初中物理說課稿

時間：2022-06-26 09:37:25 初中說課稿我要投稿

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初中物理說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的初中物理說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中物理說課稿

　　初中物理說課稿篇1

　　一、教材分析

　　1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計(jì)測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

　　技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。

　　情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價值，體驗(yàn)知識來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

　　重點(diǎn)：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法

　　難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>

　　二、教法和學(xué)法

　　施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

　　依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入：

　　今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F(xiàn)在，請兩個同學(xué)把玻璃球請出來。（請兩個同學(xué)上臺２０秒夾球）

　　提出問題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？——學(xué)生討論回答

　　你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？

　　學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。

　　（二）新課學(xué)習(xí)

　　1、認(rèn)識什么叫摩擦。

　　先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實(shí)驗(yàn)。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動，感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力；3.手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動導(dǎo)入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。

　　（三）關(guān)于第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我打算請學(xué)生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實(shí)驗(yàn)。

　　一個學(xué)生上臺實(shí)驗(yàn)過程中，其它學(xué)生仔細(xì)觀察，如發(fā)現(xiàn)臺上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：

　　其一、臺上學(xué)生得到了動手的機(jī)會；

　　其二、臺下的學(xué)生在整個過程中也由于有了驅(qū)動力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉(zhuǎn)為聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個實(shí)驗(yàn)也絕對印象深刻；

　　其三、實(shí)驗(yàn)是同學(xué)動手做的，而不是老師包辦的，故而實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說服力；

　　其四、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套，對實(shí)驗(yàn)器材簡陋的部分學(xué)校，這個方案應(yīng)該是可取的。

　　在實(shí)驗(yàn)過程中，教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開始提出問題：如果要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？（彈簧測力計(jì)）；彈簧測力計(jì)是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計(jì)上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動？（勻速直線運(yùn)動）；這里運(yùn)用了什么知識？（二力平衡知識）。這時再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書上的這一實(shí)驗(yàn)，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺操作實(shí)驗(yàn)。完成書本138至139的實(shí)驗(yàn)后，再讓同學(xué)開動腦筋想想：如果想通過實(shí)驗(yàn)知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，誰想到誰就上臺來操作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

　　（四）第三個環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結(jié)得出理論。

　　增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度

　　減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動代替滑動；（4）使接觸面脫離。

　　接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

　　（五）以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

　　1.體操運(yùn)動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當(dāng)他想要做回環(huán)動作時，雙手又不能抓得太緊，為什么？

　　2.某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于

　　A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大D.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小

　　3．一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為

　　4.下列事例各是哪種類型的摩擦：

　　用黑板擦擦黑板時的摩擦

　　人走路時，鞋底與地面的摩擦

　　行駛中的汽車輪子與地面的摩擦

　　（六）請一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認(rèn)識。

　　初中物理說課稿篇2

　　一、教材分析

　　教材是連接師生之間的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，因此首先我來談一談對教材的理解。

　　《串聯(lián)和并聯(lián)》選自人教版初中物理九年級全一冊第十五章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要敘述了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特征，是在學(xué)習(xí)了電路和電路圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。又為之后電學(xué)內(nèi)容，歐姆定律的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊，具有承上啟下的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　要上好一堂課，不僅要掌握好教材，還要充分了解所面對的學(xué)生。

　　我所面對的是九年級學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，在此之前也已經(jīng)學(xué)習(xí)了電流和電路的構(gòu)成，會畫簡單的電路圖，具有一定的知識儲備，但是他們對電的認(rèn)識僅限于電器的使用，缺乏對電路的分析，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的困難。所以我會給更多機(jī)會請學(xué)生自己動手動腦，連接和研究電路，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對教材的把握和對學(xué)情的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.知識與技能：知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，學(xué)會連接簡單電路。

　　2.過程與方法：通過串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)學(xué)生分析，觀察和動手能力。

　　3.情感態(tài)度和價值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體會物理與生活的緊密聯(lián)系。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)如下：

　　【重點(diǎn)】：串，并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

　　【難點(diǎn)】：串，并聯(lián)電路的連接與識別。

　　五、教學(xué)方法

　　為了更好的體現(xiàn)教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我本節(jié)課采取的教學(xué)方法主要是講授法，實(shí)驗(yàn)法，自主探究法和練習(xí)法。

　　六、教學(xué)過程

　　下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過程的理解。教學(xué)的一切活動必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，主動性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課分為新課導(dǎo)入，新課教學(xué)，鞏固提高和小結(jié)作業(yè)等四個環(huán)節(jié)。

　　1.新課導(dǎo)入

　　我將采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情景進(jìn)行導(dǎo)入，展示夜晚的都市，美麗的街景和閃耀的霓虹燈，請學(xué)生觀察說出其中都包含了哪些電路結(jié)構(gòu)和用電器，同時帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)的電流和電路的構(gòu)成，電路圖等知識。進(jìn)而向?qū)W生提出這樣的問題：“思考這復(fù)雜多樣的用電器是如何連接到一起，能否畫出電路圖。”引發(fā)學(xué)生思考交流，順勢引入本節(jié)新課串聯(lián)和并聯(lián)。

　　通過圖像生動介入，充分利用教學(xué)資源，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力;另一方面是為了調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對課堂教學(xué)充滿新奇感。

　　2.新課講授

　　在新課講授環(huán)節(jié)，我將分為串、并聯(lián)電路的認(rèn)識，串、并聯(lián)的特點(diǎn)和家庭電路三部分展開。

　　首先，我會讓學(xué)生自己動手連接電路來向?qū)W生介紹串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。讓學(xué)生利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材自行連接電路來使兩個小燈泡同時發(fā)光，之后我會把連接成功的電路拿到獎臺上進(jìn)行展示，并對其進(jìn)行分類，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)所有電路被分為兩個類型，進(jìn)而向?qū)W生講解串、并聯(lián)電路定義。即兩個小燈泡依次相連，然后接到電路中為串聯(lián)電路。而兩個小燈泡的兩端分別連在一起，再接到電路中為并聯(lián)電路。同時并介紹在并聯(lián)電路中兩個電路共用的部分叫電路，單獨(dú)使用的那部分叫支路。

　　接著請學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖，利用上節(jié)課學(xué)習(xí)過的電路的構(gòu)成，把串、并聯(lián)電路的電路圖畫到黑板上，其余學(xué)生拿著草稿紙上進(jìn)行。

　　之后我會根據(jù)學(xué)生所畫的電路圖，再一次對串并聯(lián)進(jìn)行介紹。順勢過渡到串、并聯(lián)電路特點(diǎn)的探究。我將組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

　　首先讓學(xué)生按照黑板上的串聯(lián)電路。圖連接實(shí)驗(yàn)器材，這時我會向?qū)W生說明在電路連接過程中的注意事項(xiàng)，如。先斷開開關(guān)，再連接電路。之后，我會讓學(xué)生觀察并記錄在串聯(lián)電路中，開關(guān)對用電器的作用改變開關(guān)位置時，開關(guān)對用電器的控制是否改變。在等整個過程中，我會不斷巡視小組實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出結(jié)論：在串聯(lián)電路中，開關(guān)可以控制所有用電器，而改變位置，并不影響它對用電器的控制作用。

　　在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用同樣的方式對并聯(lián)電路進(jìn)行探究，最終自主得出結(jié)論：在并聯(lián)電路中，干路開關(guān)可以控制所有用電器，支路開關(guān)只能控制其所在支路的用電器。

　　最后，在生活中的電路講解，我會用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連接方式，來向?qū)W生講解生活中的電路，并請學(xué)生也舉出一些自己熟知的例子。以此來開闊學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，善于從生活中發(fā)現(xiàn)物理。

　　3.鞏固提高

　　在應(yīng)用新知環(huán)節(jié)，我會展示具體例題，如：利用多媒體出示各種不同的電路圖，請學(xué)生判斷電路是屬于串聯(lián)還是并聯(lián)。經(jīng)過學(xué)生思考作答，把知識運(yùn)動到具體題目中去，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

　　4.小結(jié)作業(yè)

　　對于小結(jié)我會采用問答的方式，請學(xué)生結(jié)合板書談?wù)劚竟?jié)課的收獲。這樣既幫助學(xué)生對知識進(jìn)行回顧和記憶，又鍛煉了他們總結(jié)和概括的能力。

　　之后我會設(shè)置不同困難的作業(yè)，在完成課后練習(xí)題的基礎(chǔ)上，找一找生活中存在串、并聯(lián)電路的例子，并試著畫出電路圖。這樣以便照顧到不同的學(xué)生，同時也結(jié)合生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處有物理，學(xué)以致用。

　　以上便是我整堂課的教學(xué)過程。

　　初中物理說課稿篇3

　　一、教材分析

　　《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)又一個電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識學(xué)習(xí)深化和具體化，又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)"測量小燈泡電功率"學(xué)習(xí)作理論上準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要指標(biāo)，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛應(yīng)用，對學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后重要作用。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過部分電學(xué)知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握一些解決電學(xué)問題基本方法（如控制變量法），具有一定電學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生感性思維能力較強(qiáng)，同時通過對前面功率學(xué)習(xí)，也有一定抽象思維能力，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對較難。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡單計(jì)算，能初步運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單電功率問題。

　　2.過程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率大小，形成節(jié)約用電意識和習(xí)慣。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用電子計(jì)時器，空調(diào)機(jī)銘牌圖片、燈泡。

　　五、教法分析

　　教學(xué)流程

　　創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學(xué)習(xí)新知→例題講解，鞏固體驗(yàn)→學(xué)生總結(jié)，體驗(yàn)心得→布置作業(yè)，鞏固提高

　　教法學(xué)法

　　教法：談話法、講解法

　　學(xué)法：觀察法、合作交流法

　　六、教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

　　讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上鋁盤轉(zhuǎn)動有時急匆匆，有時慢悠悠。細(xì)心同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生交流，提出問題，引入新課。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鑄就良好開端。）

　　第二環(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘）

　　活動一：自主討論，認(rèn)識定義

　　1、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率定義和公式及單位進(jìn)率：

　　板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。

　　啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）

　　得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內(nèi)所消耗電能。（類比于功率定義）

　　2、提問：如何計(jì)算電功率大��？

　　學(xué)生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導(dǎo)出電功率計(jì)算公式。（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。）

　　活動二：解決問題。

　　板書：消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈

　　泡在1s內(nèi)消耗電能是100J.學(xué)生回答25W意義。

　　談話：正是因?yàn)?00W燈泡比25W燈泡在相同時間內(nèi)消耗電能

　　多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）能量也就多，這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）

　　活動三：閱讀資料，理解概念

　　讓學(xué)生看書本上92頁小資料，并觀察教師帶來用電器上銘牌，請

　　學(xué)生讀出某個用電器功率，并回答：①各家用電器電功率相同嗎？②誰電功率最��？③誰電功率最大？引導(dǎo)出單位千瓦（KW）指出 1kW=103W

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學(xué)者常常會認(rèn)為電功率大用電器消耗電能一定多，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時學(xué)習(xí)做鋪墊。）

　　活動四：單位比較，明確概念

　　<討論>:（1）功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時，它消耗電

　　能是多少？

　　（2）如果P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W單位是什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)能力，理順各單位關(guān)系，有利于知識掌握。并且明確所求是W電能！）

　　引導(dǎo)得出："千瓦時" 來歷

　　活動五：自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95電功率測量。教師歸納總結(jié)

　　第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié) （本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘）板書典型例題，學(xué)生分析剖析，教師分析講解并總結(jié)。

　　第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘）

　　在完成第四個環(huán)節(jié)教學(xué)后，本節(jié)課新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂。之后老師動員學(xué)生收集家里電冰箱、電熨斗、電視機(jī)、電風(fēng)扇、微波爐、洗衣機(jī)等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　電功率

　　1.電功率：電流在單位時間內(nèi)所做功叫做電功率。

　　2.計(jì)算公式：P=UI P= 導(dǎo)出公式：P=U2/R,P=I2R.

　　3.功率單位：國際制單位：瓦（W），常用還有千瓦（KW），1KW=103W.

　　4.電功率表示意義：用來表示電流做功快慢物理量。

　　5.額定電壓與額定功率

　　U實(shí)

　　U實(shí)>U額時，P實(shí)>P額，用電器容易被大電流燒毀

　　U實(shí)=U額時，P實(shí)=P額，用電器發(fā)揮其額定功率

　　燈炮亮度由燈泡消耗實(shí)際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。

　　6.電功率測量

　　初中物理說課稿篇4

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　這一章講述動量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動量定理》和《動量守恒定律》�！秳恿慷ɡ怼敷w現(xiàn)了力在時間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開，為力學(xué)的重點(diǎn)章。

　　《動量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的延續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2.本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)

　　（1）動量定理的推導(dǎo)和對動量定理的理解；

　　（2）利用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)

　　動量定理的矢量性，在實(shí)際問題中的正確應(yīng)用

　　4.教學(xué)目標(biāo)

　　● 知識與技能

　�。�1）能從牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達(dá)式。

　�。�2）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。

　�。�3）會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。

　　● 過程與方法

　�。�1）通過動量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

　　（2）通過學(xué)習(xí)用動量定理處理實(shí)際問題的過程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。 ● 情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問題。

　�。�2）了解并體會物理學(xué)對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　（3）關(guān)心國內(nèi)、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。

　　二、學(xué)生情況分析

　　高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認(rèn)識作為依托，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。

　　補(bǔ)充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實(shí)驗(yàn)、模擬建筑工人安全帶的演示實(shí)驗(yàn)

　　錄像：排球擊球動作要快、鑄鐵打磨時速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運(yùn)動員落地墊厚墊子、體操運(yùn)動員落地都要屈膝圖片："勇氣號"探測器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運(yùn)輸過程。

　　三、教學(xué)方法

　　應(yīng)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考和討論來探究動量定理。

　　四、教學(xué)程序

　　本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應(yīng)用動量定理。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景

　　為了保證建筑工人高空作業(yè)時人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結(jié)實(shí)的鋼繩還是結(jié)實(shí)的彈性繩？

　　演示實(shí)驗(yàn)：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對比演示實(shí)驗(yàn)（要挑選軟度合適的橡皮泥做實(shí)驗(yàn)）

　　（兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩長相同）

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。第二環(huán)節(jié)：建立模型推導(dǎo)動量定理此時，學(xué)生有了對力、時間、動量、沖量的初步感性認(rèn)識，需要在老師的幫助下提高到理性認(rèn)識。

　　引導(dǎo)學(xué)生建立模型，物體的運(yùn)動分兩個階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動量，第二階段，經(jīng)過一定的時間動量減為零討論第二階段過程中，力的沖量和物體動量變化之間的關(guān)系

　　結(jié)論：動量變化相同時，時間長，力小推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠(yuǎn)前要松沙坑……

　　這些說明動量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關(guān)系么？

　　設(shè)一個物體以速度v1在光滑水平地面上運(yùn)動，在同方向水平恒力F作用下，經(jīng)過時間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1.

　　變力作用下動量定理還成立嗎？

　　利用傳感力和速度傳感器當(dāng)場測數(shù)據(jù)，讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運(yùn)動，測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時間圖像，速度傳感器測出次過程中的速度-時間圖像。

　　分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動量的變化幾乎一樣。

　　所以，變力作用下，動量定理也成立。

　　第三環(huán)節(jié)：定性應(yīng)用

　　為了培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)中從實(shí)踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐的研究方法。鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進(jìn)行討論。我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來形容自不量力，你有沒有辦法讓雞蛋不碎嗎？

　　演示實(shí)驗(yàn)：瓦碎蛋全（也可以放錄像）

　　讓學(xué)生列舉生活中的例子說明，動量變化相同時，時間短，力大；時間長，力小。

　　鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板

　　第四環(huán)節(jié)：定量應(yīng)用

　　例：一高空作業(yè)的工人體重600N,系一條長為L=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時安全帶的緩沖時間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大？（g取10m/s2）

　　【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時為自由下落，設(shè)剛要拉緊安全帶時的速度為v1,則v12=2gL,即v1=

　　經(jīng)緩沖時間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向，對人由動量定理知，人受兩個力作用，即拉力廠和重力mg,所以（mg-F）t=0- mv1,將數(shù)值代人得：F=（600 600）N=1200N

　　所以，人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。

　　初中物理說課稿篇5

　　大家好！我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學(xué)校的趙國輝，我今天的說課的題目是《功》，選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書八年級物理（下）第十一章第一節(jié)。

　　一、對本節(jié)教材的理解

　　《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計(jì)劃用一課時進(jìn)行新課教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，對功的理解，功的計(jì)算。在學(xué)習(xí)第七章《力》之后學(xué)生已經(jīng)具備一些力的知識，本節(jié)課是對“力”與”功和能“知識的一個銜接和升華。功和能量在初中物理教學(xué)中占了很重要的地位，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，通過本章的學(xué)習(xí)，為學(xué)生了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)本章知識的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。因此，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確定

　　知識與技能：

　　1、知道做功的兩個必要因素。

　　2、理解功的含義、計(jì)算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

　　過程與方法：

　　1、通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功

　　2、通過觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關(guān)系。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

　　2、通過討論，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　知道力學(xué)中“功”的含義；記住功的計(jì)算公式，會用公式進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況.

　　三、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見的物品進(jìn)行探究活動和和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生觀察、講授、討論和實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┡d趣導(dǎo)入：

　　通過手指頂籃球的這樣一個表演，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也能拉近老師和學(xué)生的距離，并引出本章的知識點(diǎn)《功和機(jī)械能》。緊接著問學(xué)生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學(xué)生引入到本節(jié)課的知識《功》的教學(xué)中。

　�。ǘ┬抡n教學(xué)

　　1、物理學(xué)中的功

　�。�1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學(xué)中的功，并直接給出力學(xué)中做功的概念。

　�。�2）用多媒體投影一組做功的實(shí)例讓學(xué)生加深對力做功的認(rèn)識，并讓學(xué)生舉些做功的例子，加深對功的理解。

　　2、做功的兩個必要因素

　　緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學(xué)生討論分析得出做功的兩個必要因素是什么？一是作用在物體上的'力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。

　　3、不做功的情況分析

　　通過多媒體圖片，讓學(xué)生結(jié)合做功的兩個必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結(jié)出來加深學(xué)生的印象。然后再用一個隨堂練習(xí)采用搶答的方法讓學(xué)生理解。

　　4、功的計(jì)算

　　用一個簡單的實(shí)驗(yàn)在多媒體上展示出來，讓學(xué)生感受功的大小與哪些因素有關(guān)？并通過觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關(guān)系：在力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。

　　（三）課堂小結(jié)：通過小結(jié)鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn)，了解學(xué)生的掌握情況。

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)：檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

　　（五）課后作業(yè)：課本64頁1、2、3題。

　　五、說教學(xué)反思：

　　這一節(jié)課，心里有很多感受，雖做了一番準(zhǔn)備，但上完后感覺并不是很滿意，我總結(jié)了主要有以下幾個方面的不足：

　　1、重難點(diǎn)的把握還不是太好，總覺得重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不深入。

　　2、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就要多啟發(fā)提問，多讓學(xué)生思考，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了學(xué)生的主觀能動性。

　　雖然有那么點(diǎn)的小緊張，但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后，我將從以下幾個方面改進(jìn)教學(xué)：

　　1.基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

　　2.重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對物理研究方法的了解，使學(xué)生加深

　　對物理知識的領(lǐng)會，掌握研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。

　　3.重視知識在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

　　總之，以后還得虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。在此，我誠心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對我的課給予批評指正，提出寶貴的意見和建議，讓我能更快的成長，謝謝大家！

　　初中物理說課稿篇6

　　一、說教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：加深對電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能;

　　2、過程與方法：根據(jù)公式P=IU設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn);

　　3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　教學(xué)建議：本節(jié)擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實(shí)際進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學(xué)中第二個要求定量測量的實(shí)驗(yàn)，它關(guān)系到電壓表，電流表和變阻器等電學(xué)器件的正確使用和操作，所以對學(xué)生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地記錄及處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)是個關(guān)鍵，教師注意適當(dāng)引導(dǎo)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用伏安法測出小燈泡的額定功率和實(shí)際功率

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系，自己設(shè)計(jì)電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除.

　　教學(xué)器材：

　　電源、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器

　　二、說教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、什么是電功率?

　　2、電功率的計(jì)算方法有哪些?

　　3、前面我們學(xué)習(xí)了伏安法測定小燈泡的電阻，參考這種方法，你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測定一個小燈泡的電功率嗎?如何測定呢?

　　實(shí)驗(yàn)過程：

　　1、注意電源的正負(fù)極，電壓表、電流表的正負(fù)接線柱，初步估計(jì)電壓表、電流表的量程。

　　2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，并根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　3、根據(jù)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別計(jì)算出：額定功率和實(shí)際功率，對額定功率和實(shí)際功率，及燈泡的明暗程度進(jìn)行比較。

　　評估交流：

　　1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時實(shí)際功率=額定功率;

　　2、實(shí)際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗.不能正常工作;

　　3、實(shí)際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長期使用會影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡。

　　4、本實(shí)驗(yàn)中滑動變阻器的作用：通過改變電阻來調(diào)節(jié)小燈泡兩端的電壓。

　　三、說教學(xué)理念

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。”我在這堂課中充分體現(xiàn)了這一新課程理念，做到了五個“能讓”。

　　(一)能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察。比如實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要觀察滑動變阻器的滑片在什么位置，開關(guān)的閉合情況，實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察電流表、電壓表的讀數(shù)，學(xué)生們都觀察得特別仔細(xì)。

　　(二)能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考。比如根據(jù)伏安法測定小燈泡的電阻的實(shí)驗(yàn)思路，讓學(xué)生通過思考回答如何測定小燈泡的電功率，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生思考本實(shí)驗(yàn)中滑動變阻器的作用。

　　(三)能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生表述，在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該有哪些注意事項(xiàng)需要引起重視，對于這個問題，就讓學(xué)生通過小組討論進(jìn)行表述，而不是教師刻意的呈現(xiàn)與說教。

　　(四)能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生動手。這堂課中我充分挖掘了學(xué)生自主探究的功效性，使每個學(xué)生都動手參與了實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到了探究的樂趣。

　　(五)能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，每個小組都推薦了代表對本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言，得出了較多合理的結(jié)論。我也適時地給予了教學(xué)評價，鼓勵等，提高了學(xué)生的積極性。

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料，給他們足夠的時間和空間進(jìn)行測定小燈泡電功率的探究過程，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及觀察、思考、動手、記錄和表述的能力，在活動中激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟動了學(xué)生的參與意識，抓住了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了提高，做到了“在動手動腦中學(xué)科學(xué)”。

　　初中物理說課稿篇7

　　一、說教材

　　1.教材內(nèi)容的地位和作用

　　在本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些化學(xué)知識，知道了物質(zhì)經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)可以生成新的物質(zhì)，但是并沒有涉及到反應(yīng)物與生成物質(zhì)量之間的問題。而本節(jié)開始了從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面的過渡，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式書寫和計(jì)算的教學(xué)做好理論準(zhǔn)備。以往一些學(xué)生不能正確書寫化學(xué)方程式或進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，就是因?yàn)闆]有正確理解質(zhì)量守恒定律，所以本節(jié)內(nèi)容是第四章的基礎(chǔ)，也將對全部初中化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡明，切合教材要求、切準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性、綜合性和發(fā)展性。為此，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識目標(biāo)

　�、儆涀≠|(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，能理解質(zhì)量守恒定律的涵義，會運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋，解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。

　�、趯W(xué)有余力的同學(xué)能對質(zhì)量守恒定律的簡單應(yīng)用進(jìn)行分類歸納。

　�。�2）能力目標(biāo)

　　①培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生全面分析、邏輯推理和綜合歸納能力。

　�、鄢醪搅私庾匀豢茖W(xué)研究的基本方法。

　　（3）情感目標(biāo)

　�、贅淞⑼高^現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　�、隗w驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為理解和運(yùn)用質(zhì)量守恒定律。這也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。

　　1.講授法。它能在較短的時間內(nèi)通過口頭語言，簡捷地傳授化學(xué)知識信息。如上課之初，教師導(dǎo)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題，提出所要達(dá)到的目標(biāo)，這樣便于學(xué)生明確探索方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　2.談話法。就是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生基于以往的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)識能力、形成對問題的解釋、提出他們對問題的假設(shè)的方法。如在本節(jié)中當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系”這個問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的問題作出盡可能多的假設(shè)，教師不壓抑學(xué)生思維，不管對或錯，都不忙于作出結(jié)論，這樣學(xué)生的思路會開闊，思維的火花會閃現(xiàn)。

　　3.討論法。就是要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境，組織協(xié)作學(xué)習(xí)、展開討論和交流，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，通過師與生、生與生之間的“會話”，自己得出結(jié)論。在這個過程中每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體共享，而且把學(xué)生之間的差異作為一種資源，大家互相幫助、互相鼓勵，大家都在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所發(fā)展，不斷體驗(yàn)成功的喜悅。如在這節(jié)課的后面，教師提出：你認(rèn)為在化學(xué)反應(yīng)中，哪些項(xiàng)目（指標(biāo)）不變？哪些項(xiàng)目（指標(biāo)）改變了？哪些項(xiàng)目（指標(biāo)）可能變也可能不變？先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論，最后請一些同學(xué)作組際間交流，教師真心傾聽、真心欣賞、真心關(guān)注每位發(fā)言的學(xué)生，但不作評論、引發(fā)學(xué)生更深層次地探索和思考，進(jìn)而讓學(xué)生你來我往、唇槍舌戰(zhàn)，在一派“學(xué)術(shù)爭鳴”的氣氛中將問題引向深入，當(dāng)爭論進(jìn)行到白熱化程度，教師對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和點(diǎn)評。

　　4.實(shí)驗(yàn)法。這是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最有效途徑�；痉椒ㄊ亲寣W(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)或觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考、邊討論，實(shí)現(xiàn)以觀生趣、以趣激疑、以疑導(dǎo)思、以思求知、以知增能。如本節(jié)中，按探究性實(shí)驗(yàn)的程序即“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)求證——得出結(jié)論”來組織教學(xué)，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。這樣學(xué)生通過在做實(shí)驗(yàn)、思考、分析、討論和交流的基礎(chǔ)上，逐步建立質(zhì)量守恒定律，真正領(lǐng)會質(zhì)量守恒定律的涵義，體驗(yàn)化學(xué)的再發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法，礪練自己的智慧。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)過程不僅需要教師的活動，而且需要學(xué)生的活動，只有把教師教的化和學(xué)生學(xué)的化融合在一起，才能保證教學(xué)化有一個完整的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：

　　1.實(shí)驗(yàn)法

　　學(xué)生動手測定反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，教師應(yīng)注意以下四點(diǎn)的指導(dǎo)：

　�、僦匾曁剿餍詫�(shí)驗(yàn)的選擇與設(shè)計(jì)。

　�、谠趯�(shí)驗(yàn)之始，要向?qū)W生提示觀察角度。

　�、垡匾曇龑�(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完整而準(zhǔn)確地?cái)⑹觥?/p>

　�、芤皇r機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析其化學(xué)本質(zhì)。

　　2.多種感官協(xié)同法

　　就是需要調(diào)動多種感官同時并用，把耳聽、眼看、腦想、手寫等結(jié)合起來，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課中學(xué)生要閱讀、思考、分析、討論和交流，因此需要多種感官同時開通。教師應(yīng)做好以下指導(dǎo)：

　　①指導(dǎo)正確使用教科書。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生正確聽課。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生做筆記。

　　四、說教學(xué)程序

　　這節(jié)課，我按“設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境——活動探索、建立模型——解釋應(yīng)用、拓展提高——交流收獲、體驗(yàn)成功”四個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

　　1.設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境。

　　上課之初、我讓學(xué)生寫出鐵在氧氣中燃燒，氯酸鉀受熱分解的文字表達(dá)式，然后發(fā)問：反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系？此時學(xué)生被難住了，于是教師導(dǎo)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題，提出所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。這樣，使學(xué)生在明確探索方面中激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　2.活動探索、建立模型。

　　這一環(huán)節(jié)我采用探究性實(shí)驗(yàn)的程序來組織教學(xué)。

　�。�1）提出假設(shè)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系”這個問題后，我引導(dǎo)學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的問題作出盡可能多的假設(shè)：

　�、俜磻�(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能增加；

　　②反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能減少；

　　③反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能不變；

　�、茉谀承┓磻�(yīng)中可能增加，在某些反應(yīng)中可能減少，而在某些反應(yīng)中可能不變。

　�。�2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在充分假設(shè)基礎(chǔ)上，我說：同學(xué)們，讓我們測一測幾個化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量，會出現(xiàn)什么情況？然后說出將做的幾個實(shí)驗(yàn)：

　　①白磷在空氣中燃燒；

　　②NaOH溶液與CuSO4

　　溶液反應(yīng)；

　�、跱aOH溶液與FeCl3溶液反應(yīng)；

　�、躈a2CO3溶液與CaCl2溶液反應(yīng)；

　�、軧aCl2溶液與Na2SO4溶液反應(yīng)。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)求證。

　　我首先邊做邊講實(shí)驗(yàn)⑴，然后，進(jìn)一步提出：其它的反應(yīng)又會出現(xiàn)什么情況呢？布置學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前交待清楚怎么做實(shí)驗(yàn)，如何進(jìn)行合作共同完成實(shí)驗(yàn)。

　　第一行中每組做實(shí)驗(yàn)⑵，第二行中每組做實(shí)驗(yàn)⑶，第三行每組做實(shí)驗(yàn)⑷，第四行每組做實(shí)驗(yàn)⑸。

　�。�4）得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)完畢，各小組匯報(bào)結(jié)果，然后我寫出以上各反應(yīng)的文字表達(dá)式，介紹以上各種溶液的成分。接著提出以下具有階梯性問題：

　�、偎玫娜芤褐心男┏煞謪⒓恿朔磻�(yīng)？哪些成分沒有參加反應(yīng)？反應(yīng)后的物質(zhì)中哪些是反應(yīng)生成的？

　�、诜磻�(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量是哪些物質(zhì)質(zhì)量之和？反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是哪些物質(zhì)質(zhì)量之和?

　�、鄯磻�(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量等于反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量其實(shí)質(zhì)上是什么在反應(yīng)前后的總質(zhì)量相等？

　　讓學(xué)生在自己獨(dú)立思考后，進(jìn)行小組討論，然后進(jìn)組際間交流，共同得出以下關(guān)系（略）

　　在建立了質(zhì)量守恒定律模型后，教師提出：為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等？要求學(xué)生用化學(xué)式表達(dá)氫氣還原氧化銅：H2+CuO

　　→Cu+H2O。提出以下具有階梯性問題：

　　①反應(yīng)前后，原子的種類是否改變了?

　�、诜磻�(yīng)前后，原子數(shù)目改變了沒有？

　�、塾�(jì)算上式中各物質(zhì)的相對分子質(zhì)量。

　�、芊磻�(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和是多少？反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是多少？

　�、莘磻�(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等？

　�、尥ㄟ^思考上述問題，你得出什么結(jié)論？

　　讓學(xué)生獨(dú)立思考后，進(jìn)行小組討論，然后進(jìn)行組際間交流得出反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的原因。最后讓學(xué)生閱讀課文。

　　這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、思考、分析、討論和交流的基礎(chǔ)上，逐步建立質(zhì)量守恒定律，真正領(lǐng)會質(zhì)量守恒定律的涵義。在這個過程中，學(xué)生主動探索、體驗(yàn)化學(xué)的再發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法，礪練自己的智慧。

　　3.解釋應(yīng)用，拓展提高。

　　建立理解質(zhì)量守恒定律之后,運(yùn)用它來解釋、解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題，我設(shè)置了幾組習(xí)題：

　　一、填空：

　　（1）電解水時生成2克H2和16克O2，則有克水參加了反應(yīng)。

　�。�2）將4.9克KClO3跟1.1克MnO2混合后,加熱一段時間,稱得剩余固體的質(zhì)量為4.8克,則生成了克氧氣.

　　二、根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋下列問題：

　�。�1）KClO3受熱分解后，剩余固體的質(zhì)量比原反應(yīng)物的質(zhì)量小。

　�。�2）鎂帶在空氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比原來鎂帶的質(zhì)量大。

　　三、想一想，生活中還有哪些類似問題可以用質(zhì)量守恒定律來解釋。

　　建立一個化學(xué)模型不是目的，重要的是能用這些“化學(xué)化”的東西解釋、解決生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和問題，尋找生活中符合這樣特點(diǎn)的例子，引導(dǎo)學(xué)生能自覺地把化學(xué)知識和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中，鼓勵學(xué)生把生活中碰到的問題帶進(jìn)課堂。

　　4.交流收獲，體驗(yàn)成功。

　　在反饋、矯正后，提出：

　�、偻ㄟ^這節(jié)課，你有什么收獲？你能說出在化學(xué)反應(yīng)中，哪些項(xiàng)目（指標(biāo)）不變？哪些項(xiàng)目（指標(biāo)）改變了？哪些項(xiàng)目（指標(biāo)）可能變也可能不變？

　�、谀隳芊駳w納出質(zhì)量守恒定律有哪幾方面的應(yīng)用？

　　讓學(xué)生在與同伴、與教師的交流中獲取對化學(xué)的最深感受，體驗(yàn)到成功之樂，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，同時也讓學(xué)生體驗(yàn)到不少

　　初中物理說課稿篇8

　　一、說教材分析

　　(本節(jié)教材的內(nèi)容、地位及作用、編寫特點(diǎn)和意圖)

　　本節(jié)內(nèi)容由怎樣認(rèn)識力、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖、力的作用是相互的等四部分內(nèi)容構(gòu)成，教材引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感知力、描述力和分析力的認(rèn)識過程，讓學(xué)生初步形成力的概念。

　　它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、彈力、摩擦力以及壓強(qiáng)、浮力、機(jī)械效率的基礎(chǔ)。在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動的描述和運(yùn)動的快慢，教材這樣安排也有利于掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

　　教材體現(xiàn)了讓學(xué)生從生活走向物理的認(rèn)識過程，體現(xiàn)了現(xiàn)代生活與力的聯(lián)系是最為密切的。本節(jié)教材充分利用學(xué)生熟悉的生活素材，比如人推車、雙手拉彈簧、推門、提水桶、人拉車等現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　二、說學(xué)情分析

　　1.認(rèn)知水平。學(xué)生在生活中對力已有一些膚淺的認(rèn)識，能列舉出生活中與力有關(guān)的例子，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)能力：通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有初步的實(shí)驗(yàn)探究能力，初二學(xué)生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道力是物體對物體的相互作用，能通過生活實(shí)例，歸納總結(jié)出這一概念，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。能正確寫出力的符號和單位。

　　2.能通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。能用力的作用效果解釋生活中一些力的現(xiàn)象。

　　3.知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。

　　四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：力的作用效果、力的示意圖

　　突破措施：一是設(shè)計(jì)一些活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)：壓彎鋸條、拉長彈簧、用磁鐵吸引鋼珠、手捏橡皮泥等，讓學(xué)生體驗(yàn)力的作用效果，二是用課件出示大量的實(shí)際案例，強(qiáng)化學(xué)生對這一問題的理解。

　　五、說教法與學(xué)法

　　1.實(shí)驗(yàn)探究：充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，本節(jié)課上，讓學(xué)生在推、拉、提、壓的動手體驗(yàn)中思考，獲取知識。

　　2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)指令，整過學(xué)習(xí)過程主要包括四個知識點(diǎn)。精選學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度；

　　3.合作交流：充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，加強(qiáng)合作交流，把問題更多的放在小組內(nèi)得以解決。老師的作用就是提出問題、觀察、傾聽、點(diǎn)撥。

　�。�4.多媒體輔助：充分發(fā)揮多媒體課件的形象、直觀、便捷的作用。）

　　六、說教學(xué)流程

　　1.課題導(dǎo)入

　　我們在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高**的戰(zhàn)斗力等。請學(xué)生說出在哪些地方常常提到力？

　　（學(xué)生思考，搜集有關(guān)力的一些說法，由此引出，我們今天要學(xué)習(xí)物理上非常重要的一個概念“力”）

　　2.要點(diǎn)探究：四個要點(diǎn)

　　要點(diǎn)一：力的概念

　　首先提出問題：

　　請同學(xué)們根據(jù)下列現(xiàn)象：人推車、拉長彈簧、推土機(jī)推土、用水桶提水等，歸納總結(jié)這些現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？

　　學(xué)生一般能總結(jié)出產(chǎn)生“力”有以下共性：①有兩個物體；②有動詞。告訴學(xué)生，物理中常把生活中所說的推、拉、提、壓等概括為“作用”，這樣，我們可以說，力是物體對物體的作用。

　　針對以上力的概念，老師引導(dǎo)學(xué)生且強(qiáng)調(diào)：①力不能離開物體而單獨(dú)存在；②發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體。

　　注意：這里的板書非常重要。如果沒有板書，僅憑學(xué)生頭腦中有關(guān)力的事例，是很難得出力的概念的。

　　要點(diǎn)二：力的作用效果

　　設(shè)計(jì)兩個學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將橡皮泥捏成各種形狀，拉長壓短彈簧，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：力可以改變物體的形狀。

　　跟蹤練習(xí)：請列舉生活中力使物體形狀發(fā)生變化的實(shí)例。

　　接下來，讓學(xué)生在小組內(nèi)參照課本第三頁圖7.1——2有關(guān)說明，完成實(shí)驗(yàn)，

　　歸納概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果的共性特征——力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這里，要讓學(xué)生明確“物體的運(yùn)動狀態(tài)”發(fā)生變化包括哪些方面，再做一個跟蹤練習(xí)：請列舉生活中力使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化的實(shí)例。

　　要點(diǎn)三：力的三要素和力的示意圖

　　首先提出問題：影響力的作用效果的因素有哪些？

　　結(jié)合演示：用力拉彈簧、打臺球，由此知道力的作用效果與力的大小、方向有關(guān)系。

　　老師可以繼續(xù)演示推門，引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)系。但這個實(shí)驗(yàn)不能讓每個學(xué)生體驗(yàn)，所以，可以給學(xué)生提供核桃鉗子，讓學(xué)生在扳手不同位置使力，體驗(yàn)力的作用效果。

　　教學(xué)中，可以利用學(xué)生對光線的認(rèn)識，遷移到力的示意圖的學(xué)習(xí)。達(dá)到會運(yùn)用抽象的科學(xué)方法描述力。明確畫法，規(guī)范作圖，使學(xué)生達(dá)到能識圖，會畫圖。對具體步驟和畫法要提出較規(guī)范的要求。在老師示范的基礎(chǔ)上，完成課本第5頁畫力的示意圖2、3題。

　　要點(diǎn)四：力的作用是相互的

　　完成力的作用效果的教學(xué)內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生對力的概念形成整體認(rèn)識的重要環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。

　　讓學(xué)生親身體驗(yàn)：學(xué)生完成用手拍桌子，用左手拍右手，用手提凳子等體驗(yàn)，感受手對其他物體施力的同時，手也受到力的作用。

　　進(jìn)一步完成圖7.1—5實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：一個物體對另一個物體施力時，另一個物體也同時對它施加力的作用，也就是說，力的作用是相互的。

　　在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，并利用整理、歸納的方法較清晰的反映各實(shí)例的共同特征，從很大程度上降低了學(xué)生分析、歸納的難度，起到了一定的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成對“力的作用是相互的”整體認(rèn)識。

　　另外，對力的作用是相互的認(rèn)識需要鞏固。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)眠@一認(rèn)識去解釋一些生活中的現(xiàn)象，比如火箭升空、游泳等現(xiàn)象。

　　3.梳理反思：給學(xué)生3分鐘時間，梳理反思剛才學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充修改導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

　　4.達(dá)標(biāo)檢測：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)3個題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成，老師出示答案，學(xué)生小組互批。

　　5.課后延伸：

　　布置一個聯(lián)系生活實(shí)際的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問題，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”和動手實(shí)踐的課程理念。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖。

　　初中物理說課稿篇9

　　各位評委老師：

　　你們好！

　　在今天我要說的是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。

　　先說一下我對本節(jié)教材的分析：

　　一、教材分析（說教材）

　　1.教材所處的地位和作用

　　在本節(jié)中的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

　　通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握__________知識，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會運(yùn)用_____知識解決_____問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的__________能力。

　　2.教學(xué)目標(biāo)的確定

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　其中知識與技能目標(biāo)：_________________________________________________________________

　�。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識點(diǎn)）

　　關(guān)于過程與方法目標(biāo)：_________________________________________________________________

　�。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等））

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：_________________________________________________________________

　�。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等）

　　3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解_____________________，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以_____________________定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）

　　1.對于教法的選擇：

　　教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵的教學(xué)方法。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)：

　　作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。

　　三、教學(xué)程序及設(shè)想

　　1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課（2分鐘）

　　為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：__________________________?（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）

　　為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取故事導(dǎo)入（或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入）的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……）

　　2.任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)及展示（5分鐘）

　　學(xué)生閱讀課本px頁~py頁，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：

　　相關(guān)問題1：____________________________________________________

　　課間問題2：____________________________________________________

　　課內(nèi)問題3：____________________________________________________

　�。ㄈ纾骸陡×Α芬还�(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為：1、浸在液體中的物體，當(dāng)它所受的浮力大于重力時，物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時，物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ校艿降闹亓Υ笮______，它受到的浮力_______，它排開水的體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______。）

　　學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

　　3.合作探究、展示交流（20分鐘）

　　同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：

　　（以《浮力》一節(jié)為例：

　　問題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個力大小關(guān)系是______________，_______球的密度最大。

　　問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

　　A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

　　C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無法確定

　　問題（一）：學(xué)生自學(xué)時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點(diǎn)。

　　教師點(diǎn)撥：根據(jù)前面學(xué)過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。

　　問題（二）：學(xué)生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。

　　關(guān)于教師點(diǎn)撥：在這個問題中，從力和運(yùn)動的關(guān)系入手，當(dāng)物體受到的力是平衡力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時，物體將處于運(yùn)動的狀態(tài)，向力大的那個方向運(yùn)動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

　　4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

　　其中對應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。

　　5.當(dāng)堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

　　學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

　　6.學(xué)后反思（3分鐘）

　　學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)__________________________________________

　�。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o學(xué)生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標(biāo)題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）

　　初中物理說課稿篇10

　　一.說教材

　　1.教材的地位和作用

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（）在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面作了一些努力。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

　�、匐y點(diǎn):

　　②重點(diǎn):

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　�、僦R與技能:

　　②過程與方法:

　�、矍楦小B(tài)度與價直觀:

　　4.教具與學(xué)具

　　電教器材:

　　教師演示用:

　　學(xué)生每組器材:

　　二.說學(xué)情

　　八年級上冊

　　初三學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

　　八年級下冊

　　經(jīng)過一個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂于獨(dú)立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學(xué)生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。

　　九年級上冊

　　初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。

　　但是初四的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初三的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。初四年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算，但樂于參與動手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

　　九年級下冊

　　經(jīng)過之前三個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初四學(xué)生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計(jì)探究活動的過程之后，學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。但我面對的是農(nóng)村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。

　　三.說學(xué)法

　　1.設(shè)計(jì)理念：

　　根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。

　　“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。

　　“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，主動探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)

　　以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實(shí)驗(yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間

　　1.學(xué)生的活動空間。將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn)，全體學(xué)生參與，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)探究過程，得到發(fā)展。

　　2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。

　　3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗(yàn)成功的愉悅。

　　四.說教法

　　教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。

　　教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識長度的測量，在動手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

　　運(yùn)用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。

　　五.說教學(xué)過程(程序)

　　本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

　　創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

　　-合作學(xué)習(xí),探究新知

　　--內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用

　　--感悟收獲,課堂小結(jié)

　　--布置作業(yè),鞏固升華。

　　第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

　　第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

　　第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。

　　第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

　　第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

　　六.說板書設(shè)計(jì)

　　最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生對的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：

　　七.結(jié)束語

　　以上是我對“xx”這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝

　　初中物理說課稿篇11

各位評委、老師：

　　大家好!

　　我叫，來自……中學(xué)。我說課的題目是：《光的傳播》，選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)理念、說學(xué)法和教法、說教學(xué)過程五個部分向各位評委、老師說課。

　　一、學(xué)情分析

　　初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

　　二、教材分析

　　1、地位和作用

　　光的直線傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ)，通過本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學(xué)熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生STS意識。因此，學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　“通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　(1)知識與技能

　　了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源;

　　理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;

　　了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

　　(2)過程與方法

　　經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗(yàn)探究的過程和方法;

　　(3)情感態(tài)度與價值觀

　　通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;

　　通過探究物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。

　　(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：光的直線傳播。

　　難點(diǎn)：解釋簡單的光現(xiàn)象。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。

　　構(gòu)建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

　　四、說學(xué)法、教法

　　在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的，是從學(xué)生的好奇、好問、好動的心理特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)教師所提供的器材，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決這些問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，從生活走向物理

　　通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，教師提問：圖中的光是從哪來的?引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源。

　　你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類。

　　2、經(jīng)歷探究，完成光的傳播學(xué)習(xí)

　　(1)提出問題：

　　有關(guān)光的知識你想了解哪些內(nèi)容?這些問題將在我們今后學(xué)習(xí)中依依解答，這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”

　　(2)猜想與假設(shè)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。

　　(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，評估優(yōu)化探究方案

　　教師給出實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。

　　小組展示實(shí)驗(yàn)方案，大家對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評估，完善實(shí)驗(yàn)方案。

　　(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)

　　(5)分析與論證

　　小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

　　3、光的直線傳播的應(yīng)用，從物理走向社會

　　接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。如果舉手同學(xué)不多，就以小組討論的形式完成。

　　4、光的傳播速度

　　生活中還有有一種常見的現(xiàn)象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲?學(xué)生回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容，自學(xué)完成這部分內(nèi)容。

　　5、師生小結(jié)

　　首先學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵。

　　我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家!

　　初中物理說課稿篇12

　　一、教材分析

　　本節(jié)是初二物理第九章“力和運(yùn)動”的第二節(jié)，是在學(xué)習(xí)力學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)“力和運(yùn)動”的初步知識，同時也是在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”以后的進(jìn)一步提高與拓展。

　　本節(jié)教材特點(diǎn)是：

　　首先，是從抽象的“慣性”概念建立入手，通過對“牛頓第一定律”的分析、推理和演繹，得出慣性的概念，在此基礎(chǔ)上，通過對幾個有趣的實(shí)驗(yàn)和生活中慣性事例的探究，使學(xué)生認(rèn)識到：無論是運(yùn)動的物體或靜止的物體都具有慣性，同時學(xué)會應(yīng)用慣性知識來解釋生活中的慣性現(xiàn)象，這既能幫助學(xué)生認(rèn)識生活中慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)生對慣性現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其一定的科學(xué)探究能力。

　　其次，特別安排了慣性現(xiàn)象的危害。這部分內(nèi)容主要聯(lián)系了跟人們生活聯(lián)系密切的交通事故問題，還介紹了汽車安全帶的作用，注意提高學(xué)生的交通安全意識。這樣的編排突出了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，即從生活走向物理，從物理走向社會，突出了物理與科學(xué)、技術(shù)、社會之間的聯(lián)系，注意在培養(yǎng)學(xué)生知識與技能的同時，著重“STS”意識的培養(yǎng)，使學(xué)生通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，既提高了對物理問題的認(rèn)知水平，又讓學(xué)生感到物理是有趣的，有用的。

　　另外，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，對于學(xué)生理解“力和運(yùn)動”的關(guān)系，理解力和物體運(yùn)動狀態(tài)變化之間的關(guān)系有很好的促進(jìn)作用，為后面“二力平衡條件”的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)分析：

　　本節(jié)需要達(dá)成“三個方面目標(biāo)”：

　　l 知識與技能目標(biāo)：即使學(xué)生知道什么是物體的慣性，且一切物體都具有慣性性質(zhì)。

　　l 過程與方法目標(biāo)：即知道慣性現(xiàn)象，會解釋日常生活中常見的慣性現(xiàn)象；會利用特定的思維程序解釋生活中慣性現(xiàn)象。

　　l 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究慣性現(xiàn)象的興趣，積極參與慣性現(xiàn)象的討論，并對造成交通事故的主要原因引起關(guān)注。

　　重點(diǎn)是：對慣性的理解。因?yàn)閷W(xué)生常常把慣性跟受力情況、運(yùn)動情況相聯(lián)系，對理解慣性產(chǎn)生了一定的思維障礙，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“慣性”是物體的固有屬性，跟物體受力與否、運(yùn)動與否以及怎樣運(yùn)動都無關(guān)。

　　難點(diǎn)是：對慣性現(xiàn)象的解釋。因?yàn)槌醵䦟W(xué)生的形象思維能力的發(fā)展已有了一定的發(fā)展，但抽象思維能力的發(fā)展并不同步，由于教師在教學(xué)中過于關(guān)注知識的單向傳授和接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性較為欠缺，同時與教師互動交流的機(jī)會相對貧乏，導(dǎo)致口語表達(dá)能力相對薄弱，因此，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時要注意對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，精心教給學(xué)生分析和解釋“慣性”現(xiàn)象有關(guān)問題的思路和方法，同時鼓勵學(xué)生多列舉和解釋生活中的慣性現(xiàn)象，將所學(xué)知識與生活緊密結(jié)合。

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　　三、學(xué)情分析：

　　本節(jié)執(zhí)教的對象是初二（2）班。該班學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力參次不齊，客觀上該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力“分化”現(xiàn)象較為明顯，既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維反映快的學(xué)生，約20%，又物理基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生，約30%�？傮w而言，該班學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣較高，能感覺物理有趣，有學(xué)習(xí)物理積極性和主動性。由于慣性現(xiàn)象又比較抽象，若一味采用簡單的講授和單向灌輸，本課的達(dá)標(biāo)會有一定的難度，也不利于學(xué)生對“慣性”概念的理解，因此，在教學(xué)方法和組織形式上，本節(jié)課應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性為切入口，逐步展開教學(xué)。

　　四、教法選擇

　　本課的課堂教學(xué)策略是：采用集體教學(xué)與小組合作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，并實(shí)施“課內(nèi)分層遞進(jìn)，分類指導(dǎo)”。

　　教學(xué)方法是：將采用多媒體課件與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，討論和說理相結(jié)合的方法。結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，我打算下發(fā)“導(dǎo)學(xué)提綱”，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是慣性，慣性有何特點(diǎn)；同時布置學(xué)生查閱資料，收集一些與交通事故有關(guān)的報(bào)道和圖片資料。

　　教學(xué)模式采取：“實(shí)驗(yàn)——體驗(yàn)——應(yīng)用”課堂教學(xué)模式。

　　五、教學(xué)程序與過程：

　　1、復(fù)習(xí)牛頓第一定律，補(bǔ)償基礎(chǔ)知識

　　本節(jié)“慣性”概念是從牛頓第一定律分析推理和演繹得出的，學(xué)生對牛頓第一定律熟悉與否將直接影響到慣性觀念的建立。因此，在本課的開始，就設(shè)計(jì)和安排了與 “牛頓第一定律”有關(guān)的幾個問題，以此來幫助學(xué)生鞏固牛頓第一定律知識。

　　2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入所學(xué)新課

　　利用電腦播放一幅地球自西向東旋轉(zhuǎn)的動畫，告訴學(xué)生地球自轉(zhuǎn)的速度為360m/s，這個速度非常大，緊接著提出一個設(shè)想：站立在地球上的圣誕老人能否迅速跳離地面，地球此刻一定轉(zhuǎn)過一段很大的距離，等圣誕老人落回地面，就不會留在原處，這樣圣誕老人通過不斷的上跳，不就可以周游世界了嗎？

　　讓學(xué)生充分討論上述情況是否可行？能否解釋原因？

　　接著再演示一個實(shí)驗(yàn)：

　　先將一個雞蛋放在一塊硬紙板上，緩慢的拉動硬紙板，會發(fā)現(xiàn)雞蛋與紙板共同運(yùn)動；再將硬紙板放在一個空茶杯上，把一個雞蛋放在硬紙板上，試問學(xué)生：若用手將硬紙板用力彈飛出去，雞蛋與硬紙板一同飛離茶杯呢，還是留在原處后落在杯中？操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生一個意想不到的結(jié)果，從而引入本課的課題。

　　3、建立慣性概念，體會慣性內(nèi)涵

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧牛頓第一定律，由牛頓第一定律得出：一切物體在不受外力時，都有保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)，物理學(xué)上，把物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。由于“慣性”概念是由牛頓第一定律推理得出的，因此，牛頓第一定律又叫慣性定律。

　　學(xué)生此時對慣性的理解還不是很深刻，因此，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，思考和辨析兩個問題：慣性是物體本身的一種屬性，還是一種力；物體的慣性跟物體是靜止或還是運(yùn)動是否有關(guān)？

　　重視“慣性”概念內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生分組討論，談自己的認(rèn)識和體會，逐步揭示出：慣性是物體本身的一種固有屬性，無論物體是運(yùn)動或靜止，一切物體都有慣性。

　　為了強(qiáng)化學(xué)生對慣性概念的正確理解，在充分揭示和歸納“慣性”的內(nèi)涵以后，安排一道對選擇題和一道簡答題反饋練習(xí)，以此來強(qiáng)化學(xué)生對慣性概念的理解和認(rèn)識。此時注意實(shí)施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生發(fā)表看法，從他們的回答中反饋是否全班已掌握了慣性的概念。

　　選擇題：

　　下列說法正確的是（）

　　A物體不受力時有慣性，受力時就沒有慣性

　　B靜止的物體有慣性，運(yùn)動的物體沒有慣性

　　C靜止的物體沒有慣性，運(yùn)動的物體有慣性

　　D任何物體在任何情況下都有慣性

　　E只有保持靜止的物體和勻速直線運(yùn)動的物體才有慣性

　　簡答題：

　　勻速行駛的輪船甲板上，有一個船員豎直向上跳起，當(dāng)腳落地時，人落在何處？是原處，還是起跳點(diǎn)的后方？

　　4、關(guān)注慣性現(xiàn)象，重視知識應(yīng)用

　�。�1）為了說明一切物體都有慣性，教師演示一個有趣的實(shí)驗(yàn)：錘打象棋子

　　將幾個象棋子疊放在一起，在錘擊打底部棋子之前，引導(dǎo)學(xué)生思考：象棋子是否全部飛出去？

　�。�2）一輛平板小車載一個直立的木塊靜止在水平地面上，若使小車在水平面上突然運(yùn)動，觀察小車上直立的木塊傾倒方向；

　　初中物理說課稿-（浮力）,標(biāo)簽：初中物理說課稿模板,初中物理說課視頻,

　　再拉載著直立的木塊小車，在水平面勻速做運(yùn)動，若突然遇到障礙物時，讓學(xué)生注意觀察障車上木塊傾倒方向，并向?qū)W生提出生活中什么現(xiàn)象與此類似？讓學(xué)生分組討論，使其逐步聯(lián)想到生活中機(jī)動車突然啟動和剎車的情景。

　　此時教師進(jìn)一步向?qū)W生提出：能否用慣性知識來解釋這兩個現(xiàn)象呢？

　　讓學(xué)生深度思考，在此基礎(chǔ)上，請一個中等學(xué)生回答汽車突然啟動人或司機(jī)后倒的原因？若能解釋完整，可再一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生試試。

　　若不能，就用電腦課件模擬汽車突然啟動的情景，并反復(fù)幾次，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察人與車的運(yùn)動狀態(tài)的不同。

　　由于學(xué)生的口語表達(dá)能力相對較弱，教師可以做一次示范，較為細(xì)致地對慣性現(xiàn)象做出解釋，并歸納出解釋“慣性現(xiàn)象”的一般表達(dá)程序。而后再請學(xué)生仿照老師指導(dǎo)的表達(dá)方法，進(jìn)行嘗試，解釋汽車剎車時人為什么前傾。

　　繼續(xù)讓學(xué)生分組討論生活中的一些慣性現(xiàn)象：

　　l 用鐵鍬挖煤向鍋爐中送煤，手和鍬停止運(yùn)動，煤為什么能飛進(jìn)爐膛？？

　　l 人行走中，被石頭絆到，為什么向前跌倒？

　　l 電腦模擬轟炸機(jī)投擲炸彈過程，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么飛機(jī)要在目標(biāo)前方提前投彈？

　　討論結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生利用教師指導(dǎo)的方法和程序來解釋慣性現(xiàn)象，并分組向全班匯報(bào)，其他組同學(xué)及時糾正和補(bǔ)充。

　　5、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化STS意識

　　讓學(xué)生展示和交流課前收集和查閱的有關(guān)交通事故的新聞報(bào)道和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生分析造成交通事故的原因有哪些？在分析、歸納的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道慣性是造成許多交通事故的原因。為了避免高速行駛的汽車緊急剎車時，人前倒，公安部門都要求系司機(jī)和前排乘客使用安全帶，通過收集資料和交流體會，使學(xué)生感受到慣性知識在生活中的廣泛存在，并進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識到物理與社會、與生活的聯(lián)系。

　　6、歸納整理知識，及時反饋矯正

　　在理解了慣性，學(xué)會對慣性現(xiàn)象的解釋后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本節(jié)知識，問問學(xué)生學(xué)到了什么？讓學(xué)生學(xué)會自我評價和自主小結(jié)。并在此基礎(chǔ)上，利用《物理目標(biāo)與測試》，進(jìn)行形成性練習(xí)，教師應(yīng)注意進(jìn)行分類指導(dǎo)，注意及時的反饋矯正。

　　最后結(jié)束本課，分層布置作業(yè)。

　　初中物理說課稿篇13

　　一、說教材：

　　1、教材簡析

　　蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉，因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論，并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識運(yùn)用于實(shí)際中去。

　　2、重點(diǎn)：通過探究活動切實(shí)認(rèn)識到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水在常溫下會慢慢變成水蒸氣的現(xiàn)象。

　　2、讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，觀察蒸發(fā)現(xiàn)象，并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)原理。

　　3、通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)；能舉例說明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、合作能力、繪圖能力及分析圖表的能力。

　　三、說設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。

　　四、說教法

　　根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)疑激趣引出課題——分組討論解決問題——猜想假設(shè) ---------設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論——教師點(diǎn)撥解疑釋惑——創(chuàng)意設(shè)計(jì) 應(yīng)用實(shí)踐——總結(jié)評估交流感受——課后實(shí)驗(yàn) ----鞏固強(qiáng)化等一系列探究過程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。具體教法包括：提問法、談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。

　　五、說學(xué)法

　　為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：溫水、溫度計(jì)、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。

　　七、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　�、僬n前教給學(xué)生表演小魔術(shù)“杯里的水哪去了”：三個相同的紙杯，在一個空杯里先倒入水，然后將這個杯里的水分別倒入其余兩個杯里（其中一個杯里塞有棉花，水倒進(jìn)去后被棉花吸了）,結(jié)果一個紙杯（空杯）里能倒出水來，另一個塞有棉花的紙杯則倒不出水來，學(xué)生會感到很奇怪，“水跑到哪里去”？揭開謎底，借此問學(xué)生，“如果把這塊濕棉花放在空氣中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（濕棉花會慢慢變干）

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題情景，自然引出問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。】

　�、谠诤诎迳嫌妹P蘸著水畫“魚”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察看它有什么變化？（這使學(xué)生獲得了充分的視覺體驗(yàn)，體現(xiàn)了科學(xué)的真實(shí)性。）

　�、蹖W(xué)生觀察。提問：“魚”哪去了？你看到畫“魚”的水跑哪去了？聞到了嗎？（由此使學(xué)生認(rèn)識到水蒸氣是氣態(tài)的水，無色、無味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現(xiàn)象。）

　�、苄〗Y(jié)：水在常溫狀態(tài)下，慢慢變成水蒸氣，飛散到空氣中的現(xiàn)象，叫蒸發(fā)。(板書課題)并強(qiáng)調(diào)水是慢慢變成水蒸氣的，而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。

　　【通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上水跡慢慢消失的過程，使學(xué)生初步認(rèn)識蒸發(fā)的現(xiàn)象。即：在觀察中能夠想到跑了的水飛到空氣中，認(rèn)識水是在平常的溫度下，變成水蒸氣跑的，從而為學(xué)生建立蒸發(fā)的概念�！�

　　2、感受蒸發(fā)，學(xué)習(xí)新知。

　�、僮杂烧劊涸谌粘Ｉ钪�，你見到過哪些蒸發(fā)的現(xiàn)象？

　　學(xué) ②課件出示：洗澡后感覺發(fā)冷，問學(xué)問學(xué)生 “你們在夏天游過泳嗎？為什么去游泳？當(dāng)你從水中上來時，身上會有什么？你會有什么感覺？為什么呢？”（學(xué)生對這一問題的認(rèn)識有一定難度）

　　③讓學(xué)生親自感受“水的蒸發(fā)”：將一只手完全伸進(jìn)水槽，然后拿出來舉起，閉上眼睛，仔細(xì)感覺兩只手有什么不同？（學(xué)生能明顯感覺到有水的手會“涼颼颼”）

　　如果學(xué)生提出手感到?jīng)鍪且驗(yàn)椤八疀觥�，那就給每個組換溫水，再次感受一下，這樣，學(xué)生就會充分認(rèn)識到手上有水會感到?jīng)雠c“水溫”沒有關(guān)系。

　�、茏寣W(xué)生暢所欲言，談?wù)剬Α笆譃槭裁磿X得涼？”這一問題的看法，學(xué)生認(rèn)識到手上有水就感到?jīng)觯闪司筒粫䴖隽�，可能與水在蒸發(fā)過程中要帶走熱量有關(guān)。

　�、菰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。

　　【從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，以常見的游泳后感覺冷的現(xiàn)象為主，并讓學(xué)生親身感受“手上有水會感到?jīng)觥�，自然過渡到用人相當(dāng)于溫度計(jì)進(jìn)行猜想“手從水中剛剛出來時為什么會感覺到冷？”的模擬實(shí)驗(yàn)，來幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)會降低溫度的科學(xué)知識，易于學(xué)生理解知識�！�

　�、迏R報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，將溫度計(jì)放入水中，讀取水溫，再拿出來觀察溫度計(jì)的溫度會發(fā)生怎樣的變化。教師這時提出“溫度計(jì)從水中拿出后，液泡的水很少，蒸發(fā)現(xiàn)象不明顯，怎樣能使溫度計(jì)液泡的水保留的多一些呢，”讓學(xué)生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡，”這樣溫度計(jì)的液泡水就會多一些，蒸發(fā)現(xiàn)象就會明顯。

　　⑦分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前提出實(shí)驗(yàn)要求，并講解折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，讓學(xué)生根據(jù)觀察測得的數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　【通過直觀的統(tǒng)計(jì)圖表不僅能幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)時會降低溫度的性質(zhì)，還便于學(xué)生直觀地看到溫度的變化，為學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論服務(wù)。雖然學(xué)生的猜想可能會出現(xiàn)各種情況，但在學(xué)生猜想、制作、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式中促使學(xué)生的思維活躍，激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣�！�

　�、鄥R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提問：通過觀察這幾張實(shí)驗(yàn)記錄表你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　1) 溫度計(jì)拿出水面溫度下降了，說明了什么？

　　2) 為什么溫度會回升呢？

　　3) 剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)忝靼琢耸裁矗?/p>

　�、岱治鰧�(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：溫度計(jì)拿出水面后溫度會下降，水在蒸發(fā)時要吸收周圍的熱量。【從統(tǒng)計(jì)圖中，讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維，在教師的引導(dǎo)下，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到蒸發(fā)時會降低溫度，而且讓學(xué)生分析溫度計(jì)的溫度為什么會回升，使學(xué)生的思維再次提升，理解蒸發(fā)的概念�！�

　�、馍钪心男┑胤嚼昧恕罢舭l(fā)吸熱，降低溫度”這一原理，先讓學(xué)生說一說，課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會覺得很涼爽等。

　　【密切聯(lián)系生活，使學(xué)生能學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題】

　　3、大膽設(shè)想，探究加快蒸發(fā)的方法。

　�、俦荣悾嚎凑l先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學(xué)生利用各種方法，比如扇風(fēng)，將水抹開（增大面積）等。

　　②拿出濕衣服，讓學(xué)生說出怎樣晾衣服能干得快些？（太陽曬，風(fēng)吹等）。學(xué)生對于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到，現(xiàn)場找兩名學(xué)生分別晾同一件衣服，看誰的晾法最好，讓學(xué)生明白將衣服全部展開（增大蒸發(fā)的表面積）可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。

　�、塾梢陨蟽蓚€活動總結(jié)出加快蒸發(fā)的方法：溫度高、空氣流動的快、蒸發(fā)表面積大。

　　[對于進(jìn)一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個因素，將在第二課時進(jìn)行]

　　4、聯(lián)系生活，實(shí)際運(yùn)用。

　�、僬f出生活中哪些地方運(yùn)用了蒸發(fā)快慢的知識，并以課件展示。

　�、谡舭l(fā)有有利的一面，也有不利的一面，課件出示仙人掌和旱田。

　　5、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　�、傩〗Y(jié)。

　�、诟鶕�(jù)資料卡制作“晴雨計(jì)”。

　　八、談教學(xué)反思

　　本節(jié)的內(nèi)容，從知識上看并不難，但應(yīng)給予足夠重視，學(xué)生對于這部分知識有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是很有必要的。因?yàn)閷W(xué)生在平時有時觀察不是很仔細(xì)，在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會，最后得出結(jié)論，對于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。

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