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初中化學(xué)說課稿

時(shí)間:2022-11-15 10:42:53 初中說課稿 我要投稿

初中化學(xué)說課稿集錦15篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編整理的初中化學(xué)說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初中化學(xué)說課稿集錦15篇

初中化學(xué)說課稿1

  1、教材的地位及其作用:

  《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容,具體內(nèi)容主要有常見金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有知識的基礎(chǔ)上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí),這樣使元素和化合物知識更加完整。它側(cè)重于對金屬活動(dòng)性順序的理解和能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些

  與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題,使學(xué)生在獲得知識的同時(shí),解決實(shí)際問題的能力也獲得提高,而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。

  2說教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡明,切合教材要求,符合學(xué)生實(shí)際,切實(shí)突出重點(diǎn),體現(xiàn)全面性,綜合性和發(fā)展性。鑒于理解確定以下教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識與技能:

 、僦黎F、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)

 、诔醪秸J(rèn)識金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)

  ③能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷,并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題

 。2)過程與方法:

  ①初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息

 、诔醪綄W(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工,幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

 、倥囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

  3教學(xué)重難點(diǎn)

  我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng),這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說明金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱;為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識做了鋪墊;而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用;所以,我確定本課題的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識金屬活動(dòng)性順序。由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象,需要學(xué)生記憶,而且在運(yùn)用時(shí)需考慮一定的條件;又緊密結(jié)合學(xué)生對金屬的認(rèn)識、思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及這個(gè)年齡段的特征等因素,我確定本課題的難點(diǎn)是運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題。

  4教法分析

  根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求,以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn):

  本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線,結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。

  新課標(biāo)要求,初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性順序的探究上,采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式,設(shè)計(jì)這些探究過程,主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法,使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決問題的能力得到提高;再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力水平以及年齡特征,所以我以實(shí)驗(yàn)探究法為主線。使學(xué)生通過探究過程,了解常見金屬活動(dòng)性順序,突出重點(diǎn)。再結(jié)合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋一些實(shí)際問題,突破難點(diǎn)。多種教學(xué)方法互相穿插滲透,使課堂變得生動(dòng)有趣,優(yōu)化課堂教學(xué),使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

  5學(xué)法指導(dǎo):

  根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法:實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法。實(shí)驗(yàn)是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最有效途徑。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),邊觀察、邊記錄、邊思考,在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料,得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力,逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。

  6教學(xué)程序

  為使學(xué)生對金屬活動(dòng)順序的探究緊湊、有效,加深學(xué)生的感性認(rèn)識,特意把置換反應(yīng)的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論,并在教學(xué)程序的最后,通過反饋練習(xí)來鞏固,以求得到較好的教學(xué)效果。

  一:創(chuàng)設(shè)情境,溫故導(dǎo)新以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境,回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。

  在現(xiàn)今考古中,發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里,金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好,而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎(設(shè)計(jì)意圖)以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識在生活中無處不在,寓示著本課題的重點(diǎn)。

  二:活動(dòng)探究,探索新知

  1、金屬與氧氣反應(yīng);

  2、金屬與酸的反應(yīng)(改進(jìn));

  3、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。

  化學(xué)方程式:

  置換反應(yīng):

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過三個(gè)探究過程:1.金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度 2.金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度 3.金屬與鹽溶液的置換。采用實(shí)驗(yàn)——探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)知識,通過對幾種金屬活動(dòng)性的比較,進(jìn)而引出常見金屬活動(dòng)性順序及其用途,突破重點(diǎn)。在每個(gè)探究后都精心設(shè)計(jì)問題或列舉事例,聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,加強(qiáng)對金屬活動(dòng)性運(yùn)用的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對新知識的消化,并把知識轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí),達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

 。ㄈ┙涣饔懻摗w納小結(jié)。學(xué)生回顧、反思,課堂小結(jié)。

  使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究,比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱,突出重點(diǎn)。通過同學(xué)之間的交流、合作,體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣,使學(xué)生能對獲得的信息進(jìn)行簡單的加工處理,培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力

 。ㄋ模┚毩(xí)反饋,鞏固新知

  設(shè)計(jì)意圖

  使學(xué)生成為課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思,總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足,增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力,

  促進(jìn)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧,啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善,使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。

  通過學(xué)生的反饋、反思,聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過程,有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題,尋求解決問題的對策以及補(bǔ)救措施。()這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論,從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力

  交流討論歸納小結(jié)

  【小結(jié)反思】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲還有什么疑問

  設(shè)計(jì)意圖

  使學(xué)生成為課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思,總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足,增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力,促進(jìn)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧,啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善,使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。

  通過學(xué)生的反饋、反思,聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過程,有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題,尋求解決問題的對策以及補(bǔ)救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論,從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。

  板書設(shè)計(jì):

  第八單元 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)

  金屬的化學(xué)性質(zhì)

  1、金屬與氧氣的反應(yīng)

  2、金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象:金屬表面有氣泡冒出。

  結(jié)論:(1)根據(jù)反應(yīng)劇烈程度可知同種金屬活動(dòng)性:

  Mg > Zn > Fe > Cu

 。2)金屬活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣

  3、金屬與某些金屬化合物溶液的反應(yīng)

  2Al+3CuSO4 ==== 3Cu+Al2(SO4)3

  Cu + 2AgNO3 ==== Cu(NO3)2 + 2Ag

  結(jié)論:(1)三種金屬活動(dòng)性順序:Al > Cu > Ag

 。2)活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性較弱的金屬從它的化合物溶液中置換出來。

  置換反應(yīng)

  1、定義:由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng),生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)。

  2、特點(diǎn):A+BC=AC+B

  7:教學(xué)理念:

  側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識,合作精神,思路的綜合評價(jià)。

  聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,加強(qiáng)對金屬活動(dòng)性運(yùn)用的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對新知識的消化,并把知識轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí),達(dá)到突破難點(diǎn)的目的

初中化學(xué)說課稿2

  一、教材分析

  本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分,以學(xué)生親身參與的兩個(gè)“活動(dòng)與探究”和兩個(gè)“討論”為線索組織教學(xué)過程。第一個(gè)活動(dòng)后通過討論引入溶解度的概念,再以一個(gè)活動(dòng)鞏固和應(yīng)用溶解度概念,最后通過討論引出氣體溶解度的概念。學(xué)生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉,但是從定量的角度去認(rèn)識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。上一課題從定性的角度研究了溶液,本課題將從定量的角度來研究物質(zhì)在一定量的水中溶解的限度問題。

  基于以上分析我認(rèn)為本課第一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)為以下三點(diǎn):

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、飽和溶液的涵義及“活動(dòng)與探究”。

  2、飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化

  3、固體物質(zhì)溶解度的涵義及應(yīng)用

  二、學(xué)情分析

  學(xué) 生已學(xué)了溶液的形成,雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉,但是從定量的角度去認(rèn)識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。對生活中的現(xiàn)象 雖熟悉卻不一定會(huì)解釋,如家里沖糖水時(shí),加到一定量時(shí)就不再溶了等等,所以本節(jié)課通過一些生活中實(shí)驗(yàn)引入本課的內(nèi)容,學(xué)生比較感興趣;再精心設(shè)計(jì)幾個(gè)小實(shí) 驗(yàn)加深對概念的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  基于以上分析,本節(jié)課要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”:

  【知識和技能】

  1、 通過實(shí)驗(yàn)探究,建立飽和溶液與不飽和溶液的概念,了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法,并討論分析溶解度的概念。

  2、了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。并會(huì)運(yùn)用知識解釋生活中現(xiàn)象

  【過程與方法】

  初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序:提出問題→建立假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。

  好學(xué)教育:

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  通過實(shí)驗(yàn)條件的改變,讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的,逐步建立用辯證

  的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來看待事物的變化,和逐步培養(yǎng)由具體到一般認(rèn)識事物過程的能力,并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

  四、教學(xué)方法

  為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備采用“啟發(fā)——再現(xiàn),引導(dǎo)——探究,歸納——總結(jié)”的教學(xué)方法。

  五、教學(xué)過程

  下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計(jì),授課過程分為五個(gè)環(huán)節(jié):

  <引入課題>

  我先設(shè)計(jì)了課堂小實(shí)驗(yàn)“蔗糖和食鹽在水中溶解能力的比較”,根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果,由同學(xué)

  總結(jié)以下幾點(diǎn):(1)在一定條件下,溶質(zhì)在一定量溶劑中_____(能、不能)無限制的溶解。(2)在同一條件下蔗糖比食鹽的溶解能力______(大、小)。(3)在不同的水溫下,蔗糖和食鹽的溶解能力______(能、不能)比較。然后提問“食鹽從能溶到不能繼續(xù)溶解,溶液體現(xiàn)了幾種狀態(tài)?什么樣的狀態(tài)?”“如果要比較多種物質(zhì)的溶解能力(如還有味精、淀粉等物質(zhì))僅用“大”或“小”能否分得清?”

  創(chuàng)設(shè)這些情境與問題是為了把同學(xué)們引入角色,通過思考及回答形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,尤其對兩

  個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際似簡單又一下說不清的問題,激發(fā)了同學(xué)產(chǎn)生對知識要求了解的心理需求,這時(shí)引入課題《溶解度》以及飽和溶液與不飽和溶液的概念自然是水到渠成。

  <步入重點(diǎn)>

  在老師講述飽和溶液和不飽和溶液的涵義后,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:

  1、“飽和溶液就是在一定條件下不能再溶解任何物質(zhì)的溶液嗎?”解決第一個(gè)問題我設(shè)計(jì)的是在飽和的食鹽溶液中加KMnO4晶體。(投影)當(dāng)同學(xué)們看到紫色的KMn04在溶液中擴(kuò)散的現(xiàn)象時(shí)受到啟發(fā),領(lǐng)悟到定義中“在一定條件下不能再溶解溶質(zhì)的溶液(是指原溶質(zhì),不是指其它溶質(zhì))叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液(不是指任何溶質(zhì))”,對書本上的定義有了完整、精確的理解。

  2、“飽和溶液一定是濃溶液,不飽和溶液一定是稀溶液嗎?”解決這個(gè)問題我設(shè)計(jì)了在兩個(gè)培養(yǎng)皿中盛相同體積的水,一個(gè)里面加食鹽(用藥匙大頭取),一個(gè)里面加熟石灰(用藥匙小頭取)。(投影)很明顯此時(shí)溶質(zhì)取用量不同。攪拌后可見食鹽全溶,熟石灰部分溶(飽和)。為了證明食鹽溶液未飽和再加食鹽少許,攪拌后仍全溶。觀察了這組實(shí)驗(yàn),同學(xué)們展開了討論,從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的啟迪中逐步對“飽和”和“濃”、“不飽和”與“稀”這兩個(gè)容易混淆的概念有了嚴(yán)格的區(qū)分,并且進(jìn)一步認(rèn)識到,如果這組關(guān)系相互成立,必須滿足前提與條件。用實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)后,使這個(gè)過去一直用數(shù)據(jù)來解釋的問題變得讓人更容易理解與接受。

  好學(xué)教育:

  這一教學(xué)過程是以探索性實(shí)驗(yàn)為主要線索,以教師的設(shè)疑、演示、點(diǎn)拔和學(xué)生的觀察、分析、釋疑關(guān)

  聯(lián)互動(dòng)為主要教學(xué)手段。因?yàn)橥ㄟ^直觀的實(shí)驗(yàn)增加了同學(xué)的興趣,為啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)了成功的前提,加上具有坡度的思考性題目與之相結(jié)合,誘導(dǎo)和激發(fā)了同學(xué)思維的積極性。

  <突破難點(diǎn)>

  教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考:“飽和溶液與不飽和溶液可以相互轉(zhuǎn)化嗎?”為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)

  了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):1.飽和食鹽水加入一定量的水后,再加少量食鹽;2.飽和硝酸鉀溶液加熱后,再加少量的硝酸鉀,再冷卻到室溫。通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),很快得出飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的條件。

  實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣,而自己總結(jié)出的規(guī)律比老師講很多邊學(xué)生只是機(jī)械記憶要強(qiáng)得多。

  在分析溶解度概念時(shí),我展示了一些數(shù)據(jù)表:

  在20℃時(shí),100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí),所溶解的質(zhì)量(克)NaCl KNO3 KClO3 CaCO3 36 20.9 7.4 0.013

  請同學(xué)們從這張表中比較出四種物質(zhì)溶解能力的大小。

  <得出結(jié)論>

  教師引導(dǎo)設(shè)問:得出這個(gè)結(jié)論的前提是什么?由于同學(xué)們通過對“蔗糖與食鹽在水中溶解能力的比較”

  這一實(shí)驗(yàn)的觀察與討論,具備了對這個(gè)問題的初步認(rèn)識,立即感悟到是“20℃、100克水、達(dá)到飽和”,并且清楚地認(rèn)識到這些條件缺一項(xiàng)都使數(shù)據(jù)沒有比較的意義。有了這一層知識鋪墊,我讓同學(xué)們自己歸納總結(jié)。在老師的點(diǎn)拔下,他們將零散的、孤立的知識點(diǎn)加以梳理,并用較少的文字歸納出要比較精確地討論溶質(zhì)的數(shù)量問題一定要滿足兩點(diǎn):其一是條件:一定溫度,100克溶劑;其二是狀態(tài):飽和溶液。這時(shí)所研究的溶質(zhì)克數(shù)恰好與書本上溶解度概念相吻合,一個(gè)不需要生搬硬套的概念在同學(xué)們的觀察、分析、整理中輕松地建立了。

  <鞏固應(yīng)用>

  按照教育心理學(xué)規(guī)律,新知識概念建立以后,需要鞏固與強(qiáng)化。如何將已經(jīng)獲得的知識在具體間

  題中加以運(yùn)用,不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力,也是對教學(xué)效果的檢查。在本課的最后階段我設(shè)置了這樣幾個(gè)問題:1)在一定溫度下,某物質(zhì)的飽和溶液一定是( )

  A.很濃的溶液 B.不能再溶解該物質(zhì)的溶液 C.稀溶液 D.不能繼續(xù)溶解任何其他物 質(zhì)的溶液;2)為何汗水帶有咸味?被汗水浸濕的衣服涼干后,常出現(xiàn)白色的斑跡,為什么?

  好學(xué)教育:

  3)判斷下列說法是否正確,并加以說明:25℃時(shí)將10克氯化鈉溶解在100克水中,故25℃時(shí)氯化鈉的溶解度是10克。通過對這些問題的討論,我及時(shí)獲得了來自學(xué)生的反饋信息,同學(xué)們也學(xué)會(huì)了從新信息的轉(zhuǎn)換中分析解決新問題,使溶解度章節(jié)中重要的知識點(diǎn)落到實(shí)處。

  六、教學(xué)反思

  通過本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì),我體會(huì)到啟發(fā)—研究教學(xué)模式的實(shí)施是當(dāng)前形勢下素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的要求,它打破了傳統(tǒng)教育中“一言堂”的被動(dòng)局面,倡導(dǎo)一種以人為本、注重身心與智力全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。本課中啟發(fā)—研究教學(xué)模式在實(shí)施策略方面始終圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,從培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析問題到學(xué)會(huì)從一個(gè)現(xiàn)象概括出對一類問題的認(rèn)識與理解,無不體現(xiàn)了培養(yǎng)人的思維素質(zhì)和追求新知識的科學(xué)精神。

初中化學(xué)說課稿3

  一、教材思想分析:

  1.教材中介紹了氯化鈉、碳酸鈉,硫酸銅三種重要的鹽,主要意圖是為了密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,教材還在相應(yīng)的位置穿插講授了結(jié)晶水、結(jié)晶水合物,結(jié)晶水合物式量的計(jì)算,風(fēng)化,潮解及碳酸根離子的鑒別等,這些也都是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中不可缺少的常識性知識和技能。學(xué)習(xí)了本節(jié)常見的鹽,構(gòu)建并完善了初中階段關(guān)于各類典型化合物知識的結(jié)構(gòu)體系,對常見的酸堿鹽有了明確的認(rèn)識,為第六節(jié)具體學(xué)習(xí)鹽的分類,命名,性質(zhì)打下了一定的基礎(chǔ)。

  2.有關(guān)食鹽用途方面,日常生活中的食用和醫(yī)用生理鹽水等都是學(xué)生比較熟知的,因此可把重點(diǎn)放在它的工業(yè)用途上。通過NaCl的存在,儲(chǔ)量,組成成分,都可以說明它是一種重要的化工原料,可以用來制造鈉和鈉的化合物。如NaOH,Na2SO4、Na2CO3,還可以制氯氣等。尤其應(yīng)該著重講一講,鹽和食鹽是不同的。有的人認(rèn)為鹽和食鹽一樣,是鹽就能食用,誤將工業(yè)鹽(如NaNO2)用于烹調(diào),這是很危險(xiǎn)的。

  3.教材中出現(xiàn)的Na2CO3的俗名純堿,但這不屬于堿類而屬于鹽類。純堿名稱的來源是它的水溶液呈堿性,碳酸鈉的用途與它具有堿性有關(guān),如制肥皂、洗滌劑以及在紡織工業(yè)

  上都是利用它的堿性。在計(jì)算Na2CO310H2O式量時(shí),指出“ ”不是數(shù)學(xué)上的乘號,而是表示碳酸鈉晶體是含有一定量結(jié)晶水。

  4.教材介紹了硫酸銅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途很大,學(xué)生記憶它的俗名是有實(shí)踐意義的,它有毒,農(nóng)業(yè)上用作殺菌劑,制波爾多液,教學(xué)中可作適當(dāng)簡介。

  5.教材中還安排了一個(gè)討論三個(gè)實(shí)驗(yàn),增加了我國著名化學(xué)家侯德榜的肖像及其杰出貢獻(xiàn)的介紹,安排了適當(dāng)內(nèi)容及家庭小實(shí)驗(yàn),這樣的安排,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高,對學(xué)生加強(qiáng)了愛國主義教育,能滿足對不同層次學(xué)生進(jìn)行彈性教學(xué)的需要,同時(shí),也符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

  二、教法學(xué)法討論:

  1.為在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師避免直接給出結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方法獲得結(jié)論,在獲得知識結(jié)論的過程中,達(dá)到能力素質(zhì)提高的目的。

  2.根據(jù)教育心理學(xué)原理,結(jié)合中學(xué)生的身心特點(diǎn),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生愉悅感。為此,在本節(jié)的教學(xué)過程中,加強(qiáng)了實(shí)物。實(shí)驗(yàn)演示等直觀教學(xué),采用多種教學(xué)方法,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的新鮮感。注重德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情:注重語言表情和師生間的討論,營造良好的學(xué)習(xí)氣氛和民主和諧的師生關(guān)系。最終達(dá)到學(xué)生學(xué)得有趣學(xué)得愉悅的目的。

初中化學(xué)說課稿4

  一、說教材

  1. 教材分析

  初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴(kuò)展。對于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識,但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過本節(jié)的學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

  2. 教學(xué)目標(biāo)

 、僦R目標(biāo):a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過電解水的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;c、通過本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

 、谀芰δ繕(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

 、鄣掠繕(biāo):a、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識。

  3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 、俳虒W(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

 、诮虒W(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

  二、說教學(xué)

  運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下:

  1. 以問題導(dǎo)入新課,簡潔明了 在講授新課前,通過計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題,然后進(jìn)入新課。

  2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

  3. 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究水的組成,進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探

  好學(xué)教育:

  究性的問題,引出水的組成這個(gè)重要知識點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗(yàn)),書第48頁,這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果不直觀,效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點(diǎn)知識得以解決。

  (展示課件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),難點(diǎn)也得以突破。

  4. 課堂練習(xí)鞏固,達(dá)標(biāo)檢測

  5. 觀看錄相:有關(guān)水資源及其污染

  三、說教法和學(xué)法

  本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點(diǎn):

  1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn),利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上,將實(shí)驗(yàn)加以放大,實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,讓每個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。

  2. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

  3. 加大教學(xué)密度:利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng),圖象移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識,課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

  4. 優(yōu)化教學(xué)過程:計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

  總之,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí),力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征:(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā);(2)

  好學(xué)教育:

  學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋;(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流,檢驗(yàn)或修正自己的解釋

初中化學(xué)說課稿5

  一、教材分析

  《離子反應(yīng),離子方程式》屬于高一課本第三章第五節(jié),這一節(jié)我把它分成二課時(shí)。第一課時(shí)講離子反應(yīng),離子反應(yīng)發(fā)生的條件。第二課時(shí)講離子方程式及其書寫方法。把難點(diǎn)分散,重點(diǎn)突出。學(xué)好這一內(nèi)容,能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了初中學(xué)過的電離初步知識,又為第三冊電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ),并且正確而又熟練地書寫離子方程式,是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。它還是歷年高考的熱點(diǎn),在高考中重現(xiàn)率達(dá)標(biāo)100%。

  本課時(shí)的教學(xué)目的:

  知識方面:1、掌握離子方程式的含義。

  2、學(xué)會(huì)離子方程式書寫方法。

  能力方面:1、培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)分析,解決問題的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生使用對比,歸納,總結(jié)的研究方法。

  思想教育方面:培養(yǎng)學(xué)生能通過現(xiàn)象看本質(zhì),找出事物變化規(guī)律。認(rèn)識到事物變化過程既有普遍性又有特殊性。

  之所以這樣確定教學(xué)目的,一方面是根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求,另一方面是想在學(xué)法上給學(xué)生以指導(dǎo),使學(xué)生的能力得到提高。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):離子方程式的書寫方法。

  二、教法方面

  本課依教材特點(diǎn),采用螺旋式發(fā)展,循序漸進(jìn),探究式、問題討論式教學(xué)。具體解決重、難點(diǎn)的方法如下:

  1、“由舊引新,以舊帶新”的方法:學(xué)生新知識的獲得,必須由淺入深,由遠(yuǎn)及近,由已知到未知,循序漸進(jìn)。如果學(xué)生對新知識課缺乏必要的知識基礎(chǔ),就難以理解新知識。由于上節(jié)課已學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)以及發(fā)生條件,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)目標(biāo)。我將這部分知識的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué),由實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)舊知識,引出新概念,由表及里地揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì),使學(xué)生深刻地掌握離子方程式的定義。并通過關(guān)鍵詞的點(diǎn)拔,鞏固了定義的外延和內(nèi)涵。

  2、正確理解離子方程式的書寫原則:初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書寫,第二步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn)?刹捎脝栴}討論式教學(xué),使學(xué)生正確理解書中給離子方程式下定義“用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符合來表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式”。從而得出書寫離子方程式實(shí)際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)體系中的主要存在形式來決定寫成離子形式,還是寫成化學(xué)式,而不是用實(shí)際參加反應(yīng)的離子的符號來表示。

  3.課堂上要有計(jì)劃地留出充分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí):在此過程中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念分析問題和解決問題的能力。在練習(xí)中讓學(xué)生親身體會(huì)到強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、可溶性的鹽要寫離子形式,再由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)來鞏固知識提高能力。把一堂理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng),形象的一堂以實(shí)驗(yàn)為主的新課。既強(qiáng)化了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  三、學(xué)法方面

 。1)在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過程中,引導(dǎo)學(xué)生用舊知識為指路燈來探尋新知識,層層深入掌握新知識。使學(xué)生基礎(chǔ)知識應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)鞏固。在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了分析,對比,歸納,總結(jié)的能力。

 。2)這節(jié)課我盡可能用實(shí)驗(yàn)來引出問題,解決問題。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性,使他們注重自己對實(shí)驗(yàn)的觀察,分析,設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

 。3)通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問,使學(xué)生明確理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)好理論重在要去分析問題,解決問題,才能將知識真正靈活地融入腦海之中。

  四、教學(xué)程序

  1.談?wù)剬?shí)驗(yàn)的導(dǎo)入:由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)以及發(fā)生條件。這部分知識對于高一學(xué)生來講并不難,若從定義上復(fù)習(xí)會(huì)使學(xué)生感到乏味。但對于溶液中反應(yīng)本質(zhì)的深入,他們還非常薄弱。故做以下兩組實(shí)驗(yàn):

  a.鹽酸,氯化鈉溶液和硝酸銀溶液反應(yīng)b.鹽酸,硝酸溶液和碳酸鈉溶液反應(yīng)

  提問:(1)為什么會(huì)產(chǎn)生同一種沉淀,或產(chǎn)生同一種氣體?

 。2)是離子反應(yīng)?

  (3)是什么離子參加反應(yīng)?

  結(jié)論:Ag++Cl-=AgCl↓CO32-+2H+=H2O+CO2↑

  教師指出上述兩條就是離子方程式。引出離子方程式的定義,指出定義中的關(guān)鍵字“用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符號”。并且引導(dǎo)學(xué)生得出離子方程式不僅表示某一定物質(zhì)間的某個(gè)反應(yīng),而且表示了所有同一類型的離子反應(yīng)。這樣導(dǎo)入課使學(xué)生對定義有本質(zhì)理解。把學(xué)生引入主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景之中,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  2.談?wù)勲x子方程式書寫原則:初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書寫,

  第二步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn)。書中給離子方程式定義“用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符號來表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式”。而書寫第二步指出“把易溶于水,易電離的物質(zhì)寫成離子形式;難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化學(xué)式表示”。這就出現(xiàn)了一個(gè)問題:在離子反應(yīng)中難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)實(shí)際參加反應(yīng)的微粒是什么?事實(shí)上無論是難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì),只要是酸堿鹽電解質(zhì),溶于水的部分都能電離出自由移動(dòng)的離子,它們之間的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng)。例:CaCO3和鹽酸溶液反應(yīng),CaCO3(S)=Ca2++CO32-(溶解平衡)CO32-+2H+=H2O+CO2↑隨著反應(yīng)的進(jìn)行不斷促使碳酸鈣的溶解,電離平衡向右移動(dòng),使反應(yīng)趨于完成。但這樣書寫跟課本要求的方法相矛盾。在教學(xué)中如何解決這個(gè)矛盾,是這節(jié)課教學(xué)上的一個(gè)升華點(diǎn),也是書寫離子方程式的關(guān)鍵。故在教學(xué)中可這樣引導(dǎo):

 。1)碳酸鈣在鹽酸溶液中發(fā)生的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng),參加微粒是離子。

 。2)書寫離子方程式實(shí)際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)體系中的主要存在形式。來決定寫成離子形式還是寫成化學(xué)式,而不是用實(shí)際參加反應(yīng)的離子的符號來表示。

  碳酸鈣在溶液中主要以固體形式存在,故用化學(xué)式。這樣同學(xué)很容易理解和接受。這是不防提出這樣一個(gè)問題

 。1)澄清石灰水中加入鹽酸離子方程式如何寫?

 。2)石灰乳中加入鹽酸離子方程式如何寫?根據(jù)微溶物主要存在形式,在稀溶液中以離子狀態(tài),在濁液狀態(tài)或固態(tài)時(shí)就寫化學(xué)式。這時(shí)為了使學(xué)生所掌握知識具體化,師生可共同討論歸納出:難溶的物質(zhì),難電離的物質(zhì)(弱酸,弱堿,水),氧化物,單質(zhì),氣體等用化學(xué)式表示。

  第四步“查”也不容忽視,可提問學(xué)生應(yīng)查什么?可用幻燈片:判斷正誤

 。1)Fe2++Cl2=Fe3++2Cl-(2)2MnO4-+7H2O2+6H+=2Mn2++6O2↑+10H2O這兩條方程式學(xué)生還沒學(xué)過,但能用現(xiàn)有知識去判斷,高而可攀,使學(xué)生既感到自己的不足,又獲得學(xué)習(xí)的樂趣。查:(1)質(zhì)量守衡(2)電荷守衡(3)電子得失守衡(是氧化還原反應(yīng))。這種先激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從具體問題上找出答案,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的“主體”地位。

  3.談?wù)劸毩?xí)選用:由于學(xué)生剛剛掌握了離子方程式書寫方法,為了鞏固知識并能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,我安排這樣一組問題:

 。1)Ba(OH)2溶液能否導(dǎo)電?

 。2)能否用實(shí)驗(yàn)來證明?學(xué)生一方面進(jìn)行知識回顧,另一方面進(jìn)行思維發(fā)散。讓學(xué)生提出幾個(gè)方案,分析,比較。然而展示實(shí)驗(yàn)裝置并演示小燈炮發(fā)亮。

 。3)在此Ba(OH)2溶液中加入什么物質(zhì)能使電燈熄滅?這一問題不僅鞏固離子反應(yīng)知識,而且使創(chuàng)造性思維進(jìn)一步得到訓(xùn)練。師生共同分析提出的幾個(gè)方案,如用鹽酸,硫酸,硫酸鈉。

 。4)用什么方法加入?倒入?滴入?然而按課本P74練習(xí)6實(shí)驗(yàn)裝置并演示,請學(xué)生觀察現(xiàn)象并分別寫出離子方程式。提出鹽酸,硫酸和氫氧化鋇反應(yīng)的離子方程式能否都用“H++OH-=H2O”來表示?(5)寫出下列反應(yīng)的離子方程式:(A)氨水和硫酸反應(yīng)(B)濃鹽酸和二氧化錳反應(yīng)(C)碳酸氫鈉和鹽酸反應(yīng)。利用這一系列擴(kuò)散性問題,讓學(xué)生產(chǎn)生多種獨(dú)創(chuàng)性的想法,改變習(xí)慣性單純吸收,鞏固了知識,提高了創(chuàng)新能力,在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

  4.談?wù)効偨Y(jié):對于離子方程式定義的總結(jié),可與電離方程式定義,化學(xué)方程式定義進(jìn)行對比,使定義進(jìn)一步深化。對于離子方程式的書寫方法,著重是第二步和第四步一些書寫過程中的注意點(diǎn)。說明并不是所有電解質(zhì)之間都能用離子方程式來表示,不在溶液或熔融狀態(tài)的反應(yīng)就不能表示。如濃硫酸和固體氯化鈉反應(yīng),濃硫酸和銅反應(yīng),固體氯化銨和熟石灰反應(yīng)。體現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律中既有普遍性又有特殊性的辯證唯物主義思維。

  5.談?wù)剳?yīng)用:離子反應(yīng)在自然界中普遍存在,如:分離分析,水的凈化,電鍍,醫(yī)藥,染料,“三廢”處理和生命活動(dòng)中都有存在。中學(xué)階段主要應(yīng)用在離子的分離和檢驗(yàn)。如:硫酸根離子的檢驗(yàn)和氯離子的檢驗(yàn)。

  五、板書設(shè)計(jì)(用幻燈片)

  離子方程式及其書寫方法

  一、離子方程式

  1.定義:用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符號來表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式。

  2.意義:不僅表示某一物質(zhì)間的某個(gè)反應(yīng),而且表示了所有同一類型的離子反應(yīng)。

  附:鞏固練習(xí)

  1.能正確表示下列反應(yīng)的離子方程式是:

  A.碳酸鈣跟醋酸反應(yīng)CaCO3+2H+=Ca2++CO2↑+H2O

  B.鐵跟稀鹽酸反應(yīng)Fe+2H+=Fe3++H2

  C.碘化鉀溶液跟適量溴水反應(yīng)I-+Br2=2Br+I(xiàn)

  D.鐵跟硫酸銅溶液反應(yīng)Cu2++Fe=Fe2++Cu

  2.采用四種不同方法鑒別K2S,K2SO4兩瓶無色溶液,并寫出相應(yīng)離子方程式。

  3.用法0.2mol·L-l的H2S溶液100ml與0.1mol·L-l的NaOH溶液300ml作用,寫出反應(yīng)的離子方程式。

初中化學(xué)說課稿6

各位老師:

  大家好!

  我是今天的××號考生,我說課的題目是《人體重要的營養(yǎng)物質(zhì)》。接下來,我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路,從以下幾個(gè)方面開始我的說課。

  (過渡:教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對教材的理解)

  一、說教材

  本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級下冊第十二單元課題1的內(nèi)容,第十二單元屬于《化學(xué)與社會(huì)發(fā)展》這個(gè)一級主題,是個(gè)涉及面較廣的單元。本單元及本課題不是初中化學(xué)的核心內(nèi)容,屬于知識的擴(kuò)展和應(yīng)用的范疇。課標(biāo)對這部分內(nèi)容雖然要求不高,屬于了解和知道的層次。但這些知識與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切,能夠豐富學(xué)生的生活常識,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,十分有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

 。ㄟ^渡:教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢,接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析)

  二、說學(xué)情

  學(xué)生已有初中生物的相關(guān)知識和生活中的一些常識經(jīng)驗(yàn),通過前邊的學(xué)習(xí)也具備了一定的化學(xué)與生活密切聯(lián)系的認(rèn)識。學(xué)生也初步具備了與人合作交流、分析解決簡單問題的能力。因此,可以引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度去理解各種營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動(dòng)的重要意義及合理安排飲食的重要性。

 。ㄟ^渡:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo))

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  1、知道蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水等六大基本營養(yǎng)素;了解蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素與人體健康的關(guān)系;了解上述用營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動(dòng)的重要意義以及合理安排飲食的重要性。

  2、通過交流、討論,提高分析、歸納提高總結(jié)能力交流表達(dá)能力和從眾多知識中提取有效知識的能力。

  3、進(jìn)一步認(rèn)識到化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

 。ㄟ^渡:根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo),我確定了如下的重難點(diǎn))

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  蛋白質(zhì)的生理功能。

  【難點(diǎn)】

  蛋白質(zhì)的生理功能。

 。ㄟ^渡:為了解決重點(diǎn),突破重點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)方法)

  五、說教學(xué)方法

  講授法、自主探究法。

  (過渡:我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從一下四方面展開我的教學(xué)過程)

  六、說教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  在課程開始,我會(huì)結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境提出問題:早餐吃了什么?其中有哪些營養(yǎng)物質(zhì)?從根據(jù)學(xué)生的回答引發(fā)對各種營養(yǎng)物質(zhì)作用的學(xué)習(xí),從而引入本節(jié)新課。

  通過創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力,確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  首先我會(huì)出示一張人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)的圖表引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,并且介紹人體所需要的六種營養(yǎng)物質(zhì)分別是蛋白質(zhì),糖類,油脂,維生素,水和無機(jī)鹽。在學(xué)生了解這些內(nèi)容以后分解對其中的一些營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行講解。

  1、蛋白質(zhì)

  首先我會(huì)提出問題“什么是蛋白質(zhì)?蛋白質(zhì)由什么構(gòu)成?蛋白質(zhì)有什么作用?”讓學(xué)生帶著問題閱讀教材,小組討論總結(jié)后回答此問題。接下來出示投影資料:蛋白質(zhì)和氨基酸,介紹氨基酸的生成,氨基酸與人體生長發(fā)育的作用。然后采用實(shí)例的方式向同學(xué)們講授血紅蛋白、酶等不同蛋白質(zhì)在人體生命活動(dòng)中執(zhí)行的不同功能。如出示視頻講述氧和血紅蛋白在人體中的作用,讓學(xué)生小組討論一氧化碳中毒的危害和預(yù)防措施。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書中的資料卡片,了解酶在生物體內(nèi)有非常重要的作用,酶在生物體內(nèi)的功能。播放錄像講授吸煙的危害,并及時(shí)教育學(xué)生青少年一定要遠(yuǎn)離煙草。最后結(jié)合甲醛浸泡食物等實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到酒精、甲醛、酸堿等使蛋白質(zhì)的變性的現(xiàn)象,使同學(xué)們理解這些物質(zhì)對生物體產(chǎn)生危害的原因。

  在該環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我采用了多媒體呈現(xiàn)圖片、視頻的方法,將蛋白質(zhì)抽象的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的作用直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生建立一種感性認(rèn)識后,理解蛋白質(zhì)這種有機(jī)化合物在生命體中的重要作用,同時(shí)通過案例講解的方法,將枯燥的知識與生活實(shí)際聯(lián)系了起來,讓學(xué)生從生活中走向化學(xué),意識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用,提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識、應(yīng)用化學(xué)知識的積極性。

  (2)糖類、油脂、維生素

  這一部分主要講解了糖類、油脂、維生素的組成和功能,簡單了解水解的產(chǎn)物,這一部分的內(nèi)容比較簡單主要采用學(xué)生小組合作形式,參考教材和學(xué)生查閱的資料,針對糖類、油脂、維生素的組成、功能和缺失該營養(yǎng)素的后果展開討論,在學(xué)生充分交流明確各類營養(yǎng)素的基本知識后,我會(huì)提出一些應(yīng)用性的問題,如“淀粉也屬于一種糖類,分析饅頭為什么越嚼越甜?”等,學(xué)生通過思考回憶糖的水解等知識可以順利地解決問題,然后我會(huì)出示資料卡片,講解纖維素、黃曲霉毒素等相關(guān)的知識,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合理飲食的重要性。

  這部分知識的教學(xué)中,我主要采用小組討論的方法,是由于知識本身的難度并不大,但與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系,不同的學(xué)生熟悉不同方面的知識,在小組討論中,不僅能夠達(dá)到使學(xué)生之間互相啟發(fā),取長補(bǔ)短,開拓視野的目的,也能使學(xué)生在相互交流,相互傾聽的過程中,獲得主動(dòng)表達(dá)和被認(rèn)同的滿足感與成就感,進(jìn)一步提高學(xué)生表達(dá)的自信和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  在這一環(huán)節(jié)中,我會(huì)請學(xué)生來通過角色扮演的形式,分別讓同學(xué)代表這幾種營養(yǎng)物質(zhì)說出自己的用途,構(gòu)成和存在于哪些食物中。并且告訴學(xué)生不能偏食,不能挑食。通過此游戲提高課堂的趣味性,豐富學(xué)生的生活常識。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,可以回答學(xué)到了哪些知識,也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

  布置作業(yè):動(dòng)手為自己和父母各設(shè)計(jì)一份食譜。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn),方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識,我的板書直觀而簡明,請各位老師看我的板書:

  在我的板書上呈現(xiàn)了四種營養(yǎng)物質(zhì)的存在,功能以及作用,學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點(diǎn)和基本知識。

  謝謝各位老師,我的說課到此結(jié)束!

初中化學(xué)說課稿7

  鹽的性質(zhì):

  1.鹽溶液與指示劑反應(yīng)

  2.鹽溶液與某些酸溶液的反應(yīng)

  3.鹽溶液與某些堿溶液的反應(yīng)

  4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應(yīng)

  開場白:各位評委好,我是XXX號考生,今天我說課題目是《海水制堿》,下面開始我的說課,根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明,首先說一下我對教材的認(rèn)識。

  一、說教材

  《海水制堿》這節(jié)課是魯教版初中化學(xué)九年級全一冊第3單元第3節(jié)的內(nèi)容,純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著重要的應(yīng)用,是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類物質(zhì)。本單元以海洋為背景,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識海洋化學(xué)資源,體現(xiàn)“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。

  本節(jié)課主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容,即: “一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)。”在第一部分,主要內(nèi)容:一是通過認(rèn)識氨堿法制純堿的工藝流程,引導(dǎo)學(xué)生從元素守恒的角度思考原料選擇的問題,樹立元素守恒觀;二通過自主學(xué)習(xí),了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途,體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。在第二部分,通過用分類的方法探究純堿的性質(zhì),總結(jié)鹽類性質(zhì)的一般規(guī)律,學(xué)會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識和思考宏觀的現(xiàn)象和變化,突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生的起點(diǎn)知識、能力和思維障礙:(1)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律,但是對質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上,還沒有形成真正意義上的元素守恒觀。(2)學(xué)生雖然有了從微觀角度認(rèn)識宏觀現(xiàn)象的意識,但是還不能完全從微觀角度認(rèn)識宏觀的現(xiàn)象與變化。

  學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了酸與堿,但對于鹽的認(rèn)識僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì),而對鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少,更無法根據(jù)化學(xué)性質(zhì)推斷其用途。本課時(shí)在學(xué)習(xí)了純堿的制法和用途的基礎(chǔ)上,由學(xué)生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì),既點(diǎn)明了個(gè)性,又體現(xiàn)了鹽的共性,使學(xué)生有全面認(rèn)識。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  過渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  【知識與技能】

  1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途;

  2.通過實(shí)驗(yàn)探究,了解純堿等鹽類的性質(zhì);

  3.了解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

  【過程與方法】

  1.通過分組實(shí)驗(yàn)和交流討論,了解鹽類的性質(zhì),學(xué)會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。

  2.通過學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì),進(jìn)一步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系,初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念——微粒觀。

  3.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,分析數(shù)據(jù),并從微觀角度理解相關(guān)信息,初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  1.通過分組實(shí)驗(yàn)和交流討論,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂趣。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  純堿的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

  【難點(diǎn)】

  樹立元素守恒觀、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

  五、說教法和學(xué)法

  為了增強(qiáng)學(xué)生對酸及其性質(zhì)的理解,我采用了如下幾種教學(xué)方法:自學(xué)法、引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)分析法、討論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等,促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固。

  過渡:下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,導(dǎo)入新課,新課教學(xué),小結(jié)作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出,邊學(xué)習(xí)邊鞏固。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。

  六、教學(xué)過程

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課

  首先從生活常識激趣導(dǎo)入:做饅頭的面團(tuán)發(fā)酸了怎么辦?學(xué)生回答加食用堿。

  [投影]【食用堿說明書】

  教師繼續(xù)提問:為什么發(fā)酸了的面團(tuán)加入純堿后蒸出的饅頭既沒有酸味又疏松多孔?

  學(xué)生思考后踴躍回答,教師引入主題。如果大家想知道猜測的對不對,學(xué)完本節(jié)課《海水制堿》,我們會(huì)對碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解,答案就會(huì)揭曉。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過生活常識導(dǎo)入,使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué),也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

  第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)

  活動(dòng)一:自主學(xué)習(xí)氨堿法制純堿的工藝流程

  通過自主學(xué)習(xí)和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程,認(rèn)識氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理,樹立元素守恒觀。

  設(shè)置問題組:

  1.由NaCl到Na2CO3元素組成發(fā)生了什么變化?

  2.用NaCl制取Na2CO3還需要含有什么元素的物質(zhì)?

  3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣,后通入二氧化碳?xì)怏w?

  4.食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳?

  【交流討論】學(xué)生交流討論,回答問題并說明判斷的理由。

  【自主學(xué)習(xí)】純堿的用途。

  【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)問題組,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,利用頭腦風(fēng)暴法構(gòu)建學(xué)生思維場。

  活動(dòng)二:純堿的性質(zhì)

  【實(shí)驗(yàn)探究純堿的性質(zhì)】

  要求學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  海水制堿

  【教師建構(gòu)模型】

初中化學(xué)說課稿8

  一、說教材

  1。教材分析

  初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴(kuò)展。對于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識,但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過本節(jié)的學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

  2。教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識目標(biāo):a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過電解水的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;c、通過本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

 。2)能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

  (3)德育目標(biāo):a、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識。

  3。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。1)教學(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

 。2)教學(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

  二、說教學(xué)

  運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下:

  1。以問題導(dǎo)入新課,簡潔明了在講授新課前,通過計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題,然后進(jìn)入新課。

  2。歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

  3。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究水的組成,進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探究性的問題,引出水的組成這個(gè)重要知識點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗(yàn)),書第48頁,這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果不直觀,效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點(diǎn)知識得以解決。

  (展示課件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),難點(diǎn)也得以突破。

  4。課堂練習(xí)鞏固,達(dá)標(biāo)檢測。

  5。觀看錄相:有關(guān)水資源及其污染。

  三、說教法和學(xué)法

  本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點(diǎn):

  1。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn),利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上,將實(shí)驗(yàn)加以放大,實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,讓每個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。

  2。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

  3。加大教學(xué)密度:利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng),圖象移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識,課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

  4。優(yōu)化教學(xué)過程:計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

  總之,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí),力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征:(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā);(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋;(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流,檢驗(yàn)或修正自己的解釋。

初中化學(xué)說課稿9

  各位老師,大家好,我是今天的××號考生,我說課的題目是《分子和原子》第1課時(shí)的內(nèi)容。接下來,我將從以下幾個(gè)方面開始我的說課。

  一、說教材

  本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理,反過來,微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化,并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說,分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象,因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀,幫助學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能】

  1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的;能說出分子的三條性質(zhì)。

  2、能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

  【過程與方法】

  通過運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日,F(xiàn)象,學(xué)習(xí)日常現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì),提高對奇妙的化學(xué)世界的探索興趣,認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。

  【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn),解決生活中常見的現(xiàn)象。

  五、說教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

  六、說教學(xué)過程

  教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開我的教學(xué):

  環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

  在這一環(huán)節(jié)中,我會(huì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景:在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí),做過硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),雖然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成的,但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此,生活中還存在很多類似的現(xiàn)象,由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

  在這里我會(huì)向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn),他們通過觀察品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和特點(diǎn),會(huì)得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會(huì)肯定他們的猜想,提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的,并且會(huì)通過出示苯分子、硅原子圖片,說明肉眼不能直接觀察到分子和原子,但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子,使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類文明的發(fā)展。

  接下來我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

  2、分子的性質(zhì)

 。1)分子的質(zhì)量和體積都很小

  首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。

  (2)分子間有間隔

  接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì),那么50ml水和50ml酒精混合,總體積是否等于100ml,請學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì)通過具體的實(shí)例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系,通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

  接下來是分子的第三個(gè)性質(zhì),我會(huì)通過演示實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生。

 。3)分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著,運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。

  首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想,接下來我會(huì)通過氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來檢驗(yàn)學(xué)生的猜想。

  由于氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時(shí)間較長,所以我會(huì)采用視頻播放的形式來進(jìn)行。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論:分子在不斷運(yùn)動(dòng)。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),認(rèn)識生活中的化學(xué),感受化學(xué)的奇妙。

  接下來補(bǔ)充事例:炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸,腌蘿卜需要很多天,引發(fā)學(xué)生思考:分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān),最終得到分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān),溫度越高,分子運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提升

  提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識來解釋,讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后,我會(huì)請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,可以回答學(xué)到了哪些知識,也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

  最后布置作業(yè):預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考,從分子的角度來說,水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  最后說一下我的板書,根據(jù)我的板書設(shè)計(jì)學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)容有哪些,并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里,便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。

初中化學(xué)說課稿10

  一、教材分析:

  1、教材的地位和作用。

  化學(xué)方程式的書寫是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”,學(xué)生要正確書寫化學(xué)方程式,必須要依據(jù)質(zhì)量守恒定律,而正確書寫化學(xué)方程式又是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ);瘜W(xué)方程式是繼元素符號、化學(xué)式之后又學(xué)習(xí)的一種化學(xué)用語。從本節(jié)開始,以后所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)均用化學(xué)方程式表示。會(huì)寫化學(xué)方程式顯的尤為重要。

  2、教學(xué)目標(biāo)分析。

  根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),結(jié)合教材和課標(biāo),我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

 。1)知識目標(biāo):

  a、理解化學(xué)方程式的意義,知道書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則。

  b、掌握化學(xué)方程式書寫的步驟,初步學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式的方法。

 。2)能力目標(biāo):

  通過對具體的化學(xué)反應(yīng)的討論、分析和解決,使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

 。3)情感態(tài)度目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  重點(diǎn):正確書寫化學(xué)方程式

  難點(diǎn):化學(xué)方程式的配平

  二、教法分析。

  本節(jié)課以學(xué)生的活動(dòng)為主,讓學(xué)生在“想一想、猜一猜、試一試、練一練、議一議、做一做”的教學(xué)流程中不知不覺獲取新知識。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,在整個(gè)教學(xué)過程中,以學(xué)生的主動(dòng)探索為主,教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高課堂效率。

  三、學(xué)法指導(dǎo)。

  教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心、會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué),是教師的職責(zé),是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。讓他們自己去觀察、討論、分析,培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學(xué)生參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)了參與意識,教給學(xué)生獲取知識的途徑,思考問題的方法,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  四、教學(xué)程序。

  第一步:想一想(溫故知新)

  (多媒體顯示)煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化?此反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律嗎?你能用化學(xué)方程式把這個(gè)反應(yīng)表示出來嗎?

  生:變小。遵守質(zhì)量守恒定律。教案--初三化學(xué)43.filesimage290.gif"cropbottom="44398f"/>

  師:這個(gè)化學(xué)方程式表明了什么?

  生:1、表明了反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件

  2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系

  師:化學(xué)方程式的書寫要遵循哪兩個(gè)原則?

  生:一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)。二是要遵守質(zhì)量守恒定律。

  師:教案--初三化學(xué)43.filesimage290.gif"cropbottom="44398f"/>是否遵守了書寫原則?理由是什么?

  生:遵守了書寫的兩個(gè)原則。各物質(zhì)化學(xué)式及反應(yīng)條件符合事實(shí),等號左右兩邊C和O原子總個(gè)數(shù)相等。

  設(shè)計(jì)意圖:通過想一想,溝通新舊知識的聯(lián)系,為新授知識做好鋪墊。通過想一想,把問題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情,從而引出----如何寫化學(xué)方程式。

  第二步:猜一猜(觀察猜想)

 。ǘ嗝襟w顯示):教材P96圖片

  師:猜一猜,第一幅圖片揭示了一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是什么?左右平衡了嗎?

  生:沒有。

  師:這個(gè)式子左右兩邊H、O原子總個(gè)數(shù)相等嗎?遵守了化學(xué)方程式的書寫原則了嗎?

  生:氧原子個(gè)數(shù)不相等。違背了質(zhì)量守恒定律。

  師:猜一猜,第二幅圖片左右平衡了嗎?用一個(gè)什么化學(xué)方程式把它表示出來?

  生:左右平衡了。

  師:第二幅圖中的平衡,是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的?什么叫配平?

  生:將第一幅圖中的H2O的前面配2,H2的前面配2。加在一起就配平了。在化學(xué)方程式兩邊的化學(xué)式前邊配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)叫配平。

  設(shè)計(jì)意圖:從圖片上形象直觀的告訴學(xué)生,H2和O2反應(yīng)的化學(xué)方程式是如何配平的?學(xué)生很輕松的就接觸到本節(jié)課的難點(diǎn)-----化學(xué)方程式的配平。為我們下一步突破教學(xué)難點(diǎn)埋下伏筆。

  第三步:試一試(自主探索)

  師:你們看到過“找錯(cuò)誤”這樣的電視節(jié)目嗎?現(xiàn)在我們也來試試。有人說,紅磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的P+O2PO2

  請同學(xué)們找出這個(gè)化學(xué)方程式的錯(cuò)誤有那些?

  生1:生成物可能不對,應(yīng)該是P2O5

  生2:沒有反應(yīng)條件。

  生3:若生成物為P2O5不遵守質(zhì)量守恒定律

  師:上述的化學(xué)方程式應(yīng)該怎樣改正?寫化學(xué)方程式有那些步驟?

 。▽W(xué)生們熱烈的討論,找錯(cuò)誤)

  點(diǎn)燃

  生1:

  4P+5O2====2P2O5

  生2:第一步,將磷、氧氣的化學(xué)式寫在左邊。P2O5的化學(xué)式寫在右邊。反應(yīng)物與生成物之間畫一條短線。第二步,配平:因?yàn)樽筮呌袃蓚(gè)氧原子,右邊有五個(gè)氧原子,兩數(shù)的最小公倍數(shù)10,所以在O2前面配上5,在P2O5前面配上2。式子右邊的磷原子個(gè)數(shù)是4,左邊磷原子個(gè)數(shù)是1,因此要在P的前面配上4。第三步,標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件,把短線改成等號。

  師:化學(xué)反應(yīng)的信息是否都反應(yīng)在化學(xué)方程式中了呢?

  演示:過氧化氫在二氧化錳催化下的實(shí)驗(yàn),有氣體生成。

  生:沒有。

  師:能不能在化學(xué)方程式中表示出這一信息?

  生:在氧氣的化學(xué)示后面用向上的箭頭表示。

  師:演示氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng),有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學(xué)方程式中表示這一信息?

  生齊答:在氫氧化銅的化學(xué)式后邊加一個(gè)向下的箭頭。

  師:是不是見氣體和固體就加箭頭呢?請你們看書自找答案。

  設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化理解、鞏固練習(xí)。讓學(xué)生們自主的去探索化學(xué)方程式的配平。使學(xué)生在嘗試中知道化學(xué)方程式書寫的步驟。有利于學(xué)生能力的發(fā)展,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  第四步:練一練(講練結(jié)合)

 。ǘ嗝襟w顯示)

  1、下列化學(xué)方程式書寫是否正確,如不正確,為什么?

  點(diǎn)燃

  點(diǎn)燃

 。1)Fe+O2====FeO2(2)Fe+O2====Fe3O4

  2、試寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。

 。1)鋁在氧氣中燃燒

 。2)鐵在氧氣中燃燒

 。3)水通電分解

 。4)一氧化碳(CO)在氧氣中燃燒生成二氧化碳

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成,教師來回查看。幫助學(xué)生指點(diǎn)、糾正。反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的書寫上還存在什么問題。讓學(xué)生在練習(xí)中掌握本節(jié)重點(diǎn)。

  第五步:議一議(小結(jié)提高)

  1、書寫化學(xué)方程式的原則是什么?

  2、書寫化學(xué)方程式的步驟

  3、寫化學(xué)方程式時(shí)應(yīng)注意什么?

 。ǘ嗝襟w顯示):

  書寫化學(xué)方程式的步驟(口訣):

  左寫反應(yīng)物,右寫生成物

  寫好化學(xué)式,記得要配平

  短線改等號,條件需注明

  氣體和沉淀,箭頭要分清

  設(shè)計(jì)意圖:通過回顧本節(jié)所學(xué)知識,師生共同小結(jié)。讓學(xué)生體會(huì)要點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的記憶能力。

  第六步:做一做(課節(jié)鞏固)

  1、教材P98:1題、3題、4題。

  2、根據(jù)信息寫化學(xué)方程式

  (1)汽車尾氣中含有CO、NO等有害氣體,可在用鉑、鈀做催化劑的條件下,發(fā)生反應(yīng)。生成綠色植物光合作用所需要的一種氣體和空氣中體積分?jǐn)?shù)最大的一種氣體,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_____________

  (2)在宇宙飛船的火箭推進(jìn)器中,常裝有液態(tài)肼(用N2H4表示)和液態(tài)雙氧水(H2O2),它們混合時(shí)發(fā)生反應(yīng),生成氮?dú)夂退。該反?yīng)的化學(xué)方程式為______________

  設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,通過學(xué)生的做,反饋學(xué)生存在的問,下次上課時(shí)予以糾正。布置相應(yīng)的針對性訓(xùn)練題。

初中化學(xué)說課稿11

  一、教材分析

  環(huán)境問題日益嚴(yán)重,特別是燃料燃燒對環(huán)境,是不容忽視的問題。本科結(jié)合化石燃料燃燒對環(huán)境的影響,說明使用清潔燃料和開發(fā)新能源以及保護(hù)環(huán)境的重要性,學(xué)習(xí)本課題教材注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā),選擇學(xué)生熟悉和生活中常見的知識和現(xiàn)象,并配合圖像和繪畫,增強(qiáng)學(xué)生對知識的感受;同時(shí),注意通過活動(dòng)與探究、調(diào)查研究、小資料核試驗(yàn)等形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)本課題,學(xué)生可通過親身體驗(yàn)探究活動(dòng)來認(rèn)識化石燃料對空氣的污染,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

  二、學(xué)情分析

  環(huán)境問題日益嚴(yán)重,特別是燃料燃燒對環(huán)境造成的污染,但是針對于造成污染的原因以及選擇燃料的依據(jù),學(xué)生能從自己的親身體驗(yàn)出發(fā),通過實(shí)驗(yàn)等方法增強(qiáng)對知識的感受

  三、教學(xué)目標(biāo)的確立和理論依據(jù)

  知識與技能:

  了解化石燃料對環(huán)境的形象。

  認(rèn)識使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。

  過程與方法:

  通過活動(dòng)與探究、調(diào)查與研究、小資料和實(shí)驗(yàn)等形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  學(xué)生可通過親身體驗(yàn)探究化石燃料對空氣的污染,形成保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)環(huán)境的意識。

  教學(xué)重點(diǎn):了解燃料對環(huán)境的影響,懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料,認(rèn)識新能源開發(fā)的重要性。

  教學(xué)難點(diǎn):燃料燃燒對空氣污染的原因,選用燃料的依據(jù)及新能源的優(yōu)點(diǎn)。

  四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇

  要使學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得以發(fā)展,就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)參與和體驗(yàn)各種活動(dòng),而不僅僅是被動(dòng)地學(xué)習(xí),擺脫以志士為中心的束縛,促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)生方式,同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生對比分析、討論、進(jìn)行思考得出結(jié)論。

  五、教學(xué)流程

  生活感知:某些燃料燃燒會(huì)污染環(huán)境;分組實(shí)驗(yàn):酸雨危害模擬實(shí)驗(yàn);觀察圖片:酸雨的危害及防治措施;討論:1、空氣受到污染的原因;2、如何才能減少有害氣體對空氣的污染;介紹:兩種清潔燃料;閱讀:有哪些可被利用的清潔能源。交流:本節(jié)課的收獲。

  六、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

  1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  用一問一答問題的形式提出,讓學(xué)生初步感知生活中燃料燃燒對環(huán)境的影響。

  2、新課探究

  (1)通過小組實(shí)驗(yàn)探究酸雨的危害,發(fā)揚(yáng)小組合作精神培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、表達(dá)能力;在界河圖片對酸雨造成的危害產(chǎn)生心靈的震撼,從而形成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的思想,從而對我們的生活環(huán)境有清醒地認(rèn)識。

 。2)通過市區(qū)的環(huán)境,明確造成我們生活環(huán)境污染的主要因素,并分析解決的方法,從而從學(xué)生內(nèi)心喚起保護(hù)環(huán)境,從我們身邊做起的緊迫意識,同時(shí)激發(fā)對使用清潔能源的渴望。

 。3)介紹使用和開發(fā)新的能源,通過自學(xué)和討論的形式,培養(yǎng)分析對比能力,知道在化學(xué)燃料中,天然氣是比較清潔的燃料。

 。4)通過閱讀新能源,了解我國在改善大氣環(huán)境,提高人民生活質(zhì)量方面所作的工作培養(yǎng)愛國主義情感。

  3、小結(jié):提出希望,給學(xué)生鼓勵(lì),引導(dǎo)努力奮斗的方向。

  4、作業(yè)

  5、質(zhì)疑

初中化學(xué)說課稿12

  如何通過試卷評析課使教師對學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評價(jià),使學(xué)生對自己所學(xué)的知識“知其然,又知其所以然”,使教師能反躬自省,對自己的教育教學(xué)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏呢?我認(rèn)為最好的辦法就是充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源(教材、試題、多媒體等);利用好生成性教育資源(在師生共同交往中產(chǎn)生的情景、問題等),使學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞、意見的分歧、情感的交融等等、讓整個(gè)課堂充滿生命活力。

  我的試卷評析課是這樣安排的:

  第一環(huán)節(jié):勵(lì)志

  設(shè)計(jì)內(nèi)容:在這一環(huán)節(jié)中我對考試的成績做總的介紹(包括試卷的難易程度、學(xué)生錯(cuò)誤情況的簡單分析以及和其它班優(yōu)秀率、平均分、高分率的對比。)

  設(shè)計(jì)理念:為什么這樣設(shè)計(jì)呢?原因有二:1、我認(rèn)為教師自己應(yīng)該對所教班級的成績在年級乃至全市的位次做到心中有數(shù),同時(shí)了解每一位學(xué)生的近階段學(xué)習(xí)情況。只有這樣做,教師才能在后續(xù)教學(xué)中做到運(yùn)籌帷幄,正確地幫助、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí);2、使學(xué)生了解自己在班級、年級、全市的位次,從而正確的`認(rèn)識和評價(jià)自己。使他們在學(xué)習(xí)的過程中不驕不躁、不氣不餒,既有壓力又有動(dòng)力,不斷提高自己的知識和技能水平,提高自己各方面的能力。

  第二環(huán)節(jié):愛的互動(dòng)

  得滿分的學(xué)生、進(jìn)步的學(xué)生以及在解題中間發(fā)現(xiàn)試卷有錯(cuò)誤的學(xué)生、答案有創(chuàng)意的學(xué)生頒獎(jiǎng)。

  每次考試過后,我都用自己的錢去買一些他們喜歡的小禮物,如:文件夾、筆、鑰匙鏈、千紙鶴、鮮花等,還有連同我的擁抱和祝!恢γ倒寤、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次熱情的擁抱常常讓學(xué)生激動(dòng)不已。在愛與愛的互動(dòng)中,我與學(xué)生建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系,從學(xué)生綻開的笑驗(yàn)上,從全班同學(xué)專注的神情中,從他們眼中閃動(dòng)的淚花里,我分明的看到了愛的動(dòng)力,這正是“此時(shí)無聲勝有聲”。這種感動(dòng)是互動(dòng)的,它所產(chǎn)生的情感力量是巨大的,這種教育效果是空洞的說教所達(dá)不到的。

  設(shè)計(jì)理念:在課程改革中我們要求把教學(xué)本質(zhì)定位為交往,是對教學(xué)過程的正本清源。師生都是教學(xué)過程的主體,他們應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)信息交流,這種交流包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn),行為規(guī)范等。最終構(gòu)建和諧的,民主的,平等的師生關(guān)系。所以,在教學(xué)的過程中,一個(gè)教師應(yīng)該有自己的教育智慧,也就是對人的理解。教材是“物化”的東西,我們教師應(yīng)該是“人師”而不是“經(jīng)師”。教師要知道生個(gè)學(xué)生都不是一個(gè)層面上的,不是共性的。應(yīng)該了解你的學(xué)生在這一年齡段具有什么樣的心理、生理特征,他或是她最需要什么。

  設(shè)計(jì)感悟:我之所以這樣做,因?yàn),我認(rèn)為,對教育而言,愛是一種胸懷,也是一種能力,更是一種藝術(shù)。當(dāng)你找學(xué)生談話時(shí),你那愛的目光,會(huì)使他放棄戒備心理,營造一種融洽和諧的氛圍;當(dāng)學(xué)生課堂上因緊張回答不出時(shí),你的愛對他是一種激勵(lì);當(dāng)學(xué)生因犯錯(cuò)誤而惴惴不安、手足無措時(shí),你的愛對他來說是一種諒解;當(dāng)學(xué)做了有益的事情;你的愛對他來說是一種最好的獎(jiǎng)賞;當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),你的愛會(huì)給他增加信心和力量。愛,是照耀幼苗的一縷陽光,是滋潤學(xué)生心田的一泓甘泉。

  記的有人說過:送人玫瑰,手留余香。當(dāng)我向?qū)W生播灑愛的時(shí)候,我也得到他們對我愛的回報(bào)。學(xué)生和我彼此都沐浴在愛的春、夏、秋、冬,伴隨他們的成長,我快樂且幸福的生活著……

  第三環(huán)節(jié):體驗(yàn)學(xué)習(xí)

  設(shè)計(jì)內(nèi)容:改變原來由教師一人獨(dú)霸課堂的局面,讓學(xué)生成為課堂的主體。對于失分率比較高的題,

  (1)釋疑:讓學(xué)生自己說出錯(cuò)誤的原因,為什么錯(cuò)?是不會(huì)、沒有審清題、還是筆下誤等等;

  (2)質(zhì)疑:接下來對自己的錯(cuò)誤有沒有懷疑,對正確答案是否理解;

  (3)答疑:如若自己無法解決就求助其他學(xué)生來解釋回答;

  (4)評價(jià):讓全班同學(xué)來評價(jià)答疑同學(xué)的對錯(cuò)或是優(yōu)劣。對于一些特殊的題,即學(xué)生經(jīng)過思考、討論,仍然得不出結(jié)論的,再由我引導(dǎo)他們找到答案。對于失分率低的題,采用下課單獨(dú)解決的方法,從而照顧了大多數(shù)同學(xué),又可以提高效率。如:在一次評析涉及溫室效應(yīng)的題目時(shí),學(xué)生們各抒己見,從溫室效應(yīng)的成因、給人類造成的危害、如何進(jìn)行解決,到引發(fā)二氧化碳是滯是造成溫室效應(yīng)的唯一氣體,還有哪些環(huán)境問題我們亟待解決,這些問題勢必影響人類的可持續(xù)發(fā)展等等。使學(xué)生享受到了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,激發(fā)了他們的求知欲望,他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見解得到了尊重。

  設(shè)計(jì)理念:我之所以如此設(shè)計(jì)是因?yàn)椋涸谛抡n程環(huán)境下,教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,有居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”。未來的課堂上,知識將由三方面組成:教科書及教學(xué)參考書提供的知識,教師個(gè)人的知識,師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互動(dòng)互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的事物,而教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

  另外,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還借鑒了“洋思教學(xué)模式”中的“先學(xué)后教”。逐步形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  設(shè)計(jì)感悟:通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐,學(xué)生經(jīng)歷了“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”,他們不僅用自己的腦子不想,而且要用耳朵聽,用嘴說,即用自己的親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活力促進(jìn)學(xué)生生長的需要。

  第四環(huán)節(jié):悟?qū)W

  設(shè)計(jì)內(nèi)容:根據(jù)自己的考試情況寫出心得體會(huì)。

  設(shè)計(jì)理念:我認(rèn)為教師需要“悟道”,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)“悟?qū)W”。在現(xiàn)代社會(huì),一個(gè)人要想與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變革,那么就必須成為一個(gè)孜孜不倦的學(xué)習(xí)者、勇于探索的實(shí)踐者、不斷總結(jié)的反思者(反思者最可怕)。這樣做的好處在于:學(xué)生逐步養(yǎng)成了反思的習(xí)慣,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這將使學(xué)生終生受益。另外,通過寫心得體會(huì)也鍛煉了他們的寫作和語言表達(dá)能力。同時(shí),還可以使我更多的了解學(xué)生,便于下一步進(jìn)行教育教學(xué)。

初中化學(xué)說課稿13

  一,教材分析

  鎂和鋁這一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中最為基礎(chǔ),也是考試中的重點(diǎn)。金屬鎂和鋁和我們的生活息息相關(guān),是重要的化工原料,有著廣泛的用途,所以學(xué)好這一節(jié),對中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),酸,堿知識點(diǎn)的鞏固,有著很大的幫助。

  二,教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)考試大綱,教材大綱,我設(shè)定了如下目標(biāo):

  1.知識目標(biāo)

 。1)了解鎂,鋁的物理性質(zhì)及原子結(jié)構(gòu)比較

  (2)掌握金屬鎂,鋁的化學(xué)性質(zhì),掌握化學(xué)性質(zhì)與它們原子結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系

  (3)掌握鋁的幾類重要化合物及其制備,用途

 。4)復(fù)鹽。明礬的成分,物理化學(xué)性質(zhì)及用途

 。5)與鋁及其化合物兩性有關(guān)的計(jì)算和圖像分析

 。ǎ叮┖辖鸺捌涮攸c(diǎn)(定義、熔點(diǎn)等)

  2,能力目標(biāo)

  通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,分析培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手觀察能力,比較思維能力,歸納分析能力

  3,思維目標(biāo)

  使學(xué)生懂得事物之間是辨證統(tǒng)一的思想

 。础⒏鶕(jù)學(xué)生的認(rèn)知思維心理學(xué),在這個(gè)年齡,學(xué)生的抽象思維還未完全形成,還須借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容

  三,重點(diǎn),難點(diǎn),疑點(diǎn)及解決方法

  1,重點(diǎn)

  (1)鎂,鋁的化學(xué)性質(zhì)——鎂和鋁的最外層電子數(shù)目較少,易失去電子而表現(xiàn)出較強(qiáng)的還原性。同時(shí)由于鎂的原子半徑略大于鋁的原子半徑,所以鎂的還原性略強(qiáng)于鋁。

 。2)鋁的特性——鋁單質(zhì)在常溫下遇濃硫酸,濃硝酸鈍化。鋁既能與酸反應(yīng)又能和強(qiáng)堿進(jìn)行反應(yīng)。

 。3)三氧化鋁,氫氧化鋁的兩性——既可與酸、又能與堿反應(yīng)生成鹽和水的性質(zhì)

  2.難點(diǎn)

  鋁的特性及氫氧化鋁的兩性。

  3.疑點(diǎn)

 。1)鋁和氫氧化鈉的反應(yīng)。在這個(gè)反應(yīng)中,其本質(zhì)是鋁先和水反應(yīng),生成的氫氧化鋁可溶解在氫氧化鈉溶液中,從而促使了反應(yīng)的進(jìn)一步進(jìn)行,所以反應(yīng)的氧化劑為水而不是氫氧化鈉

 。2)對氧化鋁、氫氧化鋁兩性的理解

  四,說程序,說教法

  為完成以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)置了以下教學(xué)程序:

  1.聯(lián)系實(shí)驗(yàn)問題,引入新課

  先將鋁和氫氧化鈉反應(yīng),在將鋁和鹽酸反應(yīng),讓同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn),再聯(lián)系初中所學(xué)的,金屬只能和酸反應(yīng),但未提到金屬和堿進(jìn)行反應(yīng),從而引出兩性金屬鋁。有了這一引入,學(xué)生的情緒就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,引起學(xué)生的求知欲。

  2.新授課的教學(xué)方法

  通過學(xué)生閱讀自學(xué),老師演示實(shí)驗(yàn)來探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鎂,鋁的化學(xué)性質(zhì)。

 。1)首先找出鎂和鋁兩塊金屬,讓同學(xué)們試著觀察它們,然后研究它們的物理性質(zhì),引出原子結(jié)構(gòu)示意圖

  (2)新舊知識聯(lián)系,總結(jié)出鎂鋁和氧氣,其他非金屬氧化物等的反應(yīng)

 。3)在介紹鋁與堿的反應(yīng)時(shí),可先做實(shí)驗(yàn),再指導(dǎo)學(xué)生觀察思考,并從電子轉(zhuǎn)移的角度分析得出其反應(yīng)實(shí)質(zhì),書寫化學(xué)方程式

 。4)對于氧化鋁,氫氧化鋁的兩性,可以在做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析出反應(yīng)過程并書寫化學(xué)方程式,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從理論上予以解釋。

  3.鞏固練習(xí)

  4.師生共建網(wǎng)絡(luò)

  5.學(xué)生自評

初中化學(xué)說課稿14

  一、說教材

  1、教材分析

  初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴(kuò)展。對于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識,但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過本節(jié)的學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  ①知識目標(biāo):

  a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);

  b、通過電解水的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;

  c、通過本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

  ②能力目標(biāo):

  a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;

  b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

  ③德育目標(biāo):

  a、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度;

  b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  ①教學(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

 、诮虒W(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

  二、說教學(xué)

  運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下:

  1、以問題導(dǎo)入新課,簡潔明了在講授新課前,通過計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題,然后進(jìn)入新課。

  2、歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

  3、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究水的組成,進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探究性的問題,引出水的組成這個(gè)重要知識點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗(yàn)),書第48頁,這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果不直觀,效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點(diǎn)知識得以解決。

 。ㄕ故菊n件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),難點(diǎn)也得以突破。

  4、課堂練習(xí)鞏固,達(dá)標(biāo)檢測

  5、觀看錄相:有關(guān)水資源及其污染

  三、說教法和學(xué)法

  本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長,努力做到教法、學(xué)法的組織,并體現(xiàn)以下特點(diǎn):

  1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn),利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上,將實(shí)驗(yàn)加以放大,實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,讓每個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。

  2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

  3、加大教學(xué)密度:利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng),圖象移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識,課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

  4、優(yōu)化教學(xué)過程:計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

  總之,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí),力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征:

 。1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā);

 。2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋;

 。3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流,檢驗(yàn)或修正自己的解釋

初中化學(xué)說課稿15

  各位評委、老師,大家好:

  我今天說課的題目是“人類需要潔凈的空氣”。在前幾年的課本中,這部分內(nèi)容總是一帶而過,而新課標(biāo)下的課本,第一次把它作為單獨(dú)的一節(jié),我認(rèn)為這里體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際、重視環(huán)境保護(hù)等新的理念,所以今天和大家說說我對這節(jié)課的把握,請大家批評指正。

  一、教材分析:

  這節(jié)課是九年級化學(xué)課本(仁愛版)專題三中的單元4。在前面的課程中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空氣的組成及其中各成分的主要性質(zhì)和用途,在此基礎(chǔ)上提出有關(guān)大氣污染與防治的問題是水到渠成的。

  1、地位作用:

  新課程的一個(gè)基本理念是:破除書本知識的桎梏,構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。本節(jié)課也正是立足于此。一方面,環(huán)境問題已經(jīng)成為世界性的問題,保護(hù)環(huán)境成了世界各國人民共同的心聲。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)同學(xué)們的環(huán)保意識,提高公民素質(zhì),以適應(yīng)未來社會(huì)的需要;另一方面,基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出:要改變課程過去過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。而這節(jié)課正是對此做出的一種嘗試。本節(jié)課由于知識與技能目標(biāo)的要求不高,所以側(cè)重于學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考,以培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的自學(xué)習(xí)慣;第三,由于同學(xué)們接觸化學(xué)的時(shí)間比較短,對為什么學(xué)化學(xué)沒有很深入的理解,而通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),可以使大家意識到化學(xué)就在我們身邊,它和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系非常密切,從而增強(qiáng)大家學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

  2、教學(xué)重點(diǎn):

  大氣污染的危害及防治,尤其是酸雨的危害是本節(jié)課的重點(diǎn)。

  3、教學(xué)難點(diǎn):

  大氣污染的防治

  二、目標(biāo)分析:

  1、知識與技能目標(biāo):

 、倭私獬R姷拇髿馕廴疚锛捌鋵Νh(huán)境造成的危害,明確保護(hù)環(huán)境,迫在眉睫。

 、谑箤W(xué)生初步學(xué)會(huì)用對照實(shí)驗(yàn)的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。

  設(shè)計(jì)此目標(biāo)是希望學(xué)生了解基本的大氣污染及防治的有關(guān)知識,今后無論自己還是家人在生活中都能盡量避免做一些會(huì)對大氣造成嚴(yán)重污染的事情。

  2、過程與方法目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生通過報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體獲取信息的能力;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工的能力;以及用語言、文字等表述有關(guān)信息的能力。

  設(shè)計(jì)此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使他們積極主動(dòng)的針對某個(gè)問題,通過多種媒體收集材料,并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  ①培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題,感受化學(xué)對個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展所起的作用,立志掌握化學(xué)這門科學(xué),以保護(hù)環(huán)境、造福人類,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

 、谕ㄟ^對芥子氣的了解,提醒同學(xué)們勿忘國恥,樹立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

  設(shè)計(jì)此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識,增強(qiáng)熱愛祖國的情感。

  三、學(xué)情與教法分析

  作為教師,我們不是要“教教材”,而是要“用教材教”。要以教材為載體,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神,提高公民素質(zhì)。正是在這一觀念的指引下,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行了靈活的處理。一方面,學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間很短,許多化學(xué)原理都還未學(xué)到,所以這節(jié)課在教材處理上只要求了解主要的大氣污染物及其危害和防治,沒有作深入介紹,以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另一方面,十六七的學(xué)生正是對什么事情都好奇的,樂于接受新鮮事物的年齡,所以本節(jié)課在處理上沒有完全拘泥于課本內(nèi)容,而是參考了高中地理課本中的相關(guān)內(nèi)容增加了有關(guān)溫室效應(yīng)、臭氧層空洞的內(nèi)容以及許多我們身邊的典型事例,如邢臺(tái)市逐漸淘汰了污染嚴(yán)重的大面的,逐漸推廣集中供熱,集中供氣等,拓展了內(nèi)容的廣度,使學(xué)生深刻認(rèn)識到化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好化學(xué),掌握化學(xué)知識造福人類的決心。

  在教學(xué)方法上,主要以學(xué)生活動(dòng)為主。提前給學(xué)生布置了課下作業(yè),要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體調(diào)查有關(guān)大氣污染的問題,以培養(yǎng)學(xué)生通過多種媒體獲取信息的能力和對信息進(jìn)行加工

  的能力。課堂上,以學(xué)生討論、發(fā)言為主,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn),探究酸雨的危害,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題的能力。最后,關(guān)于大氣污染的防治,仍然要求學(xué)生經(jīng)過分析和思考,提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法,以此培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)由于這節(jié)課涉及到的內(nèi)容很多,所以適當(dāng)使用幻燈片等增加課堂容量,使用大量的污染圖片增加對感官的沖擊力,同時(shí)鏈接了大量網(wǎng)頁來展示和大氣污染相關(guān)的新聞等,使學(xué)生深切的感受到環(huán)境污染就在我們身邊,保護(hù)環(huán)境勢在必行。

  四、過程分析:

  [幻燈片展示]幾幅觸目驚心的大氣污染圖片

  [引言]我們每時(shí)每刻都在呼吸,保護(hù)空氣就是保護(hù)我們自己

  [思考提問]我們在座的每一位都在不停的進(jìn)行呼吸作用,請問生物呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳是否造成了大氣污染?如果二氧化碳造成了大氣污染,那么設(shè)法除去自然界中的全部二氧化碳是否更好?

  [學(xué)生回答]當(dāng)然不是。二氧化碳是植物進(jìn)行光合作用所必需的。

  [總結(jié)]植物的光合作用和生物的呼吸作用共同構(gòu)成了自然界碳元素的循環(huán),這是大氣自身的一種自凈作用,這種大氣的自凈作用是自然環(huán)境調(diào)節(jié)的一種重要機(jī)能,只有當(dāng)大氣的污染物的數(shù)量超過其自凈能力時(shí),才會(huì)出現(xiàn)大氣污染。請學(xué)生思考主要的空氣污染物。

  [學(xué)生回答]主要的空氣污染物有二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、氟氯烴、過量的二氧化碳、可吸入顆粒等

  [幻燈展示]以表格形式給出主要的空氣污染物。請學(xué)生們根據(jù)各自收集的材料,分別分析各污染物的主要來源及突出危害

  [學(xué)生回答]二氧化硫的來源及主要危害

  [小結(jié)]二氧化硫是形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)祝嵊瓯蝗藗冃蜗蟮胤Q之為“空中死神”。

  [播放一段有關(guān)酸雨危害的錄像片]

  [提問]老師準(zhǔn)備好了一瓶模擬的酸雨樣品,請學(xué)生們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M酸雨的危害。

  [學(xué)生思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]①酸雨對植物、樹木的危害很大,可用花瓣或小草模擬酸雨對植物的危害②酸雨腐蝕地面設(shè)施、古建筑等,可用石灰石模擬酸雨對建筑的危害③酸雨腐蝕橋梁等,用鐵釘模擬酸雨對橋梁的危害④為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯,學(xué)生還提出可以采用生物課中常用空白對照實(shí)驗(yàn)的方法以利于更好的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  [演示試驗(yàn)]酸雨樣品分別加入盛有花瓣、石灰石、鐵釘?shù)男。(由于二氧化硫(qū)Νh(huán)境的污染比較大,酸雨樣品的腐蝕性比較強(qiáng),所以此實(shí)驗(yàn)沒有設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式)[實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]

  [學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]①酸雨樣品使紅色的花瓣變了顏色②浸泡在酸雨樣品中的石灰石表面出現(xiàn)氣泡③浸泡在酸雨樣品中的光潔的鐵釘表面很快變黑

  [幻燈展示]被酸雨腐蝕的建筑物的對比圖片;網(wǎng)頁、新聞等進(jìn)一步說明酸雨的危害。

  [聯(lián)系實(shí)際]電視報(bào)道樂山大佛正在整容;暑假期間,故宮、天壇等也在重新整修,還有網(wǎng)上報(bào)道的香港飽受酸雨之苦,要啟動(dòng)“藍(lán)天行動(dòng)”的新聞等。(通過這些內(nèi)容,使學(xué)生深刻認(rèn)識到酸雨的嚴(yán)重危害,而且意識到酸雨離我們并不遙遠(yuǎn),它就在我們身邊。)

  [學(xué)生回答]氮的氧化物的來源及危害

  [補(bǔ)充介紹]洛杉磯光化學(xué)煙霧事件的成因及危害

  [學(xué)生回答]一氧化碳的來源及危害,煤氣中毒即一氧化碳中毒;

  氟氯烴的來源及破壞臭氧層的后果

  過量二氧化碳的來源及造成溫室效應(yīng)的嚴(yán)重后果。

  可吸入顆粒的來源及主要危害

  [提示]含鉛化合物是可吸入顆粒中不可忽視的一項(xiàng)。(提到含鉛化合物,學(xué)生立即想到的就是“童康寶”的廣告,激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。)

  [聯(lián)系實(shí)際]前幾天,電視報(bào)道甘肅徽縣368人血鉛超標(biāo),其中一百多人是未成年人。原因是因?yàn)楫?dāng)?shù)氐囊患毅U冶煉廠排出的大量含鉛煙塵。如今該廠已被勒令停產(chǎn)。

  [啟發(fā)思考]其他可吸入顆粒物也對人體有很大危害。請學(xué)生們思考羊絨衫和沙塵暴的關(guān)系。

  [學(xué)生思考、回答]羊絨衫—大量養(yǎng)羊--羊吃草,甚至吃草根—破壞植被—土地沙漠化—沙塵暴增多

  [聯(lián)系實(shí)際]焚燒秸稈,露天燒烤等現(xiàn)象給我們生活帶來的不便。

  [講述]除上述人為因素外,自然因素包括火山爆發(fā)、地震、森林火災(zāi)等也會(huì)引起大氣污染。除此以外,還可能有一些突發(fā)事件造成的大氣污染。如近兩年在齊齊哈爾發(fā)生的的芥子氣傷人事件。當(dāng)年日軍731部隊(duì)遺留下來了大量芥子氣毒氣彈掩埋在我國境內(nèi),至今仍會(huì)不時(shí)地泄露出來傷人。芥子氣能使人皮膚潰爛,并能自局部吸收,引起多臟器中毒癥狀

  等。所以提醒同學(xué)們勿忘國恥,努力學(xué)習(xí),振興中華。

  [小結(jié)]排放到大氣中的污染物主要有氣體和可吸入顆粒兩大類。其中氣體中最常見的是二氧化硫、氮的氧化物和一氧化碳等,這也是空氣質(zhì)量日報(bào)監(jiān)測的主要內(nèi)容。

  [簡單介紹]大氣污染已經(jīng)到了非治不可的地步了。可喜的是國家已經(jīng)意識到保護(hù)環(huán)境的重要性并加大了治理環(huán)境污染的力度,出臺(tái)了《大氣污染防治法》等一系列法律法規(guī),建立了空氣質(zhì)量日報(bào)制度等。

  [網(wǎng)頁鏈接]在中國環(huán)?偩志W(wǎng)站上找到當(dāng)天各大城市的空氣質(zhì)量日報(bào),請學(xué)生分析各城市質(zhì)量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。

  [學(xué)生思考、討論]分析發(fā)現(xiàn),越是大中城市,越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū),空氣質(zhì)量往往越差。機(jī)動(dòng)車尾氣和煤等化石燃料的燃燒是造成大氣污染的主要原因。防治污染主要從控制污染源入手,第一:減少煤等化石燃料燃燒產(chǎn)生的污染;其中可以聯(lián)系實(shí)際介紹邢臺(tái)正在推廣的集體供熱、集體供氣的好處;第二:減少汽車等機(jī)動(dòng)車尾氣污染。其中可以涉及到邢臺(tái)近幾年出租車舊貌換新顏,以及摩托車在許多城市受限制而電動(dòng)車越來越成為都市新寵的實(shí)例。第三:工廠廢氣要求達(dá)標(biāo)后才能排放;第四:推廣無氟冰箱、空調(diào)等;第五:禁止焚燒秸稈,鼓勵(lì)植樹造林,增加綠地面積等。

  [提問]最后,請學(xué)生們通過討論,分析我們在保護(hù)大氣的過程中能做些什么。

  [學(xué)生討論、回答]減少私車使用,盡量乘坐公交車;隨手關(guān)燈,節(jié)約用電;節(jié)約用紙,盡量少用一次性筷子和面巾紙;不燃放煙花爆竹,不焚燒秸稈;積極參加植樹造林活動(dòng);做環(huán)保志愿者,宣傳環(huán)保等等。

  作業(yè):通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體調(diào)查有關(guān)室內(nèi)(尤其是新裝修的房間)污染的來源、危害及防治辦法。

  總之,希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),能使學(xué)生懂得“科學(xué)是一把雙刃劍”,只有更好地掌握化學(xué)知識,才能為減少乃至最終消除大氣污染做出更大的貢獻(xiàn)。家園只有一個(gè),地球不能克隆,讓我們大家一起行動(dòng)起來,保護(hù)我們潔凈的空氣,保護(hù)我們共同的家園。

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