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初中生物說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-06-10 18:02:00 初中說(shuō)課稿 我要投稿

初中生物說(shuō)課稿

  作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的初中生物說(shuō)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中生物說(shuō)課稿

初中生物說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材的地位和作用

  首先,我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容,后面是本教材的 這部分內(nèi)容,因此,本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中生物知識(shí)體系中也占據(jù)著不容忽視的重要的地位。本內(nèi)容包含的一些重要知識(shí),是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,同樣也是今后高考的必考內(nèi)容。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)知目標(biāo):識(shí)記:

  理解:

  2、 能力目標(biāo)

  3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

  三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

  接下來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)在仔細(xì)研究了教材基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)

  本章的重點(diǎn)在于:只有掌握了 ,才能理解和掌握

  XXX是本章的難點(diǎn)xxxxxxxx較抽象;學(xué)生缺乏這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

  四、 說(shuō)教法

  接下來(lái),我簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)教法。

  生物是一門培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。

  考慮到高一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。只有將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái),才能充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展自己的思辯能力。

  教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

  基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用以下的三種教學(xué)方法:

  1、直觀演示法:

  利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

  2、活動(dòng)探究法

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮。

  3、集體討論法

  針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

  由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有相關(guān)現(xiàn)象,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。

  五、 說(shuō)學(xué)法

  學(xué)法上

  這節(jié)課主要采取以下方法:自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

  六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程:

  在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,需要注重突出XXXX重點(diǎn)。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也應(yīng)該注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

  第一部分、我們將花(3—5分鐘)時(shí)間,由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

  在概括了舊知識(shí),引出新知識(shí)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。其次也使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,以激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。

  第二部分、講授新課:這部分將占去大約(30分鐘)

  在講授新課的過(guò)程中,需要突出教材的重點(diǎn),明了地為學(xué)生分析教材的難點(diǎn)。

  根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,生動(dòng)化和興趣化。

  此外還應(yīng)該重視教材中的疑問(wèn),適當(dāng)對(duì)課題進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。

  第三部分,課程最后需要留下(3—5分鐘)、用于小結(jié)和強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

  簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);也可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  4、布置作業(yè)。

  針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)差異,在布置作業(yè)時(shí),可以拉開(kāi)作業(yè)間的難度差異,進(jìn)行分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

初中生物說(shuō)課稿2

  Ⅰ、說(shuō)教材:

  一、教材的地位

  本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路,力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問(wèn)題。這部分內(nèi)容不僅與上冊(cè)教材有密切的聯(lián)系,而且又是本冊(cè)的開(kāi)頭,因此起著承上啟下的作用。

  人類的起源和發(fā)展問(wèn)題是一個(gè)重大的科學(xué)問(wèn)題,容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又是人類史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭(zhēng)的一個(gè)過(guò)程,因此探索這個(gè)問(wèn)題具有重要的意義。 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道:人類是由于環(huán)境的改變,經(jīng)過(guò)極其艱苦、漫長(zhǎng)的過(guò)程,通過(guò)勞動(dòng)才進(jìn)化來(lái)的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境,形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度;同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到人既是生物圈中的一分子,又是自然界的強(qiáng)者,人類已強(qiáng)大到能夠影響生物圈的面貌,為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。

  從以上可知,本節(jié)教材具有舉足輕重的作用,必須認(rèn)真上好。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  <一>、知識(shí)目標(biāo):

  1、能說(shuō)出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。

  2、知道人類是由于環(huán)境的變化,在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)過(guò)程中逐漸進(jìn)化來(lái)的。

  3、概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。

  <二>、能力目標(biāo):

  1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的資料等,培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。

  2、通過(guò)對(duì)人類的起源和進(jìn)化的探究,打開(kāi)學(xué)生思路,培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問(wèn)題能力及口頭表達(dá)能力。

  <三>、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人類的起源和進(jìn)化問(wèn)題,樹(shù)立人類進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。

  4、培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。

  <四>、方法目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法來(lái)找出事物的異同點(diǎn)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)、事實(shí)來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的科學(xué)方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析和解決問(wèn)題。

  4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)。

  上述教學(xué)目標(biāo)中,知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)體現(xiàn)了顯性教育價(jià)值,而方法目標(biāo)和品格目標(biāo)則體現(xiàn)了隱性教育價(jià)值。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境,而且影響和改變著生物圈,因此要建立人與自然的和諧關(guān)系,愛(ài)惜我們的家園——生物圈。

  2、人類起源于森林古猿,并且是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的,要珍愛(ài)生命。

  3、培養(yǎng)學(xué)生分析資料(如圖片、化石等)、觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)等能力。

  四、關(guān)鍵點(diǎn):

  1、處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。

  2、注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。

  3、處理好基本觀點(diǎn)及學(xué)術(shù)界中的爭(zhēng)論的關(guān)系。

  4、要注意強(qiáng)調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進(jìn)化的關(guān)系。

  Ⅱ、說(shuō)教法:

  新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)

  為突破口,使教材符合學(xué)生的實(shí)際,因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。

  1、精心整合教材。

  本節(jié)教材中的資料豐富,但提出的問(wèn)題中有一些不能緊扣教學(xué)目標(biāo),且由于時(shí)間的關(guān)系也不能一一討論,所以我對(duì)此進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。如人與類人猿的數(shù)量問(wèn)題讓學(xué)生課前去查找資料并放在進(jìn)化發(fā)展中去講。而與教學(xué)目標(biāo)無(wú)多大關(guān)系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問(wèn)題課堂就省略不講,布置學(xué)生課外時(shí)間去完成。另外有一些與本節(jié)教材關(guān)系密切的問(wèn)題,如導(dǎo)言,因?yàn)殛P(guān)系到這冊(cè)教材如何與上冊(cè)銜接,而且還關(guān)系到我們?cè)撊绾嗡伎既祟惻c地球關(guān)系的情感教育問(wèn)題,因而花了較多時(shí)間,作為情感教育的重點(diǎn)來(lái)講。同時(shí)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還注意與本單元第七章呼應(yīng),做到扣緊單元主題。

  2、把握好這節(jié)教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀點(diǎn)及開(kāi)放性的關(guān)系。

  這節(jié)教材內(nèi)容豐富,資料多,但學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,且許多問(wèn)題是學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論不休的。對(duì)這樣懸而未解的問(wèn)題,我們要在眾多的爭(zhēng)論中給出科學(xué)的基本觀點(diǎn),即生物是進(jìn)化來(lái)的(即達(dá)爾文的進(jìn)化論),而非由神創(chuàng)造的(即神創(chuàng)論)。但由于歷史久遠(yuǎn),且由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,因此存在著不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),這是正常的。由此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

  3、注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及情感教育。

  本節(jié)教材的知識(shí)目標(biāo)不是很多,但在教學(xué)過(guò)程中要注意通過(guò)多種方式,如觀察思考、技能訓(xùn)練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng),讓學(xué)生在各種活動(dòng)中主動(dòng)地獲取

  知識(shí)。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等,從而發(fā)展學(xué)生的探究能力及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個(gè)重要組成部分,不論是開(kāi)始的導(dǎo)言,還是人類的起源和進(jìn)化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系,及教材的最后部分等,都涉及到情感教育問(wèn)題,因此要注意這方面的啟迪教育。

  4、應(yīng)用好多媒體這個(gè)重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

  本節(jié)教材不僅資料多,且由于起源及進(jìn)化的過(guò)程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠(yuǎn),因而難度大,所以必須借助多媒體手段,達(dá)到高效、簡(jiǎn)潔、直觀的效果,還可以引發(fā)學(xué)生的想象力,另外情感教育更是需要錄相片段來(lái)展示說(shuō)明,才能更加形象生動(dòng)。如將東非大裂谷這部分內(nèi)容,先通過(guò)閱讀文字資料,再觀察圖片,這樣起到非常形象直觀的效果。 總之,在課堂教學(xué)過(guò)程中,要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合,才能達(dá)到最佳的效果。 Ⅲ、說(shuō)學(xué)法:

  教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動(dòng),在新教材中,更注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。本人主要從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)。

  1、要運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。

  有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的觀點(diǎn)雖然有多種爭(zhēng)論,但歸根結(jié)底人是從古猿進(jìn)化而來(lái)的,而絕不是如神創(chuàng)論中所說(shuō)的人是由神創(chuàng)造而來(lái)的;另外生物的進(jìn)化是由于環(huán)境的改變而引起的,且是經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程;觀點(diǎn)要通過(guò)證據(jù)、事實(shí)來(lái)說(shuō)明……總之,課文這方面的例子很多,要注意引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的辨證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析。

  2、善于運(yùn)用不同的方法來(lái)解決不同的問(wèn)題。

  本節(jié)內(nèi)容涉及的問(wèn)題較多,因此要根據(jù)不同的問(wèn)題,要運(yùn)用不同的方法來(lái)解決。如分析人與現(xiàn)代類人猿的相似之處、人類的起源及發(fā)展過(guò)程中人發(fā)生了哪些變化等問(wèn)題,要用觀察比較法;而研究人的起源和發(fā)展的知識(shí)則要通過(guò)分析資料、地質(zhì)考察、尋找證據(jù)、觀察閱讀、思考討論等方法。

  3、重視對(duì)課文的閱讀和理解。

  本節(jié)教材的篇幅不大,但內(nèi)容豐富且高度概括。本節(jié)前后有近8面的內(nèi)容,不僅資料圖片多,且活動(dòng)也多,初看起來(lái)很繁雜。因此在注重營(yíng)造活躍的課堂氣氛及學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí),還要注意知識(shí)的梳理,這樣才能對(duì)整節(jié)內(nèi)容有一個(gè)清晰的輪廓。而通過(guò)閱讀理解課文就是一個(gè)極好的方式。

初中生物說(shuō)課稿3

  一、教材分析

  1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位

  本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期,按照被子植物生長(zhǎng)發(fā)育的順序,依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(zhǎng)”、“開(kāi)花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。

  本課是這一章的最后一節(jié),學(xué)生在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng),親身體驗(yàn)了綠色植物從萌發(fā)到生長(zhǎng)的過(guò)程,生動(dòng)有趣。而本節(jié)課文并沒(méi)有安排探究實(shí)驗(yàn),在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)看到從開(kāi)花到結(jié)果的全過(guò)程,理論知識(shí)較抽象,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前,而且要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,一步步探究出結(jié)論,從而解決問(wèn)題,獲得知識(shí)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課標(biāo)的要求,以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。

  知識(shí)目標(biāo):

 。1)概述花的主要結(jié)構(gòu)。

 。2)描述傳粉和受精的過(guò)程,闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

  技能目標(biāo):

  (1)通過(guò)對(duì)花的解剖觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、自學(xué)能力。

  (2)通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  情感目標(biāo):

  (1)認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。

 。2)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣,珍愛(ài)身邊的一草一木。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):概述花的主要結(jié)構(gòu),描述傳粉和受精的過(guò)程。

  難點(diǎn):分析討論“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō),花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?”

  二、學(xué)情分析

  七年級(jí)學(xué)生朝氣蓬勃,熱愛(ài)大自然,對(duì)新奇的事物充滿好奇,希望探索其中的奧妙。而開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí),這是學(xué)生司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,并不稀奇。若引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象提出問(wèn)題:“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)果?開(kāi)花和結(jié)果到底有什么關(guān)系?”學(xué)生即會(huì)被此問(wèn)題所吸引,而迫切想揭開(kāi)謎底。把握學(xué)生這一心理,我逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題,掌握知識(shí)。

  三、教學(xué)方法

  科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨(邏輯推理)。

  新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中,教師只重知識(shí)概念理論的講解,而忽視學(xué)生的思考與接受,引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)?我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際,符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

  本課的理論知識(shí)較多,也較枯燥,怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得“悶”?設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式,運(yùn)用多種媒體非常重要。因此我用兩個(gè)視頻資料,輔助講述重點(diǎn)知識(shí):花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過(guò)程。

  整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以問(wèn)題為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,并設(shè)法探索解決自已的問(wèn)題,體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

  四、教學(xué)程序

  本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是:花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系,要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。

  1.我給學(xué)生準(zhǔn)備了《中國(guó)十大名花》的圖片,上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片,再聽(tīng)著美妙的音樂(lè),學(xué)生不僅注意力馬上被吸引,情感也得到熏陶。新課標(biāo)注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。情景導(dǎo)入,給學(xué)生以美的享受,激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)言中通過(guò)設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開(kāi)花和結(jié)果”提出問(wèn)題,學(xué)生很自然就會(huì)提出:“開(kāi)花和結(jié)果有什么關(guān)系?”“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)?”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題,而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主進(jìn)行探究。

  2.關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學(xué),根據(jù)我們本地的實(shí)際,用野棉花做實(shí)驗(yàn)材料,讓學(xué)生取一朵野棉花,對(duì)照課本上的圖Ⅲ—15,觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊,讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)野棉花的解剖學(xué)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu),通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和討論,從而讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究,去討論、歸納結(jié)果,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰、以及探究精神和合作精神,體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,落實(shí)技能目標(biāo)(1)。

  接下來(lái)用一段視頻介紹花的結(jié)構(gòu),再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu),以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足,加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的直觀性,達(dá)成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個(gè)問(wèn)題:

 。1)花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)?

 。2)對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō),花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?通過(guò)進(jìn)一步探究:假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了,,這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎?小結(jié)花的結(jié)構(gòu):花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成,其中雌蕊和雄蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。再通過(guò)一個(gè)想一想:“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系?”過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。

  3.教學(xué)《傳粉和受精》時(shí),傳粉和受精比較抽象,先讓學(xué)生觀察視頻《被子植物的繁殖》,用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程,使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解,讓學(xué)生觀看視頻,使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象,不斷吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣。再用多媒體簡(jiǎn)要的給學(xué)生補(bǔ)充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識(shí),并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的傳粉和受精過(guò)程,。使學(xué)生不感到枯燥乏味,體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請(qǐng)兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過(guò)程,達(dá)成第2個(gè)知識(shí)目標(biāo)——描述傳粉和受精的過(guò)程,并落實(shí)第2個(gè)技能目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過(guò)探索“桃花從開(kāi)花到結(jié)果是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,那么,你知道花落后,果實(shí)和種子是怎么形成的?”引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習(xí)。

 。矗P(guān)于《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué),用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成,將抽象的內(nèi)容直觀化,突破本課難點(diǎn):“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō),花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?”達(dá)成第3個(gè)知識(shí)目標(biāo)——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系,并落實(shí)情感目標(biāo)(1)——認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本104頁(yè),了解人工輔助授粉的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣。

  5.課堂反饋:

 。1)花的主要結(jié)構(gòu)是()

  A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房

 。2)在從花到果實(shí)的發(fā)育過(guò)程中,花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化?用連線的方法表示出來(lái)。

  花瓣胚

  雄蕊果實(shí)

  花柱果皮

  子房種子

  子房壁

  胚珠凋落

  受精卵

 。3)在果樹(shù)開(kāi)花季節(jié),如果遇到陰雨連綿的天氣,常會(huì)造成果樹(shù)減產(chǎn)。這是什么原因? (4)有的花并不結(jié)果,如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結(jié)果。請(qǐng)解釋這種現(xiàn)象。

  6.最后通過(guò)一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié):“離離原上草,一歲一枯榮,野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”這是對(duì)植物生命周期的生動(dòng)寫照。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)被子植物的一生有了一定的了解,那么,你能不能以桃樹(shù)為例,把被子植物的一生用圖解的形式表示出來(lái)?總結(jié)被子植物的一生:“種子→幼苗→桃樹(shù)→桃花→桃”。

  為了進(jìn)一步落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——珍愛(ài)身邊的一草一木,在上課結(jié)束時(shí),讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們欣賞著美麗的花,品嘗著香甜的果時(shí),別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護(hù)身邊的一草一木”,使學(xué)生的情感得以升華。

初中生物說(shuō)課稿4

  我今天說(shuō)課的題目是《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》第一課時(shí)精子形成過(guò)程!稖p數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié),在初中有關(guān)生殖知識(shí)的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)明提出生殖的概念,介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點(diǎn)講授的減數(shù)分裂,減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié),減數(shù)分裂的知識(shí)不僅是本章的重點(diǎn),也是全書的重點(diǎn)。它以第一章細(xì)胞分裂為基礎(chǔ),又與第五章遺傳變異的'知識(shí)有著密切關(guān)系,掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  減數(shù)分裂過(guò)程較為復(fù)雜。先通過(guò)概念的敘述,使學(xué)生有一個(gè)印象,然后詳細(xì)講述精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程,這樣,既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過(guò)程中的重點(diǎn),又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念,做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細(xì)胞經(jīng)受精作用,形成合子,從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性,對(duì)遺傳變異有重要意義。

  根據(jù)教學(xué)大綱和考綱(知識(shí)點(diǎn))要求,根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征,根據(jù)本校的具體情況,確立教學(xué)目標(biāo)如下:

  一、知識(shí)目標(biāo):

  1、使學(xué)生識(shí)記并理解以精子形成過(guò)程為例減數(shù)分裂概念、過(guò)程、特點(diǎn)。

  2、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過(guò)程的一種特殊的有絲分裂方式。

  3、掌握減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化規(guī)律,為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動(dòng)手能力,分析問(wèn)題及對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

  三、德育目標(biāo):使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn)。

  以精子形成過(guò)程闡述減數(shù)分裂的過(guò)程,這部分知識(shí)不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容,而且前面涉及有絲分裂,后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過(guò)程。而減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為復(fù)雜、抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),形象思維模糊,思維方向容易偏離,學(xué)生感到枯味,難以理解,因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動(dòng)態(tài)。

  在教學(xué)程序上的總體思路是:根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論,根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況,增加授課的吸引力,激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)。

  一、以前后為橋梁,精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言。

  用設(shè)疑導(dǎo)入法提問(wèn)"什么是卵式生殖?"然后師生總結(jié)精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn),展示團(tuán)藻的有性生過(guò)程(教學(xué)課件),精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢?這節(jié)課開(kāi)始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉(板書)。什么是減數(shù)分裂呢?這節(jié)課以動(dòng)物精子形成過(guò)程為例來(lái)講述減數(shù)分裂的基本過(guò)程。(導(dǎo)入新課)

  這樣導(dǎo)言,使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。

  二、新課講授

  1.本節(jié)課共交代4個(gè)概念:同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、減數(shù)分裂。這4個(gè)概念對(duì)于理解減數(shù)分裂整個(gè)過(guò)程尤為重要,而學(xué)生對(duì)概念的理解是膚淺的,只是簡(jiǎn)單意義上的背下來(lái),并沒(méi)有真正體會(huì)理解,易造成失誤。概念清,思路清;概念混淆,則張冠李戴。因此,我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu),首先明確概念(板書)。同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體三個(gè)概念,老師先講解演示(模型),再出示目標(biāo),最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型,動(dòng)手操作演示。操作錯(cuò)誤的及時(shí)糾正,老師歸納總結(jié),提示注意的地方

  如同源染色體不可顧名思義認(rèn)為來(lái)源或起源相同的染色體。這樣,通過(guò)動(dòng)手操作演示,極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,課堂氣氛活躍,訓(xùn)練思維,加深概念的理解,確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過(guò)程后,讓學(xué)生看書歸納總結(jié),這樣的目的,讓學(xué)生全面理解概念的含義,做到真正理解掌握。明確了概念,那么,精子的形成過(guò)程又是怎樣的呢?

  2.過(guò)程

 。1)邊講邊貼剪貼圖,貼圖與所講的內(nèi)容要相對(duì)應(yīng)(貼圖)。在講解過(guò)程中以講述法和談話法為主,利用剪貼圖,將染色體動(dòng)態(tài)變化形成具體、形象化的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)老師的"講"與"演",學(xué)生的"聽(tīng)"與"看",按老師的敘述、談話,找出問(wèn)題,思考解決問(wèn)題的線索,通過(guò)師生雙邊活動(dòng),新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中,并與原知識(shí)結(jié)構(gòu)掛上鉤,達(dá)到知識(shí)"提升"的目的,體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用,學(xué)生主體作用。

 。2)層層設(shè)疑,設(shè)置一系列啟發(fā)性問(wèn)題,再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點(diǎn)是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問(wèn):

  1聯(lián)會(huì)時(shí)染色體復(fù)制沒(méi)有?

  2復(fù)制為何看不出來(lái)?

  3什么叫四分體?

  4圖中有幾個(gè)四分體

  5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別?

  6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同?

  7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么

  等等,從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題,也是學(xué)生積極思維的過(guò)程。通過(guò)減數(shù)分裂與有絲分裂比較,拓寬學(xué)生思維的廣度,擴(kuò)大思維范圍,教會(huì)學(xué)生在廣度上學(xué)會(huì)思維。通過(guò)問(wèn)題的層層深入,激疑、質(zhì)疑,不斷加大問(wèn)題的難度,教學(xué)生在深度上學(xué)會(huì)思維。

 。3)通過(guò)"動(dòng)樂(lè)愛(ài)"教學(xué)法,動(dòng)手,動(dòng)眼,動(dòng)腦。

  1動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn)。

  2動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點(diǎn)

  3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離,非同源染色體自由組合的另一種情況。

  4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分(教師只貼一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的過(guò)程)

  "動(dòng)樂(lè)愛(ài)"教學(xué)法既用"動(dòng)的方法",貫徹"樂(lè)的原則",達(dá)到"愛(ài)"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出,陶先生說(shuō)"在你用腦的時(shí)候,同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn),用手的時(shí)候,同時(shí)用腦去想不可,手和腦一塊兒干,是創(chuàng)造教育的開(kāi)始,手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的,引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),教師’費(fèi)力少而成功多’,否則,’教師收效少而學(xué)生苦惱多’。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。

  激發(fā)快樂(lè)情緒,產(chǎn)生興趣和求知欲,大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從中體會(huì)學(xué)習(xí)生物的無(wú)窮樂(lè)趣,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。同時(shí),通過(guò)概念(同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體)和過(guò)程四個(gè)方面操作,人人動(dòng)手,動(dòng)腦,也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力,觀察能力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,還鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的能力。如通過(guò)動(dòng)手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分,學(xué)生本身產(chǎn)生疑問(wèn),為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂?并能加以正確解釋。

  總之,選擇"動(dòng)"點(diǎn),構(gòu)思"動(dòng)"作,設(shè)計(jì)"動(dòng)"法,讓學(xué)生在"動(dòng)"中學(xué),便產(chǎn)生了興趣,"樂(lè)"了便從情感上喜歡,由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛(ài)"。

 。4)在老師的組織引導(dǎo)下,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中,思維性大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。因勢(shì)利導(dǎo),據(jù)圖觀察分析,通過(guò)過(guò)程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定,讓學(xué)生感到成功的喜悅。

  (5)回顧過(guò)程,從四個(gè)方面范圍、時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果,讓學(xué)生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。

  (6)最后,利用教學(xué)軟件把精子形成過(guò)程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義思想。(展示)。對(duì)過(guò)程形成直觀化的感性認(rèn)識(shí),加深記憶。

  總之,從概念入手,以過(guò)程為主線,重點(diǎn)突出變化規(guī)律,最終讓學(xué)生把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。

  三、小結(jié):

  減數(shù)第一次分裂六個(gè)字概括:聯(lián)會(huì)、分離、減半。減數(shù)第二次分裂四個(gè)字概括:分裂、等數(shù)。簡(jiǎn)單明了,記憶深刻。

  四、結(jié)束語(yǔ):

  生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞,卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂,它的形成過(guò)程與精子的形成有和不同?我們下一節(jié)介紹,請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)。

  五、習(xí)題設(shè)計(jì)

  為使知識(shí)得到反饋鞏固,設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡(jiǎn)答題。(略)其中簡(jiǎn)答題部分,此題選出的目的是

  1、強(qiáng)調(diào)聯(lián)會(huì)、四分體,聯(lián)會(huì)是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。

  2、有絲分裂中沒(méi)有的現(xiàn)象。

  3、書中同源染色體概念由此提出。

  (六)時(shí)間分配

  導(dǎo)言2分鐘,新知識(shí)傳授25分鐘,練習(xí)10分鐘,總結(jié)2分鐘,布置作業(yè)和結(jié)束語(yǔ)1分鐘。

初中生物說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容分析:

  本節(jié)內(nèi)容包括:植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù),藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對(duì)生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過(guò)"植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)","觀察比較不同的植物"的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)不同的植物類群。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:

  初步認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù),了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系,通過(guò)"觀察比較不同的植物"的活動(dòng),以及對(duì)植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式,與人類的關(guān)系,并通過(guò)對(duì)不同植物類群的比較,進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)。

  通過(guò)"觀察比較不同的植物"的活動(dòng),提高觀察能力、比較分析能力;通過(guò)對(duì)不同植物類群的學(xué)習(xí),增強(qiáng)分析問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

  2、過(guò)程與方法

  實(shí)驗(yàn)觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)植物種類的多樣性,強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn),增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

  三、說(shuō)學(xué)習(xí)者特征分析:

  本校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村,該校生都是來(lái)自大山的孩子,對(duì)常見(jiàn)的植物即陌生又熟悉,說(shuō)熟悉是他們?cè)谌粘I钪信c常見(jiàn)的植物有密切接觸,有深刻的感性認(rèn)識(shí);說(shuō)陌生是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο鄳?yīng)的理論知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,通過(guò)實(shí)踐和理論相結(jié)合幫助他們認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看,八年級(jí)學(xué)生已開(kāi)始從具體思維向抽象思維的過(guò)渡,喜歡接受新鮮事物,有一定的生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

  四、說(shuō)教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì):

  根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)為2課時(shí),此節(jié)為第一課時(shí),本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā),創(chuàng)造充分機(jī)會(huì)讓學(xué)生擁有成功的喜悅,在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)有所獲,從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境,人與自然和諧發(fā)展的欲望。對(duì)此我做了大量的課前準(zhǔn)備工作,提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本,同時(shí),還利用學(xué)生中午休息時(shí)間,帶領(lǐng)大隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)班12人上后山采集樣本,回到學(xué)校后,由大隊(duì)長(zhǎng)隨意分配樣本到各位小組中。這樣,學(xué)生課前對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理準(zhǔn)備。課中:一、通過(guò)以上創(chuàng)設(shè)的情景,引入新課,二、通過(guò)"觀察比較不同的植物"的活動(dòng),以及對(duì)植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式,與人類的關(guān)系,進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù),三、通過(guò)對(duì)不同植物類群的比較,認(rèn)識(shí)藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。

  五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、準(zhǔn)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)圖片,學(xué)生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖。

  2、實(shí)物材料及用具:學(xué)生采集新鮮的水綿,葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛,芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)物、放大鏡、鑷子。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  通過(guò)學(xué)生采集活動(dòng)和生活中對(duì)植物的感性認(rèn)識(shí),結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,貼近生活,讓學(xué)生感受到好奇,直揭新課,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

 。ǘ、植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)和活動(dòng):觀察比較不同的植物

  運(yùn)用課本植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生對(duì)植物的分類有了初步的了解,接著進(jìn)行觀察比較不同植物的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn),增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

 。ㄈ、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

  采用提問(wèn)式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法,逐一分析藻類植物的

  1、結(jié)構(gòu):藻類植物是多種多樣的,有單細(xì)胞的,有多細(xì)胞的;有生活在淡水中的,有生活在海洋中的,還有少數(shù)種類生活在陸地上的。

  2、特征:大多數(shù)生活在水中,沒(méi)有根莖葉的分化,都能進(jìn)行光合作用

  3、分類:據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。

  4、對(duì)生物圈中的作用和與人類的關(guān)系:為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用,可藥用,如海帶、紫菜等可食用,褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。

  利用對(duì)比學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物結(jié)構(gòu)、特征、分類。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力幫助學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。

 。ㄋ模、本課總結(jié)

  及時(shí)反饋與總結(jié),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握

 。ㄎ澹、作業(yè)設(shè)計(jì)

  七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

  本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習(xí)、鞏固練習(xí)和課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂回答通過(guò)不斷設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力;課中練習(xí)鞏固反饋是一般的知識(shí)性練習(xí)題,目的是檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂課對(duì)知識(shí)的掌握情況,在此基礎(chǔ)上,理論聯(lián)系實(shí)際,注重知識(shí)的深化和應(yīng)用。

  八、說(shuō)總結(jié)與反思:

  在教學(xué)活動(dòng)中,教師不是直接把知識(shí)教給學(xué)生,而是著眼于知識(shí)獲取的過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng),使學(xué)生自己觀察、思考、分析和總結(jié),親身經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程,從中學(xué)到知識(shí)和方法,發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考,從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),并提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。

初中生物說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn):

  本節(jié)課是課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題:生物的生殖、發(fā)育與遺傳下的二級(jí)主題:動(dòng)物的生殖和發(fā)育中的內(nèi)容

  二.教材分析

  人教版八年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)“昆蟲的生殖和發(fā)育”一節(jié)是在學(xué)習(xí)植物的生殖和發(fā)育基礎(chǔ)上設(shè)置的,旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有性生殖和無(wú)性生殖等問(wèn)題后,認(rèn)識(shí)昆蟲的主要特點(diǎn)(生物習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu))、昆蟲與人類生存及整個(gè)生物圈的和諧發(fā)展的關(guān)系,從而了解在生活中如何利用有益昆蟲,控制、消滅有害昆蟲蟲,并學(xué)會(huì)自主探究、應(yīng)用創(chuàng)新,形成生態(tài)觀念、和諧意識(shí)。

  三. 教學(xué)的三維目標(biāo)

  在分析教材的基礎(chǔ)上,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),選出本節(jié)的基本概念、基本原理、基本方法和基本過(guò)程作為當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”,根據(jù)學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)適合目標(biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而有利于知識(shí)的建構(gòu)。

  教學(xué)的三維目標(biāo) ①以家蠶為例,通過(guò)觀察、調(diào)查、查閱資料等形式,理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。②聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說(shuō)出昆蟲的生殖和發(fā)育的過(guò)程及特點(diǎn),認(rèn)識(shí)動(dòng)物與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)和諧意識(shí)和生態(tài)觀念。舉例說(shuō)出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)的情感。

  四.教學(xué)的重、難點(diǎn)分析、

  ①重點(diǎn):昆蟲的生殖發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。

  ②難點(diǎn):變態(tài)發(fā)育的概念、過(guò)程及分類。

  五、說(shuō)教法:

  圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,“本著全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思想!蔽掖竽懜淖冋n堂教學(xué)方式,利用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去主動(dòng)探索知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng),體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究的教學(xué)理念。

  六.豐富學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

  (一)故事導(dǎo)入,為新知識(shí)學(xué)習(xí)“拋錨”目的: (用多媒體手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究昆蟲發(fā)育歷程與真實(shí)相似的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心)

  《毛毛蟲的靴子》:故事大概:森林里有一個(gè)蜘蛛鞋匠,會(huì)用豆殼、樹(shù)葉等為動(dòng)物們做各種好看的靴子,毛毛蟲也想做一雙,蜘蛛考慮到天氣快要變冷了,就給她做棉鞋,可是毛毛蟲的腳太多了, 等那么多的鞋子做好之后,已經(jīng)是冬天了,蜘蛛找不到毛毛蟲,就把他的靴子掛在樹(shù)枝上。第二年春天,在一個(gè)繭子里出來(lái)一只美麗的蝴蝶,她看見(jiàn)很多漂亮的用樹(shù)葉做的靴子掛在樹(shù)枝,就把剛生的“蛋”放在里面,過(guò)了幾天,孵出了很多毛毛蟲寶寶。

 。ǘ┨岢鰡(wèn)題,突破難重點(diǎn)

  達(dá)成:①分組自主探究:讓學(xué)生分成幾個(gè)組進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、閱讀課文、對(duì)觀察、思考進(jìn)行分析、討論題。然后各組選一位代表發(fā)表組內(nèi)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。教師在過(guò)程中引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

  目的:學(xué)生通過(guò)自主探究完成教學(xué)目標(biāo),教師引導(dǎo)攻破重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力,表達(dá)交流能力,合作參與、自主學(xué)習(xí)的能力。

  過(guò)程:

  (1)提出思考題:

 、 靴子做好了,毛毛蟲去哪兒? (蛹)

 、 春天,從繭殼里出來(lái)的蝴蝶是誰(shuí)? (成蟲)

 、 蝴蝶的寶寶是誰(shuí)? (卵)

 、 蝴蝶為什么不認(rèn)識(shí)它定做的靴子?(完全變態(tài)發(fā)育)

  學(xué)生以小組的形式:思考討論練習(xí)題

  ( 創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,促進(jìn)知識(shí)同化)

  教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上,參照課本內(nèi)容,做觀察與思考中的圖片排序。

  讓學(xué)生在找出圖片正確順序的基礎(chǔ)上,聯(lián)系看到的童話故事,進(jìn)行比較思維。

  學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、比較后不難發(fā)現(xiàn)童話中毛毛蟲的經(jīng)歷就是課本的插圖,也就自然歸納出昆蟲生活史

  總結(jié)四個(gè)階段:卵(蝴蝶的孩子)—幼蟲(毛毛蟲)—蛹(渡過(guò)不良環(huán)境)—成蟲(蝴蝶)

 。2)進(jìn)一步思考:為什么蝴蝶不認(rèn)識(shí)她自己定制的靴子?

  學(xué)生通過(guò)看書、討論和查閱相關(guān)資料理解是“形成結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性顯著不同”,由此理解昆蟲的“完全變態(tài)發(fā)育”的科學(xué)概念:,提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力

  在發(fā)育過(guò)程中有卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期,幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲的顯著不同,這樣的發(fā)育過(guò)程稱為完全變態(tài)發(fā)育

初中生物說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教材

  《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容,屬于“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級(jí)主題之一——生物的多樣性的相關(guān)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章的內(nèi)容定位是“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”。通過(guò)前四章的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較的了解,對(duì)植物和動(dòng)物有了許多感性認(rèn)識(shí),學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物的主要類群的特征,這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類和鑒別,既是對(duì)前面所學(xué)的生物圈中的各類生物特征的回顧、總結(jié)、深化,從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法,同時(shí)也為認(rèn)識(shí)生物多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ),起到承前啟后的作用。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)生物界的概貌有了較的了解,對(duì)植物和動(dòng)物有了許多感性認(rèn)識(shí),學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物的主要類群的特征。但對(duì)這些生物的分類方法還沒(méi)有系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí),另一方面在日常生活中會(huì)接觸一些分類的方法,對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課有基礎(chǔ)。教師應(yīng)重要的向?qū)W生傳授分類的思想和方法而不是掌握生物分類的具體指示和技能。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1.嘗試依據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類;能說(shuō)出對(duì)生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù)。

  2.通過(guò)小組討論,建立起生物分類的方法模型,提高動(dòng)手能力。

  3.意識(shí)到生物分類的意義。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為生物分類的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)為說(shuō)出分類的依據(jù)。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn),以及學(xué)生的基本情況,我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、提問(wèn)法相結(jié)合,用多媒體的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛。鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人,在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,我將著重強(qiáng)調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié),以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入新課

  課堂一開(kāi)始,我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們?cè)谌?dòng)物園的時(shí)候,有沒(méi)有注意動(dòng)物園中場(chǎng)館的分布,他們是隨機(jī)分布的嗎?有什么樣的劃分依據(jù)呢?當(dāng)學(xué)生作出正確的回答之后,繼續(xù)設(shè)疑:同學(xué)們剛才在回答這一問(wèn)題時(shí),無(wú)意中已經(jīng)應(yīng)用了生物分類的方法,那么究竟應(yīng)該怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類呢?讓我們以一個(gè)小小的分類學(xué)家的身份,來(lái)嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)一些常見(jiàn)的生物進(jìn)行分類吧!

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法,將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  2.新課展開(kāi)

  出示事先準(zhǔn)備好的各種不同形狀和不同顏色的卡片。同時(shí)提出要求:觀察這些卡片有什么特點(diǎn)?采用一定的方法將這些卡片分開(kāi)。組織學(xué)生討論,各小組是按照什么將這些卡片分開(kāi)的。學(xué)生給出正確答案后進(jìn)行小結(jié):我們可以根據(jù)食物特征的方法將看似雜亂無(wú)章的事物或東西整理出來(lái)頭緒來(lái)。從而引出“分類”的概念。在日常生活中人們?yōu)榱朔奖,常根?jù)事物既有差異性又有相似性的特性,把事物分門別類的整理,這個(gè)過(guò)程叫做分類。

  從日常生活中引入分類的感念,讓學(xué)生可以直觀的理解,同時(shí)為學(xué)習(xí)生物的分類做鋪墊。

  多媒體展示各種各樣的生物(有動(dòng)物和植物)。讓學(xué)生按照前面學(xué)過(guò)的方法,首先觀察各種生物的特征,比較這些生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后嘗試對(duì)它們進(jìn)行分類。讓學(xué)生上臺(tái)操作多媒體來(lái)將不同的生物放入相應(yīng)的框內(nèi)。接下來(lái)讓學(xué)生思考,參照“探究竟”里的方法,重新設(shè)計(jì)一個(gè)分類思路,把以上生物再分一次。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出很多種不同的分類方法,有的可能不太科學(xué),教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行交流和相互評(píng)價(jià),討論各自方案的優(yōu)缺點(diǎn),通過(guò)相互補(bǔ)充使分類方法更加合理,總結(jié)出分類的方法。

  多媒體互動(dòng),讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。通過(guò)思考“探究竟”讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用,真正做到“授人以漁”。

  最后教師通過(guò)PPT展示出不同人的圖片,讓學(xué)生嘗試用不同的分類依據(jù)進(jìn)行分類。讓學(xué)生明確分類的依據(jù)不同,分出來(lái)的結(jié)果是不同的,明確生物研究中常用的的分類依據(jù)。

  3.聯(lián)系生活

  讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,列舉一些有關(guān)分類的事例,以此訓(xùn)練學(xué)生的分類方法和分類技能。

  4.小結(jié)作業(yè)

  在課程即將結(jié)束的時(shí)候,我將請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不足之處我將給予補(bǔ)充。課下搜集資料,找一找生物分類學(xué)的相關(guān)資料,下節(jié)課和同學(xué)們分享。

  七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  為了體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn),我采用了提綱式的板書,直觀系統(tǒng)地展示了魚的分類和特征,以及與人類的關(guān)系,便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計(jì)。

初中生物說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析:本節(jié)課選自濟(jì)南版《義務(wù)教育教科書·生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè),第一單元第一章

  第一節(jié)“生物的特征”把“生物的基本特征”作為第一節(jié),說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,新教材,打破了學(xué)科體系,構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,所以把生物圈作為第一單元,只有了解了什么是生物,生物具備哪些特征,才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

  2.教學(xué)目標(biāo)。

  根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:

 。1)知識(shí)目標(biāo):了解生物和非生物,比較它們的區(qū)別,說(shuō)明生物具有的共同特征。

 。2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。

  (3)情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感,熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。

  3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  作為剛踏入中學(xué)的學(xué)生,他們已經(jīng)具備了一定的分析、總結(jié)的能力。但是這些能力還不是很強(qiáng)所以教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握生物的共同特征。因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)不是一朝一夕所能完成的,所以本節(jié)課的 教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力。

  4.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵:可以播放以下多媒體課件:

  (1)植物的光合作用, (2)獵豹捕獲食物, (3)鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱,(4)秋天植物的葉子落了, (5)獅子追捕斑馬, (6)含羞草對(duì)刺激的反應(yīng), (7)種子的萌發(fā), (8)破殼而出的小雞。

  通過(guò)播放這些多媒體課件,讓學(xué)生充分觀察、思考,并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),歸納、總結(jié)出生物的共同特征,來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)?討論為主,在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  展示多媒體畫面──我們身邊的生物圖,讓學(xué)生觀察,教師講述:“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界,包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物,我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢?生物有什么特征呢?下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié):生物的特征。

  要想認(rèn)識(shí)生物,就必須進(jìn)行觀察,所以,觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書,閱讀這一部分的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察,鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

 。ǘ┓纸M討論

  對(duì)于什么是生物,生物具有哪些特征,教師要播放有關(guān)生物和生物的特征的多媒體資料,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后分組討論,教師巡視走動(dòng),與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。

 。ㄈ┫嗷ソ涣鳌⑥q論、歸納和總結(jié)

  當(dāng)學(xué)生討論完后,教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,圍繞什么是生物,生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致,達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論,意見(jiàn)不一致時(shí),各小組之間要相互辯論。在辯論時(shí),教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng),對(duì)于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生,無(wú)論對(duì)或錯(cuò),都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì),因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。

  關(guān)于生物和生物的特征,這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié),最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物,生物的特征,學(xué)生邊總結(jié),教師邊板書這一內(nèi)容。

  (四)知識(shí)拓展,升華與遷移

  教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:生物除了上述特征外,還有哪些特征呢?各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言,如生物還能運(yùn)動(dòng),生物還有一定壽命,生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié):以上大家提出的生物特征,現(xiàn)在專家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致,所以沒(méi)有列入到生物的共同

  特征之中,希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。

 。ㄎ澹└形蚺c收獲

  學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢?學(xué)生答:了解了什么是生物,生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出:我們要熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然,熱愛(ài)生命,保護(hù)生命,愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

 。╈柟膛c練習(xí)

  1.播放多媒體:指出哪些是生物,哪些是非生物。

  2.播放多媒體:指出資料中反映的是生物的哪些特征。

  五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  本節(jié)課我采用提綱式板書形式,這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明,能很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

  六、說(shuō)教學(xué)反思

  本節(jié)課通過(guò)課件的播放,激發(fā)了學(xué)生的興趣,通過(guò)資料分析,個(gè)人自學(xué),小組討論,加深了對(duì)生物特征的更深理解,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力,同時(shí)使學(xué)生更加懂得熱愛(ài)大自然保護(hù)大自然,熱愛(ài)生命,保護(hù)生命的意義,從而學(xué)生的情感教育得到了升華。

初中生物說(shuō)課稿9

  認(rèn)真擬定說(shuō)課稿, 是說(shuō)課取得成功的前提,是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面我們來(lái)看看初中生物的說(shuō)課稿,歡迎閱讀。

  【設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思】

  本節(jié)課是蘇教版《生物》八年級(jí)下冊(cè)第10單元《生物和環(huán)境是統(tǒng)一體》第25章《生態(tài)系統(tǒng)》第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。本節(jié)課是本章的開(kāi)始部分,本節(jié)中的知識(shí)和能力的養(yǎng)成,能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)主要內(nèi)容為生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的基本成分以及各種成分之間的關(guān)系和生物富集及影響。教學(xué)中要運(yùn)用多媒體手段,為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決和意義建構(gòu)搭建“平臺(tái)”,通過(guò)相關(guān)圖片、視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行分析和研究,加深了解有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈、食物網(wǎng)的教學(xué),使學(xué)生理解生物和自然環(huán)境之間和諧共存的重要意義,從而提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  【教學(xué)分析】

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo)

 。1)舉例說(shuō)出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。

 。2)舉例說(shuō)明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系,樹(shù)立生物與環(huán)境是統(tǒng)一整體的觀點(diǎn)。

  (3)舉例說(shuō)出生物富集的過(guò)程及其影響。

  2、能力目標(biāo)

 。1)能根據(jù)圖片、視頻等資料進(jìn)行觀察及分析有關(guān)問(wèn)題。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理資料的能力。

 。3)會(huì)組織語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn),提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

 。1)加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí),理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

  (2)提高環(huán)境保護(hù)意識(shí),形成熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  1、舉例說(shuō)出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。

  2、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分。

  3、舉例說(shuō)明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:收集相關(guān)圖片、視頻,制作多媒體課件,為學(xué)生搭建進(jìn)行問(wèn)題解決和意義建構(gòu)的“平臺(tái)”。

  學(xué)生準(zhǔn)備:調(diào)查校園生態(tài)環(huán)境,收集資料。

  【教學(xué)用具】多媒體電腦、投影儀等。

  【教學(xué)流程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

  視頻播放——“海洋生態(tài)系統(tǒng)”,理解每種生物都離不開(kāi)它們的生活環(huán)境,生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

  二、新課教學(xué):

  1、生態(tài)系統(tǒng)的概念:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所看視頻“海洋生態(tài)系統(tǒng)”,討論回答并舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)。多媒體演示圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)”、“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”和“森林生態(tài)系統(tǒng)”。

  2、生態(tài)系統(tǒng)的組成:演示多媒體圖片——“啄木鳥在樹(shù)干上找蟲吃”、“腐爛的樹(shù)干上長(zhǎng)出許多真菌”、“生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系”、“生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者”,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——生態(tài)系統(tǒng)的組成,各成分之間的相互關(guān)系。

  3、食物鏈和食物網(wǎng):播放視頻“草——兔——鳥”及圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——食物鏈和食物網(wǎng)。學(xué)生分組討論“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”,小組代表用投影儀把結(jié)果投影出來(lái),全班交流討論。

  4、生物富集及影響:演示多媒體圖片——“DDT使魚鷹的卵殼在孵化中破碎”、“日本的水俁病”、“淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈”,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流生物富集及對(duì)生物的影響,理解保護(hù)環(huán)境的重要性,加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

  三、課堂小結(jié):請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會(huì)。

  四、練習(xí)反饋:多媒體演示練習(xí),進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

  【課堂板書】

  一、生態(tài)系統(tǒng)

  1、概念:在一定的地域里,生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)。

  2、組成:

 。1)非生物部分:陽(yáng)光、空氣、水、土壤等。

 。2)生物部分:生產(chǎn)者——植物;消費(fèi)者——?jiǎng)游锖腿;分解者——微生物?/p>

  3、食物鏈和食物網(wǎng):生物之間取食與被取食的關(guān)系。

  二、生物富集

  1、概念:指生物從周圍的環(huán)境中吸收并積累某種物質(zhì),使生物體內(nèi)該物質(zhì)的濃度不斷增加的現(xiàn)象。

  2、生物富集對(duì)生物的影響:影響生物和環(huán)境。

初中生物說(shuō)課稿10

  一、說(shuō)教材

  《開(kāi)花和結(jié)果》是人教版初中生物教材七年級(jí)第三單元第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容!伴_(kāi)花”是被子植物一生中非常重要的時(shí)期,是形成果實(shí)和種子的前提,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),不僅解答了種子的由來(lái),回應(yīng)了第一節(jié)的內(nèi)容,還可以讓學(xué)生完整地了解被子植物的一生,對(duì)于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)綠色開(kāi)花植物起著關(guān)鍵作用。因此本節(jié)課是本章的重點(diǎn),也是教材的重點(diǎn),在教材中起著承前啟后的作用。

  二、說(shuō)學(xué)情

  初中七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有植物六大器官方面的知識(shí),他們樂(lè)于交流、討論,課堂參與的積極性比較高,很有利于本節(jié)探究課的積極組織和展開(kāi)。但是本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容學(xué)生司空見(jiàn)慣,因此,教師一方面要設(shè)置疑問(wèn),引發(fā)其興趣;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1.描述花的結(jié)構(gòu);闡述花、果實(shí)和種子的關(guān)系。

  2.通過(guò)觀察多媒體動(dòng)態(tài)課件和制作標(biāo)本,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  3.認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳宗接代的重要意義,培養(yǎng)愛(ài)花、愛(ài)自然的環(huán)保意識(shí)。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):花的結(jié)構(gòu)、果實(shí)和種子的形成。

  難點(diǎn):傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成的過(guò)程。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn),以及學(xué)生的基本情況,我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、提問(wèn)法相結(jié)合,用多媒體的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛。鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人,在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,我將著重強(qiáng)調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié),以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入新課

  教師呈現(xiàn)學(xué)生課前收集的花朵(桃花、百合、梨花等),隨后在屏幕上呈現(xiàn)水稻花的圖片,讓學(xué)生思考為什么都稱之為花,花又有什么樣的結(jié)構(gòu)呢?導(dǎo)入新課《開(kāi)花和結(jié)果》。繼而引出課題。

  設(shè)計(jì)意圖:初中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有感情色彩,有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果直接進(jìn)入主題,學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得不感興趣,就不會(huì)去主動(dòng)的探求知識(shí)。

  2.新課展開(kāi)

  第一部分:花的結(jié)構(gòu)

  花的結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)部分,在授課過(guò)程中教師將采用設(shè)置問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,并結(jié)合學(xué)生動(dòng)手繪畫花的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行突破本課的重點(diǎn)。

  教師設(shè)問(wèn):①花是由什么芽發(fā)育成的?②花都有艷麗的色彩和香味嗎?③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎?請(qǐng)學(xué)生討論,進(jìn)而讓學(xué)生明確:雖然花的大小、形狀和顏色各不相同,但它們的結(jié)構(gòu)卻基本相同。

  再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考:花的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們探究自己手中的花的基本結(jié)構(gòu),嘗試畫出喜歡的花,并標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)名稱。思考:對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō),花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?

  學(xué)生通過(guò)小組討論思考題,嘗試解決。教師巡視指導(dǎo),對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題給予點(diǎn)撥。

  通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解和猜想,團(tuán)結(jié)合作、討論交流、形成共識(shí)、領(lǐng)悟開(kāi)竅、再加上教師的及時(shí)鼓勵(lì),激勵(lì)信心,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。

  接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究:“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系?”過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容傳粉和受精的學(xué)習(xí)。

  第二部分:傳粉和受精

  教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段,問(wèn):蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去在做什么?什么叫傳粉?傳粉的方式有哪些?學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)課本內(nèi)容,解決問(wèn)題。

  之后設(shè)疑:花粉落到雌蕊柱頭上以后,又會(huì)發(fā)生怎樣的變化?教師播放受精的過(guò)程動(dòng)畫,讓學(xué)生觀看,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解受精的過(guò)程。

  播放動(dòng)畫視頻能集中學(xué)生的注意力,學(xué)生不至于走神,調(diào)節(jié)課堂氣氛,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力

  第三部分:果實(shí)和種子的形成

  這部分是重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容,它的難不僅體現(xiàn)在教師教的難,學(xué)生理解的難,還體現(xiàn)在從時(shí)間分配上看,這段內(nèi)容正是初一學(xué)生容易出現(xiàn)情緒低落、注意力分散的時(shí)候。因此,為了吸引學(xué)生的注意力,強(qiáng)化學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲。我首先提出問(wèn)題:受精完成后,花的各部分會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生觀看幻燈片中花瓣、雄蕊、柱頭的凋謝和子房的發(fā)育過(guò)程,啟發(fā)學(xué)生探究子房的發(fā)育與果實(shí)和種子形成的關(guān)系,并讓學(xué)生通過(guò)掛圖連線歸納總結(jié),同時(shí)指出花開(kāi)花落是自然界的生命現(xiàn)象,凋落是生命的需要,也是一種美麗。接著讓學(xué)生總結(jié)被子植物的生命周期,使學(xué)生獲得知識(shí)保持連貫、系統(tǒng)。

  第四部分:人工輔助授粉

  提出問(wèn)題:你是否知道我們平時(shí)吃的玉米穗有缺粒的現(xiàn)象、向日葵的籽粒有空癟的現(xiàn)象是什么原因造成的嗎?怎樣彌補(bǔ)呢?學(xué)生自由交流,引出人工輔助授粉的知識(shí)。并能認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳宗接代的重要意義,養(yǎng)成愛(ài)花的習(xí)慣。

  3.小結(jié)作業(yè)

  在課程即將結(jié)束的時(shí)候,我將請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不足之處我將給予補(bǔ)充。

  針對(duì)七年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,作業(yè)布置我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

  七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  這就是我的板書。為了直觀體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn),便于學(xué)生理解掌握,我設(shè)置了如下的板書。

初中生物說(shuō)課稿11

  說(shuō)課內(nèi)容:七年級(jí)生物(上)《觀察植物細(xì)胞》

  各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、上午好。今天我說(shuō)課的題目是《觀察植物細(xì)胞》,觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面很廣、特別是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高,歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,通過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整和能力,這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助,這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn),所以我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內(nèi)容.希望能得到各位老師的指導(dǎo)。

  對(duì)于觀察植物細(xì)胞,我將從教材分析,教材處理,教學(xué)方法和教學(xué)手段,教學(xué)過(guò)程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。

  一、教材分析:

 。ㄒ唬⒔虒W(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法,使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片;認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

  【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項(xiàng);了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

  【情感目標(biāo)】通過(guò)制作臨時(shí)裝片,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

 。ǘ⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):制作臨時(shí)裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

  2、難點(diǎn):成功地制作臨時(shí)裝片。

  二、教材處理:

  1、學(xué)生狀況分析:

  通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能,這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞,因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí),可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。

  2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排:

  (1)、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

 。2)、講授新課:如何制作臨時(shí)裝片。

 。ǎ常⒗L制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

 。ǎ矗、練習(xí)。

 。ǎ担、小結(jié)。

  三、教學(xué)方法、教學(xué)手段:

  1、教學(xué)方法:多媒體、實(shí)驗(yàn)探究。

  2、教學(xué)手段:本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主,并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、復(fù)習(xí)提問(wèn)與情境導(dǎo)入:

  1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?

  2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟?

  (二)、制作臨時(shí)裝片。

  1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟:

 。1)準(zhǔn)備:

  擦:必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈,目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。

  滴:滴加清水時(shí)應(yīng)適量:過(guò)多,水會(huì)溢出;過(guò)少,制片容易產(chǎn)生氣泡。

  (2)制片:

  撕:撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,不要將葉肉一起帶下來(lái)。

  展:充分將取下的洋蔥表皮展開(kāi),避免重疊。

  蓋:蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,然后將另一側(cè)緩緩放下。。

 。3)染色:

  滴:在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量:多了,會(huì)溢出來(lái)污染實(shí)驗(yàn)臺(tái);少了,染色不充分。

  吸:吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。

  2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片

  3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。

 。ㄈ、學(xué)生動(dòng)手制作,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

  讓學(xué)生明確:植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

 。1)細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用

  (2)細(xì)胞膜:保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。

  (3)葉綠體:含有葉綠素,是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。

 。4)細(xì)胞核:含有遺傳物質(zhì)。

 。5)細(xì)胞質(zhì):內(nèi)有液泡,液泡中含有細(xì)胞液。

 。ㄋ模、技能訓(xùn)練:繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

  強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng):

  真實(shí);大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu);名稱標(biāo)注齊全。

 。ㄎ澹⒄n堂小結(jié):

  1、臨時(shí)裝片的制作步驟;

  2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

 。、作業(yè)布置:

  練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;要求標(biāo)注功能

初中生物說(shuō)課稿12

  一、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  關(guān)于尿的形成和排出,不要求學(xué)生掌握過(guò)多的有關(guān)腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念,主要是通過(guò)觀察與思考和資料分析,引導(dǎo)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的組成,理解尿液形成的大致過(guò)程,并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相互適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。由此可知本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  1、描述人體泌尿系統(tǒng)的組成,概述尿的形成和排出過(guò)程。

  2、通過(guò)資料分析、觀察與思考、討論等學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)科學(xué)推測(cè)、科學(xué)思維能力以及交流與合作的能力。

  3、形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相互適應(yīng)的觀點(diǎn)。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

  尿的形成過(guò)程。

  二、重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的突破:

  創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  由“你知道人體的生命活動(dòng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物嗎?”這一學(xué)生不難回答的問(wèn)題開(kāi)始,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類的方法對(duì)這些廢物進(jìn)行分類,自然導(dǎo)出“排泄”與 “排遺”的概念及區(qū)別。由一句話:人體的“排遺”過(guò)程在前面的消化系統(tǒng)中已詳細(xì)了解,本課來(lái)了解人體的排泄過(guò)程切入課題。以提問(wèn):人體排泄的廢物主要是以尿的形式通過(guò)泌尿系統(tǒng)來(lái)完成,泌尿系統(tǒng)有哪些組成?

  進(jìn)入“泌尿系統(tǒng)組成”的教學(xué):

  學(xué)生觀察“泌尿系統(tǒng)組成圖”,同時(shí)觀察老師提供的泌尿系統(tǒng)模型,能比較容易地描述泌尿系統(tǒng)的組成及各組成結(jié)構(gòu)的功能。再小組合作學(xué)習(xí)81頁(yè)討論題,對(duì)泌尿系統(tǒng)進(jìn)一步研究得出尿的形成與血液循環(huán)有密切關(guān)系的結(jié)論。提問(wèn):腎是形成尿液的器官,尿液在腎中是怎樣形成的呢?

  開(kāi)始“尿的形成過(guò)程”教學(xué):

  尿的形成主要與腎單位有關(guān),腎單位是個(gè)非常微觀的結(jié)構(gòu),以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一結(jié)構(gòu)不可能有任何了解,而且對(duì)每個(gè)腎臟包括大約100萬(wàn)個(gè)腎單位的理解也需要學(xué)生發(fā)揮想象,教材中有“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”,此圖的作用是幫助理解以上難點(diǎn)的,教學(xué)中我充分利用好這張圖。

  設(shè)計(jì)[看:說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話]教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中相關(guān)文字,結(jié)合觀察圖片,仔細(xì)理解文字和圖片的內(nèi)在含義,要求學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察習(xí)慣,學(xué)習(xí)觀察方法。學(xué)生將明確:1、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。2、沒(méi)有過(guò)濾的血經(jīng)過(guò)腎單位后變化為尿和已過(guò)濾的血。3、腎小球是毛細(xì)血管球,腎小管周圍纏繞著大量的毛細(xì)血管。接著出示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換示意圖],回憶毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用,來(lái)分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有的功能,從而推測(cè)腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn),為理解尿的形成過(guò)程打好基礎(chǔ)。腎單位的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),決定了腎單位有形成尿的功能。

  設(shè)計(jì)[問(wèn):說(shuō)“疑問(wèn)”的話]這一環(huán)節(jié),學(xué)生觀察:“尿的形成過(guò)程示意圖”,四人小組合作,提出有價(jià)值的問(wèn)題,其他小組學(xué)生回答。激發(fā)學(xué)生積極思考,學(xué)生的互問(wèn)互答也活躍了課堂氣氛。在合作與交流中理解腎小球的過(guò)濾作用,腎小管的重吸收作用。觀看“尿的形成”動(dòng)態(tài)課件,豐富學(xué)生的感觀。

  然后通過(guò)[想:說(shuō)“理解”的話]教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整合前面的學(xué)習(xí)結(jié)果、進(jìn)行語(yǔ)言加工概述尿的形成過(guò)程。接著插入資料分析,加深學(xué)生對(duì)尿的形成過(guò)程的理解。通過(guò)數(shù)據(jù)資料分析,解決問(wèn)題,學(xué)生的科學(xué)推測(cè)、科學(xué)思維能力得到發(fā)展。接下來(lái)的“幫我釋疑”環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題的剖析,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)尿的形成過(guò)程更準(zhǔn)確把握。在此過(guò)程中學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些常見(jiàn)問(wèn)題的能力得到提高,學(xué)生體驗(yàn)到生物學(xué)知識(shí)的作用,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的更大的學(xué)習(xí)興趣。腎單位形成尿液,尿液又怎樣排出體外呢?

  進(jìn)入“尿液的排出”教學(xué):

  再次觀察“泌尿系統(tǒng)組成”圖,經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生能很準(zhǔn)確描述“尿液排出途徑”,閱讀教材83頁(yè),概述尿液排出過(guò)程,人體排出尿液對(duì)自身的現(xiàn)實(shí)意義。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的課改新理念:

  1、在教法的設(shè)計(jì)上,體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念,以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究為主要教學(xué)手段。如:“尿的形成過(guò)程”教學(xué)中將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M, [看:說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話]、[問(wèn):說(shuō)“疑問(wèn)”的話]、[想:說(shuō)“理解”的話]等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)觀察→質(zhì)疑→探究→釋疑的完整探究過(guò)程,層層遞進(jìn),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求有梯度,不同層次學(xué)生都有能夠完成的任務(wù),適應(yīng)了不同學(xué)生的發(fā)展,也為能力較強(qiáng)的學(xué)生提供了能力發(fā)展的空間,有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流主動(dòng)理解“尿的形成過(guò)程”。教師在此過(guò)程中起組織者和引導(dǎo)者的作用,體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。

  2、注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富,教學(xué)中充分利用圖解,“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”,每幅圖片都兩次呈現(xiàn),每次呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求都不同,注意引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面,由局部到整體地觀察圖,通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流理解文字和圖片的內(nèi)在含義,在此過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察習(xí)慣,學(xué)生也能掌握一定的觀察方法。通過(guò)“泌尿系統(tǒng)組成”模型直觀觀察、“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”等圖片觀察、“資料分析”中數(shù)據(jù)資料分析,“幫我釋疑”中生活問(wèn)題剖析,讓學(xué)生對(duì)“尿的形成、排出廢物”由關(guān)注到理解,到對(duì)全過(guò)程準(zhǔn)確把握。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),養(yǎng)成科學(xué)的分析方法,培養(yǎng)科學(xué)推測(cè)、科學(xué)思維能力。學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力,在討論交流中培養(yǎng)合作及語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。

  倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從“你知道人體的生命活動(dòng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物嗎?”,引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)前面學(xué)過(guò)的“呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)” 內(nèi)容,開(kāi)始學(xué)習(xí),到出示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換示意圖],回憶毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用,來(lái)分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有的功能,從而推測(cè)腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn),為理解尿的形成過(guò)程打好基礎(chǔ)。這都是引導(dǎo)學(xué)生由已知來(lái)探究未知,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也激發(fā)學(xué)生的探究欲望,將以前所學(xué)知識(shí)與新課教學(xué)相聯(lián)系,也使學(xué)生更好地確立“人體的各系統(tǒng)之間是互相關(guān)聯(lián),共同協(xié)作完成人體的各項(xiàng)生命活動(dòng)”的觀念。在教學(xué)活動(dòng)組織上,特別是“尿的形成過(guò)程”教學(xué)設(shè)計(jì),教師起組織者和引導(dǎo)者的作用,巧設(shè)問(wèn)題,以學(xué)生活動(dòng)為主要內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)欲望,通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),獲得新知識(shí),能力得到提升,也體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。

初中生物說(shuō)課稿13

  一、教材分析

  本課題在實(shí)驗(yàn)前介紹了消化系統(tǒng)的組成,學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí),緊接著設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在親歷探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”,教材的設(shè)計(jì)遵循了從結(jié)構(gòu)到功能、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。

  本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)典型的探究案例,它隱含著生物科學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路與方法。

  二、學(xué)情分析

  有利的一面:

  學(xué)生通過(guò)生活體驗(yàn)對(duì)牙齒與舌的功能有一些感性認(rèn)識(shí),知道唾液腺分泌唾液。

  通過(guò)以前的學(xué)習(xí),部分學(xué)生已領(lǐng)悟了用“控制變量法”設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。

  七年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng),對(duì)生命的奧秘有強(qiáng)烈的好奇心,具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  不利的一面:

  1、實(shí)驗(yàn)操作技能欠缺。

  2、探究能力欠缺,體現(xiàn)在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案還有一定的難度。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

 。1)了解消化、物理性消化、化學(xué)性消化的含義。

 。2)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化,并得出合理的結(jié)論。

  能力目標(biāo):

  通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法,讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際現(xiàn)象做出合理的解釋和驗(yàn)證,以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和決策能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

 。1)通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

 。2)通過(guò)學(xué)生如實(shí)記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論,培養(yǎng)他們認(rèn)真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度及一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探究饅頭在口腔中的變化,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  教師如何有效地組織、引導(dǎo)整個(gè)探究過(guò)程,并抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念。

  四、教法學(xué)法

  教法

  1、通過(guò)學(xué)生咀嚼饅頭的情境引入,從而提出探究問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。

  2、從分別設(shè)計(jì)牙、舌以及唾液對(duì)饅頭的消化的單一變量對(duì)照到合并探究多個(gè)變量的對(duì)照。

  3、采用自我反思,交互式評(píng)價(jià)方式分析實(shí)驗(yàn)失敗原因,使學(xué)生深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵。

  學(xué)法

  1、學(xué)生根據(jù)體驗(yàn)饅頭味道的變化,自主提問(wèn),作出假設(shè)。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察得出相應(yīng)結(jié)論。

  2、自我反思,交互式評(píng)價(jià)方式分析實(shí)驗(yàn)失敗原因,深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵。

  從而使啟發(fā)誘導(dǎo)式的教法與探究式的學(xué)法和諧共振。

  五、教學(xué)流程

  課前準(zhǔn)備

  鑒于學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少、能力弱。挑選部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)短培訓(xùn),了解實(shí)驗(yàn)原理,操作要領(lǐng)。在實(shí)驗(yàn)中讓這部分學(xué)生去帶動(dòng)其余學(xué)生,讓實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處。

  情境引入

  品嘗饅頭,要求進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間咀嚼,感受饅頭味道的變化,從而提出問(wèn)題,作出假設(shè)。

  探究實(shí)驗(yàn)

  ⑴提出問(wèn)題:

  饅頭是怎樣變甜的呢?

 、谱鞒黾僭O(shè):

  饅頭在口腔中變甜與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌、唾液的作用有關(guān)。

  設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)分析在口腔中使饅頭變甜的相關(guān)因素,然后做出合理的假設(shè),不僅激發(fā)學(xué)生的探究熱情,活躍氣氛,更潛移默化地向?qū)W生滲透了科學(xué)做出假設(shè)的方法---即從已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中做出合理假設(shè)。

 、侵贫ㄓ(jì)劃:

  a、提示:

 、僭O(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn),有的只探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌,有的只探究唾液的作用。

  每個(gè)組選擇一個(gè)因素進(jìn)行探究。

  設(shè)計(jì)意圖:把難點(diǎn)進(jìn)行分解。本探究涉及到兩個(gè)探究因素,讓學(xué)生同時(shí)對(duì)兩個(gè)探究因素設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn),有一定難度,讓每個(gè)組選擇一個(gè)因素探究,降低了難度,學(xué)生跳一跳是能摘到桃子的。

 、诘矸凼丘z頭的主要成分。淀粉是沒(méi)有甜味的,淀粉分解后形成的麥芽糖是有甜味的。

 、鄣矸塾龅庾兯{(lán),但麥芽糖遇碘不會(huì)變藍(lán)。

 、芸谇坏臏囟却蟾攀37℃。

  b、思考:

  ①怎樣模擬舌的攪拌、牙的咀嚼,唾液的參與以及口腔的溫度?

 、谀氵x擇的是什么因素對(duì)淀粉的消化?實(shí)驗(yàn)的變量是什么?怎樣確保只有變量不同,其它條件都相同?

 、墼鯓訖z驗(yàn)淀粉是否被消化?(學(xué)生說(shuō)出方法后,教師建議:滴加4滴稀碘液后置于溫水中水浴加熱,觀察顏色的變化情況。)

  設(shè)計(jì)意圖:這3個(gè)思考題是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵,弄清了問(wèn)題①③,不需要教師做任何強(qiáng)調(diào),學(xué)生就能明白該實(shí)驗(yàn)有的組要把饅頭切碎,要攪拌,以及整個(gè)實(shí)驗(yàn)要保持在37℃下進(jìn)行,滴加碘液等具體操作的原因;問(wèn)題②是引導(dǎo)學(xué)生控制變量,順利設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的核心問(wèn)題,學(xué)生只要清楚了這個(gè)問(wèn)題,設(shè)計(jì)出合理的方案是完全沒(méi)有問(wèn)題的。

  c、分組討論設(shè)計(jì)(要求圖示說(shuō)明,圖示板演)

  一大組:牙齒和舌頭作用實(shí)驗(yàn)方案;

  另一大組:唾液的作用實(shí)驗(yàn)方案;

  d、學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)整合

  為了讓學(xué)生突破難點(diǎn)順利掌握從探究一個(gè)因素上升到同時(shí)探究?jī)蓚(gè)因素的方法,我采用先易后難,先分解后整合的策略。具體過(guò)程為:教師根據(jù)學(xué)生板演圖,把兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中相同實(shí)驗(yàn)組合為一體,適時(shí)點(diǎn)撥:為了提高效率我們可以把兩個(gè)因素放到一起同時(shí)進(jìn)行探究,只要先把實(shí)驗(yàn)組設(shè)計(jì)出來(lái),各對(duì)照組只要變量與其不同,其它條件相同即可。由于符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,達(dá)到了事半功倍的效果。

  e、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

 、葘(shí)施計(jì)劃

  ⑸得出結(jié)論

 、时磉_(dá)交流

  小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)完成情況,反思實(shí)驗(yàn)失敗的原因,交互式評(píng)價(jià)。為進(jìn)一步探究溫度對(duì)唾液淀粉酶的活性影響做下鋪墊。

  進(jìn)一步探究:

  為什么強(qiáng)調(diào)在37℃條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明溫度對(duì)淀粉消化的影響嗎?

  興趣小組展示課前做好的處于60℃條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而使學(xué)生知道溫度對(duì)唾液淀粉酶的活性存在影響。

  課堂小結(jié)

  1.探究實(shí)驗(yàn)的一般方法

  提出問(wèn)題→做出假設(shè)→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)和交流

  2.對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則

  單一變量原則

  3.唾液對(duì)淀粉有消化作用;舌攪拌與牙齒咀嚼對(duì)淀粉的消化有促進(jìn)作用。唾液淀粉酶的活性受溫度影響。

  課后反思

  1、未雨綢繆,有的放矢。實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作很重要,教師實(shí)際操作對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到的效果了然于心。

  2、鑒于淀粉的分解過(guò)程無(wú)法直觀感受。將原實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中后滴加稀碘液改成先滴,通過(guò)顏色由藍(lán)變淺藍(lán)、再變成黃色來(lái)感受淀粉分解的過(guò)程。

  3、由考慮單一變量提升到同時(shí)考慮多個(gè)變量的探究。

  4、增加溫度對(duì)唾液淀粉酶活性影響的實(shí)驗(yàn),拓展學(xué)生的思維。

  但是,由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的原因,在實(shí)驗(yàn)操作上有些方面不規(guī)范。

初中生物說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析。

  新教材,打破了學(xué)科體系,構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,所以把生物圈作為第一單元,把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章, 把“生物的特征”作為第一節(jié),說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,只有了解了什么是生物,生物具備哪些特征,才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

  2.教學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:

 。1)知識(shí)目標(biāo):了解生物和非生物,比較它們的區(qū)別,說(shuō)明生物具有的共同特征。

 。2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。

 。3)情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感,熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。

  3.教學(xué)重點(diǎn)。

  生物的共同特征。

  4.教學(xué)難點(diǎn)。

  培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力。

  5.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵:可以播放以下多媒體課件:

  (1)植物的光合作用,

  (2)獵豹捕獲食物,

  (3)鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱,

 。4)人在體育比賽后大量出汗,

  (5)秋天植物的葉子落了,

 。6)獅子追捕斑馬,

 。7)含羞草對(duì)刺激的反應(yīng),

 。8)蘑菇的生長(zhǎng)

 。9)花的開(kāi)放,

 。10)種子的萌發(fā),

 。11)破殼而出的小雞。

  通過(guò)播放這些多媒體課件,讓學(xué)生充分觀察、思考,并利用 已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),歸納、總結(jié)出生物的共同特征,來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主,在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察, 分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球,映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案:藍(lán)色是浩瀚的大海,綠色是廣惠的森林和原野,白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。 教師講述:“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界,包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物,我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢?生物有什么特征呢?下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié):生物的特征。 要想認(rèn)識(shí)生物,就必須進(jìn)行觀察,所以,觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書,閱讀這一部分的內(nèi)容, 讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察,鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界, 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  (二)分組討論

  對(duì)于什么是生物,生物具有哪些特征,教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后分組討論,教師巡視走動(dòng),與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源,是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí),培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力,達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

 。ㄈ┫嗷ソ涣、辯論、歸納和總結(jié)

  當(dāng)學(xué)生討論完后,教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,圍繞什么是生物,生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性, 讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致,達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論,意見(jiàn)不一致時(shí),各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征,以此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn),如果意見(jiàn)還不一致,這時(shí)要發(fā)揮教師的作用,運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。 例如,講到生物能呼吸時(shí),情況可能是這樣的:第一小組的學(xué)生表演人能呼吸,用手捂住嘴和鼻時(shí),感覺(jué)會(huì)憋悶,說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí),各小組意見(jiàn)可能有分歧:有的說(shuō)植物能呼吸,有的說(shuō)植物不能呼吸,他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后,教師通過(guò) 生活中的實(shí)例加以說(shuō)明:居室中如果養(yǎng)花過(guò)多,晚上門窗關(guān)嚴(yán), 時(shí)間長(zhǎng)了后,就會(huì)感到憋悶。最后達(dá)成共識(shí):生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí),學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征,也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來(lái)的。在辯論時(shí), 教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng),對(duì)于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生,無(wú)論對(duì)或錯(cuò),都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì),因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。 關(guān)于生物和生物的特征,這一內(nèi)容要給予學(xué)生 25 分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié),最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物,生物的特征,學(xué)生邊總結(jié), 教師邊板書這一內(nèi)容。

 。ㄋ模┲R(shí)拓展,升華與遷移

  教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:生物除了上述特征外,還有哪些特征呢?各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言,如生物還能運(yùn)動(dòng),生物還有一定壽命,生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié):以上大家提出的生物特征,現(xiàn)在專家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致,所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中,希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能

  繼續(xù)從事這方面的研究。 教師再提問(wèn):想一想你(人)是否具備生物的這些特征呢, 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。

 。ㄎ澹└形蚺c收獲

  學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢?學(xué)生答:了解了什么是生物,生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出:我們要熱愛(ài)大自 然,保護(hù)大自然,熱愛(ài)生命,保護(hù)生命,愛(ài)護(hù)我們和所有生物 的共同家園——生物圈,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

 。╈柟膛c練習(xí)

  1.播放多媒體:指出哪些是生物,哪些是非生物。

  2.播放多媒體:指出資料中反映的是生物的哪些特征。

  結(jié)束

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。

初中生物說(shuō)課稿15

  一、說(shuō)教材的地位和作用

  《 》是人教版教材chuyi 生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此,本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位。

  本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容,后面是本教材

  的 這部分內(nèi)容,所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí) 打下牢固的理論基礎(chǔ),而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些 知識(shí),是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,也是今后高考的必考內(nèi)容。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著初一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)知目標(biāo):識(shí)記:

  理解

  2、 能力目標(biāo)

  3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

  三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

  本著初一新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn)的依據(jù):只有掌握了 ,才能理解和掌握 教學(xué)難點(diǎn):

  難點(diǎn)的依據(jù): 較抽象;學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。 為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

  四、 說(shuō)教法

  我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。我們

  在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

  考慮到我校初一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái),充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。

  當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

  基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

  1、直觀演示法:

  利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

  2、活動(dòng)探究法

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

  3、集體討論法

  針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

  五、說(shuō)學(xué)法

  我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

  最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程:

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

  1、導(dǎo)入新課:(3—5分鐘)

  由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù):一是概括了舊知識(shí),引出新知識(shí),溫故而知新,使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  2、講授新課:(30分鐘)

  在講授新課的過(guò)程中,我突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn)。 還根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng),以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣化。

  還重視教材中的疑問(wèn),適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。

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