初中化學(xué)說(shuō)課稿【推薦】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
初中化學(xué)說(shuō)課稿1
一、教材分析
1、地位和作用
本課題在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所占的地位十分重要，他是培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最好的教材，上好本節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合價(jià)知識(shí)、化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及探究能力的培養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的影響。
中就本節(jié)課來(lái)說(shuō)，既是對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣知識(shí)的鞏固提升，又是對(duì)制取氣體知識(shí)的構(gòu)建。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該可以形成初中化學(xué)制取氣體的完整知識(shí)體系，包括藥品選擇探究等五個(gè)方面，這些知識(shí)在今后學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)能夠起到全面的指導(dǎo)作用。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法的學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)突破：
�。�1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
�。�2）學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，及時(shí)反饋矯正。
教學(xué)難點(diǎn)：確定實(shí)驗(yàn)室取二氧化碳的藥品。
難點(diǎn)突破：通過(guò)思維的發(fā)散和收斂的過(guò)程，完成實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過(guò)程。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對(duì)于氣體的制法與收集較為熟悉，知道氣體的收集方法與氣體的物理性質(zhì)有關(guān)，能生成CO2的反應(yīng)，想到木炭的燃燒，碳還原氧化銅，碳酸分解，但是沒(méi)有關(guān)于用大理石與稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制取的知識(shí)。一個(gè)班學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，中等水平學(xué)生較多，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近十來(lái)個(gè)。在教學(xué)過(guò)程中盡量學(xué)一些基礎(chǔ)知識(shí)，有關(guān)提高部分，可將課后鞏固練習(xí)題作為提高題。還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要精心組織，如提問(wèn)輔導(dǎo)，巡回指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
（1）能說(shuō)出在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路；能用化學(xué)方程式表示出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，建立制取氣體的知識(shí)體系能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的操作。
（2）通過(guò)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的研討，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鲃?dòng)獲取知的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)思維的發(fā)散和收斂的過(guò)程，完成實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過(guò)程。利用分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程，完成兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)的裝置的環(huán)節(jié)提高對(duì)裝置的理解和認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
�。�2）通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1、教學(xué)方法：
活動(dòng)探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
這節(jié)課教學(xué)著重實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的參與性，因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)技能最佳的途徑。另外，教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了多個(gè)探究環(huán)節(jié)，自然的貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中，很好的保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。另外的突破是，多手段�?shí)現(xiàn)即時(shí)反饋目的。
教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，新課引入、講授新課、反思提升、布置作業(yè)。
一）引入新課。情景引入，在處理大理石制品時(shí)出現(xiàn)了意外現(xiàn)象，意外中生成的是什么氣體？學(xué)生通過(guò)猜想和驗(yàn)證、得結(jié)論，完成第一個(gè)探究過(guò)程。然后再思考，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么利用價(jià)值？從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。然后板書(shū)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，介紹重難點(diǎn)，等待學(xué)生完成每一部分板書(shū)。
二）講授新課。選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳藥品這個(gè)環(huán)節(jié)上面，我采取讓學(xué)生先發(fā)散后收斂的思維訓(xùn)練方式。讓他們從已有知識(shí)中選擇可以得到二氧化碳的方法，再通過(guò)熱烈討論，從中選出最適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的一個(gè)方法。接下來(lái)從幾個(gè)相似的藥品中通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)選擇最適合的一個(gè)。然后學(xué)生完成板書(shū)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋與矯正。反應(yīng)原理這個(gè)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)，教學(xué)時(shí)直接講授，不做過(guò)多展開(kāi)，使教學(xué)突出重點(diǎn)。但是嘗試了教授反應(yīng)規(guī)律交換思想，便于學(xué)生理解掌握方程。制取氣體這個(gè)環(huán)節(jié)，由于已經(jīng)有氧氣制備的知識(shí)儲(chǔ)備，這部分知識(shí)以及比較有基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)氧氣制備氣體裝置后，不對(duì)二氧化碳再做知識(shí)回顧，讓學(xué)生自己提煉知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)選擇和設(shè)計(jì)，然后通過(guò)視頻投影展示學(xué)生設(shè)計(jì)，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再次實(shí)現(xiàn)反饋及時(shí)目的。接下來(lái)，教學(xué)進(jìn)入演示階段，請(qǐng)學(xué)生代表完成制取和檢驗(yàn)氣體的操作，檢驗(yàn)他們的制取氣體的技能。再通過(guò)學(xué)生對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程問(wèn)題的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了多層面學(xué)生的參與性。
三）課堂反思
教師提出問(wèn)題：上述實(shí)驗(yàn)裝置反應(yīng)大現(xiàn)在還沒(méi)有停止，你對(duì)此有什么認(rèn)識(shí)？怎么解決這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)學(xué)生參與討論、分析原因、制定方案、解決問(wèn)題，這樣實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的提升，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成善于對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四）作業(yè)布置
配套講義。
五、教具準(zhǔn)備：
儀器：錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、導(dǎo)氣管（彎、直）、酒精燈、鐵架臺(tái)、火柴、小黑板。
藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
六、教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織討論，確定制取二氧化碳的反應(yīng)原理及反應(yīng)藥品→回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法及裝置，確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置�！鍪局迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、動(dòng)手完成二氧化碳的制取�！S堂小結(jié)，進(jìn)行練習(xí)�！贾米鳂I(yè)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)室怎樣制取二氧化碳
�。ㄒ唬┧幤芳胺磻�(yīng)原理
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：CaCO3 + 2 HCl === CaCl2 + H2O + CO2 ↑
（二）裝置的確定
發(fā)生裝置：
收集裝置：
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳
發(fā)生裝置：固體+液體——?dú)怏w
收集裝置：向上排空氣法
驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿
檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
初中化學(xué)說(shuō)課稿2
各位評(píng)委：
大家好！
我是XX號(hào)選手，我今天說(shuō)課的題目是《質(zhì)量守恒定律》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)廣東教育出版社化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第四章第五節(jié)《化學(xué)方程式》第一部分內(nèi)容《質(zhì)量守恒定律》，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用。
1、教材的地位和作用
質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)。本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、分子和原子的初步知識(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)開(kāi)始了從"質(zhì)"到"量"的過(guò)渡，也為之后化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和計(jì)算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的原因。
過(guò)程與方法：初步學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系；能主動(dòng)地與他人進(jìn)行交流與討論，清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
情感與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用；體驗(yàn)科學(xué)研究是獲取知識(shí)的重要途徑；增強(qiáng)學(xué)生的探究欲
3、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究質(zhì)量守恒定律、能用分子和原子的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律的原因。
4、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀的認(rèn)識(shí)過(guò)程
二、說(shuō)教法
本節(jié)課的教學(xué)地點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，把全班學(xué)生每?jī)扇朔譃橐粋�(gè)學(xué)習(xí)小組，本節(jié)課教學(xué)采用教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究法和討論法。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析
�。�1）學(xué)生的知識(shí)狀況：已了解了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，初步掌握了一些簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)。
（2）學(xué)生的能力狀況：初步掌握了簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，而對(duì)化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。
�。�3）學(xué)生的心理狀況：學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)處于比較興奮、好奇狀態(tài)，教學(xué)時(shí)要緊緊抓住這一點(diǎn)。
2、學(xué)法指導(dǎo)
�。�1）實(shí)驗(yàn)探究法：學(xué)會(huì)在科學(xué)探究中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。
�。�2）合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)體意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)問(wèn)題
化學(xué)變化的本質(zhì)特征是什么？蠟燭燃燒是不是化學(xué)變化？引出問(wèn)題一"在化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量會(huì)有什么變化呢？"
進(jìn)而提出兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：
�、贉y(cè)定蠟燭燃燒前后的質(zhì)量變化和探究實(shí)驗(yàn)。
�、阪V條在空氣中燃燒前后的質(zhì)量變化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生以前學(xué)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)入手，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，親歷實(shí)驗(yàn)并感悟質(zhì)量變化的關(guān)系，這正是新課程所倡導(dǎo)的。
問(wèn)題三"根據(jù)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你猜想"化學(xué)反應(yīng)前后，參加反應(yīng)的各物的質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和的關(guān)系是什么？"
學(xué)生可能有三種猜想：①化學(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量變��；②化學(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量變大；③化學(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量保持不變。"真理只有一個(gè)，同學(xué)們的猜想中哪一種是正確的呢？"
進(jìn)入第二流程
�。�2）實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
�、俅_定探究?jī)?nèi)容
為了減少探究的盲目性，先引導(dǎo)學(xué)生確定探究?jī)?nèi)容（注：為更加便于學(xué)生理解有氣體生成的化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量關(guān)系，增加白磷燃燒實(shí)驗(yàn)；由于課本所給的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)原理相同，學(xué)生探究時(shí)只對(duì)氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液的反應(yīng)進(jìn)行探究，而對(duì)氯化鋇溶液和碳酸鈉溶液反應(yīng)不再重復(fù)）。
探究實(shí)驗(yàn)一：白磷在空氣中燃燒前后質(zhì)量變化情況
探究實(shí)驗(yàn)二：氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量變化情況
�、谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
由于學(xué)生對(duì)這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的化學(xué)反應(yīng)原理都不了解，因而首先講解其原理。然后向?qū)W生提供以下實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，讓學(xué)生自主選擇，分組設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案。
③分組實(shí)驗(yàn)、分析討論
實(shí)驗(yàn)儀器和藥品：
探究實(shí)驗(yàn)一：天平、250mL錐形瓶、250mL燒杯、酒精燈、鑷子、三角架、石棉網(wǎng)、氣球、沙子、切好的白磷、氣球。
學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)一設(shè)計(jì)的方案可能主要有兩種類型：主要區(qū)別在于反應(yīng)容器是敞口還是封閉。學(xué)生對(duì)兩種方案分別實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，第一種方案的生成物質(zhì)量變大；第二種方案的生成物質(zhì)量不變。"究竟哪一種方案的結(jié)論正確？"讓學(xué)生對(duì)方案展開(kāi)評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)引發(fā)學(xué)生的思維沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，既可強(qiáng)化其設(shè)計(jì)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思維。
經(jīng)討論得出：第一種方案有缺陷，因?yàn)闆](méi)有考慮白磷燃燒后重新進(jìn)入敞口容器的空氣質(zhì)量，所以得出生成物質(zhì)量變大的結(jié)論是不準(zhǔn)確的；第二種方案在密閉條件下進(jìn)行，整個(gè)操作過(guò)程中容器內(nèi)外沒(méi)有物質(zhì)的交換，實(shí)驗(yàn)過(guò)程嚴(yán)密科學(xué)，結(jié)論令人信服。
探究實(shí)驗(yàn)二：天平、錐形瓶、與錐形瓶相配的膠塞、小試管、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。
學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)二設(shè)計(jì)的方案也可能主要有兩種類型：主要區(qū)別也就在于反應(yīng)容器是敞口還是封閉。兩種方案的結(jié)果都是生成物質(zhì)量不變。通過(guò)討論得出：在常溫下反應(yīng)水分蒸發(fā)帶來(lái)的質(zhì)量誤差可忽略不計(jì)。
兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的共同結(jié)果是——反應(yīng)前后質(zhì)量不變。"為什么呢？"這是學(xué)生理解的難點(diǎn)，接下來(lái)就利用動(dòng)畫(huà)模擬突破難點(diǎn)，即進(jìn)入第三流程。
�。�3）動(dòng)畫(huà)模擬、突破難點(diǎn)
用動(dòng)畫(huà)模擬白磷在空氣中燃燒的微觀過(guò)程，直觀形象地說(shuō)明：化學(xué)反應(yīng)中原子種類、數(shù)目和質(zhì)量肯定不變，至此得出，所有化學(xué)反應(yīng)都遵循的規(guī)律——質(zhì)量守恒定律。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)并成功的嘗試實(shí)驗(yàn)，獲得結(jié)論，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要嚴(yán)謹(jǐn)，主動(dòng)建構(gòu)了屬于自己的認(rèn)知體系。
接著提問(wèn)"為什么蠟燭在空氣中燃燒后質(zhì)量變小，鎂條在空氣中燃燒后質(zhì)量變大呢？"通過(guò)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用質(zhì)量守恒定律分析化學(xué)反應(yīng)時(shí)，切記不要忽略反應(yīng)中進(jìn)入的或出去的氣體這類隱含的物質(zhì)。
�。�4）聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用
1、小明把水蒸發(fā)后，收集的水蒸汽的質(zhì)量和原來(lái)相等，所以他認(rèn)為水蒸發(fā)的過(guò)程遵守質(zhì)量守恒定律，這種看法對(duì)嗎？
2、很多同學(xué)過(guò)生日時(shí)，都會(huì)點(diǎn)上漂亮的生日蠟燭：
�、�、寫(xiě)出該化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式，并指出反應(yīng)物和生成物
②、根據(jù)質(zhì)量守恒定律，找出化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系
③、當(dāng)你許下自己的心愿后，就吹滅了蠟燭，這時(shí)還有大部分蠟燭沒(méi)有燃燒，這部分蠟燭能不能算作"參加"反應(yīng)的物質(zhì)？
�、�、通過(guò)上面的分析，你對(duì)"參加反應(yīng)的物質(zhì)"、"質(zhì)量總和"有何理解？
3、水電解器中有150g水，電解一段時(shí)間后，為什么只生成16g氧氣和2g的氫氣？參加反應(yīng)的水的質(zhì)量是多少？
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問(wèn)題，使本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)得以強(qiáng)化，也鍛煉學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。�5）課堂小結(jié)
通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識(shí)？懂得了什么樣的化學(xué)學(xué)習(xí)方法？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)本環(huán)節(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化并延伸到學(xué)習(xí)方法的歸納。
�。�6）課堂鞏固練習(xí)。在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)5個(gè)習(xí)題，包括3個(gè)基礎(chǔ)題、1個(gè)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)題和1個(gè)思考題，目的在于：在以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)科學(xué)發(fā)現(xiàn)；以思維為核心，開(kāi)展問(wèn)題探究的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。
附：
基礎(chǔ)題
1、在化學(xué)反應(yīng)前后肯定沒(méi)有變化的是（）
A、物質(zhì)的種類B、分子的種類C、原子的種類
2、將31.6g的高錳酸鉀加熱至完全分解后，冷卻，稱量試管中剩余固體的質(zhì)量是28.4g則生成氧氣的質(zhì)量是（）
A、28.4gB、3.2gC、0.8gD、1g
3、山好水好釀好酒，岳陽(yáng)龍灣以酒出名，其釀酒技術(shù)相傳是杜康化成道人來(lái)龍灣親自傳授的。酒精是一種綠色能源，其燃燒的過(guò)程可以表示為：酒精+O2點(diǎn)燃CO2+H2O.根據(jù)這個(gè)表達(dá)式，有關(guān)酒精的說(shuō)法正確的是（）
A、酒精中一定含有C、H、O三種元素
B、酒精中一定含有C、H兩種元素，可能含有氧元素
C、酒精中含有C元素，可能含有氧元素和氫元素
D、酒精是一種單質(zhì)
實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)題
4、①、鎂在空氣中燃燒生成氧化鎂，寫(xiě)出該反應(yīng)的文字表達(dá)式
根據(jù)表達(dá)式分析，如果稱量鎂和生成物的質(zhì)量，有什么變化？
�、凇⒂^察圖片，回答問(wèn)題：根據(jù)鎂條在空氣中燃燒的現(xiàn)象，解釋反應(yīng)后，石棉網(wǎng)上固體的質(zhì)量比鎂條質(zhì)量輕的原因
�、�、小明根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)為、這個(gè)實(shí)驗(yàn)不適合許多學(xué)生一起在實(shí)驗(yàn)室同時(shí)操作，他的想法有道理嗎？
�、�、Mg+O2點(diǎn)燃MgO這和式子是否能體現(xiàn)出質(zhì)量守恒定律？為什么？
思考題：
5、有人說(shuō)他能點(diǎn)石（主要成分CaCO3）成金（Au），他的說(shuō)法是否有科學(xué)道理？
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
質(zhì)量守恒定律
一、質(zhì)量守恒定律：化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。
二、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)——三不變
原子的種類不變；化學(xué)反應(yīng)前后原子的數(shù)目不變；原子的質(zhì)量不變。
三、應(yīng)用
說(shuō)課完畢，請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正！
初中化學(xué)說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《生活中常見(jiàn)的鹽(第二課時(shí))》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》九年級(jí)下冊(cè)，第十一單元《生活中常見(jiàn)的鹽》的第二課時(shí)，通過(guò)上節(jié)課教學(xué)，學(xué)生知道了生活中常見(jiàn)的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗(yàn)方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課主要探究學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件。從《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)可以看出：復(fù)分解反應(yīng)是非常重要的知識(shí)內(nèi)容，它要求學(xué)生掌握復(fù)分解反應(yīng)的概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學(xué)會(huì)判斷復(fù)分解反應(yīng)類型;正確書(shū)寫(xiě)復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式。
本課學(xué)習(xí)前學(xué)生已知道常見(jiàn)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置換反應(yīng)，但對(duì)酸、堿、鹽之間的反應(yīng)類型不能做出判斷，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，因此，本課學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到似曾相識(shí)，這樣在教學(xué)過(guò)程中會(huì)緩解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生緊張情緒，使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安排又體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識(shí)的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
復(fù)分解反應(yīng)作為化學(xué)用語(yǔ)中的“高層建筑”，既需要前面基礎(chǔ)知識(shí)：元素符號(hào)、化合價(jià)及化學(xué)式書(shū)寫(xiě)等基本化學(xué)用語(yǔ)的輔助，也需要酸堿鹽溶解性和復(fù)分解反應(yīng)條件的支撐。所以，熟練準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式，無(wú)論是對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是今后化學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，都將起著舉足輕重的作用，對(duì)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)也將有著非常重要的意義。
二、 說(shuō)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容，從我校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能
1、理解復(fù)分解反應(yīng)，能根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷一些常見(jiàn)酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。
2、初步學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式。
過(guò)程與方法
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用分類、比較等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行歸納，概括出反應(yīng)規(guī)律，形成“復(fù)分解反應(yīng)的概念”，通過(guò)復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，體會(huì)“復(fù)分解反應(yīng)的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)生通過(guò)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和靈活應(yīng)用能力，初步形成較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，感受到知識(shí)之間相互聯(lián)系的重要性，深刻體會(huì)生活中處處有化學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)情
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，化學(xué)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。根據(jù)這一要求，本課題的教學(xué)過(guò)程，主要從以下幾個(gè)方面加以關(guān)注：
(1)關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
本課題所需的知識(shí)基礎(chǔ)，如：鹽的組成特點(diǎn)及常見(jiàn)鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等，學(xué)生已經(jīng)具備。但從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中反映的情況看，還存在如下幾個(gè)問(wèn)題：基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)不系統(tǒng)、應(yīng)用不靈活，再加上我校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，這些因素都直接制約著學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習(xí)的提高與發(fā)展。因此，本課教學(xué)，應(yīng)采取鞏固完善、系統(tǒng)提高、循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生在回憶、比較、歸納等過(guò)程中形成有關(guān)復(fù)分解反應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路和方法。
(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧
形象感悟和系統(tǒng)歸納是學(xué)好本課題的重要方法。教學(xué)中，采用不同的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，提高對(duì)知識(shí)的理解感悟;采用不同的習(xí)題練習(xí)方式，從不同角度對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的概念及發(fā)生條件進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)歸納與綜合應(yīng)用能力，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)建構(gòu)能力。
(3)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和群體提高
本課題所需的知識(shí)是將已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、延伸，所以，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生交流回答，并給予相應(yīng)的肯定評(píng)價(jià)，提高他們化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心;對(duì)具有一定綜合難度的問(wèn)題，讓基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生進(jìn)行討論、交流，鼓勵(lì)他們勤于思考、敢于質(zhì)疑，形成善于爭(zhēng)鳴的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)他們合作交流、合作探究。使各類學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都能有所收獲、提高和發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課題引入
展示“生活中常見(jiàn)的鹽”教學(xué)圖片，引出鹽的組成特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì)，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點(diǎn)，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。
2、直觀形象，突破重難點(diǎn)
初三的學(xué)生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問(wèn)題形象化，在教學(xué)過(guò)程中采用不同形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)器官，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解感悟度。通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的，從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)能力。因此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破重難點(diǎn)：
環(huán)節(jié)一，重點(diǎn)突破：理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生熟練書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，播放flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示復(fù)分解反應(yīng)概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)能力。
環(huán)節(jié)二，難點(diǎn)突破：學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會(huì)歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)2、酸與堿發(fā)生的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)，通過(guò)合作探究實(shí)驗(yàn)：NaOH能與CuSO4或FeCl3 反應(yīng)、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應(yīng)，并且都屬于復(fù)分解反應(yīng)，有這些已知反應(yīng)的生成物特點(diǎn)，歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，播放flash動(dòng)畫(huà)，從微觀角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生所具備的條件，加深學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生條件的判斷，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、歸納總結(jié)
通過(guò)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)鹽的化學(xué)方程式與置換反應(yīng)的特點(diǎn)的比較，總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的概念，歸納出復(fù)分解反應(yīng)類型。
4、實(shí)驗(yàn)探究
通過(guò)CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，分析、得出結(jié)論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)有沉淀生成，對(duì)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件有了感性認(rèn)識(shí)，將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理論知識(shí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)必須要“尊重客觀事實(shí)”、“化學(xué)知識(shí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的道理，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的認(rèn)識(shí)。
5、拓展提高
通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體練習(xí)，在鞏固復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力，提高復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)能力。
習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識(shí)的層次性和系統(tǒng)性，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)滲透化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊，生活中處處有化學(xué)。
五、本課教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)我的啟示
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程就是教師——教材——學(xué)生三者之間對(duì)話的過(guò)程，不但是對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程，也是師生相互教育的過(guò)程，更是教師自我教育反省的過(guò)程，在此才能發(fā)現(xiàn)自己的“弱點(diǎn)”，努力挖掘自己的“亮點(diǎn)”。
初中化學(xué)說(shuō)課稿4
1問(wèn)好
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是今天的6號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《制取氧氣》。下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
2總括語(yǔ)
為了處理好教育學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，我不僅要做到精講精練，還有引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生思維。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，本節(jié)課，我將從教材分析教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程等六個(gè)環(huán)節(jié)加以設(shè)計(jì)和說(shuō)明。
3教材分析
教材是進(jìn)行教學(xué)評(píng)判的依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，首先，談一談我對(duì)教材的理解。本節(jié)課選自人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平，制定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)中的作用。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。
5學(xué)情分析
合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本節(jié)課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初三的學(xué)生正處于心理斷乳期，有較強(qiáng)的好勝心，因此我會(huì)通過(guò)小組PK的方式吸引學(xué)生的注意力，便于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
6教學(xué)教法
俗話說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授人以漁。只有傳授到學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠快速提升學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我將采用的教法為講授法，實(shí)驗(yàn)法等。引導(dǎo)學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
7教學(xué)過(guò)程
充分的學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的合理制定是上好一堂課的前提，而教學(xué)活動(dòng)的精彩開(kāi)展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將從以下4個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入
良好的導(dǎo)入就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光，能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂中。本節(jié)課我將以試講的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們好，上課。在上課之前呢，我們一起來(lái)看一下多媒體上的這個(gè)視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內(nèi)容呢？視頻播放結(jié)束了，哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)他都看到了什么呢？好，就請(qǐng)最后一排靠墻的男同學(xué)來(lái)回答一下吧。請(qǐng)坐，他告訴我們呢，看到了潛水運(yùn)動(dòng)員和登山愛(ài)好者都在使用氧氣罐來(lái)維持正常呼吸。觀察得很認(rèn)真。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開(kāi)氧氣，它非常重要，那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充滿了疑惑，沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧。
通過(guò)這樣的方式導(dǎo)入，可以將生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
新授
其次我會(huì)給學(xué)生三分鐘的時(shí)間，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法，學(xué)生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過(guò)氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和專注力。接下來(lái)，我會(huì)先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團(tuán)棉花，用帶有導(dǎo)管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。并引導(dǎo)學(xué)生回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。通過(guò)我的演示可以減少學(xué)生在后面親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，也能夠幫助學(xué)生提高觀察能力。接著我會(huì)將全班分為10個(gè)小組，前后桌4人為一小組，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行親手操作。與此同時(shí)我會(huì)走下講臺(tái)，及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生在操作過(guò)程中注意安全，學(xué)生可以通過(guò)親手操作感受到化學(xué)的神奇和實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。緊接著我會(huì)進(jìn)行過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)。拿兩個(gè)試管，一個(gè)只有過(guò)氧化氫溶液，另一個(gè)在里面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，學(xué)生通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅，知道用這種方法可以檢驗(yàn)氧氣是否集滿。我也會(huì)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，如二氧化錳可以加這個(gè)化學(xué)反應(yīng)，它叫做催化劑。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比和記錄，從而歸納出實(shí)驗(yàn)的步驟，并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來(lái)制取氧氣？提高學(xué)生的發(fā)散思維，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系。
小結(jié)
在課堂快要結(jié)束時(shí)，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式，來(lái)總結(jié)本堂課的知識(shí)，起到鞏固的作用。
作業(yè)
作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生查閱，是否所有的催化劑都能夠加快化學(xué)反應(yīng)，下節(jié)課分享。
8板書(shū)設(shè)計(jì)
最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，好的板書(shū)可以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，直觀易懂，是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮，我會(huì)在黑板中央的正上方寫(xiě)上本節(jié)課的題目，黑板正中央為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，黑板右下方寫(xiě)上本節(jié)課的作業(yè)，這樣的板書(shū)清晰地展示了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)邏輯，可以讓同學(xué)們更好的理解和掌握。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位考官的耐心傾聽(tīng)。
初中化學(xué)說(shuō)課稿5
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師，大家好！
我說(shuō)課的題目是：人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個(gè)程序說(shuō)課，主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn)。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《分子和原子》是初中化學(xué)的重要知識(shí)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中遇到的攔路虎。它是在學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)之上，由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開(kāi)端。
本節(jié)課不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走入神奇的微觀世界，學(xué)會(huì)從微觀的角度認(rèn)識(shí)事物，探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，還能為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)、元素、以及認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；
�。�2）能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)習(xí)通過(guò)觀察生活、實(shí)驗(yàn)探究等方法獲取信息。
�。�2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行加工。
�。�3）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
（3）使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探究、討論中學(xué)會(huì)與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)
理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生己初步具備了一定的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。
藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等
用具：多媒體教學(xué)課件
學(xué)生：準(zhǔn)備好課本和學(xué)具，課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
四、設(shè)計(jì)理念
1、體現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。
2、主要以探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合，以實(shí)驗(yàn)探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、順應(yīng)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。
五、教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思
設(shè)問(wèn)激趣，導(dǎo)入新課
實(shí)驗(yàn)探究，了解性質(zhì)
知能訓(xùn)練，鞏固知識(shí)
學(xué)習(xí)反思，及時(shí)總結(jié)
教學(xué)流程：
設(shè)計(jì)意圖
一）、創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思
多媒體課件展示：我們生活中都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)：
1、現(xiàn)在正值金秋十月，丹桂飄香的季節(jié)，走過(guò)桂花樹(shù)邊，會(huì)聞到桂花香；
2、潮濕的衣服會(huì)自己晾干，特別是夏天更容易晾干；
3、糖塊放到水里會(huì)逐漸“消失”，而水卻有了甜味；
4、教師演示實(shí)驗(yàn)：品紅在靜置的水中會(huì)擴(kuò)散。
上述這些生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，你們想過(guò)這是為什么嗎？你們會(huì)從化學(xué)角度來(lái)解釋嗎？
今天這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何從化學(xué)的角度來(lái)解釋這些生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。也就是從分子和原子的角度來(lái)解釋這些現(xiàn)象。
[板書(shū)]課題1分子和原子
二）、設(shè)問(wèn)激趣，導(dǎo)入新課
在緒言中，我知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。也就是說(shuō)，化學(xué)是研究物質(zhì)的，我們生活的這個(gè)世界都是物質(zhì)組成的，世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。
多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。
這些物質(zhì)都是什么由什么構(gòu)成的呢？為了解釋上面的這些現(xiàn)象，長(zhǎng)期以來(lái)，很多科學(xué)家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的的設(shè)想。
[板書(shū)]一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成
比如在緒言中，我們了解的英國(guó)科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅在18世紀(jì)就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當(dāng)時(shí)這只是一種猜想，但可以用它來(lái)解釋生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象。隨著科學(xué)的進(jìn)步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明，分子和原子是真實(shí)存在的。我們通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動(dòng)原子。
多媒體展示：視頻、教科書(shū)P49中的圖3—2和圖3—3
三）實(shí)驗(yàn)探究，了解性質(zhì)
為什么必須借助先進(jìn)的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢？這是因?yàn)榉肿拥捏w積和質(zhì)量都很小。
[板書(shū)]1、分子很小
多媒體課件展示：分子的自述
1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg
1滴水中約有1。67×1021個(gè)水分子，如果10億人來(lái)數(shù)這1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要3萬(wàn)年才能數(shù)完。
分子除了體積和質(zhì)量很小以外，還有什么性質(zhì)呢？
[實(shí)驗(yàn)探究]
多媒體課件展示：實(shí)驗(yàn)步驟
[對(duì)比分析]步驟1說(shuō)明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說(shuō)明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因?yàn)闊瑽中的氨分子運(yùn)動(dòng)到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)著。這樣，就可以解釋開(kāi)頭的幾個(gè)現(xiàn)象了。而且分子的運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越快。
[板書(shū)]2、分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)
激發(fā)興趣：請(qǐng)問(wèn)：1+1在什么時(shí)候不等于2？
[實(shí)驗(yàn)探究]
先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿玻璃管容積的二分之一，再滴入無(wú)水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數(shù)次。
現(xiàn)象：總體積小于1玻璃管。
[課件展示]哲理故事
解釋：這是因?yàn)榉肿又g有間隔。
[板書(shū)]分子之間有間隔
課件展示：酒精和水混合時(shí)體積變化的模擬圖
[實(shí)驗(yàn)探究]
一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動(dòng)活塞。再吸入一針管水，看能不能推動(dòng)活塞。
解釋：這是因?yàn)闅怏w分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。
課件展示：物質(zhì)狀態(tài)變化時(shí)，分子之間間隔的變化示意圖。
說(shuō)明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因?yàn)闅怏w受壓下，可以液化，分子的間隔減小；相同質(zhì)量的固體、液體和氣體，體積不同，是因?yàn)樗鼈兎肿娱g的間隔不同；物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，是因?yàn)槭軣釙r(shí)分子間隔增大，遇冷時(shí)減小的緣故。
四）知能訓(xùn)練，鞏固知識(shí)
多媒體展示：課堂練習(xí)
五）學(xué)習(xí)反思，及時(shí)總結(jié)
經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得你有哪些收獲？
六）課后思考：
假如你是一滴水中的小微粒，在你周?chē)憧吹搅耸裁矗咳绻o你稍稍冷卻或加熱，你又會(huì)怎樣？展開(kāi)你想象的翅膀，在化學(xué)的微觀世界中翱翔吧！
通過(guò)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，啟迪思維，激發(fā)探究欲望。
培養(yǎng)學(xué)生世界是物質(zhì)的哲學(xué)觀點(diǎn)
展示學(xué)生熟悉的身邊的化學(xué)物質(zhì)的圖片，讓學(xué)生感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的品質(zhì)。
通過(guò)對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的認(rèn)識(shí)過(guò)程介紹，讓學(xué)生知道科學(xué)探究是一個(gè)猜想——驗(yàn)證的過(guò)程。
讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義品質(zhì)。
通過(guò)水分子的自述將分子的特性生動(dòng)形象的展示給學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)分子的“小”，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究的能力，通過(guò)對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、對(duì)比、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。
通過(guò)腦筋急轉(zhuǎn)彎培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
哲理故事讓學(xué)生知道學(xué)無(wú)止境，通過(guò)類比遷移理解現(xiàn)象本質(zhì)。
便于學(xué)生直觀理解。
讓兩名學(xué)生合作完成此實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)動(dòng)手能力及合作精神。
便于學(xué)生直觀理解。
增強(qiáng)用化學(xué)解釋生活，從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的能力，讓自己擁有化學(xué)的眼睛。
鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)反思。
給學(xué)生一個(gè)思考想像的空間。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
課題1分子和原子
一、物質(zhì)由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成
二、分子的性質(zhì)
1、分子的質(zhì)量和體積很小
2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的
溫度越高分子運(yùn)動(dòng)速率越快
3、分子間有間隔
一般溫度越高分子間隔越大
一般壓強(qiáng)越大分子間隔越小
七、課件說(shuō)明
課件中有很多視頻及動(dòng)畫(huà)很好的幫助我把握了教學(xué)的關(guān)鍵，是用任何生動(dòng)語(yǔ)言無(wú)法替代的，在這節(jié)課中使用課件是初中化學(xué)中最恰當(dāng)且必不可少的。
八、設(shè)計(jì)反思
新課標(biāo)要求，初中化學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。因此我們教師在設(shè)計(jì)課程過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)交流與討論發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，大家互相幫助，互相鼓勵(lì)，不斷地提高，不斷的體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
初中化學(xué)說(shuō)課稿6
一.教材
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的第一課時(shí)，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用。
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)，有著承上啟下的作用。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)開(kāi)始了從“質(zhì)”到“量”的過(guò)渡，也為之后化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和計(jì)算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的精神、教材的編寫(xiě)意圖、本節(jié)的特點(diǎn)、九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)與技能:
(1)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，了解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。
(2)從微觀角度認(rèn)識(shí)在化學(xué)發(fā)應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目沒(méi)有改變和增加。
過(guò)程與方法：
(1)通過(guò)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。
(2)通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒的原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的研究問(wèn)題能力和邏輯推理能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
(2)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，探究能力及良好的合作意識(shí)
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的含義及應(yīng)用；
教學(xué)難點(diǎn)：(1)質(zhì)量守恒定律的理解。
(2)從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒(méi)有增減。
二.學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，了解了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，初步掌握了一些簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，但對(duì)化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)。因此做好演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
三．教法分析
本節(jié)課我采用的是教師引導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究法。即“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)求證——得出結(jié)論”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)歷初次探究的挫折后，分析原因，優(yōu)化設(shè)計(jì)，再次探究，最終發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律；為理解質(zhì)量守恒定律，我采用多媒體輔助教學(xué)法，借助多媒體展示水通電的微觀過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到質(zhì)量守恒定律的精髓，在于化學(xué)反應(yīng)前后原子的“三不變”。
四．教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
以問(wèn)題引入課題：1.為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會(huì)變小了呢？2.為什么鐵放置一段時(shí)間后質(zhì)量會(huì)增加呢？將學(xué)生的思緒帶進(jìn)我們的課堂。讓學(xué)生思考：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后的總質(zhì)量有沒(méi)有什么變化呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生出現(xiàn)了分歧，引發(fā)了思維沖突。這樣，我以身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)化學(xué)來(lái)源于生活。而引發(fā)學(xué)生的思維沖突更是為下一實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)提前調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究階段。
�。ǘ┖献魈骄浚鉀Q課題
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，老師提出問(wèn)題：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量有沒(méi)有變？并讓學(xué)生做出自己的猜想。教師做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及天平的平衡狀態(tài)，這樣學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出質(zhì)量守恒的內(nèi)容。
為了使學(xué)生更深入的理解質(zhì)量守恒定律，通過(guò)對(duì)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)的復(fù)習(xí)和水分解的微觀過(guò)程的觀察得出：反應(yīng)前后質(zhì)量守恒是因?yàn)樽兓^(guò)程中原子的種類、原子的數(shù)目、原子的質(zhì)量都沒(méi)有改變。到此，通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生觀察、講解質(zhì)量守恒的原因，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，都得以解決，質(zhì)量守恒定律也真正的建構(gòu)在學(xué)生的腦中。
接下來(lái)以問(wèn)題:質(zhì)量守恒定律應(yīng)用于所有的化學(xué)反應(yīng)嗎？引入后面的兩個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)之前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及天平的平衡狀態(tài)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)天平都失去平衡，教師提出問(wèn)題并組織學(xué)生討論天平都失去平衡的原因，應(yīng)如何改進(jìn)裝置？學(xué)生很快就有了結(jié)果-----反應(yīng)要在密閉容器中進(jìn)行。最后讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，解決課前的兩個(gè)問(wèn)題1.為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會(huì)變小了？ 2.為什么鐵放置一段時(shí)間后質(zhì)量會(huì)增加呢？讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固知識(shí)。
�。ㄈw納概括，小結(jié)課題
這個(gè)環(huán)節(jié)，以質(zhì)量守恒定理為中心，把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做一總結(jié)。本節(jié)課主要探究了質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，適用范圍，守恒的原因以及應(yīng)用。
（四）反饋練習(xí)，鞏固課題
當(dāng)學(xué)生記住質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，理解質(zhì)量守恒的原因后，就可以利用定律去解決一些實(shí)際問(wèn)題了。以此擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用面，拓展學(xué)生的思維，使他們能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
初中化學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教學(xué)總體設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，同學(xué)們從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
二、說(shuō)教材
1、教材地位及其作用
《燃燒和滅火》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中，同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。本課題是對(duì)之前所學(xué)過(guò)“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應(yīng)用于實(shí)際之中。對(duì)高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
A．知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件、滅火的原理和方法
（2）了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)
（3）會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解釋和解決日常生活中的相關(guān)問(wèn)題
B．過(guò)程與方法：
通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)于通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。
C．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感
（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，用發(fā)展的眼光看待事物
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：燃燒的`條件和滅火的原理
難點(diǎn)：對(duì)著火點(diǎn)的理解
疑點(diǎn)：著火點(diǎn)是否可以降低
三、說(shuō)教法
1．引導(dǎo)探究法：這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生自主的探究等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。引導(dǎo)探究法能很好的體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中的思想，它不僅重視知識(shí)的獲得，而且還關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。其模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。
2．多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)既能營(yíng)造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準(zhǔn)備好，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論。
四、說(shuō)學(xué)情
解決問(wèn)題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級(jí)示范性中學(xué)，學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力強(qiáng)，討論的思維活躍。同學(xué)們非常適應(yīng)和喜歡教師通過(guò)引導(dǎo)探究法傳授新知識(shí)。
我校學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有濃厚興趣，我將教材的內(nèi)容略為拓展，增加了火災(zāi)自救常識(shí)。使教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活相互滲透。真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在上完這節(jié)課后，我們學(xué)校還組織過(guò)學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)逃生的演習(xí)。不僅使學(xué)生掌握一門(mén)逃生的技能，而且加深了大家的防火意識(shí)。這次活動(dòng)還在我省電視臺(tái)新聞中報(bào)道，得到了社會(huì)的肯定和好評(píng)。
五、說(shuō)學(xué)法
1．實(shí)驗(yàn)探究法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出滅火的原理，從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2．合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3．自主學(xué)習(xí)法：對(duì)于較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，同學(xué)們通過(guò)閱讀教材、聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。
六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
引入新課
1．提出問(wèn)題
在人類發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，燃燒，燃盡了茹毛飲血的歷史；燃燒，點(diǎn)燃了現(xiàn)代社會(huì)的輝煌。生活中處處離不開(kāi)燃燒。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆钪心切┑胤接腥紵默F(xiàn)象。
2．演示小魔術(shù)“燒不壞的手帕”
[生] 回答提出的問(wèn)題
[師] 演示小魔術(shù)，設(shè)問(wèn)“為什么手帕燒不壞”。導(dǎo)入對(duì)燃燒條件的探究。
從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，體會(huì)到化學(xué)無(wú)處不在；從小魔術(shù)引入課題，體會(huì)到化學(xué)的神奇。很好的激活了課堂，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。
燃燒條件的探究
1．探究實(shí)驗(yàn)
步驟一：如下圖
步驟二：將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱
2．根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出燃燒的條件
（1）可燃物
�。�2）與氧氣（或空氣）接觸
（3）達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度
三者必須同時(shí)滿足。
3．引導(dǎo)得出著火點(diǎn)的定義
[生] 1．全班分為六個(gè)小組，按照投影的步驟完成“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)。
2．根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一起討論燃燒的條件。
[師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究中，指導(dǎo)同學(xué)們安全、正確的完成實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)同學(xué)們得出正確的結(jié)論。提示步驟1能得說(shuō)明什么。步驟2又能得說(shuō)明什么。兩者相結(jié)合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。
[生] 八分鐘后每個(gè)小組派代表交流討論的結(jié)果，大家一起評(píng)出最佳的結(jié)果。
[師] 鼓勵(lì)同學(xué)們的積極的動(dòng)手和思考問(wèn)題。提出探究時(shí)出現(xiàn)的小問(wèn)題。避免再犯。
[生] 根據(jù)燃燒的條件，思考小魔術(shù)中的手帕為什么燒不壞。
[師] 小魔術(shù)大解密
讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在嘗試中感悟，從而激發(fā)了同學(xué)們對(duì)探究的熱情。
通過(guò)小組成員之間相互幫助、相互交流使學(xué)生學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，感受合作帶來(lái)的成功與喜悅。
探究?jī)?nèi)容在教材的演示實(shí)驗(yàn)中略有改進(jìn)。增加了對(duì)不可燃物的探究。更加有利于同學(xué)們得出燃燒的條件。
根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，解釋魔術(shù)的奧秘，同學(xué)們初嘗掌握新知識(shí)的喜悅。
燃燒的條件的應(yīng)用
1．演示實(shí)驗(yàn)“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖：
2．有關(guān)煤爐的討論
�。�1）如果不繼續(xù)往爐子里添柴火，爐火還能繼續(xù)燃燒么？為什么？
�。�2）如果把爐門(mén)關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的、一點(diǎn)氣也不通，爐火還能繼續(xù)燃燒么？為什么？
（3）如果把爐里正在燃燒的柴夾出來(lái)，柴還能繼續(xù)燃燒么？為什么？
3．利用燃燒的條件，思考怎樣燃燒會(huì)更旺呢？可舉出具體的實(shí)例。
[師] 了解了燃燒的條件后，思考怎樣能使剛才實(shí)驗(yàn)中水里的白磷燃燒呢？
[生] 積極思考回答問(wèn)題
[師] 演示實(shí)驗(yàn)“白磷在水下燃燒”。
[生] 根據(jù)燃燒的條件討論后回答第2題和第三題。
1．改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：向水中通入氧氣，硬紙片不能很好的固定白磷，白磷四處游動(dòng)，不能和氧氣很好的接觸�？梢杂靡粋�(gè)螺帽代替硬紙片，白磷能和氧氣很好的接觸。并且能清楚的觀察到燃燒的現(xiàn)象。
2．從化學(xué)走向生活。利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。加深對(duì)燃燒條件的理解。
3．在新知識(shí)的運(yùn)用中形成發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)了同學(xué)們思考問(wèn)題的深度和廣度。
滅火的原理和方法的探究
1．實(shí)驗(yàn)探究
用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。
2．根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出滅火的原理
（1）清除可燃物
�。�2）隔絕氧氣（或空氣）
�。�3）使溫度降到著火點(diǎn)以下
三者任滿足其一。
[師] 燃燒給我們的生活帶來(lái)了很多的方便。但控制不當(dāng)將演變成無(wú)情的火災(zāi)。同學(xué)們例舉生活中的燃燒時(shí)，有人就提到了火災(zāi)。
[多媒體展示] 衡陽(yáng)11．3特大火災(zāi)。有20名消防隊(duì)員壯烈犧牲，11名消防隊(duì)員光榮負(fù)傷，這是新中國(guó)成立以來(lái)消防官兵撲救火災(zāi)傷亡最慘重的一次。
[師] 我們應(yīng)掌握有效的滅火方式，將火災(zāi)的損失降到最低。滅火的方法有哪些，其原理是什么？
[生]1．分為六個(gè)探究小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
2．完成教師所給的表格
[師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究中，發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，給予適當(dāng)?shù)奶崾荆屨麄�(gè)探究過(guò)程順利進(jìn)行。
[生] 8分鐘后，派一個(gè)代表交流討論結(jié)果。其他同學(xué)可以補(bǔ)充和完善。
[師] 鼓勵(lì)各組的實(shí)驗(yàn)方法。歸納總結(jié)出正確的滅火原理。
以衡陽(yáng)特大火災(zāi)過(guò)渡到燃燒有利還有弊。使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)一分為二的看待事物。
給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?qǐng)同學(xué)們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
分組合作，進(jìn)一步加深了同學(xué)們的合作精神，培養(yǎng)了大家的默契，為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
滅火的原理和方法的應(yīng)用
1．生活中遇到下列情形應(yīng)該怎樣滅火，其原理是什么？
�。�1）炒菜的鍋起火了；
�。�2）做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒起來(lái)；
�。�3）由于電線老化，短路起火；
（4）鄰居吸煙，不慎引燃被子發(fā)生火災(zāi)；
�。�5）森林在打雷閃電時(shí)起火。
2．油田起火，采用降低其著火點(diǎn)的方法將其熄滅是否可行。為什么？（本課疑點(diǎn)）
3．了解幾種常見(jiàn)的滅火器的滅火原理和滅火范圍（見(jiàn)教材127頁(yè)）。分組做“人人都當(dāng)消防員”的實(shí)驗(yàn)。
[生] 根據(jù)滅火的原理完成第一題、第二題。
[師] “著火點(diǎn)是否可以降低”是本節(jié)課的疑點(diǎn)�？蓪⒅瘘c(diǎn)比喻成鐵、銅等物質(zhì)的密度。不同的物質(zhì)密度不同。密度是物質(zhì)固有的物理性質(zhì)，不能隨便降低。
[生]1．自學(xué)了解幾種常見(jiàn)的滅火器
2．分組做簡(jiǎn)易滅火器滅火的實(shí)驗(yàn)（如圖），人人都當(dāng)消防員。
1．將理論用于實(shí)際，鞏固滅火的原理。情感上認(rèn)識(shí)火災(zāi)是可以控制的，掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災(zāi)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。
2．以提問(wèn)的形式提出本節(jié)課的疑點(diǎn)。形象的比喻使同學(xué)們更容易接受著火點(diǎn)不能降低。
3．根據(jù)教材步驟，自主完成滅火實(shí)驗(yàn)。學(xué)生感到學(xué)有所用的喜悅。
掌握易燃易爆安全知識(shí)
1．了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
2．認(rèn)識(shí)一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)
[師] 火災(zāi)無(wú)情，滅火不如防火。
[生] 1．了解爆炸威力后，積極主動(dòng)的自學(xué)“易燃易爆安全知識(shí)”。
2．認(rèn)識(shí)圖7-12的圖標(biāo)表含義
3．聯(lián)系生活，思考應(yīng)當(dāng)在哪些地方張貼這些圖標(biāo)。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)心生活，關(guān)注消防安全。
火災(zāi)自救常識(shí)
看影片學(xué)習(xí)“遇到火災(zāi)如何自救”
[生] 認(rèn)真看影片。遇到火災(zāi)，學(xué)會(huì)自救。
學(xué)會(huì)一門(mén)自救常識(shí)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
總結(jié)
總結(jié)本課的重點(diǎn)
1．燃燒的條件
2．滅火的原理和方法
[生] 一起回顧兩個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)本課的重點(diǎn)。同學(xué)對(duì)本課的重點(diǎn)由短時(shí)記憶過(guò)渡到有效的長(zhǎng)時(shí)記憶。
作業(yè)
電影院、學(xué)校、幼兒園、網(wǎng)吧等地是人口密度較大的場(chǎng)所，一旦發(fā)生火災(zāi)損失慘重，請(qǐng)任選一地，根據(jù)其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案或考察該場(chǎng)所的預(yù)防火災(zāi)的方案。（包括萬(wàn)一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需要采取的滅火和自救措施）
初中化學(xué)說(shuō)課稿8
各位評(píng)委、老師，大家好:
我今天說(shuō)課的題目是“人類需要潔凈的空氣”。在前幾年的課本中，這部分內(nèi)容總是一帶而過(guò)，而新課標(biāo)下的課本，第一次把它作為單獨(dú)的一節(jié)，我認(rèn)為這里體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際、重視環(huán)境保護(hù)等新的理念，所以今天和大家說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的把握，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、教材分析：
這節(jié)課是九年級(jí)化學(xué)課本（仁愛(ài)版）專題三中的單元4。在前面的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空氣的組成及其中各成分的主要性質(zhì)和用途，在此基礎(chǔ)上提出有關(guān)大氣污染與防治的問(wèn)題是水到渠成的。
1、地位作用：
新課程的一個(gè)基本理念是：破除書(shū)本知識(shí)的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。本節(jié)課也正是立足于此。一方面，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為世界性的問(wèn)題，保護(hù)環(huán)境成了世界各國(guó)人民共同的心聲。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，提高公民素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要；另一方面，基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：要改變課程過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。而這節(jié)課正是對(duì)此做出的一種嘗試。本節(jié)課由于知識(shí)與技能目標(biāo)的要求不高，所以側(cè)重于學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考，以培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的自學(xué)習(xí)慣；第三，由于同學(xué)們接觸化學(xué)的時(shí)間比較短，對(duì)為什么學(xué)化學(xué)沒(méi)有很深入的理解，而通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使大家意識(shí)到化學(xué)就在我們身邊，它和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系非常密切，從而增強(qiáng)大家學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
大氣污染的危害及防治，尤其是酸雨的危害是本節(jié)課的重點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
大氣污染的防治
二、目標(biāo)分析：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、倭私獬Ｒ�(jiàn)的大氣污染物及其對(duì)環(huán)境造成的危害，明確保護(hù)環(huán)境，迫在眉睫。
�、谑箤W(xué)生初步學(xué)會(huì)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。
設(shè)計(jì)此目標(biāo)是希望學(xué)生了解基本的大氣污染及防治的有關(guān)知識(shí)，今后無(wú)論自己還是家人在生活中都能盡量避免做一些會(huì)對(duì)大氣造成嚴(yán)重污染的事情。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體獲取信息的能力；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工的能力；以及用語(yǔ)言、文字等表述有關(guān)信息的能力。
設(shè)計(jì)此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們積極主動(dòng)的針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，通過(guò)多種媒體收集材料，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，感受化學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展所起的作用，立志掌握化學(xué)這門(mén)科學(xué)，以保護(hù)環(huán)境、造福人類，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
�、谕ㄟ^(guò)對(duì)芥子氣的了解，提醒同學(xué)們勿忘國(guó)恥，樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
設(shè)計(jì)此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
三、學(xué)情與教法分析
作為教師，我們不是要“教教材”，而是要“用教材教”。要以教材為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，提高公民素質(zhì)。正是在這一觀念的指引下，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行了靈活的處理。一方面，學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間很短，許多化學(xué)原理都還未學(xué)到，所以這節(jié)課在教材處理上只要求了解主要的大氣污染物及其危害和防治，沒(méi)有作深入介紹，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另一方面，十六七的學(xué)生正是對(duì)什么事情都好奇的，樂(lè)于接受新鮮事物的年齡，所以本節(jié)課在處理上沒(méi)有完全拘泥于課本內(nèi)容，而是參考了高中地理課本中的相關(guān)內(nèi)容增加了有關(guān)溫室效應(yīng)、臭氧層空洞的內(nèi)容以及許多我們身邊的典型事例，如邢臺(tái)市逐漸淘汰了污染嚴(yán)重的大面的，逐漸推廣集中供熱，集中供氣等，拓展了內(nèi)容的廣度，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)，掌握化學(xué)知識(shí)造福人類的決心。
在教學(xué)方法上，主要以學(xué)生活動(dòng)為主。提前給學(xué)生布置了課下作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體調(diào)查有關(guān)大氣污染的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種媒體獲取信息的能力和對(duì)信息進(jìn)行加工
的能力。課堂上，以學(xué)生討論、發(fā)言為主，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究酸雨的危害，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。最后，關(guān)于大氣污染的防治，仍然要求學(xué)生經(jīng)過(guò)分析和思考，提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)由于這節(jié)課涉及到的內(nèi)容很多，所以適當(dāng)使用幻燈片等增加課堂容量，使用大量的污染圖片增加對(duì)感官的沖擊力，同時(shí)鏈接了大量網(wǎng)頁(yè)來(lái)展示和大氣污染相關(guān)的新聞等，使學(xué)生深切的感受到環(huán)境污染就在我們身邊，保護(hù)環(huán)境勢(shì)在必行。
四、過(guò)程分析：
[幻燈片展示]幾幅觸目驚心的大氣污染圖片
[引言]我們每時(shí)每刻都在呼吸，保護(hù)空氣就是保護(hù)我們自己
[思考提問(wèn)]我們?cè)谧拿恳晃欢荚诓煌５倪M(jìn)行呼吸作用，請(qǐng)問(wèn)生物呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳是否造成了大氣污染？如果二氧化碳造成了大氣污染，那么設(shè)法除去自然界中的全部二氧化碳是否更好？
[學(xué)生回答]當(dāng)然不是。二氧化碳是植物進(jìn)行光合作用所必需的。
[總結(jié)]植物的光合作用和生物的呼吸作用共同構(gòu)成了自然界碳元素的循環(huán)，這是大氣自身的一種自凈作用，這種大氣的自凈作用是自然環(huán)境調(diào)節(jié)的一種重要機(jī)能，只有當(dāng)大氣的污染物的數(shù)量超過(guò)其自凈能力時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)大氣污染。請(qǐng)學(xué)生思考主要的空氣污染物。
[學(xué)生回答]主要的空氣污染物有二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、氟氯烴、過(guò)量的二氧化碳、可吸入顆粒等
[幻燈展示]以表格形式給出主要的空氣污染物。請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)各自收集的材料，分別分析各污染物的主要來(lái)源及突出危害
[學(xué)生回答]二氧化硫的來(lái)源及主要危害
[小結(jié)]二氧化硫是形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)祝嵊瓯蝗藗冃蜗蟮胤Q之為“空中死神”。
[播放一段有關(guān)酸雨危害的錄像片]
[提問(wèn)]老師準(zhǔn)備好了一瓶模擬的酸雨樣品，請(qǐng)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M酸雨的危害。
[學(xué)生思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]①酸雨對(duì)植物、樹(shù)木的危害很大，可用花瓣或小草模擬酸雨對(duì)植物的危害②酸雨腐蝕地面設(shè)施、古建筑等，可用石灰石模擬酸雨對(duì)建筑的危害③酸雨腐蝕橋梁等，用鐵釘模擬酸雨對(duì)橋梁的危害④為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，學(xué)生還提出可以采用生物課中常用空白對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法以利于更好的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[演示試驗(yàn)]酸雨樣品分別加入盛有花瓣、石灰石、鐵釘?shù)男�。（由于二氧化硫�(qū)Νh(huán)境的污染比較大，酸雨樣品的腐蝕性比較強(qiáng)，所以此實(shí)驗(yàn)沒(méi)有設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式）[實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]
[學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]①酸雨樣品使紅色的花瓣變了顏色②浸泡在酸雨樣品中的石灰石表面出現(xiàn)氣泡③浸泡在酸雨樣品中的光潔的鐵釘表面很快變黑
[幻燈展示]被酸雨腐蝕的建筑物的對(duì)比圖片；網(wǎng)頁(yè)、新聞等進(jìn)一步說(shuō)明酸雨的危害。
[聯(lián)系實(shí)際]電視報(bào)道樂(lè)山大佛正在整容；暑假期間，故宮、天壇等也在重新整修，還有網(wǎng)上報(bào)道的香港飽受酸雨之苦，要啟動(dòng)“藍(lán)天行動(dòng)”的新聞等。（通過(guò)這些內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到酸雨的嚴(yán)重危害，而且意識(shí)到酸雨離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊。）
[學(xué)生回答]氮的氧化物的來(lái)源及危害
[補(bǔ)充介紹]洛杉磯光化學(xué)煙霧事件的成因及危害
[學(xué)生回答]一氧化碳的來(lái)源及危害，煤氣中毒即一氧化碳中毒；
氟氯烴的來(lái)源及破壞臭氧層的后果
過(guò)量二氧化碳的來(lái)源及造成溫室效應(yīng)的嚴(yán)重后果。
可吸入顆粒的來(lái)源及主要危害
[提示]含鉛化合物是可吸入顆粒中不可忽視的一項(xiàng)。（提到含鉛化合物，學(xué)生立即想到的就是“童康寶”的廣告，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。）
[聯(lián)系實(shí)際]前幾天，電視報(bào)道甘肅徽縣368人血鉛超標(biāo)，其中一百多人是未成年人。原因是因?yàn)楫?dāng)?shù)氐囊患毅U冶煉廠排出的大量含鉛煙塵。如今該廠已被勒令停產(chǎn)。
[啟發(fā)思考]其他可吸入顆粒物也對(duì)人體有很大危害。請(qǐng)學(xué)生們思考羊絨衫和沙塵暴的關(guān)系。
[學(xué)生思考、回答]羊絨衫—大量養(yǎng)羊--羊吃草，甚至吃草根—破壞植被—土地沙漠化—沙塵暴增多
[聯(lián)系實(shí)際]焚燒秸稈，露天燒烤等現(xiàn)象給我們生活帶來(lái)的不便。
[講述]除上述人為因素外，自然因素包括火山爆發(fā)、地震、森林火災(zāi)等也會(huì)引起大氣污染。除此以外，還可能有一些突發(fā)事件造成的大氣污染。如近兩年在齊齊哈爾發(fā)生的的芥子氣傷人事件。當(dāng)年日軍731部隊(duì)遺留下來(lái)了大量芥子氣毒氣彈掩埋在我國(guó)境內(nèi)，至今仍會(huì)不時(shí)地泄露出來(lái)傷人。芥子氣能使人皮膚潰爛，并能自局部吸收，引起多臟器中毒癥狀
等。所以提醒同學(xué)們勿忘國(guó)恥，努力學(xué)習(xí)，振興中華。
[小結(jié)]排放到大氣中的污染物主要有氣體和可吸入顆粒兩大類。其中氣體中最常見(jiàn)的是二氧化硫、氮的氧化物和一氧化碳等，這也是空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)監(jiān)測(cè)的主要內(nèi)容。
[簡(jiǎn)單介紹]大氣污染已經(jīng)到了非治不可的地步了�？上驳氖菄�(guó)家已經(jīng)意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性并加大了治理環(huán)境污染的力度，出臺(tái)了《大氣污染防治法》等一系列法律法規(guī)，建立了空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)制度等。
[網(wǎng)頁(yè)鏈接]在中國(guó)環(huán)�？偩志W(wǎng)站上找到當(dāng)天各大城市的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，請(qǐng)學(xué)生分析各城市質(zhì)量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。
[學(xué)生思考、討論]分析發(fā)現(xiàn)，越是大中城市，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，空氣質(zhì)量往往越差。機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣和煤等化石燃料的燃燒是造成大氣污染的主要原因。防治污染主要從控制污染源入手，第一:減少煤等化石燃料燃燒產(chǎn)生的污染；其中可以聯(lián)系實(shí)際介紹邢臺(tái)正在推廣的集體供熱、集體供氣的好處；第二：減少汽車(chē)等機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣污染。其中可以涉及到邢臺(tái)近幾年出租車(chē)舊貌換新顏，以及摩托車(chē)在許多城市受限制而電動(dòng)車(chē)越來(lái)越成為都市新寵的實(shí)例。第三：工廠廢氣要求達(dá)標(biāo)后才能排放；第四：推廣無(wú)氟冰箱、空調(diào)等；第五：禁止焚燒秸稈，鼓勵(lì)植樹(shù)造林，增加綠地面積等。
[提問(wèn)]最后，請(qǐng)學(xué)生們通過(guò)討論，分析我們?cè)诒Ｗo(hù)大氣的過(guò)程中能做些什么。
[學(xué)生討論、回答]減少私車(chē)使用，盡量乘坐公交車(chē)；隨手關(guān)燈，節(jié)約用電；節(jié)約用紙，盡量少用一次性筷子和面巾紙；不燃放煙花爆竹，不焚燒秸稈；積極參加植樹(shù)造林活動(dòng)；做環(huán)保志愿者，宣傳環(huán)保等等。
作業(yè)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體調(diào)查有關(guān)室內(nèi)（尤其是新裝修的房間）污染的來(lái)源、危害及防治辦法。
總之，希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生懂得“科學(xué)是一把雙刃劍”，只有更好地掌握化學(xué)知識(shí)，才能為減少乃至最終消除大氣污染做出更大的貢獻(xiàn)。家園只有一個(gè)，地球不能克隆，讓我們大家一起行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們潔凈的空氣，保護(hù)我們共同的家園。
初中化學(xué)說(shuō)課稿9
一、對(duì)教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立
1、教學(xué)內(nèi)容：高中化學(xué)第一冊(cè)（必修）第五章第四節(jié)《化學(xué)鍵》第一課時(shí)包括：
�、倩瘜W(xué)鍵，
�、陔x子鍵，
�、酃矁r(jià)鍵，
�、軜O性鍵和非極性鍵。
2、教材所處的地位：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)分子結(jié)構(gòu)知識(shí)——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)有利于對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，下節(jié)課重點(diǎn)解決的問(wèn)題就是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程，學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)對(duì)于今后學(xué)習(xí)氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導(dǎo)意義。
3、教材分析：第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過(guò)程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以課堂討論的形式對(duì)這段知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念；第二部分是關(guān)于共價(jià)鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣，復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價(jià)化合物氯化氫的過(guò)程基礎(chǔ)上提出共價(jià)鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對(duì)共價(jià)鍵知識(shí)的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)了共價(jià)鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對(duì)共用電子對(duì)吸引能力的大小以及共用電子對(duì)在成鍵原子間的位置，教材回答了學(xué)生的疑問(wèn)，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。
4、教學(xué)目標(biāo)的確定：
（1）知識(shí)目標(biāo)：理解離子鍵和共價(jià)鍵的概念；了解離子鍵和共價(jià)鍵的形成條件；了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
�。�2）能力目標(biāo)：對(duì)立統(tǒng)一論思想：陰、陽(yáng)離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個(gè)方面。
�。�3）情感目標(biāo)：通過(guò)觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示實(shí)驗(yàn)，從宏觀上體驗(yàn)化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；通過(guò)課件演示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：離子鍵和共價(jià)鍵的概念。
難點(diǎn)：化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
確立依據(jù)：化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中，我們無(wú)法進(jìn)行觀察，只能通過(guò)CAI演示，使學(xué)生去了解形成過(guò)程。這部分內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念，這在高考試題中也屬于重點(diǎn)，所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。
三、教材處理
內(nèi)容調(diào)整：這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識(shí)，把用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的內(nèi)容放到下一課時(shí)去學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)方法
3W教學(xué)法（What：是什么，Why：為什么，How：怎樣做）。
五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒁耄赫�(qǐng)學(xué)生回憶鈉和氯氣反應(yīng)、氫氣和氯氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著播放上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的錄象，讓學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過(guò)渡，讓學(xué)生思考這兩個(gè)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)是什么？引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
（二）、新課教學(xué)：
�。�1）、離子鍵：演示NaCl的形成過(guò)程引出概念，分析成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。再來(lái)分析哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合？在周期表中處于什么位置？
（2）、共價(jià)鍵：通過(guò)演示HCl的形成過(guò)程引出概念，分析其成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。同樣來(lái)分析哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合？根據(jù)原子吸引電子能力不同共價(jià)鍵分為非極性共價(jià)鍵和極性共價(jià)鍵。
�。�3）、離子鍵和共價(jià)鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。
（4）化學(xué)鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學(xué)鍵的概念。強(qiáng)調(diào)：存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi)，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽(yáng)離子間。
�。�5）、化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)：通過(guò)對(duì)NaCl、HCl形成的討論，得出化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，及反應(yīng)條件和反應(yīng)熱的原因。
六、課堂小結(jié)：
離子鍵、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
七、布置作業(yè)：
課后習(xí)題一，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
初中化學(xué)說(shuō)課稿10
各位老師們：
大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)室制備氧氣。這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（魯教版）九年級(jí)化學(xué)第三單元第三節(jié)《性質(zhì)活潑的氧氣》，下面我將從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。
一. 教材分析
（一） 教學(xué)地位和作用
第三單元《我們周?chē)目諝狻肥浅踔袃?nèi)容的重要組成部分，這一單元所學(xué)知識(shí)也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本課程是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得新物質(zhì)
(二)教學(xué)目標(biāo)
（1）、知道氧氣的實(shí)驗(yàn)室制備方法、收集方法和檢查裝置氣密性的方法。
(2)、了解實(shí)驗(yàn)室制氧氣的步驟及驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。
(3)、知道二氧化錳的催化作用。
(4)、認(rèn)識(shí)制氧氣所需儀器的名稱及知道這些儀器的連接和使用方法。
(5)、知道實(shí)驗(yàn)室收集氧氣的方法（排水法和向上排空氣法）的原理。
(三)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)
1.重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的制備方法、收集方法和檢查氣密性的方法。
2.難點(diǎn)：制取氧氣的儀器連接和組裝，氧氣和驗(yàn)滿和氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。
二 學(xué)情分析
<一> 學(xué)生情況
九年級(jí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，特別對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生初步具備了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，所以對(duì)于氧氣的制取會(huì)更加提高學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。
<二> 教法和學(xué)法
為了體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念，本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)，歸納，閱讀，講解，討論及當(dāng)堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代教學(xué)媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三.教學(xué)過(guò)程
<一> 創(chuàng)設(shè)情景，引入新知
上課前，我會(huì)用PPT向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下的工作圖片，然后提問(wèn)：在這類特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實(shí)驗(yàn)室，我們又會(huì)怎樣制取氧氣？層層提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)行探討。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的水的電解，給予學(xué)生一個(gè)正確的思考方向。
<二>實(shí)驗(yàn)探究，探究新知
我會(huì)向?qū)W生系統(tǒng)的說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)該遵循的方法步驟。
實(shí)驗(yàn)探究1：學(xué)生根據(jù)我給的資料卡，討論出最佳制取氧氣的藥品和方法：過(guò)氧化氫在常溫下就能分解出氧氣。但是速度很慢
實(shí)驗(yàn)探究2：學(xué)生討論：有什么方法可以讓過(guò)氧化氫的反應(yīng)速率加快，學(xué)生再根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的藥品，探究實(shí)驗(yàn)，相互討論總結(jié)出最適合制取氧氣的方法是：在過(guò)氧化氫中加入二氧
化錳，并且根據(jù)對(duì)二氧化錳的后期處理，發(fā)現(xiàn)催化劑的存在，并且定義，這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
<三>聯(lián)系生活，擴(kuò)展新知（5分鐘）
讓學(xué)生根據(jù)催化劑的性質(zhì)，舉出生活中常見(jiàn)的催化劑，我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)，把生活和化學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)， 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣。 <四> 科學(xué)探究 實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫和 二氧化錳制取氧氣（15分鐘）
實(shí)驗(yàn)步驟（多媒體課件演示），根據(jù)演示的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能準(zhǔn)確選擇實(shí)驗(yàn)儀器。（對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，我會(huì)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從這些方面去考慮）
初中化學(xué)說(shuō)課稿11
我將從以下幾個(gè)方面對(duì)今天的課題進(jìn)行分析：教材分析，教法分析，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程分析。首先我來(lái)談教材分析：
一、教材地位和作用
本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元，而二氧化碳又是本單元的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課則在本書(shū)乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都占據(jù)十分重要的地位。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取某種氣體時(shí)，對(duì)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路形成的最好范例，上好本節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力及實(shí)驗(yàn)探究能力，都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也初步具備。此時(shí)，正是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的良好時(shí)機(jī)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及初三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，配合教學(xué)大綱，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳常用的試劑和方法；
�。�2）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取并收集二氧化碳；
（3）掌握檢驗(yàn)二氧化碳的方法；
（4）練習(xí)藥品取用、裝置氣密性檢驗(yàn)和排氣法集氣等實(shí)驗(yàn)基本操作。
2、過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)過(guò)整個(gè)探究過(guò)程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的方法和意義；
�。�2）經(jīng)過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，會(huì)擬定簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；
（3）能靈活運(yùn)用現(xiàn)有儀器自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置；
（4）讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中體驗(yàn)、反思，熟悉基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)多角度、多層次地觀察和分析問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀
�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主、求實(shí)、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)；
�。�2）通過(guò)最終成功的操控實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
�。�3）通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生自主操作，增加學(xué)生親身體驗(yàn)的快樂(lè)感，并建立良好融洽的師生關(guān)系�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多基本理論、基本概念、物質(zhì)的性質(zhì)、制法都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能出色的完成一系列探究試驗(yàn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)探究試驗(yàn)歸納、總結(jié)，正確的選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置。
當(dāng)然，在學(xué)生探究過(guò)程中，教師適時(shí)的提問(wèn)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指導(dǎo)，恰到好處的點(diǎn)撥，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是教學(xué)宗旨，也是建構(gòu)主義教學(xué)所提倡的教學(xué)方法，正是圍繞這個(gè)主導(dǎo)思想，在本節(jié)課中我將主要采用以下幾種教學(xué)方法來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、教法分析
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：
教師根據(jù)目標(biāo)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法：
教師講解過(guò)程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷的進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、競(jìng)賽教學(xué)法：
根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用分組競(jìng)賽的方法，在競(jìng)賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。通過(guò)以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
五、學(xué)法指導(dǎo)
1、探究學(xué)習(xí)：
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過(guò)研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。
2、自主學(xué)習(xí)：
指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。
3、合作學(xué)習(xí)：
利用分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
4、歸納學(xué)習(xí)：
邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進(jìn)思維的發(fā)展，并提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。下面我來(lái)談一下教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我將圍繞著提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析得出結(jié)論—應(yīng)用結(jié)論這一主線展開(kāi)，具體分為五個(gè)步驟：
六、教學(xué)過(guò)程
1、懸疑
古希臘教育家亞里斯多德講過(guò)一句名言：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始�！边@節(jié)課，我先給學(xué)生講了兩個(gè)小故事：很早以前，在西德的一個(gè)州，有一片奇異的澤地：每當(dāng)獵人牽著狗通過(guò)的時(shí)候，獵人安然無(wú)恙，狗卻死了。當(dāng)時(shí)那里人們都傳說(shuō)這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。在意大利那不勒斯山中有一個(gè)著名的屠狗洞，傳說(shuō)洞中有一個(gè)屠狗妖，人進(jìn)入洞中安然無(wú)恙，狗卻死亡。
這兩個(gè)故事情節(jié)中的懸疑色彩緊緊地抓住了學(xué)生，然后提問(wèn)：大家知道這妖怪是什么嗎？大家想不想抓住這妖怪呢？從而引出課題——二氧化碳制取的研究。
2、溫故
課上展示一組實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的信息：三種方法、兩套裝置；檢密、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)、收集均有回顧，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有事實(shí)，獲取二氧化碳的相關(guān)信息，進(jìn)而為探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳做好知識(shí)準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)其實(shí)就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)回顧了制氧氣的信息后，對(duì)二氧化碳的制取方法、裝置和檢密、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)、收集的方法進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生類比分析，為以下探究打好基礎(chǔ)。
3、體驗(yàn)
內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的理想原料
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料，這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。
內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置
（1）給定儀器，學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置
我將幾套常用的制取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影，并讓學(xué)生回顧利用過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，然后按指定的圖示進(jìn)行制取二氧化碳的裝置設(shè)計(jì)。并進(jìn)行檢密、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)、收集操作。然后小組間再進(jìn)行交流討論，互動(dòng)學(xué)習(xí)，總結(jié)評(píng)價(jià)各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)和操作中存在的問(wèn)題。這樣的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識(shí)，為下面自選儀器組裝實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。
�。�2）自選儀器，自主設(shè)計(jì)新方案
在前面探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己從儀器庫(kù)中選擇儀器，并通過(guò)查閱書(shū)籍、資料，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)更多的方案，讓他們成為課堂的主人，淋漓盡致的自由揮灑。這個(gè)環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）展示分享：
讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案，并讓各小組間交流各自的實(shí)驗(yàn)狀況，分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因，反思本組設(shè)計(jì)的缺陷，最后選出最佳設(shè)計(jì)，并由設(shè)計(jì)者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計(jì)成果，使同學(xué)們彼此間互通有無(wú)，激發(fā)共鳴，共同提升。極少數(shù)學(xué)生選擇了單孔塞，多數(shù)學(xué)生選擇了雙孔塞配合長(zhǎng)頸漏斗，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇了有孔塑料板，彈簧夾。
�。�4）歸納總結(jié)
在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需考慮哪些方面的問(wèn)題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對(duì)反應(yīng)的控制等。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時(shí)的把探究過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。剛才我提到主線，懸疑和溫故體現(xiàn)的是提問(wèn)和分問(wèn)，體驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)則體現(xiàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析得出結(jié)論。下面我來(lái)談一下應(yīng)用結(jié)論。
4、收獲
請(qǐng)用你認(rèn)為最適宜的藥品，最理想的裝置，來(lái)制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收集、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)。因?yàn)橛辛饲懊娴奶骄浚瑢W(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù)，此刻我及時(shí)給予了積極的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)他們認(rèn)真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，再創(chuàng)佳績(jī)，讓學(xué)生在激勵(lì)聲中爬的更高，走得更遠(yuǎn)。
5、延伸
�。�1）、從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（2）、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學(xué)生找到規(guī)律，指導(dǎo)探究其他氣體的制取，從而鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和遷移的把握。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
二氧化碳制取的研究
一、藥品及反應(yīng)原理
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸
2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
二、裝置的確定
1、發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型
2、收集裝置：向上排空氣法
三、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿
1、檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
2、驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。
四、延伸：
實(shí)驗(yàn)室制取氣體
原料：價(jià)格便宜、速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便
裝置：取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件
分層練習(xí)：使各個(gè)層次的學(xué)生都得到鍛煉和提升
今天這節(jié)課我始終貫穿著提——分——實(shí)——分——應(yīng)這一探究主線，著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一，傳授知識(shí)和智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。
初中化學(xué)說(shuō)課稿12
根踞教學(xué)內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解世界和我國(guó)的水資源狀況
（2）知道水體污染的主要來(lái)源和危害
�。�3）了解保護(hù)水資源，開(kāi)發(fā)水資源方法
2、過(guò)程和方法：
（1）學(xué)習(xí)利用身邊的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息
（2）學(xué)習(xí)利用數(shù)字和圖表來(lái)獲取信息
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）初步形成正確、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)
�。�2）體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感
教學(xué)內(nèi)容分析：
通過(guò)第二單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)“空氣”有了初步的了解，接著學(xué)生又認(rèn)識(shí)了另一種身邊的化學(xué)物質(zhì)“水”，并學(xué)習(xí)了水的組成，性質(zhì)及凈化，最后展開(kāi)“愛(ài)護(hù)水資源”這樣一個(gè)社會(huì)課題，不僅符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，而且有利于發(fā)展學(xué)生各方面能力。本課題主要介紹兩部分內(nèi)容：一是水資源概況、二是水資源的保護(hù)。水資源的保護(hù)是從節(jié)約用水和防治水體污染兩個(gè)角度介紹的，這兩個(gè)問(wèn)題與學(xué)生生活緊密相關(guān)，也是這節(jié)課的重點(diǎn)所在。
教學(xué)對(duì)象分析：
九年級(jí)學(xué)生由于剛剛接觸化學(xué)，分析、歸納、概括能力相對(duì)薄弱。我所教授的學(xué)生為合肥市市區(qū)的學(xué)生，由于合肥市近年來(lái)并未出現(xiàn)嚴(yán)重缺水現(xiàn)象，學(xué)生大多沒(méi)有時(shí)間到郊外觀察和實(shí)際考察水污染情況，對(duì)于淡水危機(jī)和水污染問(wèn)題，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不具備，所以如何讓學(xué)生感受淡水危機(jī)和水污染給人類帶來(lái)的嚴(yán)重后果，如何解決水體污染問(wèn)題，就是本堂課的難點(diǎn)所在。
教學(xué)流程中多媒體手段的運(yùn)用（在本課中我是這樣運(yùn)用多媒體手段，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的）
一、聯(lián)系生活，引入課題
為了更好地激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，我利用多媒體技術(shù)，播放了一段視頻新聞，讓學(xué)生了解到表面上我們過(guò)著用水無(wú)憂的生活，實(shí)際上水危機(jī)現(xiàn)象早已存在。此處利用多媒體技術(shù)播放的視頻新聞，讓學(xué)生感到真實(shí)可信。
二、增刪調(diào)并，上好新課
在本課中我將學(xué)科中的書(shū)本知識(shí)盡可能的“增刪調(diào)并”。比如，我增加了海水淡化問(wèn)題、節(jié)約用水的標(biāo)志、水體富營(yíng)養(yǎng)化等內(nèi)容。我將節(jié)水、護(hù)水、開(kāi)發(fā)水資源等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)并。這樣做，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也更符合學(xué)科書(shū)本知識(shí)內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，這些是我這節(jié)課的亮點(diǎn)，也是我的匠心所在。
對(duì)于水污染，在本課中，我播放了一段視頻新聞，還展示了多張水污染危害的圖片。通過(guò)這些，學(xué)生的內(nèi)心受到了強(qiáng)大的觸動(dòng)，巨大的震撼，面對(duì)黃河在流淚、淮河在哭泣、長(zhǎng)江在受罪等情景，學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出吶喊：“不能再污染水了�！比绻颂幉焕眯畔⒓夹g(shù)手段，而僅僅用傳統(tǒng)的講授法、討論法是沒(méi)有辦法讓學(xué)生有著直觀感受的。多媒體技術(shù)解決了本課題的難點(diǎn)，起到了其他教學(xué)手段無(wú)法替代的效果。
三、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)束新課
通過(guò)九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的美景，與先前水污染進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，讓學(xué)生感受到只有山美、水美，人才能更美。
教學(xué)方法：
在本節(jié)課中，我運(yùn)用了讀書(shū)指導(dǎo)法、講授法、練習(xí)法、討論法等多種教學(xué)方法，我們知道教學(xué)有法、但無(wú)定法，貴在得法。高清晰度的講授，熱烈地討論、認(rèn)真地閱讀、適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，多種教學(xué)方法的恰當(dāng)組合，使得教學(xué)效果事半功倍。
教學(xué)反思：
1、學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注健康。
2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地向?qū)W生提供了感性經(jīng)驗(yàn)。
3、由于多媒體資源的缺乏，不能完全滿足個(gè)性化學(xué)生的需求。
初中化學(xué)說(shuō)課稿13
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家下午好！我是來(lái)自老君臺(tái)中學(xué)的羅衛(wèi)東，我說(shuō)課的題目是九年級(jí)粵教版化學(xué)第五章第二節(jié)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取研究》。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)情分析
初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，他們的思維方式正在由感性思維向邏輯思維過(guò)渡，已經(jīng)具備了一定的分析和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，本節(jié)課我將主要采取自學(xué)引導(dǎo)法和學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，盡管學(xué)生平常做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)，我相信學(xué)生完全能夠完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、教材分析
本節(jié)課既是對(duì)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的復(fù)習(xí)鞏固，又是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，考慮如何選擇藥品、設(shè)計(jì)發(fā)生裝置和收集常見(jiàn)氣體的方法等思路的最佳素材。
3、教學(xué)目標(biāo)
�、胖R(shí)與技能目標(biāo)
�、倭私鈱�(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。
②掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。
�、七^(guò)程與方法目標(biāo)
①通過(guò)探索實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。
�、谧寣W(xué)生能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。
⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新、科學(xué)合作的品質(zhì)。
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、偬骄繉�(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
�、谔骄繉�(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。
難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路和方法。
5、教學(xué)器材
本節(jié)課要用到的教學(xué)器材如大屏幕所示，增加了課本上沒(méi)有涉及到的一些化學(xué)儀器和藥品，希望通過(guò)四個(gè)小組間的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課藥品的選擇有更深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)程序
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、自學(xué)探討階段
首先，由非�？蓸�(lè)飲料振蕩產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體引入新課——然后展示教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)我提出本節(jié)課總的自學(xué)提綱：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路是什么？讓學(xué)生自學(xué)課文，并完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)的《第一部分基礎(chǔ)自學(xué)題》。大約8分鐘后，我讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)討論總結(jié)，通過(guò)與氧氣發(fā)生裝置和收集方法的選擇對(duì)比，基本確定了本節(jié)課二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的發(fā)生裝置。
2、實(shí)驗(yàn)探討階段
本階段是教學(xué)過(guò)程的核心部分，時(shí)間大約10分鐘。
首先，教師利用簡(jiǎn)易裝置做演示實(shí)驗(yàn)，制取一瓶二氧化碳并進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)滿，讓學(xué)生基本掌握實(shí)驗(yàn)步驟。
接下來(lái)，教師組織學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)：第一組用濃鹽酸和石灰石進(jìn)行反應(yīng)；第二組用稀鹽酸和石灰石進(jìn)行反應(yīng)；第三組用稀硫酸和石灰石進(jìn)行反應(yīng)；第四組用碳酸鈉粉末和稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)；要求每組同學(xué)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其中小組長(zhǎng)做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。
教師在實(shí)驗(yàn)中要巡視并進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生操作中的錯(cuò)誤，隨時(shí)提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了制取二氧化碳并不是一件非常容易的事情，它一般需要六個(gè)步驟，而原料的選擇具有一定的科學(xué)性，不是隨意選擇的。這也充分突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，以此達(dá)到了對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的第一次突破。
3、釋疑探討階段
本階段是實(shí)驗(yàn)探討階段的進(jìn)一步深化過(guò)程，分四個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)行，大約需10分鐘。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行大約10分鐘后，然后教師組織四個(gè)小組逐個(gè)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，緊接著讓學(xué)生按照學(xué)案導(dǎo)學(xué)的（第二部分疑難探討題）部分進(jìn)行獨(dú)立思考后再討論（投影）：
（1）能否用濃鹽酸和大理石反應(yīng)？
（2）用稀硫酸和大理石反應(yīng)行不行？
（3）能否用稀鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，確定好制取二氧化碳的原料應(yīng)該用稀鹽酸和石灰石。
在確定好制取二氧化碳原料的基礎(chǔ)上，然后組織學(xué)生看投影進(jìn)行分組設(shè)計(jì)制取二氧化碳的發(fā)生裝置，在借鑒他人的基礎(chǔ)上要求四個(gè)小組利用事先準(zhǔn)備好的針管、滴瓶、滴管和飲料瓶等制一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)生裝置。最后教師組織學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，每組由一位同學(xué)講解并展示制作成果。接下來(lái)，組織學(xué)生根據(jù)氣體的密度和水溶性探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的收集裝置。最后，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)確定二氧化碳的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法。
在這個(gè)自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一步都突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用低成本的方法來(lái)獲取科學(xué)知識(shí)，以此深化對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的第二次突破。
4、綜合探討階段
本階段也是總結(jié)階段，大約需10分鐘。
首先組織學(xué)生回顧小結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)。
接下來(lái)組織學(xué)生解決學(xué)案導(dǎo)學(xué)的《第三部分綜合探討題》，我設(shè)計(jì)了二個(gè)問(wèn)題：
�。�1）實(shí)驗(yàn)室選擇氣體發(fā)生裝置的依據(jù)是什么？
�。�2）實(shí)驗(yàn)室選擇收集氣體的方法依據(jù)是什么？這也是對(duì)自學(xué)階段我提出的自學(xué)提綱（實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路是什么？）教學(xué)難點(diǎn)的分步解答，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
至此，本節(jié)課首尾呼應(yīng)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)已全部解決，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新品質(zhì)也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
大約5分鐘
拓展應(yīng)用
你吃過(guò)醋蛋（皮蛋或軟蛋）嗎，你會(huì)檢驗(yàn)雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用本節(jié)知識(shí)做一做并寫(xiě)出檢驗(yàn)雞蛋殼主要成分的探究報(bào)告。
教學(xué)反思
一、三維目標(biāo)的達(dá)成
二、實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)
三、課堂教學(xué)中的不足與改進(jìn)
初中化學(xué)說(shuō)課稿14
開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的評(píng)委老師大家好，我是初中化學(xué)組三號(hào)考生，今天說(shuō)課的題目是《溶液的形成》下面我將從教材、學(xué)情、過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。（環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言，自己看時(shí)間和效率適當(dāng)加）
鐵樹(shù)老師面試輔導(dǎo)
一、說(shuō)教材
本節(jié)選自人教版《化學(xué)》九年級(jí)下冊(cè)第九單元課題1第一課時(shí)。本課題是有關(guān)溶液的初步知識(shí)，溶液是一種常見(jiàn)的混合體系，在生活中隨處可見(jiàn)，并且有著廣泛的應(yīng)用。初三的學(xué)生在日常生活中對(duì)溶液已經(jīng)積累了一定的感性認(rèn)識(shí)，前面學(xué)習(xí)的關(guān)于純凈物、混合物的分類，也為認(rèn)識(shí)溶液打好了理論基礎(chǔ)。
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
(1)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念；
(2)了解溶液在日常生活中的一般用途；
(3)認(rèn)識(shí)乳濁液，了解一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象。
【過(guò)程與方法】
(1)學(xué)習(xí)科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，觀察，記錄，分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；
(2)學(xué)習(xí)采用對(duì)比的方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
(2)樹(shù)立發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系；
【教學(xué)難點(diǎn)】
從微觀角度理解溶液的形成。
二、說(shuō)學(xué)情
九年級(jí)學(xué)生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡。教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
在新課程理念的指導(dǎo)下，我主要通過(guò)情景導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)探究法、問(wèn)題討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生興趣及參與度，使學(xué)生更容易掌握溶液的形成。
而在學(xué)法上，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)溶液的性質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課（任選其一）
導(dǎo)入案例一：用投影展示幾種溶液，分別是：紅色的眼藥水，藍(lán)色的硫酸銅溶液，淡黃色的橙汁，紫色的高錳酸鉀溶液，無(wú)色的氯化鈉溶液，看到這五種液體，你有什么想法？學(xué)生有趣的觀察并回答。緊接著投影展示大海的圖片，提問(wèn)：海水是純凈物海水混合物？學(xué)生回答后，教師引出海水和這五種液體都是溶液并板書(shū)課題。
導(dǎo)入案例二：（【引入】展示修車(chē)工人用洗滌劑、汽油洗手，學(xué)生感冒，醫(yī)生給學(xué)生輸液的小情景，當(dāng)中的洗滌劑、汽油、輸液用藥水就是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液。那么什么是溶液？溶液又是如何形成的呢？從而引發(fā)學(xué)生思考。
通過(guò)生活實(shí)際引入，以激起學(xué)生探究欲，及掌握更多知識(shí)的積極性（板書(shū)課題：溶液的形成）
�。ǘ�新課講授
【探究活動(dòng)一】
在探究活動(dòng)一中，我將于學(xué)生合作進(jìn)行食鹽、蔗糖、硝酸銨、氫氧化鈉固體物質(zhì)溶解于水的操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察并進(jìn)行記錄。
我將讓學(xué)生思考：
1、物質(zhì)能溶解在水中嗎？
2、為什么這幾種物質(zhì)最終會(huì)消失在水中?（并在此再次進(jìn)行觀察食鹽溶解的過(guò)程。）
在我的提示下，經(jīng)過(guò)小組討論，總結(jié)：構(gòu)成食鹽的微粒在水分子的作用下，擴(kuò)散到水分子中去，并均一地分散到水分子中間，形成一種穩(wěn)定的混合物溶液。
在此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及全面觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提升�?zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。滲透說(shuō)明物質(zhì)在溶液中是以分子或者離子形式存在。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得四種溶液，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究并思考：
1.它們是純凈物還是混合物？
2.如果從小燒杯取出部分蔗糖溶液，與原來(lái)的溶液相比，它們的甜度、濃度、密度是否一樣？
3．放置了這么長(zhǎng)時(shí)間，你有沒(méi)有看到哪種液體析出了固體？
經(jīng)過(guò)學(xué)生小組討論，總結(jié)溶液的概念：像這樣，一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，叫做溶液。而我特別強(qiáng)調(diào)溶液的特征：1.均一性2.穩(wěn)定性3.混合物（解釋均一性、穩(wěn)定性）（板書(shū)）
在此并通過(guò)課件展示幾個(gè)判斷題讓學(xué)生練習(xí)，以加深對(duì)概念的理解。
�。ㄒ韵屡袛囝}目可以不用說(shuō)，優(yōu)秀教師選拔或者職稱需要體現(xiàn)：
1、溶液一定是無(wú)色的。2、均一、穩(wěn)定的液體一定溶液。
3、溶液一定是液體。4、把實(shí)驗(yàn)溶液倒掉一半后，原溶液變稀了。）
在講解溶液概念及特征基礎(chǔ)上，提問(wèn)：蔗糖溶液是由哪幾部分組成的？其中哪種物質(zhì)被溶解了？
經(jīng)過(guò)討論總結(jié)：被溶解的物質(zhì)叫做溶質(zhì)，能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫做溶劑。
【板書(shū)】
溶液的組成：溶質(zhì)---被溶解的物質(zhì)
溶劑---能溶解其物質(zhì)的物質(zhì)
m（溶液）＝m（溶劑）+ m（溶質(zhì)）
V（溶液）≠ V（溶劑）+ V（溶質(zhì)）（語(yǔ)音強(qiáng)調(diào)）
此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)概念的分析對(duì)比，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出概念，便于理解。
在此提出這樣的疑問(wèn)：前面我們談到的溶質(zhì)大部分是固體，那溶質(zhì)還能否是別的狀態(tài)呢？
進(jìn)入探究活動(dòng)二，乙醇溶于水
此實(shí)驗(yàn)不需要詳細(xì)解釋
藥品：酒精、高錳酸鉀溶液（高錳酸鉀：顯色）
儀器：試管。
通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)記錄現(xiàn)象，總結(jié)得到：溶質(zhì)不只是固體，液體也可作為溶質(zhì)。并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：液體與液體互溶時(shí)，量多者為溶劑，量少者為溶質(zhì)。并進(jìn)一步追問(wèn)：溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？我通過(guò)舉例說(shuō)明---氣體也可以做溶質(zhì)，例如碳酸飲料中溶質(zhì)為二氧化碳?xì)怏w等。
通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)并總結(jié)：固體、氣體溶于液體，固體、氣體是溶質(zhì)，液體是溶劑；液體溶于液體時(shí)，量少的是溶質(zhì)，量多的是溶劑，但如果有水，不管水多還是水少，水是溶劑。
�。ㄓ盟魅軇┑娜芤海凶鏊芤�，通常不指明溶劑的溶液，一般指水溶液。）
我在此呈現(xiàn)練習(xí)進(jìn)行溶液中溶質(zhì)、溶劑的判斷：（此內(nèi)容可以省卻，職稱類、優(yōu)秀教師選拔適當(dāng)加入）
氯化鈉溶液、高錳酸鉀溶液、硝酸鉀溶液、碘酒、稀硫酸、稀鹽酸、石灰水、75%的醫(yī)用酒精、95ml酒精和5ml水、95ml汽油和5ml植物油。
通過(guò)及時(shí)訓(xùn)練、鞏固所學(xué)知識(shí)，并在練習(xí)中尋找存在問(wèn)題解決問(wèn)題。
在此全面總結(jié)：
1、不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同；
2、溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；
3、液體與液體互溶時(shí)：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。
4、溶液中，溶質(zhì)可以是一種，也可以是多種。
我與學(xué)生將零散的知識(shí)內(nèi)容整理歸納，便于學(xué)生的有效記憶。
在此基礎(chǔ)上，通過(guò)展示溶液在生產(chǎn)和科研中具有廣泛應(yīng)用，從生活、醫(yī)藥、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等方面并總結(jié)溶液的用途：
�、僭谌芤褐羞M(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)速率較快
�、趯�(duì)動(dòng)植物生理活動(dòng)的重要意義：養(yǎng)料的吸收、O2和CO2在血液中的循環(huán)。
�、坩t(yī)療上用的葡萄糖溶液和生理鹽水
通過(guò)提問(wèn)：餐具上的油污是如何清洗的？通過(guò)學(xué)生小組進(jìn)行水和植物油，水、植物油和洗滌劑的混合，進(jìn)行震蕩并觀察前、后、靜置、倒掉液體后的試管是否干凈的現(xiàn)象。思考：所得的混合物是否穩(wěn)定、均一？是不是溶液？
得到乳濁液概念：小液滴分散到液體里形成的混合物
特征：不均一、不穩(wěn)定
在此進(jìn)行思考：水、植物油和洗滌劑混合起來(lái)，振蕩前分層，振蕩后形成均一的泡沫，靜置后泡沫仍均勻，不分層。倒掉液體后試管較干凈。為什么呢？
通過(guò)討論總結(jié)得到：洗滌劑的分子結(jié)構(gòu)中有親水基(喜歡與水在一起的一端)和親油基(喜歡與油在一起)，當(dāng)它接觸油脂時(shí)，親油基就會(huì)將大油滴分散成小油滴，這些小油滴不會(huì)聚集起來(lái)，又能隨水流走�；瘜W(xué)上把這種現(xiàn)象叫乳化現(xiàn)象。（板書(shū)）
在此讓學(xué)生思考：
1、乳化現(xiàn)象在日常生活中有廣泛的用途，你能否舉出幾個(gè)例子？
�。á儆孟匆路巯匆路�。②洗發(fā)水洗頭。③用洗潔精洗餐效果較好。）
2、洗滌劑和汽油除去油污的原理有什么不同？（汽油去污利用的是溶解原理;洗滌劑是利用了乳化作用。）
通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生掌握溶解和乳化的區(qū)別，并能運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)的運(yùn)用能力。
在探究活動(dòng)四中，通過(guò)向裝有泥沙的試管中倒入10毫升水，震蕩觀察現(xiàn)象：渾濁，靜止一段時(shí)間后分層。從而引入懸濁液認(rèn)識(shí)：固體小顆粒分散在液體中形成不均一、不穩(wěn)定的混合物
常見(jiàn)的懸濁液：泥水、淀粉水的混合物、鋇餐等。
（三）鞏固小結(jié)
學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)的主要知識(shí)，溶液的特征、形成過(guò)程、乳化現(xiàn)象等，我將對(duì)影響物質(zhì)溶解性的因素進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。
（四）作業(yè)布置
為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，我布置的作業(yè)是：
1.完成課后練習(xí)題。
2.請(qǐng)同學(xué)們圍繞洗滌用品，選擇自己感興趣的課題進(jìn)行調(diào)查與研究，寫(xiě)成小論文的形式。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┤芤�
1、概念：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物叫溶液。
2、組成：溶質(zhì)……被溶解的物質(zhì)。
溶劑……能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。
m（溶液）＝m（溶劑）+ m（溶質(zhì)）
3、溶質(zhì)：可以是固體、液體或氣體。
�。ǘ┤榛�
1、乳濁液：小液滴分散到液體里形成不均一的、不穩(wěn)定的混合物叫乳濁液。
2、乳化現(xiàn)象
初中化學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
（一）教材的地位與作用
《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫(xiě)法，這位過(guò)渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并能利用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量來(lái)計(jì)算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)討論交流，活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的感情。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。
2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。
3.了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并會(huì)應(yīng)用解決問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，對(duì)數(shù)字的基本運(yùn)算能力有一定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，采用談話法與講解法。采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重面向全體，針對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
四、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。 在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
由前面學(xué)過(guò)的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號(hào)來(lái)表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
（二）新授
1、化學(xué)式的學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后以H2O為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。
講解結(jié)束后，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生討論符號(hào)H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義不同，因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。
在此基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，針對(duì)這些錯(cuò)誤我進(jìn)行指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意的事項(xiàng)。
2、化學(xué)式的學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測(cè)知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁(yè) 表4-6“ 一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)”，針對(duì)表格提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，問(wèn)題如下：
�。�1）化合價(jià)有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分）
�。�2）在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？
�。�3）在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少？
�。�4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？
在此基礎(chǔ)上，組織兩個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一：以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽，看誰(shuí)記得多，記得準(zhǔn)，評(píng)出“記憶之星”；活動(dòng)二：讓學(xué)生編寫(xiě)能幫助記憶的的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠�；顒�(dòng)結(jié)束后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。通過(guò)活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)知識(shí)的深入理解和把握。
在學(xué)習(xí)了一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)之后，應(yīng)用化合價(jià)來(lái)推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過(guò)學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：根據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二氧化硫（SO2）中硫的化合價(jià)和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)結(jié)束之后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)，如：CO2讀作二氧化碳。
3.有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量的概念，了解相對(duì)分子質(zhì)量跟相對(duì)原子質(zhì)量一樣，也是相對(duì)質(zhì)量。通過(guò)提出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比較簡(jiǎn)單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組討論的方式糾正錯(cuò)誤。
在有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級(jí)的情況。
（三）課堂小結(jié)
通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，化學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解化學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
（四）布置作業(yè)。
針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。
1、基礎(chǔ)習(xí)題：完成課本章節(jié)后練習(xí)題
2、拓展作業(yè)：到實(shí)驗(yàn)室查看化學(xué)藥品的標(biāo)簽，了解藥品的成分，以及所含雜質(zhì)的種類和數(shù)量，并對(duì)其中三種藥品的有關(guān)情況做記錄。
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