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初中生物說課稿(匯編15篇)
作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的初中生物說課稿,希望能夠幫助到大家。
初中生物說課稿1
一、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點:
關(guān)于尿的形成和排出,不要求學(xué)生掌握過多的有關(guān)腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念,主要是通過觀察與思考和資料分析,引導(dǎo)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的組成,理解尿液形成的大致過程,并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相互適應(yīng)的基本觀點。由此可知本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、描述人體泌尿系統(tǒng)的組成,概述尿的形成和排出過程。
2、通過資料分析、觀察與思考、討論等學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)科學(xué)推測、科學(xué)思維能力以及交流與合作的能力。
3、形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相互適應(yīng)的觀點。
本節(jié)課的教學(xué)重點、難點為:
尿的形成過程。
二、重點的突出與難點的突破:
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
由“你知道人體的生命活動過程中會產(chǎn)生哪些廢物嗎?”這一學(xué)生不難回答的問題開始,引導(dǎo)學(xué)生運用分類的方法對這些廢物進(jìn)行分類,自然導(dǎo)出“排泄”與 “排遺”的概念及區(qū)別。由一句話:人體的“排遺”過程在前面的消化系統(tǒng)中已詳細(xì)了解,本課來了解人體的排泄過程切入課題。以提問:人體排泄的廢物主要是以尿的形式通過泌尿系統(tǒng)來完成,泌尿系統(tǒng)有哪些組成?
進(jìn)入“泌尿系統(tǒng)組成”的教學(xué):
學(xué)生觀察“泌尿系統(tǒng)組成圖”,同時觀察老師提供的泌尿系統(tǒng)模型,能比較容易地描述泌尿系統(tǒng)的組成及各組成結(jié)構(gòu)的功能。再小組合作學(xué)習(xí)81頁討論題,對泌尿系統(tǒng)進(jìn)一步研究得出尿的形成與血液循環(huán)有密切關(guān)系的結(jié)論。提問:腎是形成尿液的器官,尿液在腎中是怎樣形成的呢?
開始“尿的形成過程”教學(xué):
尿的形成主要與腎單位有關(guān),腎單位是個非常微觀的結(jié)構(gòu),以學(xué)生的生活經(jīng)驗對這一結(jié)構(gòu)不可能有任何了解,而且對每個腎臟包括大約100萬個腎單位的理解也需要學(xué)生發(fā)揮想象,教材中有“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”,此圖的作用是幫助理解以上難點的,教學(xué)中我充分利用好這張圖。
設(shè)計[看:說“發(fā)現(xiàn)”的話]教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中相關(guān)文字,結(jié)合觀察圖片,仔細(xì)理解文字和圖片的內(nèi)在含義,要求學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察習(xí)慣,學(xué)習(xí)觀察方法。學(xué)生將明確:1、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。2、沒有過濾的血經(jīng)過腎單位后變化為尿和已過濾的血。3、腎小球是毛細(xì)血管球,腎小管周圍纏繞著大量的毛細(xì)血管。接著出示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換示意圖],回憶毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點以及在物質(zhì)交換中作用,來分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有的功能,從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點,為理解尿的形成過程打好基礎(chǔ)。腎單位的結(jié)構(gòu)特點,決定了腎單位有形成尿的功能。
設(shè)計[問:說“疑問”的話]這一環(huán)節(jié),學(xué)生觀察:“尿的形成過程示意圖”,四人小組合作,提出有價值的問題,其他小組學(xué)生回答。激發(fā)學(xué)生積極思考,學(xué)生的互問互答也活躍了課堂氣氛。在合作與交流中理解腎小球的過濾作用,腎小管的重吸收作用。觀看“尿的形成”動態(tài)課件,豐富學(xué)生的感觀。
然后通過[想:說“理解”的話]教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整合前面的學(xué)習(xí)結(jié)果、進(jìn)行語言加工概述尿的形成過程。接著插入資料分析,加深學(xué)生對尿的形成過程的理解。通過數(shù)據(jù)資料分析,解決問題,學(xué)生的科學(xué)推測、科學(xué)思維能力得到發(fā)展。接下來的“幫我釋疑”環(huán)節(jié),通過學(xué)生對生活問題的剖析,實現(xiàn)學(xué)生對尿的形成過程更準(zhǔn)確把握。在此過程中學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識解釋生活中的一些常見問題的能力得到提高,學(xué)生體驗到生物學(xué)知識的作用,有利于激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的更大的學(xué)習(xí)興趣。腎單位形成尿液,尿液又怎樣排出體外呢?
進(jìn)入“尿液的排出”教學(xué):
再次觀察“泌尿系統(tǒng)組成”圖,經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生能很準(zhǔn)確描述“尿液排出途徑”,閱讀教材83頁,概述尿液排出過程,人體排出尿液對自身的現(xiàn)實意義。
三、教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)的課改新理念:
1、在教法的設(shè)計上,體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念,以引導(dǎo)學(xué)生主動探究為主要教學(xué)手段。如:“尿的形成過程”教學(xué)中將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M, [看:說“發(fā)現(xiàn)”的話]、[問:說“疑問”的話]、[想:說“理解”的話]等環(huán)節(jié)的設(shè)計,體現(xiàn)觀察→質(zhì)疑→探究→釋疑的完整探究過程,層層遞進(jìn),由簡單到復(fù)雜,學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求有梯度,不同層次學(xué)生都有能夠完成的任務(wù),適應(yīng)了不同學(xué)生的發(fā)展,也為能力較強的學(xué)生提供了能力發(fā)展的空間,有利于引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導(dǎo)者的作用,體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位。
2、注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富,教學(xué)中充分利用圖解,“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過程示意圖”,每幅圖片都兩次呈現(xiàn),每次呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求都不同,注意引導(dǎo)學(xué)生由點到面,由局部到整體地觀察圖,通過自己的努力、與同伴的合作交流理解文字和圖片的內(nèi)在含義,在此過程中既培養(yǎng)了學(xué)生獨立觀察習(xí)慣,學(xué)生也能掌握一定的觀察方法。通過“泌尿系統(tǒng)組成”模型直觀觀察、“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過程示意圖”等圖片觀察、“資料分析”中數(shù)據(jù)資料分析,“幫我釋疑”中生活問題剖析,讓學(xué)生對“尿的形成、排出廢物”由關(guān)注到理解,到對全過程準(zhǔn)確把握。學(xué)生通過學(xué)習(xí),養(yǎng)成科學(xué)的分析方法,培養(yǎng)科學(xué)推測、科學(xué)思維能力。學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力,在討論交流中培養(yǎng)合作及語言表達(dá)能力也得到提高。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從“你知道人體的生命活動過程中會產(chǎn)生哪些廢物嗎?”,引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)前面學(xué)過的“呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)” 內(nèi)容,開始學(xué)習(xí),到出示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換示意圖],回憶毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點以及在物質(zhì)交換中作用,來分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有的功能,從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點,為理解尿的形成過程打好基礎(chǔ)。這都是引導(dǎo)學(xué)生由已知來探究未知,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也激發(fā)學(xué)生的探究欲望,將以前所學(xué)知識與新課教學(xué)相聯(lián)系,也使學(xué)生更好地確立“人體的各系統(tǒng)之間是互相關(guān)聯(lián),共同協(xié)作完成人體的各項生命活動”的觀念。在教學(xué)活動組織上,特別是“尿的形成過程”教學(xué)設(shè)計,教師起組織者和引導(dǎo)者的作用,巧設(shè)問題,以學(xué)生活動為主要內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)欲望,通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí),獲得新知識,能力得到提升,也體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位。
初中生物說課稿2
一、說教材的地位和作用
《 》是人教版教材chuyi 生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此,本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位。
本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容,后面是本教材
的 這部分內(nèi)容,所以學(xué)好這個內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識 打下牢固的理論基礎(chǔ),而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些 知識,是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著初一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)知目標(biāo):識記:
理解
2、 能力目標(biāo)
3、 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
三、說教學(xué)的重、難點
本著初一新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:
重點的依據(jù):只有掌握了 ,才能理解和掌握 教學(xué)難點:
難點的依據(jù): 較抽象;學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。 為了講清教材的重、難點,使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、 說教法
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。我們
在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校初一年級學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與活動,而且在活動中得到認(rèn)識和體驗,產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來,充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性,激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點,我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1、直觀演示法:
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。
五、說學(xué)法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1、導(dǎo)入新課:(3—5分鐘)
由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù):一是概括了舊知識,引出新知識,溫故而知新,使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2、講授新課:(30分鐘)
在講授新課的過程中,我突出教材的重點,明了地分析教材的難點。 還根據(jù)教材的特點,學(xué)生的實際、教師的特長,以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化,枯燥的知識生動化,乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問,適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
初中生物說課稿3
我今天說課的題目是《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》第一課時精子形成過程!稖p數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié),在初中有關(guān)生殖知識的基礎(chǔ)上,簡明提出生殖的概念,介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點講授的減數(shù)分裂,減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié),減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點,也是全書的重點。它以第一章細(xì)胞分裂為基礎(chǔ),又與第五章遺傳變異的知識有著密切關(guān)系,掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
減數(shù)分裂過程較為復(fù)雜。先通過概念的敘述,使學(xué)生有一個印象,然后詳細(xì)講述精子和卵細(xì)胞的形成過程,這樣,既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過程中的重點,又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念,做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細(xì)胞經(jīng)受精作用,形成合子,從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性,對遺傳變異有重要意義。
根據(jù)教學(xué)大綱和考綱(知識點)要求,根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征,根據(jù)本校的具體情況,確立教學(xué)目標(biāo)如下:
一、知識目標(biāo):
1、使學(xué)生識記并理解以精子形成過程為例減數(shù)分裂概念、過程、特點。
2、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。
3、掌握減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律,為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動手能力,分析問題及對知識綜合運用能力。
三、德育目標(biāo):使學(xué)生確立物質(zhì)是運動、變化、發(fā)展的唯物主義觀點。
以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程,這部分知識不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容,而且前面涉及有絲分裂,后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中染色體的行為復(fù)雜、抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)時,形象思維模糊,思維方向容易偏離,學(xué)生感到枯味,難以理解,因此確立本節(jié)教學(xué)難點是減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動態(tài)。
在教學(xué)程序上的總體思路是:根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論,根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況,增加授課的吸引力,激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識。
一、以前后為橋梁,精心設(shè)計好導(dǎo)言。
用設(shè)疑導(dǎo)入法提問"什么是卵式生殖?"然后師生總結(jié)精子和卵細(xì)胞的特點,展示團藻的有性生過程(教學(xué)課件),精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢?這節(jié)課開始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉(板書)。什么是減數(shù)分裂呢?這節(jié)課以動物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的基本過程。(導(dǎo)入新課)
這樣導(dǎo)言,使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理,學(xué)生學(xué)習(xí)動機由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。
二、新課講授
1.本節(jié)課共交代4個概念:同源染色體、聯(lián)會、四分體、減數(shù)分裂。這4個概念對于理解減數(shù)分裂整個過程尤為重要,而學(xué)生對概念的理解是膚淺的,只是簡單意義上的背下來,并沒有真正體會理解,易造成失誤。概念清,思路清;概念混淆,則張冠李戴。因此,我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu),首先明確概念(板書)。同源染色體、聯(lián)會、四分體三個概念,老師先講解演示(模型),再出示目標(biāo),最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型,動手操作演示。操作錯誤的及時糾正,老師歸納總結(jié),提示注意的地方
如同源染色體不可顧名思義認(rèn)為來源或起源相同的染色體。這樣,通過動手操作演示,極大調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,課堂氣氛活躍,訓(xùn)練思維,加深概念的理解,確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過程后,讓學(xué)生看書歸納總結(jié),這樣的目的,讓學(xué)生全面理解概念的含義,做到真正理解掌握。明確了概念,那么,精子的形成過程又是怎樣的呢?
2.過程
。1)邊講邊貼剪貼圖,貼圖與所講的內(nèi)容要相對應(yīng)(貼圖)。在講解過程中以講述法和談話法為主,利用剪貼圖,將染色體動態(tài)變化形成具體、形象化的感性認(rèn)識。通過老師的"講"與"演",學(xué)生的"聽"與"看",按老師的敘述、談話,找出問題,思考解決問題的線索,通過師生雙邊活動,新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中,并與原知識結(jié)構(gòu)掛上鉤,達(dá)到知識"提升"的目的,體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用,學(xué)生主體作用。
。2)層層設(shè)疑,設(shè)置一系列啟發(fā)性問題,再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問:
1聯(lián)會時染色體復(fù)制沒有?
2復(fù)制為何看不出來?
3什么叫四分體?
4圖中有幾個四分體
5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別?
6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同?
7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么
等等,從提出問題到解決問題,也是學(xué)生積極思維的過程。通過減數(shù)分裂與有絲分裂比較,拓寬學(xué)生思維的廣度,擴大思維范圍,教會學(xué)生在廣度上學(xué)會思維。通過問題的層層深入,激疑、質(zhì)疑,不斷加大問題的難度,教學(xué)生在深度上學(xué)會思維。
。3)通過"動樂愛"教學(xué)法,動手,動眼,動腦。
1動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點。
2動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點
3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離,非同源染色體自由組合的另一種情況。
4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分(教師只貼一個次級精母細(xì)胞的過程)
"動樂愛"教學(xué)法既用"動的方法",貫徹"樂的原則",達(dá)到"愛"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出,陶先生說"在你用腦的時候,同時用手去實驗,用手的時候,同時用腦去想不可,手和腦一塊兒干,是創(chuàng)造教育的開始,手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的,引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生動機,教師’費力少而成功多’,否則,’教師收效少而學(xué)生苦惱多’。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。
激發(fā)快樂情緒,產(chǎn)生興趣和求知欲,大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從中體會學(xué)習(xí)生物的無窮樂趣,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。同時,通過概念(同源染色體、聯(lián)會、四分體)和過程四個方面操作,人人動手,動腦,也培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作能力,觀察能力,在學(xué)習(xí)過程中能不斷提出問題,分析問題,解決問題的能力,還鍛煉學(xué)生主動思維的能力。如通過動手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分,學(xué)生本身產(chǎn)生疑問,為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂?并能加以正確解釋。
總之,選擇"動"點,構(gòu)思"動"作,設(shè)計"動"法,讓學(xué)生在"動"中學(xué),便產(chǎn)生了興趣,"樂"了便從情感上喜歡,由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛"。
。4)在老師的組織引導(dǎo)下,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中,思維性大大調(diào)動起來。因勢利導(dǎo),據(jù)圖觀察分析,通過過程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時表揚肯定,讓學(xué)生感到成功的喜悅。
。5)回顧過程,從四個方面范圍、時期、特點、結(jié)果,讓學(xué)生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。
。6)最后,利用教學(xué)軟件把精子形成過程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運動、變化、發(fā)展的唯物主義思想。(展示)。對過程形成直觀化的感性認(rèn)識,加深記憶。
總之,從概念入手,以過程為主線,重點突出變化規(guī)律,最終讓學(xué)生把知識形成網(wǎng)絡(luò)。
三、小結(jié):
減數(shù)第一次分裂六個字概括:聯(lián)會、分離、減半。減數(shù)第二次分裂四個字概括:分裂、等數(shù)。簡單明了,記憶深刻。
四、結(jié)束語:
生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞,卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂,它的形成過程與精子的形成有和不同?我們下一節(jié)介紹,請同學(xué)們預(yù)習(xí)。
五、習(xí)題設(shè)計
為使知識得到反饋鞏固,設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡答題。(略)其中簡答題部分,此題選出的目的是
1、強調(diào)聯(lián)會、四分體,聯(lián)會是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。
2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。
3、書中同源染色體概念由此提出。
(六)時間分配
導(dǎo)言2分鐘,新知識傳授25分鐘,練習(xí)10分鐘,總結(jié)2分鐘,布置作業(yè)和結(jié)束語1分鐘。
初中生物說課稿4
一、 教材分析
(一)教材的地位和作用:
光合作用是綠色植物同化作用的主要方面,是整個生物界最基本的有機物代謝和能量代謝。光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索,滲透著科學(xué)研究的思想方法;光合作用與當(dāng)今世界面臨的糧食、環(huán)境等問題關(guān)系十分密切。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù):
任何一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立首先必需要確立學(xué)生的主體地位,即在教學(xué)活動中,教師通過啟發(fā)引導(dǎo),喚起學(xué)生對品德、知識、能力、審美等內(nèi)在教育的需求。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重在讓學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中,理解科學(xué)實驗的基本思路及科學(xué)家對真理執(zhí)著追求的精神;學(xué)會通過實驗驗證真理;通過光合作用過程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生更高層次的思維,懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系。
1、知識目標(biāo)
。1)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)史探究,了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法;
。2)理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);
。3)理解光合作用的基本過程;
。4)掌握光合作用的意義及其原理的應(yīng)用;
。5)通過驗證實驗學(xué)會色素的提取和分離方法;
2、能力目標(biāo)
。1)通過設(shè)計實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力;
。2)運用化學(xué)知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量變化
。3)培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力,掌握知識的內(nèi)涵和外延,培養(yǎng)分析綜合能力。
3、德育目標(biāo)
(1)結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)及實驗設(shè)計與分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神,進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想教育。
。2)通過生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一,物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀點教育。
(3)明確光合作用意義,增強愛護(hù)植被、關(guān)心農(nóng)林業(yè)發(fā)展的意識,充分體驗生命科學(xué)的價值。
。ㄈ┲、難點及確定依據(jù):
重點:(1)光合作用過程,因為這是理解光合作用反應(yīng)式和意義的基礎(chǔ)。
。2)光合作用的意義,因為它能幫助學(xué)生形成科學(xué)的價值觀。
難點:(1)科學(xué)研究方法的理解和運用。因為科學(xué)研究能力是一種較高的技能,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。
。2)光合作用中物質(zhì)變化和能量變化。因為光合作用是植物體內(nèi)一系列理化反應(yīng)組成的復(fù)雜過程,而學(xué)生所學(xué)的理化知識是有限的,因此高中內(nèi)容只是過程梗概,這就造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
二、教材處理:
光合作用這節(jié)課分三課時學(xué)習(xí)
學(xué)生在他們成長的過程中很少參與科學(xué)研究,不理解科學(xué)家研究問題的方法,圍繞“目的”設(shè)計實驗是一種科研能力,是培養(yǎng)創(chuàng)fg造能力的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要。所以第一課時光合作用的發(fā)現(xiàn)在處理上主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計。時
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過光合作用,又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)這為第二課時的學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)。所以這部分內(nèi)容在處理上注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系,將教學(xué)內(nèi)容組合為:(1)光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);(2)光合作用的全過程;(3)光合作用的意義;(4)光合作用在實踐中的應(yīng)用。使知識系統(tǒng)化層次化。
第三課時學(xué)生自主實驗驗證光合作用色素種類和顏色。
三、教學(xué)方法:
課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動腦想、動手做、動眼看、動嘴說,讓學(xué)生親自去體驗知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動參與課堂問題解決的過程,在“動”中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由此確定以下教學(xué)方法:(1)教法:第一課時的“設(shè)計實驗”采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法(問題→假設(shè)→預(yù)期→實驗→結(jié)果→結(jié)論)。第二課時采用自學(xué)討論結(jié)合的方法、直觀法。設(shè)計科學(xué)直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解,幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ),理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用;通過課件直觀展示光合作用的過程;設(shè)計光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較表,幫助學(xué)生掌握光合作用的過程,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第三課時采用實驗法。(2)學(xué)法:通過光合作用發(fā)現(xiàn)簡史,學(xué)習(xí)探究研究實驗的基本思路:“問題→假設(shè)→實驗→結(jié)論”;通過光合作用過程學(xué)習(xí),掌握光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段的區(qū)別與聯(lián)系;通過分析影響光合作用的因素,體會光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的密切關(guān)系;通過提取和分離葉綠體中色素的實驗,了解葉綠體中色素的種類、色素吸收光譜等基本知識。
四、教學(xué)手段:
。1) 多媒體課件將設(shè)計實驗以圖、文兩種形式再現(xiàn)出來。
(2) 多媒體課件展示色素吸收光譜。
。3) 多媒體課件展示光合作用的過程。變靜態(tài)為動態(tài),變抽象為直觀,以突出重點,強化記憶,彌補了圖解靜止不動的缺陷
初中生物說課稿5
尊敬的各位評委老師,晚上好!
今天我說課的題目是《從種到界》首先,我對本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。
一、說教材
《從種到界》是八年級生物學(xué)上冊第六單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),各種生物可分成不同的類群。在此之前,我們已經(jīng)嘗試對動植物進(jìn)行了分類,這為過渡到本節(jié)對生物進(jìn)行科學(xué)分類的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的分析和理解,我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1、舉例說出生物分類的七個等級。
2、概述生物分類的依據(jù)和意義。能力目標(biāo):
1.通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、并對提出的問題,練習(xí)解決問題的能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。 3.使學(xué)生初步具有怎樣給生物進(jìn)行分類的能力。 4.通過對本節(jié)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生參與意識和實踐能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
1、通過對本節(jié)學(xué)習(xí),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證觀點。
2.通過對本節(jié)學(xué)習(xí),學(xué)生對課本圖片的觀察及教師的介紹,培養(yǎng)同學(xué)們愛護(hù)生靈、愛護(hù)地球的情感,提升自我素質(zhì)教學(xué)重點:
1.說出生物分類的七個等級。 2.概述生物分類的依據(jù)和意義。
教學(xué)難點:
1.說出生物分類的七個等級。
2.教學(xué)組織對生物分類的七個等級的闡述。
二、說教法
新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)者的組織者,引導(dǎo)者與合作者”。因此,為了更好地突出重點,突破難點,在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念,并運用多媒體進(jìn)行教學(xué),增加教學(xué)的新穎性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時我還采取大量的圖片創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。針對提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。
三、說學(xué)法
我們常說:“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
這節(jié)課我主要采取小組合作學(xué)習(xí)法,通過小組間的合作,學(xué)生參與整個課堂及課下活動,既發(fā)揮了集團軍的作用,學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。我還讓學(xué)生在課前運用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備各種圖片和相關(guān)問題,通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合學(xué)生的實際,在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上,本課教學(xué)過程的設(shè)計分四個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課
提問導(dǎo)入:
1、在上一節(jié)課我們嘗試對動植物進(jìn)行了分類,我們將動物分成有脊椎的和無脊椎的兩類,我們將植物分成有種子的和無種子的兩類。那么我們能概括一下我們的分類依據(jù)是什么嗎?(生物的形態(tài)特征和生物方式)
2、展示幻燈片。太空人小明,他要給我們班同學(xué)寄一封信,誰來幫幫他如何填寫通訊地址?填寫通訊地址,其實就是按由大到小的順序?qū)ふ也煌牡燃。(學(xué)生幫助小明填寫通訊地址:銀河系、地球、中國、北京、海淀區(qū)、101中學(xué),初二一班。)
3、你覺得對生物進(jìn)行科學(xué)分類有什么意義?
今天,我們將來學(xué)習(xí)分類的不同等級的單位及生物是如何被列入到這些不同等級的分類單位的。
(利用兩個提問一個事例來導(dǎo)入新課,意在增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性)
第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)新知(自主探索,解決問題)
分類等級(以馬為例,結(jié)合教材圖片)
1、區(qū)別種與物種
展示不同顏色馬的圖片,讓學(xué)生觀察,比較斑馬和馬的相同和不同之處,教師總結(jié)。(它們雖然長的很像,卻屬于不同的物種,列為同一個屬)
2、區(qū)別奇蹄目和偶蹄目
展示圖片驢和犀牛,提出問題,哪個與馬、斑馬最像?學(xué)生討論回答,教師總結(jié),它們是同一個科,馬科。演示圖片羊,比較羊和犀牛,哪個與前面的幾種動物最相似呢?根據(jù)學(xué)生回答,教師總結(jié)。判斷比較難,演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動物的趾外有蹄,它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄,它僅第三趾發(fā)達(dá),其他的都退化了,也就是說,馬有一個蹄。旁邊的這是犀牛的,它有三個蹄,它和馬的蹄的數(shù)目都是奇數(shù),所以這兩種動物屬于奇蹄目。再看看羊,它有兩個蹄,長頸鹿也有兩個蹄,都是偶數(shù),所以它們屬于偶蹄目。可見,犀牛和馬、斑馬、驢更為相象,同屬于奇蹄目。
3、區(qū)別哺乳綱、鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱
演示圖片:這些動物有什么共同的特征,它們和鳥、青蛙有什么不同嗎?同學(xué)討論2分鐘,教師引導(dǎo)總結(jié),它們都有毛,胎生,恒溫,都能哺乳。分別總結(jié)鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱的共同特征。
4、區(qū)別脊椎動物門和無脊椎動物門
利用摸摸自己的脊柱,區(qū)分魚和一些低等動物蚯蚓等的不同,引入脊索動物概念,區(qū)分脊索動物和脊椎動物。
5、區(qū)別植物界和動物界
雖然蚯蚓無脊椎,魚有脊椎,但他們有一個共同的特征,就是不能進(jìn)行光合作用。都屬于動物界,界是最大的分類單位。樹能進(jìn)行光合作用屬于植物界。問題:植物界和動物界的生物有什么區(qū)別?學(xué)生回答:植物能夠自己制造有機物,動物不能自己制造有機物,必須吃植物或其他動物。第三環(huán)節(jié):課堂小結(jié),強化認(rèn)識
教師總結(jié):剛才我們按照從種到界的分類等級,了解了馬是怎樣被列入不同的分類等級的。現(xiàn)在請從界到種來總結(jié)馬的不同分類等級。
學(xué)生總結(jié):我們先從植物和動物中選定馬屬于動物界,根據(jù)馬有脊柱將它定在脊索動物門,脊索動物門中有鳥綱、兩棲綱、爬行綱和魚綱、哺乳綱,馬是胎生,哺乳,恒溫的陸生動物,所以屬于哺乳綱;它有一個蹄,所以區(qū)別于有兩個蹄的羊等,和犀牛一起屬于奇蹄目;然后找到馬科,馬屬,最后到種,馬種。提問題:
1.哪個分類等級中動物的共同特征最少,哪個最多?2.哪個分類等級中的動物的種類最多,哪個最少?
引導(dǎo)學(xué)生回答:
1.界的共同特征最少,種的最多:2.界中的動物種類最多,種中的最少。
第四環(huán)節(jié):練習(xí)鞏固
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段,因此我設(shè)計練習(xí)時盡量地做到科學(xué)、合理,體現(xiàn)一不定期的層次性和針對性,難易適中。我安排了三個練習(xí)
1.幫助小明尋找他的親緣關(guān)系。
學(xué)生討論后給出答案:小明屬于動物界、脊索動物門、哺乳動物綱、偶蹄目、類人猿科、人屬、人種。
2.植物的分類等級
演示油松和毛白楊,打亂分類等級進(jìn)行分類。
植物界、種子植物門、裸子植物亞門、松柏綱、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亞門、雙子葉植物綱、楊柳科、楊屬、毛白楊。
3.林奈和雙名法
演示植物標(biāo)牌,展示生物的學(xué)名。學(xué)生自學(xué),教師總結(jié)。
4.布置課外作業(yè)給校園植物掛牌。板書設(shè)計
以上就是我對《從種到界》一課的設(shè)計過程,我的說課完畢,謝謝大家!
初中生物說課稿6
一、說教材
本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了動物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。本節(jié)將繼續(xù)探究鳥是如何與飛行生活相適應(yīng)的,主要是通過對鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、行為等的觀察與探究,概括出鳥類適于飛行的特點。通過了解鳥與人類的關(guān)系,增進(jìn)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的情感。
二、說學(xué)情
鳥類在日常的生活中經(jīng)常容易看到。學(xué)生對鳥的相關(guān)經(jīng)驗比較豐富,但歸納總結(jié)還不夠。八年級的學(xué)生有了一定的觀察分析和探究的能力,但能力尚且不足,不能獨立完成,需要老師的指導(dǎo)和幫助。因此,對于本節(jié)的兩個活動,教師需要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,參與到觀察、探究來。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、概述鳥的主要特征。
2、通過“觀察與思考”活動,確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
3、關(guān)注鳥在生物圈中的作用,形成愛鳥護(hù)鳥的情感。
四、說教學(xué)重難點
課標(biāo)要求能夠概述脊椎動物的主要特征,在《鳥》的這一節(jié)中,此處就是在完成此要求。同樣也是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要概念。通過掌握鳥的特征,可以為生物進(jìn)行正確分類。所以設(shè)置為教學(xué)重點,了解鳥的多樣性本身不是難點,難點在于學(xué)生要從“觀察與思考”活動中得出鳥的身體構(gòu)造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應(yīng)的。建立認(rèn)識的過程是非常困難的,所以,此處為難點。
五、說教法學(xué)法
新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)者的組織者,引導(dǎo)者與合作者”。因此,為了更好地突出重點,突破難點,我采用“啟發(fā)式”的教學(xué),并運用多種媒體增加教學(xué)的新穎性,同時我還采取活動探究法、討論法,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。
六、說教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:通過“想一想,議一議”引入,思考與討論為什么鳥兒可以自由飛翔?為什么人類安裝人工翅膀還不能飛翔?除了翅膀以外,鳥還有什么特征是適于飛行的?激發(fā)學(xué)生的興趣,從而引出課題。
2、新課教學(xué)
接著是第二部分內(nèi)容,對于鳥的外部形態(tài),我將組織學(xué)生以小組為單位觀察家鴿活體,并思考鳥的外部形態(tài)是什么樣的,具有怎樣的作用?全身布滿羽毛又有什么樣的作用?翅膀是什么形狀具有怎樣的作用。接著師生共同總結(jié)得出鳥的外部形態(tài)特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥的羽毛能夠保溫,并且翅膀成扇形能夠扇動空氣。接下來我會追問鳥通過翅膀的扇動能夠在天空中飛行,所以與運動系統(tǒng)有關(guān),那運動系統(tǒng)具有怎樣特征呢?引入運動系統(tǒng),對于第二部分運動系統(tǒng),我會首先引導(dǎo)學(xué)生拿出課前分發(fā)的骨骼標(biāo)本進(jìn)行觀察從而總結(jié)得出骨骼中空能夠減輕體重,接下來我會在多媒體當(dāng)中播放圖片以及引導(dǎo)學(xué)生們查閱相關(guān)資料總結(jié)得出鳥的胸肌發(fā)達(dá)并且具有龍骨突能夠擴大胸肌的著地面積。而對于鳥的呼吸系統(tǒng)我將首先利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識氣囊,之后我會繼續(xù)提問氣囊是如何輔助肺進(jìn)行呼吸接著多媒體當(dāng)中呈現(xiàn)鳥吸氣和呼氣的視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,最后師生共同總結(jié)得出鳥呼吸的特點及雙重呼吸。而對于鳥的消化、視覺等知識我將同樣采用多媒體輔助學(xué)生自主討論的形式展開,在這里不多加贅述;诖,還需讓學(xué)生掌握恒溫動物和變溫動物這兩個重要概念。鳥是學(xué)習(xí)的第一個種恒溫動物,所以需要老師的歸納總結(jié)體溫的恒定對生物活動影響,以及從進(jìn)化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥與人類生活的關(guān)系。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過其他動物與人類的關(guān)系,所以學(xué)生可以自行根據(jù)教師提供的圖片或視頻資料進(jìn)行討論分析:鳥與人類有什么關(guān)系?在學(xué)生討論交流之后,教師進(jìn)行歸納總結(jié),認(rèn)識鳥是生物圈的重要成員,是人類生存和發(fā)展的重要伙伴,養(yǎng)成愛鳥護(hù)鳥的習(xí)慣。
3、課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。
4、布置作業(yè)
課后作業(yè)是收集當(dāng)?shù)仞B(yǎng)雞場的相關(guān)資料,進(jìn)行社會調(diào)查。本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力,鞏固本課所學(xué)。利用信息化課程資源和社區(qū)資源,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。
七、說板書設(shè)計
本節(jié)課,我板書利用了概念圖,這樣可以幫助學(xué)生理解鳥的有關(guān)內(nèi)容,同時有助于學(xué)生清晰本節(jié)課的教學(xué)重難點,板書如下:略
初中生物說課稿7
一、說教材
1、說清課程標(biāo)準(zhǔn)對教材的要求、在系統(tǒng)體系中的地位、特點
2、說對于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容重點、難點知識確立的分析、確立的基本依據(jù)
3、教學(xué)目標(biāo)確立的基本依據(jù)和層次,是否有個性和符合學(xué)生實際
二、說學(xué)情
1、說對于學(xué)生已有知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗背景差異、能力起點的分析
。▊體差異、城鄉(xiāng)差異)
2、說對于學(xué)生年齡特點及本課內(nèi)容與學(xué)生已有知識體系關(guān)系、興趣,以及學(xué)習(xí)態(tài)度的分析
三、說教法、學(xué)法
1、說教法的確立是否針對教材、學(xué)生的實際情況,是否靈活和恰當(dāng)
2、說教法的確立是否有助于調(diào)動學(xué)生的思維和各個感官的活動
3、說教法如何體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”
4、說學(xué)法是否有意于調(diào)動學(xué)生的各種感官(口、手、耳、眼)和思維的運用和活動
5、說學(xué)法的確立是否分層次和有的放矢
6、說教法、學(xué)法的確立是否突出、強調(diào)和關(guān)注面對全體學(xué)生
7、說教學(xué)手段的選擇和應(yīng)用
8、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備和使用的階段和目的
四、說教學(xué)過程
1、說對教學(xué)內(nèi)容的梳理與整合的基本原理和理由
2、說導(dǎo)入、新授、反饋、結(jié)課、鞏固練習(xí)各環(huán)節(jié)的設(shè)計與過渡的基本預(yù)設(shè)和基本期待
3、說教學(xué)各環(huán)節(jié)當(dāng)中如何體現(xiàn)“學(xué)生主體”
4、說教學(xué)過程的創(chuàng)新
五、說如何確立重點、突破難點
1、說本課內(nèi)容重點知識確立的基本理論依據(jù)(課標(biāo)、心理學(xué)、知識結(jié)構(gòu))
2、說如何實現(xiàn)重點知識的重點確立和反饋驗證
3、說如何利用教學(xué)法、教學(xué)手段(教具、學(xué)具、多媒體、掛圖、實物、標(biāo)本、知識聯(lián)系)突破難點
六、說基本預(yù)設(shè)
1、說對教材分析與整合可能會疏漏的問題
2、說對學(xué)情分析可能會疏漏的問題
3、說教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)可能會疏漏的問題
初中生物說課稿8
一、說教學(xué)內(nèi)容分析:
本節(jié)內(nèi)容包括:植物系統(tǒng)進(jìn)化樹,藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過"植物系統(tǒng)進(jìn)化樹","觀察比較不同的植物"的活動,引導(dǎo)學(xué)生初識不同的植物類群。
二、說教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:
初步認(rèn)識植物系統(tǒng)進(jìn)化樹,了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系,通過"觀察比較不同的植物"的活動,以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動,認(rèn)識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式,與人類的關(guān)系,并通過對不同植物類群的比較,進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹。
通過"觀察比較不同的植物"的活動,提高觀察能力、比較分析能力;通過對不同植物類群的學(xué)習(xí),增強分析問題及語言表達(dá)的能力。
2、過程與方法
實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。
3、情感、態(tài)度與價值觀
體會植物種類的多樣性,強化生物進(jìn)化的觀點,增強生物科學(xué)價值觀,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
三、說學(xué)習(xí)者特征分析:
本校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村,該校生都是來自大山的孩子,對常見的植物即陌生又熟悉,說熟悉是他們在日常生活中與常見的植物有密切接觸,有深刻的感性認(rèn)識;說陌生是因為他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的理論知識,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,通過實踐和理論相結(jié)合幫助他們認(rèn)識植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看,八年級學(xué)生已開始從具體思維向抽象思維的過渡,喜歡接受新鮮事物,有一定的生物學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)策略選擇與設(shè)計:
根據(jù)以上分析,我設(shè)計為2課時,此節(jié)為第一課時,本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā),創(chuàng)造充分機會讓學(xué)生擁有成功的喜悅,在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),學(xué)有所獲,從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境,人與自然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前準(zhǔn)備工作,提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本,同時,還利用學(xué)生中午休息時間,帶領(lǐng)大隊長一個班12人上后山采集樣本,回到學(xué)校后,由大隊長隨意分配樣本到各位小組中。這樣,學(xué)生課前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理準(zhǔn)備。課中:一、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景,引入新課,二、通過"觀察比較不同的植物"的活動,以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動,認(rèn)識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式,與人類的關(guān)系,進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹,三、通過對不同植物類群的比較,認(rèn)識藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹圖片,學(xué)生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實物、標(biāo)本、掛圖。
2、實物材料及用具:學(xué)生采集新鮮的水綿,葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛,芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。
六、說教學(xué)過程:
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情景,引入新課
通過學(xué)生采集活動和生活中對植物的感性認(rèn)識,結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實際,貼近生活,讓學(xué)生感受到好奇,直揭新課,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
。ǘ⒅参锵到y(tǒng)進(jìn)化樹和活動:觀察比較不同的植物
運用課本植物系統(tǒng)進(jìn)化樹的認(rèn)識,幫助學(xué)生對植物的分類有了初步的了解,接著進(jìn)行觀察比較不同植物的活動,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生分析問題,解決問題,強化生物進(jìn)化的觀點,增強生物科學(xué)價值觀,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
(三)、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物
采用提問式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法,逐一分析藻類植物的
1、結(jié)構(gòu):藻類植物是多種多樣的,有單細(xì)胞的,有多細(xì)胞的;有生活在淡水中的,有生活在海洋中的,還有少數(shù)種類生活在陸地上的。
2、特征:大多數(shù)生活在水中,沒有根莖葉的分化,都能進(jìn)行光合作用
3、分類:據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。
4、對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系:為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用,可藥用,如海帶、紫菜等可食用,褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。
利用對比學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物結(jié)構(gòu)、特征、分類。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力幫助學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。
。ㄋ模、本課總結(jié)
及時反饋與總結(jié),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握
。ㄎ澹、作業(yè)設(shè)計
七、說教學(xué)評價設(shè)計:
本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習(xí)、鞏固練習(xí)和課后作業(yè)四個方面進(jìn)行評價。課堂回答通過不斷設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力;課中練習(xí)鞏固反饋是一般的知識性練習(xí)題,目的是檢驗學(xué)生當(dāng)堂課對知識的掌握情況,在此基礎(chǔ)上,理論聯(lián)系實際,注重知識的深化和應(yīng)用。
八、說總結(jié)與反思:
在教學(xué)活動中,教師不是直接把知識教給學(xué)生,而是著眼于知識獲取的過程、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng),使學(xué)生自己觀察、思考、分析和總結(jié),親身經(jīng)歷知識的獲取過程,從中學(xué)到知識和方法,發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實際,讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考,從中發(fā)現(xiàn)新知識,并提高學(xué)生對新知識的運用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。
初中生物說課稿9
一、教材分析
《 》選自于北師版初中生物教材第 單元第 章第 節(jié),本節(jié)內(nèi)容我安排由 課時完成, 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第一課時的內(nèi)容,(具體內(nèi)容自己寫,以及這個內(nèi)容的作用,簡單的分析學(xué)情)。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對教材的分析,依據(jù)新課標(biāo)要求。我確定了本次教學(xué)的三維目標(biāo)如下:
1、知識目標(biāo)
2、能力目標(biāo)
3、情感目標(biāo)
三、教學(xué)重難點
為了使學(xué)生能夠順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我確定了本次課的重難點如下:
重點:
難點:
四、教學(xué)教法、學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:頭腦不是一個要填滿的容器,而是一束需
要被點燃的火把。因此,本次課的教法主要是多媒體直觀教學(xué)法、討論法、探究法為主,學(xué)法將以自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法為主,力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、創(chuàng)造性。
五、教學(xué)過程
課前教師準(zhǔn)備多媒體課件和教學(xué)所需的材料器具。學(xué)生預(yù)習(xí) 我把本次教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)如下:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、引入新課
對上次課做一個簡單的回顧,接著利用多媒體播放關(guān)于 的視頻。通過多媒體直觀教學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生的興趣,引入新課《 》
(二)自主學(xué)習(xí)、明確目的
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,明確學(xué)習(xí)目的。同時也為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
(三)合作探究,探討問題
在這個環(huán)節(jié)我安排了一個活動。
初中生物說課稿10
一、說教材
1.教材分析。
新教材,打破了學(xué)科體系,構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,所以把生物圈作為第一單元,把“認(rèn)識生物”作為第一章,把“生物的特征”作為第一節(jié),說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,只有了解了什么是生物,生物具備哪些特征,才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ),并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:
。1)知識目標(biāo):了解生物和非生物,比較它們的區(qū)別,說明生物具有的共同特征。
(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
。3)情感目標(biāo):增強學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,熱愛生命、保護(hù)生命。
3.教學(xué)重點。
生物的共同特征。
4.教學(xué)難點。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
5.突破重點和難點的關(guān)鍵:可以播放以下多媒體課件:
。1)植物的光合作用,
(2)獵豹捕獲食物,
(3)鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱,
(4)人在體育比賽后大量出汗,
(5)秋天植物的葉子落了,
(6)獅子追捕斑馬,
。7)含羞草對刺激的'反應(yīng),
。8)蘑菇的生長
(9)花的開放,
(10)種子的萌發(fā),
(11)破殼而出的小雞。通過播放這些多媒體課件,讓學(xué)生充分觀察、思考,并利用已有的知識和生活經(jīng)驗,歸納、總結(jié)出生物的共同特征,來突破重點和難點。
二、說教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主,在充分準(zhǔn)備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)揮其主體作用。
三、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動其積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球,映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案:藍(lán)色是浩瀚的大海,綠色是廣惠的森林和原野,白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。教師講述:“這是一個充滿生機的世界,包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,它是所有生物的共同家園!庇纱艘錾锖蜕锶,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:對于生物圈中形形色色的生物和非生物,我們怎樣來區(qū)別它們呢?生物有什么特征呢?下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié):生物的特征。要想認(rèn)識生物,就必須進(jìn)行觀察,所以,觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書,閱讀這一部分的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會如何觀察,鼓勵學(xué)生平時要多觀察周圍的大千世界,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
(二)分組討論
對于什么是生物,生物具有哪些特征,教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后分組討論,教師巡視走動,與個別小組成員互動式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源,是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識,培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力,達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
(三)相互交流、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后,教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,圍繞什么是生物,生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見。在意見一致,達(dá)成共識的情況下才下結(jié)論,意見不一致時,各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征,以此來闡明他們的觀點,如果意見還不一致,這時要發(fā)揮教師的作用,運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。例如,講到生物能呼吸時,情況可能是這樣的:第一小組的學(xué)生表演人能呼吸,用手捂住嘴和鼻時,感覺會憋悶,說明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時,各小組意見可能有分歧:有的說植物能呼吸,有的說植物不能呼吸,他們非常熱烈地辯論起來。最后,教師通過生活中的實例加以說明:居室中如果養(yǎng)花過多,晚上門窗關(guān)嚴(yán),時間長了后,就會感到憋悶。最后達(dá)成共識:生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應(yīng)時,學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征,也是通過此方法一個一個總結(jié)出來的。在辯論時,教師要調(diào)動不同層次的學(xué)生都參加活動,對于上述參加辯論問題的學(xué)生,無論對或錯,都要給予掌聲或語言鼓勵,因為激勵性評價和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。關(guān)于生物和生物的特征,這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié),最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物,生物的特征,學(xué)生邊總結(jié),教師邊板書這一內(nèi)容。
。ㄋ模┲R拓展,升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:生物除了上述特征外,還有哪些特征呢?各小組又開始討論并踴躍發(fā)言,如生物還能運動,生物還有一定壽命,生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。
教師最后總結(jié):以上大家提出的生物特征,現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致,所以沒有列入到生物的共同特征之中,希望有興趣的同學(xué)長大以后能
繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問:想一想你(人)是否具備生物的這些特征呢,請幾個學(xué)生上前來表演人具備的特征。
。ㄎ澹└形蚺c收獲
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢?學(xué)生答:了解了什么是生物,生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出:我們要熱愛大自然,保護(hù)大自然,熱愛生命,保護(hù)生命,愛護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈,對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
(六)鞏固與練習(xí)
1.播放多媒體:指出哪些是生物,哪些是非生物。
2.播放多媒體:指出資料中反映的是生物的哪些特征。
五、說板書設(shè)計
本節(jié)課我采用提綱式板書形式,這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明,很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
結(jié)束
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
初中生物說課稿11
一、教材分析
本章是《生物圈中的綠色植物》的最后一章,其主要內(nèi)容為:
1.我國主要的植被類型;
2.我國植被面臨的問題;
3.愛護(hù)植被,綠化祖國;
4.課外實踐活動。
教材在知識方面要求不高,其編著目的更多是體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、分析和綜合知識的能力及教材的完整性。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
1)本節(jié)課要求學(xué)生了解我國主要的植被類型及其特點。通過對各種植被類型的特點的比較讓學(xué)生學(xué)會觀察、分析、比較的基本技能。
2)讓學(xué)生了解我國植被面臨的主要問題,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、收集信息,提高獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
3)通過課后讓學(xué)生調(diào)查我們生活環(huán)境中的植被狀況,以及造成目前局面的原因,認(rèn)識到作為公民應(yīng)盡的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、記錄、分析問題查找原因、團結(jié)合作動手實踐的能力,同時讓學(xué)生學(xué)會如何寫調(diào)查報告。
4)通過課后讓學(xué)生嘗試“校園的綠化設(shè)計”,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會設(shè)計的能力,讓學(xué)生通過設(shè)計學(xué)會查找有關(guān)常見花卉、林木、草皮的相關(guān)知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。學(xué)生通過發(fā)散思維,設(shè)計出自己別具一格的方案,通過教師對其的認(rèn)可,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
2、情感、態(tài)度和價值觀
1)學(xué)習(xí),體驗自己是學(xué)校的主人,為我們自己的校園設(shè)計一個綠化方案,在設(shè)計中溶入自己的愛心在里面,增強學(xué)生的主人翁意識。
2)在實踐調(diào)查的過程中,通過調(diào)查當(dāng)?shù)刂脖粻顩r,認(rèn)清當(dāng)前存在的主要問題的同時,認(rèn)識到自己作為社會的公民也需盡一部分責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
3)滲透人于自然和諧發(fā)展的道德意識,排除人類的中心主義。
4)在人文思想的指導(dǎo)下,讓學(xué)生學(xué)會愛護(hù)環(huán)境,尊重生命,熱愛大自然。
三、教學(xué)方法
小組合作探究,討論法
四、教學(xué)過程
第一部分情景導(dǎo)入
給出多媒體課件:由于亂伐森林,水土流失,大量泥沙被沖入黃河,造成下游河床逐年增高,形成世界罕見的“懸河”,極易造成洪澇災(zāi)害。觀看完錄像,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
第二部分自主探究
教師:在大屏幕上顯示出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),并提出問題讓學(xué)生思考:
1.我們國家主要植被有哪些類型?各種植被類型有什么特點?
2.森林對保護(hù)和改善環(huán)境有哪些作用呢?
3.我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)森林?
4.草原的利用主要在哪些方面?
5.草原的不合理利用,一般表現(xiàn)在哪些方面?我們應(yīng)該如何合理利用草原?
6.目前我國對于植被的保護(hù)采取了哪些措施,你認(rèn)為這些措施有用嗎?你是怎么保護(hù)你身邊的植物或者是植被的呢?
第四部分歸納小結(jié)
我們進(jìn)行自然保護(hù),并不意味著禁止開發(fā)和利用,而是反對無計劃地開發(fā)和利用。我們只有遵循生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律,以長遠(yuǎn)觀點和整體觀點來綜合考慮問題,才能有效地保護(hù)自然,才能使自然更好地為我們?nèi)祟惙⻊?wù)。
初中生物說課稿12
認(rèn)真擬定說課稿, 是說課取得成功的前提,是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面我們來看看初中生物的說課稿,歡迎閱讀。
【設(shè)計依據(jù)與構(gòu)思】
本節(jié)課是蘇教版《生物》八年級下冊第10單元《生物和環(huán)境是統(tǒng)一體》第25章《生態(tài)系統(tǒng)》第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。本節(jié)課是本章的開始部分,本節(jié)中的知識和能力的養(yǎng)成,能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)主要內(nèi)容為生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的基本成分以及各種成分之間的關(guān)系和生物富集及影響。教學(xué)中要運用多媒體手段,為學(xué)生進(jìn)行問題解決和意義建構(gòu)搭建“平臺”,通過相關(guān)圖片、視頻引導(dǎo)學(xué)生對一些常見生態(tài)環(huán)境進(jìn)行分析和研究,加深了解有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。通過對生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈、食物網(wǎng)的教學(xué),使學(xué)生理解生物和自然環(huán)境之間和諧共存的重要意義,從而提高保護(hù)環(huán)境的意識。
【教學(xué)分析】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)
(1)舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。
。2)舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系,樹立生物與環(huán)境是統(tǒng)一整體的觀點。
。3)舉例說出生物富集的過程及其影響。
2、能力目標(biāo)
。1)能根據(jù)圖片、視頻等資料進(jìn)行觀察及分析有關(guān)問題。
。2)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理資料的能力。
。3)會組織語言表達(dá)自己的觀點,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
。1)加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識,理解人與自然和諧發(fā)展的意義。
(2)提高環(huán)境保護(hù)意識,形成熱愛大自然、珍愛生命的情感。
〖教學(xué)重點〗
1、舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。
2、說出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分。
3、舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。
【教學(xué)難點】
食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:收集相關(guān)圖片、視頻,制作多媒體課件,為學(xué)生搭建進(jìn)行問題解決和意義建構(gòu)的“平臺”。
學(xué)生準(zhǔn)備:調(diào)查校園生態(tài)環(huán)境,收集資料。
【教學(xué)用具】多媒體電腦、投影儀等。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
視頻播放——“海洋生態(tài)系統(tǒng)”,理解每種生物都離不開它們的生活環(huán)境,生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
二、新課教學(xué):
1、生態(tài)系統(tǒng)的概念:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所看視頻“海洋生態(tài)系統(tǒng)”,討論回答并舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。多媒體演示圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)”、“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”和“森林生態(tài)系統(tǒng)”。
2、生態(tài)系統(tǒng)的組成:演示多媒體圖片——“啄木鳥在樹干上找蟲吃”、“腐爛的樹干上長出許多真菌”、“生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系”、“生產(chǎn)者、消費者和分解者”,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——生態(tài)系統(tǒng)的組成,各成分之間的相互關(guān)系。
3、食物鏈和食物網(wǎng):播放視頻“草——兔——鳥”及圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——食物鏈和食物網(wǎng)。學(xué)生分組討論“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”,小組代表用投影儀把結(jié)果投影出來,全班交流討論。
4、生物富集及影響:演示多媒體圖片——“DDT使魚鷹的卵殼在孵化中破碎”、“日本的水俁病”、“淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈”,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流生物富集及對生物的影響,理解保護(hù)環(huán)境的重要性,加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。
三、課堂小結(jié):請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會。
四、練習(xí)反饋:多媒體演示練習(xí),進(jìn)行查漏補缺。
【課堂板書】
一、生態(tài)系統(tǒng)
1、概念:在一定的地域里,生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)。
2、組成:
。1)非生物部分:陽光、空氣、水、土壤等。
。2)生物部分:生產(chǎn)者——植物;消費者——動物和人;分解者——微生物。
3、食物鏈和食物網(wǎng):生物之間取食與被取食的關(guān)系。
二、生物富集
1、概念:指生物從周圍的環(huán)境中吸收并積累某種物質(zhì),使生物體內(nèi)該物質(zhì)的濃度不斷增加的現(xiàn)象。
2、生物富集對生物的影響:影響生物和環(huán)境。
初中生物說課稿13
一、說教材
1.教材分析:本節(jié)課選自濟南版《義務(wù)教育教科書·生物學(xué)》七年級上冊,第一單元第一章
第一節(jié)“生物的特征”把“生物的基本特征”作為第一節(jié),說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,新教材,打破了學(xué)科體系,構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,所以把生物圈作為第一單元,只有了解了什么是生物,生物具備哪些特征,才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ),并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:
。1)知識目標(biāo):了解生物和非生物,比較它們的區(qū)別,說明生物具有的共同特征。
。2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
。3)情感目標(biāo):增強學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,熱愛生命、保護(hù)生命。
3.教學(xué)重點與難點:
作為剛踏入中學(xué)的學(xué)生,他們已經(jīng)具備了一定的分析、總結(jié)的能力。但是這些能力還不是很強所以教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握生物的共同特征。因為能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的,所以本節(jié)課的 教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
4.突破重點和難點的關(guān)鍵:可以播放以下多媒體課件:
。1)植物的光合作用, (2)獵豹捕獲食物, (3)鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱,(4)秋天植物的葉子落了, (5)獅子追捕斑馬, (6)含羞草對刺激的反應(yīng), (7)種子的萌發(fā), (8)破殼而出的小雞。
通過播放這些多媒體課件,讓學(xué)生充分觀察、思考,并利用已有的知識和生活經(jīng)驗,歸納、總結(jié)出生物的共同特征,來突破重點和難點。
二、說教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)?討論為主,在充分準(zhǔn)備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)揮其主體作用。
三、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動其積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
展示多媒體畫面──我們身邊的生物圖,讓學(xué)生觀察,教師講述:“這是一個充滿生機的世界,包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:對于生物圈中形形色色的生物和非生物,我們怎樣來區(qū)別它們呢?生物有什么特征呢?下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié):生物的特征。
要想認(rèn)識生物,就必須進(jìn)行觀察,所以,觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書,閱讀這一部分的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會如何觀察,鼓勵學(xué)生平時要多觀察周圍的大千世界,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
。ǘ┓纸M討論
對于什么是生物,生物具有哪些特征,教師要播放有關(guān)生物和生物的特征的多媒體資料,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后分組討論,教師巡視走動,與個別小組成員互動式交談。
。ㄈ┫嗷ソ涣、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后,教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,圍繞什么是生物,生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見。在意見一致,達(dá)成共識的情況下才下結(jié)論,意見不一致時,各小組之間要相互辯論。在辯論時,教師要調(diào)動不同層次的學(xué)生都參加活動,對于上述參加辯論問題的學(xué)生,無論對或錯,都要給予掌聲或語言鼓勵,因為激勵性評價和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。
關(guān)于生物和生物的特征,這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié),最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物,生物的特征,學(xué)生邊總結(jié),教師邊板書這一內(nèi)容。
。ㄋ模┲R拓展,升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:生物除了上述特征外,還有哪些特征呢?各小組又開始討論并踴躍發(fā)言,如生物還能運動,生物還有一定壽命,生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié):以上大家提出的生物特征,現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致,所以沒有列入到生物的共同
特征之中,希望有興趣的同學(xué)長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。
。ㄎ澹└形蚺c收獲
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢?學(xué)生答:了解了什么是生物,生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出:我們要熱愛大自然,保護(hù)大自然,熱愛生命,保護(hù)生命,愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈,對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
。╈柟膛c練習(xí)
1.播放多媒體:指出哪些是生物,哪些是非生物。
2.播放多媒體:指出資料中反映的是生物的哪些特征。
五、說板書設(shè)計
本節(jié)課我采用提綱式板書形式,這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明,能很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
六、說教學(xué)反思
本節(jié)課通過課件的播放,激發(fā)了學(xué)生的興趣,通過資料分析,個人自學(xué),小組討論,加深了對生物特征的更深理解,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力,同時使學(xué)生更加懂得熱愛大自然保護(hù)大自然,熱愛生命,保護(hù)生命的意義,從而學(xué)生的情感教育得到了升華。
初中生物說課稿14
各位評委:
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是《探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”》,我將從教材分析、教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)想三個方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
該內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個探究活動,也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來接觸的第三個科學(xué)探究,是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點。學(xué)生對科學(xué)探究的一般過程有了一定的認(rèn)識,而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時,對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對照實驗。并且通過學(xué)生自己的探究活動,能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
但對于學(xué)生而言,此探究活動有較大的難度,一是因為距前兩次探究活動的時間比較長,二是要探究的條件不止一個,要設(shè)置的對照組也不止一個,等一系列困難。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點:
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):
1、知識方面:
說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
2、能力方面:
。1)通過參與實驗方案的設(shè)計,探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件,掌握對照實驗這一方法,培養(yǎng)設(shè)計對照實驗方案的能力和創(chuàng)新能力。
(2)通過自主探究和小組合作探究,學(xué)會控制實驗條件,檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響,進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
3、在情感、態(tài)度與價值觀方面
通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件,使學(xué)生認(rèn)識到生命的來之不易,激發(fā)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的觀點,認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。
。ǘ┲攸c:
1、種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點。
2、設(shè)計對照實驗是本課技能訓(xùn)練重點。
。ㄈ╇y點:
對照實驗的設(shè)計訓(xùn)練是本課難點。
二、教學(xué)策略
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,使學(xué)生能主動地獲取生物科學(xué)知識,體驗科學(xué)過程與科學(xué)方法,形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀,培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求,本堂課安排的研究活動的重點為“實驗方案的設(shè)計”同時,按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要,本堂課創(chuàng)造性地處理教材,先安排設(shè)計種子萌發(fā)必要條件的實驗方案,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維:探究影響種子萌發(fā)的其他條件。
另外,“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動,需要若干天的時間才能完成,本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動的方案設(shè)計、交流、確定等,而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作;再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān),也較合理地利用了課堂時間。
三、教學(xué)設(shè)想:
基于以上的教學(xué)策略,我的教學(xué)設(shè)想是這樣的:
第一環(huán)節(jié):提出問題,利用課件1創(chuàng)設(shè)問題情境。
學(xué)生活動:
。1)觀看課件1,欣賞奇花異草圖片———(奇花異草由種子萌發(fā)而來)
(2)明確主題,明確學(xué)習(xí)主題:探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開啟學(xué)生思維,集中學(xué)生注意力,并能創(chuàng)設(shè)問題情境。
第二環(huán)節(jié):作出假設(shè)
提問課前布置的問題:如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢?學(xué)生通過課前請教長輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解,教師引導(dǎo)點撥,作出假設(shè):種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的同學(xué)還提出陽光、土壤、肥料等)。
明確本課探究重點:種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。
第三環(huán)節(jié):制定計劃
討論提綱,制定計劃:參照提綱(演示課件2)和課本的方案,以實驗小組為單位制定實驗計劃。
。ㄒ唬┰O(shè)計種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。
。1)個人設(shè)計方案。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)設(shè)計對照實驗的要點,分析課本的方案,復(fù)習(xí)設(shè)計對照實驗的要點:控制變量和設(shè)置對照實驗時,實驗條件中除了要研究的問題外,其他的應(yīng)該保持一致。
①出示討論提綱:提綱主要依據(jù)課本92頁討論題設(shè)計。
、谘菔菊n件3,課件展示教師提供的材料用具圖:
種子:大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子
器皿:罐頭瓶、培養(yǎng)皿、酒瓶、盤子、塑料桶
材料:、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。
全班分成3個大組,分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個假設(shè)開展探究,每名同學(xué)作為大組成員之一,針對本組研討主題,參照討論提綱,自主設(shè)計實驗方案。
、酃膭顚W(xué)生不要局限于課本、教師提供的材料用具,也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實驗并用簡圖畫出實驗裝置。
。2)小組討論方案。每個大組內(nèi)部分成若干小組(以4人為1小組),各成員在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,修訂計劃,推出最佳方案,準(zhǔn)備小組間交流,討論結(jié)果。
。3)小組交流。小組之間進(jìn)行交流,教師參與小組討論,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,設(shè)計出簡便易行的方案。組織學(xué)生間的交流與自評,參與互評。學(xué)生修訂、完善計劃。
(4)小組再次討論方案。
(5)再次小組交流,小組之間交流,進(jìn)一步修訂、完善計劃。
在以上工作完成很好情況下,進(jìn)行如下設(shè)計:
。ǘ┰O(shè)計種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。
演示課件4,課件展示教師提供的材料圖:
材料:泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水,牛奶、洗滌劑、醋等。
提示學(xué)生:你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎?
鼓勵學(xué)生針對自己感興趣的條件(種子萌發(fā)是否需要光照?糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響?等)設(shè)計對照實驗。
對有創(chuàng)意的給與肯定,不科學(xué)的幫助分析原因,鼓勵改進(jìn)或重新設(shè)計。
(4)總結(jié)全課,提出課后探究要點。評論中讓學(xué)生明白:
①控制變量和設(shè)置對照實驗時,實驗條件中除了要研究的問題外,其他的應(yīng)該保持一致。
、趯嶒灢牧系倪x擇要避免偶然性和減少誤差,實驗要有共性。
針對本堂課的難點是對照實驗的設(shè)計訓(xùn)練,通過出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計,突破難點,組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計方案;在協(xié)作性小組活動過程中,鼓勵學(xué)生積極參與小組工作,鼓勵小組成員之間互相幫助,給予各個小組報告他們的工作及其成果平等的機會,所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的交流,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂、完善計劃。
第四環(huán)節(jié)實驗探究為課外活動,第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達(dá)和交流在下節(jié)課中完成。
設(shè)計這節(jié)課,我力求做到:通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入口,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,通過讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過程中,學(xué)會生物學(xué)實驗的一般方法,體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,探索科學(xué)的樂趣。
在整個教與學(xué)的活動過程中,教師只是平等中的個體,不僅僅是單純的教,而且也通過與學(xué)生對話被教,而學(xué)生在被教的同時,也同時在教。整個教學(xué)過程是師生平等交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對照實驗,但“教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動時不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動,也應(yīng)該讓學(xué)生有機會參與若干完整的探究活動,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”,所以設(shè)計以上環(huán)節(jié)的活動,提供機會讓學(xué)生親自嘗試和實踐,并進(jìn)一步加以指導(dǎo)和鼓勵。
討論提綱:
1、你想探究的是什么問題?
2、課后你將立即實施本計劃,在此前提下,你認(rèn)為選擇什么樣的種子比較好?
3、每一組應(yīng)當(dāng)有多少種子?每一組只有一粒種子可以嗎?
4、實驗探究時需要哪些材料工具?(請你思考如何使用)
5、你準(zhǔn)備怎樣設(shè)置實驗對照組時,實驗對照組提供什么樣的環(huán)境條件?對每一個實驗組的處理,除了所研究的環(huán)境外,其他環(huán)境是否應(yīng)當(dāng)與對照組相同?
6、實驗中應(yīng)如何操作?實驗過程中應(yīng)注意哪些問題?
7、明確分工組長:主持討論每一個問題,作好分工。
討論內(nèi)容記錄員:簡單記錄討論結(jié)果,準(zhǔn)備大組交流
實驗主操作人:負(fù)責(zé)實驗的操作,其他人輔助
觀察記錄員:負(fù)責(zé)觀察、記錄實驗結(jié)果
2、請設(shè)計實驗方案,并用簡圖或文字書面表達(dá)出實驗設(shè)計思路。(比一比,看誰的方案最優(yōu)秀,看誰的記錄最精彩。
教學(xué)評價
教師和學(xué)生可以參照下列各項給予評價:
☆能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題,根據(jù)問題提出假設(shè)?
☆能否利用身邊的材料設(shè)計探究假設(shè)的實驗方案,包括設(shè)計對照實驗?
☆能否按照實驗計劃準(zhǔn)備實驗材料,有步驟地進(jìn)行實驗?
☆能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗?
☆能否安全地使用各種實驗器具?
☆能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)?
☆能否分析實驗數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論?
☆能否在探究活動中與他人合作和交流?
對于學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的其他能力也應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價。這些評價內(nèi)容包括了知識、能力和情感態(tài)度與價值觀等方面,尤其重視學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價值觀方面的評價。教師充分發(fā)揮教學(xué)評價在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用,就可以積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式,提高終身學(xué)習(xí)能力。通過教學(xué)評價,教師可以獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程情況的反饋,不斷改進(jìn)教學(xué);學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況,促進(jìn)自己更好地發(fā)展。
初中生物說課稿15
一、說教材:分四個方面
。ㄒ唬┦紫仁墙滩牡匚环治
本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細(xì)菌和真菌》的第二節(jié),本章教材的引入是從細(xì)菌和真菌的分布開始的,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物和動物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進(jìn)行的教學(xué),為后面真菌的學(xué)習(xí)作了鋪墊,起到承前啟后的作用。
。ǘ┢浯问墙滩膬(nèi)容
雖然學(xué)生對某些細(xì)菌引起的疾病等有一定的了解,但對細(xì)菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點、營養(yǎng)方式的知識,缺乏認(rèn)識,難以理解。因此,教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的,從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過程為脈絡(luò)安排內(nèi)容,講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程,引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己通過與動植物細(xì)胞進(jìn)行比較,來歸納出細(xì)菌的主要特征,讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動中獲得基礎(chǔ)知識,發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價值觀。同時,學(xué)習(xí)本節(jié)課是為后面討論細(xì)菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。
。ㄈ┰偈钦n程標(biāo)準(zhǔn):生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)的核心素養(yǎng),而生物科學(xué)的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任,這是生物科學(xué)的最終目標(biāo),《細(xì)菌》是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級主題下的第八個一級主題生物多樣性的內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師要指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動,幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系,并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動,在二級主題《生物的多樣性》中,課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的:描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。
(四)最后是教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和以上內(nèi)容,把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時目標(biāo)制定了如下教學(xué)目標(biāo)
1。知識目標(biāo)
。1)描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
。2)關(guān)注細(xì)菌與人類生活的關(guān)系
2。能力目標(biāo)
通過與動植物細(xì)胞的比較,嘗試推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式
3。情感目標(biāo)
通過了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗,認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。
教學(xué)重點、難點
重點:細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點;細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖。
難點:細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。
二、說學(xué)生
初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識,形象思維能力較強,抽象思維能力較弱,對細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生。因此,展示一些常見的細(xì)菌圖片,制作多媒體動畫效果,讓他們對細(xì)菌有一個感性認(rèn)識。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中運用直觀性原則,設(shè)計不同層次的問題面向全體學(xué)生,以問題為導(dǎo)向,這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰(zhàn),學(xué)生才能主動參與,使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自己描述現(xiàn)象,表達(dá)總結(jié),從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
三、說教法
本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、直觀教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來實施這節(jié)課的教學(xué);制作多媒體,插入相關(guān)圖片、動畫演示等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)更加形象、直觀。
四、說學(xué)法:
遵循先學(xué)后教的原則,先讓學(xué)生自學(xué)課本,找出疑難問題,然后逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,從而歸納知識要點,得出結(jié)論,突破重難點。
五、說教法過程及策略
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入:
從生活實例出發(fā),提問:在你吃飯前,媽媽總是先讓你洗手去,這是為什么呢?你的課桌上、書上、鋼筆上有細(xì)菌嗎?通過簡單的問題,讓學(xué)生體會到細(xì)菌并不陌生,其實自己時時刻刻在與細(xì)菌打交道,進(jìn)而提出問題“細(xì)菌是一類什么樣的生物?”“你了解細(xì)菌嗎?”引起學(xué)生對本節(jié)課的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
。ǘ┬抡n教學(xué)
教師提出學(xué)習(xí)要求,在學(xué)生自學(xué)期間,教師巡視指導(dǎo)個別學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題,大概了解學(xué)生自學(xué)情況,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn):從學(xué)生閱讀教材內(nèi)容入手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提問:細(xì)菌從哪里的?是誰先發(fā)現(xiàn)了它們?(列文虎克、巴斯德)巴斯德是怎樣從實驗中總結(jié)細(xì)菌是本來就存在的呢?(鵝頸瓶實驗),引起學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論,讀了這個故事,你對科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識?通過交流使學(xué)生情感得到升華。
2、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu):這部分是本節(jié)的重點。由于細(xì)菌個體微小,只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以,在這里設(shè)計用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細(xì)菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類總結(jié),再根據(jù)細(xì)菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子,如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來提出三個問題,首先提出“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點?”,在上呈現(xiàn)細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖,讓學(xué)生一一指認(rèn)對應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱,以加深學(xué)生對細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)能力,讓學(xué)生建立直觀的認(rèn)識,最終總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點。第二個問題是“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與動、植物細(xì)胞有什么不同點?”在這部分把三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較,并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力,通過比較討論也解決了第三個問題“推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式”,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析比較推理的能力,又突破了本節(jié)難點。
3、細(xì)菌的生殖:這里除了呈現(xiàn)細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片,還插入了細(xì)菌的生殖過程的視頻,并在這部分設(shè)計完成書中的技能訓(xùn)練,通過這樣的設(shè)計,不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也解決了本節(jié)的難點,讓他們知道細(xì)菌生殖速度之快,從而認(rèn)同飯前便后洗手的必要性,使學(xué)生對細(xì)菌生殖從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識;接著再介紹芽孢的形成,強調(diào)芽孢是休眠體,不是生殖細(xì)胞,然后討論:為什么細(xì)菌的分布十分廣泛?學(xué)生討論完后教師總結(jié):(1)進(jìn)行分裂生殖速度快,數(shù)量多。(2)能形成休眠體芽孢,對不良環(huán)境有較強的抵抗力,而且還能四處飄散,落在適宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)成細(xì)菌。(3)細(xì)菌的個體十分微小,極易被各種媒介攜帶,之后再設(shè)計學(xué)以致用—走進(jìn)生活這個環(huán)節(jié),以問題為導(dǎo)向,設(shè)計三個問題,用細(xì)菌的知識解決生活中的問題,同時也起到檢測目標(biāo)、評價、教學(xué)一致性是否達(dá)成的作用。
。1)自然界中,為什么不會有大量的動植物遺體堆積?
。2)為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長時間?
(3)外科醫(yī)生在手術(shù)前,都要對手術(shù)器械進(jìn)行消毒,是以殺死細(xì)菌為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行消毒的嗎?
。ㄈ┱n堂小結(jié),達(dá)標(biāo)檢測
學(xué)生積極參與歸納、總結(jié),讓他們體驗成功的喜悅。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固,檢測基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況,最后讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活,做到學(xué)以致用,體現(xiàn)生物學(xué)價值。
六、說板書設(shè)計
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)
荷蘭人—列文虎克—顯微鏡
法國人—巴斯德—微生物學(xué)之父
2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
(1)形態(tài):球狀桿狀螺旋狀
。2)結(jié)構(gòu)
基本結(jié)構(gòu):細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA集中區(qū)
特殊結(jié)構(gòu):莢膜(保護(hù))、鞭毛(運動)
。3)營養(yǎng)方式:異養(yǎng)
3、細(xì)菌的生殖
方式:分裂生殖
芽孢:細(xì)菌的休眠體
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