目的。

  2.根據(jù)教育心理學(xué)原理,結(jié)合中學(xué)生的身心特點,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生愉悅感。為此,在本節(jié)的教學(xué)過程中,加強了實物。實驗演示等直觀教學(xué),采用多種教學(xué)方法,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的新鮮感。注重德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情:注重語言表情和師生間的討論,營造良好的學(xué)習(xí)氣氛和民主和諧的師生關(guān)系。最終達到學(xué)生學(xué)得有趣學(xué)得愉悅的目的。

初中化學(xué)說課稿 篇8

  一、教材分析

  《酸的通性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括,而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),它對學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用,而且對于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個性中概括出共性并達到認識事物的能力,使學(xué)生在增長知識的同時,逐步學(xué)會分析和解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。

  根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點以及在教材中的特殊地位,確定如下的教學(xué)目標(biāo):

 、逯R目標(biāo):

  1、 了解酸的涵義。

  2、 了解酸的通性(本節(jié)課的教學(xué)重點)。

  3、 了解金屬活動性順序(本節(jié)課的教學(xué)難點)及其意義。

 、婺芰δ繕(biāo):

  1、 使學(xué)生逐步懂得從個別到一般的認識事物規(guī)律的過程(即從現(xiàn)象到本質(zhì))。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

 、缜橐饽繕(biāo):

  1、 使學(xué)生初步認識一般規(guī)律有其局限性。

  二、教法學(xué)法設(shè)計

  為了更好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點,對教法和學(xué)法作如下設(shè)計:

  1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則,在教學(xué)中采用問題和演示實驗為教學(xué)情境,配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、通過提問、思考、議論(討論)、講解、練習(xí)等教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦,引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑,從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡單問題的能力。

  三、教學(xué)過程設(shè)計

  教學(xué)過程是特殊的認識過程,只有讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué),才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此,教學(xué)過程是學(xué)生認知過程和情意活動的有機結(jié)合。結(jié)合本課的實際,對教學(xué)過程作如下的設(shè)計:

 、蹇傮w思路:

 、艑(dǎo)入→⑵回憶已學(xué)知識→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習(xí)及遷移(編有酸與金屬不能發(fā)生反應(yīng)的題目)→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應(yīng)→⑽金屬活動性順序→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移

  1、 以信息加工理論為基礎(chǔ)的設(shè)計思想

  本課的總體設(shè)計思想是根據(jù)基于現(xiàn)代認知(信息加工)理論的學(xué)習(xí)和記憶基本模式構(gòu)建的。

  信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程可描述如下:

  信息加工理論的內(nèi)部過程 學(xué)習(xí)過程(學(xué)習(xí)事件)

 、俳邮芷鹘邮艽碳 ①引起注意,確保刺激被接受

 、谕ㄟ^感覺登記器登記信息 ②告知學(xué)習(xí)目標(biāo),建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期

  ③選擇性知覺信息,以便在STM中儲存 ③提示從LTM中提取先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容

 、芡ㄟ^復(fù)述在STM中保持信息 ④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料,確保選擇性知覺

 、轂樵贚TM中保存對信息進行意義編碼 ⑤以適當(dāng)?shù)恼Z義編碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)

 、迣TM中的信息提取到STM中 ⑥引出反應(yīng),包括反應(yīng)生成

 、叻磻(yīng)生成并進入效應(yīng)器 ⑦提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋

  ⑧學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中 ⑧評估作業(yè),包括提供學(xué)習(xí)結(jié)果反饋機會

  ⑨通過執(zhí)行策略對過程實行控制 ⑨安排多種練習(xí)以幫助將來的提取和遷移

  根據(jù)本課實際——教學(xué)重點(酸的通性、金屬活動性順序)、難點(金屬活動性順序)安排兩次上述的學(xué)習(xí)過程(學(xué)習(xí)事件)以此達到課堂教學(xué)重點突出。即⑴—⑺為第一次學(xué)習(xí)過程,重點落實酸的通性;⑺—⑿為第二次學(xué)習(xí)過程,重點突破金屬活動性順序。

  2、 以人類認識自然的基本過程為基礎(chǔ)的設(shè)計思想

  人類認識自然、認識事物的一般過程是從外現(xiàn)的、具體的、生動的、形象的感性認識逐步升華為內(nèi)在的、本質(zhì)的、抽象的理性認識。因此,在設(shè)計中要體現(xiàn)人類認識事物的一般過程,以便使學(xué)生感到學(xué)得自然、學(xué)得輕松。本課總體設(shè)計中的“⑵→⑶→⑷⑸⑹”、“⑼→⑽→⑾”均體現(xiàn)了認識規(guī)律(即:現(xiàn)象→規(guī)律→本質(zhì))。同時設(shè)計中的“⑵→⑶⑷⑸⑹→⑺”、“⑼→⑽⑾→⑿”也體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際,理論來自于實踐同時又指導(dǎo)實踐的思想(即:實踐→理論→實踐)。

  3、 以整體的連貫性為基礎(chǔ)的設(shè)計思想

  為了能使整堂課一氣呵成,成為一個統(tǒng)一的、完整的體系。首先,將教材中酸的涵義部分移至酸的通性之后,目的是使學(xué)習(xí)既符合學(xué)生的認識過程,又使教學(xué)內(nèi)容順利落實。不把知識強加于學(xué)生,讓學(xué)生在自然、輕松的有效學(xué)習(xí)中獲得知識,而不時接受知識;其次,特意在環(huán)節(jié)⑺中設(shè)計了不能發(fā)生的酸和金屬的反應(yīng),以此順理成章地將學(xué)生思維遷移至研究金屬活動性順序的`知識上來。

初中化學(xué)說課稿 篇9

  一、教材分析

  從知識結(jié)構(gòu)來說:空氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體,教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端,不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹,更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切,是人類不可離開的天然物質(zhì)。通過對它的認識和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。而且,選擇以空氣為主題,開始這一單元的教學(xué)活動,是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進行科學(xué)教育”的原則的。

  從能力培養(yǎng)來說:從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始,到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量,再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣,可以說教材深入淺出,為以后的學(xué)習(xí)提供一個合理的思維方式。

  從感情培養(yǎng)來說:通過本課題的學(xué)習(xí),使學(xué)生又一次認識到生活中的自然科學(xué)知識,進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力,但是現(xiàn)時的學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠,學(xué)習(xí)過程中還需要教師的嚴(yán)格要求。

  初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需要以一些感性認識作為依托,可以借助實驗或多媒體電教手段,加強直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性,不斷提供動腦的問題情景,提供動手的練習(xí)機會,讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本課題的關(guān)鍵。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):

  了解空氣的主要成分。

  了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

  初步認識純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。

  2、情感目標(biāo)

  初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

  3、技能目標(biāo)

  初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法,進行觀察、記錄,并初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象。

  四、教學(xué)重點和難點

  重點:了解空氣的組成、各成分的用途,并認識空氣污染的危害。

  難點:如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象的方法。

  五、學(xué)法指導(dǎo)

  1、收集有關(guān)材料,對有關(guān)知識有初步了解。

  2、引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的觀察實驗現(xiàn)象,學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象,并對實驗現(xiàn)象進行分析,得出實驗結(jié)論。

  六、教學(xué)方法的確定

  學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ),因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復(fù),又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。

  空氣是由什么組成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)

  ↓

  空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)

  ↓

  保護空氣(污染與保護)

  總的來說,本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

  所以,本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

  1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗,可以講故事的形式引出主題,并以仿照實驗測定空氣中的氧氣含量。

  2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片,并根據(jù)收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

  3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫、短文等資料,完成有關(guān)空氣污染的調(diào)查報告,并通過廣播、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報,繪制圖表。

  我把本課題分為兩節(jié)課,下面主要講述第一課時的教學(xué)過程。

  七、教學(xué)過程設(shè)計

  1、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  內(nèi)容:出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

  提出問題:拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?

  2、通過搶答,鞏固舊知識,為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的積極性。

  內(nèi)容:仿照這個著名實驗的原則,我們也來測定空氣里氧氣的含量。

  展示實驗所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問題:

 。1)、有關(guān)儀器的

 。2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

  (3)、誰能說出空氣的成分有哪些?

  要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實驗,適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。

  3、讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴(yán)謹務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。

  內(nèi)容:你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析:

  (1)、實驗成功,描述現(xiàn)象;

 。2)、實驗失敗,尋找原因。

  小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小,因而水倒流。

  4、對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

  討論與思考下列問題

  (1)、該實驗裝置中,如果燒杯中的水足量,請問水會充滿整個集氣瓶嗎?為什么?由此你能得出什么結(jié)論?

 。2)、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果,氧氣約占1/5,如果實驗時集氣瓶中的水面小于1/5,可能的原因有哪些?

  第一個問題的結(jié)果:不會,因為空氣中含有不能支持燃燒的氣體存在。

  第二個問題的結(jié)果:水面上升不滿1/5的原因有:①裝置漏氣或紅磷不足等;②當(dāng)氧氣含量低時,紅磷不能繼續(xù)燃燒。

  5、引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達能力。

  在上述探究活動的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮氣)組成。

  6、讓學(xué)生學(xué)會運用比較的方法,通過比較,可清晰地掌握概念。

  比較:氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),哪些是混合物,哪些是純凈物?

  小結(jié):空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。

  7、作業(yè):完成課本有關(guān)練習(xí)。

  板書設(shè)計

  課題1空氣

初中化學(xué)說課稿 篇10

  一、教材分析

  本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分,以學(xué)生親身參與的兩個“活動與探究”和兩個“討論”為線索組織教學(xué)過程。第一個活動后通過討論引入溶解度的概念,再以一個活動鞏固和應(yīng)用溶解度概念,最后通過討論引出氣體溶解度的概念。學(xué)生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉,但是從定量的角度去認識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。上一課題從定性的角度研究了溶液,本課題將從定量的角度來研究物質(zhì)在一定量的水中溶解的限度問題。

  基于以上分析我認為本課第一課時的重點、難點為以下三點:

  【重點、難點】

  1、飽和溶液的涵義及“活動與探究”。

  2、飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化

  3、固體物質(zhì)溶解度的涵義及應(yīng)用

  二、學(xué)情分析

  學(xué) 生已學(xué)了溶液的形成,雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉,但是從定量的角度去認識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。對生活中的現(xiàn)象 雖熟悉卻不一定會解釋,如家里沖糖水時,加到一定量時就不再溶了等等,所以本節(jié)課通過一些生活中實驗引入本課的內(nèi)容,學(xué)生比較感興趣;再精心設(shè)計幾個小實 驗加深對概念的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  基于以上分析,本節(jié)課要達到以下“三維目標(biāo)”:

  【知識和技能】

  1、 通過實驗探究,建立飽和溶液與不飽和溶液的概念,了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法,并討論分析溶解度的概念。

  2、了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。并會運用知識解釋生活中現(xiàn)象

  【過程與方法】

  初步培養(yǎng)活動與探究的一般程序:提出問題→建立假設(shè)→設(shè)計方案→動手實驗→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。

  好學(xué)教育:

  【情感態(tài)度與價值觀】

  通過實驗條件的改變,讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的,逐步建立用辯證

  的、發(fā)展的思想觀點來看待事物的變化,和逐步培養(yǎng)由具體到一般認識事物過程的能力,并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

  四、教學(xué)方法

  為了達成以上教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備采用“啟發(fā)——再現(xiàn),引導(dǎo)——探究,歸納——總結(jié)”的教學(xué)方法。

  五、教學(xué)過程

  下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計,授課過程分為五個環(huán)節(jié):

  <引入課題>

  我先設(shè)計了課堂小實驗“蔗糖和食鹽在水中溶解能力的比較”,根據(jù)實驗的現(xiàn)象和結(jié)果,由同學(xué)

  總結(jié)以下幾點:(1)在一定條件下,溶質(zhì)在一定量溶劑中_____(能、不能)無限制的溶解。(2)在同一條件下蔗糖比食鹽的溶解能力______(大、小)。(3)在不同的水溫下,蔗糖和食鹽的溶解能力______(能、不能)比較。然后提問“食鹽從能溶到不能繼續(xù)溶解,溶液體現(xiàn)了幾種狀態(tài)?什么樣的狀態(tài)?”“如果要比較多種物質(zhì)的溶解能力(如還有味精、淀粉等物質(zhì))僅用“大”或“小”能否分得清?”

  創(chuàng)設(shè)這些情境與問題是為了把同學(xué)們引入角色,通過思考及回答形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,尤其對兩

  個聯(lián)系生活實際似簡單又一下說不清的問題,激發(fā)了同學(xué)產(chǎn)生對知識要求了解的心理需求,這時引入課題《溶解度》以及飽和溶液與不飽和溶液的概念自然是水到渠成。

  <步入重點>

  在老師講述飽和溶液和不飽和溶液的涵義后,我設(shè)計了兩個問題:

  1、“飽和溶液就是在一定條件下不能再溶解任何物質(zhì)的溶液嗎?”解決第一個問題我設(shè)計的是在飽和的食鹽溶液中加KMnO4晶體。(投影)當(dāng)同學(xué)們看到紫色的KMn04在溶液中擴散的現(xiàn)象時受到啟發(fā),領(lǐng)悟到定義中“在一定條件下不能再溶解溶質(zhì)的溶液(是指原溶質(zhì),不是指其它溶質(zhì))叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液(不是指任何溶質(zhì))”,對書本上的定義有了完整、精確的理解。

  2、“飽和溶液一定是濃溶液,不飽和溶液一定是稀溶液嗎?”解決這個問題我設(shè)計了在兩個培養(yǎng)皿中盛相同體積的水,一個里面加食鹽(用藥匙大頭取),一個里面加熟石灰(用藥匙小頭取)。(投影)很明顯此時溶質(zhì)取用量不同。攪拌后可見食鹽全溶,熟石灰部分溶(飽和)。為了證明食鹽溶液未飽和再加食鹽少許,攪拌后仍全溶。觀察了這組實驗,同學(xué)們展開了討論,從實驗現(xiàn)象的啟迪中逐步對“飽和”和“濃”、“不飽和”與“稀”這兩個容易混淆的概念有了嚴(yán)格的區(qū)分,并且進一步認識到,如果這組關(guān)系相互成立,必須滿足前提與條件。用實驗輔助教學(xué)后,使這個過去一直用數(shù)據(jù)來解釋的問題變得讓人更容易理解與接受。

  好學(xué)教育:

  這一教學(xué)過程是以探索性實驗為主要線索,以教師的設(shè)疑、演示、點拔和學(xué)生的觀察、分析、釋疑關(guān)

  聯(lián)互動為主要教學(xué)手段。因為通過直觀的實驗增加了同學(xué)的興趣,為啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)了成功的前提,加上具有坡度的思考性題目與之相結(jié)合,誘導(dǎo)和激發(fā)了同學(xué)思維的積極性。

  <突破難點>

  教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考:“飽和溶液與不飽和溶液可以相互轉(zhuǎn)化嗎?”為了突破這個難點,我設(shè)計

  了學(xué)生分組實驗:1.飽和食鹽水加入一定量的水后,再加少量食鹽;2.飽和硝酸鉀溶液加熱后,再加少量的硝酸鉀,再冷卻到室溫。通過學(xué)生自己動手實驗,很快得出飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的條件。

  實驗可以激發(fā)學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣,而自己總結(jié)出的規(guī)律比老師講很多邊學(xué)生只是機械記憶要強得多。

  在分析溶解度概念時,我展示了一些數(shù)據(jù)表:

  在20℃時,100克水中達到飽和狀態(tài)時,所溶解的質(zhì)量(克)NaCl KNO3 KClO3 CaCO3 36 20.9 7.4 0.013

  請同學(xué)們從這張表中比較出四種物質(zhì)溶解能力的大小。

  <得出結(jié)論>

  教師引導(dǎo)設(shè)問:得出這個結(jié)論的前提是什么?由于同學(xué)們通過對“蔗糖與食鹽在水中溶解能力的比較”

  這一實驗的觀察與討論,具備了對這個問題的初步認識,立即感悟到是“20℃、100克水、達到飽和”,并且清楚地認識到這些條件缺一項都使數(shù)據(jù)沒有比較的意義。有了這一層知識鋪墊,我讓同學(xué)們自己歸納總結(jié)。在老師的點拔下,他們將零散的、孤立的知識點加以梳理,并用較少的文字歸納出要比較精確地討論溶質(zhì)的數(shù)量問題一定要滿足兩點:其一是條件:一定溫度,100克溶劑;其二是狀態(tài):飽和溶液。這時所研究的溶質(zhì)克數(shù)恰好與書本上溶解度概念相吻合,一個不需要生搬硬套的概念在同學(xué)們的觀察、分析、整理中輕松地建立了。

  <鞏固應(yīng)用>

  按照教育心理學(xué)規(guī)律,新知識概念建立以后,需要鞏固與強化。如何將已經(jīng)獲得的知識在具體間

  題中加以運用,不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力,也是對教學(xué)效果的檢查。在本課的最后階段我設(shè)置了這樣幾個問題:1)在一定溫度下,某物質(zhì)的飽和溶液一定是( )

  A.很濃的溶液 B.不能再溶解該物質(zhì)的溶液 C.稀溶液 D.不能繼續(xù)溶解任何其他物 質(zhì)的溶液;2)為何汗水帶有咸味?被汗水浸濕的衣服涼干后,常出現(xiàn)白色的斑跡,為什么?

  好學(xué)教育:

  3)判斷下列說法是否正確,并加以說明:25℃時將10克氯化鈉溶解在100克水中,故25℃時氯化鈉的溶解度是10克。通過對這些問題的討論,我及時獲得了來自學(xué)生的反饋信息,同學(xué)們也學(xué)會了從新信息的轉(zhuǎn)換中分析解決新問題,使溶解度章節(jié)中重要的知識點落到實處。

  六、教學(xué)反思

  通過本節(jié)課教學(xué)設(shè)計,我體會到啟發(fā)—研究教學(xué)模式的實施是當(dāng)前形勢下素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的要求,它打破了傳統(tǒng)教育中“一言堂”的被動局面,倡導(dǎo)一種以人為本、注重身心與智力全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。本課中啟發(fā)—研究教學(xué)模式在實施策略方面始終圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與,從培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、分析問題到學(xué)會從一個現(xiàn)象概括出對一類問題的認識與理解,無不體現(xiàn)了培養(yǎng)人的思維素質(zhì)和追求新知識的科學(xué)精神。

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