初中語(yǔ)文《信客》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿要怎么寫呢?下面是小編精心整理的初中語(yǔ)文《信客》說(shuō)課稿,歡迎大家分享。
初中語(yǔ)文《信客》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材:
《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,本單元敘事性作品寫的都是普通人!缎趴汀烦鲎月暶@著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。他任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、受到人們的敬重的故事。信客作為上個(gè)世紀(jì)前半葉一種特殊的職業(yè),他們行走在城市與農(nóng)村間,他們談?wù)摰脑捳Z(yǔ)是“中國(guó)近代城鄉(xiāng)變化的史料”,他們讓誠(chéng)信、寬容的傳統(tǒng)文化在自己的屈辱與堅(jiān)守不斷傳承與展。
二、說(shuō)學(xué)情
1、已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
在前四篇散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)人物性格的把握已經(jīng)有了可循的方法。所以,學(xué)習(xí)《信客》時(shí),信客身上的任勞任怨、恪盡職守、誠(chéng)信無(wú)私、寬容厚道等精神都會(huì)讀出來(lái)的。讓學(xué)生在自己品讀中讀懂信客。
2、個(gè)性發(fā)展和提高
如果只停留在對(duì)信客這類人默默奉獻(xiàn)的一種頌揚(yáng),我覺(jué)得還不夠。要置身于《文化苦旅》大背景下,讀出作者的理性思考,而這卻是一個(gè)難點(diǎn)。想通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)讓學(xué)生明白文化在傳承過(guò)程中的艱難發(fā)展的步履,呼喚寬容文化的回歸。不僅在上世紀(jì)初,就是在當(dāng)代也需要文化的堅(jiān)守著和踐行者。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
因?yàn)楸締卧喿x教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”,從而陶冶自己的情操,并在誦讀的過(guò)程中了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際我制定如下的“三維目標(biāo)”.
。ㄒ唬、知識(shí)與技能:
1、理清文章脈絡(luò),熟悉文章內(nèi)容,概括信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格的方法。
。ǘ⑦^(guò)程與方法:
教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究
。ㄈ、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
從信客的風(fēng)雨生涯中,感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì),樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
在重難點(diǎn)的確定上我進(jìn)行的反復(fù)考慮,覺(jué)得很難下結(jié)論,因?yàn)橐紤]到多方面的因素,要把課標(biāo)、單元目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情等因素都考慮進(jìn)去,在綜合考慮到這是本單元最后一課,是略讀課文,并且后面又是綜合性學(xué)習(xí)、寫作,所以我確定一下重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)描寫人物的方法 。
2、感受信客的品格和精神。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合本單元前四篇文章,歸納寫人文章的共性,從中學(xué)到寫作方法,并將其運(yùn)用到作文當(dāng)中去。
說(shuō)教法學(xué)法:
為了調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)新課標(biāo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)模式,我制定了如下的“教法學(xué)法”.
2、自讀法: 本文節(jié)選自《文化苦旅》,但入選部分獨(dú)立成篇,敘述完整,人物鮮明。指導(dǎo)學(xué)生在自讀中把握信客的品格和精神,領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,讀課文作批注,然后交流。
3、合作探究法法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。
4、誦讀品味法。學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅,清詞麗句隨處可見(jiàn),給人以很大的品味賞析的空間和美感,指導(dǎo)學(xué)生品味佳句,感悟信客的形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)思路:(檢查預(yù)習(xí)→制作信客小檔案→發(fā)現(xiàn)并討論解決問(wèn)題→信客品質(zhì)歸納→主要事件和描寫方法→品評(píng)信客、品味語(yǔ)言→測(cè)評(píng)反饋。)
一、導(dǎo)入:
俗話說(shuō):“科技改變生活,知識(shí)改變世界!碑(dāng)今電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)極大便利.而在20世紀(jì)初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客.很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”.今天 就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.
此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象。
環(huán)節(jié)一:題目導(dǎo)入
1. 讀題目,要求快讀,慢讀,深情讀。(明確:讀書要用情,要明白作者的褒與抑)
2. 品題目,從題目中你讀出什么信息?(一是傳遞書信的郵差;二是傳承文化的使者;客是一個(gè)匆匆過(guò)客,很平凡很普通。)
3. 檢查預(yù)習(xí):
思考:初讀課文,你認(rèn)為信客職業(yè)是怎樣的 ?請(qǐng)用下面形式說(shuō)話
我認(rèn)為信客職業(yè)________,因?yàn)闀杏衉___________________的描寫。
這一環(huán)節(jié)就是為了了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生初步走進(jìn)人物。
環(huán)節(jié)二:信客之信
思考:信客職業(yè)這樣兇險(xiǎn),從信客身上你學(xué)到了什么?請(qǐng)自讀課文,在文中作批注。
交流準(zhǔn)備:
1.“信客不能常去看老人。他實(shí)在太忙了,路上花費(fèi)的時(shí)間太多,一回家就忙著發(fā)散信、物,還要接受下次帶出的東西。這一切都要他親自在場(chǎng),親手查點(diǎn)”說(shuō)明信客恪盡職守。
2.“信客沉穩(wěn)的點(diǎn)點(diǎn)頭,他看得太多,對(duì)這一切全能理解!闭f(shuō)明信客善于理解人。
3.“信客識(shí)文斷字,還要經(jīng)常帶讀、寫書信!薄八偸前褵o(wú)窮的幽怨和緊迫的告急調(diào)理成文縐縐的語(yǔ)句”“可憐的家屬會(huì)嚎啕大哭,會(huì)猝然昏厥,都不離開(kāi),幫著安慰張羅!备猩跽摺鞍阉(dāng)成了死神冤鬼。大聲呵斥,俺也只是低眉順眼,連聲諾諾”說(shuō)明信客任勞任怨。
4.他在一個(gè)發(fā)了財(cái)?shù)耐l(xiāng)那里遭遇兇險(xiǎn),他不想讓在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影,回鄉(xiāng)后也沒(méi)有挑明,說(shuō)明信客很寬容。
感悟人性的美好,這是散文的主基調(diào)。信客是個(gè)普通的人,他的身上流露著大愛(ài)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是將心比心,感悟人性的美好。
環(huán)節(jié)三:信客不信
1.問(wèn)題思辨:“信客推說(shuō)腿腳有病,不能再出遠(yuǎn)門!闭f(shuō)明年輕信客違背的誠(chéng)信,你們?cè)鯓娱_(kāi)帶著個(gè)問(wèn)題?
探討,明確:這是誠(chéng)信與不誠(chéng)信的激烈碰撞,看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)氛圍,就會(huì)讓我們?cè)僖淮胃械叫趴吐殬I(yè)的兇險(xiǎn)。信客的推脫是社會(huì)誠(chéng)信衰微的見(jiàn)證。
理由一:從老信客來(lái)講,長(zhǎng)途跋涉了一輩子,就是因?yàn)椴孟乱粭l窄窄的紅綢子,于是“四鄉(xiāng)立即傳開(kāi)了他的丑聞,以前叫他帶過(guò)東西的各家都在回憶疑點(diǎn),好像他家的且都來(lái)自克扣”“老信客聲辯不清,滿臉欺傷,拿起剪子直扎自己的手”風(fēng)塵苦旅一輩子,這里卻沒(méi)有原諒。只接受別的誠(chéng)信卻不能給人以寬容,誠(chéng)信遭遇了前所未有的窘迫。
理由二:年輕信客為死者送遺物,這件事更危險(xiǎn)。農(nóng)村婦女“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍”“知道他留了幾身汗,賠了許多罪,才滿臉晦氣的走出死者的家”
新科帶著誠(chéng)信行使自己的責(zé)任,卻得不到應(yīng)有的尊重與理解。承負(fù)新文化的堅(jiān)守農(nóng)村卻缺少溫潤(rùn)的土壤。
理由三:年輕信客遭到拈花惹草的同鄉(xiāng)的誣告,被扭送到巡捕房。這說(shuō)明了城市接納了不誠(chéng)信的發(fā)跡者,卻讓信客的深陷囹圄。善良是善良者的墓志銘!
理由四:“只有這時(shí)候,人們才想起他的全部好處!币舱f(shuō)明信客用生命行走在城市與農(nóng)村間,風(fēng)餐露宿,患上風(fēng)濕,挑起的也是自己生死禍福的重?fù)?dān),沒(méi)有人說(shuō)他好。
這個(gè)問(wèn)題的拋出是為了讓學(xué)生理解誠(chéng)信文化傳遞的艱難與辛酸,讓學(xué)生理解一個(gè)小人物在文化進(jìn)程中的無(wú)奈與需求,信的內(nèi)涵是什么?是相互信賴的人際關(guān)系。當(dāng)心可把馳騁給了別人的時(shí)候,信客得到相應(yīng)的匯報(bào)了嗎?沒(méi)有,生活沒(méi)有這片土壤,沒(méi)有寬容!
每到一個(gè)地方,總有一種沉重歷史氣壓罩住我的全身,使我無(wú)端感動(dòng),無(wú)端地喟嘆……我不敢對(duì)我們龐大的文化有什么祝祈,卻希望能夠自己筆下的文字能有一種苦澀后的回味,焦急后的會(huì)心,冥思后的放松,蒼老后的年輕。
師小結(jié):文筆下的苦澀回味:崇高不只是在勝利者之間傳承,悲情也是一種美麗。老信客年輕信客樸實(shí)得就像一塊塊石頭,用自己憔悴的心包容著一切,而自己憔悴的心卻無(wú)人理解。誠(chéng)信寬容人生本色,卻在社會(huì)進(jìn)程中經(jīng)歷了心酸而艱難的‘文化苦旅’。
2.美點(diǎn)尋蹤:“根據(jù)他的遺愿,他的墓就住在老信客的墓旁!边@兩座墓像雕塑永遠(yuǎn)雕刻在人們心中。善良是善良者的墓志銘。
這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白誠(chéng)信與成功是孿生姊妹。蒼涼孤寂原本生命的一種本色,信客的人生充滿了坎坷磨難卻演繹著一個(gè)不變的真理:好人必有好報(bào)!信客這種職業(yè)已經(jīng)屬于過(guò)去,但是誠(chéng)信寬容文化仍在經(jīng)歷著一場(chǎng)苦旅。
【反思】
一篇看似比較簡(jiǎn)單的寫人散文,在教師的精心引導(dǎo)下,師生共同推開(kāi)了一扇扇文本的“小窗”,對(duì)文本進(jìn)行了細(xì)讀。結(jié)合課文的分析讓學(xué)生掌握了這種細(xì)讀的方式。本文篇幅較長(zhǎng),教學(xué)中宜采用長(zhǎng)文短教的方法,對(duì)兩個(gè)信客分析,應(yīng)該以年輕信客為主題。但是本堂課的設(shè)計(jì),采用并行的線索。這樣使得學(xué)生對(duì)兩個(gè)信客的主次認(rèn)識(shí)不是很清楚。另外,由于重點(diǎn)落實(shí)對(duì)主題的深入探討,對(duì)語(yǔ)言的分析比較少。其實(shí)余秋雨大師的語(yǔ)言很經(jīng)典,很精辟,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和仿寫他的句子。但是本堂教學(xué)中教師的板書設(shè)計(jì)很有特點(diǎn),語(yǔ)言很精練,基本對(duì)仗,對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言上也是有引導(dǎo)的。拓展中聯(lián)系了現(xiàn)實(shí),恰好能引導(dǎo)讓學(xué)生去評(píng)價(jià)前段比較熱點(diǎn)的事情,讓學(xué)生相信我們的社會(huì)雖然缺少誠(chéng)信,但是善良的人還是在誠(chéng)信的道路上艱難前行。這樣對(duì)學(xué)生的情感教育目標(biāo)也就順利完成。作業(yè)設(shè)計(jì),主要引導(dǎo)學(xué)生用本堂課學(xué)過(guò)的閱讀方法,去閱讀余秋雨的其他作品,讓學(xué)生真正去認(rèn)識(shí)大師。整堂課,思考的成分比較多,感覺(jué)上比較沉悶,但是《文化苦旅》討論的主題本身就比較深刻,讓學(xué)生去感受這個(gè)沉重的主題本來(lái)就不是一件很容易的事情。
初中語(yǔ)文《信客》說(shuō)課稿2
《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,本單元敘事性作品寫的都是普通人!缎趴汀烦鲎月暶@著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國(guó)時(shí)一位老信客因失信于人,自感“名譽(yù)糟蹋了”,干不下去了,找到年輕人,年輕人最終不好回絕,當(dāng)了第二代信客。他任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、受到人們的敬重的故事。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
因?yàn)楸締卧喿x教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”,從而陶冶自己美的情操,并在誦讀的過(guò)程中,了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的“三維目標(biāo)”。知識(shí)與技能:感知課文內(nèi)容,概括人物性格、領(lǐng)悟秋雨散文的'質(zhì)樸而典雅,提高語(yǔ)言鑒賞水平。過(guò)程與方法:情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀:從信客的風(fēng)雨生涯中,感悟人生。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
余秋雨的散文,把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動(dòng)人心;而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟,又負(fù)載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流。因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵,體味學(xué)者厚重的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):感受信客的品格和精神,懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì)上這類平凡而偉大的人。教學(xué)難點(diǎn):揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語(yǔ)言。
說(shuō)教法學(xué)法:
為了調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式,我制定了如下的“教法、學(xué)法”。教法:情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀品味法、合作探究法。學(xué)法:通讀感知文意、品讀賞析語(yǔ)言、精讀探究拓展。
教學(xué)過(guò)程:
包括“解題導(dǎo)入”、“探究感悟”、“品讀賞析”、“拓展延伸、“總結(jié)感言五個(gè)環(huán)節(jié)。下面,我具體講一講本課的教學(xué)過(guò)程。
一、解題導(dǎo)入:
俗話說(shuō):“科技改變生活,知識(shí)改變世界!碑(dāng)今電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)極大便利。而在20世紀(jì)初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人————信客。很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶!八麄?yōu)檫h(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”。今天,就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生。(此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象。)
二、探究感悟:
此環(huán)節(jié)是通過(guò)三個(gè)逐層推進(jìn)的小組活動(dòng),來(lái)完成對(duì)整篇文章思想內(nèi)涵的感悟。(我利用早讀布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),解決了生字、詞,熟讀了課文,初步感知文意,為活動(dòng)的進(jìn)行提供了必要的準(zhǔn)備。)
活動(dòng)一:“焦點(diǎn)訪談”
要為信客做一期特別節(jié)目,題目暫定為“平凡人生”。請(qǐng)同學(xué)們客串編導(dǎo),速讀課文,小組交流后,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩位信客的人生歷程。附:老信客的一生:有信→失信→后悔彌補(bǔ)。
信客的一生:從業(yè)緣起→信客生涯→轉(zhuǎn)行之后(此活動(dòng)使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再次感知文意,并把握了全文的脈絡(luò)。)
活動(dòng)二:“創(chuàng)意大比拼”
人生“焦點(diǎn)訪談”欄目組對(duì)“平凡人生”這個(gè)題目不太滿意,請(qǐng)同學(xué)們伸出援助之手,再讀課文,小組合作,探究出最佳創(chuàng)意。要求:用事實(shí)說(shuō)話,以理服人。
。◣熖峁┦吕瑨伌u引玉)苦澀人生;工作勞苦:終年跋涉;生活貧苦:收入微;心靈痛苦:蒙受懷疑、欺凌、憎恨(此活動(dòng)使學(xué)生立足文本,抓住典型事例,對(duì)人物形象進(jìn)行多角度把握,并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。)
活動(dòng)三:“小人物—————大精神”
由兩個(gè)問(wèn)題引出:
1、如果時(shí)光倒轉(zhuǎn),你會(huì)做信客嗎?
2、你認(rèn)為信客應(yīng)具備哪些品質(zhì)?
小組討論發(fā)言,教師作結(jié),歸納“信客品質(zhì)”:任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容、善良厚道(此活動(dòng)使學(xué)生不僅感悟到信客精神品質(zhì),而且也能審視自己,達(dá)到德育的目的。)
。ù谁h(huán)節(jié)三個(gè)活動(dòng),可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,輕松實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話交流,解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。)
三、品讀賞析
品味語(yǔ)言是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(一)我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。(播放配樂(lè)朗誦《老馬》)比較:兩篇文章在主題上同為贊美無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的美德,但語(yǔ)言風(fēng)格不盡相同。除了《老馬》語(yǔ)言的樸實(shí),《信客》的語(yǔ)言又多了些什么?
我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點(diǎn)評(píng)佳句,并作必要的點(diǎn)撥:不同的題材、不同的作者個(gè)性氣質(zhì)、不同的語(yǔ)言習(xí)慣決定著不同的語(yǔ)言風(fēng)格,我們可以從表達(dá)(記敘、描寫、議論等)和修辭等多方面賞析語(yǔ)言,看看課文是如何通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物精神和性格的,又是如何通過(guò)精彩的句子提升文意的。
最后師生共同總結(jié)出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“警辟而暢達(dá)”的語(yǔ)言風(fēng)格。(比較閱讀可讓學(xué)生了感受到不同的語(yǔ)言風(fēng)格,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高品味語(yǔ)言的能力。)
。ǘ皩W(xué)以致用”
接下來(lái)我趁熱打鐵,請(qǐng)同學(xué)模仿本文語(yǔ)言,為兩信客寫“墓志銘”。全班展示交流后,師出示“墓志銘”示例。寫“墓志銘”既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,又在交流展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四、拓展延伸:
為了引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸,我還提供了余秋雨的相關(guān)資料及作品,編排作品名,連接如下:“《行者無(wú)疆》,從書房《出走十五年》,進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí),無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》,不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受,寫進(jìn)了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》,推薦學(xué)生閱讀,擴(kuò)展視野,并鞏固本課所學(xué)。
五、總結(jié)感言:
蒼涼孤寂原是生命的一種底色,信客的人生充滿了坎坷磨難,但歷史的滄桑演繹著一個(gè)不變的真理:好人終有好報(bào)!祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻(xiàn)的人們一生平安!
初中語(yǔ)文《信客》說(shuō)課稿3
大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《信客》,《信客》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第10課,我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,分別是:1、說(shuō)教材2、說(shuō)學(xué)情3、說(shuō)模式4、說(shuō)設(shè)計(jì)5、說(shuō)板書6、說(shuō)評(píng)價(jià)7、說(shuō)開(kāi)發(fā)。
一、說(shuō)教材
《信客》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。本單元以愛(ài)為主題。所選篇目分別為《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《背影》、《臺(tái)階》、《老王》、《信客》。其中《背影》和《臺(tái)階》表達(dá)了對(duì)平凡而又普通的父親的理解與同情!独贤酢穭t表達(dá)了對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的關(guān)注。而《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《信客》則著重刻畫了生活在社會(huì)下層、職業(yè)卑微保姆和信客形象。
同時(shí)有機(jī)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系,進(jìn)一步突出中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
縱觀這幾年河南省中招語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀,全都以“愛(ài)”為主題,塑造的一系列人務(wù)形象和這一單元出現(xiàn)的人物形象不謀而合,由此可以看出本單元的重要地位。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握閱讀敘事性作品的基本規(guī)律和方法,加上他們對(duì)未接觸的事物有強(qiáng)烈的好奇心,相信他們對(duì)信客所要做的事情非常感興趣。
由于科技的普及,信客這一職業(yè)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。因此,我將采用出示圖片和文字的方法,引導(dǎo)學(xué)生走近信客,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)模式
新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力打造高效課堂。我們學(xué)校結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)校實(shí)際逐步形成了導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下的“先學(xué)后教,分層教學(xué)”的教學(xué)理念,在這一理念的支撐下,語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)模式為:1、預(yù)習(xí)檢測(cè),2、自主研讀,3、合作共享,4、拓展遷移,5、靜思整理。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)
。ㄟ^(guò)渡語(yǔ):結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)模式,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、出示目標(biāo)、預(yù)習(xí)檢測(cè)、走進(jìn)信客、走近信客、感悟信客、尋找信客、寫出信客靜思整理
。ㄒ唬┦紫任覍⒂猛蹴樣训恼掌蛯(duì)他的頒獎(jiǎng)詞進(jìn)行導(dǎo)入,在展示的同時(shí)簡(jiǎn)單介紹王順友的事跡,這樣導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生,激發(fā)閱讀興趣
。ǘ┏鍪灸繕(biāo)
、倮首x課文,整體感知課文內(nèi)容。
②把握人物形象,感受信客的品格和精神。
、哿私庾髡咭鈭D,弘揚(yáng)社會(huì)正能量。
目的:讓學(xué)生在開(kāi)始上課時(shí)就明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向,做到心中有重點(diǎn),突破有難點(diǎn)。
。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)檢測(cè),我將重點(diǎn)檢測(cè)字詞。對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)字詞的字音和字形進(jìn)行檢測(cè),要求學(xué)生用紅筆把寫錯(cuò)的糾正在導(dǎo)學(xué)案上。落實(shí)新課標(biāo)識(shí)字寫字的要求,同時(shí)日日積累基礎(chǔ)知識(shí),為中招考試做準(zhǔn)備。
(四)(走近信客)
下面我將承接導(dǎo)入的話題進(jìn)入自主研讀部分,看一看文中信客的職業(yè)生涯如何?學(xué)生有話可說(shuō),多角度、全方位解讀信客,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1
(五)學(xué)生通過(guò)自主研讀和老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,相信能夠體會(huì)到信客的苦,可信客一干就是三十,信客是怎樣做信客?
信客是本單元最后一篇課文,通過(guò)這個(gè)題目我們可以檢測(cè)一下學(xué)生在學(xué)完第二單元之后提煉概括總結(jié)信息的能力是否有所提高,同時(shí)提前訓(xùn)練中招現(xiàn)代文閱讀提型,并落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)2。這個(gè)環(huán)節(jié)我將采用小組談?wù),合作交流,并且在討論時(shí),我將要求學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上,
1、把自己的答案讀給同組的同學(xué)聽(tīng);
2、根據(jù)同學(xué)的答案完善自己的;
3、推薦本小組寫得最精彩的同學(xué)發(fā)言。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高。
。┩ㄟ^(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),我們真切的感受了信客的優(yōu)秀品質(zhì),作者塑造信客這一形象,只是讓我們感受他的優(yōu)秀品質(zhì)嗎?探究這一問(wèn)題,讓學(xué)生能夠更好的理解信客,敬重信客、記住信客,肯定其社會(huì)價(jià)值,同時(shí)落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)③。
(七)尋找新客在深刻的領(lǐng)悟作者的意圖之后,接下來(lái)我將讓學(xué)生尋找身邊的信客,并且在他們回答的基礎(chǔ)上,展示幾張圖片,利用視覺(jué)效果,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊平凡而偉大的人,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)。
(9)拓展遷移:在學(xué)生情正濃時(shí)我將要求他們用手中的筆寫出身邊的信客,但是由于時(shí)間關(guān)系,這個(gè)寫作訓(xùn)練將在課下完成。這樣做可以讓學(xué)生有感而發(fā)。寫出心中話,抒發(fā)心中情。同時(shí)練習(xí)寫作。
。10)靜思整理首先整理本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)易錯(cuò)的地方做出特別的標(biāo)記,方便復(fù)習(xí)時(shí)很快找到重點(diǎn)。同時(shí),概括總結(jié)本單元敘事性作品的寫作方法,加強(qiáng)記憶,學(xué)以致用。并且本單元幾篇文章的語(yǔ)言各有特點(diǎn),要求學(xué)生從每篇文章中各找一處,進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)板書(下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書)
板書內(nèi)容:我的板書內(nèi)容直接承接自主研讀和合作共享部分。
設(shè)計(jì)意圖:集中體現(xiàn)本課主要內(nèi)容,簡(jiǎn)單明了,讓學(xué)生很直觀的感受小人物,大精神。
六、說(shuō)評(píng)價(jià)
本節(jié)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要集中在兩個(gè)方面:
1、定性評(píng)價(jià):自我反思評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià)、教師鼓勵(lì)性和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。目的在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)題并及時(shí)糾正,同時(shí)老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
2、定量評(píng)價(jià):學(xué)生做完檢測(cè)題,給出優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn),組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組情況對(duì)優(yōu)秀者給予加分獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行課下二次過(guò)關(guān)。
目的在于反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況;實(shí)行評(píng)比,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
七、說(shuō)開(kāi)發(fā)
1、網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā):在準(zhǔn)備本節(jié)課課件時(shí)充分利用了網(wǎng)絡(luò),王順友的照片、事跡、頒獎(jiǎng)詞,還搜集到了一些小人物的照片,做到既符合學(xué)生實(shí)際,又將科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)性融為一體。
2、生成性資源開(kāi)發(fā):在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行小組合作、師生合作思想碰撞,擦出火花,體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),提高教學(xué)的有效性。
3、信息技術(shù)資源:上課過(guò)程中用的多媒體課件、多媒體實(shí)物展臺(tái),給學(xué)生更加直觀的印象。
4、文本資源開(kāi)發(fā):結(jié)合我校教學(xué)模式及新課標(biāo)要求,自己設(shè)計(jì)完善了導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)設(shè)的框架內(nèi)進(jìn)行個(gè)性化閱讀。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的說(shuō)課內(nèi)容,感謝您的聆聽(tīng)!歡迎批評(píng)指正!
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