初中語文說課稿

時間：2022-11-03 15:05:16 初中說課稿我要投稿

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初中語文說課稿通用15篇

　　作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，認真擬定說課稿，說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的初中語文說課稿，希望對大家有所幫助。

初中語文說課稿通用15篇

初中語文說課稿1

　　一、說教材

　　1.教材的地位和意義

　　《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文，該單元主要反映對自然世界進行科學探索的內(nèi)容。

　　本文是一篇科普小品文，作者用生動形象的語言從云的形態(tài)和云的光彩兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清楚，有綱有目，抓住了云的特點來進行說明，而且語言生動形象。

　　2.教學目標

　　結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　�。�1）快速閱讀課文，概括課文要點，了解云與天氣變化的關(guān)系；

　�。�2）通過品讀課文中優(yōu)美句段，體會本文語言準確生動的特點；

　�。�3）通過拓展延伸、作業(yè)布置，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。

　　3.教學重點、難點

　　根據(jù)本單元的要求及本文的特點，我將本課的教學重點確定為：快速閱讀，概括要點，品味課文生動形象的語言。

　　針對本班學生學習能力參差不齊的現(xiàn)狀，我將本課的教學難點確定為：分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

　　4.教學準備

　　為了更好地完成教學目標，我針對初一學生的心理特點及本課教學流程制作了精致的課件，形象、生動、直觀的課件讓學生在學習課文過程中興趣大增，課堂氣氛活躍，教學效果明顯。

　　二、說教法學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍也捎玫慕虒W方法是談話法、點撥法、小組合作學習法和情境教學法。

　　如談話導入課文，使學生在較為輕松的談話過程中進入本課的學習，消除了上課伊始的緊張感；教學過程中與學生的談話、交流，形成了教師、學生與文本三方的和諧對話，而且能使教學的各個環(huán)節(jié)自然銜接，教學流程自然流暢。

　　在學生思維出現(xiàn)困難時，我適時使用點撥法，讓學生茅塞頓開，形成師生的和諧對話。如學生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中，我適時點撥，學生就能更好地抓住各種云的特點，介紹云與天氣的關(guān)系。

　　在小組合作這一環(huán)節(jié)中，我采用情境教學法，創(chuàng)設了這樣的一個情境：假如你就是其中的一種云，你會怎樣向大家介紹你自己呢？請學生以自我介紹的方式來介紹云，這樣入情入境，學生融入了課文的學習中，也能更好地掌握課文內(nèi)容。

　　學法上，我貫徹“把學習的主動權(quán)還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，討論法、小組合作學習法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣，養(yǎng)成與人合作的好習慣。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學中我是從以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設情境導入新課

　　俗話說：良好的開端是成功的一半，教學中一個成功的導語同樣也能為一節(jié)好課鋪設一段通往成功之門的路。在教學本課時，我設計了這樣的導語：同學們，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）”，因使用諧音雙關(guān)表情達意而顯得新穎別致。那么，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎？除了天氣預報，人們還能根據(jù)什么識別天氣的變化呢？預習過課文的學生會回答：云、云彩。于是我順勢導入：對，還可以能過云彩。怎樣通過云彩預知天氣情況？今天我們一起學習一篇科普小品文《看云識天氣》。（板書課題）

　　學生在小學時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》，這一導語以學生熟悉的詩句導入，以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，為學生營造了一種輕松愉悅的氛圍，創(chuàng)設一種詩的意境引入這篇科普小品文的學習，激發(fā)了學生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2：速讀課文整體感知

　　新課標對初中學生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度”，這也是本單元的學習要求，因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請學生速讀課文，并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系？文章是從哪兩個方面來說明的？”我要求學生圈畫出相關(guān)句子，理清文章脈絡，并根據(jù)學生的回答板書：云的形態(tài)，云的光彩。

　　在這一問題解決的基礎上，我又引導學生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系，并根據(jù)學生的回答分別板書云的不同形態(tài)的名稱，及不同光彩的名稱。

　　新課標對學生閱讀的要求是：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！贝谁h(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀

　　邊思考的過程中理清了課文思路，鍛煉了學生的速讀能力和概括能力，初步解決了教學重點。同時，我適時引導學生注意課文中“往往”“常常”這兩個詞語在文中的作用，體會本文語言準確性的特點。

　　環(huán)節(jié)3：小組合作研讀賞析

　　這一環(huán)節(jié)是解決重點，突破難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我采用了這樣四個步驟來完成教學：

　　首先我請學生細讀課文，用不同的標志標示出云及其光彩的種類、特點和它們帶來的天氣情況。這樣在我的指導下，學生再次走進文本，理解文本，不動筆墨不讀書的好習慣也在這一環(huán)節(jié)中進一步落實。

　　接著，為鍛煉學生的語言表達能力，完成對這一問題的檢查，我創(chuàng)設了這樣一個情境：要求學生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩，要介紹清楚會帶來怎樣的天氣，并盡量使用文中原句；先自行預演，再在小組內(nèi)交流；最后小組內(nèi)推薦一名同學進行全班交流。

　　以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關(guān)系，使學生能入情入境，融入對課文的學習中。我要求學生并盡量使用課文原句，這樣能使學生進一步感受課文生動形象的語言，既考察了學生對課文重點內(nèi)容的理解程度，又訓練了學生的語言表達能力。自行預演環(huán)節(jié)，給了學生獨立思考的時間，為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了基礎，避免了小組合作流于形式。全班交流的過程是一個使所有學生都受益的過程，配以課件中相應的云的形態(tài)和光彩的圖片，學生對云與天氣變化的關(guān)系印象深刻。步驟一、二的設計一脈相承，在學生積極主動的思維和小組討論中，加深了對云和天氣關(guān)系的理解和體驗，并有所感悟和思考，進一步解決了教學重點。

　　學生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后，我進一步引導學生思考：文章介紹了這么多的云，但讀來卻條理清晰，作者是怎樣做到這一點的？這時學生根據(jù)板書的要點，明確分類別的說明方法會使文章層次清楚、條理分明。

　　最后一個步驟是品析優(yōu)美語句。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”課堂上我請學生找出自己喜歡的句子，并說出喜歡的理由。在這一過程中，我適時點撥，學生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義，體會不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學生與文本的對話中，使閱讀真正成為“學生的個性化行為”，進一步鞏固了教學重點的學習。

　　環(huán)節(jié)4：拓展延伸學以致用

　　結(jié)合在課前給學生布置的作業(yè)：搜集有關(guān)天氣的諺語，在這一環(huán)節(jié)我提問到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預示天氣。學生立刻能結(jié)合自己預習課文時所搜集的天氣諺語來回答，這樣，學生不僅理解了諺語的含義，增加了生活常識，也拓展了知識面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記，意在讓學生學以致用，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理清文章脈絡。

　　附：板書設計

　　看云識天氣

　　云是天氣的“招牌”

　　薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明

　　形態(tài)晴朗天氣

　　厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰

　　光彩：暈華虹霞陰雨天氣

　　意義、局限

　　以上，是我對本節(jié)課教材的認識和想法。不足之處請各位評委老師多多指正。

初中語文說課稿2

各位老師：

　　大家好!我說課的題目是《秋天的懷念》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《秋天的懷念》是一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，把生活中的小事串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，越是細細品味，我們越是能深切地感受到，他因自己的殘疾而忽視母親病痛的追悔，對母親深深的懷念，和由此而重燃的生命勇氣與信心。作者以其凝重的筆觸，通過回憶母親細致入微的照顧，鼓勵兒子好好活下去的故事，謳歌了偉大母愛，并表達對母親深深的懷念，同時也帶給人們無限的思考和人生的啟示。

　　二、說學情

　　學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本次課所面對的學生群體具有以下特點：七年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度。此階段的學生記憶力加強，抽象思維能力有所發(fā)展，具有良好的閱讀基礎，這為本課的學習提供了有利條件。但是情感熱烈而易矛盾，求知欲較強，意志力發(fā)展尚不穩(wěn)定，這需要教師更好地進行引導，時刻關(guān)注學生的情況。

　　三、說教學目標

　　從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：

　　1.學會本課生字，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.通過合作探究學習，抓住關(guān)鍵詞句和細節(jié)描寫把握母子兩人的形象。

　　3.體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。

　　四、說教學重難點

　　結(jié)合本單元的教學要求，和學情的分析，教學目標的設定，我確定了本節(jié)課的重難點是：教學重點：理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句和細節(jié)描寫把握母子兩人的形象，領(lǐng)會文章的表達特色。教學難點：體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。

　　五、說教學方法

　　為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用朗讀法、討論法、多媒體輔助法。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法和朗讀法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一”，基于此，在開課之初為了激發(fā)學生的積極性，更好地獲取新知識。我的導入將會播放秋季風景圖創(chuàng)設情境提問導入：提問：“同學們，看到這一幅幅秋季美景你們鄉(xiāng)到了什么?”根據(jù)學生回答教師概括總結(jié)：是呀，秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在美麗的秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來走進課文《秋天的懷念》。

　　(二)整體感知

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見�！闭b讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，我會以檢查預習方式介紹文章寫作背景，指導學生朗讀，突出對母親的懷念之情。

　　其次，我會播放音頻，學生跟隨音樂自由朗讀課文，并思考課文題目為秋天的懷念，懷念的是誰?文中都寫了那幾件事情，用原文中的話概括回答。根據(jù)學生回答概括得出：懷念的是母親，寫了四件事，分別是：我雙腿癱瘓，母親安慰我;母親重病纏身，瞞著我;為看菊花，央求我;臨終囑托，牽掛我。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

　　1.學生在初步感知文章內(nèi)容之后，再次提問：21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以去做許多有意義的事情，沒有了雙腿的史鐵生心里非常痛苦，請同學們找找課文中敘述作者心里痛苦的句子，談談你感受到什么?學生朗讀后會找到以下幾個句子：①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。②“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!然后我會概括總結(jié)得出：從這兩句話中可以感受到他對生活的絕望，因此脾氣變得暴怒無常，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭，作者此刻的內(nèi)心是非常的痛苦。

　　2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：面對如此痛苦的兒子，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文中的句子，從中可以看出一位怎樣母親形象?學生瀏覽文章后會找到這句話：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我會總結(jié)學生答案：母親“撲過來”，勸慰我“好好兒活”，通過動作、語言等描寫，刻畫了一位堅強而感人的母親形象，母親此時忍住的不僅是兒子輕生的痛苦，同時也是自己身患重病的痛苦。

　　3.接著為了進一步感受母親的偉大形象，加深學生對文章情感的體驗，我會提出第三個問題：小組合作找一找課文哪些地方可以看出母親對兒子無微不至，小心翼翼的照顧與關(guān)愛?學生經(jīng)過小組合作學習找到一下幾個句子：(1)當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”;“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。結(jié)合我的引導和總結(jié)：這句話說明母親充分體諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發(fā)脾氣時，悄悄躲出去，讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦，但又擔心兒子做出“傻事”，偷偷地聽著兒子的動靜。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜;當一切恢復沉寂，她又悄悄地來到我身邊，眼圈紅紅地，是因為看到兒子這般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨的我并不孤獨。

　　(2)那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。結(jié)合我的引導和總結(jié)：母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個“擋”字將母親唯恐我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。央求我去看菊花，這是母親第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說明母親不放棄任何一次機會，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。

　　4.為了進一步感受作者內(nèi)心情感的變化，把握文章的創(chuàng)作特色，我進一步并提問：在母親病重時，仍然忍住病痛照顧自己殘疾的兒子，在母親生命的最后一刻，她想到的依舊是自己的兒女這是一位怎樣的母親呢?而多年過去了，當作者再次回憶母親時內(nèi)心又是怎樣的心情呢?整篇文章在創(chuàng)作上有什么特色?指定學生回答，結(jié)合學生回答，和我的引導總結(jié)：這是一個無私寬容而又偉大的母親形象，同時隨著作者年紀的增長，當作者再次回憶起母親時，內(nèi)心除了懷念就是深深的愧疚。作家用凝重的筆觸通過回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

　　5.最后，為了學習文章揭示的主題和人生哲理，我會提出下列問題：文中多次母親提起要去看菊花，在最后一段也著意寫北海的菊花，用意是什么?學生朗讀思考后，我會引導學生總結(jié)答案為：一方面是母親帶我看菊花，這是對生命的熱愛，菊花既寫出了秋天的美，也寫了母愛的美，寫出了母親希望“我”不再自卑，能像菊花那樣堅強!另一方面菊花的淡雅高潔，正是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉，也是母愛的寫照;母親愛花，我看菊花又是對母親的緬懷。最后段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀，“我”說“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。

　　通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

　　(四)延伸作業(yè)

　　語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：

　　以情感回憶為入口談話：同學們在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?結(jié)合自己的生活實際講一講“母親和我”的故事。學生自主回答，教師總結(jié)：母愛是無私的，在感受到偉大母愛的同時，請多給母親一點愛與關(guān)懷，那怕是酷暑中的一把扇子;寒冬中的一件毛衣，讓母親時刻感受兒女的關(guān)心。愿天下所有的母親健康快樂，愿天下所有的家庭幸福美滿。

　　最后，我會引導學生進行共同總結(jié)：這篇文章作者通過抓取生活中的平凡小事對母親動作，語言，心理的刻畫，展現(xiàn)了一位偉大、無私、寬容的母親給作者重燃生命的勇氣與信心，感動了一位又一位讀者。并將作業(yè)設置為：下課后請同學們學習作者這種寫作方式，選擇一位你生活中對你重要的一位親人來描寫，字數(shù)不限，下節(jié)課一起交流展示自己的寫作成果。

　　七、說板書設計

　　好的板書，就是一份微型教案，起到畫龍點睛的作用。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

　　以上是我今天說課的內(nèi)容。謝謝各位考官。

初中語文說課稿3

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《信客》，《信客》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第10課，我將從以下七個方面進行說課，分別是：1、說教材2、說學情3、說模式4、說設計5、說板書6、說評價7、說開發(fā)。

　　一、說教材

　　《信客》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文。本單元以愛為主題。所選篇目分別為《阿長與山海經(jīng)》、《背影》、《臺階》、《老王》、《信客》。其中《背影》和《臺階》表達了對平凡而又普通的父親的理解與同情�！独贤酢穭t表達了對社會弱勢群體的關(guān)注。而《阿長與山海經(jīng)》、《信客》則著重刻畫了生活在社會下層、職業(yè)卑微保姆和信客形象。

　　同時有機滲透社會主義核心價值體系，進一步突出中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

　　縱觀這幾年河南省中招語文現(xiàn)代文閱讀，全都以“愛”為主題，塑造的一系列人務形象和這一單元出現(xiàn)的人物形象不謀而合，由此可以看出本單元的重要地位。

　　二、說學情

　　八年級的學生已經(jīng)學習和掌握閱讀敘事性作品的基本規(guī)律和方法，加上他們對未接觸的事物有強烈的好奇心，相信他們對信客所要做的事情非常感興趣。

　　由于科技的普及，信客這一職業(yè)離學生的生活較遠。因此，我將采用出示圖片和文字的方法，引導學生走近信客，激發(fā)學習興趣。

　　三、說模式

　　新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力打造高效課堂。我們學校結(jié)合新課標要求和學校實際逐步形成了導學案引領(lǐng)下的“先學后教，分層教學”的教學理念，在這一理念的支撐下，語文學科的教學模式為：1、預習檢測，2、自主研讀，3、合作共享，4、拓展遷移，5、靜思整理。

　　四、說設計

　　（過渡語：結(jié)合語文學科的教學模式，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：導入新課、出示目標、預習檢測、走進信客、走近信客、感悟信客、尋找信客、寫出信客靜思整理

　�。ㄒ唬┦紫任覍⒂猛蹴樣训恼掌蛯λ念C獎詞進行導入，在展示的同時簡單介紹王順友的事跡，這樣導入新課，吸引學生，激發(fā)閱讀興趣

　�。ǘ┏鍪灸繕�

　�、倮首x課文，整體感知課文內(nèi)容。

　�、诎盐杖宋镄蜗螅惺苄趴偷钠犯窈途�。

　　③了解作者意圖，弘揚社會正能量。

　　目的：讓學生在開始上課時就明確本節(jié)課的學習方向，做到心中有重點，突破有難點。

　�。ㄈ┙虒W過程的第三個環(huán)節(jié)是預習檢測，我將重點檢測字詞。對本節(jié)課的重點字詞的字音和字形進行檢測，要求學生用紅筆把寫錯的糾正在導學案上。落實新課標識字寫字的要求，同時日日積累基礎知識，為中招考試做準備。

　�。ㄋ模ㄗ呓趴停�

　　下面我將承接導入的話題進入自主研讀部分，看一看文中信客的職業(yè)生涯如何？學生有話可說，多角度、全方位解讀信客，完成學習目標1

　�。ㄎ澹⿲W生通過自主研讀和老師的適當點撥，相信能夠體會到信客的苦，可信客一干就是三十，信客是怎樣做信客？

　　信客是本單元最后一篇課文，通過這個題目我們可以檢測一下學生在學完第二單元之后提煉概括總結(jié)信息的能力是否有所提高，同時提前訓練中招現(xiàn)代文閱讀提型，并落實學習目標2。這個環(huán)節(jié)我將采用小組談論，合作交流，并且在討論時，我將要求學生在思考的基礎上，

　　1、把自己的答案讀給同組的同學聽；

　　2、根據(jù)同學的答案完善自己的；

　　3、推薦本小組寫得最精彩的同學發(fā)言。

　　設計意圖：培養(yǎng)學生互相學習的習慣，優(yōu)勢互補，共同提高。

　　（六）通過上一環(huán)節(jié)的學習，我們真切的感受了信客的優(yōu)秀品質(zhì)，作者塑造信客這一形象，只是讓我們感受他的優(yōu)秀品質(zhì)嗎？探究這一問題，讓學生能夠更好的理解信客，敬重信客、記住信客，肯定其社會價值，同時落實學習目標③。

　�。ㄆ撸⿲ふ倚驴驮谏羁痰念I(lǐng)悟作者的意圖之后，接下來我將讓學生尋找身邊的信客，并且在他們回答的基礎上，展示幾張圖片，利用視覺效果，激發(fā)學生關(guān)愛身邊平凡而偉大的人，引導學生學習他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)。

　�。�9）拓展遷移：在學生情正濃時我將要求他們用手中的筆寫出身邊的信客，但是由于時間關(guān)系，這個寫作訓練將在課下完成。這樣做可以讓學生有感而發(fā)。寫出心中話，抒發(fā)心中情。同時練習寫作。

　　（10）靜思整理首先整理本節(jié)的基礎知識，對易錯的地方做出特別的標記，方便復習時很快找到重點。同時，概括總結(jié)本單元敘事性作品的寫作方法，加強記憶，學以致用。并且本單元幾篇文章的語言各有特點，要求學生從每篇文章中各找一處，進行對比，進而學習。

　　五、說板書（下面我來說說我的板書）

　　板書內(nèi)容：我的板書內(nèi)容直接承接自主研讀和合作共享部分。

　　設計意圖：集中體現(xiàn)本課主要內(nèi)容，簡單明了，讓學生很直觀的感受小人物，大精神。

　　六、說評價

　　本節(jié)課的評價內(nèi)容主要集中在兩個方面：

　　1、定性評價：自我反思評價，生生評價、教師鼓勵性和指導性的評價。目的在于讓學生發(fā)現(xiàn)題并及時糾正，同時老師激勵性的評價可以增強學習的興趣和信心。

　　2、定量評價：學生做完檢測題，給出優(yōu)秀標準，組長統(tǒng)計本組情況對優(yōu)秀者給予加分獎勵，對出現(xiàn)錯誤的同學進行課下二次過關(guān)。

　　目的在于反饋學生對知識的掌握情況；實行評比，調(diào)動學生學習的積極性。

　　七、說開發(fā)

　　1、網(wǎng)絡資源開發(fā)：在準備本節(jié)課課件時充分利用了網(wǎng)絡，王順友的照片、事跡、頒獎詞，還搜集到了一些小人物的照片，做到既符合學生實際，又將科學性、知識性、趣味性、生動性融為一體。

　　2、生成性資源開發(fā)：在課堂學習中進行小組合作、師生合作思想碰撞，擦出火花，體現(xiàn)教學相長，提高教學的有效性。

　　3、信息技術(shù)資源：上課過程中用的多媒體課件、多媒體實物展臺，給學生更加直觀的印象。

　　4、文本資源開發(fā)：結(jié)合我校教學模式及新課標要求，自己設計完善了導學案，引導學生在預設的框架內(nèi)進行個性化閱讀。

　　以上就是我對本節(jié)課的說課內(nèi)容，感謝您的聆聽！歡迎批評指正！

初中語文說課稿4

各位老師，各位評委：

　　今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。

　　一、說教材、學情。

　　《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情，學習散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學生來說，閱讀、欣賞散文應著眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語言�！栋讞疃Y贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學，學生的語文基礎比較薄弱，語言感悟能力較差�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學生的感悟能力是有很大幫助的。

　　我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

　　根據(jù)以上教材分析，學情的把握以及教學的設想，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。

　　這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運用。考慮到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點也是難點。

　　二、說教法、學法。

　　朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此，我準備采用朗讀式、討論式作為主要教學方式。

　　遵循學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學理念，根據(jù)目標和內(nèi)容，從學生的實際出發(fā)，通過靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學習的熱情，調(diào)動他們學習的主動性，把他們的主體意識培養(yǎng)起來，把他們健康的個性發(fā)展起來。當然學生才是學習的主人，合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是當作主體來看待。教學中我還會引導他們領(lǐng)悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究式的學習方式，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。

　　基于以上考慮，根據(jù)教指導學，為了學，服務學的基本思想，我準備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個步驟來達到教學目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進，使教學達到最佳效果

　　三、說教學程序

　　<一>、配樂朗讀，整體感知。

　　按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。然后，我會對學生說：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹嚴，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請同學們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。

　　接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求。”由此可見，情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情，促進了學生的理解，使之進入情境。這樣，我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。。

　　學生的學習情緒調(diào)動起來后，我還會不失時機地提出問題，啟發(fā)學生思考，討論，從而進一步理解文章思想內(nèi)容。我設置問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導學生了解白楊樹的特點。)在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點撥、討論后，讓學生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。

　　<二>、精讀品味，賞析深化。

　　1，學生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

　　2，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻

　　寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

　　3，引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

　　4、深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結(jié)，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

　　第八步，布置作業(yè)，要求學生完成練習一，以及練習五。

　　四、板書設計

　　板書設計：

　　環(huán)境

　　白楊樹是不平凡的樹外形

　　性格

　　本課板書設計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。

初中語文說課稿5

各位評委、老師：

　　大家好！

　　我叫王春紅,來自鞍山市寶得中學。我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。

　　一、教材分析:

　　1、教材的地位及課文特點

　　本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、等四篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

　　2、學習目標和重點、難點的確立

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：

　�。�1）、認知能力目標：培養(yǎng)學生概括文章內(nèi)容的能力；

　�。�2）、情感價值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

　　重點放在引導學生理解文章生動的故事情節(jié)上。

　　二、說教法

　　依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、情境設置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　2、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　3、遷移法：

　　三、學法指導

　　本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下:

　　1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、討論法：：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、教學流程

　　環(huán)節(jié)一：設置情境，激情導入：

　　我的導語是這樣設計的：（播放侃侃《可可西里》的歌曲）

　　給同學們講“跪拜的藏羚羊”的故事。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。

　�。ㄎ业膶дZ設計意在貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以音樂，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，引出本課內(nèi)容。）

　　環(huán)節(jié)二：整體感知，理解大意：

　　學生在有了預習的基礎上，利用三分鐘快速瀏覽課文，進行填空：

　　文章寫了事情；我被精神所感動。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學生概括文章主要內(nèi)容并抓住了文章的主旨。）

　　環(huán)節(jié)三：口語訓練：復述故事，加深理解

　�。▽W生分小組互相復述，然后小組代表參加復述比賽）

　　環(huán)節(jié)四：交流體會，情感體驗

　　分析欣賞斑羚飛渡的情景。

　　教師用課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學習老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學習斑羚的種族精神。

　　（此環(huán)節(jié)陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

　　環(huán)節(jié)五：拓展故事，聯(lián)系現(xiàn)實

　　引導學生講述生活中曾見過或者知道的自我犧牲精神的故事。

　�。ū经h(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）

　　環(huán)節(jié)六：設計對白，把握主旨

　　讓同學們設想自己就是這一群斑羚群中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，現(xiàn)在正面臨著飛渡，心里會想到什么？會對對方說些什么呢？并設計一段心理對話。

　�。ㄍ瑢W們的對話設計要注意利用語言表現(xiàn)斑羚們的可貴的自我犧牲精神。）

　　環(huán)節(jié)七：設計口號，深化主題

　�。ㄗ屚瑢W們來設計一條以“保護動物”為主題的口號或標語。完成價值情感目標。）

　　師生小結(jié)

　　首先學生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補充和肯定，并提出保護動物的倡議。（此環(huán)節(jié)使學生對本節(jié)課的學習有了系統(tǒng)、完整的印象。）

　　作業(yè)設置

　　針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，我設計了這樣一份作業(yè)：

　　以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。

　　時間安排：

　　激情導入2分鐘/整體感知8分鐘/口語訓練8分鐘/交流體會7分鐘/

　　拓展故事5分鐘/設計對白7分鐘/設計口號5分鐘/師生小結(jié)2分鐘/

　　作業(yè)布置1分鐘

　　我的說課到此結(jié)束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！

　　板書設計

　　斑羚飛渡

　　沈石溪

　　完型填空：

　　1、課文寫了_____________的事情；

　　2、我被______________的精神所感動。

　　小組交流：

　　最讓我感動的是______頁_______段______情節(jié)，因為_____________。

　　思考：我們應該怎么做？

　　我的口號：______________________。

初中語文說課稿6

　　各位評委老師：

　　上午好！我的考號是***.我說課的題目是***.

　　下面我將從教材、教法、學法、教學過程等四個方面對本課的教學進行說明。

　　一、說教材

　　這部分我從教材地位、教學目標、教學重難點三方面來說明。

　　1、教材地位

　　***是人教版初中語文*年級*冊第*單元的一篇精讀課文。本單元的是***,學生通過對本單元的學習，******.本單元要求學生能夠******.***這篇課文是******.學生通過本課的學習，能******.

　　2、教學目標

　　根據(jù)語文課程標準的要求，結(jié)合***學生的認知特點和學生的實際情況，我將本課教學目標預設為如下三項：

　�。�1）知識能力目標

　�。�2）過程方法目標

　�。�3）情感態(tài)度價值觀目標

　　3、教學重難點

　　根據(jù)本單元總體目標中******的要求，我將******確定為本課的教學重點。由于學生對******,我將本課教學難點確定為：******.

　　二、說教法

　　根據(jù)自主高效課堂教學的要求，應充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，發(fā)揮學生主體作用，讓學生成為學習語文的主人。所以本課計劃采用以下幾種教學方法：

　　1、朗讀教學法

　　新課標重視朗讀，本課***,適合朗讀，讓學生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容，體會深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

　　2、師生合作探究法

　　充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在合作探究中體驗解決問題的喜悅。在本課我努力搭建一個生生交流、師生互動的平臺，使學生在輕松和諧的學習氛圍中，增強學習信心，個性得到發(fā)展。

　　3、點撥引導法

　　針對學生在課文學習過程中存在的知識理解困難和思維障礙時，教師適時點撥引導，以突破難點，解決問題。

　　三、說學法

　　在學法指導上，本著"把學習的主動權(quán)還給學生"的指導原則，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體指導一下學習方法。

　　1、圈點勾畫法

　　"不動筆紙不讀書",指導學生在預習課文及學習課文時，圈點生字新詞，勾畫理解困難的詞句，勾畫課文關(guān)鍵的詞句。養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　2、自主學習法

　　培養(yǎng)學生學會借助工具書，結(jié)合書下注釋，查閱相關(guān)資料等方法來預習課文、自學課文的好習慣。在課堂學習過程中，培養(yǎng)學生積極獨立思考能力，展示個人獨特情感體驗。

　　3、合作探究法

　　在培養(yǎng)學生發(fā)揮個性同時，更加強學生的合作交流意識，鼓勵學生在小組交流互助中獲取知識、解決問題，使學生認識到合作的重要性，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的團隊意識。

　　四、說教學過程

　　廣義上的教學過程不應只局限于課堂之上，它應包含課前、課堂和課后三個環(huán)節(jié)。

　　課前主要是準備過程，包括學生準備和教師準備。本課我要求學生做一下幾方面準備：

　　1、借助工具書及書下注釋基本解決本課的生字新詞。

　　2、朗讀課文，初步感知課文大意。

　　3、查閱課文相關(guān)資料。

　　教師準備：

　　1、是借助教參教輔及網(wǎng)絡資源，搜集與課堂教學中相關(guān)的信息和資料。

　　2、是制作輔助課堂教學的多媒體課件。

　　3、是預設課堂教學中可能出現(xiàn)的問題及尋求解決問題的方法。

　　課后主要的反饋與反思。學生通過完成作業(yè)來反饋課堂學習效果，教師則通過課后反思來反思本課的得與失。（反思三年成名師，堅持反思教學，雖不敢奢求成為名師，但也必定會不斷促進我們的教學水平。）

　　下面說一下本課的課堂教學過程。本課的教學過程我設計一下六個環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)境導入，（二）檢測預習，（三）初讀感知，（四）精讀探究，（五）拓展延伸，（六）總結(jié)作業(yè)

　　（一）創(chuàng)境導入

　�。ǘ� 檢測預習

　�。ㄈ� 初讀感知

　　學生朗讀課文，教師出示問題：******.要求學生邊讀邊思考，邊勾畫與問題相關(guān)的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)將學生置于閱讀的主體地位，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。由于問題難度不大，答案明確，因此采取自主回答的方式，由幾名學生回答，如出現(xiàn)不同的意見，再由全班討論解決。

　�。ㄋ模� 精讀探究

　　有一句話說的好：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后，我還是一個蘋果。你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我就有了兩個思想。因此在這個環(huán)節(jié)中，主要通過學生合作探究的學習方式，達到學生思想的共享，讓他們擁有更多個蘋果，從而實現(xiàn)教學效果的最大化。我設計了一下幾組思考題。*** *** ***.學生帶著這些問題，有側(cè)重點、有針對性地去精讀課文，教師提示閱讀時注意圈點勾畫加批注，之后學生以小組形式討論研究，組長指定成員匯報探究成果，在全班交流，教師此時不是旁觀者，在小組討論時，適時巡視，適時點撥。當小組匯報出現(xiàn)不同意見時，教師的角色是引導者，點撥者，真正實現(xiàn)學生是學習語文的主人。通過學生合作探究的學習方式，加強了對課文進一步理解與認識，解決了本課的教學重點。

　　接下來教師進一步啟發(fā)：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，先在組內(nèi)討論解決，如果解決不了，可由其他小組共同研究，通過生生合作探究，師生合作探究，達到共同解決問題的目的地。這一環(huán)節(jié)，重在鼓勵學生質(zhì)疑，鼓勵學生發(fā)表自己對課文的獨特體驗與感受。這樣可以養(yǎng)成學生參與意識和思考習慣。同時也能體驗到為他人解決問題的成功喜悅。本環(huán)節(jié)還能最大程度上彌補教師問題設計上的局限性。但教師對學生提出的問題要有一定的預設性。

　�。ㄎ澹� 拓展延伸

　�。� 總結(jié)作業(yè)

　　以上就是我對本課教學進行的說明。謝謝各位評委老師。

初中語文說課稿7

各位評委老師：

　　你們好！我今天說課的題目是______________，（板書課題和作者）下面我將說教材，說教法，說學法，說教學程序著四個方面說眀這堂課的設計：

　　一、教材分析：

　　《xxx》出自人教版初中語文第冊第單元課，是作家_______的一篇________________的文章，講述了_______內(nèi)容，表達了作者的_______思想感情，根據(jù)本單元要求的教學目標、本篇教材特點和初中生心理智能發(fā)展水平以及知識經(jīng)驗和情感方式，我制定了本文的教學目標和教學重難點。

　　教學目標方面

　�。�1）、知識目標：識記重點生字詞，品味語言特色；了解文章寫作背景和有關(guān)作者的文學常識；

　�。�2）、能力目標：培養(yǎng)領(lǐng)悟文章所蘊含的深刻思想的能力以及語言表達能力。整體理解文意把握文章主旨并能熟練運用_______表達方式和_______寫作技巧。

　�。�3）、情感目標：領(lǐng)悟_______的感情，培養(yǎng)_______的美好精神

　　這三個個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。為了使學生比較順利的完成以上教學目標，結(jié)合學生實際，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點

　　1、小說部分（敘事性散文）：（無非體現(xiàn)在內(nèi)容（分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)），思想感情{深入體會文章所蘊涵的思想感情}、人物形象和表現(xiàn)手法（分析人物的性格，學會賞析心理描寫及映襯手法）、仔細品味個性化的小說語言等幾個領(lǐng)域）

　　2、一般性散文：（無非體現(xiàn)在內(nèi)容，思想感情（體會文章的陽剛之美，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言）、寫景狀物的方法，修辭手法（理解排比、反復修辭在文章中的作用）培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，學習文章描寫細膩、詩意濃郁，哲理深刻的風格、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力，觀察人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，激發(fā)學生朗讀興趣領(lǐng)會作者在對南北不同景物的描繪中寄予的精神追求，從而感悟人生，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度；

　　3、詩歌部分（古詩，現(xiàn)代詩，外國詩）（無非體現(xiàn)在詩歌的內(nèi)容（領(lǐng)悟詩歌的意境），語言（了解詩歌所運用的象征手法）、會詩人的愛國、愛家思鄉(xiāng)的感情，學習詩歌化抽象的情感為具體形象，品味詩歌的節(jié)奏美和音樂美，正確處理朗讀的節(jié)奏和重音

　　4、戲劇部分（無非體現(xiàn)在劇情的把握和戲劇沖突和劇本的語言美，手法美，分析劇本中的人物形象，人物的思想感情）

　　5、議論文部分（無非體現(xiàn)在文章主題內(nèi)容即論點，論證和論據(jù)等，體會作者所表達的思想感情）理清作者的寫作思路，把握文章的思想內(nèi)容，體會作者怎樣一步步地駁斥對方的論點，同時闡明自己的觀點，學習課文的論證方法，感悟作者對自然科學的認識，對中國傳統(tǒng)教育的反思，學習課文的論證方式及其作用，論證方法及其作用，采用問題導讀式，學習本文，要結(jié)合時代背景理解課文的內(nèi)容，著重分析作者的立場，觀點和方法，指導學生找出對方的論據(jù)，對方論據(jù)的不能證明作者的觀點，多誦讀，品味其思想內(nèi)涵以及作者遣詞造句的能力；

　　6、說明文部分（無非體現(xiàn)在說明對象的特點，說明方法，說明順序，說明內(nèi)容、說明文的語言特點）體會文章語言的準確、簡明、生動的特點，詳略得當?shù)膶懛�、掌握文章按照空間順序有條理說明的方法，并體會方位詞語的準確性，體會小品文生動的語言及引用古詩詞的妙處，激發(fā)學生的審美情趣和對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)探究問題的能力，豐富學生科學文化知識，激起學生探索科學奧秘的志趣，學會文章準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，增強說明文的閱讀能力，培養(yǎng)對科學的熱愛和鉆研科學的精神，探究重要的句子，理清作者的行文思路、培養(yǎng)賞析語言的能力；

　　7、古文部分（古文的字詞積累、課文內(nèi)容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會作者表達的思想感情等）品味寫景妙句、了解托物言的寫法、積累文言知識、感悟文章，把握文章主旨、通過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力、學習對自然景物細微觀察、限制描摹的能力、品味優(yōu)美的語言，理解本文精髓的思想內(nèi)容，正確理解文意，反復誦讀中體會文章的語言美、意境美，理解作者的寫法、感受作者的情懷等。

　　二、說教法：

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學的訓練，全面提高語文能力�！备鶕�(jù)本課的目標和內(nèi)容，從學生已經(jīng)掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以情景設置法、問題點撥法、指導歸納法再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

　　1、情景設置法——就是在學生學習動作開始時，先把學生帶入一定情景，讓學生去尋找解決問題的方法從而可以消除學生學習新課的緊張感，激發(fā)感情，引起興趣。

　　2、點撥法——就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務。點撥法可以使學生展開聯(lián)想，拓展思路�？梢哉f，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

　　3、采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。在教學中，我采用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學生熱情，又通過直接感知嗎，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性，直觀性原則

　　三、說學法：

　　授人以魚不如授人以漁。

　　教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）

　　學法具體如下：

　　1、勾畫圈點法——紙上得來終覺淺，促進學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、討論法——在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法可以訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生口頭表達能力和積極參與熱情。

　　3、自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

　　4、懸、念法——帶著問題，鞏固提高。

　　其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　三、教學程序：

　　課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　1、環(huán)節(jié)1導入新課。

　　我設計的導語是（）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　2、環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知。

　　首先，請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。

　　這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

　　接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（教師板書）

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　3、環(huán)節(jié)3研讀賞析。

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！薄⒔處熞远嗝襟w出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。

　　Q1，Q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

　　4、環(huán)節(jié)4拓展延伸。

　　好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待……等等之類。

　　好處：鞏固知識點（知識類）

　　四：說板書設計

　　以上是我的說課內(nèi)容，謝謝各位。

初中語文說課稿8

　　一、說教材

　　這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當時的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時應引導學生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關(guān)于愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活。

　　二、說學習目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量。

　　3、體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。

　　三、說教學過程

　　課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深。

　　我是用第一自然段的內(nèi)容來導入的，這樣的導入很直接，讓學生一下子就能進入到課文內(nèi)容中來，節(jié)省時間為后面課文主體部分的教學準備。

　　對課文主體部分的教學我是借水罐的一次次變化為線索來進行。水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為：

　　空水罐——裝滿水——銀水罐——金水罐——七顆鉆石——大熊星座

　　從“空水罐”到“水罐裝滿水”：小姑娘為生病的母親找水，累得倒在地上睡著了，醒來后發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清澈新鮮的水——小姑娘對母親的愛使水罐發(fā)生了神奇的變化。

　　水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了水，雖然又累又渴，但沒有舍得喝，急著趕回家去給媽媽喝，被腳底下的小狗絆倒，水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的。這部分我引導學生重點理解“喜出望外”等詞句，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛。正是小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。

　　水罐變成銀的和變成金的我是放在一起來進行的，原因有三：一是因為課文比較長，如果也象教學第二自然段水罐第一次變化那樣詳細的話時間來不及；二是考慮到學生在學習了第二自然段以后，已經(jīng)知道從什么角度來體會這個變化的原因，因此也沒有必要詳細說明；其三，是為了突出水罐的第一次變化和最后一次變化，也就是為了突出重點，所以這部分，即三、四自然段就通過讓學生通過自己朗讀來體會，體會小姑娘不但深愛著自己的母親，還用真摯的愛心對待動物和水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛心，只要有人獻出愛心，水罐就會發(fā)生神奇的變化。

　　從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：小姑娘強忍住焦渴，把水罐遞給了過路人。這部分抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關(guān)鍵詞句，引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多么美好的行為。在教學時我重點引導學生理解水罐的最后一次變化。首先，最后一次變化應是在前幾次變化的基礎上的，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又新鮮的水流。為幫助理解這次變化的重要性，我結(jié)合第一自然段來想象愛心帶來的神奇變化：地球上發(fā)生了大旱災，大地一片焦渴的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人們的心情將會如何？從而幫助學生理解體會這篇童話的內(nèi)涵。

　　為讓學生更好地把握“愛心”這一主題，在課文教學結(jié)束了以后，我問了一個問題，為什么七顆鉆石要變成星星呢？因為鉆石晶瑩剔透，閃爍著美麗的光芒，它可以用來表示對美好事物的贊美。在本課中，星星和鉆石一樣，象征著美好的心靈，象征著愛心。星星永遠掛在夜空里，象征著愛心永恒；它光照人間，還表示愛心普照人間。童話故事美麗的結(jié)尾寄予了作者美好的愿望。然后出示了“愿愛心像大熊星座一樣普照人間”的句子，這樣就讓孩子更好的把握和理解“愛心”的主題。然后讓學生結(jié)合生活實際，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛心”的故事來談談愛心的重要性，從而使學生受到熏陶和感染。

　　在說完后我播放了一個以《愛的奉獻》為背景音樂的短片，讓學生在了解了愛心的神奇力量后感受發(fā)生在不久前我們身邊的愛心故事，感受愛的偉大力量，讓學生帶著深深的感觸走出教室、走進生活。

　　然后再一次出示“愿我們的愛心像星星一樣普照人間�！贝藭r，已經(jīng)不僅僅是大熊星座了，讓學生知道所有的星星都愛的使者，所有的人都應該是愛的化身，知道“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間�！�

　　最后布置愛心作業(yè)，目的是為了讓學生始終擁有一顆感恩的心，在接受別人幫助的同時感謝別人，在幫助別人的同時收獲快樂和感動。

　　愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交加的人感到人間的溫暖。

　　愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水，使長途跋涉的人品味到滋潤甘甜。

　　愛心是一座連接你我的橋梁，使人們之間的距離縮短。

初中語文說課稿9

　　一、說教材：

　　《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。

　　因為說明文這種體裁學生在初一時就已接觸過。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學習既可以鞏固已學的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學，打下了基礎。

　　因此，從教材的編排位置來看，它體現(xiàn)了循序漸進、學以致用的教學規(guī)律，從而使我們的教學達到事倍功半的效果。作為初二的學生，已完成了從小學到初中的銜接與過渡，良好的學習習慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學過一個單元，有了一定的說明文語感，同時也初步掌握了說明文的有關(guān)知識，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續(xù)加強鞏固提高。

　　據(jù)此我根據(jù)教學大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學目標確定為：

　　1、知識目標：

　　A、掌握生字詞。

　　B、整體感知蘇州園林的圖畫美。

　　C、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。

　　D、掌握舉例子、作比較等說明方法。

　　E、在誦讀中提高品味語言的能力。

　　2、能力目標：

　　A、通過朗讀，培養(yǎng)學生的語感。

　　B、培養(yǎng)學習良好的學習習慣，提高學生賞析品味文章、段落、語句的能力。

　　3、德育目標：

　　A、引導學生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。B、通過學習使學生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

　　教學重難點：

　　《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敘述。據(jù)此，我把本文的教學重點確定為：把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現(xiàn)代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學難點確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。

　　二、說教法與學法：

　　教法與學法是相輔相成的。語文課程標準提出“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，作為老師，必須努力改進課堂教學�！短K州園林》是一篇說明文，說明文學習的主要方法就是朗讀，所以應采用“誦讀法”，讓學生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準備先讓學生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，懂得學習，懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后采用“探究學習法”，選擇有價值的問題，分組討論，引導學生利用合作式、探究式、研究式的學習方法，掌握說明文的基本結(jié)構(gòu)，并稍加點撥在閱讀和仿寫中學會運用多種說明方法，從而學寫簡單的說明文。

　　此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽滿世界。在教學中，采用“情景教學法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學生面前，讓學生有直觀感，便于理解課文。同時，根據(jù)課文內(nèi)容和初二學生的能力、水平，讓學生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫作思路，通過圈點評析，幫助學生找出中心句、說明方法等，引導學生多動腦、動口、動手，多角度地訓練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學習習慣。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學�！�

　　因此，在教學本課時，我確定以下學法指導：A、預習課文的方法。B、朗讀文章的方法。C、質(zhì)疑的方法。D、賞析品味語言的方法。

　　對于本課的教學時數(shù)，擬兩課時完成。

　　三、說教學程序：

　　（一）導入：

　　1、激趣導入：先讓學生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！北惩陠枺骸爸肋@首詩描寫的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學們，如果有一個地方能囊括天下的美；如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設計；如果這個地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢？（稍停頓時一下，讓學生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。

　　確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧！（通過多媒體讓學生欣賞蘇州園林的美景，課件一）（這一導語的設計，以優(yōu)美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學生對蘇州園林的向往之情，從而使學生愉快而主動地走進文章的畫面中。）

　　2、板書課題、作者，然后讓學生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。（這一環(huán)節(jié)的設置，目的是讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，因為初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學生介紹作者，應不是難事，如忘記，可適當提醒。）

　　3、抽查學生掌握生字詞情況。（讓學生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學生對字、詞的理解，有助于積累，使學生養(yǎng)成良好的使用工具書的習慣。）

　　4、請學生說說學習說明文應從哪幾方面入手？明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。

　　（二）、自主學習，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：

　　1、速讀課文，讀準字音。

　　2、以導游的身份，用自己的語言復述課文，比一比看誰復述得最好，不能復述的地方做上記號，別人復述時注意聽。學生復述后，教師應點評，多鼓勵，少批評。

　　3、朗讀課文，注意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。

　　（三）合作學習，師生互動：

　　1、讓學生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。

　　2、請學生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點撥引導。

　　3、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

　　（四）探究學習：思考題：

　　1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？

　　2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現(xiàn)在哪些方面？

　　3、本文運用了哪些說明方法來介紹蘇州園林？

　　4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)？

　　5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

　�。▽W生邊回答，教師邊歸納板書。1、2、3題難度不大，估計學生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎薄弱的學生回答，提高他們的學習興趣。4題前一問題容易解決，關(guān)鍵是后一問題，先選兩位學生回答，其他同學補充，這一題目的是讓學生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結(jié)構(gòu)展開的，條理清晰。5題讓學生快速瀏覽課文，圈點勾畫，討論后再明確。）

　　（五）賞析品味語言：

　　1、完成練習二，讓學生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。

　　2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。

　　（六）質(zhì)疑：

　　愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要�！北绢}就是要讓學生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”一句中的“蔓延著”與“薔薇木香”搭配不當。

　　（七）小結(jié)：

　　1、讓學生說說通過本課的學習收獲。（葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，收益于課外�！薄敖滩臒o非是個例子�！睂W生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學有所得的道理。）

　　2、教師小結(jié)見板書。本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明得當，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。希望同學們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技藝，力求學以致用。（板書的設計意在突出本文的教學重點，體會抓住事物特征說明事物，再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。）

　　（八）遷移訓練：鞏固知識，學以致用。

　　出示課件四：

　　1、仿句訓練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。

　　2、運用你所學過的說明方法、說明順序?qū)懸欢?00字左右的文字，簡單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說出它的特點。

　　（九）作業(yè)：課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。

　　附板書：蘇州園林

　　亭臺軒榭的布局（分） (總) （分）角落的修飾

　　假山池沼的配合圖畫美門窗的圖案

　　花草樹木的映襯（主）（特點）（次）色調(diào)的處理

　　近景遠景的層次順序

初中語文說課稿10

　　一、說教材

　　《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學習學生可以了解蘇州園林的特點，并且開闊視野，體驗園林背后所體現(xiàn)的獨特文化內(nèi)涵。

　　二、說學情

　　對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內(nèi)容應該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】

　　掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。

　　【過程與方法】

　　學生通過反復誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　了解蘇州園林的建筑特點，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

　　四、說教學重難點

　　基于以上的分析我確定的教學重難點是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。

　　五、說教學方法

　　只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。

　　談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導入不僅能夠激發(fā)學生的興趣更能帶來心靈上的震撼。

　　(二)通讀全文，整體感知

　　首先，我會讓學生結(jié)合課前預習，談談對葉圣陶的理解

　　其次，我會在讓學生五分鐘的時間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)

　　這樣的安排有利于學生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。

　　(三)細讀課文，深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會通過以下四個問題來逐步引導學生：

　　1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?

　　2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。

　　3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?

　　4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?

　　通過這四個問題可以逐步引導學生明確文章的說明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說明文的嚴謹性。

　　這樣的環(huán)節(jié)學生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

　　(四)小組討論，拓展延伸

　　播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學生談談自己的感受，并這樣的安排利于學生發(fā)散思維，拓展視野，進一步加強學生的蘇州園林的了解。

　　(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)

　　首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導游，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學生鞏固課堂知識，又有利于學生發(fā)揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發(fā)起他們對寫作的興趣。

初中語文說課稿11

各位評委、各位專家：

　　我今天說課的內(nèi)容是八年級下冊第四單元《春酒》。

　　一、說教材

　　《春酒》在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內(nèi)容，民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分，中華民族有著五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關(guān)注民俗可以了解民生和民族文化�！洞壕啤芬晃氖峭ㄟ^故鄉(xiāng)特殊的春酒風俗，表達了思鄉(xiāng)的主題。筆觸細膩，有著濃厚的風土人情。學習本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。在本單元中，本文是一篇略讀課，語言典雅、蘊藉，但又很平易，我準備用一個課時完成教學任務。

　　二、說目標

　　1、知識與能力目標：

　　1、有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊。

　　2、通過解讀語句，理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　2、過程與方法目標：

　　1、布置課前預習，搜集以思鄉(xiāng)為主題的文章。

　　2、探究———小組交流的方式。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　通過本課的學習，認識鄉(xiāng)愁這一中國文學史的特殊文化現(xiàn)象，感受中國古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。

　　本文是一篇詩化的散文，春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數(shù)讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美，具有淳厚、優(yōu)美的意蘊，因此我把知識與能力的第一個目標定為“有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊”。課標對閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了文章的意蘊，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個目標是“通過解讀語句理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情”。新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。本文的人物善良、親和，閃耀著人性的光輝；本文的情境，氤氳著淳樸厚道的人情之美；語言真摯、平易、典雅、蘊藉，可謂語語動人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味。關(guān)于過程方法目標，只有預習課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉(xiāng)文章，才能在學習時對課文有更深入的理解。關(guān)于情感、態(tài)度、價值觀，課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

　　三、說重難點：

　　我將本課重點定為：朗讀理解課文。本單元要求學生反復朗讀課文，本課又是一篇詩化的散文，需要學生朗讀感知。本課的難點是解讀語句，深入理解內(nèi)涵。八年級學生由于年齡和知識儲備的限制，沒有足夠的生活經(jīng)驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情，對文字的理解又往往浮于表面，因此我把這個定為難點。近年來中招現(xiàn)代文閱讀試題突出對文本的理解，而理解文本首先要理解語言。這也是學好語文的立足點。

　　四、說學法

　　這篇文章主要是通過兒童的視角寫故鄉(xiāng)的風俗人情，非常適合初中生閱讀，但學生的品析僅僅是淺層的感知，需要在教師的帶領(lǐng)下舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最后一段“究竟不是地道家鄉(xiāng)味啊。可是我到哪兒去找真正的家醅呢？”學生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉(xiāng)之情。所以要引導學生反復讀，讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵，這樣就能通過這個句子理解本文的主旨所在。

　　五、說教法

　　學生的朗讀能力普遍不高，本文意蘊豐富，而筆調(diào)素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味不出來的，因此教師要帶領(lǐng)學生細細讀、反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中教師可先做示范，這個示范要細、要具體、要符合學生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品味語言時教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！蔽业钠肺觯骸耙获R當先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當時的“我”，同時這句話和后面的“手里還捧一大包回家�！斌w現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉(xiāng)情正像“我”這個形象的背景氣氛，氤氳開來。

　　六、說教學設計

　　（一）導入：

　　每到星期五的時候，我都回發(fā)現(xiàn)同學們在這一天滿眼都是隱藏不住的笑意，情緒高漲，在下午臨放學的時候甚至躁動不安，沒等下課鈴響就“幾欲先走”，這是為什么呀？（生答，想家了。）我們離家不過幾里、十幾里，五天的離別就歸心似箭，如果長大后因工作因生活的關(guān)系遠離家鄉(xiāng)甚至定居異地，這思鄉(xiāng)的愁緒又怎能是一個“愁”字了得！今天，讓我們走近臺灣女作家琦君，提前在她思鄉(xiāng)的春酒里沉醉一回吧！

　�。ㄍ队啊掌�、簡介。板書）

　　（二）、有感情地朗讀課文，整體感知。

　　教師范讀，學生邊聽邊思考下列問題：

　　1、你從文中聽到了什么？有不理解的地方嗎？

　　2、根據(jù)學生的回答適時提出下列問題：

　　○1、什么是春酒？文中寫的僅僅是喝春酒嗎？還寫了哪些事情？

　　○2、為什么以春酒為題？作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

　　過渡：作者對童年、對母親、對鄉(xiāng)情的思念體現(xiàn)在文中的哪些句子中呢？

　　（三）、解讀重點語句，體會文章感情。

　　教師示例：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

　　“一馬當先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當時的“我”，同時，這句話和后面“手里還捧一大包回家”體現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉(xiāng)情正像“我”這個形象的背景氣氛，氤氳開來。

　　“我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼望大花廳里那桌十二碟的大酒席了�！�

　�。▽W生可能要提到這句話，但他們可能只是說到這句話體現(xiàn)了“我”的天真和嘴饞，這時教師就可追問：如果把“眼巴巴”去掉有什么效果？學生讀一下句子，如果讀不好，教師示范，然后齊讀。學生就會回答“眼巴巴”去掉就不能體現(xiàn)那種急切的心情，就不能表現(xiàn)出那種企盼的神態(tài)，那種目光中滿溢的期待和向往。）

　　以下例子不一一再舉。

　　小結(jié)：母親的八寶酒是如此地醉人，而我也是如此鐘愛八寶酒，以致于今年“我”也如法炮制了八寶酒，可是我的鄉(xiāng)愁得到慰藉了嗎？哪句話表達了作者的鄉(xiāng)愁呢？

　　指名讀，范讀、齊讀。指導：要讀出失落、無奈和無法排解的惆悵。

　　提問：是否和前文喜悅、祥和的氣氛相矛盾？

　　學生答后，教師明確：前面敘述幼時家鄉(xiāng)的風俗人情之美，而最后作者由回憶拉回現(xiàn)實，在我們眼中立即浮現(xiàn)一個往日不再的作者，倚在窗口，回憶著甜蜜的童年，而時過境遷又使這種甜蜜和幸福在現(xiàn)實中泛出苦澀和無奈。

　�。ㄕn標強調(diào)閱讀過程中對語文知識的整合，從而形成閱讀能力。）

　�。ㄋ模⑦^渡：也許“我”再也無處尋找真正的家醅，也許鄉(xiāng)愁從此就像溫柔的鞭子，時不時輕輕敲打在心底最敏感的角落，痛著、甜蜜著……無法排遣的鄉(xiāng)愁融在了游子的'血液里，凝聚在他們的筆端，在文學史上綻放著迷人的光彩，一些古詩詞和現(xiàn)當代文學作品也表達了游子的思鄉(xiāng)之情，你讀過這類作品嗎？請把你讀過的內(nèi)容或經(jīng)典語句給大家說一說，好嗎？

　　推薦作品：《月是故鄉(xiāng)明》（季羨林）、《鄉(xiāng)愁》（余光中）、《聽聽那冷雨》（余光中）、《胃知鄉(xiāng)愁》。

　�。ㄎ澹⑦w移訓練

　　寫句子：

　　漂泊在外幾十年的游子們，鄉(xiāng)愁永遠是剪不段，理還亂的情。它是一曲悠揚的笛聲，它是一張永不褪色的郵票，它是一杯值得永久回憶的八寶酒，它是_____________________________________________。（可以根據(jù)你讀過的文章的啟示或你自己的感受來填寫。）

　　作業(yè)：本課《基礎訓練》

　�。ǖ谌�、四、五環(huán)節(jié)設計說明：課標強調(diào)：要逐步培養(yǎng)學生探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀質(zhì)量。這幾個環(huán)節(jié)正是圍繞這個要求來做，而近年來中招試題也要求：讓語言活起來，讓學生在語境里運用語言，讓語言轉(zhuǎn)化為實踐中可操作的行為性的知識。）

初中語文說課稿12

　　一、說教材

　�。�、課文內(nèi)容：本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀日本知名的小說家、評論家。他采用紀實的描寫手法，通過二個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現(xiàn)的精神。

　　文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個載體，構(gòu)架文章的材料，從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。

　　動物世界這一單元，既讓學生見識豐富多彩的自然生活，又讓學生通過解讀動物身上體現(xiàn)出來的精神，來解讀人類；透過動物世界看到人的世界。

　　2、教學目標

　　根據(jù)教材特點，本課時制定如下教學目標：

　　（1）初步了解什么是托物言志的寫法；

　　（2）領(lǐng)會本文細致傳神的描寫；

　�。�3）學會觀察、欣賞、描述，并進行對比閱讀。

　　3、教學重點和難點：根據(jù)教學大綱對閱讀教學的要求：整體感知，深入感受。本課時的教學重點、難點設計為：

　�。�1）重點：體會鶴群的形象和理解鶴群的精神；

　�。�2）難點：理解鶴鷹之戰(zhàn)開始時鶴群的驚慌。

　　二、說教法

　　關(guān)于教法，有一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學生四者之間對話交流的互動關(guān)系�！苯處煈斣O法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用電化教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；指導學生將自己的習作與作品原文進行比較，幫助學生走近作者、理解作者、感悟作者；并采討論法來激活學生的思想，開拓他們的思維。

　　三、說學法

　　課堂教學要充分讓學生自主學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。因此，我準備以自學討論法作為總的學習方法，以寫作訓練作為****口，具體操作步驟為：

　　一看：教學之初就讓學生觀看一段群鶴飛翔的動畫；

　　二寫：要求學生對這一場景進行描寫；

　　三比：通過與原文描寫進行比較，體會進行場面描寫要注意從哪些

　　方面著手；

　　四議：鶴群開始時的驚慌與文章所要表現(xiàn)的鶴群的精神有無矛之處；

　　五讀：有感情地朗讀課文，加深對課文的整體感知和理解。

　　四、說教學過程

　　（一）導入：創(chuàng)設情景，激發(fā)思維首先，由“鶴舞白沙，我心飛翔”這句廣告詞引導學生進入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動畫，要求學生仔細欣賞全過程，準備用十分鐘時間寫作一段不少于100字的場面描寫（多媒體展示鶴群翔空的動畫）（說明：這個環(huán)節(jié)設計不直接入題，而是先觀看動畫，目的在于激活學生的思維，讓他們較快進入角色，參與教學的雙邊活動。）

　�。ǘ┳宰x

　　1、根據(jù)所看動畫，寫一段場面描寫。

　　2、給加橫線的字詞注音、解釋，然后全班同學齊讀1-9段。佇立（）綺麗（）湮沒（）剽悍（）盤旋（）輕盈（）翱翔（）

　　3、選讀2-4篇習作，學生思考比較

　　A：比較二者在語言和句式運用上哪一個更準確，更生動，更形象；

　　B：靜靜思量作者的文章與同學的習作，按他們各自的內(nèi)容在自己頭腦中勾勒畫面，比較其完整，和諧的優(yōu)劣之處；

　　C：經(jīng)過比較辯析，思考要從哪些方面進行描寫才能使場面更加形象生動。（說明：比較閱讀是一教高的閱讀層次，在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，教師應設計好適合于學生的“臺階”，讓學生達到自學的效果。這三個問題從具體內(nèi)容到整體感知再到深入認識，一步步引導學生加深對問題的分析，體會鶴群的形象。）

　　（三）討論

　　1、對課文第二部分教學，我采用討論法進行教學，設置如下問題作為討論要點：

　　A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護同類這一情節(jié)中，你能感受到這是一種怎樣的精神？

　　B、現(xiàn)實生活中，人們常見因車禍而倒在血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應。與鶴群比較，他們的可貴之處在什么地方？

　　C、鶴鷹之戰(zhàn)開始后，鶴群的情形有什么變化？這些變化是否破壞了鶴的形象，為什么？（說明：這三個問題是針對教學重點和教學難點而設計的，絕大部分同學能準確回答問題A，問題B是由表及里，由鶴轉(zhuǎn)入對人的思考，托物言志，引導學生對人類社會的某些行為進行思考。問題C的目的在于指導學生學會辨析，

　　全面地思考問題，解決理解課文的難點。）

　　2、得出結(jié)論，各項結(jié)論均右學生討論得出，只要言之成理均可視作正確答案。

　�。ㄋ模┓答�

　　文章最能打動你心靈的是哪些內(nèi)容，談談你對這一內(nèi)容的理解。（說明：這是一道開放性的作業(yè)，同學可以自由發(fā)表自己的見解。）

　�。ㄎ澹┱n外作業(yè)

　　課后練習第二題

　�。┌鍟O計

　　鶴群翔空：場面描寫（生動形象）鶴→人

　　1、細致深入觀察，形象：優(yōu)美、高貴

　　2、動靜結(jié)合描述，精神：團結(jié)精神、友愛精神

　　3、句式多變表達

初中語文說課稿13

教材分析：

　　《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學習本課，要讓學生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學習環(huán)境。

　　根據(jù)《教學大綱》的要求，我從知識、能力二個方面確定本課的教學重點、難點。知識方面：

　　學習作者在描寫時以準確的詞語來表現(xiàn)景物特征的方法。

　　能力方面：

　　觀察能力：指導學生學習作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。

　　寫作能力：指導習作《美麗的邢中校園》，進一步理解觀察和描寫的方法。教學方法和學法指導

　　“興趣是最好的老師”，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動的把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。先讓學生學習習作《這里有我的歡樂》，而后與20年代作者的歡樂比較。在今昔的對比中，體會作者的思想感情，同時學習作者在語言運用方面的精練、雋永。古人云：“授之魚不如授之以漁”。因此，學習作者的語言的同時還要教學生如何觀察。常言說：“巧婦難為無米之炊”，引導學生觀察，從生活中搜尋寫作的素材，把所學的方法用到實踐中來，讓學生學會“開車”》

　　在本課中，課前，我先讓學生自己寫生活感受《這里有我的歡樂》，以激發(fā)其學習的興趣。在傳授知識的過程中，把握教學重點。一則學習作者的語言，二則傳授觀察方法，三則練習所學的新知，讓學生在練中學，在學中練，以便鞏固。

　　教學程序

　�。ㄒ唬⒈菊n教學的整堂安排

　　根據(jù)課文內(nèi)容和講練結(jié)合的原則，我設計了兩個教學環(huán)節(jié)。即：第一環(huán)節(jié)：講授新知，大約用30分鐘；第二環(huán)節(jié)：練習鞏固，大約用15分鐘。

　　第一環(huán)節(jié)的具體安排

　　導入新課：

　　興趣是最好的老師，本課我采用練習式導入法。課前，先讓學生準備一篇100字的小文章《這里有我的歡樂》。教師批閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開始上課，先投影兩篇文字，評析其詞語的運用�？隙ê玫�，同時也要指出不足。同時指出本課的教學重點：對景物的仔細觀察；準確的語言運用；練習寫作《美麗的校園》。教授新知

　　（1）、指導學生快速默讀課文前8段，并思考這部分內(nèi)容中主要記敘了哪三個令作者難以忘

　　懷的內(nèi)容。

　　明確：景物（美好）

　　百草園故事（神奇）樂園

　　捕鳥（有趣）

　�。�2）、重點研讀第二段，放錄音。

　　學生思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動物的什么特點來寫？

　　明確：作者用“不必說??也不必說??單是??就有??”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物，作者分別抓住了形態(tài)和色彩。寫動物，則分別抓住形態(tài)、聲音和動態(tài)；另外抓住動作寫出四件趣事。

　　（3）、學生齊讀第七段，以捕鳥為例，進一步理解觀察和描寫的方法：抓住關(guān)鍵的詞語（特別是動詞）。

　　掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩

　　小結(jié)：從這段描寫我們可以看出，觀察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個方面入手，把事物看仔細，然后才能把這些感覺具體的寫到文章里。

　　概括起來說：觀察：看仔細

　　描寫：寫具體

　�。ㄈ⒕毩曔\用

　　指導寫作：《美麗的校園》

　　A、寫作手法采用“移步換景”法。

　　B、圍繞中心組織材料“美麗”。

　　C、注意比喻、擬人等修辭手法的運用和描寫抒情等表達手法的運用。

　　這既是本課的結(jié)尾，又是本課的高潮。它使學生從課堂的理論學習，走到實踐觀察，從而激發(fā)學生的學習熱情。

　　以上是《從百草園到三味書屋》第一課時的教學設想。整堂教學緊緊教學目標展開，并注重培養(yǎng)學生的寫作能力，力求在教師的指導下，學生能“學以致用”.

　　初中語文萬能說課稿

　　說課稿

　　各位評委老師:

　　上午好!我是來自( )學校( ) ,我今天說課的題目是《》，。下面我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　1、教材地位：

　　課文《》是人教版初中語文（）年級（）冊第（）單元中的第（）篇課文，

　　這一單元的主題是（）。

　　根據(jù)新課程標準的要求，中學語文教學要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，（）作為中/外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶學生的情操，意義非凡。

　　2、教材特點：

　　《》是（）（體裁）主要寫了（主要內(nèi)容），表達了（中心思想），語言簡煉，層次清晰，描寫生動，語言優(yōu)美，是本文最大的特色，教學這篇課文計劃安排（）課時，我今天要說的是第一課時，在學習《》之前，本單元已經(jīng)學習了（），學生們懂得了一些（），有助于學習（）。

　　3、教學目標

　　根據(jù)語文新課程標準要求，結(jié)合初中學生實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：

　　（1）、知識和能力目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，

　�。�2）、過程與方法目標：

　　a掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內(nèi)容。

　　b以學生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學習詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯(lián)想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。

　　d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

　�。�3）、情感態(tài)度和價值觀目標：

　　a品味作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)（）。

　　b引導學生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。

　　c提高學生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

　　2、教學重點

　　根據(jù)新課程標準中“要培養(yǎng)學生自主，合作，探究的學習方式”這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為（）。

　　3、教學難點

　　因為，（學生的一些實際, 如，初中學生現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為（）。

　　二，說教法

　　根據(jù)自主高效課堂教學的要求，應該充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，所以采用以下教法學法：

　　a情景導入教學為學生創(chuàng)設了良好的環(huán)境，使學生能迅速進入角色。

　　b討論法：（包括學生和學生之間的討論和教師和學生之間的討論）這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學生學習興趣和靈感。

　　c講授法和點撥法：由于初中學生接觸文本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解（）有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。

　　d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，

　　e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。

　　f情景設置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

　　g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。

　　h教師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂應該尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關(guān)系中、輕松的學習中個性得到發(fā)展。并且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。

　　i設疑導學法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？步步深入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習把握課文。）

　　j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。

　　k比較閱讀法在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

　　三、說學法

　　學法上，我貫徹“把學習的主動權(quán)還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網(wǎng)絡環(huán)境進行小組課題研究，（讓學生在課后以為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境進行小組課題研究，培養(yǎng)學生的求知欲望和主動意識）。

　　1、誦讀法。朗讀是學生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

　　2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導”。教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生在交流、互動中獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

　　3、圈點勾畫法，讓學生勤動筆墨，積極讀書。學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。

　　合作討論法。引導學生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學生認識到合作的重要性。

　　4、自主學習法

　　要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。

　　四、說教學程序

初中語文說課稿14

　　尊敬的各位老師，大家好！今天我的說課題目是《誡子書》，我將從教什么、怎么教、為什么這樣教來展開我的說課。

　　一、說教材

　　首先，來談一談我對教材的理解。

　　《誡子書》是部編版初中語文七年級上冊第四單元的一篇課文，本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經(jīng)驗的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。學習《誡子書》有利于學生了解修身養(yǎng)德的途徑和重要性，樹立正確的人生觀。

　　二、說學情

　　除了充分了解教材，合理把握學情也是上好一堂課的基礎。本篇課文所面對的初一學生，他們的言語理解和運用能力發(fā)展迅速，具有一定的文言知識積累，所以在課堂中應培養(yǎng)學生利用工具書及書下注釋自主學習、概括文意的能力，并且學生剛剛步入新的校園、新的學習階段，應注重引導學生體會“寧靜致遠，淡泊明志”的深刻內(nèi)涵，并以此指導自己的學習和生活。

　　三、說教學目標

　　結(jié)合對教材和學情的分析，從新課標“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設置了以下三個教學目標：

　　在知識與能力方面：掌握生字詞，積累文言知識，熟讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)思路。

　　在過程與方法方面：通過品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要性。

　　在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者對兒子的深切教誨，以及文章中蘊含的哲理。

　　四、說教學重難點

　　根據(jù)教學目標，我的教學重點是積累文中的重點字詞和文言知識，理解文章內(nèi)容。教學難點是結(jié)合作者生平，體會文章主旨，思考其現(xiàn)實意義。

　　五、說教學方法

　　新課標理念認為：“學生是學習的主體�！币虼耍覍⒃谖业慕虒W中采用朗讀法、情景教學法和討論法。

　　闡述了以上教學依據(jù)，我將具體論述我的教學過程，這也是本次說課的重點。

　　六、說教學過程

　　（一）導入新課

　　好的開始是成功的一半，課堂剛開始是學生思維最活躍、精力最充沛的時候，根據(jù)學生的心理和學習狀態(tài)，我將設計詩詞導入，把學生帶入古詩文學習的環(huán)境中，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。對話同學：同學們，你們知道“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”等詩句描寫的是哪位歷史人物嗎？千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，是后人眼中的智慧化身，他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

　�。ǘ┱w感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。

　　首先，通過名家范讀、學生自讀并結(jié)合書下注釋、利用手中的工具書等方式，疏通文意，了解《誡子書》主要內(nèi)容。

　　其次，引導學生概括文章內(nèi)容，體會諸葛亮寫作本文的用意，能夠說出作者通過家書向兒子傳授修身治學的道理。

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　　深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

　　1、在初步感知文章內(nèi)容的基礎上，請學生再次閱讀課文，同時提出問題：本文的中心論點是什么？學生基本能夠回答出，本文主要圍繞著“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句展開論述。

　　2、順勢我會提出第二個問題，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”與前一句的關(guān)系是？

　　這一句緊接著中心論點，學生閱讀后可以總結(jié)，其闡述了靜的價值和作用。

　　3、然后，針對文章內(nèi)容提出第三個問題：后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子？明確答案如下：

　　正反兩個方面。正面論說：學、才、志的關(guān)系。學習必須寧靜專一，而才干來源于學習，不學習就無法增長才干，不立志就無法學有所成。因此，志是成學的前提和動力，學是成才的基礎和必要條件，而學又要以靜為前提。反面論說：從“淫慢”“險躁”兩個反面來論述“靜”與“儉”的重要性。

　　4、接著提問《誡子書》最后一句在議論之中加入抒情，表達了諸葛亮的什么情感？

　　明確：教導兒子要珍惜時間，表達了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心。

　　5、回顧整篇文章，本課最后一個問題是，組織學生經(jīng)過小組討論后回答：《誡子書》是從哪些方面展開論述的？這些方面中諸葛亮放在首位的是什么？為什么？

　　學生通過討論后明確：修身、治學、惜時等方面。靜放在首位，學、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學成才，否則即便有很高的才學也未必能成為一個值得他人尊敬的人。

　　通過以上環(huán)節(jié)及問題設置，可以突破教學重難點，實現(xiàn)三維教學目標。

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　　新課標要求語文課具有開放性、探究性。一堂好的語文課堂不僅僅局限于課堂本身，應當有機拓展，增加知識儲備，培養(yǎng)學生的閱讀能力。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：

　　通過多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段，加深學生對作者的了解。請學生課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等。

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　請學生思考并總結(jié)“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實意義以及自己有何影響和借鑒。

　　最后，我的作業(yè)設計為：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等。

　　七、說板書設計

　　好的板書就是一篇微型教案，板書應該清晰直觀地展現(xiàn)教學重點，便于學生隨堂梳理文章內(nèi)容和課后整理筆記。

　　以上就是我的全部說課內(nèi)容，謝謝各位考官！

初中語文說課稿15

　　一、說教材

　　《散步》這篇文章是人教版中學語文七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

　　文章在折射出人性之美的同時，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美�！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敘事美文!

　　(一)教學這篇文章我準備用一課時進行，重點達到以下三個教學目標：

　　【知識和能力目標】

　　1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

　　2、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

　　3、品讀文章清新質(zhì)樸的語言。

　　【過程和方法目標】

　　指導學生在閱讀中圈點勾畫，品味畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。

　　【情感態(tài)度價值觀】

　　引導學生用心發(fā)現(xiàn)親情，增強尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　(二)對本課教學的重難點我是這樣確立的：雖然現(xiàn)在學生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著，但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導學生通過品味細節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，增強學生的家庭責任感。

　　二、說學情

　　七年級學生正是道德觀形成的關(guān)鍵時期。通過學習這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠的意義。

　　三、說教法

　　1、我采取朗讀教學法、品讀法以及多媒體輔助教學法。

　　2、“教學千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學的又一基本理念，讓學生真情投入地讀，在反復的朗讀中，體會作者的內(nèi)心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。

　　四、說教學過程

　　第一個環(huán)節(jié)：情景導入，激發(fā)情感

　　播放《讓愛住我家》歌曲，學生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

　　【這個環(huán)節(jié)的設計，基于以下思考：孩子們都有一個幸福的家，以此作為情感的聯(lián)結(jié)點，學生會倍感親切，同時加以最能撞擊心靈的音樂渲染，孩子們很容易就融入愛的氛圍，激起學習本文的熱情�！�

　　第二個環(huán)節(jié)：朗讀課文，探究新知

　　1、我一共設計了兩個層面的朗讀。

　　(一)是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。談一下預習時對課文的初步感受。

　　(二)是透過文字，深入思考，讀出理解。請同學們再次走進課文，去細細地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么?找出體現(xiàn)親情的句子。

　　【在這個環(huán)節(jié)的教學中教師要給足學生時間，讓學生深入到課文中去，抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”等含義深刻的句子來理解內(nèi)容，體會情感，并將自己內(nèi)化的東西通過朗讀展現(xiàn)出來。同時，還要注重培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好習慣，教給他們讀書時進行圈點批注的方法，為他們一生愛讀書、會讀書奠定基礎。】

　　2、品味語言，學習借鑒

　　這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”，美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫、細節(jié)刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤。

　　【散文的語言不同于一般文體的語言，語句優(yōu)美，意境深邃。所以學習這篇散文教師要特別注意引導學生品味語言，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，以此來提高學生的語文素養(yǎng)。】

　　第三個環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題

　　培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好�！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你們的父母，體諒他們的每一份苦心

　　1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。請說說你家中的親情故事。

　　2、心靈的傾訴

　　親情是身心疲倦時聽到的親切問候，

　　親情是煩惱失落時看到的關(guān)愛眼神，

　　親情是輕松愉快時發(fā)出的會心微笑，

　　親情是誤會分歧中產(chǎn)生的真誠理解。

　　親情是天各一方的縷縷牽掛，