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初中歐姆定律說課稿

時(shí)間:2022-11-02 10:47:58 初中說課稿 我要投稿

初中歐姆定律說課稿(5篇)

  作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的初中歐姆定律說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中歐姆定律說課稿(5篇)

初中歐姆定律說課稿1

  大家好,我說課的題目是《液體的壓強(qiáng)》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序、等幾個(gè)方面說說這節(jié)課。

  一、教材分析

  歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念,電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后,它既符合學(xué)生由易到難,由簡到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系,初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決簡單電學(xué)問題的思路和方法,了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法,同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí),打下基礎(chǔ)。

  1.本課時(shí)在初中物理課程系統(tǒng)中的地位:歐姆定律作為一個(gè)重要的物理規(guī)律,反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系,是電學(xué)中最基本的定律,是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn),也是初中《物理》中重點(diǎn)內(nèi)容之一。

  2.本課時(shí)的特點(diǎn):十分重視探究方法教育,重視科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法,了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式。

  二、學(xué)情分析:

  1.學(xué)生行為特點(diǎn):

  (1)好動(dòng)、注意力易分散,希望得到老師的表揚(yáng);

  (2)好奇心強(qiáng),喜歡動(dòng)手動(dòng)腦。

  2.學(xué)生認(rèn)知情況:

  (1)對電流、電壓、電阻三者的概念已了解,但對它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,仍缺乏理性認(rèn)識(shí)。

  (2)學(xué)生解答計(jì)算題能力有待提高。

  課時(shí)安排:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)情,把本節(jié)內(nèi)容分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí),學(xué)習(xí)歐姆定律并運(yùn)用歐姆定律解答計(jì)算題。第二課時(shí),用歐姆定律分析電阻串聯(lián)、并聯(lián)后總電阻的大小。我所說的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1.認(rèn)知目標(biāo):通過參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)歐姆定律及其表達(dá)式,能用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算

  2.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決問題的能力。進(jìn)一步學(xué)會(huì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神;培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。通過聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史,在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。

  四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  新課標(biāo)中要求通過參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)信息處理方法,有對信息的有效性作出判斷的意識(shí)。有初步的信息處理能力;學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律,嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節(jié)課的重點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析,并應(yīng)用所歸納簡得出的歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算。而難點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析。

  教法、學(xué)法

  教法:在對教材的深入研究,細(xì)致分析,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,針對物理的教學(xué)特點(diǎn),本人選了如下教法:(1)、分析法;(2)、講授法;(3)啟發(fā)式教學(xué)法;

  學(xué)法:在上述教學(xué)法的正確實(shí)施下,結(jié)合本教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生采用了如下方法:自學(xué)法、概括歸納法、分析討論法、練習(xí)法等。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:自制多媒體課件,試電筆。

  學(xué)生:課前查閱歐姆的相關(guān)信息,了解歐姆的生平,成就,及對科學(xué)的堅(jiān)持不懈的態(tài)度。課前在家長或教師的指導(dǎo)下觀察并使用試電筆。

  五、教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)設(shè)疑,啟發(fā)探究欲望。

  復(fù)習(xí):

  1、電流是怎樣形成的?是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的?

  2、導(dǎo)體的電阻對流有什么作用?

  猜想:

  1、既然電壓是形成電流的原因,那么導(dǎo)線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢?

  2、既然電阻對電流起阻礙作用,那么導(dǎo)體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢?

  設(shè)疑:

  學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想,那么這三個(gè)量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢?點(diǎn)出本節(jié)課題“歐姆定律”。

  這樣通過簡單回顧、分析,使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念,通過猜想使學(xué)生對這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣,激發(fā)了求知欲望,并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。

  1. 展開探究活動(dòng),深入研究實(shí)踐 :

  1、預(yù)備知識(shí):向?qū)W生介紹“控制變量法”,即研究電流與電壓、電阻是通過保持其中一個(gè)量不變,看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系,在研究電流與電壓關(guān)系時(shí),保持電阻不變,通過改變電壓,觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時(shí),保持電壓不變,通過改變電阻,觀察電流是如何變化的。

  2、同桌同學(xué)討論:根據(jù)研究的目的和方法,利用我們學(xué)過的儀器,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過討論使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法有了進(jìn)一步理解,而且,使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程:①明確研究目的。②確定研究的方法。③設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。在對學(xué)生討論作簡單的分析和評價(jià)的基礎(chǔ)上,教師投影實(shí)驗(yàn)電路圖,介紹有關(guān)儀器,特別強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中的作用。

  3、實(shí)驗(yàn):教材是通過演示實(shí)驗(yàn),來研究電流與電壓電阻關(guān)系,從而得出歐姆定律。雖然,這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好,但演示實(shí)驗(yàn)可見度不大,學(xué)生動(dòng)手參與率不高,學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面,學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用,具備做此實(shí)驗(yàn)的基本技能。因此,本節(jié)課我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”,同時(shí)也使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),對歐姆定律有了感性認(rèn)識(shí)。

  4、各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論。

  具體做法是:

  1、各小組在教師指導(dǎo)下,對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理,理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。

  2、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后分析得到二個(gè)結(jié)論:在電阻不變的情況下,導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下,導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

  3、進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。4、說明:在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”,這兩個(gè)這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言,即電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體,而且具有同時(shí)性。

  這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上,讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。之間的關(guān)系,提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。

  (三)鞏固和反饋,知識(shí)遷移訓(xùn)練

  1、例題:一個(gè)電燈泡工作時(shí)的燈絲電阻是484Ω,如果電燈兩端的電壓是220V,求燈絲中通過的電流大小。

  分析:本題已知的兩個(gè)量,電阻、電壓都是針對同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的,可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式計(jì)算,但在解題時(shí),一定要注意解題的規(guī)范性,強(qiáng)調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導(dǎo)體”,“同時(shí)性”等。

  2、小結(jié):突出歐姆定律的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)“同一導(dǎo)體”

  (四)作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、課后練習(xí)

  編制兩類練習(xí)題目:一類是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算,達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式;另一類是了解在研究歐姆定律實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器作用,進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”。

  2、作業(yè)

  (1)、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習(xí)。

  (2)、討論題:怎樣用學(xué)過的知識(shí)和儀器,來測定一未知的電阻值,請說出實(shí)驗(yàn)方案。

  六、板書設(shè)計(jì):

  一.歐姆定律

  1.內(nèi)容:導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比。

  二、歐姆定律應(yīng)用

初中歐姆定律說課稿2

  一.說教材

  1.地位和作用:

  《歐姆定律及其應(yīng)用》編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器使用方法,電流與電壓、電阻的關(guān)系之后,它既符合學(xué)生由易到難,由簡到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。

  歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系的最基本的定律,是分析解決電路問題的金鑰匙。是本章的教學(xué)重點(diǎn),也是初中電學(xué)部分重點(diǎn)內(nèi)容之一。

  2.教學(xué)目標(biāo):

  A:知識(shí)目標(biāo):理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式,能用歐姆定律進(jìn)行簡單計(jì)算;根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。

  B:技能目標(biāo):學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決問題的能力。

  C、情感目標(biāo):通過介紹歐姆生平,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神;學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  3.重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):歐姆定律及其表達(dá)式的理解掌握,運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行的簡單計(jì)算。

  難點(diǎn):運(yùn)用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。

  二.說學(xué)生

  1.學(xué)生結(jié)構(gòu)

  本班有54名同學(xué),男生28名,女生26名。根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組際平衡的原則分成九個(gè)小組,成員角色有組長、副組長、操作手、記錄員、發(fā)言人等,成員輪流擔(dān)當(dāng)。

  2.知識(shí)基礎(chǔ):

  電流、電壓、電阻的概念;電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器使用方法;電流與電壓、電阻的關(guān)系。

  3.能力基礎(chǔ)

  經(jīng)過幾年的自主互助學(xué)習(xí)性課堂的實(shí)踐,學(xué)生已經(jīng)初步具備自主學(xué)習(xí)的能力。

  三.說教法

  基于上面的教材和學(xué)生情況分析,我根據(jù)幾年來實(shí)施自主互助學(xué)習(xí)型課堂的經(jīng)驗(yàn)主要在教法改革中突出以下幾方面:

  1.在學(xué)生前一節(jié)探究電流與電壓和電阻之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念,讓學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。

  2.注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

  3.學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是一種簡單的刺激和反應(yīng),而是個(gè)人借助某種“認(rèn)知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識(shí)的過程。因此,我覺得在物理教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情,突出自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索,通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。

  四.說教學(xué)過程

  (一).復(fù)習(xí)設(shè)疑,啟發(fā)探究欲望。[時(shí)間3分鐘]

  復(fù)習(xí):

  1、電流是怎樣形成的?是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的?

  2.導(dǎo)體的電阻對電流有什么作用?

  設(shè)疑:學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想,那么這三個(gè)量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢?點(diǎn)出本節(jié)課題“歐姆定律”。

  這樣通過簡單回顧、分析,使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念,通過猜想使學(xué)生對這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣,激發(fā)了求知欲望,并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。

 。ǘ┱归_探究活動(dòng),自主總結(jié)結(jié)論。[時(shí)間35分鐘]

  1.根據(jù)上節(jié)探究數(shù)據(jù)的基礎(chǔ),讓學(xué)生討論,自主得出結(jié)論:

  導(dǎo)體電阻一定時(shí),通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比.

  導(dǎo)體兩端的電壓一定時(shí),通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比

  (強(qiáng)調(diào)兩個(gè)一定,運(yùn)用了控制變量法,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之二技能目標(biāo))

  2.歐姆定律:

  導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比。

  具體做法

 。1).各小組在教師指導(dǎo)下,對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理,理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。

  (2).各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后分析得到二個(gè)結(jié)論:在電阻不變的情況下,導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下,導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

 。3).進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。

  (4).說明:在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”,意思是電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體,而且具有同時(shí)性。

  這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上,讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。

  3.通過介紹歐姆生平,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。

  學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  4.歐姆定律應(yīng)用之一

  通過三個(gè)例題,使學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)目標(biāo)。例1有老師集中講解,例2、3由各小組討論后,由學(xué)生講解,老師點(diǎn)評補(bǔ)充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的自主地位。

  老師點(diǎn)評:

  ①敘述歐姆定律時(shí),注意電流的關(guān)鍵詞是“中的”,電壓的關(guān)鍵詞是“兩端的”,電阻的關(guān)鍵詞是“的”。

 、贗、 U、 R必須具有同時(shí)性和同一性

 、圩⒁鈫挝坏慕y(tǒng)一(都用國際主單位)

 、茉诓煌闆r下要用角標(biāo)加以區(qū)別

  ⑤在解題時(shí),一定要注意解題的規(guī)范性

  5.歐姆定律應(yīng)用之二

  探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系

  ①學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),討論得出結(jié)論:兩個(gè)電阻串聯(lián)起來時(shí),燈泡的亮度變暗了,電路中的電流變小了,說明電阻變大了。

  串聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個(gè)分電阻的阻值都大。

 、趯W(xué)生分組實(shí)驗(yàn),討論得出結(jié)論:兩個(gè)電阻并聯(lián)起來時(shí),燈泡的亮度變亮了,電路中的電流變大了,說明電阻變小了。

  實(shí)驗(yàn)反思

  并聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個(gè)分電阻的阻值都小。

  問:為什么串聯(lián)后電阻變大?并聯(lián)后電阻變小?從前面學(xué)習(xí)過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。

  結(jié)論:電阻串聯(lián),越串越長,所以越串越大;電阻并聯(lián),越并越粗,所以越并越小。

  難點(diǎn)的突破

  ①采取學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方法,使學(xué)生更直觀地體驗(yàn)電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化,從而自主得出結(jié)論,能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學(xué)性。

 、谠趯(shí)驗(yàn)之前,要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種大膽的猜想,當(dāng)學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相駁時(shí),更容易激發(fā)學(xué)生的思考,可以使學(xué)生的印象更深刻。當(dāng)學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同時(shí),他會(huì)在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到快樂與興奮,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  (三) 小結(jié):[時(shí)間4分鐘]

  1.歐姆定律及其表達(dá)式的理解掌握,運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行的簡單計(jì)算。

  2.運(yùn)用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。

 。ㄋ模┛键c(diǎn)說明與作業(yè)[時(shí)間3分鐘]

  考點(diǎn):中考中關(guān)于歐姆定律的考點(diǎn)很多,但主要是針對公式及其變形公式的運(yùn)用,要結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的串并聯(lián)電路中電流、電壓、本節(jié)剛剛學(xué)習(xí)的串并聯(lián)電路中電阻的特點(diǎn)及其歐姆定律公式、變形公式的綜合運(yùn)用。

初中歐姆定律說課稿3

  一、說教材:

  1、說教材的地位、作用和特點(diǎn)

  《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。

  本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ),所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí),同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。

  2、說教材目標(biāo)

  根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)識(shí)能力,確定以下目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  理解歐姆定律,并能進(jìn)行簡單計(jì)算。

  過程與方法

  通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

  進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過對歐姆定律的認(rèn)識(shí),體會(huì)物理規(guī)律的客觀性和普遍性,增強(qiáng)對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。

  3、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系,體驗(yàn)控制變量法在實(shí)驗(yàn)研究中的地位和作用。

  教學(xué)重點(diǎn):對歐姆定律的理解和應(yīng)用。

  二、說教法:

  基于上面的教材分析,我根據(jù)一年多來的實(shí)施新課程的經(jīng)驗(yàn)主要在教法改革中突出以下幾方面:

  一是大膽設(shè)計(jì)了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn),突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識(shí)。

  二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等,使整個(gè)教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中,以求獲得最佳教學(xué)效果。

  三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

  三、說學(xué)法:

  學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系,而是個(gè)人借助某種“認(rèn)知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識(shí)的過程。因此,我覺得在物理教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情,突出自主學(xué)習(xí),本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí),已基本領(lǐng)會(huì)了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié),也具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識(shí)。本節(jié)課通過閱讀三道例題,讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識(shí)的過程,真正掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變,而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí),則調(diào)節(jié)變阻器的滑片,保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

  讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索,通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析,最終得出“導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比”,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

  四、教學(xué)過程:

  導(dǎo)入新課

  試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具,使用它來檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體,讓電流通過人體,流入大地。

  讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線,并說說有沒有不良的感覺。

  引導(dǎo)學(xué)生分析、提問:通過人體的電流有多小?它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系?通過演示,創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向,引導(dǎo)學(xué)生提問問題,本節(jié)課從試電筆的使用引入新課,試電筆是家庭常備工具,同學(xué)大多有使用過,用這個(gè)例子引入,目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。

  探究發(fā)現(xiàn)

  提出問題:

  師:如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻,還知道加在它兩端的電壓,能不能計(jì)算通過它的電流呢?

  2、猜想或假設(shè)

  允許同桌進(jìn)行討論。請學(xué)生發(fā)言,老師給予肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo),對學(xué)生的回答加以篩選,如:

  電壓越大,電流越大。

  電阻越大,電流越小

  也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)?也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。

  3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上擺著的器材:定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn):在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I,研究電流I與電阻R和電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。

  4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  按圖連接電路,測量并記下幾組電壓和電流值。

  換接另一個(gè)電阻,再次記下幾組電壓和電流值。

  5、分析和論證

  結(jié)論:電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為

  6、評估與交流

  遷移拓展

  例題分析:我們已經(jīng),試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻,用來限制通過人體的電流,F(xiàn)有一支試電筆,其中的電阻為880KΩ,氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多,可以不計(jì)。使用時(shí)流過人體的電流是多少?

  教師啟發(fā)指導(dǎo):

  要求學(xué)生讀題;

  讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡明電路圖,并標(biāo)出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號;

  找學(xué)生回答根據(jù)的公式。

  布置作業(yè):

  動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4

初中歐姆定律說課稿4

  一、教材分析

  《歐姆定律》一課,學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過,高中必修本(下冊)安排這節(jié)課的目的,主要是讓學(xué)生通過課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識(shí);體會(huì)物理學(xué)的'基本研究方法(即通過實(shí)驗(yàn)來探索物理規(guī)律);學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法;再次領(lǐng)會(huì)定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容,重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實(shí)驗(yàn)過程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的,從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法。

  本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的,它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的作用,另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法,也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說,本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍;理解電阻的概念及定義方法;學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法;掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用。

  本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是本節(jié)課的核心,是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過,但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識(shí),對此還是比較生疏。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其代表一個(gè)新的物理量,還是存在著不小的思維臺(tái)階和思維難度。對于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式,從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形,但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混,對公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量分辨不清,要注意提醒和糾正。

  二、關(guān)于教法和學(xué)法

  根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教師邊演示、邊提問,讓學(xué)生邊觀察、邊思考,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏,給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論,教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥,必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問,讓學(xué)生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點(diǎn),也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使課堂氣氛更加活躍。

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法,領(lǐng)會(huì)怎樣提出研究課題,怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材,怎樣進(jìn)行實(shí)際操作,怎樣對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時(shí)要讓學(xué)生知道,物理規(guī)律必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),不能任意外推,從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。

  三、對教學(xué)過程的構(gòu)想

  為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié),有以下構(gòu)想:

  1、在引入新課提出課題后,啟發(fā)學(xué)生思考:物理學(xué)的基本研究方法是什么(不一定讓學(xué)生回答)?這樣既對學(xué)生進(jìn)行了方法論教育,也為過渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用。

  2、對演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答。這樣使他們既鞏固了實(shí)驗(yàn)知識(shí),也調(diào)動(dòng)他們盡早投入積極參與。

  3、在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可請兩位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助,同時(shí)讓其余同學(xué)注意觀察,也可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都來參與,積極進(jìn)行觀察和思考。

  4、在用列表對比法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后,提出下面的問題讓學(xué)生思考回答:為了更直觀地顯示物理規(guī)律,還可以用什么方法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析?目的是更加突出方法教育,使學(xué)生對分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識(shí)。到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮,通過提問和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲。

  5、在得出電阻概念時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論,而應(yīng)給予充分的時(shí)間,啟發(fā)學(xué)生積極思考,并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢,可提請學(xué)生回答或展開討論,讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,使課堂氣氛掀起第二次高潮,也使學(xué)生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。

  6、在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律,這實(shí)際上是認(rèn)識(shí)上的又一次升華。要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性,在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié),以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師重申時(shí)語氣要加重,不能輕描淡寫。要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律,必有一定的適用范圍,不能任意外推。

  7、為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,可自編若干概念題、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí),達(dá)到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習(xí)題,熟悉歐姆定律的應(yīng)用,但占時(shí)不宜過長,以免沖淡前面主題。

  四、授課過程中幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

  1、注意在實(shí)驗(yàn)演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹。

  2、注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作,數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。

  3、注意演示實(shí)驗(yàn)的可視度?深A(yù)先制作電路板,演示時(shí)注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上,使全體學(xué)生都能清晰地看見。

  4、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時(shí),要注意層次清楚,避免節(jié)奏混亂?砂央娮璧母拍罴岸x在歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)提出,而歐姆定律在歸納完實(shí)驗(yàn)結(jié)論后總結(jié)。這樣學(xué)生就不易將二者混淆。

  5、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上,不能把套公式計(jì)算作為重點(diǎn)。

初中歐姆定律說課稿5

  根據(jù)新課程理念,我將以教什么,怎么教,以及為什么這樣教為思路,分別從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程等幾個(gè)方面來闡述本次說課。

  一、教材分析

  (過渡句:教材是連接師生之間的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,因此首先我來談一談對教材的分析。)

  《歐姆定律》選自人教版初中物理九年級全一冊第十七章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要講解了歐姆定律的內(nèi)容、公式和單位以及應(yīng)用。歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間關(guān)系的最基本的定律,是分析解決電路問題的金鑰匙,也是初中電學(xué)部分重點(diǎn)內(nèi)容之一。本節(jié)課既是對上節(jié)實(shí)驗(yàn)探究的一個(gè)總結(jié),也為后面學(xué)習(xí)"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。

  二、學(xué)情分析

  (過渡句:要上好一堂課,不僅要掌握好教材,還要充分了解所面對的學(xué)生。)

  對于九年級的學(xué)生具較強(qiáng)的好奇心和求知欲,在此之前已學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻的概念,并通過上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究對這三者關(guān)系有了直觀感知,有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但他們抽象思維能力還沒有得到很好發(fā)展,不能對知識(shí)進(jìn)行有效遷移。因此我會(huì)多進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo),來幫助學(xué)生更好的理解抽象的歐姆定律,達(dá)到掌握和應(yīng)用。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  (過渡句:根據(jù)對教材的把握和對學(xué)情的分析,確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下:)

  知識(shí)與技能:理解歐姆定律的內(nèi)容和公式,并會(huì)簡單應(yīng)用。

  過程與方法:通過運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際問題,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),體會(huì)物理的嚴(yán)密性和邏輯性,激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,感受物理與生活的緊密聯(lián)系。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  (過渡句:根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身難易程度,確定本節(jié)課重難點(diǎn)如下:)

  【重點(diǎn)】:歐姆定律內(nèi)容和公式。

  【難點(diǎn)】:歐姆定律的理解和應(yīng)用。

  五、教學(xué)方法

  (過渡句:為了更好的體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn))

  我本節(jié)課采取的教學(xué)方法主要是講授法,實(shí)驗(yàn)法,自主探究法和練習(xí)法。

  六、教學(xué)過程

  (過渡句:下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過程的理解。教學(xué)的一切活動(dòng)必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)這一理念,我將本課分為新課導(dǎo)入,新課教學(xué),鞏固提高和小結(jié)作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。)

  1.新課導(dǎo)入

  我將會(huì)采用創(chuàng)設(shè)問題情景的方式進(jìn)行導(dǎo)入,利用多媒體展示電路短路實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察到導(dǎo)線冒煙,進(jìn)而提出問題:導(dǎo)線為什么會(huì)冒煙呢?通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)知道導(dǎo)線冒煙是因?yàn)殡娏鬟^大,并且知道電流與電壓和電阻有關(guān)。

  我會(huì)繼續(xù)追問:電流與電壓和電阻有什么定量的關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)對本節(jié)課學(xué)習(xí)的好奇心,順勢引出本節(jié)的課題——?dú)W姆定律。

  【設(shè)計(jì)意圖:用創(chuàng)設(shè)情境的的方式,讓學(xué)生帶著問號去學(xué),激發(fā)求知欲,同時(shí)也能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)過的知識(shí),更容易學(xué)生在腦中建立知識(shí)體系。】

  2.新課講授

  (過渡句:在成功導(dǎo)入新課以后,是我教學(xué)過程中最為重要的一環(huán),新課講授環(huán)節(jié))

  本節(jié)知識(shí)點(diǎn)主要分為兩部分:歐姆定律內(nèi)容和歐姆定律的應(yīng)用。

  首先,我將會(huì)根據(jù)本節(jié)課題向?qū)W生提問:你們知道歐姆是誰嗎?引發(fā)學(xué)生的好奇。然后利用多媒體出示德國物理學(xué)家—?dú)W姆,并向?qū)W生簡單介紹其主要貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此拓寬學(xué)生視野,為歐姆定律內(nèi)容的生成做好鋪墊。

  接著,通過提問請學(xué)生回顧上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究,回答通過實(shí)驗(yàn)我們得出電流、電阻和電壓之間的關(guān)系。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),請學(xué)生思考,自主得出結(jié)論:導(dǎo)體電阻一定時(shí),通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。導(dǎo)體兩端的電壓一定時(shí),通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。

  最后,教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié),概括得出歐姆定律:導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比。并請學(xué)生根據(jù)字母,利用公式表示出歐姆定律,得出: I=U/R。

  同時(shí)標(biāo)注出公式中各物理量的單位和公式的變形式: R=U/I、U=IR,強(qiáng)調(diào)說明:在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”,意思是電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體,而且具有同時(shí)性。

  在學(xué)生已知道歐姆定律內(nèi)容之后,還需要通過應(yīng)用才能深刻理解和掌握。

  接下來我會(huì)通過三個(gè)例題,幫助學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)目標(biāo)。例題1由老師集中講解,例2和例3由各小組討論后,由學(xué)生講解,老師點(diǎn)評補(bǔ)充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的自主地位。

  在學(xué)生解題的過程中,教師對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào),如:

  ①I、U、R必須具有同時(shí)性和同一性;

 、谧⒁鈫挝坏慕y(tǒng)一(都用國際主單位);

  ③在不同情況下要用角標(biāo)加以區(qū)別;

 、茉诮忸}時(shí),一定要注意解題的規(guī)范性。

  3.鞏固提高

  在應(yīng)用新知環(huán)節(jié),我會(huì)展示具體例題,如:試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻,用來限制通過人體的電流,F(xiàn)有一支試電筆,其中的電阻為880kΩ,氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多,可以不計(jì)。使用時(shí)流過人體的電流是多少?教師啟發(fā)引導(dǎo),請學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)思考作答。

  【設(shè)計(jì)意圖:把知識(shí)運(yùn)動(dòng)到具體題目,達(dá)到學(xué)以致用的效果,感受成功的喜悅】

  4.小結(jié)作業(yè)

  對于小結(jié)我會(huì)采用問答的方式,請學(xué)生結(jié)合板書談?wù)劚竟?jié)課的收獲。這樣既幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行回顧和記憶,又鍛煉了他們總結(jié)和概括的能力。

  之后我會(huì)設(shè)置不同困難的作業(yè),在完成課后練習(xí)題的基礎(chǔ)上,找一找生活中哪些地方用到了歐姆定律,下節(jié)課與大家分享。

  【設(shè)計(jì)意圖:這樣以便照顧到不同的學(xué)生,同時(shí)也結(jié)合生活,發(fā)現(xiàn)生活中處處有物理,符合從生活走向物體,從物體走向社會(huì)的新課程理念。】

  以上便是我整堂課的教學(xué)過程。

  七、板書設(shè)計(jì)

  下面我來說說我的板書設(shè)計(jì),采用提綱式的設(shè)計(jì),簡潔明了,突出重點(diǎn),幫助學(xué)生更好的掌握歐姆定律的內(nèi)容。

  歐姆定律

  一、歐姆定律1、概念2、公式:I=U/R

  二、歐姆定律應(yīng)用推導(dǎo)式:R=U/I U=IR

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