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初中語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-11-03 14:07:57 初中說(shuō)課稿 我要投稿

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿(精選15篇)

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎大家分享。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿(精選15篇)

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材:

  人教版初三(九年級(jí))《談生命》一課,是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征,帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文,這篇文章語(yǔ)言柔美,文筆生動(dòng)。文章在開篇時(shí)就引出是話題,接下來(lái)形容“一江春水”“一棵綠樹”的生命進(jìn)程。末了直抒胸臆,升華哲理。文章展現(xiàn)出了生命由生長(zhǎng)到強(qiáng)大再到衰弱的歷程和其它生物一樣經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程,以及生活中的苦痛與幸福終生相伴的配合規(guī)則,表達(dá)了生命不斷搏斗的意志和豪邁樂(lè)觀的精力。

  二、說(shuō)學(xué)生:

  初三學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不太深刻。但已經(jīng)具備了肯定的閱讀、明白、分析問(wèn)題的能力,在學(xué)習(xí)本文后,不僅只是對(duì)散文的欣賞本領(lǐng),更能得到對(duì)人生的新的感悟。

  三、說(shuō)目標(biāo):

  憑借語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,聯(lián)合本課特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí),制定了以下講授目的:

  1.知識(shí)目的:

  (1)理解掌握“云翳、f巖”等詞語(yǔ);領(lǐng)會(huì)文中比喻、重復(fù)等修辭手法的奇妙運(yùn)用。

  (2)使學(xué)生感知課文內(nèi)容,造就準(zhǔn)確、流暢、有情感朗讀課文的本領(lǐng)。

  2.本領(lǐng)目的:引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫的要領(lǐng),品讀文章精致洗練的語(yǔ)言。引發(fā)他們的聯(lián)

  想和想象,感覺(jué)文中鮮活生動(dòng)的形象,推測(cè)文中蘊(yùn)涵的生命哲理。

  3.情緒目的:通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)門生對(duì)生命征象和紀(jì)律舉行思索,感覺(jué)和鑒戒這種積極的人生態(tài)度。

  四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,感受文中鮮活的形象。

  2.揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落,理解其哲理意蘊(yùn)。

  五、說(shuō)教法、學(xué)法

  遵循“師生互動(dòng),自主合作,探究感悟”的原則,根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的身體和心理特點(diǎn),我采用教法與學(xué)法是:

  教法:

  誦讀指導(dǎo)法

  設(shè)疑研究法

  對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句組織學(xué)生討論研究,進(jìn)而理解文章主旨。

  閱讀評(píng)點(diǎn)法

  對(duì)精彩的句子引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述,并能從作者對(duì)人生的感悟中說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。

  學(xué)法:

  自主學(xué)習(xí)

  解決字詞、作者,結(jié)構(gòu)層次等淺層問(wèn)題。

  合作交流

  運(yùn)用小組合作,全班交流的學(xué)習(xí)方式,體味語(yǔ)言,感受形象,激發(fā)想象,學(xué)習(xí)深層問(wèn)題。

  探究感悟

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種朗讀,感受散文的特點(diǎn),培養(yǎng)創(chuàng)新思維,深化對(duì)生命的獨(dú)特感受。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  (1)導(dǎo)入新課

  學(xué)生自由暢談對(duì)生命的種種現(xiàn)象的感受。(一是從導(dǎo)入新課,二是從了解學(xué)生對(duì)生命的感知水平)

  (2)預(yù)習(xí)檢測(cè)

  一是關(guān)于作者冰心;二是字詞在學(xué)生展示后,相互指正。

  (3)范讀課文整體感知

  聽范讀錄音,整體感知課文內(nèi)容,

  讓學(xué)生自由朗讀課文,

  選三名學(xué)生范讀課文,

  全體學(xué)生放聲讀課文

  聽、讀后讓學(xué)生談點(diǎn)自己的體會(huì),評(píng)一下朗讀的效果,確定應(yīng)使用的語(yǔ)調(diào)。

  (4)精讀課文自主學(xué)習(xí)

  學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,分析、理解以下問(wèn)題:

 、俜治鑫恼碌膶哟谓Y(jié)構(gòu)。

 、谒伎迹鹤髡邽槭裁窗焉茸鳌耙唤核?為什么又把生命比作“一棵小樹”?暗示了怎樣的人生態(tài)度?

  (5)細(xì)讀課文探究感悟

  通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的分析,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的、個(gè)性的、富有創(chuàng)新的思維。細(xì)讀課文,運(yùn)用圈點(diǎn)

  勾畫的方法依據(jù)下列問(wèn)題(任選一個(gè)),賞析品味語(yǔ)言。

  我最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ):

  我最喜歡的一句話:

  最能激發(fā)我想象的一組畫面:

  學(xué)生自由表達(dá)自己的見解,教師點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有表現(xiàn)力、精美的、富有哲理的詞句,深入領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來(lái)的積極的人生態(tài)度。

  (6)想象聯(lián)想拓展延伸

  句子仿寫根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折、豐富多彩的形式或“一棵小樹”表現(xiàn)生

  命過(guò)程的形式仿寫:“生命像_________________,_________________!

  提示:生命像一杯咖啡......;生命像一支蠟燭......;生命像一張白紙......

  (7)層次作業(yè)

  末了齊讀冰心的“成功的花,人們只驚羨他現(xiàn)時(shí)的明艷,然而當(dāng)初它的芽卻浸透了奮斗的歷程,灑遍了捐軀的血雨!苯Y(jié)束本課。

  七、說(shuō)板書

  板書計(jì)劃重要突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容和作者的寫作思緒,龐大內(nèi)容簡(jiǎn)樸化;抽象頭腦詳細(xì)化;把感性了解理性化,使門生容易擔(dān)當(dāng)和明白,幫助學(xué)生進(jìn)步闡發(fā)、歸納、感悟的本領(lǐng)。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿2

  我說(shuō)課的題目是《智取生辰綱》,本文節(jié)選自古典名著《水滸傳》第十六回:“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”!端疂G傳》是施耐庵的代表作,它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)。課文節(jié)選部分寫了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過(guò)。故事圍繞“智取”二字逐步展開,懸念一個(gè)接著一個(gè),明寫護(hù)送隊(duì)伍頭領(lǐng)楊志警惕性之高,暗寫晁蓋等人用計(jì)之妙,讀來(lái)引人入勝。本文列入人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元中。本單元的課文都是我國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)中的有名片段,目的是引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說(shuō)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛。其創(chuàng)作總體呈現(xiàn)如下特點(diǎn):

 。1)注意人物語(yǔ)言、行動(dòng)和細(xì)節(jié)的描寫,在矛盾沖突中展示人物性格;

  (2)情節(jié)曲折,故事完整;

 。3)語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、生動(dòng)流暢;

 。4)敘述方式帶有明顯的說(shuō)書人的痕跡。而《智取生辰綱》一文在創(chuàng)作上體現(xiàn)了我國(guó)古代小說(shuō)突出的藝術(shù)成就。

  一、說(shuō)學(xué)生和教法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則會(huì)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。初三學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和語(yǔ)言感受力,并且已經(jīng)學(xué)過(guò)了幾個(gè)小說(shuō)單元,已經(jīng)能夠了解小說(shuō)的基本要素和小說(shuō)的主要特點(diǎn)。同時(shí),學(xué)生通過(guò)欣賞影視作品、閱讀文本對(duì)本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象,主題思想等內(nèi)容也有個(gè)大體的把握。因此,組織本課教學(xué)時(shí),教師如果只停留對(duì)課文情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等逐條分析上,必然會(huì)把課文搞得支離破碎,而使學(xué)生毫無(wú)興趣。所以,我設(shè)想抓住一點(diǎn),深入挖掘,可能更激起學(xué)生自動(dòng)探求的欲望,開啟學(xué)生的思維,收到良好的教學(xué)效果。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、《智取生辰綱》一文作為教學(xué)內(nèi)容,我認(rèn)為可以生成一下教學(xué)價(jià)值:培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的方法和能力;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在矛盾沖突中刻畫人物的方法;引導(dǎo)學(xué)生探究文章的主題等等。通過(guò)對(duì)學(xué)生和教材的分析和理解,我打算用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué),教學(xué)目標(biāo)為:

  1、理解課文“智”的所在:楊志的智送、吳用的智取、施耐庵的智寫

  2、把握楊志的性格特點(diǎn)

  3、品鑒本文的精妙構(gòu)思

  而本文的教學(xué)重點(diǎn)則在于讓學(xué)生了解課文“智”的所在以及作者獨(dú)具匠心的結(jié)構(gòu)安排

  三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

  針對(duì)這篇文章,我打算以“智”為中心,從分析楊志的“智”和吳用的“智”引申到作者的“智”,進(jìn)而品鑒小說(shuō)結(jié)構(gòu)安排的巧妙之處。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

  課間播放《好漢歌》,上課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)梁山好漢的總體印象

  ……

  那么,今天我們就一起來(lái)了解梁山好漢的另一面。在這里,既沒(méi)有令人眼花繚亂的刀光劍影,也沒(méi)有讓人扼腕屏息的搏斗場(chǎng)面,有的只是智慧與智慧的較量。請(qǐng)大家把課本翻到135頁(yè),我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課《智取生辰綱》。

 。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù):通過(guò)播放歌曲和讓學(xué)生談自己對(duì)梁山好漢的印象來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情,讓學(xué)生更廣泛地參與到課堂中來(lái),這為課堂的展開奠定了基礎(chǔ))

 。ǘ┱w感知

  復(fù)述故事情節(jié)

 。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù):這篇課文篇幅教長(zhǎng),當(dāng)堂課文必然浪費(fèi)很多時(shí)間,而且學(xué)生在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,讓學(xué)生復(fù)述目的是讓學(xué)生以講代讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力的同時(shí)又讓學(xué)生了解故事情節(jié)。)

 。ㄈ﹩(wèn)題探究

  本文課題為《智取生辰綱》,全文緊緊圍繞一個(gè)“智”字展開,在文中“智”主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:楊志的智送、吳用的智取、施耐庵的智寫。因此,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問(wèn)題

  1、討論分析楊志的“智”

  2、分析楊志失去生辰綱的原因

  3、分析吳用的“智”

  4、分析施耐庵的“智”

  (設(shè)計(jì)依據(jù):以上四個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)是一個(gè)連環(huán)扣,學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的討論就不僅能夠更深入地理解故事情節(jié)構(gòu)思的精妙、人物形象的鮮明,還可以感受到語(yǔ)文之美、語(yǔ)言之美。同時(shí)每一個(gè)問(wèn)題的回答都要求學(xué)生從文章中找答案,培養(yǎng)

  學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言分析課文的方法,因?yàn)槿魏渭芸照Z(yǔ)言的分析都不是真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí),要讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感受,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的遷移。在分析吳用的“智”的過(guò)程中,我插入了視頻欣賞,這樣不僅讓學(xué)生更直觀地了解故事情節(jié),同時(shí)也緩解學(xué)生的課堂疲倦,激起學(xué)生參與課堂的興趣。)

  五、布置作業(yè)

  既然課題是《智取生辰綱》,那么就請(qǐng)大家從吳用的角度來(lái)改寫故事。

 。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù):這一環(huán)節(jié)的目的是為了加深學(xué)生對(duì)文章的理解,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力,實(shí)現(xiàn)閱讀的遷移)

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元《五柳先生傳》是一篇文言文。它是陶淵明托五柳先生而作的一篇小傳。文章篇幅短小,僅從性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位“不慕榮利”“守志安貧”的隱士形象,贊美了他安貧樂(lè)道的精神。在教學(xué)中想方設(shè)法去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍。指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究,把握作者塑造的“不慕榮利”“守志安貧”的五柳先生形象,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀讀中認(rèn)真體會(huì),提高其感悟的能力,解讀五柳先生獨(dú)特的個(gè)性。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  課標(biāo)要求,對(duì)文言文的教學(xué)要在多層次誦讀的基礎(chǔ)上,加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。為此我設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)是:

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)生自主誦讀,識(shí)記文言文字詞音、形、義,能夠掃清文字障礙,自主疏通文意,把握內(nèi)容,使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識(shí),形成學(xué)習(xí)、分析文章、把握主旨的能力。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):分層三步讀書法,即通過(guò)初讀—品讀—誦讀的程序,采用學(xué)生自主合作探究的方式,教師巧加點(diǎn)撥,讓學(xué)生了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點(diǎn)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)陶淵明“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”的精神風(fēng)貌;教會(huì)學(xué)生辨證認(rèn)識(shí)事物的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因而我把本課的重點(diǎn)定為:

  (一)、疏通文意,積累文言詞語(yǔ)。

  (二)、了解人物形象,把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗(yàn)、感悟、熏陶為主的!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”為了引導(dǎo)學(xué)生整合資料、與文本對(duì)話,讓學(xué)生用自己的閱讀體驗(yàn)來(lái)把握人物性格及精神。這就是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法

  《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。學(xué)文言最有效最經(jīng)濟(jì)的方法就是讀,因而我安排了三個(gè)層次的誦讀:第一層次,初讀,疏通文意;第二層次,品讀,探究文理;第三層次,誦讀,加深理解。

  在此過(guò)程中,我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,并通過(guò)學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  四、分析學(xué)生

  根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際,應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目,要求他們自己利用工具書及資料,解決字詞難點(diǎn)。保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)詞、特殊用法、句子,分門別類,便于學(xué)生掌握。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

  (一)由談話導(dǎo)入新課后,首先讓學(xué)生回顧陶淵明生平,老師及時(shí)補(bǔ)充陶淵明生平,特別是“不為五斗米折腰”的故事,目的是為了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對(duì)陶淵明的理解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)知人論世。然后引導(dǎo)學(xué)生析題,并思考兩個(gè)問(wèn)題:他為什么稱“五柳先生”?“五柳先生”是個(gè)什么樣的人?進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情。

  (二)采用三步讀書法,全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,并從深度廣度兩方面拓展文本內(nèi)容,力求讓學(xué)生達(dá)到由文及人、由人推己的讀書境界。

  第一層次:初讀,正音,疏通文意。

  1、聽錄音范讀,要求學(xué)生和自己預(yù)讀的進(jìn)行比較,在比較中準(zhǔn)確把握句子的字音和節(jié)奏。

  2、指名讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,正音明節(jié)奏。

  3、自主學(xué)習(xí),落實(shí)雙基,理解文意。

  使學(xué)生自己完成預(yù)習(xí)題目,目的是使他們自己養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此本課我設(shè)置了有關(guān)文言的基礎(chǔ)知識(shí)方面的預(yù)習(xí)任務(wù):重點(diǎn)字音、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。這樣有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,有利于學(xué)生文章內(nèi)容的理解,為新課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在這里我安排學(xué)生開展活動(dòng)“請(qǐng)讓我來(lái)幫助你”。讓學(xué)生邊自由讀邊將文中不懂的詞句找出來(lái),向大家質(zhì)疑問(wèn)難,由學(xué)生互幫互助來(lái)完成,困難教大的由老師指點(diǎn)。借此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì),為學(xué)生提供了一個(gè)展示才華的空間。

  第二層次:品讀。

  1、合作討論,全體參與,讓課堂“活”起來(lái)。

  學(xué)生可以四人一組,圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn),討論四個(gè)問(wèn)題:文中哪些語(yǔ)句從哪些方面表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?.陶淵明好讀書為什么不求甚解?他喝酒為什么要“期在必醉”?作者常寫文章,目的是什么?這四個(gè)問(wèn)題是一個(gè)有機(jī)的整體,學(xué)生結(jié)合文章的背景和已積累的陶淵明的有關(guān)知識(shí),就可以對(duì)文章深入的探究,因此氣氛較為熱烈,學(xué)生興趣高漲,踴躍發(fā)言,討論熱烈,回答切題。切實(shí)改變了以前沉悶的課堂模式,完成了“從要我學(xué),到我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用,有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,有利于學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力培養(yǎng),從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  2、啟迪想象,啟發(fā)情感,培養(yǎng)審美情感。

  課堂應(yīng)是學(xué)生積極參與的的課堂,應(yīng)是學(xué)生開拓思維的課堂。因此,在把握文章的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思維達(dá)到一個(gè)活躍的高度,激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,我安排了“面對(duì)面”活動(dòng),讓學(xué)生假設(shè)陶淵明跨越了千年來(lái)到了我們面前,說(shuō)出你想對(duì)他說(shuō)的話。品頭論足說(shuō)陶潛,由古及今話隱士。這有一定難度,我是這樣啟發(fā)他們的:我們已經(jīng)對(duì)陶淵明的性格志趣、生活態(tài)度有了更詳細(xì)的了解。他這種思想曾被后世很多人推崇、贊揚(yáng),可謂是“名垂千古”。其實(shí)呀,名利是一種很奇怪的東西!八偸嵌惚苤分鹚娜,卻又追逐著躲避它的人!碧铡安荒綐s利”卻美名流傳至今,而當(dāng)時(shí)那些追名逐利的人,后人有誰(shuí)知道呢?但現(xiàn)在又有很多人并不贊成他的那種思想,認(rèn)為1500多年過(guò)去了,他的思想已過(guò)時(shí)了。同學(xué)們,你們有什么看法呢?請(qǐng)大家自由發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō):“我認(rèn)為陶“閑靜少言”不行,當(dāng)今社會(huì)應(yīng)多說(shuō)話、多與他人交往,才能有更大發(fā)展”。有的學(xué)生說(shuō):“我認(rèn)為陶讀書‘不求甚解’不好,我們讀書應(yīng)深入體會(huì)每字每句的含義’’。有的學(xué)生說(shuō):“我認(rèn)為陶隱居是在逃避現(xiàn)實(shí)是懦夫行為!庇械膶W(xué)生說(shuō):“如果我們都像他一樣找個(gè)“世外桃源”躲起來(lái),那么誰(shuí)來(lái)建設(shè)我們的祖國(guó)呢?人類又怎么會(huì)有進(jìn)步呢?”有的學(xué)生說(shuō):“他淡薄名利的做法很好!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我們要學(xué)習(xí)他的安貧樂(lè)道的精神!庇械膶W(xué)生說(shuō):我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的向往自由的精神,學(xué)習(xí)他高超的的讀書方式”。同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法,收到了很好的教學(xué)效果。

  在此基礎(chǔ)上我又提出了一個(gè)更具又開放性的題目。我是這樣啟發(fā)的:剛才同學(xué)們各抒已見,可謂是“仁者見仁,智者見智”大家的發(fā)言太精彩了。那么大家不妨再大膽地設(shè)想一下,如果陶淵明活在我們今天,就生活在我們的社會(huì)里,他會(huì)怎樣?會(huì)有何變化?請(qǐng)大膽發(fā)揮想象,同學(xué)們更活躍了,發(fā)言太精彩了。有的學(xué)生生說(shuō):“今日的五柳先生成了一名出色的農(nóng)業(yè)家。”有的學(xué)生說(shuō):“今日的五柳先生成了一名優(yōu)秀的作家。并獲得了“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。有的學(xué)生說(shuō):“今日的五柳成了一個(gè)醉鬼,流浪街頭,淪為乞丐!庇械膶W(xué)生說(shuō):“今日的五柳開了一家酒店,做了總經(jīng)理!庇械膶W(xué)生說(shuō):“五柳先生又當(dāng)官了,而且是位反腐倡廉、為民做主的清官!庇械膶W(xué)生說(shuō):“由于他閑靜少言,找不到工作,最終被社會(huì)淘汰了”。這一問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)了他們的興趣,發(fā)散了他們的思維,因此出現(xiàn)了豐富多彩的答案。

  總之,所有的教學(xué)活動(dòng)都要追求良好的教學(xué)效果,模式的展開過(guò)程是學(xué)生艱辛又愉悅的智力勞動(dòng)過(guò)程,勞動(dòng)理應(yīng)得到回報(bào),而且豐厚的回報(bào)更能激發(fā)再學(xué)習(xí)再探究的主動(dòng)性和熱情。良好的教學(xué)方法,有助于這種教學(xué)模式的落實(shí)。有效地模式加科學(xué)的方法,最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷的自主探究,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,敏銳的發(fā)現(xiàn)意識(shí),務(wù)實(shí)的探究態(tài)度,提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  第三層次,誦讀。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。積累背誦經(jīng)典文章及段落,既有助于加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解,也有助于學(xué)生在熏陶感染之中完成個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)。根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了試背這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試背誦,加深對(duì)文本的理解。

  第三環(huán)節(jié):作業(yè)安排。

  1、翻譯課文,F(xiàn)在大多公開課講究花樣,忽視雙基。認(rèn)為只要是講詞語(yǔ),就是傳統(tǒng),就是守舊。一味創(chuàng)新的結(jié)果是忽視了本該應(yīng)有的語(yǔ)文生命。這個(gè)設(shè)計(jì)就是對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的檢測(cè)和督導(dǎo)。也是落實(shí)雙基的保證。

  2、課下整理課堂所聽,用書信的方式寫給陶淵明,暢談自己的所感。

  這樣設(shè)計(jì)的目的既可以檢驗(yàn)學(xué)生上課聽課的專注性,又可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考,并鍛煉創(chuàng)新作文能力。做到知行統(tǒng)一。這也是李鎮(zhèn)西老師的“讀出問(wèn)題,讀出自己”的第二個(gè)要求。

  六、說(shuō)板書

  語(yǔ)文教學(xué)也是一門藝術(shù),它的藝術(shù)性集中體現(xiàn)在板書上。板書的要求是力爭(zhēng)做到實(shí)、新、精。本課的重點(diǎn)是展示作者的志趣和人生追求,這也是作者對(duì)自己人生的一次重要對(duì)比,同時(shí)也是本節(jié)課教學(xué)的核心內(nèi)容。為了體現(xiàn)這一核心,我在上課時(shí)選擇了圖畫式板書的形式,引導(dǎo)學(xué)生從性格、愛好、生活三個(gè)方面去把握五柳先生的不慕榮利、守志安貧的隱士形象,學(xué)生可以借助板書這一形式,直觀而形象的解讀課文內(nèi)容,深入領(lǐng)會(huì)文中人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材分析

  莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課,該單元以杰出人物為題材。這篇課文是一篇描寫人物的記敘文,又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征,各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言,并穿插了議論和抒情,鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。

  二、說(shuō)教學(xué)分析

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  3. 學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言描寫,詳略得當(dāng)。

  4.學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

  (二)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,詳略得當(dāng)。

  (三)教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

  三、說(shuō)學(xué)情分析

  經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活,了解了一些基本的文章類型,掌握了一些基本的閱讀技巧,初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解,本課就是在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法,同時(shí),使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

  四、說(shuō)教法設(shè)想

  1. 教學(xué)方法:以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主,以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。

  2. 教學(xué)器具:多媒體設(shè)備。

  五、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

  通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的形式,使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  展示課件,直接導(dǎo)入。

  (二)整體感知

  學(xué)生帶著以下問(wèn)題自由朗讀課文。

  1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

  2.故事中的核心人物以及依次出場(chǎng)的人物。

  3.出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)。

  4.簡(jiǎn)要概括故事大意。

  此四題意在使學(xué)生對(duì)課文有整體認(rèn)識(shí),理清思路。(需時(shí)5分鐘)

  (三)合作探究

  1.展示課本上的插圖,讓學(xué)生找找圖上共有幾個(gè)人,課文中又寫了幾個(gè)人,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)插圖上多了一個(gè)人,這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來(lái)的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。(需時(shí)1分鐘)

  2.讓學(xué)生猜測(cè)插圖上剩下來(lái)的四位分別是誰(shuí),要求從課文中找到判斷的依據(jù),用不同的標(biāo)記圈點(diǎn)出來(lái)。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,更好地感知課文。(需時(shí)9分鐘)

  3.以四人小組為單位,交流、討論各自的猜測(cè)及判斷依據(jù)。通過(guò)四人小組的討論,使學(xué)生在彼此的交流中積極探索,互幫互助。(需時(shí)5分鐘)

  4.全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。(需時(shí)5分鐘)

  5.分別展示四人的圖片和簡(jiǎn)介,讓學(xué)生在了解他們的同時(shí)可以對(duì)照?qǐng)D片和插圖,加深印象。

  6.讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語(yǔ)句中來(lái)概括他們各自的性格特征,意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法,通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)體現(xiàn)人物的性格特征,而且可以在記敘、描寫時(shí)加入自己的主觀感受,插入議論和抒情。(需時(shí)5分鐘)

  (四)拓展延伸

  1.以班上的某個(gè)同學(xué)為對(duì)象,學(xué)習(xí)文中的寫法,抓住人物的特征進(jìn)行描寫,可以加入自己的主觀感受,或抒情或議論,寫100字左右的片段。(需時(shí)10分鐘)

  2.挑選幾個(gè)學(xué)生讀一讀自己寫的片段,讓其余學(xué)生來(lái)猜猜他(她)是誰(shuí),檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。(需時(shí)5分鐘)

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿5

  尊敬的各位評(píng)委老師:

  你們好!我今天說(shuō)的課題是______________(板書題目、作者),下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)、說(shuō)反思六個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì):

  一、說(shuō)教材:(略)(3分鐘)

  人教版初中語(yǔ)文第_______冊(cè)第_______單元_______課《_______》,是一篇_________________的文章,本單元是以_______為主題展開的,要求__________ ___________

  基于我對(duì)這篇課文的理解及課文的實(shí)際,我制定了以下目標(biāo):

  1、________________________________________________________;

  2、________________________________________________________;

  3、________________________________________________________;

  4、________________________________________________________.

  這_______個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。

  由于本課的一些特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

  因?yàn)閷W(xué)生的一些實(shí)際,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:

  二、說(shuō)教法:(略)(3分鐘)

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):"頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下:

  1情景設(shè)置法——激發(fā)感情,引起興趣。

  2提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),逐漸深入。

  3點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,拓展思路。

  其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法,就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?梢哉f(shuō),點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語(yǔ)文教學(xué)"少慢差費(fèi)"現(xiàn)象的一把金鑰匙。

  三、說(shuō)學(xué)法:(略)(3分鐘)

  "一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。"教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。(在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。)

  學(xué)法具體如下:

  1勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,積極讀書。

  2討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律。

  3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

  4懸念法——帶著問(wèn)題,鞏固提高。

  從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  四、說(shuō)教程:(詳)(6分鐘)

 。ㄒ唬┘とそ翌},質(zhì)疑定標(biāo)

  揭題板書后,首先從質(zhì)疑入手,"疑,思之始,學(xué)之端。" 可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn):"看到題目,你有哪些問(wèn)題?"根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn),巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  (二)整體感知,讀中學(xué)讀

  蘇霍姆林斯基曾說(shuō):"在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。"因此,在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)法初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、感知文章主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)中,()我們要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書,讀后再討論本文的特點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)朗讀" "部分,促使學(xué)生做到在讀中知大意、明脈絡(luò);在讀中練習(xí)認(rèn)生字,學(xué)習(xí)掌握生字詞的書寫,進(jìn)而達(dá)至?xí)`活運(yùn)用,以鞏固基礎(chǔ)性知識(shí)。

  (三)研析結(jié)構(gòu),精讀感悟

  劉勰說(shuō)得好:"觀文者批文以入情。"閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣:"設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。"所以在這一環(huán)節(jié)中,我們可以扣"問(wèn)"展開,結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),采用 ________________________的方法,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

  1、采用"讀中感悟"式的教學(xué)方式,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力;

  2、采用"角色體會(huì)法" 激發(fā)感情,引起興趣,引導(dǎo)學(xué)生小組自主、討論、交流和感受;

  1、細(xì)讀悟理

 。1)整體層次:做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié):

  A、提供自學(xué)材料;B、個(gè)人嘗試練習(xí);C、小組交流反饋。

 。2)研讀悟?qū)W法:讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。(導(dǎo)讀、交流、自學(xué))

  2、精讀悟情

  抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行分析,談?wù)勀阏J(rèn)為他寫得好在哪里?可進(jìn)行遣詞造句的錘練。

 。ㄋ模、總結(jié)遷移,形成積淀。

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為:"教給方法比教給知識(shí)更重要。"

  學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書,讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此,可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文:你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣?還有哪些不懂的地方?老師這節(jié)課教得怎么樣?有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚?繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

  一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是:

  五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)(1分鐘)

  好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

  六、說(shuō)反思(2分鐘)

  新課程改革的基本理念是"注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。""讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。"因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求讓學(xué)生更多地接觸文本,還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間,通過(guò)開展多樣誦讀說(shuō)話、圈點(diǎn)批注、小組討論等多種形式的活動(dòng),把體驗(yàn)、感悟權(quán)利還給學(xué)生。同時(shí)借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn),并在讀、說(shuō)、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中一一落實(shí)教學(xué)目標(biāo),最終突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  以上,我從教材、教法、學(xué)法、教程和板書設(shè)計(jì)、反思六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿6

  各位評(píng)委老師好,下面我對(duì)所教的這節(jié)課進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。

  一、說(shuō)教材

  《于園》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文,該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開!队趫@》是一篇介紹我國(guó)園林建筑的一篇說(shuō)明文,本文按照空間方位的說(shuō)明順序從先到后地從“以實(shí)奇”“以空奇”“以幽陰深邃”三個(gè)方面說(shuō)明了“于園”奇在“磊石”的特征。語(yǔ)言準(zhǔn)確而又生動(dòng)形象,說(shuō)明順序清晰合理,不失為一篇文質(zhì)兼美的說(shuō)明文。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與本領(lǐng)、歷程與方法、情緒態(tài)度和代價(jià)觀”的三維學(xué)習(xí)目的,我將本課的學(xué)習(xí)目簡(jiǎn)直定為:

  1、能純熟地朗讀課文,并能明白全文的寄義;

  2、相識(shí)于園的獨(dú)特之處;

  3、掌握按空間方位為闡明次序的寫作方法;

  4、領(lǐng)會(huì)我國(guó)古代園林設(shè)計(jì)的精良和制作者技能的高明。

  二、說(shuō)教法

  1、接納多媒體技能,使教學(xué)形象化,使用多媒體,直接出現(xiàn)園林修建的美,在給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)打擊的同時(shí),引發(fā)了他們學(xué)習(xí)本課的興趣。

  2、提問(wèn)法和點(diǎn)撥法相聯(lián)合,在題目中漸漸引導(dǎo)學(xué)生,能使其漸漸深入明白文章,又通過(guò)點(diǎn)撥,讓學(xué)生睜開遐想,拓展其思緒。

  三、說(shuō)學(xué)法

  在學(xué)法上,我所貫徹的引導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,提倡“自主、互助、探究”的學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)的作法是在疏通文意時(shí)由學(xué)生借助流釋和已有的文言文知識(shí)積聚獨(dú)立完成,然后以學(xué)習(xí)相助小組為單元舉行組內(nèi)展示、交換,對(duì)句子寄義的明白,為了節(jié)流時(shí)間,我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所說(shuō)的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合,在辦理課文后邊四個(gè)明白性題目時(shí),我又讓他們互助完成,在整個(gè)教學(xué)運(yùn)動(dòng)中,只要學(xué)生能辦理的我絕對(duì)不代庖,不克不及的我構(gòu)造各組之間的同硯舉行互幫相助,讓他們相互資助、配合完成,我只趕到了一個(gè)構(gòu)造者的作用,真正做到了“以學(xué)生為主體,以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

  四、說(shuō)教學(xué)

  歷程為了完成學(xué)習(xí)目的,整個(gè)教學(xué)運(yùn)動(dòng)我按一個(gè)關(guān)鍵睜開。

  1、讀課文,正字音,釋詞義,知內(nèi)容。在此關(guān)鍵中學(xué)生要讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音,通過(guò)課下解釋疏通文意,再舉行小組內(nèi)展示交換,造就學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)本領(lǐng)。

  2、以小組互助的方法討論以下三個(gè)題目:于園的特點(diǎn);從哪幾方面先容了磊石;除磊石外,還先容了哪一處風(fēng)景。通過(guò)完成這三個(gè)題目,學(xué)生會(huì)漸漸深入明白文章。

  3、感知本文的闡明次序。

  4、咀嚼本文的語(yǔ)言特點(diǎn),本文的語(yǔ)言用語(yǔ)正確、生動(dòng)形象,很好地體現(xiàn)了于園的特性,很值得學(xué)生去推測(cè)咀嚼。

  5、感覺(jué)我國(guó)園林設(shè)計(jì)的精良和制作武藝的高明,造就學(xué)生的民族自大心和自大感。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩膬(nèi)容與地位

  《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文(下)冊(cè)第二單元也就是小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁,小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富,謳歌美好、神圣、莊嚴(yán),鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō),可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì),品味生活,感悟人生。

  《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫一個(gè)欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象,巧妙地揭露俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽,批判沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

 。ǘ、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)教學(xué)的要求,結(jié)合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn),我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話描寫塑造人物性格的寫法。

  2、能力目標(biāo):從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手,初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。

  3、情感目標(biāo):感受作者通過(guò)人物對(duì)話所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏解的實(shí)際情況,本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  1.學(xué)情分析:本文的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生,他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié),理解小說(shuō)所塑造的人物性格,對(duì)運(yùn)用表情、對(duì)話表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。

  2.教學(xué)方法運(yùn)用:《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出:課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求,在本課的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分地讀,自由地議,入情地演,盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。

  ⑴充分地讀:葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟!币虼,要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書思考。

 、谱杂傻刈h:凸顯學(xué)生的主體地位,在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流,自由地議論,使學(xué)生在討論交流中互相溝通,互相啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

 、侨肭榈匮荩罕硌菔菍W(xué)生非常感興趣的事情!芭d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng),語(yǔ)言描寫生動(dòng)的特點(diǎn),我將在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組分角色朗讀表演,讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的主旨。

  三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)+,+

 。ㄒ唬、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”為激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課:

  “同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目?下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片!痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo):“錄像中的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇通過(guò)對(duì)話描寫來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō),這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》,既然小說(shuō)寫的是人,作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢?下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說(shuō)全文,想一想,根據(jù)您對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物的理解,重新給本文擬一個(gè)題目。”~cd6|<~PX

  這則導(dǎo)語(yǔ),借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段,通過(guò)觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵,形象直觀地導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文,認(rèn)真思考、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言,深刻理解人物的性格特征,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主旨。E4Q!i%]

  (二)、給課文另擬題目,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

  在學(xué)生自由默讀課文后,讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說(shuō)的初步理解,另給本文擬一個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。&`W

  由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣,有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題,有的學(xué)生可能從人物角度去命題,有的學(xué)生從小說(shuō)的主題方面去命題,即使是從同一角度去命題的同學(xué),由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解不一樣,所命的題目也不可能完全一樣,所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說(shuō),教師都要給予肯定,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  讓學(xué)生另擬題目的目的有三:①引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文,認(rèn)真思考,理解并領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題。②,在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目,對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。③通過(guò)另擬題目,教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容讀懂,哪些地方還不完全讀通,需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo),為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。

 。ㄈ、分角色朗讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  通過(guò)直觀形象的語(yǔ)言,感受到小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展,品味小說(shuō)的語(yǔ)言,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后,我給學(xué)生時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生去自主評(píng)議分角色朗讀的優(yōu)劣,談?wù)劯髯詫?duì)小說(shuō)的內(nèi)容的體會(huì)和感悟

 。ㄋ模、啟發(fā)點(diǎn)撥,導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題。根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況,我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的主題:

  1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中,我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過(guò)程中是怎么變的?

  2、他這五次變化的依據(jù)又是什么?從他五次變化的語(yǔ)言中,同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征?

  3、小說(shuō)結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑!闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢?為什么笑呢?8K

  4、你們看,狗走,奧楚蔑洛夫也走,從他對(duì)將軍家的`狗的態(tài)度中,我們完全可以這樣說(shuō),奧楚蔑洛夫也是一條走狗,同學(xué)們想一想,他是誰(shuí)的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)?

  5、那么,是什么樣的社會(huì),使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成一條走狗呢?

  這五個(gè)層次提問(wèn)設(shè)計(jì),一問(wèn)把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象;二問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言,歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征;三問(wèn)是一個(gè)開放性的問(wèn)題,當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜,由于社會(huì)地位的不同,對(duì)所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件,各人有各人的想法,因此,雖然同樣的笑,但笑的內(nèi)涵卻大不一樣,有的人可能笑赫留金偏偏遇上奧楚蔑洛夫這樣的警官,他媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇上這樣一條狗,如果這狗的主人不和將軍沾上邊,結(jié)果就不一樣;有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此,只要學(xué)生言之有理,都要給予肯定,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維;四問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì);五問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題。

  四、板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)

  為隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過(guò)程,概括小說(shuō)情節(jié),歸納出其媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征,指出這一形象的走狗本質(zhì),為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供幫助。我設(shè)計(jì)如下板書:

  《變色龍》

  情節(jié):奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件

  變:狗主人不同,斷案結(jié)果不同

  不變:趨炎附勢(shì)、欺軟怕硬、見風(fēng)使舵的性格

  本質(zhì):沙皇的走狗

  整個(gè)板書結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀,板面達(dá)意流暢,揭示小說(shuō)中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛”,圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章,其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感,頌揚(yáng)的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

  文章在折射出人性之美的同時(shí),字里行間還洋溢著濃濃的詩(shī)意之美!斑@南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”,這些曉暢素雅的語(yǔ)言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受,極具審美價(jià)值,真是一篇不可多得的敘事美文!

  (一)教學(xué)這篇文章我準(zhǔn)備用一課時(shí)進(jìn)行,重點(diǎn)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)和能力目標(biāo)】

  1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義。

  2、整體感知課文,理解文章所表達(dá)的思想感情。

  3、品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

  【過(guò)程和方法目標(biāo)】

  指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫,品味畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀】

  引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情,增強(qiáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

  (二)對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的:雖然現(xiàn)在學(xué)生生活在親情的氛圍里,被愛包圍著,但他們對(duì)愛沒(méi)有深入透徹的理解,所以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味細(xì)節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來(lái)體會(huì)人生的真情,增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

  二、說(shuō)學(xué)情

  七年級(jí)學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,對(duì)他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)真摯的情感,樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

  三、說(shuō)教法

  1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法。

  2、“教學(xué)千法讀為本”,以讀為本,讀中悟情,讀中明理是設(shè)計(jì)本課教學(xué)的又一基本理念,讓學(xué)生真情投入地讀,在反復(fù)的朗讀中,體會(huì)作者的內(nèi)心世界,感悟三代人之間真摯的情與愛。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一個(gè)環(huán)節(jié):情景導(dǎo)入,激發(fā)情感

  播放《讓愛住我家》歌曲,學(xué)生們邊聽歌邊欣賞自己帶來(lái)的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦:我愛我的家,我愛爸爸和媽媽,家是生我養(yǎng)我的地方,家是我幸福的港灣。今天,讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情。

  【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),基于以下思考:孩子們都有一個(gè)幸福的家,以此作為情感的聯(lián)結(jié)點(diǎn),學(xué)生會(huì)倍感親切,同時(shí)加以最能撞擊心靈的音樂(lè)渲染,孩子們很容易就融入愛的氛圍,激起學(xué)習(xí)本文的熱情!

  第二個(gè)環(huán)節(jié):朗讀課文,探究新知

  1、我一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的朗讀。

  (一)是捕捉直覺(jué),想像畫面,讀出感受。談一下預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步感受。

  (二)是透過(guò)文字,深入思考,讀出理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去細(xì)細(xì)地品味給你印象最深刻的語(yǔ)句,看看你能透過(guò)文字,對(duì)這個(gè)中年人,對(duì)母親,對(duì)妻子,對(duì)兒子讀懂些什么?找出體現(xiàn)親情的句子。

  【在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師要給足學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生深入到課文中去,抓住“責(zé)任…‘走得很仔細(xì)…好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”等含義深刻的句子來(lái)理解內(nèi)容,體會(huì)情感,并將自己內(nèi)化的東西通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣,教給他們讀書時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注的方法,為他們一生愛讀書、會(huì)讀書奠定基礎(chǔ)。】

  2、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)借鑒

  這篇敘事散文用一個(gè)字來(lái)概括一一“美”,美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫、細(xì)節(jié)刻畫、對(duì)稱句式的運(yùn)用……讓我們品讀課文,美點(diǎn)尋蹤。

  【散文的語(yǔ)言不同于一般文體的語(yǔ)言,語(yǔ)句優(yōu)美,意境深邃。所以學(xué)習(xí)這篇散文教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。】

  第三個(gè)環(huán)節(jié):拓展延伸,升華主題

  培根說(shuō):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你們的父母,體諒他們的每一份苦心

  1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中,它在我們每個(gè)人的家中,在我們每個(gè)人的心中。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你家中的親情故事。

  2、心靈的傾訴

  親情是身心疲倦時(shí)聽到的親切問(wèn)候,

  親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛眼神,

  親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì)心微笑,

  親情是誤會(huì)分歧中產(chǎn)生的真誠(chéng)理解。

  親情是天各一方的縷縷牽掛,

  親情是朝夕相處的心有靈犀……

  3、教師寄語(yǔ)

  親情不單靠今天課堂上片刻的

  時(shí)間來(lái)體會(huì),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。

  親情不單是父母無(wú)條件的付出,它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋

  溢著親情,讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛!

  【該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),開闊了視野,升華了主題,還體現(xiàn)學(xué)以致用,讓學(xué)生真正感受到要用愛來(lái)營(yíng)造家園,用責(zé)任來(lái)回報(bào)社會(huì)!】

  五、說(shuō)作業(yè)布置

  1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事

  (如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)

  2、將這一過(guò)程及感受寫成一篇300字左右的短文。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿9

  教材分析及教學(xué)目標(biāo)

  本文作者是畫家吳冠中,他以美術(shù)工作者獨(dú)到的視角,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果,引領(lǐng)我們用另一種眼光去看生活中的普通事物。文章所揭示的一些美學(xué)原則,有助于學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn),提高他們的藝術(shù)欣賞能力。同時(shí),這篇文章在語(yǔ)言風(fēng)格上與規(guī)范的說(shuō)明文有很大的差異,可以讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明的多樣性有充分的認(rèn)識(shí)。

  基于以上分析,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)本文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些審美技巧,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,提高他們的藝術(shù)欣賞能力。

  通過(guò)比較閱讀,使學(xué)生明白說(shuō)明的多樣性,應(yīng)嘗試不同的說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明結(jié)構(gòu)等。

  學(xué)生情況分析及教學(xué)方法

  本班學(xué)生已經(jīng)完成了〈中國(guó)石拱橋〉,對(duì)說(shuō)明文的基本常識(shí)已有所了解,因此我安排了自學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自行熟悉文章的說(shuō)明重點(diǎn)及主要內(nèi)容,整體把握課文,以縮短課堂教學(xué)時(shí)間,使教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊,同時(shí)也可檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

  為了讓學(xué)生有直觀印象,我收集了許多相關(guān)圖片,特別是本地的一些橋梁圖片,通過(guò)多媒體手段,把它們展示出來(lái),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

  同時(shí),針對(duì)學(xué)生已經(jīng)開始注重外在形象的心理特點(diǎn),引導(dǎo)他們運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn),正確評(píng)價(jià)自我形象,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美,進(jìn)行合理的拓展延伸。比較閱讀和課堂練習(xí)則是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明的多樣性。

  教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)介

  一、布置預(yù)習(xí)

  熟讀課文,思考以下問(wèn)題

  1在作者看來(lái),橋美在何處?在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。

  2為了說(shuō)明橋之美,作者主要采用了哪種說(shuō)明方法?

  二、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

  投影顯示以下語(yǔ)句

  1橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳------橋梁專家茅以升

  2我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還長(zhǎng)------俗語(yǔ)

  3橋,多么美!------吳冠中

  橋,簡(jiǎn)單實(shí)用,無(wú)處不在。橋,姿態(tài)萬(wàn)千,各具風(fēng)采。今天就讓我們一起去領(lǐng)略它們的無(wú)限魅力。板書課題《橋之美》

  三、創(chuàng)設(shè)情境

  (橋之美)說(shuō)課材料,標(biāo)簽:初二語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,

  投影顯示相關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些橋美在何處?

  四、檢查預(yù)習(xí),整體感知課文

  1、在作者看來(lái),橋美在何處?

  指定學(xué)生讀一讀自己所畫的相關(guān)語(yǔ)句,師生一起修正,并投影顯示

  2、作者主要采用了哪種說(shuō)明方法?主要集中在那些段落?按課文順序一一標(biāo)出。

  教師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片。

  五、合作探究

  將學(xué)生分成8組,每組選擇兩個(gè)例子,運(yùn)用作者的觀點(diǎn),討論分析這些橋究竟美在何處?要求學(xué)生結(jié)合文章中作者的闡述,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行分析。

  小組代表發(fā)言,教師做評(píng)價(jià)。并總結(jié)板書。

  六、能力遷移,拓展延伸

  1、再次展示與橋相關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一座橋,運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn)重新評(píng)價(jià)它們,并模仿作者的語(yǔ)言表達(dá)方式寫出自己的感受,以備交流。

  2、請(qǐng)學(xué)生觀看生活中的一些畫面,說(shuō)說(shuō)它們是否具有獨(dú)到的美。

  七、布置作業(yè)

  1、以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美,寫一則語(yǔ)文練筆。

  2、預(yù)習(xí)思考課后練習(xí)三

  第二課時(shí)

  一、交流語(yǔ)文練筆,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,正確對(duì)待自己的外在形象。

  二、對(duì)比閱讀本文與《中國(guó)石拱橋》的異同。

  結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況,教師進(jìn)行總結(jié)。

  同都運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明

  異語(yǔ)言風(fēng)格不同,本文語(yǔ)言生動(dòng)形象,富有表現(xiàn)力和感染力,《中》文語(yǔ)言平實(shí),準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。

  結(jié)合練習(xí)二,具體分析本文的語(yǔ)言特色。

  課堂練習(xí)------發(fā)放講義,學(xué)生當(dāng)堂完成。

  三、布置作業(yè)

  以家鄉(xiāng)的橋?yàn)樵掝},寫一篇說(shuō)明文。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿10

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,你們好!今天,我所說(shuō)課的篇目是《我有一個(gè)夢(mèng)想》,F(xiàn)就教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、課時(shí)安排及教學(xué)過(guò)程等方面加以說(shuō)明。

  一、教材分析

  《我有一個(gè)夢(mèng)想》是高中語(yǔ)文(必修)第一冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇政治演講詞,旗幟鮮明地提出了要求自由、民主、種族平等的夢(mèng)想。文章情文并茂、語(yǔ)言流暢,那飽滿的激情通過(guò)形象化的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),深深地感染著聽眾,引起人們的共鳴。學(xué)習(xí)本文有助于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想不斷奮斗的精神。

  二、制定教學(xué)目標(biāo)

  <一>教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)

  1.課程的基本理念:“根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求,從‘知識(shí)到能力’、‘過(guò)程到方法’、‘情感態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)!

  2.新課標(biāo)對(duì)必修課程的設(shè)計(jì)目的:“學(xué)生通過(guò)必修課程的學(xué)習(xí),應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,在語(yǔ)文的應(yīng)用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展!

  3. 新課標(biāo)關(guān)于必修課程中常用應(yīng)用文教學(xué)的建議:“應(yīng)借助文本示例來(lái)了解其功用和基本格式,以學(xué)生自學(xué)為主,不必作過(guò)多分析!

  4.單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)與目標(biāo):“注意抓住演講詞的主旨和特點(diǎn),分清邏輯層次,體會(huì)其中多樣化的表現(xiàn)手法”,“領(lǐng)悟、品位其中深刻的思想和精彩的語(yǔ)言”。

  <二>制定教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo)

  進(jìn)一步了解演講詞的特點(diǎn)

  結(jié)合背景資料理解演講目的及意義

  2.能力目標(biāo)

  理清演講思路,體會(huì)其強(qiáng)大的邏輯性

  體會(huì)全文激情飛揚(yáng)、極富感召力的語(yǔ)言特點(diǎn),并學(xué)習(xí)運(yùn)用到寫作中去,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3.德育目標(biāo)

  領(lǐng)會(huì)作者傾注在所述夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的堅(jiān)定信念

  三、確定教學(xué)重難點(diǎn)

  1.結(jié)合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴(yán)酷事實(shí)。

  由于學(xué)生不熟悉西方的宗教生活,不了解美國(guó)的社會(huì)制度,對(duì)美國(guó)的種族歧視、隔離政策全無(wú)感受,所以就難以理解作者反映的嚴(yán)酷事實(shí),難以體會(huì)作者傾注在夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的堅(jiān)定信念。而理解這點(diǎn),才能理解他講話的深遠(yuǎn)意義。所以把結(jié)合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴(yán)酷事實(shí)作為本課教學(xué)難點(diǎn)。

  2.感受排比句式的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)并應(yīng)用到寫作中去,提高表達(dá)能力。

  本文是一篇激情飛揚(yáng)、極富感召力的演講詞,使其具有如此語(yǔ)言特點(diǎn)的主要是排比句式的運(yùn)用。我所帶的班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,普遍存在著表達(dá)方面的困難,因此把感受排比句式的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)并應(yīng)用到寫作中去,提高表達(dá)能力作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  四.教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)

  本文是應(yīng)用文,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體與學(xué)以致用的指導(dǎo)思想,我主要采用誦讀法與討論法。通過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,潛移默化地積累語(yǔ)言知識(shí),體會(huì)作者文句中蘊(yùn)含的感情,領(lǐng)會(huì)演講的魅力及排比句式在演講中的獨(dú)特效果。對(duì)難點(diǎn)的突破主要采用討論法,通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題,以啟發(fā)引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生開展積極的討論,自己去分析,去感悟,最后由教師補(bǔ)充點(diǎn)撥歸納。

  五、課時(shí)安排

  本課計(jì)劃二課時(shí)完成。

  第一課時(shí):熟讀課文,結(jié)合背景資料理解演講目的;理清演講思路,體會(huì)其強(qiáng)大的邏輯性。

  第二課時(shí):在朗讀中體會(huì)全文激情飛揚(yáng)、極富感召力的語(yǔ)言特點(diǎn),并學(xué)習(xí)運(yùn)用到寫作中去,提高語(yǔ)言表達(dá)能力;在反復(fù)誦讀中感受作者傾注在夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的堅(jiān)定信念。

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  [4] [5]

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)

  [4] [5]

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個(gè)自然段,先總寫,然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀,有聲有色,有景色的正面描寫,也有觀潮人的側(cè)面烘托,使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆:錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”!可以說(shuō)這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

  3、邊讀書邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

  4、感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

  重點(diǎn):積累語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的神奇壯觀。

  難點(diǎn):體會(huì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,想象課文描繪的大潮景象。

  三、說(shuō)學(xué)情

  四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,對(duì)潮汐的形成原因,和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象深刻感受,需要教師提供直觀的圖像。

  四、說(shuō)教法

  基于對(duì)文本的把握和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析,我采用“創(chuàng)設(shè)情境法,多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成觀潮人群中的一個(gè),身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)我還采用了“朗讀法”,因?yàn)殚喿x教學(xué)的重點(diǎn)要通過(guò)不同形式的讀,實(shí)現(xiàn)理解內(nèi)容,體會(huì)感情,領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的。

  五、說(shuō)學(xué)法

  在新課標(biāo)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者,教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),為此,我采用了自主探究,合作交流等學(xué)習(xí)方法。

  六、說(shuō)教學(xué)流程

  我將本課分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文,了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序,弄清錢塘江的地形特點(diǎn),感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者的描寫方法。下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  1、出示錢塘江地形圖。

  教師進(jìn)行介紹:我國(guó)有許多名山大川,今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流,那就是錢塘江。錢塘江是我國(guó)浙江省的第一大河,位于浙江省北部,全長(zhǎng)605公里,河域面積五萬(wàn)平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。

  2、播放錢塘江大潮視頻,板書“觀潮”

  看了這潮水,聽了這潮聲你覺(jué)得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?在作者眼里又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  3、理解奇觀

  教師板書“天下奇觀”,并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過(guò)圖片和視頻資料,給學(xué)生形成視聽沖擊,讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì),學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”。】

 。ǘz查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字

  1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞,指名讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。

  2、讓學(xué)生那個(gè)字記起來(lái)有困難。幫助學(xué)生解決難字。

  3、多種形式讀,如開火車讀、賽讀、男女生讀等,進(jìn)一步鞏固生字詞,這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

  【設(shè)計(jì)意圖:預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)一定要有目的,有計(jì)劃,有針對(duì)性。更要有指導(dǎo),預(yù)習(xí)的基本要求是:a、用喜歡的方式讀課文,圈出生字,畫出詞語(yǔ),遇到難讀字多讀幾遍,不理解的詞語(yǔ)查字典,不能解決的畫問(wèn)號(hào)。b、大聲朗讀,將課文讀正確、讀流利。c、邊讀邊想,提出不理解的問(wèn)題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書體會(huì)、感受寫下來(lái)!

 。ㄈ┰僮x課文,理清脈絡(luò)

  1、教師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽,聽出節(jié)奏、停頓和速度。

  【設(shè)計(jì)意圖:在語(yǔ)文教學(xué)中,要提高學(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛,讓課堂更有感染力,也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文,實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的!

  2、學(xué)生模仿讀。

  3、指名讀,然后進(jìn)行評(píng)議,看好在哪兒,不足在哪兒,如何改進(jìn)?

  【設(shè)計(jì)意圖:評(píng)價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了,才能評(píng)價(jià)別人,這樣既掌握了知識(shí),又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。】

  4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,想想作者是按照什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的?

  教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書:潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后

  【設(shè)計(jì)意圖:每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)課文的把握不同,會(huì)有不同的感受,所以他們的匯報(bào)過(guò)程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的過(guò)程。】

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我意圖通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本,逐步提升學(xué)生的感悟,這樣不僅保證了讀的時(shí)間,讀的形式,還保持了讀的興趣,更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

 。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫

  中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的書寫能力,能獨(dú)立識(shí)寫大部分的生字,教師只需指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)字,為此,本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字。

  七、說(shuō)板書

  我的板書設(shè)計(jì)在力圖簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞,突出文章脈絡(luò),有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿12

  一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材

  在統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材中,八年級(jí)相比七年級(jí)教材,“在閱讀教學(xué)內(nèi)容方面由虛入實(shí),由詩(shī)意的分享轉(zhuǎn)向生活的地面。”“在閱讀教學(xué)的要求方面比以前豐富,難度也有所提升,要求也越來(lái)越高,而且這種要求帶有專業(yè)化的特點(diǎn)!保ㄈ嗣窠逃霭嫔缰袑W(xué)語(yǔ)文編輯社編輯尤煒語(yǔ))基于此,八下語(yǔ)文閱讀教學(xué)把握好“適度”二字就顯得尤為重要,既不能過(guò)于淺顯,使學(xué)生所學(xué)缺乏廣度與深度,也不能過(guò)于艱深,使學(xué)生知難而退,忘而卻步!渡鐟颉纷鳛轸斞赶壬囊黄^長(zhǎng)的短篇小說(shuō),既貼近于初中學(xué)生的生活情趣,又有著豐富的可供挖掘的內(nèi)涵。所以在教學(xué)本篇課文的時(shí)候,應(yīng)注意把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度,對(duì)學(xué)生在思想的建立和思維的鍛煉方面要有一定的作為。

  二、依據(jù)教材說(shuō)目標(biāo)

  通讀第一單元的單元導(dǎo)讀、第一課的預(yù)習(xí)提示,以及課后的思考探究,我們可以發(fā)現(xiàn),本單元及本課所強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞有這么幾個(gè):民俗、表達(dá)方式、品味語(yǔ)言、概括文意;谝陨辖虒W(xué)內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文知識(shí)積累和一定的學(xué)習(xí)方法等學(xué)情考慮,我將《社戲》的教學(xué)目標(biāo)定位于:1.品味文章語(yǔ)言;2.感受作者情思;3.體會(huì)純美人情。4.了解民俗價(jià)值。

  為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成本課的教學(xué)目標(biāo),我確定了三條教學(xué)策略:

  一是以文章最后一句,看似與前文互相矛盾的議論句為抓手,通過(guò)品味文中富有表現(xiàn)力的詞句,理解作者這樣表達(dá)的妙處。二是通過(guò)短語(yǔ),概括“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”,并陳述理由,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,領(lǐng)會(huì)“一波三折的故事情節(jié)”、“優(yōu)美生動(dòng)的景物描寫”、“溫暖質(zhì)樸的純美人情”等豐富內(nèi)涵。三是借社戲和傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗,使學(xué)生簡(jiǎn)單感知“民俗”及其價(jià)值。

  三、依據(jù)目標(biāo)說(shuō)過(guò)程

  本課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)步驟:

  1. 導(dǎo)入。

  2. 走近故事,品味語(yǔ)言。

  3. 深入課文,品讀賞析。

  4. 感受情思,品知主旨。

  5. 結(jié)課。

  四、立足課堂說(shuō)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  我以下面一段話作為導(dǎo)語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

  同學(xué)們好,上課之前,我想請(qǐng)大家背一首詩(shī)《游山西村》,會(huì)背的同學(xué)可以和我一起背。(接著,老師和同學(xué)們一起背詩(shī)。)在這首詩(shī)中,有這樣一句:簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。其中“春社”二字,寫的是春天人們拜祭社公,也就是土地神,以祈求風(fēng)調(diào)雨順,五谷豐登的事。今天,我們學(xué)習(xí)的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān),這就是《社戲》,唱戲給土地公土地婆看,祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長(zhǎng)。

  既然有人唱戲,那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》,講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時(shí)發(fā)生的事情。

  設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)語(yǔ)由學(xué)生熟悉的唐詩(shī)《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》,既向?qū)W生解釋了“社”的含義,又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動(dòng)古已有之。帶有神話色彩的民間活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。

 。ǘ┳呓适拢肺墩Z(yǔ)言

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題:請(qǐng)大家快速瀏覽課文,思考:本文主要寫了兩件什么事情?作者是怎樣評(píng)價(jià)的?他為什么會(huì)這樣說(shuō)?

  下面是學(xué)生活動(dòng):

  1. 學(xué)生思考后回答,兩件事情分別是“看戲”和“偷豆”。作者的評(píng)價(jià)是本文的最后一句:真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。

  (此時(shí)老師置疑:戲真的是“引人入勝,精彩絕倫”嗎?豆真的是“鮮香美味,回味無(wú)窮”嗎?文中是怎么寫的?請(qǐng)同學(xué)們找到位置,劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。)

  2. 學(xué)生找出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句,學(xué)生通過(guò)朗讀、分析、品味,感知作者運(yùn)用的各種寫作手法及其好處。最后引導(dǎo)學(xué)生正確理解本文最后一句話的深刻內(nèi)涵。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生對(duì)文中重要語(yǔ)句的分析品味,提高他們準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言意味的能力。通過(guò)學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力詞語(yǔ)的歸納、品味,感知作者運(yùn)用的各種寫作手法及其好處。

  (三)深入課文,品讀賞析

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題:請(qǐng)參照以下句式,用與之相近的短語(yǔ)概括:社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文,思考并討論后回答。

  例句是:自由的鄉(xiāng)間生活

  下面是學(xué)生活動(dòng):

  1. 學(xué)生瀏覽課文,討論,交流。

  老師引導(dǎo)學(xué)生明確:①自由的鄉(xiāng)間生活,②愉快的看戲之旅,③難忘的偷豆經(jīng)歷,④珍貴的朋友之誼,⑤優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景,⑥淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。

  2. 接著,請(qǐng)學(xué)生分別為以上說(shuō)法陳述理由。按一定的順序依次進(jìn)行。

  設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生深入文本,通過(guò)閱讀文本,對(duì)文章進(jìn)行多角度品味賞析。通過(guò)學(xué)生討論交流活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的能力和習(xí)慣;啟發(fā)學(xué)生思維,深入理解文本。

  需要特別說(shuō)明的是,老師可以在不同的探究?jī)?nèi)容中,適時(shí)進(jìn)行各有側(cè)重的知識(shí)滲透,而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時(shí),我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)“自由”給少年魯迅帶來(lái)的快樂(lè),方法是聯(lián)想《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章,領(lǐng)會(huì)自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來(lái)說(shuō)是極為難得的。所以一旦遇到,就顯得格外珍貴、美好,并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章,讀懂文章的重要方法之一。再比如,“愉快的看戲之旅”,我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)看戲的情節(jié)一波三折;“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”,我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫法的綜合運(yùn)用;“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”,我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)本文的“純美的人情”。這些側(cè)重點(diǎn)的實(shí)施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度。

  (四)感受情思,品知主旨

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合以上6個(gè)“美好的記憶”,思考并回答:作者表達(dá)這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個(gè)故事和其中的美好嗎? 高明的作家往往擅長(zhǎng)通過(guò)一個(gè)物品、一段經(jīng)歷、一種現(xiàn)象寄托一份情感,表達(dá)一份愿望。你覺(jué)得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢?

  學(xué)生活動(dòng):

  1. 學(xué)生思考,討論,組織語(yǔ)言。

  2. 學(xué)生交流,教師明確:

  魯迅先生很高明,在文章中,他通過(guò)對(duì)這段經(jīng)歷的回憶,

 。1)表達(dá)了他對(duì)童年往事的懷念。

 。2)表達(dá)了他對(duì)無(wú)拘無(wú)束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。

 。3)表達(dá)了他對(duì)故人、故土的熱愛與眷戀。

 。4)表達(dá)了他對(duì)純美人情的渴望與追尋。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這一環(huán)節(jié)的討論交流,使學(xué)生感受作者情思,領(lǐng)會(huì)文章主旨。

 。ㄎ澹┙Y(jié)課

  緊承上面的環(huán)節(jié),教師以下面這段話作為本節(jié)課的結(jié)束:

  由此可見,作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么,這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢?(學(xué)生回答,教師明確:)社戲。正是因?yàn)橛辛松鐟,作者才有了省親、看戲、偷豆等等經(jīng)歷,才會(huì)因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感,一生不能放下。不僅僅是社戲,還有春節(jié),還有端午,還有中秋,這些活動(dòng),造就了一代又一代中國(guó)人永不磨滅的情感波瀾,一生不能放下!像這樣的活動(dòng),我們稱它為什么呢?(學(xué)生答:民俗)對(duì),這就是民俗,這就是民俗的魅力!下課!

  設(shè)計(jì)意圖:教師在結(jié)語(yǔ)中引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單感知“民俗”這一概念,初步感知民俗對(duì)于中國(guó)人的價(jià)值與意義,使學(xué)生對(duì)我國(guó)民俗活動(dòng)產(chǎn)生親近、認(rèn)同與熱愛之情。

  五、回顧反思說(shuō)感悟

  通過(guò)對(duì)《社戲》的解讀,我感受到,對(duì)于學(xué)生新接觸到的“民俗”,應(yīng)重在讓學(xué)生體會(huì)、感知,努力避免概念先行,以免使學(xué)生在枯燥乏味的解說(shuō)中失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)多站在學(xué)生角度去考慮,對(duì)于有一定難度的提問(wèn),懂得將其分解為若干小的問(wèn)題,形成坡度,善于啟發(fā),這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿13

  說(shuō)教育進(jìn)程

  要到達(dá)教育方針、掌握要點(diǎn)、打破難點(diǎn),最好把本文分為兩個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行,零星過(guò)程重在課文的全體感悟,引導(dǎo)學(xué)生開始了解文章的內(nèi)容、觀念,第二過(guò)程重在寫作技巧的探求與了解賦有哲理性的言語(yǔ)。

  零星步:創(chuàng)設(shè)情形全體感悟

 。1)導(dǎo)語(yǔ)規(guī)劃

  當(dāng)你為世界的奧秘而驚異,為人類的才智而驕傲?xí)r,你是否想到,正是大天然那無(wú)與倫比的才智創(chuàng)造了這一切,你的心靈是否因此而遭到深深的震懾呢?但是,自不量力的人類卻試圖面臨充滿了母性關(guān)心和父性才智的天然說(shuō):“我要降服你!”快看看一段短片,望咱們堅(jiān)持大顯神通的清醒和現(xiàn)實(shí)的溫情吧。

  以多媒體播映《人與天然》的片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況,分辯學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,為課文了解營(yíng)建一個(gè)情感氣氛。

 。2)自主研習(xí),全體感知

  學(xué)生默讀兩遍課文,首要堆集舉辦字詞,完結(jié)字詞操練。

  其次圈點(diǎn)勾畫,找出文中表達(dá)作者觀念的要害句子,扼要寫出對(duì)每一段的讀書感觸與了解,并小聲播映音樂(lè),以創(chuàng)設(shè)輕松的閱覽氣氛。

  這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)杰出的自主學(xué)習(xí)情形,引導(dǎo)學(xué)生捉住要害句子了解文章主題敬畏天然的意義。

  (3)互動(dòng)探求

  進(jìn)行四人小組的協(xié)作評(píng)論溝通關(guān)于文章的全體感知,將不能解決的問(wèn)題提出來(lái),能夠?qū)W生答復(fù)、能夠教師答復(fù),一起,教師留意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是怎么一步步得出“敬畏天然”這一觀念的。

  第1段:人類“降服天然”的主意是過(guò)錯(cuò)的。

  第2段:大天然暗笑人類。(理由:1、翻開的空間只不過(guò)天涯之間。2、 今人也會(huì)變成古人。3、科學(xué)史也是犯過(guò)錯(cuò)的前史。)

  第3段:人類創(chuàng)造的東西可能是人類的圈套。

  第4段:世界必定存在比人更高檔的生物。

  第5段:大天然的才智也遠(yuǎn)勝于人。

  第6段:人類的才智是世界自我認(rèn)識(shí)的東西。

  第7段:人類僅僅世界大生命的一個(gè)組成部分。

  第8段:世界自身才華碩大的永久的生命。

  第9段:生命都是世界物質(zhì)的另一種存在方法。

  第10段:在世界中處處都是人類的兄弟。

  第11段:咱們應(yīng)當(dāng)視其他生物為咱們相等的生命,敬畏它們才華敬畏世界,敬畏天然,敬畏咱們自己。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿14

  一、教材分析

  1.教材的地位及課文的特點(diǎn)

  本課是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元第20課。本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。《山市》是一篇文言文,它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似,可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄。課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程,極富想象力。本文是自讀課文,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文又尚在初始階段(這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文),所以對(duì)文言字詞、語(yǔ)法的要求可以盡量放低,甚至基本不作要求。

  2.教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

  初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求貫徹知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的教育,結(jié)合本單元的特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。

  能力目標(biāo):探究山市形成的科學(xué)原理。

  豐富想象,鍛煉口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。

  情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)“山市”神奇、壯麗的幻景。

  養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。

  重點(diǎn):發(fā)揮想象,體會(huì)“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇,并再現(xiàn)“山市”。

  難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,想象及口頭表達(dá)能力。

  3.學(xué)情分析

  初中一年級(jí)學(xué)生較活躍,形象思維較強(qiáng),有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記,自我意識(shí)較強(qiáng),對(duì)事物有一定的獨(dú)立見解,但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過(guò)程中,可將積累詞語(yǔ)與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái),請(qǐng)學(xué)生用畫筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力,發(fā)展學(xué)生形象思維。

  文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生雖已初步接觸了文言文,對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象,但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文,根據(jù)要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度,所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意,能夠找出難詞難句,并對(duì)課文有初步的印象。

 、蓬A(yù)習(xí)要求:①讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。

  ②借助工具書和書中注釋疏通文意,準(zhǔn)備復(fù)述課文。

 、祁A(yù)習(xí)步驟:①初讀:識(shí)記生字詞,分清停頓,標(biāo)出難詞難句。

 、谠僮x:逐詞逐句疏通文意,補(bǔ)出省略的翻譯。

  二、教法

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了以下教法:

  1.情境設(shè)置法。

  本節(jié)課中,我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動(dòng)畫片《阿拉丁神燈》片斷,激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。其次整節(jié)課都在具有神秘氣息的中國(guó)古典民樂(lè)的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫,字體采用楷書、隸書、行書等書法字體。整體界面古色古香,充滿了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。從而幫助學(xué)生感受文言文中的物象,通過(guò)聯(lián)想與想象,在整體上把握課文的思想感情,自然地融入課文的意境中。

  2.誦讀法

  教法千變,朗讀為本。對(duì)文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō),誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,就要從朗讀入手,讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏,體會(huì)其中的音樂(lè)美,感悟中國(guó)古代文化的韻味。

  3.質(zhì)疑法

  課前作好預(yù)習(xí),課上提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題,學(xué)生互相釋疑,教師適當(dāng)補(bǔ)充。

  4.討論法

  引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

  5.畫圖法

  《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲,比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此,我從三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。①以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。②以給景物畫插圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。③最后又給插圖配上文字,將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。

  三、學(xué)法

  在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,始終貫徹了新課標(biāo)的精神,即注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展。

  1.圈點(diǎn)勾畫法

  此法主要用在預(yù)習(xí)以及檢索“山市”的變化過(guò)程中。預(yù)習(xí)中,圈出生字詞,劃出疑難句,注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過(guò)程中,要通

  過(guò)快速默讀,標(biāo)出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個(gè)階段。

  2.文言文閱讀法

  在預(yù)習(xí)中使用“初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”的閱讀方法,提高閱讀文言文的能力。

  3.誦讀法

  把握文言文的節(jié)奏,體會(huì)其中的音樂(lè)美,感悟中國(guó)古代文化的韻味。

  4.討論法

  充分討論,互相啟迪,有合作、有分工,感受團(tuán)隊(duì)的力量。

  5.畫圖法

  充分發(fā)揮想象力,用圖畫再現(xiàn)“山市”,描繪文中之景,想象言外之象。

  四、教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

  先播放動(dòng)畫片《阿拉丁神燈》的片段:主人公阿拉丁為了向公主求婚,命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無(wú)數(shù)宮殿。然后,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫片中最神奇的是什么?并適時(shí)引導(dǎo):現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎?讓我們走進(jìn)《山市》,去領(lǐng)會(huì)“山市”的神奇吧!

  [說(shuō)明]:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲,為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。

  2.檢查預(yù)習(xí),整體感知

  理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎(chǔ),因此,要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是:①學(xué)生提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題,可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學(xué)生互相釋疑,教師適當(dāng)補(bǔ)充。②齊讀課文,解釋課后練習(xí)中的詞語(yǔ),反饋預(yù)習(xí)情況,教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。③分別請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述課文,并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的翻譯,倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述,為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。

  3.合作探究,培養(yǎng)想象力

  這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力,口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落,通過(guò)小組討論,分工合作,描繪文中之景,想象言外之象。步驟:

 、倏焖倌x課文,檢索主要信息,并圍繞它展開討論:可以將“山市”的變化畫成幾副圖,挑選一副圖思考:該圖中有哪些內(nèi)容?(文中之景學(xué)生可以說(shuō)得很好,主要引導(dǎo)學(xué)生想象言外之象)在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,多媒體出示板書,并進(jìn)一步提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生深入思考:有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周圍還應(yīng)該有山、有樹、有小橋流水……把文中沒(méi)有提到,現(xiàn)實(shí)中有的事物畫進(jìn)去。那么請(qǐng)問(wèn)文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”,我們?cè)谟邢薜漠嫾埳显鯓颖憩F(xiàn)無(wú)限的“山市”呢?

 、诎葱〗M活動(dòng)再現(xiàn)“山市”的奇幻場(chǎng)景,由小組長(zhǎng)組織分工,擅長(zhǎng)畫的畫,擅長(zhǎng)作文的同學(xué)就用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪該場(chǎng)景,可以是描寫性的文字,也可以是詩(shī)歌等形式。

  ③請(qǐng)各小組派代表展示作品,并談?wù)剟?chuàng)作的設(shè)想及過(guò)程。

  4.拓展延伸

  這么奇妙的“山市”要是能經(jīng)?匆姸嗪冒!那么它到底是怎樣形成的呢?通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內(nèi)到課外,從文本遷移到自然科學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。

  5.總結(jié)評(píng)價(jià)

  “忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)縹緲間!彪m然我們無(wú)緣目睹海市蜃樓,但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象,用手中的筆再現(xiàn)“山市”,真是棒極了!最后讓我們回歸文本,在朗讀中體會(huì)“山市”的神奇、壯麗吧!

  [說(shuō)明]:此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì),并回歸文本,從整體感知到局部的活動(dòng),最終又回到對(duì)整體的把握上,體會(huì)文言文的音樂(lè)美、語(yǔ)言美,想象大自然的神奇。

  6.作業(yè)

  請(qǐng)同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽。

  [說(shuō)明]:通過(guò)講故事使“山市”的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中,進(jìn)一步培養(yǎng)想象力,鍛煉口頭表達(dá)能力。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿15

尊敬的各位評(píng)委、老師們:

  大家好!

  我說(shuō)課的內(nèi)容是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元13課《山中訪友》。

  一、教材分析。

  《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力,充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。

  二、學(xué)生分析。

  七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿了無(wú)限的幻想,對(duì)這樣一篇童話色彩濃重的散文,一定會(huì)特別感興趣,通過(guò)閱讀期待引導(dǎo)他們感悟,發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。

  三、教學(xué)目標(biāo)。

  依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn):課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,因此我特設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)。

  知識(shí)目標(biāo):有感情的朗讀課文,把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

  能力目標(biāo):

  1、鑒賞本文新奇豐富的想像美。

  2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,透過(guò)語(yǔ)言文字,感悟課文充滿詩(shī)意的圖畫。

  德育目標(biāo):體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)的確立。

  依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)以及本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),我確立的教學(xué)重點(diǎn)是:理清思路,品味賞析栩栩如生的景色描寫進(jìn)而受到美的熏陶。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫作意圖,體會(huì)文章的寫作技巧。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備。

  多媒體課件、錄音機(jī)及課文朗讀帶、投影儀、照片。

  六、教學(xué)過(guò)程。

  本文是一篇極具情趣,頗有童話色彩的寫景散文,針對(duì)初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn),擬將本課設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)新奇,步步有趣的自讀課。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ),讀課文,品語(yǔ)言,繪畫面,入意境,悟文情,從而達(dá)到既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價(jià)值觀。下面我就具體地把在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明一下。

  (一)創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境,激發(fā)學(xué)生熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  把收集到幾幅學(xué)生在自然風(fēng)光前拍的照片用投影儀打出來(lái),讓學(xué)生說(shuō)出照片拍攝美的原因,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情,初步蒙發(fā)人在自然中的意識(shí),這樣很自然的就導(dǎo)入本課。

  (二)在導(dǎo)入課文后,初讀課文掃除字詞障礙,初步感知課文。

  由于初一學(xué)生入學(xué)僅有兩個(gè)月,教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣,所以須在閱讀課文的同時(shí)幫助學(xué)生掃除字詞障礙,這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:采用你喜歡的方式讀課文,但老師建議你們:

  1、要左手翻書右手鉤畫。

  2、用“—”畫出你不認(rèn)識(shí)字詞。

  3、用“口”畫出景物的名字,用“Ο”畫出你認(rèn)為最妙的詞,用“≈”畫出你喜歡的句子,然后教師巡視、釋疑、解難,把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解,學(xué)生初讀結(jié)束。接下來(lái)聽課文錄音,這時(shí)我又設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題:我是什么時(shí)間去訪友的?訪問(wèn)了哪些朋友?問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,學(xué)生較容易指出“在好天氣里獨(dú)自步行帶著好心情去的(對(duì)于好心情教師要適時(shí)點(diǎn)出哼、踏等詞的好處),具體朋友學(xué)生說(shuō),老師板書。

  (三)在初步感知課文大意后,接下來(lái)的環(huán)節(jié)是品味課文寫景語(yǔ)言的比喻之美,人稱之美,這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。為解決重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié),采用合作、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決。

  (1) 找學(xué)生有感情的朗讀課文,學(xué)生可做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

  (2) 指導(dǎo)學(xué)生分組,每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句,精讀品析。

  (3)小組代表談自己最欣賞的詞句,并說(shuō)出它的好處,然后用這幅畫好在

  的句式起個(gè)好聽的名字,每小組選一個(gè)人做匯報(bào)的記錄。

  (4)教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書,如將寫物擬人化的稱呼,弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學(xué)生說(shuō)出比喻句的喻體等等。

  這樣在學(xué)生品析及教師板書里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫景的重點(diǎn)有兩個(gè),一個(gè)是擬人化人稱的使用,拉近人與自然的關(guān)系,使自然景物變得栩栩如生,另一個(gè)是使用比喻句使文章生機(jī)盎然充滿詩(shī)情畫意。

  (四)升華主題,拓展延伸。

  一節(jié)課能否成為一節(jié)好課,除了引導(dǎo)學(xué)生“畫龍”之外,關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆”,這個(gè)點(diǎn)睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出,使難點(diǎn)得以突破,為了這個(gè)目標(biāo),我又作了如下設(shè)計(jì):

  1、你認(rèn)為朋友的含義是什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多種,但教師應(yīng)抓住平等、互助,追問(wèn)學(xué)生,作者為什么稱自然景物為朋友?他想表達(dá)什么樣的情感?

  2、你與作者有同樣的想法嗎?就把它寫下來(lái),這時(shí)教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片,讓學(xué)生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來(lái)寫,抒發(fā)對(duì)自然的熱愛之情。小組選代表讀,大家互評(píng)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作意圖,又有拓展延伸的訓(xùn)練,既有思想的升華又有課本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中相融、相依,使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。

  最后教師讓學(xué)生在寫作方法及思想方面談收獲。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻印象,使本文教學(xué)不流于形式。

  (五)作業(yè)的布置。

  本文既然講的是我們和大自然是朋友,那么我們能不能站在大自然的角度和人類對(duì)話呢?把它寫下來(lái)。

  這個(gè)作業(yè)的布置,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)要有“寬泛”的精神。

  (六)板書設(shè)計(jì)。

  山中訪友

  李漢榮

  古橋——老朋友

  樹——知已

  山泉——姐姐

  溪流——妹妹

  童話般的世界

  白云——大嫂

  瀑布——大哥

  懸崖——爺爺

  云雀——弟弟

  螞蟻——小弟弟

  總之對(duì)于本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到自主化、活動(dòng)化,使學(xué)生在愉快、寬松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),培養(yǎng)他們熱愛大自然的審美情趣。我的說(shuō)課到此結(jié)束,請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見。

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