初中物理說課稿(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的初中物理說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理說課稿1
教材分析
一、本節(jié)課教材有三大特點(diǎn)：
內(nèi)容重要、教學(xué)要求高、教學(xué)容量大
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
2）認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角、和反射角的含義。
3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2、過程與方法
1）通過實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。
2）體驗(yàn)和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
3）經(jīng)歷探究"光反射時(shí)的規(guī)律"用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1）在探究"光反射時(shí)的規(guī)律"過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)意識(shí)。
3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
4）創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分析問題、解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：探究光的反射規(guī)律
四、教學(xué)難點(diǎn)：光的反射規(guī)律在實(shí)際中的應(yīng)用，鏡面反射、漫反射的異同點(diǎn)及應(yīng)用。
五、教學(xué)用具：激光手電筒、白紙板、平面鏡、牙簽、自 制課件
六、教材處理：
針對(duì)這堂課的要點(diǎn)，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合。我對(duì)概念和規(guī)律的引入都由演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)來完成，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。
教學(xué)方法：
這節(jié)課我主要采用的是"實(shí)驗(yàn)探索"的教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上有教師演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對(duì)學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂真正的主體。對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這樣更有利于學(xué)生的理解和記憶。
學(xué)情分析：
初二學(xué)生年齡小，經(jīng)歷探究的次數(shù)有限，實(shí)驗(yàn)時(shí)容易被器材吸引，丟棄探究目的，更談不上積極思考，主動(dòng)探究。 所以，我巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在地的體驗(yàn)探究光的反射規(guī)律，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)流程
一、新課引入
二、新課學(xué)習(xí)
三、歸納小結(jié)
四、反饋練習(xí)
五、布置作業(yè)
六、板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
一、新課導(dǎo)入
在物理中導(dǎo)入新課的方法很多，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、物理小故事導(dǎo)入等。根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及初二學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用"實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象—問題"導(dǎo)入的方法。我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，采用了同學(xué)們都熟悉的現(xiàn)象。在陽光強(qiáng)烈的時(shí)候，調(diào)皮的同學(xué)會(huì)用鏡子、表等晃出一個(gè)亮斑，這是什么原因呢？結(jié)合光沿直線傳播引導(dǎo)學(xué)生觀察光的走向，同學(xué)們能夠從墻上的光斑發(fā)現(xiàn)光的這個(gè)特點(diǎn)。從而引出了光的反射。用平面鏡反射太陽光。觀察：墻上光斑及其變化。
二、新課學(xué)習(xí)
1、從觀察中得出概念
2、從實(shí)驗(yàn)中得出規(guī)律
3、從動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問題
4、從對(duì)比中加深印象
1、從觀察中得出概念：
在這一環(huán)節(jié)中，避免了讓學(xué)生死記概念，從觀察現(xiàn)象中得出"一點(diǎn)、二角、三線",更加形象直接，不但活躍了課堂氣氛，還使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)，變?yōu)樯鷦?dòng)活潑主動(dòng)的學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。用激光手電筒演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光、反射光、入射點(diǎn)。
并用課件演示過程。
2、從實(shí)驗(yàn)中得出規(guī)律：
能否讓學(xué)生主動(dòng)地去探究并解決問題，這正是目前探究教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，是教師習(xí)慣于設(shè)定程序，讓學(xué)生去做。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生對(duì)于"一點(diǎn)、二角、三線"這六個(gè)名詞進(jìn)行分析，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)想到一些關(guān)于面、角聯(lián)系，學(xué)生隱約形成了探究問題的思路。探究入射光線、反射光線、法線是否在同一平面內(nèi)？我們應(yīng)該如何去做，要想證明反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)，需要什么條件，證明反射角等于入射角，需要驗(yàn)證什么物理量。明確探究總思路。這樣做，能真正把學(xué)生推倒主體的位置上，培養(yǎng)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上歸納概括的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要環(huán)節(jié)。演示同時(shí)，可以做出光線與水平面成45°、90°時(shí)，讓學(xué)生觀察特殊光線的特點(diǎn)。
演示三：用激光手電筒對(duì)光的反射三個(gè)規(guī)律進(jìn)行演示
為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和周密思考，全面分析問題解決問題的能力，我緊接規(guī)律之后設(shè)計(jì)了反射光路圖的畫法。通過例題使學(xué)生對(duì)光的反射定律有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)給出學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)，鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手的能力，學(xué)生對(duì)于自己所畫出來的光路圖會(huì)有很大成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
學(xué)生練習(xí)：（由課件顯示）
3、從動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問題：
在學(xué)習(xí)過光的反射定律后，我緊接著提出了如果光線沿著反射光線射入會(huì)有什么現(xiàn)象呢？這時(shí)，我提出讓學(xué)生來演示這一過程，既活躍了課堂的氣氛，又增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為了讓物理更貼近生活，可以讓學(xué)生從生活中找到類似的現(xiàn)象。如你在一塊鏡子中看見某同學(xué)的眼睛，那么某同學(xué)也能看見你的眼睛。同時(shí)我還提出有關(guān)隱形人這一話題，讓學(xué)生課后思考是否符合科學(xué)道理。
演示四：光路可逆
4、從對(duì)比中加深印象：
從這里引入鏡面反射和漫反射，在紙板上垂直插入幾根牙簽引導(dǎo)學(xué)生想象平行光射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線有什么特點(diǎn)？隨后將紙板隨意彎折，這時(shí)同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)法線不在平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到個(gè)入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？并總結(jié)出鏡面反射和漫反射的異同。對(duì)生活中的黑板反光、電影屏幕用布而不用玻璃等現(xiàn)象用鏡面反射和漫反射進(jìn)行解釋。
演示五：用鏡子和白紙反射太陽光
三、歸納小結(jié)：
通過以上的探究，讓學(xué)生總結(jié)這一節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。通過學(xué)生小結(jié)，加強(qiáng)了對(duì)規(guī)律的理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，幫助學(xué)生全面掌握新知識(shí)，形成知識(shí)體系，培養(yǎng)歸納總結(jié)問題的能力。
板書設(shè)計(jì)：
一、光的反射：光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)表面時(shí)，又有部分光反回原介質(zhì)的現(xiàn)象，叫做光的反射
二、光的反射規(guī)律：
在光的反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線、法線都在同一平面內(nèi)；反射光線、入射光線分居法線兩側(cè)；反射角等于入射角。這就是光的反射定律。
三、在反射現(xiàn)象中光路是可逆的
四、鏡面反射和漫反射
教學(xué)反思
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：引導(dǎo)學(xué)生提出問題—猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—討論得出結(jié)論。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問題的思路和方法。光的反射知識(shí)與生活及自然現(xiàn)象的密切聯(lián)系，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用光的反射知識(shí)解釋現(xiàn)象，說明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問題的能力。本節(jié)課也存在不足之處，由于時(shí)間和器材的限制，學(xué)生不可能充分動(dòng)手，沒有讓學(xué)生盡可能地提出問題。在以后教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，在各方面做得更好。
初中物理說課稿2
各位評(píng)委：
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報(bào)版教材第一冊(cè)第十一章第四節(jié)《滑輪》。說課的過程包括：一、說教材，二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則，三、說教學(xué)過程，四、說作業(yè)，五、說板書五部分。
一、說教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn)，指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應(yīng)用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。
經(jīng)過對(duì)學(xué)生的生理、心理分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。
因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、僦蓝ɑ�、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。
�、谀軈^(qū)分定滑輪與動(dòng)滑輪，會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
�、贂�(huì)組裝簡單的滑輪組。
②培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo)：
�、偻ㄟ^日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。
�、谕ㄟ^交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則
根據(jù)《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、放電腦動(dòng)畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實(shí)驗(yàn)和看電腦動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：
①以學(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
�、谡莆罩R(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。
�、劾碚撀�(lián)系實(shí)際的原則。
④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。
⑤具體和抽象相統(tǒng)一的原則。
三、說教學(xué)過程
在教學(xué)過程中分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、新課引入：
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個(gè)好的開頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合：
演示定滑輪、動(dòng)滑輪的用法，學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗(yàn)中重物重力要大些，以減小動(dòng)滑輪重力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到設(shè)計(jì)好的表格中。各實(shí)驗(yàn)小組分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過觀察實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的理論分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理思維方法分析問題的能力。
研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問題更直觀，使學(xué)生更容易理解，容易接受。
接著提出問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結(jié)果，把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計(jì)滑輪組，用課件動(dòng)畫給出答案。學(xué)生在按照?qǐng)D中的設(shè)計(jì)組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有可能出現(xiàn)偏差，這時(shí)可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。
3、鞏固強(qiáng)化：
①讓學(xué)生對(duì)照本節(jié)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
�、谕瓿砂凑毡竟�(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成持久性記憶，有認(rèn)識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
四、說作業(yè)
為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，本節(jié)布置作業(yè)如下：
課本第190頁練習(xí)三1、2、3。
五、說板書
本節(jié)板書設(shè)計(jì)如下：
九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報(bào)板
第一冊(cè) 第十一章 第四節(jié)
《滑輪》
說課設(shè)計(jì)
1、定滑輪：
①定義：滑輪位置固定不變;
�、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较颍皇×�
�、蹖�(shí)質(zhì)：等臂杠桿。
2、動(dòng)滑輪：
�、俣x：滑輪位置隨物體變化;
�、谧饔�:省一半力,不改變用力方向
�、蹖�(shí)質(zhì):動(dòng)力臂時(shí)阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組：
①定義：定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起②作用：即可省力又可改變用力方向
�、垡�(guī)律：使用滑輪組時(shí)，重物由幾股繩子承擔(dān)，勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一，繩端移動(dòng)的距離就是重物上升距離的幾倍。
初中物理說課稿3
一、說教材：
1、教材簡析
蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉，因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論，并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中去。
2、重點(diǎn)：通過探究活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水在常溫下會(huì)慢慢變成水蒸氣的現(xiàn)象。
2、讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，觀察蒸發(fā)現(xiàn)象，并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)原理。
3、通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)；能舉例說明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、合作能力、繪圖能力及分析圖表的能力。
三、說設(shè)計(jì)理念
根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
四、說教法
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)疑激趣 引出課題——分組討論 解決問題——猜想假設(shè) ---------設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 得出結(jié)論——教師點(diǎn)撥 解疑釋惑——?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì) 應(yīng)用實(shí)踐——總結(jié)評(píng)估 交流感受——課后實(shí)驗(yàn) ----鞏固強(qiáng)化等一系列探究過程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。具體教法包括：提問法、談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。
五、說學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：溫水、溫度計(jì)、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。
七、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
�、僬n前教給學(xué)生表演小魔術(shù)“杯里的水哪去了”：三個(gè)相同的紙杯，在一個(gè)空杯里先倒入水，然后將這個(gè)杯里的水分別倒入其余兩個(gè)杯里（其中一個(gè)杯里塞有棉花，水倒進(jìn)去后被棉花吸了）,結(jié)果一個(gè)紙杯（空杯）里能倒出水來，另一個(gè)塞有棉花的紙杯則倒不出水來，學(xué)生會(huì)感到很奇怪，“水跑到哪里去”？揭開謎底，借此問學(xué)生，“如果把這塊濕棉花放在空氣中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（濕棉花會(huì)慢慢變干）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題情景，自然引出問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望�！�
②在黑板上用毛筆蘸著水畫“魚”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察看它有什么變化？（這使學(xué)生獲得了充分的視覺體驗(yàn)，體現(xiàn)了科學(xué)的真實(shí)性。）
�、蹖W(xué)生觀察。提問：“魚”哪去了？你看到畫“魚”的水跑哪去了？聞到了嗎？（由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水蒸氣是氣態(tài)的水，無色、無味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現(xiàn)象。）
�、苄〗Y(jié)：水在常溫狀態(tài)下，慢慢變成水蒸氣，飛散到空氣中的現(xiàn)象，叫蒸發(fā)。(板書課題)并強(qiáng)調(diào)水是慢慢變成水蒸氣的，而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。
【通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上水跡慢慢消失的過程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)蒸發(fā)的現(xiàn)象。即：在觀察中能夠想到跑了的水飛到空氣中，認(rèn)識(shí)水是在平常的溫度下，變成水蒸氣跑的，從而為學(xué)生建立蒸發(fā)的概念�！�
2、感受蒸發(fā)，學(xué)習(xí)新知。
�、僮杂烧劊涸谌粘Ｉ钪�，你見到過哪些蒸發(fā)的現(xiàn)象？
學(xué) ②課件出示：洗澡后感覺發(fā)冷，問學(xué)問學(xué)生 “你們?cè)谙奶煊芜^泳嗎？為什么去游泳？當(dāng)你從水中上來時(shí)，身上會(huì)有什么？你會(huì)有什么感覺？為什么呢？”（學(xué)生對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)有一定難度）
�、圩寣W(xué)生親自感受“水的蒸發(fā)”：將一只手完全伸進(jìn)水槽，然后拿出來舉起，閉上眼睛，仔細(xì)感覺兩只手有什么不同？（學(xué)生能明顯感覺到有水的手會(huì)“涼颼颼”）
如果學(xué)生提出手感到?jīng)鍪且驗(yàn)椤八疀觥保蔷徒o每個(gè)組換溫水，再次感受一下，這樣，學(xué)生就會(huì)充分認(rèn)識(shí)到手上有水會(huì)感到?jīng)雠c“水溫”沒有關(guān)系。
�、茏寣W(xué)生暢所欲言，談?wù)剬?duì)“手為什么會(huì)覺得涼？”這一問題的看法，學(xué)生認(rèn)識(shí)到手上有水就感到?jīng)�，水干了就不�?huì)涼了，可能與水在蒸發(fā)過程中要帶走熱量有關(guān)。
�、菰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。
【從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，以常見的游泳后感覺冷的現(xiàn)象為主，并讓學(xué)生親身感受“手上有水會(huì)感到?jīng)觥�，自然過渡到用人相當(dāng)于溫度計(jì)進(jìn)行猜想“手從水中剛剛出來時(shí)為什么會(huì)感覺到冷？”的模擬實(shí)驗(yàn)，來幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)會(huì)降低溫度的科學(xué)知識(shí)，易于學(xué)生理解知識(shí)�！�
⑥匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，將溫度計(jì)放入水中，讀取水溫，再拿出來觀察溫度計(jì)的溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化。教師這時(shí)提出“溫度計(jì)從水中拿出后，液泡的水很少，蒸發(fā)現(xiàn)象不明顯，怎樣能使溫度計(jì)液泡的水保留的多一些呢，”讓學(xué)生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡，”這樣溫度計(jì)的液泡水就會(huì)多一些，蒸發(fā)現(xiàn)象就會(huì)明顯。
⑦分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前提出實(shí)驗(yàn)要求，并講解折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，讓學(xué)生根據(jù)觀察測(cè)得的數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖。
【通過直觀的統(tǒng)計(jì)圖表不僅能幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)時(shí)會(huì)降低溫度的性質(zhì)，還便于學(xué)生直觀地看到溫度的變化，為學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論服務(wù)。雖然學(xué)生的猜想可能會(huì)出現(xiàn)各種情況，但在學(xué)生猜想、制作、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式中促使學(xué)生的思維活躍，激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。】
�、鄥R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提問：通過觀察這幾張實(shí)驗(yàn)記錄表你發(fā)現(xiàn)了什么？
1) 溫度計(jì)拿出水面溫度下降了，說明了什么？
2) 為什么溫度會(huì)回升呢？
3) 剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)忝靼琢耸裁矗?/p>
�、岱治鰧�(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：溫度計(jì)拿出水面后溫度會(huì)下降，水在蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱量。【從統(tǒng)計(jì)圖中，讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維，在教師的引導(dǎo)下，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)時(shí)會(huì)降低溫度，而且讓學(xué)生分析溫度計(jì)的溫度為什么會(huì)回升，使學(xué)生的思維再次提升，理解蒸發(fā)的概念�！�
�、馍钪心男┑胤嚼昧恕罢舭l(fā)吸熱，降低溫度”這一原理，先讓學(xué)生說一說，課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會(huì)覺得很涼爽等。
【密切聯(lián)系生活，使學(xué)生能學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題】
3、大膽設(shè)想，探究加快蒸發(fā)的方法。
①比賽：看誰先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學(xué)生利用各種方法，比如扇風(fēng)，將水抹開（增大面積）等。
�、谀贸鰸褚路�，讓學(xué)生說出怎樣晾衣服能干得快些？（太陽曬，風(fēng)吹等）。學(xué)生對(duì)于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到，現(xiàn)場(chǎng)找兩名學(xué)生分別晾同一件衣服，看誰的晾法最好，讓學(xué)生明白將衣服全部展開（增大蒸發(fā)的表面積）可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。
③由以上兩個(gè)活動(dòng)總結(jié)出加快蒸發(fā)的方法：溫度高、空氣流動(dòng)的快、蒸發(fā)表面積大。
[對(duì)于進(jìn)一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，將在第二課時(shí)進(jìn)行]
4、聯(lián)系生活，實(shí)際運(yùn)用。
�、僬f出生活中哪些地方運(yùn)用了蒸發(fā)快慢的知識(shí)，并以課件展示。
�、谡舭l(fā)有有利的一面，也有不利的一面，課件出示仙人掌和旱田。
5、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
�、傩〗Y(jié)。
�、诟鶕�(jù)資料卡制作“晴雨計(jì)”。
八、談教學(xué)反思
本節(jié)的內(nèi)容，從知識(shí)上看并不難，但應(yīng)給予足夠重視，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是很有必要的。因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)有時(shí)觀察不是很仔細(xì)，在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)，最后得出結(jié)論，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。
初中物理說課稿4
一、說教材
1、教材分析：
本節(jié)教材由五個(gè)段標(biāo)組成，即聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們?cè)鯓勇犚娐曇�，是按�?產(chǎn)生——傳播——要有介質(zhì)——在不同介質(zhì)中快慢不同——傳到人耳后經(jīng)過怎樣的途徑引起人的聽覺"的思路安排的。教材從學(xué)生熟悉的物體振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)例，結(jié)合小學(xué)已有的知識(shí)，說明物體發(fā)聲的條件。通過與水波、彈簧上的疏密波的對(duì)比，引入聲波；再通過實(shí)驗(yàn)，說明聲音傳播要有介質(zhì)，且在不同的介質(zhì)中，聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經(jīng)知道的人耳結(jié)構(gòu)圖，回憶人耳聽到聲音的過程。
2、三維教學(xué)目標(biāo)：
知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，并以波的形式在介質(zhì)中傳播，知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，了解人耳聽到聲音的過程。
通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理；注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的；聲音傳播需要物質(zhì)。
難點(diǎn)：聲音的傳播條件。
二、說教法、學(xué)法
聲音與我們息息相關(guān)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要從生活中已有的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，并通過探究、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析、歸納，得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。要注意將學(xué)到的知識(shí)及時(shí)服務(wù)于社會(huì)，解釋生活實(shí)際中的聲現(xiàn)象。本節(jié)課，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用動(dòng)畫、圖片及文字展示聲現(xiàn)象奇妙，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)情分析
學(xué)生通過在小學(xué)有關(guān)聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，同時(shí)聲現(xiàn)象與人類生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的直觀感覺知識(shí)豐富，對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播已有了基本的了解，他們對(duì)生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產(chǎn)生著濃厚的興趣。初中生對(duì)未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲，他們有強(qiáng)烈的活動(dòng)探究欲望，這些對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著積極的作用。但他們?cè)诜椒ê铜h(huán)節(jié)的把握上不夠成熟，因?yàn)樵谧鰧?shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)不夠仔細(xì)，教師要在實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意提醒學(xué)生讓他們觀察什么，怎樣觀察。
四、說課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
�、逡胄抡n
�、庞枚嗝襟w播放一段美妙的音樂。
�、蒲菔荆呵脫粢幌鹿�，我們聽到了聲音。
�、翘岢鰡栴}：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳到我們耳朵的呢？
�、嫘抡n教學(xué)
1、聲音的產(chǎn)生
�、艑�(shí)驗(yàn)探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
①將手指按住自己的喉頭兩側(cè)后說話、唱歌；
②撥動(dòng)張緊的橡皮筋；
�、塾檬�?jǐn)噭?dòng)水；
�、苡缅N子敲鑼，再用手按住鑼面；
⑤捉幾只能夠發(fā)出清脆叫聲的昆蟲，觀察發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象；
⑥風(fēng)吹樹葉嘩嘩響……
�、咦稣n本第25頁圖2-12所示的實(shí)驗(yàn)，振動(dòng)的音叉彈起塑料小球，為后面的聲波做好鋪墊。
⑵實(shí)驗(yàn)結(jié)論：振動(dòng)可以發(fā)聲，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體稱為聲源。
⑶為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有新的發(fā)現(xiàn)，我在此設(shè)計(jì)了一個(gè)"想一想、議一議":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發(fā)聲的？
2、聲音的傳播——聲波
�、庞枚嗝襟w演示水滴滴入平靜的水面，指導(dǎo)學(xué)生觀察水的振動(dòng)形成的水波。
�、朴枚嗝襟w演示彈簧一端振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)在彈簧上形成疏密相間的波。
�、茄菔厩脫粢舨鏁r(shí)，人耳能聽到音叉振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象，這時(shí)教師用多媒體模擬音叉振動(dòng)形成疏密相間的聲波向四周傳播的過程。
⑷由學(xué)生根據(jù)水波、彈簧波的形成及傳播，總結(jié)出結(jié)論：聲音是以波的形式傳播的，我們把它叫做聲波。
3、聲音的傳播條件
�、怕曇魝鞑バ枰镔|(zhì)
實(shí)驗(yàn)探究：
提出問題：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處？
猜想和假說：聲要傳播出去，可能需要什么東西來做媒介，也可能不需要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
①一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌子一端，另一同學(xué)敲桌子另一端；
�、诓Ａ~缸中盛有金魚，用細(xì)棍輕輕敲擊魚缸上沿，金魚立即受驚；
�、塾每諝�、木桿、金屬棒、塑料棒、書本等物體傳遞振動(dòng)的音叉聲音的效果；
�、馨颜陧戔彽聂[鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化；再讓空氣逐漸進(jìn)人玻璃罩內(nèi)，注意聲音的變化。
由上面的探究，我們可以得出結(jié)論：
聲音的傳播需要物質(zhì)，聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中，聲音是不能傳播的。
探討：當(dāng)宇航員到達(dá)月球后，他們是怎樣進(jìn)行相互間的交談的？
4、聲音的傳播有多快
�、僮寣W(xué)生閱讀課本，了解什么是聲速？
�、诼曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播速度不同，一般情況下，聲音在氣體中慢，在液體中較快，在固體中更快。
�、壑涝谕晃镔|(zhì)中，聲速跟溫度有關(guān)，在15℃的空氣中，聲速為340m/s.
�、苡懻摚�
a、百米賽跑中，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？
b、某人在一根較長的有水的自來水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽到幾次聲音？
�、葸@一部分內(nèi)容學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，可在課后帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上做一個(gè)測(cè)定聲音速度的探究實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
5、我們?cè)鯓勇犚娐曇?/p>
⑴通過"當(dāng)喇叭發(fā)聲時(shí)，肥皂液膜會(huì)發(fā)聲振動(dòng)"的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道聲音在傳播過程中是振動(dòng)形式的傳播。
⑵用多媒體介紹人耳的構(gòu)造，根據(jù)人耳的構(gòu)造，討論人耳是怎樣聽到聲音的，此時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，并用多媒體圖解人耳聽到聲音的過程：聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽小骨（錘骨、砧骨、鐙骨）→耳蝸→聽覺神經(jīng)。
�、缧〗Y(jié)
根據(jù)黑板上簡單的板書內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述有關(guān)內(nèi)容，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生利用精煉的語言進(jìn)行歸納和概括的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí)，整個(gè)設(shè)計(jì)過程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家給予批評(píng)和指正，謝謝！
初中物理說課稿5
我今天說課的題目是初中八年級(jí)下冊(cè)《摩擦力》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課
我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
首先，先談一談我對(duì)教材的理解：
本節(jié)課是人教版八年級(jí)下冊(cè)物理教材第八章《運(yùn)動(dòng)和力》中的第三節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是滑動(dòng)摩擦力的定義、影響滑動(dòng)摩擦力的因素，及"增大和減小摩擦的方法"。摩擦力是初中物理力學(xué)中的最基礎(chǔ)的知識(shí)，是力學(xué)中重要的臺(tái)階。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了力、重力、彈力以及掌握了二力平衡的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它也是今后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力等概念規(guī)律的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并且?guī)椭鷮?duì)力的概念形成起到鞏固和深化的作用。
其次我談一下學(xué)情，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識(shí)，對(duì)力的三要素已經(jīng)有所了解，同時(shí)還學(xué)會(huì)了彈簧測(cè)力計(jì)的使用和勻速直線運(yùn)動(dòng)等知識(shí)。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以能夠理解摩擦力的相關(guān)知識(shí)。
根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
知道什么是滑動(dòng)摩擦力
過程與方法目標(biāo)：
通過實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的概念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及樂于與他人合作的精神。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)的過程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)
考慮到初中生的現(xiàn)狀，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。
德國教育學(xué)家第斯多慧：差的教師只會(huì)奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：動(dòng)手操作法、分析歸納法、合作探究法。
下面，主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程分為導(dǎo)入新課、建立概念、深化概念、鞏固概念、小結(jié)作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)。
首先進(jìn)入導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)采用情景導(dǎo)入法；首先我會(huì)播放一組視頻：足球在草地上滾動(dòng)越來越慢，最后停下來；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄�；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了等。引導(dǎo)學(xué)生思考討論這些現(xiàn)象的原因，從而引出課題《摩擦力》。
設(shè)計(jì)意圖：通過播放視頻、設(shè)疑，引出摩擦現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為摩擦力概念的學(xué)習(xí)做鋪墊。
接下來進(jìn)入建立概念環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)采用活動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生參與以下兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
1.將手掌用力壓在桌面上，并在其上滑動(dòng)，體會(huì)桌面對(duì)手的前進(jìn)有什么影響？
2.將牙刷的刷毛直立在課桌的表面，用力推動(dòng)或拉動(dòng)牙刷，觀察刷牙彎曲的方向與牙刷運(yùn)動(dòng)的方向有什么關(guān)系？
并且通過多媒體出示如下題目：
�。�1）什么是滑動(dòng)摩擦力？
�。�2）滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)在哪兒？
�。�3）滑動(dòng)摩擦力的方向又是怎樣的？
讓學(xué)生先獨(dú)立思考，之后同桌交流，在此期間，教師巡視給出點(diǎn)撥指導(dǎo)，之后請(qǐng)小組代表發(fā)言，同學(xué)回答之后師生共同總結(jié)出摩擦力的相關(guān)概念。
由于學(xué)生初步接觸相對(duì)運(yùn)動(dòng)，對(duì)它的意義理解不是很透徹，因此我會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，“相對(duì)”指的是相對(duì)接觸面。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生親身感受、討論、交流、概括，使其初步感知摩擦力的存在，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析與概括能力，使學(xué)生親近物理，拉近物理與生活的距離。
接下來進(jìn)入鞏固概念環(huán)節(jié)，為了加深學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力概念的理解，設(shè)計(jì)難易程度不同的練習(xí)題來進(jìn)行練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過分層練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)，深化難點(diǎn)。可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也符合我們新課標(biāo)的因材施教。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)
提問的方式讓學(xué)生來總結(jié)這節(jié)課有什么收獲，或者還有什么問題要繼續(xù)思考探究？
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生小結(jié)和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和邏輯思維能力，及敢于創(chuàng)新、樂于思考精神。
初中物理說課稿6
根據(jù)新課程理念，我將以教什么，怎么教，以及為什么這樣教為思路，分別從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程等幾個(gè)方面來闡述本次說課。
一、教材分析
(過渡句：教材是連接師生之間的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，因此首先我來談一談對(duì)教材的分析。)
《歐姆定律》選自人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)第十七章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要講解了歐姆定律的內(nèi)容、公式和單位以及應(yīng)用。歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間關(guān)系的最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙，也是初中電學(xué)部分重點(diǎn)內(nèi)容之一。本節(jié)課既是對(duì)上節(jié)實(shí)驗(yàn)探究的一個(gè)總結(jié)，也為后面學(xué)習(xí)"測(cè)量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
(過渡句：要上好一堂課，不僅要掌握好教材，還要充分了解所面對(duì)的學(xué)生。)
對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生具較強(qiáng)的好奇心和求知欲，在此之前已學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻的概念，并通過上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究對(duì)這三者關(guān)系有了直觀感知，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但他們抽象思維能力還沒有得到很好發(fā)展，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效遷移。因此我會(huì)多進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，來幫助學(xué)生更好的理解抽象的歐姆定律，達(dá)到掌握和應(yīng)用。
三、教學(xué)目標(biāo)
(過渡句：根據(jù)對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)情的分析，確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：)
知識(shí)與技能：理解歐姆定律的內(nèi)容和公式，并會(huì)簡單應(yīng)用。
過程與方法：通過運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際問題，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體會(huì)物理的嚴(yán)密性和邏輯性，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，感受物理與生活的緊密聯(lián)系。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
(過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身難易程度，確定本節(jié)課重難點(diǎn)如下：)
【重點(diǎn)】：歐姆定律內(nèi)容和公式。
【難點(diǎn)】：歐姆定律的理解和應(yīng)用。
五、教學(xué)方法
(過渡句：為了更好的體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn))
我本節(jié)課采取的教學(xué)方法主要是講授法，實(shí)驗(yàn)法，自主探究法和練習(xí)法。
六、教學(xué)過程
(過渡句：下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的理解。教學(xué)的一切活動(dòng)必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)這一理念，我將本課分為新課導(dǎo)入，新課教學(xué)，鞏固提高和小結(jié)作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。)
1.新課導(dǎo)入
我將會(huì)采用創(chuàng)設(shè)問題情景的方式進(jìn)行導(dǎo)入，利用多媒體展示電路短路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到導(dǎo)線冒煙，進(jìn)而提出問題：導(dǎo)線為什么會(huì)冒煙呢?通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)知道導(dǎo)線冒煙是因?yàn)殡娏鬟^大，并且知道電流與電壓和電阻有關(guān)。
我會(huì)繼續(xù)追問：電流與電壓和電阻有什么定量的關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的好奇心，順勢(shì)引出本節(jié)的課題——?dú)W姆定律。
【設(shè)計(jì)意圖：用創(chuàng)設(shè)情境的的方式，讓學(xué)生帶著問號(hào)去學(xué)，激發(fā)求知欲，同時(shí)也能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)，更容易學(xué)生在腦中建立知識(shí)體系�！�
2.新課講授
(過渡句：在成功導(dǎo)入新課以后，是我教學(xué)過程中最為重要的一環(huán)，新課講授環(huán)節(jié))
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)主要分為兩部分：歐姆定律內(nèi)容和歐姆定律的應(yīng)用。
首先，我將會(huì)根據(jù)本節(jié)課題向?qū)W生提問：你們知道歐姆是誰嗎?引發(fā)學(xué)生的好奇。然后利用多媒體出示德國物理學(xué)家—?dú)W姆，并向?qū)W生簡單介紹其主要貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此拓寬學(xué)生視野，為歐姆定律內(nèi)容的生成做好鋪墊。
接著，通過提問請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究，回答通過實(shí)驗(yàn)我們得出電流、電阻和電壓之間的關(guān)系。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生思考，自主得出結(jié)論：導(dǎo)體電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。導(dǎo)體兩端的電壓一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。
最后，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，概括得出歐姆定律:導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)字母,利用公式表示出歐姆定律,得出: I=U/R。
同時(shí)標(biāo)注出公式中各物理量的單位和公式的變形式: R=U/I、U=IR,強(qiáng)調(diào)說明:在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，意思是電流、電壓、電阻對(duì)應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時(shí)性。
在學(xué)生已知道歐姆定律內(nèi)容之后，還需要通過應(yīng)用才能深刻理解和掌握。
接下來我會(huì)通過三個(gè)例題，幫助學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)目標(biāo)。例題1由老師集中講解，例2和例3由各小組討論后，由學(xué)生講解，老師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的自主地位。
在學(xué)生解題的過程中，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)，如：
①I、U、R必須具有同時(shí)性和同一性;
�、谧⒁鈫挝坏慕y(tǒng)一(都用國際主單位);
�、墼诓煌闆r下要用角標(biāo)加以區(qū)別;
④在解題時(shí)，一定要注意解題的規(guī)范性。
3.鞏固提高
在應(yīng)用新知環(huán)節(jié)，我會(huì)展示具體例題，如：試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流�，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880kΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多，可以不計(jì)。使用時(shí)流過人體的電流是多少?教師啟發(fā)引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)思考作答。
【設(shè)計(jì)意圖：把知識(shí)運(yùn)動(dòng)到具體題目，達(dá)到學(xué)以致用的效果，感受成功的喜悅】
4.小結(jié)作業(yè)
對(duì)于小結(jié)我會(huì)采用問答的方式，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合板書談?wù)劚竟?jié)課的收獲。這樣既幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧和記憶，又鍛煉了他們總結(jié)和概括的能力。
之后我會(huì)設(shè)置不同困難的作業(yè)，在完成課后練習(xí)題的基礎(chǔ)上，找一找生活中哪些地方用到了歐姆定律，下節(jié)課與大家分享。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣以便照顧到不同的學(xué)生，同時(shí)也結(jié)合生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處有物理，符合從生活走向物體，從物體走向社會(huì)的新課程理念�！�
以上便是我整堂課的教學(xué)過程。
七、板書設(shè)計(jì)
下面我來說說我的板書設(shè)計(jì)，采用提綱式的設(shè)計(jì)，簡潔明了，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的掌握歐姆定律的內(nèi)容。
歐姆定律
一、歐姆定律1、概念2、公式：I=U/R
二、歐姆定律應(yīng)用推導(dǎo)式：R=U/I U=IR
初中物理說課稿7
各位考官大家好，我是XX號(hào)考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來展開我的說課。
一、說教材
(過渡句：首先來說一說我對(duì)教材的理解)
本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí)，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí)，本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
(過渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)
學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力，對(duì)于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo))
知識(shí)與技能
知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。
過程與方法
在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過程中，學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問題，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)生活中常見彈力的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
(過渡句：基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))
重點(diǎn)
彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。
難點(diǎn)
彈力的有無以及彈力的方向。
五、說教法學(xué)法
(過渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))
本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)微觀放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。
六、說教學(xué)過程
(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié))
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)
(過渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))
上課之前請(qǐng)同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解，提問學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。
設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來，極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺沖擊，在驚心動(dòng)魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個(gè)問題，而對(duì)于第二個(gè)問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán))
本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。
學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前，我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力，回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義，我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會(huì)出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)不能超過量程，其實(shí)就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來，解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。
接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：研究幾種常見彈力。
我會(huì)提問常見的彈力都有哪些?此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ)，可能會(huì)回答壓力，支持力等，接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見為實(shí)，所以接下來我會(huì)演示實(shí)驗(yàn)，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況，演示結(jié)束后，詢問同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么，讓學(xué)生意識(shí)到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實(shí)存在，讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用，我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時(shí)，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的，并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖，我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào)，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí)，為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。
為了讓學(xué)生對(duì)于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向，讓學(xué)生這種知錯(cuò)，改錯(cuò)當(dāng)中，對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法，在這個(gè)過程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯(cuò)，最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。
然后是第三個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)：探究胡克定律。
學(xué)習(xí)力時(shí)通常從三要素進(jìn)行研究，到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn)、方向，所以此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，安排讓每個(gè)小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我會(huì)提醒同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)后畫出 F----x 圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系，最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
(過渡句：新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))
組織學(xué)生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來表示，它又代表了什么意義呢?
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于胡克定律，可能只知道表達(dá)式，沒有對(duì)其物理意義進(jìn)行深入思考，此時(shí)讓他們思考這樣的問題，能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
(過渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)
小結(jié)時(shí)，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖。
設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)
七、說板書設(shè)計(jì)
初中物理說課稿8
一、教材分析
《電功率》是新版物理九年級(jí)第十八章第二節(jié)內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)學(xué)習(xí)深化和具體化，又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)"測(cè)量小燈泡電功率"學(xué)習(xí)作理論上準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要指標(biāo)，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛應(yīng)用，對(duì)學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后重要作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過部分電學(xué)知識(shí)，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握一些解決電學(xué)問題基本方法（如控制變量法），具有一定電學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生感性思維能力較強(qiáng)，同時(shí)通過對(duì)前面功率學(xué)習(xí)，也有一定抽象思維能力，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對(duì)較難。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：知道電功率定義、公式、單位，會(huì)用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡單計(jì)算，能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單電功率問題。
2.過程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率大小，形成節(jié)約用電意識(shí)和習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用電子計(jì)時(shí)器，空調(diào)機(jī)銘牌圖片、燈泡。
五、教法分析
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學(xué)習(xí)新知→例題講解，鞏固體驗(yàn)→學(xué)生總結(jié)，體驗(yàn)心得→布置作業(yè)，鞏固提高
教法學(xué)法
教法：談話法、講解法
學(xué)法：觀察法、合作交流法
六、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動(dòng)快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)急匆匆，有時(shí)慢悠悠。細(xì)心同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時(shí)，鋁盤轉(zhuǎn)慢，而使用大功率燈泡時(shí)，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生交流，提出問題，引入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鑄就良好開端。）
第二環(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘）
活動(dòng)一：自主討論，認(rèn)識(shí)定義
1、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率定義和公式及單位進(jìn)率：
板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。
啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時(shí)間多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）
得出：電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內(nèi)所消耗電能。（類比于功率定義）
2、提問：如何計(jì)算電功率大小？
學(xué)生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導(dǎo)出電功率計(jì)算公式。 （設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。）
活動(dòng)二：解決問題。
板書： 消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈
泡在1s內(nèi)消耗電能是100J.學(xué)生回答25W意義。
談話：正是因?yàn)?00W燈泡比25W燈泡在相同時(shí)間內(nèi)消耗電能
多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）能量也就多，這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）
活動(dòng)三：閱讀資料，理解概念
讓學(xué)生看書本上92頁小資料，并觀察教師帶來用電器上銘牌，請(qǐng)
學(xué)生讀出某個(gè)用電器功率，并回答：①各家用電器電功率相同嗎？②誰電功率最��？③誰電功率最大？引導(dǎo)出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大用電器消耗電能一定多，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。）
活動(dòng)四：單位比較，明確概念
<討論>:（1）功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時(shí)，它消耗電
能是多少？
�。�2）如果P用千瓦作單位，t用小時(shí)作單位，則W單位是什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)能力，理順各單位關(guān)系，有利于知識(shí)掌握。并且明確所求是W電能�。�
引導(dǎo)得出："千瓦時(shí)" 來歷
活動(dòng)五：自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95電功率測(cè)量。教師歸納總結(jié)
第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié) （本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘） 板書典型例題，學(xué)生分析剖析，教師分析講解并總結(jié)。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘）
在完成第四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)后，本節(jié)課新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里電冰箱、 電熨斗、 電視機(jī)、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機(jī)等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（STS活動(dòng)），再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
附：板書設(shè)計(jì)
電功率
1.電功率：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做功叫做電功率。
2.計(jì)算公式：P=UI P= 導(dǎo)出公式：P=U2/R,P=I2R.
3.功率單位：國際制單位：瓦（W），常用還有千瓦（KW），1KW=103W.
4.電功率表示意義：用來表示電流做功快慢物理量。
5.額定電壓與額定功率
U實(shí) U實(shí)>U額時(shí)，P實(shí)>P額，用電器容易被大電流燒毀 U實(shí)=U額時(shí)，P實(shí)=P額，用電器發(fā)揮其額定功率 燈炮亮度由燈泡消耗實(shí)際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。 6.電功率測(cè)量 各位評(píng)委老師： 你們好！ 在今天我要說的是_________版_____年級(jí)物理_____（上或下）冊(cè)第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。 先說一下我對(duì)本節(jié)教材的分析： 一、教材分析（說教材） 1.教材所處的地位和作用 在本節(jié)中的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。 通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握__________知識(shí)，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用_____知識(shí)解決_____問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的__________能力。 2.教學(xué)目標(biāo)的確定 依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 其中知識(shí)與技能目標(biāo)：_________________________________________________________________ �。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)） 關(guān)于過程與方法目標(biāo)：_________________________________________________________________ �。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等）） 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：_________________________________________________________________ �。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等） 3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定 依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解_____________________，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是_____________________;而對(duì)_____________________知識(shí)，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以_____________________定為本節(jié)課的難點(diǎn)。 二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法） 1.對(duì)于教法的選擇： 教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵的教學(xué)方法。 2.學(xué)法指導(dǎo)： 作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、收集�?shù)據(jù)提取信息的能力。 三、教學(xué)程序及設(shè)想 1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課（2分鐘） 為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：__________________________?（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度） 為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入（或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入）的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……） 2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示（5分鐘） 學(xué)生閱讀課本px頁~py頁，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下： 相關(guān)問題1：____________________________________________________ 課間問題2：____________________________________________________ 課內(nèi)問題3：____________________________________________________ （如：《浮力》一節(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為：1、浸在液體中的物體，當(dāng)它所受的浮力大于重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ校艿降闹亓Υ笮______，它受到的浮力_______，它排開水的體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______。） 學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。 3.合作探究、展示交流（20分鐘） 同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為： （以《浮力》一節(jié)為例： 問題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________，_______球的密度最大。 問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3） A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大 C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無法確定 問題（一）：學(xué)生自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球的密度問題時(shí)，找不到問題的切入點(diǎn)。 教師點(diǎn)撥：根據(jù)前面學(xué)過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個(gè)球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。 問題（二）：學(xué)生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí)，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。 關(guān)于教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問題中，從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系入手，當(dāng)物體受到的力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時(shí)，物體將處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，向力大的那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。 4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘） 其中對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。 5.當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華（10分鐘） 學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后，教師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。 6.學(xué)后反思（3分鐘） 學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹。 四、板書設(shè)計(jì) 最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)__________________________________________ （要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標(biāo)題和簡單的知識(shí)樹即可，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等） 我說課的內(nèi)容是滬科版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)浮力》，下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說這節(jié)課。 一、學(xué)情分析 八年級(jí)的學(xué)生，正處于兒童和青少年的過渡期，對(duì)自然界的好奇心越來越強(qiáng)，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。但他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)與實(shí)例的作用，借助他們已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 二、教材分析 1、教材的地位和作用 本節(jié)對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)、壓力，為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。 2、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)課標(biāo)，制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為： (1)知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力及浮力的測(cè)量方法---稱重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。 (2)過程與方法：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度 3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：浮力概念的建立和稱重法測(cè)浮力 難點(diǎn)：了解浮力產(chǎn)生的原因 三、說教法學(xué)法： 教法：設(shè)疑，引導(dǎo) 學(xué)法：觀察、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究 四、教學(xué)過程 (一)列舉實(shí)例，引入課題 課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片 利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (二)新課進(jìn)行 1、浮力概念的建立 (1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在 在盛水的水桶中放一個(gè)球，找一名學(xué)生按球，談感受 這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，列舉生活中、身邊的實(shí)例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)出"生活中處處有物理"的思想。 (2)稱重法測(cè)浮力 ?(教師設(shè)疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗(yàn)證? ?學(xué)生小組討論并說說自己的驗(yàn)證方案 ?根據(jù)學(xué)生說出的方案，讓他們親自動(dòng)手做一做。(為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器有彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、杯子、水) 在學(xué)生說和做的過程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)掛著石塊放入水中時(shí)示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測(cè)浮力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′ �、軐�(duì)于浮力的方向，可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會(huì)說浮力的方向是向上的，這時(shí)可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。 (3)關(guān)于氣體對(duì)物體有浮力的驗(yàn)證，我是這樣設(shè)計(jì)的： 學(xué)生小組討論：杠桿不平衡的原因 教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實(shí)驗(yàn)。 通過以上的實(shí)驗(yàn)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強(qiáng)調(diào)浮力的方向和稱重法測(cè)浮力。 這一環(huán)節(jié)的目的是通過學(xué)生的小組合作、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱重法測(cè)浮力，并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究及團(tuán)結(jié)合作的能力。 2、浮力產(chǎn)生的原因： (1)(演示實(shí)驗(yàn))把乒乓球放在一個(gè)去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會(huì)受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會(huì)怎么樣?為什么? (2) 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生猜想，仔細(xì)觀察，對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)操作的不同之處。 (3)對(duì)于該實(shí)驗(yàn)不需要學(xué)生做出準(zhǔn)確的解釋，只要意識(shí)到不蓋蓋子時(shí)球的下表面沒有液體即可。 這一步的設(shè)計(jì)目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀察，積極動(dòng)腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。 (4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強(qiáng)學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生原因的了解。 (三)課堂小結(jié) :這節(jié)課，你收獲了什么? (四)反饋和鞏固：課堂檢測(cè) 五、作業(yè)設(shè)計(jì) (1)完成課后一二題 (2)拓展延伸：由本節(jié)課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關(guān)嗎? 一、說教材 1、教材分析：壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)。本節(jié)共有三個(gè)段標(biāo)，分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強(qiáng)""怎樣增大和減小壓強(qiáng)"."探究壓力的作用效果"作為一個(gè)較為完整的探究過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識(shí)。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材，給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生探究能力的目的，同時(shí)為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。"什么叫壓強(qiáng)"是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，教材根據(jù)九年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平和計(jì)算能力，編寫了應(yīng)用壓強(qiáng)的變形公式進(jìn)行計(jì)算的例題，這樣簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。"怎樣增大和減小壓強(qiáng)"則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用，教材以"活動(dòng)"的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式討論實(shí)例、進(jìn)行歸納，得出結(jié)論，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。最后，用"sts"欄目呈現(xiàn)《貨車超載，國道不堪重負(fù)》一文和圖片，旨在教育學(xué)生關(guān)注社會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間存在的相互影響和相互作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。 2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)： �、耪J(rèn)知目標(biāo)：理解壓力的概念，了解靜置物體對(duì)水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的單位。 �、萍寄苣繕�(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。 �、乔楦心繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。 3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：是固體壓強(qiáng)概念的建立、應(yīng)用壓強(qiáng)公式或變形公式進(jìn)行計(jì)算。 難點(diǎn)：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強(qiáng)概念的形成。 二、說教法與學(xué)法 根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。 在具體教學(xué)過程，學(xué)生不但要注重知識(shí)的獲得，更要注重獲得知識(shí)的過程。在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，參與討論，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 三、學(xué)情分析： 在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。 四、說課堂教學(xué)設(shè)計(jì) �、逡胄抡n 演示實(shí)驗(yàn)：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察凹凸情況，并思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？從而引出本節(jié)課的課題（壓力和壓強(qiáng)） 通過演示實(shí)驗(yàn)引入課題，形象直接，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。 �、嬷v授新課 1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。 問題： �。�1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？ �。�2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？ 教師提供一枚圖釘，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)解決以上第二個(gè)問題。 學(xué)生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過學(xué)生的舉例，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。 對(duì)壓力和重力教師再從三要素進(jìn)行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強(qiáng)調(diào)只有在水平面時(shí)，壓力大小與重力相等。 2、探究壓力的作用效果 a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？ b、提出假設(shè)：學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè) c、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師根據(jù)教材圖10-3提供的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想自選器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。該實(shí)驗(yàn)提供的儀器較多，因此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案比較復(fù)雜，設(shè)計(jì)方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設(shè)計(jì)。 d、驗(yàn)證假設(shè)：學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并觀察驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中，通過操作、設(shè)計(jì)，自覺主動(dòng)地去挖掘知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在方框內(nèi)寫出實(shí)驗(yàn)操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如：選用小方桌模型、細(xì)沙、磚塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)寫出如下內(nèi)容： �。╝）將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測(cè)量； �。╞）仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測(cè)量； �。╟）將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測(cè)量； （d）仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與 （b）中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測(cè)量。 e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯） 3、什么叫壓強(qiáng) 在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？ 引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。 結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。 通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性，從而更好地突破重難點(diǎn)。 繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積 然后組織學(xué)生討論：根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件？ 在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大； 在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)越大。 結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位：牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2,并說明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強(qiáng)，知道帕是一個(gè)很小的單位。 4、怎樣增大或減小壓強(qiáng) 這個(gè)活動(dòng)安排在壓強(qiáng)公式形成以后，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析歸納。 增大壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí)，增大壓力：⑵當(dāng)壓力一定時(shí)，減小受力面 積；⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積。 減小壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí)，減小壓力；⑵當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。 在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強(qiáng)，哪些屬于減小壓強(qiáng)，進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強(qiáng)的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學(xué)生形成思維定勢(shì)。會(huì)認(rèn)為只有改變受力面積才能增大或減小壓強(qiáng)。 �、缧〗Y(jié)： 根據(jù)板書小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對(duì)課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表揚(yáng)。 �、璨贾米鳂I(yè) 請(qǐng)學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關(guān)"不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。 �、榘鍟O(shè)計(jì) 本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點(diǎn)突出明確。 一、教材分析 1.教材的地位和作用 這一章講述動(dòng)量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》。《動(dòng)量定理》體現(xiàn)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的.進(jìn)一步展開，為力學(xué)的重點(diǎn)章。 《動(dòng)量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動(dòng)量和沖量》的延續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識(shí)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。 2.本節(jié)教學(xué)重點(diǎn) （1）動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對(duì)動(dòng)量定理的理解； （2）利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。 3.教學(xué)難點(diǎn) 動(dòng)量定理的矢量性，在實(shí)際問題中的正確應(yīng)用 4.教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 �。�1）能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。 �。�2）理解動(dòng)量定理的確切含義，知道動(dòng)量定理適用于變力。 （3）會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。 過程與方法 �。�1）通過動(dòng)量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。 （2）通過學(xué)習(xí)用動(dòng)量定理處理實(shí)際問題的過程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 �。�1）有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問題。 �。�2）了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。 �。�3）關(guān)心國內(nèi)、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。 二、學(xué)生情況分析 高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。 補(bǔ)充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實(shí)驗(yàn)、模擬建筑工人安全帶的演示實(shí)驗(yàn)。 錄像：排球擊球動(dòng)作要快、鑄鐵打磨時(shí)速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運(yùn)動(dòng)員落地墊厚墊子、體操運(yùn)動(dòng)員落地都要屈膝。 圖片："勇氣號(hào)"探測(cè)器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運(yùn)輸過程。 三、教學(xué)方法 應(yīng)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考和討論來探究動(dòng)量定理。 四、教學(xué)程序 本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應(yīng)用動(dòng)量定理。 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景 為了保證建筑工人高空作業(yè)時(shí)人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結(jié)實(shí)的鋼繩還是結(jié)實(shí)的彈性繩？ 演示實(shí)驗(yàn)：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)（要挑選軟度合適的橡皮泥做實(shí)驗(yàn)） �。▋纱挝矬w都從同一高度自由下落，兩次繩長相同） 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。 第二環(huán)節(jié)：建立模型推導(dǎo)動(dòng)量定理 此時(shí)，學(xué)生有了對(duì)力、時(shí)間、動(dòng)量、沖量的初步感性認(rèn)識(shí)，需要在老師的幫助下提高到理性認(rèn)識(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生建立模型，物體的運(yùn)動(dòng)分兩個(gè)階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動(dòng)量，第二階段，經(jīng)過一定的時(shí)間動(dòng)量減為零。 討論第二階段過程中，力的沖量和物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系。 結(jié)論：動(dòng)量變化相同時(shí)，時(shí)間長，力小。 推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠(yuǎn)前要松沙坑…… 這些說明動(dòng)量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關(guān)系么？ 設(shè)一個(gè)物體以速度v1在光滑水平地面上運(yùn)動(dòng)，在同方向水平恒力F作用下，經(jīng)過時(shí)間t，速度變?yōu)関2，由牛頓第二定律可得：Ft=mv2—mv1.變力作用下動(dòng)量定理還成立嗎？ 利用傳感力和速度傳感器當(dāng)場(chǎng)測(cè)數(shù)據(jù)，讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運(yùn)動(dòng)，測(cè)出小車撞擊傳感過程中小車受到外力—時(shí)間圖像，速度傳感器測(cè)出次過程中的速度—時(shí)間圖像。 分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動(dòng)量的變化幾乎一樣。 所以，變力作用下，動(dòng)量定理也成立。 第三環(huán)節(jié)：定性應(yīng)用 為了培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)中從實(shí)踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐的研究方法。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進(jìn)行討論。我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來形容自不量力，你有沒有辦法讓雞蛋不碎嗎？ 演示實(shí)驗(yàn)：瓦碎蛋全（也可以放錄像） 讓學(xué)生列舉生活中的例子說明，動(dòng)量變化相同時(shí)，時(shí)間短，力大；時(shí)間長，力小。 如：圖片（圖5）中的現(xiàn)象 鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板 第四環(huán)節(jié)：定量應(yīng)用 例：一高空作業(yè)的工人體重600N，系一條長為L=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時(shí)安全帶的緩沖時(shí)間t=1s，則安全帶的受的沖力是多大？（g取10m/s2） 【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時(shí)為自由下落，設(shè)剛要拉緊安全帶時(shí)的速度為v1，則v12=2gL，即v1= ？ 經(jīng)緩沖時(shí)間t=1s后速度變?yōu)?，取向下為正方向，對(duì)人由動(dòng)量定理知，人受兩個(gè)力作用，即拉力廠和重力mg，所以 （mg—F）t=0— mv1，將數(shù)值代人得：F=（600 600）N=1200N，所以，人給安全帶的沖力F ′為1200N，方向豎直向下。 一、教材分析 本節(jié)課要說的密度一節(jié)屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內(nèi)容，它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識(shí)。眾所周知，經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時(shí)間、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中基本具備了絕對(duì)的時(shí)間觀念和空間觀念。因而第七章第一節(jié)開始就進(jìn)行絕對(duì)質(zhì)量觀的教學(xué)，第三節(jié)的密度是對(duì)質(zhì)量認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步延伸，是對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步探索。 再從本節(jié)的編排看，課本首先從第二節(jié)的實(shí)驗(yàn)入手，提出本節(jié)課要研究的問題：如何鑒別不同的物質(zhì)?接著用實(shí)驗(yàn)分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識(shí)的簡單應(yīng)用。這種方法，體現(xiàn)了物理知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活的現(xiàn)代教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：理解密度的概念、公式、單位，會(huì)進(jìn)行單位間的換算。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力，學(xué)習(xí)一點(diǎn)研究問題和定義物理量的常用方法。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證唯物主義現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。 三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 根據(jù)大綱及學(xué)生實(shí)際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)而得到密度的概念是本節(jié)的難點(diǎn)。 四、教學(xué)方法 本節(jié)有關(guān)密度的知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中分析歸納出來的，因而本節(jié)課著重采用實(shí)驗(yàn)探究法。 學(xué)法：學(xué)生要想正確的從實(shí)驗(yàn)中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學(xué)法、分析法、比較法和歸納法 教具準(zhǔn)備：每兩人一天平，砝碼，體積不等的兩個(gè)木塊和兩個(gè)鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，我還制作了一個(gè)課件。 五、教學(xué)過程 1、激趣引學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，是新大綱規(guī)定的物理教學(xué)的根本目的。因此，課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)來源于生活中的趣味實(shí)驗(yàn)，如何鑒別水、煤油、酒精和醋?并讓他們總結(jié)辨認(rèn)的依據(jù)，當(dāng)他們意識(shí)到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí)，根據(jù)建構(gòu)主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著手，拿出上節(jié)課測(cè)量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認(rèn)，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。 2、密度的概念 新大綱要求：實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的手段，它還是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示實(shí)驗(yàn)改成了每兩人一組的分組實(shí)驗(yàn)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生測(cè)出了質(zhì)量與體積之后，我改變了教材中直接要求學(xué)生計(jì)算m/V的編排方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我提出了一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的問題：根據(jù)測(cè)出的質(zhì)量和體積，仍然能得出什么結(jié)論?面對(duì)這樣的問題，根據(jù)建構(gòu)主義理論，根據(jù)認(rèn)識(shí)心理學(xué)，有一部分學(xué)生可能會(huì)想到直接利用這些數(shù)據(jù)去尋求某種規(guī)律，有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結(jié)論，還有部分學(xué)生，他們可能想到要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算。當(dāng)學(xué)生討論得出利用m和V可以計(jì)算它們的比值時(shí)，我用課件出示鼓勵(lì)性的評(píng)語，并播放一段音樂，以松緩剛才緊張的思維。然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)法分析m/V的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學(xué)生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。 在這一過程中，我還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞天平平衡時(shí)的對(duì)稱美，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)方法的和諧美，感受物理概念的簡潔美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育、智育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想感情，加深對(duì)物理學(xué)的熱愛。 3、密度的公式 密度的公式屬于本節(jié)的重點(diǎn)，它要求學(xué)生能弄清公式的來源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個(gè)字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進(jìn)行計(jì)算。在這一部分，我利用知識(shí)的遷移理論，設(shè)計(jì)了一些跳一跳能摸到的問題： �、僭鯓佑�(jì)算單位體積某物質(zhì)的質(zhì)量?計(jì)算密度的公式是什么? �、谌绾斡米帜副硎具@個(gè)公式?怎樣計(jì)算密度的單位? �、垡荒緣K，體積為 10cm3，質(zhì)量為6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大? �、芨鶕�(jù)密度的公式，我們能說密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比嗎? 利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，教師適度點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己總結(jié)。通過這樣的辦法，加深學(xué)生對(duì)密度公式的理解、記憶和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題格式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。這里通過對(duì)公式物理意義的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義現(xiàn)，形成基本的、樸素的、唯物物理學(xué)思想。在學(xué)生緊張的勞動(dòng)之后，課件出示“王冠”圖，告訴學(xué)生阿基米德利用密度知識(shí)鑒別王冠的故事以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，不怕困難，積極探索，服務(wù)人類的科學(xué)思想。 六、小結(jié) 一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識(shí)，還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結(jié)中，我準(zhǔn)備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節(jié)學(xué)過的主要內(nèi)容，讓這些知識(shí)同化到學(xué)生原有的知識(shí)體系中去，以形成新的知識(shí)體系。老師再從物理學(xué)方法和物理學(xué)思想兩個(gè)方面著手，總結(jié)學(xué)生在這堂課中的表現(xiàn)，肯定他們的成績，指明他們努力的方向。體現(xiàn)成功教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。 練習(xí) �、傧蜃孕熊囕喬�(nèi)打氣，輪胎內(nèi)空氣的密度如何改變? �、贏BC三種物質(zhì)的質(zhì)量M和V的關(guān)系如圖所示，誰的密度大? 板書設(shè)計(jì) 為了簡明扼要的再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象和思維，我采用圖表法板書。 摘要：《浮力》一課，是前面學(xué)過力學(xué)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展，是初中力學(xué)部分的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是中考的熱點(diǎn)知識(shí)。它綜合運(yùn)用到了各方面的知識(shí)，如，力的測(cè)量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識(shí)。為了讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、教師講解分析等手段進(jìn)行教學(xué)。 關(guān)鍵詞：浮力;中考熱點(diǎn);實(shí)驗(yàn) 一、引課采用生活實(shí)例激起學(xué)習(xí)的興趣，多媒體開闊視野 在引入新課時(shí)，通過把乒乓球、木塊、泡沫、空礦泉水瓶等物體放入水中，讓學(xué)生分析這些物體為什么會(huì)漂浮在水面上?通過多媒體圖片展示遼寧號(hào)、飛艇、熱氣球、潛水器等圖片，知道不僅在液體里面有一個(gè)向上的力，氣體中也有一個(gè)向上的力，引出本節(jié)要講的知識(shí)——浮力。(現(xiàn)實(shí)生活中的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷地提出問題，產(chǎn)生好奇心。) 二、采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，播放視頻資料，演示實(shí)驗(yàn)，教師講解分析浮力產(chǎn)生的原因 1.感知浮力的存在 學(xué)生提前準(zhǔn)備水盆，給每個(gè)小組一個(gè)易拉罐，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)都比較興奮，不由自主地想動(dòng)一動(dòng)它。于是，我抓住他們的心理，對(duì)他們說：“想不想體驗(yàn)一下，我們來試一種新的玩法。先用手按住空礦泉水瓶，慢慢向下壓，體會(huì)手的感覺。在體驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么?”實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很自然地得出答案。(在盡情地“玩”的過程中有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力也隨之得到培養(yǎng)。) 2.測(cè)量浮力大小的方法 學(xué)生在體驗(yàn)浮力存在時(shí)，也體驗(yàn)到浮力的大小。漂在水面上的物體有浮力，下沉的物體有浮力嗎?由此，引起學(xué)生討論，自然引出演示實(shí)驗(yàn)。分別在空氣中和水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。對(duì)學(xué)生提出為什么示數(shù)變小了，引起學(xué)生的思考，變小的原因是受到浮力的作用。(由淺入深，循循善誘，通過常見的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考。)知道測(cè)量浮力的方法，F(xiàn)浮=G-F拉。 3.浮力產(chǎn)生的原因 首先播放視頻，把一個(gè)用橡皮膜包裹的長方體框架浸沒在水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察上下左右前后凹進(jìn)的程度，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)前后左右是一樣的，上下是不同的。 其次由老師講解;為什么四周相同，上下不同?因?yàn)橐后w內(nèi)部存在壓強(qiáng)，深度不同，壓強(qiáng)不同。(引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來分析)上表面深度小，壓強(qiáng)小，壓力也小(面積相同)，所以液體對(duì)上下表面壓力不同，浮力產(chǎn)生的原因就是浸沒在水中的物體，上下表面的壓力差。 最后演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力產(chǎn)生的原因，將一只塑料可樂瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶內(nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒?jié)M后，乒乓球還沉在水底沒有浮起來，因?yàn)槠古仪蛳虏繘]有水，所以沒有受到水對(duì)其向上的壓力，只有水對(duì)乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。當(dāng)用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。 三、決定浮力大小的因素——學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、合作的能力 結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，提出決定浮力大小的因素?學(xué)生開始猜想，總結(jié)學(xué)生的不同想法，提出幾個(gè)問題。(初二學(xué)生猜想是不全面的，問題中有老師自己的引導(dǎo)。)(1)怎樣判斷浮力大小與物體重力是否有關(guān)?(2)怎樣判斷浮力大小與物質(zhì)密度大小是否有關(guān)?(3)怎樣判斷浮力大小與物體形狀是否有關(guān)?……給學(xué)生提供以下參考實(shí)驗(yàn)器材：溢水杯、燒杯、彈簧測(cè)力記、體積相同的鐵塊和銅塊，以及塑料塊和橡皮泥等。提示學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過體驗(yàn)并不斷地思考，提出可能影響浮力大小的因素。本節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力大小的因素，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。 一、說教材 1、教材分析 “電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。 本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。 二、說目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 �。�1）、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。 （2）、知道電阻的單位及其換算。 �。�3）、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。 2、過程與方法 在探究決定電阻大小因素的過程中，體會(huì)用，控制變量方法研究物理，問題。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。 4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。 三、說學(xué)情 現(xiàn)在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但是面對(duì)一個(gè)陌生的探究課題時(shí)，還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對(duì)本書內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)到真正的知識(shí)和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。 根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。 四、說教學(xué)過程 1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 首先，演示一，個(gè)小實(shí)驗(yàn)：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關(guān)，觀察電路中小燈泡的亮度。 �。�1）、小燈泡的亮度有什么不同？說明在相同的電壓下，通過它們的電流一樣嗎？為什么會(huì)有這種差別呢？ （2）、常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線，還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來做導(dǎo)線呢？ （通過創(chuàng)設(shè)情景，自然引出問題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。） 2、設(shè)疑分析，突破難點(diǎn) 看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實(shí)驗(yàn)來看看區(qū)別到底在哪里？ 實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察：兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 演示實(shí)驗(yàn)后，教師及時(shí)點(diǎn)撥分析：是什么原因?qū)е铝藷舻牧炼炔煌�？燈的亮度不同說明什么？那么造成通過兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因，是什么？ 學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對(duì)性，于是教師設(shè)置情景，進(jìn)行誘導(dǎo)。 通過學(xué)生，分析、比較和討論，最終達(dá)成共識(shí)：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)，體不同，導(dǎo)體對(duì)電流，有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對(duì)電流，的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流就越小。 教師及時(shí)在黑板上板書，同時(shí)介紹電阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。 另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。 3、科學(xué)探究 、 突出重點(diǎn) 在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢？ 為了探究這個(gè)問題首先要提出猜想：學(xué)生進(jìn)行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識(shí)。各小組根據(jù)要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過比較得出探究結(jié)果。 師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。 最后補(bǔ)充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外，還與一個(gè)因素有關(guān)。 演示：將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。 問：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對(duì)電阻的影響。 4、課堂練習(xí)，深化知識(shí) 教師講述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學(xué)知識(shí)解決前面提到的生活中的幾個(gè)問題。 （１）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？ �。ǎ玻┮桓娮杞z的阻值是10Ω，當(dāng)它兩端電壓增大時(shí)，通過它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？ 將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用，不但可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。 【初中物理說課稿】相關(guān)文章： 初中物理的說課稿12-02 初中物理說課稿04-29 初中物理說課稿06-26 初中物理浮力的說課稿10-23 初中《浮力》物理說課稿11-04 初中物理《重力》說課稿11-21 初中物理重力說課稿11-24 初中物理《滑輪》說課稿11-11 《透鏡》初中物理說課稿09-16 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