實(shí)用的語文說課稿初中范文(精選17篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫說課稿,是說課取得成功的前提?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的語文說課稿初中,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文說課稿初中 篇1
【說教材】
一、教材分析
《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。讀完本文后最深的感受是四個(gè)字:景美、情閑。
景美,那人清麗淡雅的月夜,是通過比喻烘托、情景交融、虛實(shí)結(jié)合等豐富的筆法描繪的。
"情閑",當(dāng)時(shí),蘇軾因"烏臺(tái)詩案"被貶黃州已經(jīng)四年,過著流放的罪人生活。難得的是,蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情,這份閑情,固然有悲涼、失意,也有灑脫、曠達(dá)!不同的人從不同的角度,會(huì)得出不同的解讀。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:學(xué)生能借助注釋、工具書理解內(nèi)容;能有自己的情感體驗(yàn),獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示;在積累、感悟和運(yùn)用中,提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.掌握字詞,理解大意。
2.品寫景句,學(xué)習(xí)寫法。
3.理解"閑人",體會(huì)"閑情".
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn):品寫景句,學(xué)習(xí)寫法。
2.難點(diǎn):理解"閑人",體會(huì)"閑情".
【說教法】
主要運(yùn)用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對(duì)話教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。通過創(chuàng)設(shè)情境,賞、讀有機(jī)結(jié)合,突破重點(diǎn)。通過知人論世,緊扣文本,以讀促悟,突破難點(diǎn)。
【說學(xué)法】
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)法,知人論世學(xué)經(jīng)典法(解讀文本的方法)。
【說程序】
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)探索,改進(jìn)自己已有認(rèn)識(shí)與,建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段。
課前準(zhǔn)備階段:
1.生字正音。
2.借助注釋、工具書翻譯課文,質(zhì)疑。
3.搜集背景、作者資料。
(設(shè)計(jì)意圖:遵循課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求,也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規(guī)律,使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。)
課堂教學(xué)階段:
(一)導(dǎo)入:利用音、畫、語言創(chuàng)設(shè)"月夜"之情境。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。)
(二)初讀:感知文章內(nèi)容,以讀促學(xué)。通過多種形式讀的訓(xùn)練,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
(設(shè)計(jì)意圖:"教學(xué)千法讀為本".多重形式的初讀訓(xùn)練中,熟悉了文章的內(nèi)容,為譯讀做準(zhǔn)備。)
(三)譯讀:師生共譯;譯讀結(jié)合;梳理文意。
(設(shè)計(jì)意圖:譯、讀結(jié)合,重視了文言文教學(xué)的特點(diǎn)為和字詞積累,也實(shí)現(xiàn)以讀促思。)
(四)賞讀
1.賞月景:第一步:情境賞讀;第二步:賞讀結(jié)合。
(設(shè)計(jì)意圖:賞、讀有機(jī)結(jié)合,突破教學(xué)重點(diǎn)。)
2.悟閑情:第一步:知人論事,緊扣文本探閑情;第二步:以讀促悟,結(jié)合自己對(duì)"閑人"的理解,讀出自己的體會(huì)和感悟。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生讀時(shí)不同的輕重、高低、急緩處理,表現(xiàn)不同的情感。實(shí)現(xiàn)以讀促悟。)
拓展遷移階段:
1.說——假如此刻,東坡大師就站在你的面前,你將對(duì)他說什么?
2.背——積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)語感。
學(xué)生在文章內(nèi)容提示下,背誦全文。
3.讀——實(shí)現(xiàn)課內(nèi)探究向課外探究的延升。
推薦閱讀:王水照的《蘇軾傳》,余秋雨的《蘇東坡突圍》。
【說教學(xué)效果】
學(xué)生在自主、合作、探究中,理解了內(nèi)容、品味了語言、體悟了情感。
因受到年齡、閱歷局限,難點(diǎn)"閑人"的理解難免膚淺、片面。但學(xué)生帶著思考、困惑走出課堂的同時(shí),也帶著"一文三讀"、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法,帶著被激發(fā)的閱讀探究的興趣,在教師推薦的課后閱讀中進(jìn)行新一輪的自主探究。
語文說課稿初中 篇2
一、說教材
。、課文內(nèi)容:本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說家、評(píng)論家。他采用紀(jì)實(shí)的描寫手法,通過二個(gè)特定的場(chǎng)景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現(xiàn)的精神。
文章托物而言志,盡管所托之言,所抒之情是含蓄而深沉的,對(duì)鶴群進(jìn)行的描寫也是純客觀的,但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個(gè)載體,構(gòu)架文章的材料,從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。
動(dòng)物世界這一單元,既讓學(xué)生見識(shí)豐富多彩的自然生活,又讓學(xué)生通過解讀動(dòng)物身上體現(xiàn)出來的精神,來解讀人類;透過動(dòng)物世界看到人的世界。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn),本課時(shí)制定如下教學(xué)目標(biāo):
。1)初步了解什么是托物言志的寫法;
。2)領(lǐng)會(huì)本文細(xì)致傳神的描寫;
。3)學(xué)會(huì)觀察、欣賞、描述,并進(jìn)行對(duì)比閱讀。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求:整體感知,深入感受。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為:
。1)重點(diǎn):體會(huì)鶴群的形象和理解鶴群的精神;
。2)難點(diǎn):理解鶴鷹之戰(zhàn)開始時(shí)鶴群的驚慌。
二、說教法
關(guān)于教法,有一句話對(duì)我的啟發(fā)很大:“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話,如果讀書的人正在成長的中學(xué)生,而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠,那么,這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程,要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系!苯處煈(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此,我采用電化教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大教學(xué)的容量;指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作與作品原文進(jìn)行比較,幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者;并采討論法來激活學(xué)生的思想,開拓他們的思維。
三、說學(xué)法
課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此,我準(zhǔn)備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習(xí)方法,以寫作訓(xùn)練作為口,具體操作步驟為:
一看:教學(xué)之初就讓學(xué)生觀看一段群鶴飛翔的動(dòng)畫;
二寫:要求學(xué)生對(duì)這一場(chǎng)景進(jìn)行描寫;
三比:通過與原文描寫進(jìn)行比較,體會(huì)進(jìn)行場(chǎng)面描寫要注意從哪些
方面著手;
四議:鶴群開始時(shí)的驚慌與文章所要表現(xiàn)的鶴群的精神有無矛之處;
五讀:有感情地朗讀課文,加深對(duì)課文的整體感知和理解。
四、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)思維首先,由“鶴舞白沙,我心飛翔”這句廣告詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動(dòng)畫,要求學(xué)生仔細(xì)欣賞全過程,準(zhǔn)備用十分鐘時(shí)間寫作一段不少于100字的場(chǎng)面描寫(多媒體展示鶴群翔空的動(dòng)畫)(說明:這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不直接入題,而是先觀看動(dòng)畫,目的在于激活學(xué)生的思維,讓他們較快進(jìn)入角色,參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。)
。ǘ┳宰x
1、根據(jù)所看動(dòng)畫,寫一段場(chǎng)面描寫。
2、給加橫線的字詞注音、解釋,然后全班同學(xué)齊讀1-9段。佇立()綺麗()湮沒()剽悍()盤旋()輕盈()翱翔()
3、選讀2-4篇習(xí)作,學(xué)生思考比較
A:比較二者在語言和句式運(yùn)用上哪一個(gè)更準(zhǔn)確,更生動(dòng),更形象;
B:靜靜思量作者的文章與同學(xué)的習(xí)作,按他們各自的內(nèi)容在自己頭腦中勾勒畫面,比較其完整,和諧的優(yōu)劣之處;
C:經(jīng)過比較辯析,思考要從哪些方面進(jìn)行描寫才能使場(chǎng)面更加形象生動(dòng)。(說明:比較閱讀是一教高的閱讀層次,在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)好適合于學(xué)生的“臺(tái)階”,讓學(xué)生達(dá)到自學(xué)的效果。這三個(gè)問題從具體內(nèi)容到整體感知再到深入認(rèn)識(shí),一步步引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)問題的分析,體會(huì)鶴群的形象。)
。ㄈ┯懻
1、對(duì)課文第二部分教學(xué),我采用討論法進(jìn)行教學(xué),設(shè)置如下問題作為討論要點(diǎn):
A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護(hù)同類這一情節(jié)中,你能感受到這是一種怎樣的精神?
B、現(xiàn)實(shí)生活中,人們常見因車禍而倒在血泊中的人,或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐,或看見老人顫巍巍立于公共汽車中,人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較,他們的可貴之處在什么地方?
C、鶴鷹之戰(zhàn)開始后,鶴群的情形有什么變化?這些變化是否破壞了鶴的形象,為什么?(說明:這三個(gè)問題是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,絕大部分同學(xué)能準(zhǔn)確回答問題A,問題B是由表及里,由鶴轉(zhuǎn)入對(duì)人的思考,托物言志,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類社會(huì)的某些行為進(jìn)行思考。問題C的目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析,
全面地思考問題,解決理解課文的難點(diǎn)。)
2、得出結(jié)論,各項(xiàng)結(jié)論均右學(xué)生討論得出,只要言之成理均可視作正確答案。
。ㄋ模┓答
文章最能打動(dòng)你心靈的是哪些內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)這一內(nèi)容的理解。(說明:這是一道開放性的作業(yè),同學(xué)可以自由發(fā)表自己的見解。)
。ㄎ澹┱n外作業(yè)
課后練習(xí)第二題
。┌鍟O(shè)計(jì)
鶴群翔空:場(chǎng)面描寫(生動(dòng)形象)鶴→人
1、細(xì)致深入觀察,形象:優(yōu)美、高貴
2、動(dòng)靜結(jié)合描述,精神:團(tuán)結(jié)精神、友愛精神
3、句式多變表達(dá)
語文說課稿初中 篇3
一、說教材:
《蘇州園林》是初中語文第四冊(cè)第一單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。
蘇州園林聞名中外,林林總總,設(shè)計(jì)者與建筑者爭奇斗巧,別出心裁,因此異彩紛呈,特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的"圖畫美"這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明能力,本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征,按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明,初二年級(jí)是培養(yǎng)我學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期,而說明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn),正適合培養(yǎng)我學(xué)生的抽象邏輯思維能力,因此,本課在培養(yǎng)我學(xué)生思維能力方面有著重要作用。
二、說教學(xué)目標(biāo):
新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)我學(xué)生的語感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神,提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和我學(xué)生實(shí)際,擬定教學(xué)目標(biāo)為:
。ㄒ唬├斫獗疚恼f明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu),體會(huì)本文說明語言的多樣性;
。ǘ┝私馓K州園林的特點(diǎn),陶冶審美情趣,并激發(fā)我學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
三、說教學(xué)方法:
陶行知先生說過:"好的先生不是教書,不是教我學(xué)生,而是教我學(xué)生學(xué)。"現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為,比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)我學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此,教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)我學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性,如何教給我學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此,我決定在教學(xué)中首先與我學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系,營造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著啟發(fā)式原則,通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)我學(xué)生興趣,突破教學(xué)重難點(diǎn),以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和我學(xué)生的主體作用,教會(huì)我學(xué)生學(xué)習(xí)。
。ㄒ唬﹩柎鹗浇虒W(xué)法:它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,用此法可啟發(fā)我學(xué)生思維,培養(yǎng)我學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
。ǘ┯懻撌浇虒W(xué)法:由于問答法可能造成師生交往范圍過窄,不利于調(diào)動(dòng)廣大我學(xué)生的積極性,因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大,使信息呈立體交叉方式傳遞,改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu),突出我學(xué)生的主體地位,民主氣氛更濃,有利于激勵(lì)廣大我學(xué)生主動(dòng)參與,培養(yǎng)我學(xué)生評(píng)論與爭辯的能力,激發(fā)創(chuàng)造性思維。
。ㄈ┣榫辰虒W(xué)法:一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用,但我認(rèn)為,本文的說明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù),文章又是文筆優(yōu)美的典范,完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)
。ǘ。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,促進(jìn)我學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像)、投影儀等,盡量給我學(xué)生以直觀感受,刺激我學(xué)生的多種感知覺器官,增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明:形聲并舉同時(shí)刺激我學(xué)生感官,可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外,教會(huì)我學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,體現(xiàn)我學(xué)生的主體地位。
。ㄒ唬├首x法:教會(huì)我學(xué)生朗讀,要求準(zhǔn)確、流暢、傳神,齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀,有助于發(fā)展我學(xué)生的思維和語言能力,并加深對(duì)課文的理解。
。ǘ┧僮x法:這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法,有利于廣范吸收知識(shí),迅速開發(fā)信息資源,尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)我學(xué)生用掃視法默讀,提高閱讀效率。
四、說教學(xué)程序:
本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下(重點(diǎn)為把握事物特征,掌握總分結(jié)構(gòu)。)
。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí):
1、掃清字詞障礙,理清文章結(jié)構(gòu);
2、搜集蘇州園林的照片、圖片,感知蘇州園林的特點(diǎn)。
。ǘ⿲(dǎo)入新課:
俗話說,上有天堂,下有蘇杭。蘇杭之美,山清水秀,人杰地靈。而蘇杭美景之最,還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。蘇州園林,處處呈現(xiàn)詩情畫意,充滿人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其樂。蘇州有四大名園:拙政園、滄浪亭、獅子林和留園,都是園林中的精品極品,處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。(投影照片)今天,我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》,看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征?
這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,生動(dòng)有趣,又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況,增強(qiáng)直觀感受,能有效吸引我學(xué)生注意力,便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
(三)分析理解,這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié),用問答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo),并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
1、配樂范讀一二段,要求聽讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、我學(xué)生齊讀一二段,要求準(zhǔn)確、流暢,感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)法指導(dǎo),掃視法:找中心詞、句、段,抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文,取己所需,省略其余。培養(yǎng)我學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣,提高概括能力。
4、提問:
A、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么?(引導(dǎo)理解第一段,抓住作者的評(píng)價(jià)——"標(biāo)本")
B、"標(biāo)本"一詞怎樣理解?用這個(gè)詞好在哪里?(引導(dǎo)體會(huì)蘇州園林的地位、影響)
C、蘇州園林一百多處,作者到過的不過十多處,就寫出了本文,這是否會(huì)犯片面性的錯(cuò)誤?(通過此問激發(fā)我學(xué)生興趣,并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。)
5、解題、簡介作者和文體,同時(shí)回答上一問題。(要點(diǎn):作者去過有代表性的園林,深刻了解其特征;這是為攝影集寫的序,蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此,作者才異中求同,在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn),下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu),便于有條理地準(zhǔn)確說明。)
這一步充分利用了我學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明,新課導(dǎo)入后的5-7分鐘,是我學(xué)生注意力的穩(wěn)定期,是教學(xué)的黃金階段,但最優(yōu)秀的我學(xué)生也超不過15分鐘,之后就是注意力的分散期。因此,我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu),將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后,使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成,而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式,用生動(dòng)有趣的介紹使我學(xué)生消除疲勞,以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。
6、提問:
A、蘇州園林很多,作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么?(引導(dǎo)分析第二段,
抓全文中心句:"務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。"投影板書"圖畫美")
B、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢?(抓住四個(gè)"講究",理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書"布局美,配合美,映襯美,層次美。")
C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系?(引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說,三至六段分說,分別與第二段的四個(gè)"講究"照應(yīng)。)
7、教師示范分析第三段:
A、我學(xué)生齊讀;
B、分析:用了比較說明,分說布局特點(diǎn),(投影故宮、西方園林的照片,進(jìn)行比較:對(duì)稱與不對(duì)稱)。還用了比喻說明,以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣,不對(duì)稱。
8、我學(xué)生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說,并且是主要表現(xiàn)總特點(diǎn)的,所以三至六段均是詳寫。)
9、提問:第七、八、九段寫的什么內(nèi)容?與全文中心有何關(guān)系?(引導(dǎo)理解這仍是分說,扣住"圖畫美"的總特點(diǎn),說明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。)
10、我學(xué)生討論明確:七至九段是次要部分,略寫。全文說明順序?yàn)檫壿嬳樞颉#ǹ偡、從主要到次要都是邏輯順序。?/p>
。ㄎ澹┻w移練習(xí):
1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分,要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn);
選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學(xué)生討論,擬出寫作提綱;
3、抽學(xué)生念提綱,教師評(píng)點(diǎn)、板書(附后)
4、要求課后完成作文,不少于400字。
。┙處熇冒鍟偨Y(jié),突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),給我學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用我學(xué)生注意力的反彈期(下課前3-5分鐘),體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段,能使課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象,而這首次印象對(duì)知識(shí)的鞏固和保持意義重大。
五、說板書:
我學(xué)生一般學(xué)說明文感覺枯燥,興趣不大。而本文文筆優(yōu)美,蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫美,因此課文板書打破慣例,設(shè)計(jì)為一把古色古香的扇子(見《優(yōu)秀板書設(shè)計(jì)集》),用形式美吸引我學(xué)生,提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點(diǎn),也突出了分說的兩個(gè)方面,便于指導(dǎo)我學(xué)生寫作。
語文說課稿初中 篇4
一、說教材
《竹林深處人家》是語文版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的文章,是一篇寫景散文。伴隨著作者的移步換景,我們看到了一幅幅優(yōu)美的竹林畫面,也感受到了竹林深處居民的寧靜樸素。學(xué)習(xí)這篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑,又是一次美的巡禮。從中既可得到語文的滋養(yǎng),又可受到美的熏陶。
二、說學(xué)情
合理地把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ),本課的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過很多寫景的文章。但是七年級(jí)的學(xué)生第一次要將以前的記敘文劃分成目前更加細(xì)分的寫景狀物散文等文體,是一種新的挑戰(zhàn)。這就涉及到新的賞析角度在課堂上的運(yùn)用。因此,學(xué)生和老師的良好配合就顯得尤為重要。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此,基于教材和學(xué)情,結(jié)合新課標(biāo)對(duì)該學(xué)段的具體要求,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,理解文中的詞語。
2.通過小組合作探究等方式,品析本文優(yōu)美的語言,體會(huì)江南竹鄉(xiāng)的美麗景色。
3.感受作品的內(nèi)容美和語言美;在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本課的重點(diǎn)是通過小組合作探究等方式,品析本文優(yōu)美的語言,體會(huì)江南竹鄉(xiāng)的美麗景色。難點(diǎn)是感受作品的內(nèi)容美和語言美;在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。
五、說教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),在上課伊始我將采用談話法進(jìn)行導(dǎo)入。我的導(dǎo)入語是:“江南竹鄉(xiāng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,一層又一層,數(shù)竿蒼翠擬龍形,峭拔須教此地生。無限野花開不得,半山寒色與春爭。多么優(yōu)美的鄉(xiāng)村竹林圖。今天我們跟隨散文家黃蒙田先生走進(jìn)那深深的竹林,探訪一下竹鄉(xiāng)美景吧!
以優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)情境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生快速地帶入到課堂中,為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個(gè)良好的感情基調(diào)。
(二)整體感知
對(duì)于學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣,整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。
所以此環(huán)節(jié),我首先會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要求他們讀準(zhǔn)字音,掃清閱讀障礙。
其次,我會(huì)結(jié)合PPT,講解本文易錯(cuò)的生字詞。如密密匝匝(zā)、山麓(lù)、山嵐(lán)、竹塢(wù)、匾簞(dān)。
最后,我會(huì)讓學(xué)生再讀課文,概括文章結(jié)構(gòu)。
這些問題的解決,有利于學(xué)生基本把握文章內(nèi)容,為深入研讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
(三)深入研讀
在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所了解之后,我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),也就是深入研讀。閱讀是深入地與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。要想完成多重關(guān)系的對(duì)話,就需要我們對(duì)文本有著深入的認(rèn)識(shí)和理解。因此,在此環(huán)節(jié)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生默讀,邊讀邊展開以下幾個(gè)問題的思考和與討論:
1.首先思考的第一個(gè)問題是“作者是如何寫竹林的?”我預(yù)設(shè)的答案是作者通過遠(yuǎn)觀和近看來描寫竹林。遠(yuǎn)觀具體表現(xiàn)在:作者遠(yuǎn)望竹鄉(xiāng),一是從山麓到山頂全鋪著竹。竹海淹沒了房子、小徑和小橋流水。二是風(fēng)吹過時(shí),竹海涌著起伏有勢(shì)的竹浪。竹林密得沒有層次,整個(gè)大自然仿佛由竹林構(gòu)成。
近看具體表現(xiàn)在:作者置身竹海,一是小路兩旁竹林高大茂密,把路上的空蓋著,不見陽光,像走進(jìn)竹海的海底隧道。二是竹林的大路、小徑、竹樹都是差不多,路上沒有標(biāo)志,容易迷途。三是叢叢竹樹遮擋山路,林中路盡處又有路,有“柳暗花明又一村”的味道。
2.接下來,我會(huì)提出第二個(gè)問題:“作者在竹林中穿行,為什么說‘仿佛在海底隧道里通過’,又‘很有點(diǎn)柳暗花明又一村的味道’,這說明了竹林的什么特點(diǎn)?”
通過默讀課文,學(xué)生可能會(huì)得出這樣的答案:作者深入竹海,看見兩旁高大的竹林密不見底,把路的上空蓋著,絲毫感覺不到外面的猛烈陽光,因此說“仿佛在海底隧道里通過”。這表現(xiàn)了竹林高大茂密的特點(diǎn)。有時(shí)看到前面一叢竹擋著去路,以為已到盡頭,但是到了前面,那一叢竹忽然像機(jī)關(guān)布景似的移開,另一條山路便移了出來,所以說“很有點(diǎn)柳暗花明又一村的味道”。這表現(xiàn)了竹林茂密、小徑曲折的特點(diǎn)。
3.隨后,我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論:畫家和護(hù)林員對(duì)竹海有什么不同的觀點(diǎn)?作者怎樣寫竹的韻致?這道題需要學(xué)生有很強(qiáng)的歸納概括能力,所以我采用了小組討論的方式進(jìn)行。我預(yù)設(shè)的答案是畫家的觀點(diǎn):竹林茂密,找不出一點(diǎn)層次,如果要繪畫竹林景色,實(shí)在束手無策。護(hù)林員的觀點(diǎn):竹林旺盛,意味著竹林和竹筍豐收,正是名副其實(shí)的竹鄉(xiāng),值得高興。
作者是從視覺、聽覺、嗅覺三個(gè)方面描寫竹的韻致的。視覺表現(xiàn)在:作者遠(yuǎn)觀竹海,竹林茂密;逐浪起伏,氣勢(shì)深沉;登上竹塢,極目四顧還是竹子。聽覺表現(xiàn)在:作者在竹塢里面對(duì)著遼闊的竹海,除了聽到近處微風(fēng)吹拂竹葉的沙沙響聲,再聽不到別的聲音。嗅覺表現(xiàn)在:作者沏一杯碧螺春茶,茶里面有一股清香竹的氣息,甚至連空氣也是充滿了竹的清香。
4.隨著文本的深入,我就文章重點(diǎn)部分提出問題:“竹鄉(xiāng)人家的生活與竹密不可分,試就課文內(nèi)容說明!
我明確的答案是:竹鄉(xiāng)人善于就地取材,住的、用的和吃的都用竹:
①用作建筑材料:如房屋的棟梁、天棚、板壁、地板、門窗。
②制造家具和各種日常生活用品:如椅子、桌子、涼床、碗柜、衣柜、茶幾、搖籃、雞籠、兔籠、斗笠,甚至用竹子制造接山泉的水管,用竹箬制鞋。
、凼澄铮褐窆S、鹽扁尖筍,用泉水和竹葉煎鍋巴湯和用蠶豆煮新鮮筍飯,用竹管接來的山泉水沏碧螺春茶。
5.最后,我會(huì)再次從整體上進(jìn)行總結(jié):這里的人民與竹子緊緊地聯(lián)系在一起,竹林豐收,竹農(nóng)的生活就會(huì)更豐富。并在此基礎(chǔ)上提出問題:“那么竹鄉(xiāng)人家的生活又是怎樣的呢?”
通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生不能總結(jié)出竹鄉(xiāng)人家的生活是富足、歡樂、祥和、勞碌、寧靜、樸素的。
以上問題的設(shè)計(jì)總體體現(xiàn)了由易到難、由淺入深的梯度和層次,貫穿不同的寫作手法并帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)了竹林深處人家的樸素靜謐。由物及人,體會(huì)了作者的寫作目的。
(四)延伸作業(yè)
拓展延伸環(huán)節(jié),我會(huì)設(shè)置提問:“文章寫竹林,凸顯怎樣的主題?”
學(xué)生通過剛才的學(xué)習(xí)可以回答:作者刻意描繪竹林深處人家,其用意是贊揚(yáng)山村居民,自食其力,過著寧靜樸素的生活。另一方面,他們默默地耕耘,種植竹林,為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
至此,本節(jié)課的重難點(diǎn)得以解決,學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)也達(dá)到了新的高度。
小結(jié)是對(duì)課堂的高度概括和總結(jié),作業(yè)則是課堂教學(xué)的延續(xù)。因此本節(jié)課我設(shè)計(jì)如下小結(jié)及作業(yè):
小結(jié)是由學(xué)生總結(jié)談收獲。
作業(yè)是讓學(xué)生在課下尋找其他寫景狀物的散文,進(jìn)行對(duì)比閱讀,同時(shí)積累優(yōu)美語句。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書是一堂課的縮影,好的板書應(yīng)該結(jié)構(gòu)清晰,構(gòu)思新穎,內(nèi)容高度凝練。因此,我對(duì)本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。便于學(xué)生理解。
以上就是我說課的全部內(nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬,擦黑板)
語文說課稿初中 篇5
一、說教材
《望岳》是長春版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第六板塊第一課。本詩是唐代著名詩人杜甫的名篇,該詩通過描繪泰山雄偉磅礴的氣象,熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,流露出了對(duì)祖國山河的熱愛之情,表達(dá)了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志。學(xué)習(xí)本課進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的分析理解能力,為也對(duì)我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想,進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)和理解杜甫的胸襟和氣魄,提升學(xué)生的人文認(rèn)知。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
知識(shí)與技能:誦讀能力;聯(lián)想,想象能力,背誦這首詩;理解詩的意境。
過程與方法:通過品讀,感悟詩的意境。學(xué)習(xí)作者的寫作方法,理解作者的情懷。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)祖國山河的熱愛之情,及遠(yuǎn)大的胸襟抱負(fù)。
教學(xué)重難點(diǎn):背誦詩,感悟詩的意境,理解作者的情懷。
三、說教法學(xué)法
埃德加·富爾曾說:未來的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。葉老也說:凡為教者必期于達(dá)到不教。
我力求做到:創(chuàng)設(shè)情境→知識(shí)內(nèi)化→拓展深化
讓學(xué)生達(dá)到:初步感知→自主探究→個(gè)性展示
在語文教學(xué)中我力求達(dá)到讓語文回歸到學(xué)科的本質(zhì)屬性中來,突出其工具性與人文性,讓語文學(xué)科回歸到一種真實(shí)和質(zhì)樸的狀態(tài),不花哨,不走形式,不擺空架字。語文應(yīng)該是有血有肉,有思想有靈魂的,是生動(dòng)的,立體的。更是我們漢語言所特有的美及蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生思維過程的真實(shí)展現(xiàn),一種從不會(huì)到會(huì)的的過程。從教者到學(xué)生一節(jié)課都不會(huì)是完美的展現(xiàn),而是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題,而問題的存在本身就是一種價(jià)值,更引起一種更深層次的思考,繼而尋求到一種較為合理的解決手段。我個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生,一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特,文本決定不了讀者,那么教師也決定不了學(xué)生,而是學(xué)生決定教師。因此我渴望突出學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。從講解,引導(dǎo),到放手,梯度式的讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,掌握學(xué)習(xí)的方法。
四、說教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入:從歌曲《我愛你中國》的歌詞導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生產(chǎn)生一
種對(duì)于祖國山河的贊美之情,懷著這樣的心情走進(jìn)課堂,為讓學(xué)生深入理解文本打下基礎(chǔ)。
。ǘ⿵(fù)習(xí):杜甫其人,創(chuàng)作背景。為深入體會(huì)內(nèi)涵做鋪墊。
(三)簡要的教學(xué)過程:
講讀第一聯(lián),突出寫作特點(diǎn)及蘊(yùn)含感情。
師生合作研讀第二聯(lián),體會(huì)用字的精妙及修辭方法.
自主學(xué)習(xí)第三聯(lián),多角度進(jìn)行賞析,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的方法,理解問題的能力。深入探究第四聯(lián),體會(huì)其中的哲理,深入理解作者偉大的胸襟抱負(fù),及偉大的人格。最后教師進(jìn)行小結(jié)
五、總結(jié)
各位評(píng)委,各位老師,回顧本堂課的教學(xué),我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情;在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞;在誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華,從而營造出一種較為開放性的課堂教學(xué),繼而提升學(xué)生的閱讀與鑒賞能力。
語文說課稿初中 篇6
今天的課題我說課的題目是《采薇》,我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思等五個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
一、說教材
《采薇》是語文版初中語文八年級(jí)下冊(cè)第六單元的精讀課文,選自《詩經(jīng)。小雅》,描寫了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想,這首詩雖然沒有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大,但也是傳誦千古的名句,充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“饑者歌其食,勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義精神,對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。我希望通過本課的學(xué)習(xí),能夠豐富學(xué)生的古典詩歌文化常識(shí),提高他們的詩歌鑒賞能力。
根據(jù)新課標(biāo)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,以及初二學(xué)生詩歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀,我制定教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)目標(biāo):了解《詩經(jīng)》文化常識(shí),反復(fù)誦讀,疏通文意。
能力目標(biāo):品味詩歌獨(dú)特的語言美、音樂美;學(xué)習(xí)情景交融的寫法。
情感目標(biāo):把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭的復(fù)雜情感。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)朗誦,賞識(shí)藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn):品味語言,把握情感
二、說教法及學(xué)法
。ㄒ唬┱f教法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn),我采用誦讀法、提問點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
雖說“書讀百遍,其義自見”,但如果學(xué)生一味死讀書,不求甚解,最后仍是“過目皆忘”。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W(xué)過程中多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的、能讓學(xué)生受用不盡的讀書方法指導(dǎo)。如注意停頓、語速、重音、語氣等。
提問點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對(duì)課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值、現(xiàn)實(shí)中的戰(zhàn)爭、民歌題材進(jìn)行探究,體現(xiàn)語文課堂的人文性。
(二)說學(xué)法
將在教學(xué)中貫穿自主探究,引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
三、說教學(xué)流程
本課計(jì)劃安排一課時(shí),教學(xué)過程如下:
。ㄒ唬、導(dǎo)入,了解《詩經(jīng)》常識(shí)
生活中少不了詩,少不了歌,在我們這個(gè)小地方也有客家山歌,請(qǐng)大家欣賞兩首。在我們這個(gè)詩的國度里,詩歌長河的源頭又在哪里?請(qǐng)大家跟老師一起去尋找。
你是一條旺盛的河流
2600多年來邊唱邊走
多少人翹首追溯你神秘的源頭
哦到春秋再到西周
“風(fēng)”——土風(fēng)民謠,淳樸自然
“雅”——諸侯朝會(huì),貴族歡宴
“頌”——宗廟祭祀,樂舞翩翩
直陳、比喻、托物抒情
你的語言是賦、比、興
因了你,“風(fēng)騷”成為文學(xué)的雅稱
你就是《詩三百》
人們還恭敬地稱呼你《詩經(jīng)》
(二)、自主學(xué)習(xí)
朗讀要求:初讀正音,把握節(jié)奏,要讀得字正腔圓。再讀解意,把握行式,要讀得韻味深長。吟唱詩歌,品賞詩情,要唱得情深意切。
自主學(xué)習(xí)一:請(qǐng)從以下活動(dòng)中任選一個(gè)完成。
一、自主完成。用現(xiàn)代漢語通順地翻譯全詩。
二、小組合作。把這首詩譯為現(xiàn)代詩,語言流暢,能押韻更好。
三、交流活動(dòng)。用簡潔的語言概括詩作的內(nèi)容與表達(dá)的情感。
自主學(xué)習(xí)二:詩歌美好的詩情畫意讓人沉醉,走出詩歌,讓我們以探究的眼光,去尋覓本詩美的根源。請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)詩歌中的美詞美句,體會(huì)篇章的美。
。ㄈ⑻釂桙c(diǎn)撥:
問題1:感情基調(diào)?悲傷
問題2:為什么在歸家途中還要悲傷?
材料:宋之問:“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人!
解析:詩人被貶在外,家人音訊全無,終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂,另一方面擔(dān)心家人為自己所累,團(tuán)圓之夢(mèng)成為泡影,越接近家鄉(xiāng)越是擔(dān)憂。情更“切”變成了情更“怯”。
答案:歸家喜悅因?yàn)閷?duì)家人、自身命運(yùn)的擔(dān)憂而變得無比沉重。
路途艱難,又饑又渴的現(xiàn)狀。
回憶過去,痛定思痛。
問題3:如何表現(xiàn)士兵的哀傷?
昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。
。1)以景寫情,情景交融意象:楊柳、冬雪
。2)對(duì)比
以樂景寫哀,以以往之虛襯眼前之實(shí),以凱旋之樂襯內(nèi)心的悲痛。
。3)大雪交加,行道艱難,饑渴難耐,情景凄涼,語調(diào)低沉、蒼涼。
。ㄋ模┞(lián)系現(xiàn)實(shí)
如果文中的戍卒穿越時(shí)空來到今天,遇見從伊拉克戰(zhàn)場(chǎng)歸來的美國士兵,他們會(huì)有怎樣的一番對(duì)話?
。ㄎ澹┳鳂I(yè):
一是朗讀背誦課文;
二是搜集本地民歌——客家山歌,與課文比較,體會(huì)《詩經(jīng)》民歌的源遠(yuǎn)流長。
四、說板書設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)思路是舉綱張目,以線串珠,就是在清理文章綱目的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來的,讓文章思路變成了學(xué)生思路,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的背誦、理解、深化也就水到渠成了。
五、說教學(xué)反思
參與本課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生為初二學(xué)生,對(duì)《詩經(jīng)》了解較少,沒有學(xué)習(xí)過《詩經(jīng)》中任何一篇,古文知識(shí)也相對(duì)薄弱,因此對(duì)本文的教授我定位于誦讀欣賞,不要求過多糾纏于某一詞一句的辨析,只要求大致解意,能夠從讀準(zhǔn)、讀美、可唱的層面解讀本詩。對(duì)詞、句、篇章,也只是從聲音美、形象美、情感美方面淺層次探究。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,讓學(xué)生走進(jìn)文本,發(fā)現(xiàn)美、感受美,在不斷追尋美的過程中激發(fā)愛母語、熱愛生活的思想感情。
語文說課稿初中 篇7
一、首先,給大家分析一下教材,這一點(diǎn)我將分三 個(gè)方面加以分析。
第一點(diǎn):課文所處位置及作用。
《山中訪友》是七年級(jí)語文上冊(cè)中第三單元的第3篇課文。這是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力,充滿童心童趣的優(yōu)美散文。
鑒于本單元的要求,學(xué)生要在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義及作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,并作適當(dāng)?shù)恼;另外,這篇描寫景物的語言非常生動(dòng)形象,多使用比喻,擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受;并且作者抒發(fā)感情也很特別,將山中的景物當(dāng)成朋友來寫,將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友,因此,顯得真摯自然。綜上所述,我定下了本文的教學(xué)目和教學(xué)的重難點(diǎn)。
第二點(diǎn):教學(xué)目的
這一點(diǎn)包括知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
知識(shí)方面要求學(xué)生:
、倮斫,積累課后詞語;如:“湛藍(lán),清澈,德高望重”等。
②有感情地誦讀課文,把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。
能力方面要求學(xué)生:
、勹b賞本文新奇豐富的想像美。
、趯W(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,通過語言文字,感悟課文充滿詩意的畫面。
德育方面要求學(xué)生:體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情操。
第三點(diǎn):教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)內(nèi)容很多,比如課文重點(diǎn)詞語,課文的思路,以及栩栩如生的景物描寫,比喻,擬人修辭手法的運(yùn)用等等。而教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫作技巧。
二、接著,介紹一下教學(xué)方法:
1、確定五法合一的教學(xué)方法
新《大綱》中指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。”因此,我根據(jù)課文的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,準(zhǔn)備采用激發(fā)興趣法,朗讀法,問題導(dǎo)引法,想像聯(lián)想法和自讀點(diǎn)拔法進(jìn)行教學(xué)。首先,利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生品讀散文,在讀的過程中思考提出的疑問,然后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔下,賞析課文,體會(huì)作者的感情。
2、采用投影儀,影碟等電教手段輔助教學(xué)
在教學(xué)過程中,我還將采用投影儀,錄音,以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影碟來豐富教學(xué)手段,這樣,即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又通過直觀感受,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固,體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。
3、突出朗讀教學(xué)
語文教學(xué)中,要注意語言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的語感,再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫景教文,適于朗讀,因此,我將在授課過程中突出誦讀教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑,小組討論,教師點(diǎn)撥,然后反饋練習(xí)的學(xué)法。
在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇自讀課文,內(nèi)容較少,因此我安排一節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是:先讀題猜測(cè)內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖,然后精讀品味,鼓勵(lì)學(xué)生提問,再通過討論解決,歸納課文學(xué)習(xí)要點(diǎn),這樣既理解了的內(nèi)容,又培養(yǎng)了語感,也體會(huì)了作者的感情。
五、教學(xué)程序
。ㄒ唬┮胄抡n
首先對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞的讀音及含義,然后要求學(xué)生讀題,想像課文內(nèi)容,引入新課,接著教師范讀課文,用有關(guān)讓學(xué)生對(duì)大自然的風(fēng)景及大山里的風(fēng)景有直觀印象。
(二)講授新課
在講授之前,讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用打出:
、僮髡叩缴街袑ぴL的友人是怎樣的,跟你的想像相同嗎?
、谶呑x邊勾畫出描寫山中美景的句子,理解后積累下來。
朗讀課文后,圍繞上述2個(gè)問題對(duì)課文進(jìn)行賞析,讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容是作者進(jìn)山看風(fēng)景,并引導(dǎo)學(xué)生感受山中風(fēng)景的.優(yōu)美,然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或給學(xué)生看。結(jié)合書上的描述,使學(xué)生更直觀形象地了解童話般的山中的美景,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。
。ㄈ┚史治
分析課文運(yùn)用的修辭手法及藝術(shù)特色。
在分析中,使學(xué)生了解擬人手法的運(yùn)用,體會(huì)這種手法運(yùn)用的目的和意義,體會(huì)情景交融地表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情,對(duì)課文的內(nèi)容有更深的了解。
學(xué)生討論后明確:
1、運(yùn)用了擬人的修辭手法。如:將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友,把進(jìn)山看景說成是山中訪友。這樣便于表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛之情。
2、本文的藝術(shù)特色表現(xiàn)在:
。1)獨(dú)具匠心的敘述方式和敘述人稱:的敘述方式親切自然,使讀者仿佛身臨其境,有時(shí),根據(jù)表達(dá)的需要,還適當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,對(duì)山中的“朋友”有時(shí)用第三人稱,有時(shí)感情強(qiáng)烈了還用第二人稱,讓學(xué)生體會(huì)這樣能使情感表達(dá)得更充分。
。2)想象的豐富、新奇,使景物栩栩如生,靈氣飛揚(yáng),如:展開想象,將自己與樹木融為一體,與自然融為一體,流露出熱愛自然之情。
( 四 )反饋練習(xí)
要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,領(lǐng)會(huì)作者的感情。
。ㄎ澹﹦(chuàng)新練習(xí)
假設(shè)你是某一景物,與游人互訴心聲,寫一段文字,寫法自由,字?jǐn)?shù)不限。
此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力以及想象能力,提示學(xué)生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點(diǎn)。從某一景物的角度出發(fā),重點(diǎn)突出景物的心聲,最好能點(diǎn)出環(huán)境保護(hù)的主旨。
。┛偨Y(jié)全文
在這一環(huán)節(jié)中,帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,再次體會(huì)作者的寫作技巧及思想感情,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的印象。
語文說課稿初中 篇8
一、說教材
這篇文章很細(xì)致修辭,文中用是非同等,節(jié)拍劃一,對(duì)仗工致的排比句,形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景;又用一組是非紛歧,節(jié)拍跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合,不光具有一種音樂的美感,并且顯得既典雅又樸素。文中多處運(yùn)用比喻,相比性形貌使時(shí)間變得可以覺得,形象而又真實(shí)。
本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”,要求在門生讀通、讀懂課文的底子上,開導(dǎo)門生睜開遐想。
二、說學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟的能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來具有一定的難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):了解時(shí)間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,感受語言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。
五、說教法和學(xué)法
為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置,更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。
六、說設(shè)計(jì)理念:
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。
七、說教學(xué)準(zhǔn)備
。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備:
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
八、說教學(xué)過程
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導(dǎo)入,引出“時(shí)光匆匆”
著名特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!贝_實(shí),好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營造氛圍,播放“冬去春來”的輕音樂,圍繞中心,以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入,直奔主題,明確學(xué)習(xí)的方向,以提高學(xué)習(xí)的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),這為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二步、初讀課文,感知“時(shí)光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。
因此,在這一環(huán)節(jié),我先采用開放式教學(xué),讓學(xué)生自問自答,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀(課文)——思(問題)——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句)——悟(感受)”的學(xué)習(xí)方法;然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。
學(xué)生通過初讀,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。
第三步、品讀感悟,體會(huì)“時(shí)光匆匆”
1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
。1)析文品賞。(出示課件)
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個(gè)性朗讀,變序改成小詩讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話,在讀中加深了理解和體驗(yàn),在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語感。
。2)品詞析句。(出示課件)
這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
。3)仿寫句子。(出示課件)
這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫,因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用,排比的手法,比喻的好處,使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力,也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,求異思維,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
。4)感受追問。(出示課件)
這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問:
教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。
然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受,實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。
。5)首尾呼應(yīng)。(出示課件)
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。讓學(xué)生圍繞上述問題,在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去,從課內(nèi)延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,就要從所讀的文章想開去,展開聯(lián)想的讀書方法。
第四步、誦讀積累,領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦!白x”是研究的過程,“誦”是積累的過程,在這個(gè)過程中,積累語言。
第五步、拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)“匆匆”
展示交流詩文、警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
另外,為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道,我還布置了課外作業(yè):
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。
。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的,學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。)
九、板書設(shè)計(jì):
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計(jì)板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。
語文說課稿初中 篇9
一.說教材:
本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品,可以讓學(xué)生了解歷史,認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡,可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端,從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊,學(xué)習(xí)這篇文章,學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼,以及南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
新課標(biāo)中提出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說,他們通過初中一年的學(xué)習(xí),對(duì)記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解,但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。因此,根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況,再結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn),我確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為:
(1)知識(shí)技能:A認(rèn)識(shí)戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn);B理解“老婦人”的人物形象。
(2)過程方法:A把握記敘的要素,逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力;B學(xué)習(xí)通過人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼,激發(fā)學(xué)生追求和平,消除戰(zhàn)爭的正義感和責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):理解老婦人的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):1)感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼;2)文中“蠟燭”的特殊含義。
二.說設(shè)計(jì):
總體理念;1)以學(xué)生為主體,通過主動(dòng)參與、合作交流、平等對(duì)話提高學(xué)生的感悟語言的能力。2)做到三個(gè)結(jié)合:文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合、聽說與讀寫相結(jié)合、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合。
設(shè)計(jì)思路:課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華(滲透我校五步教學(xué)法:讀標(biāo)-預(yù)習(xí)-初檢-精講-測(cè)評(píng)進(jìn)行)
三.說教學(xué):
(一)課前熱身
學(xué)生交流1)通訊的相關(guān)知識(shí);2)課前搜集到的對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解。
(設(shè)計(jì)說明:兩項(xiàng)交流內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)也從文章背景、文體知識(shí)兩個(gè)方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊)
(二)情境導(dǎo)入
多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭,同時(shí)播放充滿悲涼氛圍的音樂,師導(dǎo)入:
往事如煙,歲月如梭,一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去,然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時(shí)空,感受那戰(zhàn)場(chǎng)上感人的一幕。
(設(shè)計(jì)說明:通過視聽手段創(chuàng)設(shè)情景,為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊,教師的語言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。)
(三)整體感知
學(xué)生快速默讀課文,思考:
1.用簡潔的語言概括文章內(nèi)容(注意體現(xiàn)記敘的六要素);
2.文中的哪個(gè)情節(jié)給你留下了深刻的印象?最好能有感情地朗讀出來.
(設(shè)計(jì)說明:遵循閱讀規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢心理,訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的能力,篩選信息的能力,同時(shí)在題目設(shè)計(jì)上注重分層,讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來。)
(四)人物賞析
1.老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事?
學(xué)生:援助—安葬—悼念
(設(shè)計(jì)說明:這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié),從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界,同時(shí)對(duì)通訊的特點(diǎn)也有所了解)
2.賞析文中對(duì)老婦人的動(dòng)作描寫的語句,進(jìn)行朗讀交流。
(設(shè)計(jì)說明:這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點(diǎn)服務(wù),通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的賞析達(dá)到感受人性美的目的;朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語感。總之,讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對(duì)文本的理解,對(duì)人物形象的把握)
3.訓(xùn)練拓展;
出示老婦人的頭像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,描述人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)而揣摩人物心理,進(jìn)行口頭表達(dá)。
(設(shè)計(jì)說明:此環(huán)節(jié)仍是對(duì)人物的進(jìn)一步分析,在教學(xué)手段和方法上注重分層,同時(shí)強(qiáng)化對(duì)寫作的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)從讀到寫的遷移)
4.小結(jié):老婦人的形象
(五)質(zhì)疑研討
你對(duì)文章中的哪些問題還有疑問?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
(設(shè)計(jì)說明:學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話的含義;黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用;文章中“蠟燭”的含義。學(xué)生如果沒有,就由老師提出來。從而體現(xiàn)師生互動(dòng)。估計(jì)在解決這三個(gè)疑難中學(xué)生會(huì)有困難,因此可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行討論交流,使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí),老師的指導(dǎo)則應(yīng)注意與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系)
(六)拓展升華
投示“鑄劍為犁”的雕塑。學(xué)生觀察,理解雕塑的含義。進(jìn)行小詩的創(chuàng)作。
(設(shè)計(jì)說明:此項(xiàng)設(shè)計(jì)在于開發(fā)課程資源,拓展學(xué)生視野,并且通過創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對(duì)和平生活的向往和對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨,從而使本課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)得到升華)
教師結(jié)語:二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音,但在這個(gè)世界上,槍聲、炮聲、爆炸聲,仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。21世紀(jì)的今天,我們更加熱愛和平,讓我們默默祈禱:和平永駐!
(七)學(xué)生心得
結(jié)末,學(xué)生用自己喜愛的方式再讀課文,并把自己最深刻而真切的感悟以圈點(diǎn)評(píng)注的形式寫出來,然后與大家分享。
語文說課稿初中 篇10
尊敬的各位評(píng)委,親愛的各位同行,大家好!今天我說課的課題是朱自清的《背影》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面加以闡述。
首先談?wù)劷滩?/strong>
《背影》這篇課文是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是以 “愛”為中心話題,每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力,陶冶他們的情操。而《背影》正是一篇能體現(xiàn)這些訓(xùn)練重點(diǎn)的極好例子!侗秤啊芬晃耐ㄟ^描寫父親的“背影”來歌頌父親,把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛,能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛的感情。 結(jié)合本單元的訓(xùn)練特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我把教學(xué)目標(biāo)定為三個(gè)方面: 首先,知識(shí)和能力目標(biāo):了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。
其次,過程和方法目標(biāo):整體感知課文,體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。
最后,情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
美國教育學(xué)家杜威說過:“教育不是一種告知與被告知的事情,而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過程!毙抡n標(biāo)也明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此,我主要采用了以下教法:
以語言品味為主,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,來完成本課教學(xué)。
為解決本文重點(diǎn),采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法,針對(duì)教師對(duì)關(guān)鍵語句的提問,學(xué)生自主合作,共同研究作答。
為提高課堂教學(xué)效率,采用多媒體教學(xué)。
初二的學(xué)生,已具有一定的閱讀能力,在閱讀過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語言教材,主要運(yùn)用了以下學(xué)法:
圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說給:“請(qǐng)您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時(shí)間,讓學(xué)生掌握新教材吧,那樣將得到百倍的補(bǔ)償。”為了讓教法和學(xué)法充分運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)程序我從以下五個(gè)方面著手:
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入,誘發(fā)興趣
常說:“良好的開端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我出示背影的圖片,看與思相結(jié)合,“同學(xué)們,咱們的父親在自己生活中扮演的是一個(gè)怎樣的角色?”從而進(jìn)入了學(xué)生自由談,進(jìn)入了課文,接著順勢(shì)而導(dǎo),“今天,我們要來認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親,看他在兒子眼中有著怎樣的形象”這樣順利的進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
。ǘ┲笇(dǎo)方法,輕松預(yù)習(xí)
在上新課之前,我要求學(xué)生自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),搜集作者的生平資料和寫作背景,借助工具書掃除文字障礙,參看注釋,通讀全文,初步了解文章的主要內(nèi)容。這樣不僅鍛煉了學(xué)生正確運(yùn)用信息技術(shù)的能力,也幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
。ㄈ┯懻摻涣,重在激勵(lì)
首先,檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,雖然到了初中,但對(duì)生字詞的了解仍然是最基礎(chǔ)的。 接著,再檢查對(duì)課文內(nèi)容的整體把握情況,之后,在要求學(xué)生運(yùn)用三分鐘的時(shí)間,分小組討論交流預(yù)習(xí)的情況,這時(shí)教師參與其中,但不是直接告訴答案,而是重在激勵(lì)喚醒。討論結(jié)束后,把不能解決的問題提交全班討論,分步處理。對(duì)于不涉及文章重點(diǎn)的問題引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂不為解答,對(duì)于能引領(lǐng)全文中心的問題,不急于強(qiáng)解,留到下一集中閱讀環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破。
(四)直奔重點(diǎn),集中理解
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)為兩步進(jìn)行,第一步播放課文錄音,讓學(xué)生很好的把握文章的感情基調(diào),為自己的朗讀打好基礎(chǔ)。聽完錄音后,給予學(xué)生充分的時(shí)間自由朗讀。
第二步,通過一系列問題的提出,讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)進(jìn)行分析理解。 我將全班學(xué)生按照組別分為四大組,每組自由選擇一個(gè)問題進(jìn)行深入的研討,討論結(jié)束后,在由教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行全班的相互交流和總結(jié)。這四個(gè)問題分別是:
問題一:體味文中父親送“我”上車前后的幾句話,它們表達(dá)了父親怎么的思想感情?
問題二、通過車站送別表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?
問題三、文中幾次提到了背影,又分別是在怎樣的情況下提到的?
問題四、父愛如山,父愛似海。作為愛的承受者朱自清,面對(duì)如此博大精深的父愛他會(huì)想些什么呢?請(qǐng)揣摩一下作者的內(nèi)心世界,站在作者的角度,將“我看到了一個(gè)_______的背影”補(bǔ)充完整,并說明理由。
新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化地行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐”所以,一方面我讓學(xué)生自己讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容,真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性,而師生共同探討重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體現(xiàn)了互動(dòng)性。
。ㄎ澹┢肺鰞(nèi)化,拓展延伸
既然是內(nèi)化,就要對(duì)文章加以吸收,既然是延伸,就要拓展到我們的課堂之外,我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)方面:
1、完成課后研討與練習(xí)的第一題,幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)全文的理解。
2、小練筆。父母的愛也很偉大,值得我們?nèi)ジ卸鳌W屛覀優(yōu)樗麄冏鳇c(diǎn)事,在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶,在餐桌上給他們夾一次菜,在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩用心觀察他們的反應(yīng),用筆記下你們的感受,并整理成一篇日記.這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上,還要在家中,使學(xué)生體會(huì)父母的不易,珍惜父母的愛,學(xué)會(huì)感恩,也完成我們教學(xué)上的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
語文說課稿初中 篇11
一、說教材
(一)課文特點(diǎn)、地位及作用:
《人生寓言》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課,兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元,仍以人生為主題。但側(cè)重點(diǎn)稍有不同,第一單元側(cè)重人生感悟,本單元側(cè)重人生理想和信念,而且在前一單元的基礎(chǔ)上,上了一個(gè)臺(tái)階,內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅,理性的成分濃厚得多。這樣的編排,可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。
本單元教學(xué)要求,與上一單元既有延續(xù)性,又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面,要求熟讀課文,聯(lián)系自己的人生體驗(yàn),深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長的意味。同時(shí)要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。在閱讀方法方面,要繼續(xù)練習(xí)朗讀,提高朗讀水平,并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。據(jù)此,我確立了教學(xué)重難點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本單元要求,結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的要求,我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)和能力目標(biāo):
(1)理解、積累詞語:審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生多愁善感等;
(2)學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究寓意并簡要概括,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力;
(3)在朗讀中加深理解,提高朗讀水平;
(4)揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。
2、過程和方法目標(biāo):
理解寓意,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。體驗(yàn)反思,提升效果。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
(三)教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住關(guān)鍵情節(jié),揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言哲理美的理解;(重點(diǎn))
2、理解《白兔和月亮》中對(duì)人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。(難點(diǎn))
二、說教法
引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí),是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是:把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。
1、教師創(chuàng)境導(dǎo)入、指導(dǎo)誦讀、深入研讀、合作精讀、對(duì)比閱讀等,使學(xué)生能夠較準(zhǔn)確、流暢地復(fù)述故事,品味其精美的語言特點(diǎn)和深刻的寓意;
2、抓關(guān)鍵詞語、句子的方法,按設(shè)疑——探究——釋疑——質(zhì)疑的程序展開,以問題引思路,以疑問求深入,大膽倡導(dǎo)有疑而問,提倡“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更偉大”的精神;
3、設(shè)境法、點(diǎn)撥法、積累法等,體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念:如請(qǐng)你復(fù)述、請(qǐng)你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生,以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ),不拔高,不灌輸,拉近與學(xué)生的感情距離,這也可以叫做感情法。
三、說學(xué)法
初一新生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ),但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言,理解上更需要一個(gè)由淺入深,循序漸進(jìn)的過程。
而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”,據(jù)此,本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究,讓學(xué)生在情境中感受,在閱讀中領(lǐng)悟,在自主、合作、探究中明理,在練習(xí)中鞏固,在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊(yùn)涵的深刻道理。
四、說教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(二)資料助讀,預(yù)習(xí)反饋
1、簡要介紹寓言及作者周國平;
2、字詞積累:課后“讀一讀,寫一寫”內(nèi)容。
(說明:新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。 首先指名學(xué)生介紹,其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,爭取由學(xué)生自主介紹完整,教師做總結(jié),幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)和字詞的積累,體現(xiàn)了這一要求。)
(三)指導(dǎo)朗讀,整體感知
1、教師范讀,讀出語氣和情感,學(xué)生體會(huì);
2、自由誦讀兩則寓言,思考以下問題:
1)《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,請(qǐng)加以概括。白兔從前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?
(四)自由誦讀,請(qǐng)你復(fù)述
以小組為單位,選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述,教師簡要評(píng)價(jià)。
(說明:新課標(biāo)要求學(xué)生具備“完整準(zhǔn)確,突出要點(diǎn)”的復(fù)述能力,該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力,達(dá)成新課標(biāo)的要求,提高學(xué)生口語能力。)
(五)深入研讀,請(qǐng)你品味
以小組為單位,深入研讀課文,從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美的語句,加以體會(huì)和交流。
(說明:本項(xiàng)目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念,依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,并且很大程度上活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì)語言的教學(xué)任務(wù))
(六)合作精讀,質(zhì)疑探究
(七)對(duì)比閱讀,拓展延伸
將兩則寓言連貫起來思考,進(jìn)行比較閱讀,你有什么啟發(fā)?在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。
語文說課稿初中 篇12
一、說教材
《愛蓮說》是人教版初中語文八年級(jí)上第五單元的一篇精讀文章,本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”,層層深入地寫來,其中涵蓋了大量社會(huì)現(xiàn)象,文雖短而意蘊(yùn)無窮,這種寫法也很值得品味。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的,文言基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱,對(duì)于學(xué)生理解文章有所不利,這些都需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。
2.過程與方法:通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷,則為難點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
著名特級(jí)教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!被诖,我將展示蓮花的,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過這樣的導(dǎo)入,引起學(xué)生對(duì)于文章的極大興趣。
(二)誦讀訓(xùn)練,初步感知
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)
1.教師播放音頻,并讓學(xué)生自由朗讀課文。
2.指名學(xué)生閱讀全文,并翻譯全文,概括文章大意。
誦讀是語文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,然后通過自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),大致把握文章內(nèi)容,為下面深入研讀做好鋪墊。
(三)合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)感悟
從某種意義上講,教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此,在這一環(huán)節(jié),我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
我將設(shè)置小組討論討論下列問題:
1.“水陸草木之花,可愛者甚蕃!奔热桓鞣N各樣的花都很可愛,為什么作者獨(dú)獨(dú)喜愛蓮花呢?
2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?
3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?
這樣一個(gè)問題鏈,環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,理解作者獨(dú)愛蓮的原因,明確作者描寫蓮不同角度,即生長環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解,作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),用菊花來襯托蓮花,也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。
(四)拓展延伸,發(fā)散思維(可省略)
我們常說要走進(jìn)文本,也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考,作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣,你喜歡什么植物?請(qǐng)談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情,實(shí)現(xiàn)感知向能力的遷移。
(五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法,通過小結(jié),了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移;诖,我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè):寫一篇小短文,表達(dá)對(duì)某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。
六、說板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書設(shè)計(jì),主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成,直觀簡潔,結(jié)構(gòu)清晰,突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
以上就是我說課的全部內(nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
語文說課稿初中 篇13
一、教材分析
《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級(jí)上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo),在單元提示中已明確指出:學(xué)生要能借助注釋和工具書,整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)!队^潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀”上,用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀,演兵之形,弄潮之勢(shì),觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合,白描與細(xì)描相結(jié)合,寫景與記事相結(jié)合,較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀,又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫,表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神,也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對(duì)過去生活的留戀之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
。1)積累詞語,包括生字和一些常用詞。
。2)引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。
2、過程與方法目標(biāo):
(1)反復(fù)誦讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,獨(dú)立翻譯課文,逐步提高文言文的閱讀能力。
。2)提供同題材的不同體裁的作品,引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛自然,贊美自然的豪情,爭做時(shí)代的弄潮兒。
三、說教學(xué)重點(diǎn):
1、準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法。
2、 研讀課文,整體感知精彩的場(chǎng)面描寫,精巧的結(jié)構(gòu)安排。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。
四、說教法
人們常說:教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排。為此,在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法:
1、激趣導(dǎo)入法:文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同,與學(xué)生的知識(shí)水平,語言習(xí)慣距離較大,學(xué)生較難讀懂,這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一。因此,在文言文教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里,我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文,通過現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)文章描寫的情景有初步的了解,并通過古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。
2、小組競(jìng)賽法:據(jù)研究表明,大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競(jìng)賽時(shí)的效率高得多,學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。為此在這堂課中,我讓學(xué)生以組為單位,開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽,讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。通過競(jìng)賽活動(dòng),既活躍了課堂氛圍,又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感,更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)。
3、實(shí)踐鞏固法:語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出:“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,積極開展各種有助于學(xué)生增長知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)!痹谶@節(jié)課里,我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié),要求學(xué)生在理解課文的前提下,模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對(duì)課文的理解,而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
4、多媒體輔助法:心理學(xué)告訴我們:教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn),借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境,它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受,也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語言文字的優(yōu)美。
五、說學(xué)法
中國有句古話:授人以魚,不如授之以漁。在文言文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文,我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容:
1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。文言文言簡意賅,即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然,中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣,不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求,還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。
2、反復(fù)誦讀,積累語言材料,培養(yǎng)語感:在文言文教學(xué)中,要讓學(xué)生讀通課文,理解文意,必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語說:“書讀百遍,其義自見!睂W(xué)生通過反復(fù)的誦讀,自然而然就能積累語言材料,提高朗讀能力,形成一定的語感。
3、用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法閱讀課文。即不動(dòng)筆墨不讀書。好的閱讀方法,能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注,直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡,打上認(rèn)知的烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣,還可以拓展他們的思維,提高寫作水平。
六、說教學(xué)程序
。ㄒ唬╅_講激趣、導(dǎo)語引入。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》,讓學(xué)生欣賞。這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離,同時(shí),也會(huì)引發(fā)他們的好奇心:相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢?古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢?然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:回顧了小學(xué)課文《觀潮》,現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文,題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同,寫作的時(shí)間更不同,但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利過渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)。
。ǘ├首x課文,了解大意。朗讀分為三個(gè)步驟:首先是學(xué)生試讀,這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測(cè);其次是教師范讀,這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正;最后是學(xué)生仿讀,這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程。通過反復(fù)地朗讀,學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音,讀順句子,對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象。緊接著我給出一道思考題:這篇課文描繪了哪幾幅畫面?經(jīng)過分析可以看出課文中的四個(gè)自然段,剛好描繪了四幅畫面。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,可歸納成:海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣,學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解。
。ㄈ┬〗M合作,分析課文。 我把全班分為四個(gè)小組,一個(gè)組分配一個(gè)自然段,即一幅畫面。要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù):
1、找出本段的重點(diǎn)字詞,能夠用自己的話翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語句,試做簡要的賞析。
這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成,依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分。這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分,教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競(jìng)賽的方法,目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下,積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡單的任務(wù),學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù),可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析,這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多,比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫,運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法,像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,就將潮水形、色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了;再比如觀潮圖中,描寫觀潮人群的密集,實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果,我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論,要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備。只要學(xué)生說得言之成理就可以得到認(rèn)可。 這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)、合作意識(shí),也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。而作為教師的我,在課堂中扮演的角色,我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
。ㄋ模┠芰ρ由欤卣褂(xùn)練。當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束,同學(xué)們極有可能意猶未盡,可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題:七百多年過去了,人事已非,而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持,請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象,用自己的語言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫。(這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固,但并不是單純的翻譯課文,而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造,同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練。)為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色,我在屏幕上展示錢塘潮的圖片,配上背景音樂《春江花月夜》,來創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽的旋律、直觀形象的畫面,加上學(xué)生精彩的解說,一定會(huì)讓我們身臨其境,感受到這大自然的神奇與壯美。最后對(duì)以上的比賽作小結(jié),計(jì)算出總成績,評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì),也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚(yáng)。但我想,這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了,只要在整個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識(shí),那么他們都是勝利者。到這里,這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。
。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)。我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容,梳理知識(shí)要點(diǎn)。之后布置作業(yè):比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同?我設(shè)計(jì)這道題的目的是:讓學(xué)生通過比較閱讀,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,并學(xué)習(xí)其寫作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系,這道題可以在課后完成。
七、板書設(shè)計(jì):
潮來之狀
觀潮 演兵之形 正面描寫
弄潮之勢(shì)
觀潮之盛——側(cè)面烘托
語文說課稿初中 篇14
一、說教材
《散步》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的一篇散文。第二單元的課文,從不同角度抒寫了親人之間真摯動(dòng)人的情感。在上一課中,我們學(xué)習(xí)了史鐵生《秋天的懷念》,感受到了他對(duì)母親深切的懷念和無盡的贊美。
閱讀這些課文,可以加深我們對(duì)親情的感受和理解,豐富自己的情感體驗(yàn)。莫懷戚先生的《散步》通過一次全家三輩四口人的散步的事件,引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”,抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
二、說學(xué)情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”。本課的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,他們大多被濃濃的愛包圍著,認(rèn)為享受是理所當(dāng)然的,所以只知索取,不懂感恩和承擔(dān),因此需要通過這篇散文,來一步步引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖,讓他們懂得尊老愛幼,懂得承擔(dān)責(zé)任。
七年級(jí)的學(xué)生對(duì)文筆優(yōu)美華麗的文章較喜歡,而文辭平和沖淡而意蘊(yùn)深刻的文章缺乏深入理解,因此在教學(xué)過程中應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生品味樸實(shí)文字之美。
三、說教學(xué)目標(biāo)
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:繼續(xù)重視朗讀,把握文章感情基調(diào)。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者的思想感情。
通過對(duì)人物的描寫,分析人物形象。而中學(xué)生要達(dá)到此教學(xué)目標(biāo),還需要一定的鍛煉。因此,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):
1掌握重點(diǎn)字詞,如霎時(shí)、水波粼粼、分歧等的讀音及其意義。有感情的朗讀課文,了解對(duì)稱句的妙用,體會(huì)文章的語言美。
2通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,感受作者的思想情感。
3體會(huì)作者與家人間深沉的愛和尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,樹立責(zé)任意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):揣摩精美詞句,品味語言的美;培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
四、說教法和學(xué)法
。ㄒ唬┙谭
著名語文教育家、語言學(xué)家呂叔湘說:“成功的教師之所以成功,是因?yàn)榘颜n教活了”,“如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙,那么在各種教學(xué)法之上,還有一把總鑰匙,它的名字就叫做‘活’”。所以,本課我靈活運(yùn)用多種教學(xué)法,讓課堂盡可能“活”起來。
1講授法
講授法是教師通過簡明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證定律和公式,引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問題。
2問題引導(dǎo)法
語文教育家劉國正說:“語文教學(xué)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到‘教師引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生也推動(dòng)教師,教師得心應(yīng)手,學(xué)生如坐春風(fēng)’的境界”。問題引導(dǎo)法,可以激發(fā)學(xué)生自我解決問題的興趣,提高學(xué)習(xí)能力。
3多媒體輔助教學(xué)法
在上課時(shí),用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),使課堂更加活躍,上課教學(xué)效果更好。
。ǘ⿲W(xué)法
1朗讀感悟法
本文是一篇語言文字優(yōu)美的散文,通過朗讀感悟,有利于學(xué)生對(duì)于文章的理解,同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2自主學(xué)習(xí)法
著名教育家葉圣陶先生說:“教是為了不需要教,就是說咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們,使他們能夠自己學(xué),自己學(xué)一輩子,學(xué)到老!边@說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的,自主學(xué)習(xí)法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3合作探討法
自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。
自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的,是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí),并加強(qiáng)合作交流,少走彎路。同時(shí),也讓學(xué)生明白團(tuán)體合作的重要性,在合作中感受學(xué)習(xí)的快樂。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,深情導(dǎo)入
請(qǐng)幾位學(xué)生來分享自己的家庭故事。
【設(shè)計(jì)意圖】
這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有生活積累為學(xué)習(xí)前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活能力,達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上溝通。
。ǘz查預(yù)習(xí),查漏補(bǔ)缺
語文說課稿初中 篇15
一.說教材
教材地位:《靜夜》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩,是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章:有童話;神話;詩歌和寓言。它們通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡,表達(dá)對(duì)美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美。通過本詩的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)詩人所表達(dá)的憂國、愛國的情。
二.說教學(xué)目標(biāo)
本文的教學(xué)目標(biāo)為:
1.能力目標(biāo)
使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;學(xué)習(xí)詩的凝煉,含蓄的語言及修辭方法;學(xué)習(xí)朗讀,培養(yǎng)對(duì)詩歌的愛好。
2.情感目標(biāo)
使學(xué)生獲得美的享受,體會(huì)詩人所飽含對(duì)光明、理想、祖國的情感,陶冶自已的情操,進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。;
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)
1、使學(xué)生體會(huì)詩所飽含對(duì)光明、理想、祖國的情感
2、使學(xué)生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法
本課的難點(diǎn)
使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
四、說教法
1.明確目標(biāo),減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維;
2.指導(dǎo)朗讀,重在學(xué)生體驗(yàn);
3.提問探究、小組合作探究、,引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格,學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法;
4.小結(jié)鞏固,緊扣要點(diǎn),幫助學(xué)生形成思維整合。
5.練習(xí)提高,文字的聯(lián)想和想像,引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。
6.手段及依據(jù):用簡單課件輔助教學(xué)課件,以“文本學(xué)習(xí)為主,多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。
五、說學(xué)法
1.朗讀感悟,感受音樂美。
2.探究內(nèi)容,理解意境美。
3.探究寫法,領(lǐng)悟情感美。
4.模仿學(xué)習(xí),拓展思維,培養(yǎng)想像力,提高語言運(yùn)用能力。
六、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1.師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍(2分鐘)
我將設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《聰明的一休》激情導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生向他一樣開動(dòng)腦子成為聰明的孩子!學(xué)生的心弦被扣動(dòng),有表現(xiàn)自己才智的欲望,營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
2.比較引入新課(3分鐘)
1同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?
然后我請(qǐng)同學(xué)們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問:
1.詩人看見了什么?(月光)
2.詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng))
3.李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢?請(qǐng)大家打開書,聽錄音。
3.指導(dǎo)朗讀(6分鐘)
1.放錄音,整體感知
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中,仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。
2聽完錄音后讓模仿聲音,齊聲朗讀
在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。
3.學(xué)生自由朗讀,組織齊朗誦.
4.介紹作者和寫作背景(4分鐘)
我在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。
5.賞讀靜夜!(20分鐘)
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問題,提問、探究并質(zhì)疑。讓同學(xué)們圍繞問題小組合作探究領(lǐng)悟文章的中心及意境美
1.文中具體寫了那些景物?其中哪些是詩人看到的真實(shí)景物?哪些是虛寫的景物?
2.再請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié),回答第一節(jié)寫的是哪些真實(shí)景物?
3.第一詩節(jié)實(shí)寫,此時(shí)詩人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面?誰用自己的語言描繪出來!
4.齊讀第二詩節(jié),看看寫了哪些景物?這里有沒有現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物?
5.傳說中的鮫人是住在仁什么地方?
6.面對(duì)茫茫的天河,詩人并不能真正看見什么,只能憑想像猜測(cè)會(huì)有鮫人在岸,孤獨(dú)地對(duì)月泣珠,這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面,在這月華滿天的美麗時(shí)刻,天上的鮫人為什么哭泣?請(qǐng)你想像鮫人泣珠的情景。
7.詩人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景,寄托了詩人對(duì)美好生活的無限向往,在這美好的生活中,為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。
8.請(qǐng)學(xué)生自己找出好的詩句進(jìn)行賞讀、分析!再次領(lǐng)悟文章,全班交流發(fā)言。
總結(jié):
像這樣現(xiàn)實(shí)生活中沒有的在詩人頭腦中創(chuàng)造新形象的過程,叫想象。
而天河是詩人遙望夜空,看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河,這叫聯(lián)想。
6.再次指導(dǎo)朗讀朗讀
1.學(xué)生先個(gè)人試讀說說自己的理解,再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音,接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用,學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音,然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦。
2.有感情背誦全詩
小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩《靜夜》,也了解了什么是聯(lián)想和想象!其實(shí)呀,聯(lián)想和想象就猶如詩歌的兩個(gè)翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數(shù),所以詩人艾青說道:沒有想象就沒有詩!而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽!因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩時(shí)有四個(gè)步驟:誦讀-----理解-------想象------回味。
7.拓展與遷移(5分鐘)
閱讀郭沫若的《夕暮》,回答下列問題。
1.作者在這首詩里,是看到了什么而聯(lián)想到什么,最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的?
2.任何兩個(gè)詞語,經(jīng)過四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想,可以建立聯(lián)系。
如:鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想:
鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
再如大海一小狗:大海一漁家一寵物一小狗。
請(qǐng)你也試一試就下面詞語進(jìn)行聯(lián)想:田野一汽車;人一木星;電腦一垃圾。
8.總結(jié):(1分鐘)
英國哲學(xué)家培根說:“讀史使人明智,讀詩使人聰慧。的確,詩歌能陶冶我們的情操,啟迪我們的智慧,凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們?cè)谠姼璧膹V闊天空中,展開雙翅,任意翱翔,去追求人生那”真、善、美”的理想境界!
語文說課稿初中 篇16
一、教材分析
《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊(cè)第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一。第四單元的課文,都是新詩。五四前后,隨著新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,新詩應(yīng)運(yùn)而生,并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來,一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇,本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀詩歌,體會(huì)詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、體會(huì)詩中的比喻在表達(dá)主題上的作用。
3、體會(huì)本詩在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美、音樂美。
4、背誦本詩。
5、通過本詩對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,使學(xué)生明確臺(tái)灣是中華民族不可分割的一部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)在讀。在讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點(diǎn)。(四個(gè)時(shí)段,四個(gè)意象。)
2、一詠三嘆,同一結(jié)構(gòu)形式,反復(fù)陳說分離之苦,不僅富有音樂美,而且更有利于突出主題。
四、學(xué)習(xí)方法
詩歌重在讀,學(xué)習(xí)本詩,要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀,運(yùn)用反復(fù)育讀法,適當(dāng)輔以講授法,充分體會(huì)詩作的意境和感情。
五、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入。
鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫題材。請(qǐng)學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作、歌曲,借以導(dǎo)入。
(二)初讀本詩,整體感知。注意詩的節(jié)奏和重音。
“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。
(三)精讀全詩。
結(jié)合寫作背景,適
當(dāng)聯(lián)系臺(tái)灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實(shí)來講解這首詩,可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。全詩共四節(jié),一方面,詩人以時(shí)間的變化組詩:小時(shí)候--長大后——后來--現(xiàn)在,四個(gè)人生階段;另一方面,詩人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征:小時(shí)候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這四個(gè)階段各自找到了一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物:小時(shí)候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這樣,本是一個(gè)非常抽象的情感,詩人表達(dá)出來后卻實(shí)現(xiàn)了物化,變成了具體可感的東西。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。
(四)、品讀全詩。理解了詩歌之后,讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩,力爭達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo)。
(五),總結(jié),拓展,延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國,思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》,提升學(xué)生對(duì)詩歌的感悟能力。
附:板書設(shè)計(jì)
小時(shí)候-郵票-母子分離個(gè)人思鄉(xiāng)之情
長大后-船票-夫妻分離推
后來-墳?zāi)?母子死別進(jìn)
現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國之情
托物寄情
語文說課稿初中 篇17
我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》,現(xiàn)在我想從六個(gè)方面進(jìn)行說課:
一、說教材
《春》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛生命,而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,領(lǐng)略自然風(fēng)光!洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽。作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用詩的筆調(diào),描繪了春回大地,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,更是一曲春的贊歌。
學(xué)習(xí)這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養(yǎng),又可受到美的熏陶。
二、說學(xué)情
春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié),他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言口語化,平易好懂,節(jié)奏明快,形象生動(dòng),極富表現(xiàn)力,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚,文之燦然。
三、說教學(xué)目標(biāo)
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn),我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力目標(biāo):
感知文章內(nèi)容,欣賞作品語言,體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用及本文情景交融的表現(xiàn)手法,提高語言表達(dá)及散文寫作能力。
(二)過程與方法目標(biāo):
在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生對(duì)語言的感悟能力,品味文章的畫面美,領(lǐng)悟文章的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
增強(qiáng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),運(yùn)用多種修辭手法具體細(xì)致描寫景物的寫作方法。
難點(diǎn):
體味景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美結(jié)合。
四、說教法學(xué)法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我在本課教學(xué)時(shí),采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
根據(jù)以上的教學(xué)方法,主要體現(xiàn)以下的學(xué)法:
(一)預(yù)習(xí)清障法,通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文,掃清文字障礙,有利于提高聽課的效率,使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法,通過學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟,加深其對(duì)文章主旨及感情的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
(三)合作交流法,合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。
好的教法學(xué)法,要在教學(xué)過程中予以體現(xiàn)下面進(jìn)入第五個(gè)部分說教學(xué)過程。
五、說教學(xué)過程
(一)情感導(dǎo)入——回憶春天
同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕:
多媒體展示故宮建筑的一些圖片,在這些圖片的放映中來進(jìn)行導(dǎo)入:
同學(xué)們,當(dāng)樹葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候,你是否會(huì)想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥韻,是飛來飛去的蝶影,是燦爛溫暖的陽光,還五彩繽紛的風(fēng)箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生,一起走進(jìn)這幅春天的畫卷。(板書課題、作者)
此導(dǎo)入,意在通過真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者朱自清:
朱自清,原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興,F(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。
(二)聽讀課文——感受春天
新課標(biāo)明確指出:要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”,以“拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。”因此,在此次教學(xué)過程中我將多次采用不同閱讀形式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感,在讀中獲取信息,在讀中得到精神的享受。
在這一環(huán)節(jié),首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽錄音范讀課文,要求學(xué)生圈畫出生字詞,并主動(dòng)借助工具書掃清文字障礙。
通過聽錄音范讀,使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào),引起情感共鳴,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
接下來我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考
1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?
2.朱自清寫《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感?表現(xiàn)了作者怎樣的思想?
試著在文章中找出相關(guān)語句。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
(三)合作探究——品味春天
這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上,四人一小組分角段讀課文,并就下列問題合作探究:
(1)為什么用兩個(gè)“盼望著”?
(2)“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去”,這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?
(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”,為什么要這樣寫春雨呢?
(5)“有的是工夫,有的是希望”應(yīng)該怎樣理解?
(6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?
通過對(duì)以上問題的討論,使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉,并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。
(四)審美訓(xùn)練——描寫春天
剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí),你是否也有一些躍躍欲試,想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺(tái)。
仿寫練筆:仿照文中的某一幅圖畫,以夏、秋、冬為話題,寫一段話,字?jǐn)?shù)不限。
課堂小結(jié):
法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說過,美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的,大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用你的心靈去感受美,用你的筆去描繪美!
六、說板書設(shè)計(jì)
板書簡潔明了,美觀大方,既理清了文章的結(jié)構(gòu),又突出了重點(diǎn),使學(xué)生一目了然。
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