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初中化學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-07-27 20:51:37 初中說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿范文錦集十篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家收集的初中化學(xué)說(shuō)課稿10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿范文錦集十篇

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材:

  化學(xué)式與化合價(jià)是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容,本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容,他們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,因此是雙基的重要組成部分,能夠較好的掌握它們,對(duì)于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。教材首先講述了化學(xué)式的概念,指出了由于純凈物有固定的組成,因此每種物質(zhì)只有一個(gè)化學(xué)式,同時(shí)還指出物質(zhì)的組成是通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的,所以化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,但是化學(xué)式的書(shū)寫(xiě),主要是通過(guò)化合價(jià)來(lái)推求。

  從教材方面看,化合價(jià)內(nèi)容比較抽象、難懂;從學(xué)生方面看,學(xué)生只知道了書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的一般規(guī)則,還不會(huì)確定元素的原子個(gè)數(shù)比,而且還沒(méi)有核外電子排布和最外層電子得失的知識(shí)基礎(chǔ)。因此對(duì)九年級(jí)學(xué)生說(shuō),學(xué)習(xí)這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應(yīng)用,是有一定難度的。

  (1)分析本節(jié)課的教學(xué)背景

  化合價(jià)是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí)。在此以前涉及到的有化學(xué)式,物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)。另外學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)將對(duì)以后的學(xué)習(xí)有十分重要的影響,尤其是對(duì)酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō),本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán),它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。

  (2)展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置,要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學(xué)目標(biāo),據(jù)此我制定如下的教學(xué)目標(biāo):

 、佟⒂迷咏Y(jié)構(gòu)的初步知識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)元素的化合價(jià)是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價(jià);識(shí)記常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。

  ②、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化合價(jià)在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的能力

  ③、使學(xué)生懂得只有確實(shí)存在的物質(zhì),才能寫(xiě)出它的化學(xué)式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的教育。

  (3)本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)的確定及解決方法

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)《化合價(jià)》第一課時(shí)的學(xué)習(xí),不但要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)化合價(jià)的實(shí)質(zhì),而且要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能在后續(xù)課中應(yīng)用常見(jiàn)元素及原子團(tuán)的化合價(jià)及化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則,快速而準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)化學(xué)式和化學(xué)方程式。據(jù)此,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:了解化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。記憶常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。

  教學(xué)難點(diǎn): “化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂,因此,我把它確定為本節(jié)的難點(diǎn)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方法:

  在教學(xué)過(guò)程中我注意:利用多媒體課件演示動(dòng)畫(huà),模擬微觀變化,幫助學(xué)生形成化合價(jià)的概念和理解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。這樣,不但能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn),也促進(jìn)了學(xué)生微觀思維能力的發(fā)展。

  二、學(xué)生情況分析:

  對(duì)已進(jìn)入九年的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成,在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說(shuō)教灌輸,希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望,讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動(dòng),比如,<比一比,看誰(shuí)最棒>、<動(dòng)腦動(dòng)手活動(dòng)>、< 快速搶答>、<討論與交流>等,特別是在課的最后我還設(shè)置了記憶化合價(jià)的過(guò)關(guān)游戲,這樣,不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  三、說(shuō)教法:

  一位教育家曾這樣說(shuō)過(guò):“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地去掌握它們。一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理,而不是奉送真理。”依據(jù)這些新的教育理念我認(rèn)真分析本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況后,本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)的原則,我對(duì)本課教學(xué)的采取了如下方法:

  模擬微觀變化,優(yōu)化概念的形成

  利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,歸納化合價(jià)規(guī)律

  利用集體的智慧,尋求適合學(xué)生自己的記憶方法

  四、說(shuō)學(xué)法:

  依據(jù)本課教學(xué)方法和本節(jié)課概念性強(qiáng)的事實(shí),并在認(rèn)真分析我班學(xué)生接受情況后,我確定了本節(jié)課中要注重指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“六字方針”---聽(tīng)、思、說(shuō)、議、記、闖:

  聽(tīng)――聽(tīng)得明白、思――敢思會(huì)思、說(shuō)――表達(dá)完整、 議――學(xué)會(huì)交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關(guān)

  通過(guò)這節(jié)課,不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

  五、說(shuō)教具準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影

  六、重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程:

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),基于對(duì)教材的分析、學(xué)生情況的分析,我確定通過(guò)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  ( 一)依舊帶新,引入概念

  “化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂,是本節(jié)的難點(diǎn)。由于初中同學(xué)的知識(shí)和思維水平的限制,我在教學(xué)中先通過(guò)復(fù)習(xí)回憶學(xué)過(guò)的大量的化學(xué)式,使學(xué)生意識(shí)到不同元素形成化合物時(shí),他們之間的原子個(gè)數(shù)比可能是不同的,但不是任意的。我是這樣引入新課的:至今,我們已學(xué)過(guò)許多物質(zhì)的化學(xué)式,其中有單質(zhì),也有化合物,當(dāng)然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學(xué)式放在一起,作些比較,看看還能從中總結(jié)出點(diǎn)什么,從而學(xué)一些新的知識(shí),好不好?

  全班自然分為三個(gè)組,限時(shí)一分鐘寫(xiě)出盡量多的化學(xué)式,以多者為勝。這時(shí)我投影學(xué)生寫(xiě)的化學(xué)式,讓學(xué)生觀察后教師總結(jié):這許多化學(xué)式告訴我們,原子結(jié)合成分子時(shí),相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的,而是具有確定的數(shù)值的。那么,元素的原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。從而引出“化合價(jià)”的概念。

  (二)模擬微觀變化,優(yōu)化概念的形成

  讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng):為什么元素具有化合價(jià)?此時(shí),教師利用動(dòng)畫(huà)模擬NaCl的形成過(guò)程,讓學(xué)生真正弄明白NaCl的形成過(guò)程,并在此基礎(chǔ)上對(duì)MgCl2的形成過(guò)程進(jìn)行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價(jià)和化合價(jià)的確定方法。

  (三)利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,歸納化合價(jià)規(guī)律:

  在學(xué)生了解了化合價(jià)的概念后,本節(jié)課還要求學(xué)生掌握化合價(jià)的一些規(guī)律。如何使學(xué)生及時(shí)盡快地在有限的課堂時(shí)間里通過(guò)大量具體的實(shí)例,自己尋找那些規(guī)律呢?我又一次利用了多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)的呈現(xiàn)功能,先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質(zhì)的化合價(jià),引導(dǎo)設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生觀察、討論和尋找化合價(jià)的一些規(guī)律。

  接著,我組織學(xué)生按座位形成的分組進(jìn)行討論,踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞,同學(xué)們很快便將化合價(jià)的一些規(guī)律歸納了出來(lái)。

  (四)利用集體的智慧,尋求適合學(xué)生自己的記憶方法:

  這時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真討論,積極發(fā)言,提出適合自己的記憶方法,在學(xué)生討論的過(guò)程中,老師適時(shí)的分析和出示有關(guān)資料:(1)可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價(jià)的關(guān)系這個(gè)角度去記憶。(2)可以用順口溜來(lái)記憶。(3)可以用分類法記憶。

  最后,老師提出自己的看法,供同學(xué)們參考:老師覺(jué)得:只需記住特殊的元素的化合價(jià)就可以了,比如說(shuō)用分類記憶法:一價(jià)金屬只有三種:鉀、鈉、銀;三價(jià)的金屬,一般是兩種,就鐵和鋁,而且鐵還有二價(jià)的時(shí)候,一般的金屬元素多數(shù)是二價(jià)的。銅有二價(jià)的也有一價(jià)的時(shí)候。也就是說(shuō)關(guān)于金屬,其實(shí)就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學(xué)們注意:一種元素顯不同化合價(jià)時(shí)的讀法:如:FeCl3 (Fe +3價(jià))氯化鐵 FeCl2 (Fe +2價(jià))氯化亞鐵。

  非金屬元素,主要記氧永遠(yuǎn)是負(fù)二價(jià),氫永遠(yuǎn)是正一價(jià),氯是負(fù)一價(jià),這幾種元素記住了以后,可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r(jià)。依據(jù)化合物中,元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。

  還有幾個(gè)原子團(tuán)的化合價(jià)要提,比如,碳酸根負(fù)二價(jià)、硫酸根負(fù)二價(jià),硝酸根負(fù)一價(jià),氫氧根負(fù)一價(jià)。還有一個(gè),銨根是正一價(jià),可用分類記憶法記憶,也可以依據(jù)原子團(tuán)口訣記憶。另外,還需要同學(xué)們注意:原子團(tuán)的化合價(jià)是組成元素的化合價(jià)的代數(shù)和。

  (五)師生共同回顧總結(jié)

  讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)復(fù)述回顧,然后再用多媒體提綱式顯示,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  一、化合價(jià):元素的化合價(jià)是元素的原子之間形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種性質(zhì),用來(lái)表示原子之間化合的數(shù)目。

  二、元素化合價(jià)的確定:

  離子化合物中,元素化合價(jià)的數(shù)值,就是這種元素的一個(gè)原子得失電子的數(shù)目。并且失電子為正價(jià),得電子為負(fù)價(jià)。

  結(jié)論:元素的化合價(jià)由正、負(fù)和數(shù)值的兩個(gè)方面來(lái)表示。 3.單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零。

  三、化合價(jià)的表示方法和讀法:

  四、化合價(jià)規(guī)則和一般規(guī)律:

  五、常見(jiàn)元素及原子團(tuán)化合價(jià)的記憶:

  這樣提綱式的設(shè)計(jì)板書(shū),有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

  八:課后反思

  《化合價(jià)》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程,而且學(xué)生還沒(méi)有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識(shí)基礎(chǔ),因而學(xué)習(xí)這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應(yīng)用,具有一定難度,處理不好很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

  本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)有意把教學(xué)內(nèi)容和形式有機(jī)的結(jié)合起來(lái),采用競(jìng)賽形式,把學(xué)生帶入一系列問(wèn)題情境中,層層遞進(jìn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神;題目設(shè)計(jì)面向全體,注重差異,給了學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì),使全體學(xué)生都能在自主探索輕松掌握化合價(jià)的知識(shí),達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)中故意創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤情境,鼓勵(lì)學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本,能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)成功的快樂(lè);課堂節(jié)奏緊湊,構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系,有利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性,能較好的反映課堂教學(xué)效果。

  九:教學(xué)理念

  1.采用競(jìng)賽形式,極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索和接受。

  2.知識(shí)講授由淺入深,層層深入,競(jìng)賽題目環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生在不知不覺(jué)間輕松的掌握了化合價(jià)規(guī)律及其應(yīng)用。

  3.本節(jié)課拋開(kāi)傳統(tǒng)的“化合價(jià)口訣”的教授方法,而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見(jiàn)元素的化合價(jià)貫穿始終,既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,又利于知識(shí)的體系化并注重了知識(shí)的應(yīng)用。

  4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契,課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設(shè)的錯(cuò)誤情境更達(dá)到了本節(jié)課的高潮,學(xué)生在否定教師的過(guò)程中極大的體會(huì)到了自信、成功,并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)打下了很好的情緒基礎(chǔ)。

  5.作業(yè)布置具有很強(qiáng)的開(kāi)放性,鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)題目,既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的考察,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

  以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師給以指正。謝謝大家。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  各位老師,大家好,我是今天的××號(hào)考生,我說(shuō)課的題目是《分子和原子》第1課時(shí)的內(nèi)容。接下來(lái),我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理,反過(guò)來(lái),微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問(wèn)題。本節(jié)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問(wèn)題的能力有著極其重要的作用。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化,并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問(wèn)。這些問(wèn)題正是本課題的切入點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來(lái)說(shuō),分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象,因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀,幫助學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的;能說(shuō)出分子的三條性質(zhì)。

  2、能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。

  【過(guò)程與方法】

  通過(guò)運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日常現(xiàn)象,學(xué)習(xí)日,F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  通過(guò)數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì),提高對(duì)奇妙的化學(xué)世界的探索興趣,認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。

  【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn),解決生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開(kāi)我的教學(xué):

  環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

  在這一環(huán)節(jié)中,我會(huì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景:在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí),做過(guò)硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),雖然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成的,但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此,生活中還存在很多類似的現(xiàn)象,由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

  在這里我會(huì)向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn),他們通過(guò)觀察品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和特點(diǎn),會(huì)得出物質(zhì)是由看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會(huì)肯定他們的猜想,提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的,并且會(huì)通過(guò)出示苯分子、硅原子圖片,說(shuō)明肉眼不能直接觀察到分子和原子,但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子,使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類文明的發(fā)展。

  接下來(lái)我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

  2、分子的性質(zhì)

 。1)分子的質(zhì)量和體積都很小

  首先通過(guò)1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識(shí)到分子的質(zhì)量和體積都很小。

 。2)分子間有間隔

  接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì),那么50ml水和50ml酒精混合,總體積是否等于100ml,請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì)通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生來(lái)分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系,通過(guò)物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

  接下來(lái)是分子的第三個(gè)性質(zhì),我會(huì)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

  (3)分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著,運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。

  首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問(wèn)學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想,接下來(lái)我會(huì)通過(guò)氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想。

  由于氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時(shí)間較長(zhǎng),所以我會(huì)采用視頻播放的形式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論:分子在不斷運(yùn)動(dòng)。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過(guò)程中學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué),感受化學(xué)的奇妙。

  接下來(lái)補(bǔ)充事例:炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸,腌蘿卜需要很多天,引發(fā)學(xué)生思考:分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān),最終得到分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān),溫度越高,分子運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提升

  提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋,讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。課程最后,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,可以回答學(xué)到了哪些知識(shí),也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

  最后布置作業(yè):預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考,從分子的角度來(lái)說(shuō),水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識(shí)做好鋪墊。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  最后說(shuō)一下我的板書(shū),根據(jù)我的板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生很明顯能看出來(lái)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有哪些,并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書(shū)里,便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  一、對(duì)教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立

  1、教學(xué)內(nèi)容:高中化學(xué)第一冊(cè)(必修)第五章第四節(jié)《化學(xué)鍵》第一課時(shí)包括:

 、倩瘜W(xué)鍵,

 、陔x子鍵,

  ③共價(jià)鍵,

 、軜O性鍵和非極性鍵。

  2、教材所處的地位:本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)分子結(jié)構(gòu)知識(shí)——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)這些知識(shí)有利于對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ),下節(jié)課重點(diǎn)解決的問(wèn)題就是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程,學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)對(duì)于今后學(xué)習(xí)氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導(dǎo)意義。

  3、教材分析:第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過(guò)程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以課堂討論的形式對(duì)這段知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)予以拓寬加深,然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念;第二部分是關(guān)于共價(jià)鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣,復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價(jià)化合物氯化氫的過(guò)程基礎(chǔ)上提出共價(jià)鍵的概念;第三部分介紹非極性鍵和極性鍵,它是對(duì)共價(jià)鍵知識(shí)的加深,學(xué)生學(xué)習(xí)了共價(jià)鍵之后,必然要考慮成鍵原子之間對(duì)共用電子對(duì)吸引能力的大小以及共用電子對(duì)在成鍵原子間的位置,教材回答了學(xué)生的疑問(wèn),引出了非極性鍵和極性鍵的概念。

  4、教學(xué)目標(biāo)的確定:

 。1)知識(shí)目標(biāo):理解離子鍵和共價(jià)鍵的概念;了解離子鍵和共價(jià)鍵的形成條件;了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

 。2)能力目標(biāo):對(duì)立統(tǒng)一論思想:陰、陽(yáng)離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個(gè)方面。

 。3)情感目標(biāo):通過(guò)觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示實(shí)驗(yàn),從宏觀上體驗(yàn)化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化,激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心;通過(guò)課件演示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程,是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):離子鍵和共價(jià)鍵的概念。

  難點(diǎn):化學(xué)鍵的概念,化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

  確立依據(jù):化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中,我們無(wú)法進(jìn)行觀察,只能通過(guò)CAI演示,使學(xué)生去了解形成過(guò)程。這部分內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念,這在高考試題中也屬于重點(diǎn),所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。

  三、教材處理

  內(nèi)容調(diào)整:這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識(shí),把用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的內(nèi)容放到下一課時(shí)去學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)方法

  3W教學(xué)法(What:是什么,Why:為什么,How:怎樣做)。

  五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⒁耄赫(qǐng)學(xué)生回憶鈉和氯氣反應(yīng)、氫氣和氯氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著播放上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的錄象,讓學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過(guò)渡,讓學(xué)生思考這兩個(gè)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)是什么?引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

 。ǘ、新課教學(xué):

 。1)、離子鍵:演示NaCl的形成過(guò)程引出概念,分析成鍵原因、特點(diǎn),粒子間的相互作用。再來(lái)分析哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合?在周期表中處于什么位置?

 。2)、共價(jià)鍵:通過(guò)演示HCl的形成過(guò)程引出概念,分析其成鍵原因、特點(diǎn),粒子間的相互作用。同樣來(lái)分析哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合?根據(jù)原子吸引電子能力不同共價(jià)鍵分為非極性共價(jià)鍵和極性共價(jià)鍵。

  (3)、離子鍵和共價(jià)鍵的比較:從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。

  (4)化學(xué)鍵:由演示甲烷各原子間的相互作用,引出化學(xué)鍵的概念。強(qiáng)調(diào):存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi),分子間不存在;必須是相鄰的原子或陰、陽(yáng)離子間。

 。5)、化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì):通過(guò)對(duì)NaCl、HCl形成的討論,得出化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì),及反應(yīng)條件和反應(yīng)熱的原因。

  六、課堂小結(jié):

  離子鍵、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵的概念,化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

  七、布置作業(yè):

  課后習(xí)題一,鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  1、本節(jié)教材的地位和作用

  本章的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)及一些化學(xué)基本概念、化學(xué)用語(yǔ)等。構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構(gòu)成的,離子是帶電的原子或原子團(tuán)。因此,可以說(shuō)對(duì)原子的學(xué)習(xí)更是本章的重中之重。理解原子的概念,運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),使學(xué)生對(duì)宏觀物質(zhì)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)得更為深刻;了解原子的結(jié)構(gòu),使學(xué)生能深入了解宏觀物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖及本節(jié)的特點(diǎn),結(jié)合初三學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度等確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)目標(biāo)a、理解原子的概念,掌握原子、分子之間的相似、相異和相互關(guān)系;

  b、用原子和分子的觀點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解;

  c、了解原子的組成,了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系;

  d、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性。

  (2)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析推理、歸納總結(jié)及閱讀等能力。

 。3)思想情感目標(biāo)

  進(jìn)行化學(xué)史教育,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度;認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性,逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

  3、教學(xué)重點(diǎn):原子概念;原子的結(jié)構(gòu)

  教學(xué)難點(diǎn):原子概念的形成

  4、對(duì)于教材的處理

  要讓學(xué)生理解看不見(jiàn)、摸不著的微觀粒子原子的概念及結(jié)構(gòu)是本課時(shí)教學(xué)上最大的難點(diǎn)。故將此種微粒通過(guò)電腦制作成形象、生動(dòng)的模擬動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生更直觀的接受分子、原子的真實(shí)存在,理解分子、原子概念,初步形成原子結(jié)構(gòu)模型。

  二、說(shuō)教法

  主線:激疑——探索——引導(dǎo)分析——?dú)w納總結(jié)

  1、對(duì)于原子概念的教學(xué),我采用實(shí)驗(yàn)—分析—?dú)w納等相結(jié)合的教學(xué)方法。首先從實(shí)驗(yàn)入手,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,直觀接受宏觀物質(zhì)的可變性,并積極思維,逐步認(rèn)識(shí)到分子雖小,在化學(xué)變化中卻可以再分的客觀事實(shí);通過(guò)演示模擬動(dòng)畫(huà),分析水分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)得:在反應(yīng)過(guò)程中,構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒(méi)有改變。從而概括出原子的概念。

  2、引導(dǎo)學(xué)生討論、比較、分析、歸納總結(jié)出原子的基本性質(zhì)。

  3、列表比較分子、原子的相似、相異及相互關(guān)系,進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練。

  4、對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué),仍從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,從而初步建立原子的核型結(jié)構(gòu);充分利用模擬動(dòng)畫(huà),進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的組成。

  三、說(shuō)學(xué)法

  主線:觀察實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——總結(jié),得出結(jié)論

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從實(shí)驗(yàn)入手,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題。

  2、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,積極思維,并借助形象、直觀的模擬動(dòng)畫(huà),接受微觀粒子的客觀存在。

  3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧,并進(jìn)行分析、比較、歸納,引出新知識(shí)。

  4、通過(guò)小結(jié)、課堂練習(xí),鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  一、教材分析

  從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō):空氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體,教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端,不僅承接了小學(xué)對(duì)空氣知識(shí)的介紹,更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切,是人類不可離開(kāi)的天然物質(zhì)。通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且,選擇以空氣為主題,開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。

  從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō):從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始,到做仿照實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量,再到看圖片認(rèn)識(shí)空氣的主要用途和保護(hù)空氣,可以說(shuō)教材深入淺出,為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。

  從感情培養(yǎng)來(lái)說(shuō):通過(guò)本課題的學(xué)習(xí),使學(xué)生又一次認(rèn)識(shí)到生活中的自然科學(xué)知識(shí),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開(kāi)始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力,但是現(xiàn)時(shí)的學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠,學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要教師的嚴(yán)格要求。

  初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段,加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性,不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景,提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)是上好本課題的關(guān)鍵。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

  了解空氣的主要成分。

  了解氧氣、氮?dú)、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

  初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。

  2、情感目標(biāo)

  初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。

  3、技能目標(biāo)

  初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,進(jìn)行觀察、記錄,并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解空氣的組成、各成分的用途,并認(rèn)識(shí)空氣污染的危害。

  難點(diǎn):如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。

  五、學(xué)法指導(dǎo)

  1、收集有關(guān)材料,對(duì)有關(guān)知識(shí)有初步了解。

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  六、教學(xué)方法的確定

  學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)基礎(chǔ),因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識(shí)重復(fù),又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。

  空氣是由什么組成的(氮?dú)狻⒀鯕、稀有氣體、二氧化碳等)

  ↓

  空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮?dú)、稀有氣體的用途)

  ↓

  保護(hù)空氣(污染與保護(hù))

  總的來(lái)說(shuō),本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

  所以,本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

  1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn),可以講故事的形式引出主題,并以仿照實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣中的氧氣含量。

  2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片,并根據(jù)收集的資料歸納氧氣、氮?dú)、稀有氣體的用途。

  3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫(huà)、短文等資料,完成有關(guān)空氣污染的調(diào)查報(bào)告,并通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙收集本地的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào),繪制圖表。

  我把本課題分為兩節(jié)課,下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

  七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  1、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  內(nèi)容:出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

  提出問(wèn)題:拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?

  2、通過(guò)搶答,鞏固舊知識(shí),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  內(nèi)容:仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則,我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。

  展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題:

  (1)、有關(guān)儀器的

  (2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

 。3)、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?

  要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  3、讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  內(nèi)容:你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析:

 。1)、實(shí)驗(yàn)成功,描述現(xiàn)象;

 。2)、實(shí)驗(yàn)失敗,尋找原因。

  小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小,因而水倒流。

  4、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

  討論與思考下列問(wèn)題

  (1)、該實(shí)驗(yàn)裝置中,如果燒杯中的水足量,請(qǐng)問(wèn)水會(huì)充滿整個(gè)集氣瓶嗎?為什么?由此你能得出什么結(jié)論?

 。2)、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果,氧氣約占1/5,如果實(shí)驗(yàn)時(shí)集氣瓶中的水面小于1/5,可能的原因有哪些?

  第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果:不會(huì),因?yàn)榭諝庵泻胁荒苤С秩紵臍怏w存在。

  第二個(gè)問(wèn)題的結(jié)果:水面上升不滿1/5的原因有:①裝置漏氣或紅磷不足等;②當(dāng)氧氣含量低時(shí),紅磷不能繼續(xù)燃燒。

  5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。

  在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)猓┙M成。

  6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法,通過(guò)比較,可清晰地掌握概念。

  比較:氮?dú)、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),哪些是混合物,哪些是純凈物?

  小結(jié):空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。

  7、作業(yè):完成課本有關(guān)練習(xí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  課題1空氣

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  (一)教材的地位與作用

  《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題2的內(nèi)容,本節(jié)課包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu),這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,為學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)元素,把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,因此,本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  在新課程改革理念的指導(dǎo)下,結(jié)合對(duì)教材的分析,我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):了解元素的概念;了解元素符號(hào)的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法,逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào);初步認(rèn)識(shí)元素周期表。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育,體味科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析,本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下:

  教學(xué)重點(diǎn):掌握元素符號(hào)的意義和元素周期律

  教學(xué)難點(diǎn):元素概念的理解

  二、說(shuō)學(xué)情

  對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累,但對(duì)于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒(méi)有太深入的認(rèn)識(shí),學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),有強(qiáng)烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,因此,教學(xué)過(guò)程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  三、說(shuō)教法

  本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,但無(wú)定法”的原則,結(jié)合教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析,我確定本節(jié)課的教法為:講解法、談話法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

  四、說(shuō)學(xué)法

  在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,我將本節(jié)課的學(xué)法確定為:自主探究、合作交流。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)溫故導(dǎo)入

  教師通過(guò)問(wèn)答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽(yáng)離子、原子、分子)的關(guān)系,并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系:質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在開(kāi)始新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容,加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的銜接,為知識(shí)的遷移打好基礎(chǔ)。

  (二)新授

  利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片,包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復(fù)合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等,通過(guò)閱讀、比較這些物品給出的信息,讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)識(shí)中的元素種類、元素含量以及元素對(duì)人體的作用等。

  比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì),O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號(hào)O這種成分,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們都含有氧原子,但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念,我進(jìn)行講解闡釋。

  讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子,幫組理解元素的概念。如可以組合無(wú)數(shù)英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木,等等,由此說(shuō)明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素,這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬(wàn)千的物質(zhì)世界。

  學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))”,得出結(jié)論:地殼中各種元素的含量或多或少,差異很大,氧、硅、鋁、鐵含量相對(duì)較多,而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對(duì)較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀察記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵),并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足,有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料,以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量,保證人類生存的需要。

  將學(xué)生分小組,合作探究完成教材P71討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析得出:在化學(xué)反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過(guò)此種形式使學(xué)生加深對(duì)元素概念的了解。

  學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁(yè)、76頁(yè)資料,引入元素符號(hào)部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議:為什么要采用元素符號(hào)?它的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是什么?由此讓學(xué)生體會(huì)元素符號(hào)的重要作用,練習(xí)、記憶元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě),并強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備。

  由超市中物品的分類引出元素周期表,學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個(gè)數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門(mén)捷列夫的貢獻(xiàn),了解化學(xué)周期表對(duì)于化學(xué)研究的重要作用,并通過(guò)完成課本76頁(yè)的活動(dòng)1來(lái)練習(xí)使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學(xué)探究史,通過(guò)呈現(xiàn)補(bǔ)充材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠(chéng)信。

  材料如下:新華社20xx年7月15日電,美國(guó)勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室公開(kāi)承認(rèn),該實(shí)驗(yàn)室1999年發(fā)現(xiàn)的兩種超重元素(即118號(hào)元素和116號(hào)元素)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是“捏造”的,有關(guān)研究人員從事了“不正當(dāng)科學(xué)行為”,造假者已被開(kāi)除。這項(xiàng)被列為“1999年世界十大科技進(jìn)展”之一的成果,德國(guó)、法國(guó)和日本的研究小組卻無(wú)法重復(fù)其實(shí)驗(yàn),而當(dāng)勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室他們自己重復(fù)做該實(shí)驗(yàn)時(shí),也制造不出這種元素。在對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后,他們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)根本就是子虛烏有,因此他們撤回了3年前的研究結(jié)論。

  本題可從不同角度引導(dǎo)學(xué)生多方面地了解科學(xué)。具體來(lái)講,該事件可以從以下三個(gè)方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì),提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  (1)科學(xué)家也是人。引導(dǎo)學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過(guò)程、局限性以及所涉及的問(wèn)題,有助于學(xué)生脫離那種對(duì)科學(xué)的簡(jiǎn)單化認(rèn)識(shí),使他們認(rèn)識(shí)到,雖然科學(xué)家為人類的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),科學(xué)家們?cè)趶氖驴茖W(xué)工作時(shí),仍然具有人的本性,不完全是客觀的、理性的,科學(xué)家也會(huì)犯錯(cuò)。

  (2)科學(xué)是動(dòng)態(tài)的“求真”的過(guò)程!安徽(dāng)科學(xué)行為”告訴我們,科學(xué)研究的成果一直不斷地接受檢驗(yàn)?茖W(xué)不是永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤,但正是因?yàn)榭茖W(xué)最終必須建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上,有自我糾錯(cuò)機(jī)制,所有欺詐行為終將會(huì)被科學(xué)界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂,科學(xué)的不正當(dāng)行為還會(huì)誤導(dǎo)科學(xué)家們的研究工作,危害科學(xué)的發(fā)展,有的甚至可能傷害人類生命,

  (3)得出事實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是可重復(fù)的。如果不可重復(fù),科學(xué)就不能接受它,可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準(zhǔn)則。通過(guò)這種教育能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí),特別是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察記錄、收集證據(jù)的重要性,從而加深對(duì)科學(xué)研究的理解。

  組織學(xué)生進(jìn)行小組探究,我給予指導(dǎo)。讓學(xué)生觀察每周期開(kāi)頭的是什么類型的元素,靠近尾部的是什么類型的元素,結(jié)尾的是什么類型的額元素,這說(shuō)明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個(gè)名稱是否有關(guān)系?之后教師進(jìn)行講解,使學(xué)生明確其中的規(guī)律。通過(guò)此種形式,加深學(xué)生對(duì)于元素周期表的認(rèn)識(shí)及規(guī)律的把握。

  (三)拓展應(yīng)用

  有條件的學(xué)校,可帶領(lǐng)學(xué)生參觀地質(zhì)博物館,讓學(xué)生自己通過(guò)觀察巖石的標(biāo)本和各種礦物標(biāo)本,了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外,可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標(biāo),找出它們之間的區(qū)別,比較它們?cè)谑褂煤髮?duì)人體造成的正面和負(fù)面影響,體會(huì)合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。

  (四)課堂小結(jié)

  通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并嘗試說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。

  (五)布置作業(yè)

  1、完成課本77頁(yè)練習(xí)題

  2、鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué):元素、元素符號(hào)、元素周期表相關(guān)知識(shí)

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  (一)元素:具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)電子數(shù))的一類原子的總稱。

  (二)元素符號(hào):書(shū)寫(xiě)規(guī)則

  (三)元素周期表:規(guī)律

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇7

  根踞教學(xué)內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn),我確定了如下教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

 。1)了解世界和我國(guó)的水資源狀況

 。2)知道水體污染的主要來(lái)源和危害

 。3)了解保護(hù)水資源,開(kāi)發(fā)水資源方法

  2、過(guò)程和方法:

 。1)學(xué)習(xí)利用身邊的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息

 。2)學(xué)習(xí)利用數(shù)字和圖表來(lái)獲取信息

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)初步形成正確、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)

 。2)體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  通過(guò)第二單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)“空氣”有了初步的了解,接著學(xué)生又認(rèn)識(shí)了另一種身邊的化學(xué)物質(zhì)“水”,并學(xué)習(xí)了水的組成,性質(zhì)及凈化,最后展開(kāi)“愛(ài)護(hù)水資源”這樣一個(gè)社會(huì)課題,不僅符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),而且有利于發(fā)展學(xué)生各方面能力。本課題主要介紹兩部分內(nèi)容:一是水資源概況、二是水資源的保護(hù)。水資源的保護(hù)是從節(jié)約用水和防治水體污染兩個(gè)角度介紹的,這兩個(gè)問(wèn)題與學(xué)生生活緊密相關(guān),也是這節(jié)課的重點(diǎn)所在。

  教學(xué)對(duì)象分析:

  九年級(jí)學(xué)生由于剛剛接觸化學(xué),分析、歸納、概括能力相對(duì)薄弱。我所教授的學(xué)生為合肥市市區(qū)的學(xué)生,由于合肥市近年來(lái)并未出現(xiàn)嚴(yán)重缺水現(xiàn)象,學(xué)生大多沒(méi)有時(shí)間到郊外觀察和實(shí)際考察水污染情況,對(duì)于淡水危機(jī)和水污染問(wèn)題,直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不具備,所以如何讓學(xué)生感受淡水危機(jī)和水污染給人類帶來(lái)的嚴(yán)重后果,如何解決水體污染問(wèn)題,就是本堂課的難點(diǎn)所在。

  教學(xué)流程中多媒體手段的運(yùn)用(在本課中我是這樣運(yùn)用多媒體手段,抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的)

  一、聯(lián)系生活,引入課題

  為了更好地激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì),我利用多媒體技術(shù),播放了一段視頻新聞,讓學(xué)生了解到表面上我們過(guò)著用水無(wú)憂的生活,實(shí)際上水危機(jī)現(xiàn)象早已存在。此處利用多媒體技術(shù)播放的視頻新聞,讓學(xué)生感到真實(shí)可信。

  二、增刪調(diào)并,上好新課

  在本課中我將學(xué)科中的書(shū)本知識(shí)盡可能的“增刪調(diào)并”。比如,我增加了海水淡化問(wèn)題、節(jié)約用水的標(biāo)志、水體富營(yíng)養(yǎng)化等內(nèi)容。我將節(jié)水、護(hù)水、開(kāi)發(fā)水資源等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)并。這樣做,有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也更符合學(xué)科書(shū)本知識(shí)內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu),這些是我這節(jié)課的亮點(diǎn),也是我的匠心所在。

  對(duì)于水污染,在本課中,我播放了一段視頻新聞,還展示了多張水污染危害的圖片。通過(guò)這些,學(xué)生的內(nèi)心受到了強(qiáng)大的觸動(dòng),巨大的震撼,面對(duì)黃河在流淚、淮河在哭泣、長(zhǎng)江在受罪等情景,學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出吶喊:“不能再污染水了!比绻颂幉焕眯畔⒓夹g(shù)手段,而僅僅用傳統(tǒng)的講授法、討論法是沒(méi)有辦法讓學(xué)生有著直觀感受的。多媒體技術(shù)解決了本課題的難點(diǎn),起到了其他教學(xué)手段無(wú)法替代的效果。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)束新課

  通過(guò)九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的美景,與先前水污染進(jìn)行了鮮明的對(duì)比,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,讓學(xué)生感受到只有山美、水美,人才能更美。

  教學(xué)方法:

  在本節(jié)課中,我運(yùn)用了讀書(shū)指導(dǎo)法、講授法、練習(xí)法、討論法等多種教學(xué)方法,我們知道教學(xué)有法、但無(wú)定法,貴在得法。高清晰度的講授,熱烈地討論、認(rèn)真地閱讀、適當(dāng)?shù)鼐毩?xí),多種教學(xué)方法的恰當(dāng)組合,使得教學(xué)效果事半功倍。

  教學(xué)反思:

  1、學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注健康。

  2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地向?qū)W生提供了感性經(jīng)驗(yàn)。

  3、由于多媒體資源的缺乏,不能完全滿足個(gè)性化學(xué)生的需求。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇8

各位老師們:

  大家好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)室制備氧氣。這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(魯教版)九年級(jí)化學(xué)第三單元第三節(jié)《性質(zhì)活潑的氧氣》,下面我將從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

  一. 教材分析

  (一) 教學(xué)地位和作用

  第三單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分,這一單元所學(xué)知識(shí)也與我們的生活息息相關(guān),而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,本課程是典型的物質(zhì)制取課,也是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得新物質(zhì)

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  (1)、知道氧氣的實(shí)驗(yàn)室制備方法、收集方法和檢查裝置氣密性的方法。

  (2)、了解實(shí)驗(yàn)室制氧氣的步驟及驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。

  (3)、知道二氧化錳的催化作用。

  (4)、認(rèn)識(shí)制氧氣所需儀器的名稱及知道這些儀器的連接和使用方法。

  (5)、知道實(shí)驗(yàn)室收集氧氣的方法(排水法和向上排空氣法)的原理。

  (三)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

  1.重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的制備方法、收集方法和檢查氣密性的方法。

  2.難點(diǎn):制取氧氣的儀器連接和組裝,氧氣和驗(yàn)滿和氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。

  二 學(xué)情分析

  <一> 學(xué)生情況

  九年級(jí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué),特別對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣,通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生初步具備了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力,所以對(duì)于氧氣的制取會(huì)更加提高學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。

  <二> 教法和學(xué)法

  為了體現(xiàn)以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的觀念,本節(jié)課采用了復(fù)習(xí),歸納,閱讀,講解,討論及當(dāng)堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中,充分利用多媒體,網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代教學(xué)媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  三.教學(xué)過(guò)程

  <一> 創(chuàng)設(shè)情景,引入新知

  上課前,我會(huì)用PPT向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下的工作圖片,然后提問(wèn):在這類特殊環(huán)境下,人們是怎樣呼吸的?如果在實(shí)驗(yàn)室,我們又會(huì)怎樣制取氧氣?層層提問(wèn),引發(fā)學(xué)生的思考,從而進(jìn)行探討。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的水的電解,給予學(xué)生一個(gè)正確的思考方向。

  <二>實(shí)驗(yàn)探究,探究新知

  我會(huì)向?qū)W生系統(tǒng)的說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)該遵循的方法步驟。

  實(shí)驗(yàn)探究1:學(xué)生根據(jù)我給的資料卡,討論出最佳制取氧氣的藥品和方法:過(guò)氧化氫在常溫下就能分解出氧氣。但是速度很慢

  實(shí)驗(yàn)探究2:學(xué)生討論:有什么方法可以讓過(guò)氧化氫的反應(yīng)速率加快,學(xué)生再根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的藥品,探究實(shí)驗(yàn),相互討論總結(jié)出最適合制取氧氣的方法是:在過(guò)氧化氫中加入二氧

  化錳,并且根據(jù)對(duì)二氧化錳的后期處理,發(fā)現(xiàn)催化劑的存在,并且定義,這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

  <三>聯(lián)系生活,擴(kuò)展新知(5分鐘)

  讓學(xué)生根據(jù)催化劑的性質(zhì),舉出生活中常見(jiàn)的催化劑,我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo),把生活和化學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué), 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣。 <四> 科學(xué)探究 實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫和 二氧化錳制取氧氣(15分鐘)

  實(shí)驗(yàn)步驟(多媒體課件演示),根據(jù)演示的實(shí)驗(yàn),學(xué)生能準(zhǔn)確選擇實(shí)驗(yàn)儀器。(對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),我會(huì)正確引導(dǎo),讓學(xué)生從這些方面去考慮)

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇9

  一、說(shuō)教學(xué)總體設(shè)計(jì)理念

  本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性,同學(xué)們從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

  二、說(shuō)教材

  1、教材地位及其作用

  《燃燒和滅火》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第七單元第一節(jié)的`內(nèi)容。在生活中,同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象;在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們認(rèn)識(shí)了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。本課題是對(duì)之前所學(xué)過(guò)“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應(yīng)用于實(shí)際之中。對(duì)高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。

  2、教學(xué)目標(biāo)分析

  A.知識(shí)與技能:

 。1)認(rèn)識(shí)燃燒的條件、滅火的原理和方法

 。2)了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)

 。3)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解釋和解決日常生活中的相關(guān)問(wèn)題

  B.過(guò)程與方法:

  通過(guò)活動(dòng)與探究,學(xué)習(xí)對(duì)于通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。

  C.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

 。1)培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神

  (2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感

  (3)使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物,用發(fā)展的眼光看待事物

  3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

  重點(diǎn):燃燒的條件和滅火的原理

  難點(diǎn):對(duì)著火點(diǎn)的理解

  疑點(diǎn):著火點(diǎn)是否可以降低

  三、說(shuō)教法

  1.引導(dǎo)探究法:這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法,還應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生自主的探究等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。引導(dǎo)探究法能很好的體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中的思想,它不僅重視知識(shí)的獲得,而且還關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。其模式為:創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。

  2.多媒體輔助教學(xué)法:利用多媒體技術(shù)既能營(yíng)造良好的課堂氛圍,又能將探究的方案,討論的情景提前準(zhǔn)備好,給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論。

  四、說(shuō)學(xué)情

  解決問(wèn)題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級(jí)示范性中學(xué),學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力強(qiáng),討論的思維活躍。同學(xué)們非常適應(yīng)和喜歡教師通過(guò)引導(dǎo)探究法傳授新知識(shí)。

  我校學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有濃厚興趣,我將教材的內(nèi)容略為拓展,增加了火災(zāi)自救常識(shí)。使教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活相互滲透。真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在上完這節(jié)課后,我們學(xué)校還組織過(guò)學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)逃生的演習(xí)。不僅使學(xué)生掌握一門(mén)逃生的技能,而且加深了大家的防火意識(shí)。這次活動(dòng)還在我省電視臺(tái)新聞中報(bào)道,得到了社會(huì)的肯定和好評(píng)。

  五、說(shuō)學(xué)法

  1.實(shí)驗(yàn)探究法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出滅火的原理,從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  2.合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  3.自主學(xué)習(xí)法:對(duì)于較簡(jiǎn)單的內(nèi)容,同學(xué)們通過(guò)閱讀教材、聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。

  六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)內(nèi)容

  師生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  引入新課

  1.提出問(wèn)題

  在人類發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中,燃燒,燃盡了茹毛飲血的歷史;燃燒,點(diǎn)燃了現(xiàn)代社會(huì)的輝煌。生活中處處離不開(kāi)燃燒。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆钪心切┑胤接腥紵默F(xiàn)象。

  2.演示小魔術(shù)“燒不壞的手帕”

  [生] 回答提出的問(wèn)題

  [師] 演示小魔術(shù),設(shè)問(wèn)“為什么手帕燒不壞”。導(dǎo)入對(duì)燃燒條件的探究。

  從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué),體會(huì)到化學(xué)無(wú)處不在;從小魔術(shù)引入課題,體會(huì)到化學(xué)的神奇。很好的激活了課堂,激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。

  燃燒條件的探究

  1.探究實(shí)驗(yàn)

  步驟一:如下圖

  步驟二:將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱

  2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出燃燒的條件

 。1)可燃物

 。2)與氧氣(或空氣)接觸

  (3)達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度

  三者必須同時(shí)滿足。

  3.引導(dǎo)得出著火點(diǎn)的定義

  [生] 1.全班分為六個(gè)小組,按照投影的步驟完成“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)。

  2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一起討論燃燒的條件。

  [師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究中,指導(dǎo)同學(xué)們安全、正確的完成實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)同學(xué)們得出正確的結(jié)論。提示步驟1能得說(shuō)明什么。步驟2又能得說(shuō)明什么。兩者相結(jié)合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。

  [生] 八分鐘后每個(gè)小組派代表交流討論的結(jié)果,大家一起評(píng)出最佳的結(jié)果。

  [師] 鼓勵(lì)同學(xué)們的積極的動(dòng)手和思考問(wèn)題。提出探究時(shí)出現(xiàn)的小問(wèn)題。避免再犯。

  [生] 根據(jù)燃燒的條件,思考小魔術(shù)中的手帕為什么燒不壞。

  [師] 小魔術(shù)大解密

  讓學(xué)生在實(shí)踐中探索,在活動(dòng)中體驗(yàn),在嘗試中感悟,從而激發(fā)了同學(xué)們對(duì)探究的熱情。

  通過(guò)小組成員之間相互幫助、相互交流使學(xué)生學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,感受合作帶來(lái)的成功與喜悅。

  探究?jī)?nèi)容在教材的演示實(shí)驗(yàn)中略有改進(jìn)。增加了對(duì)不可燃物的探究。更加有利于同學(xué)們得出燃燒的條件。

  根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,解釋魔術(shù)的奧秘,同學(xué)們初嘗掌握新知識(shí)的喜悅。

  燃燒的條件的應(yīng)用

  1.演示實(shí)驗(yàn)“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖:

  2.有關(guān)煤爐的討論

 。1)如果不繼續(xù)往爐子里添柴火,爐火還能繼續(xù)燃燒么?為什么?

  (2)如果把爐門(mén)關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的、一點(diǎn)氣也不通,爐火還能繼續(xù)燃燒么?為什么?

 。3)如果把爐里正在燃燒的柴夾出來(lái),柴還能繼續(xù)燃燒么?為什么?

  3.利用燃燒的條件,思考怎樣燃燒會(huì)更旺呢?可舉出具體的實(shí)例。

  [師] 了解了燃燒的條件后,思考怎樣能使剛才實(shí)驗(yàn)中水里的白磷燃燒呢?

  [生] 積極思考回答問(wèn)題

  [師] 演示實(shí)驗(yàn)“白磷在水下燃燒”。

  [生] 根據(jù)燃燒的條件討論后回答第2題和第三題。

  1.改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn):向水中通入氧氣,硬紙片不能很好的固定白磷,白磷四處游動(dòng),不能和氧氣很好的接觸?梢杂靡粋(gè)螺帽代替硬紙片,白磷能和氧氣很好的接觸。并且能清楚的觀察到燃燒的現(xiàn)象。

  2.從化學(xué)走向生活。利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。加深對(duì)燃燒條件的理解。

  3.在新知識(shí)的運(yùn)用中形成發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)了同學(xué)們思考問(wèn)題的深度和廣度。

  滅火的原理和方法的探究

  1.實(shí)驗(yàn)探究

  用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。

  2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出滅火的原理

 。1)清除可燃物

  (2)隔絕氧氣(或空氣)

 。3)使溫度降到著火點(diǎn)以下

  三者任滿足其一。

  [師] 燃燒給我們的生活帶來(lái)了很多的方便。但控制不當(dāng)將演變成無(wú)情的火災(zāi)。同學(xué)們例舉生活中的燃燒時(shí),有人就提到了火災(zāi)。

  [多媒體展示] 衡陽(yáng)11.3特大火災(zāi)。有20名消防隊(duì)員壯烈犧牲,11名消防隊(duì)員光榮負(fù)傷,這是新中國(guó)成立以來(lái)消防官兵撲救火災(zāi)傷亡最慘重的一次。

  [師] 我們應(yīng)掌握有效的滅火方式,將火災(zāi)的損失降到最低。滅火的方法有哪些,其原理是什么?

  [生]1.分為六個(gè)探究小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

  2.完成教師所給的表格

  [師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究中,發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題,給予適當(dāng)?shù)奶崾,讓整個(gè)探究過(guò)程順利進(jìn)行。

  [生] 8分鐘后,派一個(gè)代表交流討論結(jié)果。其他同學(xué)可以補(bǔ)充和完善。

  [師] 鼓勵(lì)各組的實(shí)驗(yàn)方法。歸納總結(jié)出正確的滅火原理。

  以衡陽(yáng)特大火災(zāi)過(guò)渡到燃燒有利還有弊。使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物,學(xué)會(huì)一分為二的看待事物。

  給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康,?qǐng)同學(xué)們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  分組合作,進(jìn)一步加深了同學(xué)們的合作精神,培養(yǎng)了大家的默契,為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  滅火的原理和方法的應(yīng)用

  1.生活中遇到下列情形應(yīng)該怎樣滅火,其原理是什么?

 。1)炒菜的鍋起火了;

  (2)做實(shí)驗(yàn)時(shí),不慎碰倒酒精燈,酒精在桌上燃燒起來(lái);

 。3)由于電線老化,短路起火;

 。4)鄰居吸煙,不慎引燃被子發(fā)生火災(zāi);

 。5)森林在打雷閃電時(shí)起火。

  2.油田起火,采用降低其著火點(diǎn)的方法將其熄滅是否可行。為什么?(本課疑點(diǎn))

  3.了解幾種常見(jiàn)的滅火器的滅火原理和滅火范圍(見(jiàn)教材127頁(yè))。分組做“人人都當(dāng)消防員”的實(shí)驗(yàn)。

  [生] 根據(jù)滅火的原理完成第一題、第二題。

  [師] “著火點(diǎn)是否可以降低”是本節(jié)課的疑點(diǎn)。可將著火點(diǎn)比喻成鐵、銅等物質(zhì)的密度。不同的物質(zhì)密度不同。密度是物質(zhì)固有的物理性質(zhì),不能隨便降低。

  [生]1.自學(xué)了解幾種常見(jiàn)的滅火器

  2.分組做簡(jiǎn)易滅火器滅火的實(shí)驗(yàn)(如圖),人人都當(dāng)消防員。

  1.將理論用于實(shí)際,鞏固滅火的原理。情感上認(rèn)識(shí)火災(zāi)是可以控制的,掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災(zāi)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。

  2.以提問(wèn)的形式提出本節(jié)課的疑點(diǎn)。形象的比喻使同學(xué)們更容易接受著火點(diǎn)不能降低。

  3.根據(jù)教材步驟,自主完成滅火實(shí)驗(yàn)。學(xué)生感到學(xué)有所用的喜悅。

  掌握易燃易爆安全知識(shí)

  1.了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。

  2.認(rèn)識(shí)一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)

  [師] 火災(zāi)無(wú)情,滅火不如防火。

  [生] 1.了解爆炸威力后,積極主動(dòng)的自學(xué)“易燃易爆安全知識(shí)”。

  2.認(rèn)識(shí)圖7-12的圖標(biāo)表含義

  3.聯(lián)系生活,思考應(yīng)當(dāng)在哪些地方張貼這些圖標(biāo)。

  進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)心生活,關(guān)注消防安全。

  火災(zāi)自救常識(shí)

  看影片學(xué)習(xí)“遇到火災(zāi)如何自救”

  [生] 認(rèn)真看影片。遇到火災(zāi),學(xué)會(huì)自救。

  學(xué)會(huì)一門(mén)自救常識(shí),激發(fā)同學(xué)們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

  總結(jié)

  總結(jié)本課的重點(diǎn)

  1.燃燒的條件

  2.滅火的原理和方法

  [生] 一起回顧兩個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容。

  根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),總結(jié)本課的重點(diǎn)。同學(xué)對(duì)本課的重點(diǎn)由短時(shí)記憶過(guò)渡到有效的長(zhǎng)時(shí)記憶。

  作業(yè)

  電影院、學(xué)校、幼兒園、網(wǎng)吧等地是人口密度較大的場(chǎng)所,一旦發(fā)生火災(zāi)損失慘重,請(qǐng)任選一地,根據(jù)其特點(diǎn),設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案或考察該場(chǎng)所的預(yù)防火災(zāi)的方案。(包括萬(wàn)一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需要采取的滅火和自救措施)

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇10

  各位評(píng)委老師:

  我今天要說(shuō)的內(nèi)容是初中化學(xué)《環(huán)境保護(hù)》,下面我將從說(shuō)教材等以下幾點(diǎn)說(shuō)起。

  一、教材分析

  本節(jié)課安排在第一冊(cè)課本知識(shí)學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問(wèn)題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

  環(huán)境問(wèn)題,是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,也是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中,環(huán)境問(wèn)題倍受關(guān)注,出現(xiàn)頻率較高,但知識(shí)點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對(duì)整冊(cè)書(shū)有關(guān)環(huán)境知識(shí)進(jìn)行了歸納總結(jié),并且對(duì)相關(guān)知識(shí)加以擴(kuò)展,講授過(guò)程中注重中考熱點(diǎn)問(wèn)題的滲透,使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,更輕松,做到有的放矢。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認(rèn)識(shí),使知識(shí)更加全面、系統(tǒng)。

  教師在認(rèn)真研究、分析教材后確定小組活動(dòng)內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查,供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái),讓其“有事能做”,“有事可做”,“有事愿做”。

  環(huán)境問(wèn)題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),知識(shí)內(nèi)容可發(fā)展、適用年級(jí)可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)知識(shí)的內(nèi)容不少,例如:高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染,在學(xué)了有機(jī)物的初步知識(shí)后介紹了“合成洗滌劑”對(duì)水體的污染,以及“白色污染”等。初三學(xué)生馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí),高中學(xué)生可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、擴(kuò)展研究。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識(shí)后,對(duì)環(huán)境問(wèn)題的有更多的、更深的了解。也就是說(shuō),初中對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認(rèn)識(shí),可以為高中學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間,對(duì)于環(huán)境問(wèn)題也有了一定的了解,并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一,就是解決環(huán)境問(wèn)題。但掌握的知識(shí)零散,對(duì)知識(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí),缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的能力。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,無(wú)時(shí)間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng),可以鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起,從身邊做起,比如維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對(duì)學(xué)生合作意識(shí)較缺乏的現(xiàn)狀,在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別進(jìn)行調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家,這一過(guò)程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力。

  本節(jié)的教學(xué)要求不高,難度也不大,在教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。活動(dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與,在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識(shí)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

 、绷私庠斐森h(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識(shí)。

 、舱J(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問(wèn)題的途徑。

  能力目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,科研意識(shí),思維能力和表達(dá)能力等。

  2、培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力。

  3、學(xué)會(huì)資料的收集、整理,培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)加工整合用于實(shí)踐的能力。

  4、將成果以網(wǎng)頁(yè)的形式制作出來(lái),使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感,從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信心。

  德育目標(biāo):

  通過(guò)正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題,體會(huì)化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí),也會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng),認(rèn)識(shí)到事物具有兩面性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性,激勵(lì)他們保護(hù)家園,積極投身環(huán)保,樹(shù)立主人翁社會(huì)責(zé)任感。

  四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì)觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的來(lái)源、危害與防治,本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

  難點(diǎn):課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁(yè)的制作。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  五、學(xué)法的確定

  各小組根據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容,主要從污染來(lái)源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動(dòng)中會(huì)搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí),但這些知識(shí)是零散的、無(wú)序的。在老師的指導(dǎo)下對(duì)這些知識(shí)、資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理,通過(guò)組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

  六、教學(xué)方法的確定

  舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授,學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過(guò)程,學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念,則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過(guò)程,在這一過(guò)程中,學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的,有意義的方式來(lái)建構(gòu)新知識(shí),由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同,需要教師給予一定的幫助。

  根據(jù)這一教育理念,教學(xué)過(guò)程中采用:“師生共同探究式”教學(xué)模式。

  這種模式中,師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下,將學(xué)生分為幾個(gè)小組,每一小組針對(duì)某一主題開(kāi)展調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家,也就是說(shuō)本節(jié)課中教師的“教”,主要是在課外,而在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

  七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  1、設(shè)置問(wèn)題,引入課題

  通過(guò)五幅畫(huà)面的對(duì)比,提出問(wèn)題:四幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答,引出環(huán)境污染這個(gè)課題。

  2、學(xué)生討論回答

  什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對(duì)人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對(duì)我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?

  學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的知識(shí),結(jié)合課前通過(guò)查閱資料獲取的知識(shí)各抒己見(jiàn),討論得出每小組自己的觀點(diǎn)。

 、辰處煔w納、總結(jié)、講解

  教師在學(xué)生的討論過(guò)程要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后,對(duì)同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序?qū)W(xué)生查閱的知識(shí)、討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。

  在教學(xué)過(guò)程中,肯定學(xué)生的成果,設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與,在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護(hù)活動(dòng),從自身做起,從每一件小事,每一個(gè)細(xì)節(jié)做起。

  ⒋布置作業(yè)

  (1)必做題:A、每個(gè)同學(xué)通過(guò)查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會(huì)問(wèn)題,以及相應(yīng)的解決辦法。

  B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的題目,并做出相應(yīng)的答案。

  (2)探索題:今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識(shí),還有很多方面我們沒(méi)有涉及到,請(qǐng)通過(guò)各種途徑,觀察身邊的現(xiàn)象,以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺(tái)環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫(xiě)一篇小論文。

  其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備,可以在課外興趣小組中交流,或在黑板報(bào)中登載,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。

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