初中物理說(shuō)課稿

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的初中物理說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中物理說(shuō)課稿1

　　（一）說(shuō)教材

　　一、教材分析

　　密度這一節(jié)不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。它是在已有知識(shí)質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運(yùn)用比值定義法建立的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解密度的概念，教材首先讓學(xué)生體會(huì)到體積相同的不同物質(zhì)（木塊、鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量不等，表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后，讓學(xué)生進(jìn)行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結(jié)果讓學(xué)生思考，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，其比值是一定的。物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。

　　二、目標(biāo)分析：

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見(jiàn)物質(zhì)的密度大小。

　　（2）學(xué)會(huì)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

　　2．過(guò)程與方法

　�。�1）經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過(guò)程，從而理解密度概念的建立。

　�。�2）初步掌握通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物理規(guī)律的方法。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

　　三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1．重點(diǎn)：密度概念的建立。

　　2．難點(diǎn)：密度概念與公式的理解。

　　四、【教學(xué)方法】

　　邊討論、邊實(shí)驗(yàn)探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：天平和砝碼三套、邊長(zhǎng)為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，10m3、20m3、30m3的正方體木塊。

　　（二）學(xué)情分析

　　學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗(yàn)上對(duì)知識(shí)有一定的感知，有一定的分析和解決問(wèn)題的能，但對(duì)密度的相關(guān)知識(shí)非常的陌生。本節(jié)課讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，

　　（三）教法、學(xué)法

　　教法：實(shí)驗(yàn)法、講解法等

　　學(xué)法：合作探究法、歸納法等

　　（四）教學(xué)過(guò)程程設(shè)計(jì)

　　第一環(huán)節(jié)：引入，提出問(wèn)題

　　問(wèn)題：體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質(zhì)量相同嗎？同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？

　　第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究，解決問(wèn)題

　　1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，并告訴學(xué)生三種物體的邊長(zhǎng)分別為2CM。請(qǐng)三個(gè)組的學(xué)生利用天平稱(chēng)出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個(gè)組的學(xué)生根據(jù)邊長(zhǎng)計(jì)算出這三個(gè)物體的體積。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量結(jié)果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。

　　3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：如果體積增大到原來(lái)的2倍，質(zhì)量也會(huì)增加到原來(lái)的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，

　�。�2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：請(qǐng)各個(gè)組的學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要認(rèn)真觀察思考，及時(shí)提出實(shí)驗(yàn)中不足和需要注意事項(xiàng)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在教材坐標(biāo)圖上描點(diǎn)。

　�。�4） 歸納分析、得出結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生自行討論交流，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：同種物

　　質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。

　　第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知

　　1、在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說(shuō)，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們用密度來(lái)表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義。再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式：=m/v 及引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出變形公式：m=v 和v=m/

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)的意義及單位。單位換算：1g/m3=1×103Kg/m3

　　4、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見(jiàn)物質(zhì)的.密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度定義引導(dǎo)學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是：1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說(shuō)意義時(shí)著重強(qiáng)調(diào):“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說(shuō)成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時(shí)作為已知條件應(yīng)用。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

　　1、在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)大家應(yīng)該注意什么？

　　2、今天我們學(xué)習(xí)了什么？

　　鞏固練習(xí)

　　1．根據(jù)密度公式＝m/v，下列說(shuō)法正確的是（ ）

　　a．密度跟質(zhì)量m成正比

　　b．密度m跟體積m成反比

　　c．密度既跟質(zhì)量成正比，又跟體積成反比

　　d．密度大小只由物質(zhì)本身決定，跟體積、質(zhì)量大小無(wú)關(guān)

　　2．表中記錄的內(nèi)容是一位同學(xué)學(xué)習(xí)密度概念時(shí)做的實(shí)驗(yàn)記錄，請(qǐng)你根據(jù)表格中記錄的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比較：

　　鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2

　　m/g 79 158 27 54

　　v/cm3 10 20 10 20

　　m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7

　�。�1）鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的相同點(diǎn)_______；不同點(diǎn)_______________。

　�。�2）鐵的密度________，鋁的密度_____________。

　�。�3）根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)你分析并回答：為什么說(shuō)密度是物質(zhì)的特性？

　　密度是物質(zhì)的特性或?qū)傩圆煌�版本的初中物理教材說(shuō)法不一，這是為什么？人教版教材說(shuō)是“特性”，而北師大教材說(shuō)是“屬性’，類(lèi)似情況還有。作為編寫(xiě)物理教材的權(quán)威部門(mén)，對(duì)基本概念、名詞、術(shù)語(yǔ)等應(yīng)該統(tǒng)一。以免給物理基礎(chǔ)教育工作者在教學(xué)上帶來(lái)不便。

初中物理說(shuō)課稿2

尊敬的各位老師：

　　大家好!我是旺蒼縣雙匯鎮(zhèn)雙河中學(xué)的八年級(jí)物理教師熊婷婷，我說(shuō)課的題目是《物體的浮沉條件及應(yīng)用》，是人教版的八年級(jí)物理下冊(cè)第十章第三節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)實(shí)驗(yàn)課。

　　一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能：⑴知道物體的沉浮條件,會(huì)根據(jù)沉浮條件判斷物體的浮沉。 ⑵知道通過(guò)改變物體受到的浮力或重力的大小可控制物體上浮或下沉。⑶能應(yīng)用沉浮條件解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。

　　2．過(guò)程與方法：觀察、分析輪船是怎樣浮在水面上。通過(guò)親手制作浮沉子和課堂上的實(shí)驗(yàn)探究，加深對(duì)物體浮沉條件的理解和認(rèn)識(shí)。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)有關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入體驗(yàn)探究活動(dòng)中，提升樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣，強(qiáng)化協(xié)作、探究問(wèn)題的意識(shí)，感悟浮力應(yīng)用的社會(huì)意義與價(jià)值。認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

　　二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　從知識(shí)儲(chǔ)備上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相關(guān)知識(shí)。雖然他們?cè)谏�活中已�?jīng)對(duì)常見(jiàn)的物體的浮沉現(xiàn)象有了大致了解，但是畢竟沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，難免會(huì)有一些潛在的模糊的甚至是錯(cuò)誤的意識(shí)，比如：物體的浮沉狀態(tài)究竟有哪些？物體浮沉條件是怎樣的？是不是重的物體就一定會(huì)下沉，而輕的物體就一定會(huì)上浮等等。而這些問(wèn)題如果不解決就會(huì)一直困擾著學(xué)生。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了較多的能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如：讓他們多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親手制作浮沉子和課堂上的實(shí)驗(yàn)探究，加深對(duì)物體浮沉條件的理解和認(rèn)識(shí)。再通過(guò)觀察老師演示的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)（水中的乒乓球和鹽水中的雞蛋）引出物體浮沉現(xiàn)象觀察實(shí)驗(yàn)探究,留給他們足夠多的時(shí)間去思考，真正幫助學(xué)生糾正認(rèn)知上的錯(cuò)誤，理解他們所學(xué)的知識(shí)。引出本節(jié)課的內(nèi)容：物體的浮沉條件及應(yīng)用

　　三、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究為主進(jìn)行教學(xué)

　　雖然本節(jié)內(nèi)容教材上沒(méi)有設(shè)定學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，但這節(jié)內(nèi)容卻是這學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了提高教學(xué)效果。我便通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出物體浮沉條件”。

　　2、采取讓學(xué)生觀察→思考→討論→合作探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

　　根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

　　總之，實(shí)驗(yàn)主要運(yùn)用直觀法（演示實(shí)驗(yàn)、多媒體課件）、作圖分析法、討論法歸納法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

　　創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-----合作學(xué)習(xí),探究新知------內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。

　　第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

　　新課導(dǎo)入：指導(dǎo)學(xué)生課前制作浮沉子。讓他們觀察吸管（浮沉子）在水瓶中的浮沉情況。觀察到什么現(xiàn)象？

　　記錄：吸管（浮沉子）原來(lái)處于什么狀態(tài)，你采取了什么方法，從而改變了它的浮沉。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，引出課題。

　　第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

　　探究過(guò)程一：做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，把三個(gè)乒乓球放在水中，（要求一只下沉、一只懸浮、一只上浮）

　　探究過(guò)程二：請(qǐng)同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過(guò)什么方法來(lái)改變它們?cè)瓉?lái)的浮沉情況的？

　　在學(xué)生的探究活動(dòng)記錄上，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生總結(jié)出在物體體積不變的情況下，物體越重越容易下沉；通過(guò)活動(dòng)，可提高學(xué)生共同參與程度，培養(yǎng)學(xué)生間相互協(xié)作的精神，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題，然后自己解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

　　結(jié)論：物體通過(guò)改變自身的.重力可以實(shí)現(xiàn)上浮或下沉

　　探究過(guò)程三：探究物體在什么情況下會(huì)下沉、懸浮或上浮，即探究物體的沉浮條件

　　將雞蛋放入水中，逐漸加入食鹽，使雞蛋在鹽水中(下沉—懸浮—上浮)。分析雞蛋在鹽水中(下沉—懸浮—上浮)的受力情況。對(duì)于實(shí)心物體,根據(jù)F浮=G排=m排g=ρ液gV排,G物=m物g=ρ物gV物,可以通過(guò)比較物體和液體的密度來(lái)判斷、（板書(shū)）

　　浮沉條件

　　(1)下沉F浮

　　(2)懸浮F浮=G V排=V物∴ρ液=ρ物(3)上浮F浮>G V排=V物∴ρ液>ρ物

　　(4)漂浮F浮=G V排ρ物

　　然后在回過(guò)頭分析，我上課開(kāi)始時(shí)做的三個(gè)乒乓球在水中的實(shí)驗(yàn)，可以知道，我所用的三個(gè)乒乓球里肯定有問(wèn)題，然后通過(guò)解釋知道三個(gè)乒乓球居然質(zhì)量是完全不一樣的（一只是空心的，另外兩只均裝有不同量的沙子）。

　　第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。

　　引入：對(duì)貼近生活的實(shí)例“鹽水選種”進(jìn)行解釋

　　應(yīng)用一：輪船。輪船的工作原理、排水量、漂浮、浮力大小不變且等于重力

　　應(yīng)用二：潛水艇。多媒體演示潛水艇工作的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生分析它的工作原理：“潛水艇是怎樣實(shí)現(xiàn)下沉和上浮的呢？”結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

　　應(yīng)用三：熱氣球。學(xué)生討論分析熱氣球工作的原理。結(jié)論：氣球是靠通過(guò)改變自身的體積，從而改變浮力來(lái)實(shí)現(xiàn)升降的。

　　第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

　　浮沉條件(1)下沉F浮G V排=V物∴ρ液>ρ物(4)漂浮F浮=G V排ρ物應(yīng)用

　　農(nóng)業(yè)——鹽水選種軍事——潛水艇氣象——熱氣球其他——密度計(jì)

　　第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

　　1、利用多媒體展示課堂習(xí)題——引導(dǎo)學(xué)生做輪船的排水量例題。在強(qiáng)調(diào)規(guī)范做題中落實(shí)物體的浮沉條件在實(shí)際生活應(yīng)用中的知識(shí)面。

　　2、布置學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。五、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與自我反思：

　　本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。

　　但由于本節(jié)課內(nèi)容比較多，在時(shí)間分配上不好把握，需要控制好活動(dòng)時(shí)間。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！

初中物理說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析：

　　本節(jié)教材由五個(gè)段標(biāo)組成，即聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音，是按照"產(chǎn)生——傳播——要有介質(zhì)——在不同介質(zhì)中快慢不同——傳到人耳后經(jīng)過(guò)怎樣的途徑引起人的聽(tīng)覺(jué)"的思路安排的。教材從學(xué)生熟悉的物體振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)例，結(jié)合小學(xué)已有的知識(shí)，說(shuō)明物體發(fā)聲的條件。通過(guò)與水波、彈簧上的疏密波的對(duì)比，引入聲波；再通過(guò)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明聲音傳播要有介質(zhì)，且在不同的介質(zhì)中，聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經(jīng)知道的人耳結(jié)構(gòu)圖，回憶人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。

　　2、三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，并以波的形式在介質(zhì)中傳播，知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，了解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。

　　通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。

　　通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理；注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的；聲音傳播需要物質(zhì)。

　　難點(diǎn)：聲音的傳播條件。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　聲音與我們息息相關(guān)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要從生活中已有的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，并通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析、歸納，得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。要注意將學(xué)到的知識(shí)及時(shí)服務(wù)于社會(huì)，解釋生活實(shí)際中的聲現(xiàn)象。本節(jié)課，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、圖片及文字展示聲現(xiàn)象奇妙，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生通過(guò)在小學(xué)有關(guān)聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，同時(shí)聲現(xiàn)象與人類(lèi)生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的直觀感覺(jué)知識(shí)豐富，對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播已有了基本的了解，他們對(duì)生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產(chǎn)生著濃厚的興趣。初中生對(duì)未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲，他們有強(qiáng)烈的活動(dòng)探究欲望，這些對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著積極的.作用。但他們?cè)诜椒ê铜h(huán)節(jié)的把握上不夠成熟，因?yàn)樵谧鰧?shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)不夠仔細(xì)，教師要在實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意提醒學(xué)生讓他們觀察什么，怎樣觀察。

　　四、說(shuō)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　�、逡�入新課

　�、庞枚嗝襟w播放一段美妙的音樂(lè)。

　�、蒲菔荆呵脫粢幌鹿模�我們聽(tīng)到了聲音。

　　⑶提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳到我們耳朵的呢？

　�、嫘抡n教學(xué)

　　1、聲音的產(chǎn)生

　�、艑�(shí)驗(yàn)探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　①將手指按住自己的喉頭兩側(cè)后說(shuō)話(huà)、唱歌；

　�、趽軇�(dòng)張緊的橡皮筋；

　�、塾檬�?jǐn)噭?dòng)水；

　　④用錘子敲鑼?zhuān)�再用手按住鑼面�?/p>

　�、葑綆字荒軌虬l(fā)出清脆叫聲的昆蟲(chóng)，觀察發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象；

　�、揎L(fēng)吹樹(shù)葉嘩嘩響……

　　⑦做課本第25頁(yè)圖2-12所示的實(shí)驗(yàn)，振動(dòng)的音叉彈起塑料小球，為后面的聲波做好鋪墊。

　　⑵實(shí)驗(yàn)結(jié)論：振動(dòng)可以發(fā)聲，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體稱(chēng)為聲源。

　�、菫榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有新的發(fā)現(xiàn)，我在此設(shè)計(jì)了一個(gè)"想一想、議一議":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂(lè)器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發(fā)聲的？

　　2、聲音的傳播——聲波

　　⑴用多媒體演示水滴滴入平靜的水面，指導(dǎo)學(xué)生觀察水的振動(dòng)形成的水波。

　　⑵用多媒體演示彈簧一端振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)在彈簧上形成疏密相間的波。

　�、茄菔厩脫粢舨鏁r(shí)，人耳能聽(tīng)到音叉振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象，這時(shí)教師用多媒體模擬音叉振動(dòng)形成疏密相間的聲波向四周傳播的過(guò)程。

　�、扔蓪W(xué)生根據(jù)水波、彈簧波的形成及傳播，總結(jié)出結(jié)論：聲音是以波的形式傳播的，我們把它叫做聲波。

　　3、聲音的傳播條件

　�、怕曇魝鞑バ枰�物質(zhì)

　　實(shí)驗(yàn)探究：

　　提出問(wèn)題：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處？

　　猜想和假說(shuō)：聲要傳播出去，可能需要什么東西來(lái)做媒介，也可能不需要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

　　①一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌子一端，另一同學(xué)敲桌子另一端；

　�、诓Ａ�魚(yú)缸中盛有金魚(yú)，用細(xì)棍輕輕敲擊魚(yú)缸上沿，金魚(yú)立即受驚；

　�、塾每諝�、木桿、金屬棒、塑料棒、書(shū)本等物體傳遞振動(dòng)的音叉聲音的效果；

　�、馨颜�在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化；再讓空氣逐漸進(jìn)人玻璃罩內(nèi)，注意聲音的變化。

　　由上面的探究，我們可以得出結(jié)論：

　　聲音的傳播需要物質(zhì)，聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中，聲音是不能傳播的。

　　探討：當(dāng)宇航員到達(dá)月球后，他們是怎樣進(jìn)行相互間的交談的？

　　4、聲音的傳播有多快

　�、僮寣W(xué)生閱讀課本，了解什么是聲速？

　�、诼曇粼诓煌�介質(zhì)中傳播速度不同，一般情況下，聲音在氣體中慢，在液體中較快，在固體中更快。

　�、壑�道在同一物質(zhì)中，聲速跟溫度有關(guān)，在15℃的空氣中，聲速為340m/s.

　�、苡懻摚�

　　a、百米賽跑中，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？

　　b、某人在一根較長(zhǎng)的有水的自來(lái)水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽(tīng)到幾次聲音？

　�、葸@一部分內(nèi)容學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，可在課后帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上做一個(gè)測(cè)定聲音速度的探究實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　5、我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音

　�、磐ㄟ^(guò)"當(dāng)喇叭發(fā)聲時(shí)，肥皂液膜會(huì)發(fā)聲振動(dòng)"的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道聲音在傳播過(guò)程中是振動(dòng)形式的傳播。

　�、朴枚嗝襟w介紹人耳的構(gòu)造，根據(jù)人耳的構(gòu)造，討論人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的，此時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，并用多媒體圖解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程：聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽(tīng)小骨（錘骨、砧骨、鐙骨）→耳蝸→聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。

　�、缧〗Y(jié)

　　根據(jù)黑板上簡(jiǎn)單的板書(shū)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述有關(guān)內(nèi)容，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生利用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí)，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家給予批評(píng)和指正，謝謝！

初中物理說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線(xiàn)，壓力和壓強(qiáng)的知識(shí)是對(duì)前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對(duì)全章有重要意義。

　　(過(guò)渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)：

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

　　(過(guò)渡句)通過(guò)比較知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。

　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。

　　(過(guò)渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)

　　【難點(diǎn)】

　　探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　五、教學(xué)方法

　　(過(guò)渡句)德國(guó)大教育家第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”因此我采用的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話(huà)法、練習(xí)題法。

　　(過(guò)渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線(xiàn)”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題——壓強(qiáng)。(板書(shū))

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　正如高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑�！边@樣的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

　　接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程的核心。

　　在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn)：

　　(1)在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個(gè)砝碼;

　　(2)實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同，丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過(guò)來(lái)放在海綿上，再在小桌上放一個(gè)瑪法。

　　我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書(shū))(壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說(shuō)明：上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法——控制變量法。

　　接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱(chēng)之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生根據(jù)概念寫(xiě)出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?根據(jù)比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了N/m2外，還有專(zhuān)有名稱(chēng)：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

　　最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)(板書(shū))，我通過(guò)出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的`刀頭、火車(chē)上的破窗錘、火車(chē)軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么?

　　學(xué)生會(huì)說(shuō)出：推土機(jī)的鏈條和火車(chē)軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我

　　將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

　　新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)：

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書(shū)，書(shū)所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計(jì)算書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

　　最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

　　在小結(jié)時(shí)，我會(huì)結(jié)合板書(shū)來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識(shí)體系。

　　在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來(lái)增大或減小壓強(qiáng)的事例。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　(過(guò)渡句)最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

初中物理說(shuō)課稿5

　　【教材分析】

　　一、該節(jié)在教材中的地位與作用

　　本節(jié)課《變阻器》是初中物理八年級(jí)下冊(cè)電學(xué)部分的重要內(nèi)容，是上節(jié)電阻知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，又是后面“歐姆定律”的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。它在電學(xué)實(shí)驗(yàn)占重要地位，學(xué)好變阻器，即有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)必要的準(zhǔn)備。根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現(xiàn)有的知識(shí)水平，通過(guò)課本的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　�、偈煜こＳ玫幕瑒�(dòng)變動(dòng)器的結(jié)構(gòu)，能正確使用滑動(dòng)變阻器。

　�、跁�(huì)用滑動(dòng)變阻器來(lái)控制電路中燈泡的亮度。

　　過(guò)程和方法

　　通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、探究等方法，學(xué)習(xí)利用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)于觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)情分析：由于變阻器的部件比較多，接線(xiàn)柱多，而且在使用過(guò)程中又是動(dòng)態(tài)變化的，而課本一下子就提到一個(gè)叫滑動(dòng)變阻器的裝置，對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，在變阻原理的理解上感到起點(diǎn)較高，學(xué)生難于接受。根據(jù)學(xué)生以上特點(diǎn)確定以下重、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的使用方法以及滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和原理。

　　【教材教法】

　　根據(jù)新課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，在本節(jié)課教學(xué)中，我們提出“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評(píng)價(jià)”物理課堂教學(xué)模式，它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和對(duì)身邊物理現(xiàn)象的已有觀察、對(duì)生產(chǎn)技術(shù)的已有感性認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)和猜想，進(jìn)而自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、交流評(píng)價(jià)最后歸納出物理概念和規(guī)律的一系列教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生把科學(xué)知識(shí)的獲得與思維能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)獲得對(duì)科學(xué)的理解，達(dá)到獲取物理知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的一種探究性教學(xué)模式。

　　【教學(xué)程序】

　　一、新課引入：（約4分鐘）

　　采用演示實(shí)驗(yàn)引入新課。應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師出示調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，并當(dāng)堂演示調(diào)光臺(tái)燈亮度的變化，并引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題：（投影）

　�、龠@種臺(tái)燈與其它的臺(tái)燈有什么不同的地方？

　�、谡{(diào)節(jié)旋鈕，臺(tái)燈的亮度有什么變化？

　　③它能夠改變亮度的原理是怎樣的？

　　（“導(dǎo)入”中創(chuàng)設(shè)了物理情景，注重“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。）

　　二、變阻器原理的學(xué)習(xí)：（約16分鐘）

　　提出問(wèn)題 教師引導(dǎo)：燈泡亮度的變化是由通過(guò)的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想：調(diào)光臺(tái)燈的電阻變化是由改變導(dǎo)體電阻的什么因素引起的？

　　實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生會(huì)根據(jù)影響導(dǎo)體電阻大小的三個(gè)因素（導(dǎo)體的材料、橫截面積和長(zhǎng)度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見(jiàn)的學(xué)生分成不同的探究實(shí)驗(yàn)小組，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出以下3種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)方案：

　　方案一（改變導(dǎo)體的材料）：如圖所示，在A、B間分別接入不同材料的'導(dǎo)體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

　　方案二（改變橫截面積）：如圖所示，在A、B間改變導(dǎo)線(xiàn)橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

　　方案三（改變長(zhǎng)度）：如圖所示，在A、B間（有鄂魚(yú)夾）夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動(dòng)，通過(guò)改變接入電路中鉛筆芯的長(zhǎng)度來(lái)改變接入電路中的電阻，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

　�。ㄓ^察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是提出問(wèn)題獲得證據(jù)或數(shù)據(jù)的。在觀察到現(xiàn)象后及時(shí)作出記錄，這是科學(xué)研究的最基本方法）

　　交流評(píng)價(jià) 讓完成以上3種不同類(lèi)型的小組相互交流，并歸納篩選出這樣一個(gè)結(jié)果：改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結(jié)歸納出：調(diào)光臺(tái)燈，實(shí)質(zhì)上是通過(guò)改變接入電路中電阻的長(zhǎng)度，來(lái)改變電阻，從而改變臺(tái)燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一種能改變電阻的器件──變阻器。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)室所用的變阻器也是通過(guò)改變接入電路中電阻線(xiàn)的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的器件。

　　6．4 變阻器（板書(shū)）

　　原理：變阻器就是通過(guò)改變接入電路中電阻線(xiàn)的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的器件。（板書(shū)）

　　三、正確使用變阻器的學(xué)習(xí)（約20分鐘）

　�、僮冏杵鹘Y(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)（約3分鐘）

　　教師首先要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)桌上滑動(dòng)變阻器的實(shí)物認(rèn)識(shí)變阻器的主要構(gòu)造，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)觀察4個(gè)接線(xiàn)柱和表面涂有絕緣漆的合金線(xiàn)所繞成的線(xiàn)圈，猜想這種結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有什么理由。然后打出投影：

　　電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？

　　哪兩個(gè)接線(xiàn)柱之間的電阻是不變的？

　　哪兩個(gè)接線(xiàn)柱之間的電阻很小，幾乎是零？

　　教師結(jié)合投影片介紹其構(gòu)造，理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義；并要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖和電路符號(hào)。（板書(shū)）

　　結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線(xiàn)、金屬棒、金屬滑片、接線(xiàn)柱

　　符號(hào)：

　�。ㄔ摬糠謨�(nèi)容簡(jiǎn)單，讓學(xué)生觀察，師生共同解決，教學(xué)中主要采用問(wèn)題法和講授法。）

　　②正確使用滑動(dòng)變阻器

　　該部分是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了化解難點(diǎn)突出重點(diǎn)，我們?cè)诖嗽O(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手去探究滑動(dòng)變阻器的正確使用。

　　提出問(wèn)題 （投影）

　　要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？

　　要能控制電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩個(gè)接線(xiàn)柱？

　　要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上？

　　移動(dòng)滑片時(shí)，哪兩個(gè)接線(xiàn)柱之間的電阻隨著改變？向哪個(gè)方向移動(dòng)時(shí)電阻變大？

　　滑動(dòng)變阻器上有4個(gè)接線(xiàn)柱，怎樣把這些接線(xiàn)柱接入電路？共有幾種接法？

　　實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生相互討論，首先，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路如圖所示，接著根據(jù)各自制定的計(jì)劃進(jìn)行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。同時(shí)，教師巡視，并指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組將變阻器的實(shí)物連接、電路圖連接、及電路符號(hào)連接進(jìn)行對(duì)照，研究電阻變化的原理和規(guī)律。

　　交流評(píng)價(jià) 各小組分別結(jié)合各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相互討論，共同歸納出：（并板書(shū)）

　　使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

　　②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”

　　電阻總是很小。

　　③滑片越靠近下端的接線(xiàn)柱，接入電路的電阻越小。

　�。ū经h(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評(píng)估”這一個(gè)性化的過(guò)程，去主動(dòng)突玻“變阻器”這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然。”）

　　【板書(shū)】

　　板書(shū)將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生易于掌握知識(shí)的重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn)，加深對(duì)基本概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生筆記和復(fù)習(xí)，易于在學(xué)生大腦中留下深刻的印象。

　　6．3 變阻器

　　1．原理：利用改變連入電路中電阻線(xiàn)長(zhǎng)度來(lái)改變電阻。

　　2．結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線(xiàn)、金屬棒、金屬滑片、接線(xiàn)柱。

　　3．符號(hào)：

　　4．使用：

　　①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

　　②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的

　　電阻總是很小。

　　③滑片越靠近下端的接線(xiàn)柱，接入電路的電阻越小。

初中物理說(shuō)課稿6

　　根據(jù)新課程理念，我將以教什么，怎么教，以及為什么這樣教為思路，分別從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)闡述本次說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　(過(guò)渡句：教材是連接師生之間的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，因此首先我來(lái)談一談對(duì)教材的分析。)

　　《歐姆定律》選自人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)第十七章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要講解了歐姆定律的內(nèi)容、公式和單位以及應(yīng)用。歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間關(guān)系的最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙，也是初中電學(xué)部分重點(diǎn)內(nèi)容之一。本節(jié)課既是對(duì)上節(jié)實(shí)驗(yàn)探究的一個(gè)總結(jié)，也為后面學(xué)習(xí)"測(cè)量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　(過(guò)渡句：要上好一堂課，不僅要掌握好教材，還要充分了解所面對(duì)的學(xué)生。)

　　對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生具較強(qiáng)的好奇心和求知欲，在此之前已學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻的概念，并通過(guò)上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究對(duì)這三者關(guān)系有了直觀感知，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但他們抽象思維能力還沒(méi)有得到很好發(fā)展，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效遷移。因此我會(huì)多進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生更好的理解抽象的歐姆定律，達(dá)到掌握和應(yīng)用。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(過(guò)渡句：根據(jù)對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)情的分析，確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：)

　　知識(shí)與技能：理解歐姆定律的內(nèi)容和公式，并會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體會(huì)物理的嚴(yán)密性和邏輯性，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，感受物理與生活的緊密聯(lián)系。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　(過(guò)渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身難易程度，確定本節(jié)課重難點(diǎn)如下：)

　　【重點(diǎn)】：歐姆定律內(nèi)容和公式。

　　【難點(diǎn)】：歐姆定律的理解和應(yīng)用。

　　五、教學(xué)方法

　　(過(guò)渡句：為了更好的體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的`學(xué)習(xí)主體作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn))

　　我本節(jié)課采取的教學(xué)方法主要是講授法，實(shí)驗(yàn)法，自主探究法和練習(xí)法。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(過(guò)渡句：下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的理解。教學(xué)的一切活動(dòng)必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)這一理念，我將本課分為新課導(dǎo)入，新課教學(xué)，鞏固提高和小結(jié)作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。)

　　1.新課導(dǎo)入

　　我將會(huì)采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方式進(jìn)行導(dǎo)入，利用多媒體展示電路短路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到導(dǎo)線(xiàn)冒煙，進(jìn)而提出問(wèn)題：導(dǎo)線(xiàn)為什么會(huì)冒煙呢?通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)知道導(dǎo)線(xiàn)冒煙是因?yàn)殡娏鬟^(guò)大，并且知道電流與電壓和電阻有關(guān)。

　　我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)：電流與電壓和電阻有什么定量的關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的好奇心，順勢(shì)引出本節(jié)的課題——?dú)W姆定律。

　　【設(shè)計(jì)意圖：用創(chuàng)設(shè)情境的的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)去學(xué)，激發(fā)求知欲，同時(shí)也能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)過(guò)的知識(shí)，更容易學(xué)生在腦中建立知識(shí)體系�！�

　　2.新課講授

　　(過(guò)渡句：在成功導(dǎo)入新課以后，是我教學(xué)過(guò)程中最為重要的一環(huán)，新課講授環(huán)節(jié))

　　本節(jié)知識(shí)點(diǎn)主要分為兩部分：歐姆定律內(nèi)容和歐姆定律的應(yīng)用。

　　首先，我將會(huì)根據(jù)本節(jié)課題向?qū)W生提問(wèn)：你們知道歐姆是誰(shuí)嗎?引發(fā)學(xué)生的好奇。然后利用多媒體出示德國(guó)物理學(xué)家—?dú)W姆，并向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其主要貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此拓寬學(xué)生視野，為歐姆定律內(nèi)容的生成做好鋪墊。

　　接著，通過(guò)提問(wèn)請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究，回答通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們得出電流、電阻和電壓之間的關(guān)系。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生思考，自主得出結(jié)論：導(dǎo)體電阻一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。導(dǎo)體兩端的電壓一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。

　　最后，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，概括得出歐姆定律:導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)字母,利用公式表示出歐姆定律,得出: I=U/R。

　　同時(shí)標(biāo)注出公式中各物理量的單位和公式的變形式: R=U/I、U=IR,強(qiáng)調(diào)說(shuō)明:在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，意思是電流、電壓、電阻對(duì)應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時(shí)性。

　　在學(xué)生已知道歐姆定律內(nèi)容之后，還需要通過(guò)應(yīng)用才能深刻理解和掌握。

　　接下來(lái)我會(huì)通過(guò)三個(gè)例題，幫助學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)目標(biāo)。例題1由老師集中講解，例2和例3由各小組討論后，由學(xué)生講解，老師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的自主地位。

　　在學(xué)生解題的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)，如：

　�、買(mǎi)、U、R必須具有同時(shí)性和同一性;

　�、谧⒁鈫挝坏慕y(tǒng)一(都用國(guó)際主單位);

　�、墼诓煌�情況下要用角標(biāo)加以區(qū)別;

　　④在解題時(shí)，一定要注意解題的規(guī)范性。

　　3.鞏固提高

　　在應(yīng)用新知環(huán)節(jié)，我會(huì)展示具體例題，如：試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來(lái)限制通過(guò)人體的電流。現(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880kΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多，可以不計(jì)。使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少?教師啟發(fā)引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)思考作答。

　　【設(shè)計(jì)意圖：把知識(shí)運(yùn)動(dòng)到具體題目，達(dá)到學(xué)以致用的效果，感受成功的喜悅】

　　4.小結(jié)作業(yè)

　　對(duì)于小結(jié)我會(huì)采用問(wèn)答的方式，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合板書(shū)談?wù)劚竟?jié)課的收獲。這樣既幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧和記憶，又鍛煉了他們總結(jié)和概括的能力。

　　之后我會(huì)設(shè)置不同困難的作業(yè)，在完成課后練習(xí)題的基礎(chǔ)上，找一找生活中哪些地方用到了歐姆定律，下節(jié)課與大家分享。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這樣以便照顧到不同的學(xué)生，同時(shí)也結(jié)合生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處有物理，符合從生活走向物體，從物體走向社會(huì)的新課程理念�！�

　　以上便是我整堂課的教學(xué)過(guò)程。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，采用提綱式的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的掌握歐姆定律的內(nèi)容。

　　歐姆定律

　　一、歐姆定律1、概念2、公式：I=U/R

　　二、歐姆定律應(yīng)用推導(dǎo)式：R=U/I U=IR

初中物理說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)課是滬科版物理八年級(jí)全一冊(cè)第三章《聲的世界》第二節(jié)《聲音的特性》中的內(nèi)容。在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識(shí)點(diǎn)之后，通過(guò)各種各樣的聲音適時(shí)提出聲音的特性；并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出響度與振幅、音調(diào)與頻率的關(guān)系，通過(guò)生活實(shí)例指出聲音的音色；從而幫助學(xué)生從整體上把握和理解聲音，并為后面認(rèn)識(shí)噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩種基本探究方法：“轉(zhuǎn)換法”和“控制變量法”。

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于《聲音的特性》一節(jié)的要求是：了解樂(lè)音的特性，了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識(shí)的一些運(yùn)用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　物理是八年級(jí)學(xué)生新接觸的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生對(duì)物理有著濃厚的興趣及好奇心；學(xué)生前面通過(guò)對(duì)“聲音的產(chǎn)生與傳播”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)聲音有了一定的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)生的腦海中對(duì)于生活中的聲音的現(xiàn)象也有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著積極的影響；然而學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，以及在對(duì)聲音的特性的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生會(huì)由于對(duì)生活中的一些現(xiàn)象的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如聲音的'高低與響度混淆，不能很好地區(qū)分，從而對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。為此，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)音調(diào)與響度的區(qū)別，并進(jìn)行易錯(cuò)鞏固練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對(duì)教材作用及地位的分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)，目的是要讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身體會(huì)獲得物理知識(shí)的過(guò)程，激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣，并在這過(guò)程只學(xué)會(huì)觀察，歸納、總結(jié)。

　　知識(shí)與技能方面： 了解聲音的特性；聲音的響度與振幅有關(guān)，音調(diào)與頻率有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

　　過(guò)程與方法方面： 通過(guò)“響度與振幅有關(guān)”、“音調(diào)與頻率有關(guān)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和比較、歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力，并從中體驗(yàn)“轉(zhuǎn)換法”與“控制變量法”的科學(xué)探究方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)直觀方面：從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)參與和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)教材分析與學(xué)情分析，我覺(jué)得學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于聲音的響度及音色要較容易接受一些。而對(duì)于音調(diào)的理解及其影響因素對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，除此之外由于生活中有時(shí)所說(shuō)的“高”“低”指的是聲音的響度，容易與聲音的高低（音調(diào)）混淆，因此我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是響度及其影響因素，音調(diào)及其影響因素；難點(diǎn)是響度與音調(diào)的區(qū)別。

　　五、說(shuō)教法

　　本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教法以學(xué)生為本，主要采用創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、講解點(diǎn)撥、歸納總結(jié)等多種方法相結(jié)合，同時(shí)利用多媒體與常規(guī)教學(xué)相整合，指導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中總結(jié)得到科學(xué)知識(shí)。因?yàn)槁曇粢驅(qū)W生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)有助于學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察、總結(jié)，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　本節(jié)課采用了分析歸納法，自主探究法等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步形成探究式的學(xué)習(xí)方式，即：提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納、基本運(yùn)用。還應(yīng)該開(kāi)始讓學(xué)生接觸“轉(zhuǎn)換法”和“控制變量法”的思想。因?yàn)橐獜姆职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力。

　　七、說(shuō)教具準(zhǔn)備

　　鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件

　　八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　對(duì)于教學(xué)過(guò)程我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。包括“新課導(dǎo)入”、“探究新知”“課堂小結(jié)和鞏固”、“作業(yè)設(shè)計(jì)”和“板書(shū)設(shè)計(jì)”。

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動(dòng)漫視頻，并提出問(wèn)題：小白兔是根據(jù)聲音的什么特性來(lái)判斷兔媽媽和大灰狼的聲音的？從而引入這節(jié)課的課題《聲音的特性》。（這樣設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)學(xué)生熟悉的故事兒歌營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，并為聲音的特性（音色）做鋪墊。）

　�。ǘ�）探究新知

　　1.響度與振幅

　　學(xué)生活動(dòng)：輕輕拍手兩下和用力拍手兩下，感知聽(tīng)到的聲音的強(qiáng)弱不同，進(jìn)而引入“響度”的概念。

　　教師演示：擊鼓，引導(dǎo)學(xué)生思考“響鼓需要重錘敲”的道理，深入提問(wèn)“響度與振動(dòng)幅度有什么關(guān)系？”后學(xué)生開(kāi)始討論得出自己的猜想的情況下問(wèn)學(xué)生“怎樣觀察鼓面的振動(dòng)幅度的大小”從而進(jìn)行“轉(zhuǎn)換法”這一科學(xué)探究方法指導(dǎo)的同時(shí)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論“聲音的響度與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，振動(dòng)的幅度越大，響度越大”。

　　學(xué)生動(dòng)手自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：用刻度尺探究響度與振動(dòng)幅度的關(guān)系。學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中巡視實(shí)驗(yàn)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后趁機(jī)引入科學(xué)探究方法“控制變量法”，如刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度一定。學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，交流討論歸納得出結(jié)論。（設(shè)計(jì)意圖：在此安排一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，并讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。）

　　提出問(wèn)題：聲音的響度除了與振動(dòng)的幅度有關(guān)以外，還與什么因素有關(guān)？舉例說(shuō)明。學(xué)生思考并舉例，通過(guò)分析例子得出還與“距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，與聲音的分散程度有關(guān)”。例：在教學(xué)過(guò)程中，站在前排減小說(shuō)話(huà)的聲音，前排同學(xué)聽(tīng)得到說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，而后排同學(xué)卻聽(tīng)不到；聽(tīng)診器。

　　2.音調(diào)與頻率

　　創(chuàng)設(shè)情境并提出問(wèn)題：合唱社要排練合唱，需要有高音聲部和低音聲部，這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性？從而引出“音調(diào)”的概念。

　　學(xué)生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做實(shí)驗(yàn)：用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過(guò)和慢慢劃過(guò)，比較聲音的該地有什么不同（要求學(xué)生判斷出聲音的尖細(xì)與低沉即可）并觀察梳齒振動(dòng)的快慢；交流討論然后歸納總結(jié)出結(jié)論：聲音的音調(diào)與發(fā)聲體振動(dòng)的快慢有關(guān)，物體振動(dòng)越快，音調(diào)越高。在講到振動(dòng)快慢的時(shí)候簡(jiǎn)單介紹頻率。最后介紹古代打擊樂(lè)器——編鐘。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中感受聲音的高低，將其與聲音的響度區(qū)分開(kāi)來(lái)，而介紹編鐘主要是讓學(xué)生了解一下古時(shí)對(duì)于聲音音調(diào)的應(yīng)用，增強(qiáng)民族自豪感）

　　讓學(xué)生及時(shí)對(duì)生活中的幾個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行判斷：

　�、佟澳械鸵舾呗暢�歌，女高音低聲伴唱”，“竊竊私語(yǔ)”，“引吭高歌”，“低聲細(xì)語(yǔ)”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。

　　②老牛叫的聲音和蚊子發(fā)出的聲音相比，誰(shuí)的響度大，水的音調(diào)高。

　�。ㄟ@樣做的目的是讓學(xué)生會(huì)區(qū)分音調(diào)與響度）

　　3.了解音色

　　開(kāi)始播放音頻：學(xué)生欣賞用不同樂(lè)器演奏的同一音樂(lè)，然后提出問(wèn)題：是根據(jù)聲音的什么特性判斷出各種不同的樂(lè)器的？引入音色的概念，引導(dǎo)學(xué)生討論得出“發(fā)聲體的材料或結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出的聲音音色不同”。（設(shè)計(jì)的意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中放松一下，并在輕松的氛圍下獲得新知。）

　　學(xué)生回答新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)題，將學(xué)得的新知識(shí)“學(xué)以致用”，且起到前后呼應(yīng)的一個(gè)作用。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)和鞏固

　　本環(huán)節(jié)分主要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是學(xué)生理解具體概念，并討論影響因素。為了全盤(pán)把握，可以用多媒體進(jìn)行展示，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)模型及框架，便于理解記憶。

　　最后鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)“聲音洪亮，音高八度”的理解，對(duì)“ 向水瓶灌水”的感受等，從而實(shí)現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會(huì)的新課程理念并檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

　　制作橡皮筋吉他，并完成課本43頁(yè)迷你實(shí)驗(yàn)室。目的是讓學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)習(xí)用具幫助學(xué)習(xí)理解聲音的音調(diào)，并在過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)

　　由于有利用多媒體課件結(jié)合教學(xué)，所以采用的是綱要式板書(shū)，目的是可以讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)給與提醒。

　　第二節(jié) 聲音的特性

　　1、響度——振幅 （轉(zhuǎn)換法、控制變量法）、距離聲源的遠(yuǎn)近

　　2、音調(diào)——頻率

　　3、音色——結(jié)構(gòu) 材料

初中物理說(shuō)課稿8

　　一、 教材分析

　�。薄⒌匚缓妥饔�

　　"電功"對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開(kāi)首篇，足見(jiàn)這節(jié)的重要性，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過(guò)用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。

　�。�、知識(shí)目標(biāo)

　　A層次：1.知道電流可以做功和常見(jiàn)和做功形式

　　2.會(huì)計(jì)算一個(gè)用電器的電功。

　　B層次：由公式W=UIT求U、I 。

　　C層次，運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計(jì)算電功。

　�。场⒛芰δ繕�(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)控制變量研究問(wèn)題的方法。

　　2.會(huì)讀電能表的示數(shù)。

　�。础⑺枷虢逃�

　　通過(guò)介紹一度電的用途，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

　　５、教學(xué)關(guān)鍵

　　做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。

　　６、準(zhǔn)備教具

　　課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車(chē)），秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)。

　　二、 教法和學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的.層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。

　　三、 教學(xué)程序

　　分五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn)。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問(wèn)題，分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答，為本堂課的教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。三個(gè)問(wèn)題是：1.水流能做功嗎？ 2.功的表達(dá)式如何？ 3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么？

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實(shí)驗(yàn)后，問(wèn)：是什么原因小車(chē)被提起的呢？是因?yàn)橛辛穗娏�。即電流�?duì)小車(chē)做了功。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。（板書(shū)課題）

　　1． 建立概念

初中物理說(shuō)課稿9

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是《杠桿》，選自人教版九年義務(wù)教育新課程九年級(jí)物理第十三章第四節(jié)。下面我分西部分來(lái)談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的理解。

　　第一部分 教材分析

　　一、教材的地位與作用

　　本節(jié)課講的是九年義務(wù)教育人教版初三物理課本第十三章內(nèi)容，教材第12章分別各用一節(jié)介紹了力的作用效果和平衡知識(shí)，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)，是本章第二部分的主體內(nèi)容。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線(xiàn)，起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。本章內(nèi)容與下章知識(shí)聯(lián)系密切，學(xué)好本章知識(shí)就能為下章知識(shí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來(lái)源于生活，經(jīng)過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節(jié)課無(wú)論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。

　　初中學(xué)生已初步形成的形象思維，是他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一種重要的思維形式，他們厭倦了教師的單獨(dú)說(shuō)教 ，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，希望教師滿(mǎn)足他們的創(chuàng)造愿望，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)�；�于以上對(duì)教材地位的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　⒈知識(shí)與技能目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動(dòng)力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。

　�、策^(guò)程與方法目標(biāo)

　　經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法，觀察和操作杠桿，體會(huì)杠桿的作用，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

　�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，樂(lè)于在周?chē)�生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識(shí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中必須有合作精神。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容，是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù)，應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫(huà)法應(yīng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　第二部分 教學(xué)方法和手段

　　根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要采用直觀教學(xué)、示范畫(huà)圖的教學(xué)方法，并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的的綜合優(yōu)化，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生準(zhǔn)確把握杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念，歸納出利用杠桿知識(shí)解決問(wèn)題的一般思路。探究式教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力，使素質(zhì)教育創(chuàng)新教育得以更好的實(shí)現(xiàn)。

　　第三部分 教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　�、眲�(chuàng)設(shè)情景，引入問(wèn)題

　　教師通過(guò)讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽，提出疑問(wèn)，引出要研究的問(wèn)題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語(yǔ)和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出物理問(wèn)題：杠桿是什么？由簡(jiǎn)單到復(fù)雜是我們認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。

　　⒉研究發(fā)現(xiàn)，展示新知

　　結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖，板書(shū)撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導(dǎo)學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。

　　在學(xué)生掌握了杠桿的概念后，讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過(guò)練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知食物的能力。

　　要進(jìn)一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的'幾個(gè)概念，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線(xiàn)、阻力作用線(xiàn)、動(dòng)力臂及阻力臂。對(duì)于動(dòng)力臂及阻力臂作圖，學(xué)生比較難于理解，需要反復(fù)地講解和強(qiáng)調(diào)，因?yàn)樵诔踔薪虒W(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過(guò)程，

　　在過(guò)渡到力臂的畫(huà)法中來(lái)，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。

　�、程骄炕顒�(dòng) 增強(qiáng)體驗(yàn)

　　杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在探究活動(dòng)中，教師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)方案的可行性和合理性。在試驗(yàn)中，可能出現(xiàn)的情況：Ｆ 與 的乘積和Ｆ 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件：Ｆ × ＝Ｆ × 。

　　⒋拓展分析 發(fā)散思維

　　從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對(duì)杠桿的平衡不起任何影響。

　　最后讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn)，了解他們?cè)谏�活中的�?yīng)用，并能應(yīng)用它們解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，增強(qiáng)解題能力。

　　第四部分 反思與小結(jié)

　　讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行回顧，加以總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識(shí)的能力。

　　布置作業(yè)使學(xué)生更好的鞏固掌握本節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課深入認(rèn)識(shí)大好基礎(chǔ)，作業(yè)包括了本節(jié)課所有的內(nèi)容，有利于加強(qiáng)鞏固。

　　最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　杠 桿

　　一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念

　�、敝�點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，一般用Ｏ表示。

　�、矂�(dòng)力：是杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力，一般用字母Ｆ 表示。

　　⒊阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的里，一般用字母Ｆ 表示。

　　⒋動(dòng)力作用線(xiàn)：過(guò)動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。

　　⒌阻力作用線(xiàn)：過(guò)阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。

　�、秳�(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離，一般用字母 表示。

　�、纷枇Ρ郏簭募埖竦阶枇ψ饔镁�(xiàn)的距離，一般用字母 表示。

　　二、杠桿的平衡條件

　　動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ

　　三、杠桿的應(yīng)用

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初中物理說(shuō)課稿10

　　一、教材地位及作用

　　《功》是人教版初中物理教材第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，一是功的定義，二是功的計(jì)算。功在初中物理學(xué)中占有重要的地位，是初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大主題之一，本節(jié)內(nèi)容不僅是本章內(nèi)容的基礎(chǔ)，而且是為以后學(xué)習(xí)“能量”做好了鋪墊

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能：

　　1. 知道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對(duì)物體做功。

　　2. 明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中各物理量的物理含義和單位。

　　3. 能應(yīng)用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　二、過(guò)程與方法

　　1．通過(guò)思考和討論，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功？ 2．學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　明確力學(xué)中功的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。

　　四、適合的教學(xué)對(duì)象：

　　上課沒(méi)有聽(tīng)講的學(xué)生，物理零基礎(chǔ) 并且對(duì)物理沒(méi)有興趣的學(xué)生，或者可以作為預(yù)習(xí)課來(lái)講。

　　本班學(xué)生反應(yīng)較快，但思維深度不夠、準(zhǔn)確性欠缺，抽象思維還不成熟，功的概念比較復(fù)雜、抽象。教學(xué)中通過(guò)多媒體課件展示出具體的動(dòng)態(tài)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，使抽象的知識(shí)具體化，有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生的分析概括能力。 活動(dòng)2【講授】新課

　　一、力學(xué)中的功

　　1、做功的含義

　　課件展示：（1）叉車(chē)把貨物舉起；（2）小孩拉動(dòng)小狗；（3）錘子把釘子敲擊進(jìn)入木塊中。

　　教師提問(wèn)：（1）物體是否受到力的作用？（2）在力的作用下物體是否移動(dòng)了距離？（3）物體移動(dòng)的方向與力的方向有什么關(guān)系？（4）物體所受的力對(duì)物體的移動(dòng)是否有貢獻(xiàn)？逐個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析。

　　學(xué)生思考并回答。

　　教師學(xué)生總結(jié)：物理學(xué)中的功的含義：如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。

　　2、做功的兩個(gè)必要因素

　　結(jié)合以上三個(gè)實(shí)例，學(xué)生閱讀課文總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。

　　3、三種不做功的情況

　　學(xué)生活動(dòng)：討論以下情況是否做功？

　　課件展示：

　　A 組：１、運(yùn)動(dòng)員用力將杠鈴向上舉起的過(guò)程，舉力是否做功？

　　2、汽車(chē)的牽引力使汽車(chē)水平前進(jìn)，牽引力是否對(duì)汽車(chē)做功？

　　B 組：1. 人用力推一輛陷在雪地里的汽車(chē)但沒(méi)推動(dòng)，人對(duì)汽車(chē)是否做功？

　　2. 人搬一塊大石頭但沒(méi)有搬動(dòng)，人對(duì)石頭是否做功？

　　C 組：1、物體在光滑的冰面上勻速直線(xiàn)滑行是否有力做功？

　　2、運(yùn)動(dòng)員踢足球，球離開(kāi)腳后飛出10米遠(yuǎn)的過(guò)程, 運(yùn)動(dòng)員是否對(duì)球做功？

　　D 組：人搬著物體在水平地面上行走，人的支持力是否對(duì)物體做功?

　　通過(guò)上面的幾組例子你能總結(jié)出物體在什么情況下不做功嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納，教師總結(jié)：(1)有力無(wú)距離(s=0，勞而無(wú)功) ； (2)有距離無(wú)力(F=0，不勞無(wú)功) ；(3)力和通過(guò)的距離方向相垂直(距離不在力的'方向上) 。

　　課件展示：下列情況中，人有沒(méi)有對(duì)皮箱做功：

　�。�1）人用力提地上的皮箱，但沒(méi)有提起；

　　（2）人再一次用力把箱子提起 ；

　�。�3）人用力提著皮箱在原地不動(dòng)；

　�。�4）人提著箱子在水平路面上走了50米；

　�。�5）人提著箱子站在水平勻速行使的汽車(chē)上；

　�。�6）人提著皮箱在電梯中上升。

　　學(xué)生思考回答。

　　二、功的計(jì)算

　　教師引導(dǎo)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么力有大小之分，距離有長(zhǎng)短之別，功如何計(jì)算？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文總結(jié)出功的計(jì)算方法。 力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。 功的計(jì)算公式：功=力×距離

　　表達(dá)式：W=Fs

　　公式中符號(hào)的意義及單位：

　　W ──功──焦耳（J ）

　　F ──力──牛頓（N ）

　　S ──距離──米（m ）

　　1焦=1牛. 米（1J=1N.m）

　　多媒體課件出示課本例題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析，學(xué)生明確，物體的運(yùn)動(dòng)方向是水平的，馬的拉力與物體運(yùn)動(dòng)方向一致，因此馬的拉力對(duì)物體做功。計(jì)算功的大小時(shí)應(yīng)該利用拉力大小800N 與水平運(yùn)動(dòng)的距離3000m 。

　　學(xué)生活動(dòng)，課件展示課堂習(xí)題。

　　1、某同學(xué)要把重為60N 的水桶緩慢勻速的提起0.5m 的高度, 他需要做多少功?

　　2、重為10N 的物體沿著長(zhǎng)為2m ，高為1m 的光滑斜面自頂端滑下，求重力做功。

　　3. 張明用50N 的水平推力在冰上推動(dòng)重100N 的箱子，前進(jìn)了10米，撤去推力后，箱子又繼續(xù)前進(jìn)了2m ，他做了多少功？如果把這個(gè)箱子勻速舉高1.5m ，他又做了多少功？

　　學(xué)生思考計(jì)算，教師巡查點(diǎn)撥。

　　五、教學(xué)反思

　　本節(jié)只有兩個(gè)考點(diǎn)，即力有沒(méi)有做功，和功的計(jì)算。該節(jié)是本章以后的基礎(chǔ)所以一定要事后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，以增強(qiáng)提高和理解。

初中物理說(shuō)課稿11

　　問(wèn)好

　　尊敬的各位評(píng)委老師，上午好！我是物理組的2號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《壓強(qiáng)》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課：

　　總括語(yǔ)

　　預(yù)則立，不預(yù)則廢，對(duì)于本節(jié)課我將以教什么怎么教以及為什么這么教為主要思路，具體從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法等幾個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明。首先對(duì)于教材的深入了解是上好一節(jié)課的前提，《壓強(qiáng)》選自人教版物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)，從內(nèi)容上看，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)的概念以及壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)，為本章節(jié)后面的學(xué)習(xí)：液體的壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　教材分析

　　根據(jù)上述的教材分析及當(dāng)前新課標(biāo)要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。

　　2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的熱愛(ài)和探索新知能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)研究物理壓強(qiáng)，體驗(yàn)“從生活走向物理”并逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的熱愛(ài)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　在教學(xué)目標(biāo)確立下，根據(jù)授課內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握壓強(qiáng)的概念，以及增大增小的方法和應(yīng)用。而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　學(xué)情分析

　　合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，所以我會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但初二學(xué)生剛接觸物理，比較難學(xué)，所以我會(huì)針對(duì)此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及激發(fā)他們啟發(fā)思維，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　教學(xué)教法

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。基于此，為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法和講授法等教學(xué)方法，為了突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生將采用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在豐富的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入

　　良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，求知欲與探究心理的有效方法，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了如下的導(dǎo)入方式：

　　同學(xué)們，上課好，同學(xué)們請(qǐng)坐。大家現(xiàn)在來(lái)看一下多媒體上的照片，第一個(gè)是在茫茫雪原中，為什么兩人的腳陷入雪地的深度不同呢？第二個(gè)是人躺在釘床上卻毫發(fā)無(wú)損，那么同學(xué)們知道這是什么原因造成了這種情況的出現(xiàn)嗎？嗯，我聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們說(shuō)因?yàn)閴毫�，也有說(shuō)是因?yàn)轶w重等等，那么到底是因?yàn)槭裁茨兀课覀兺ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家一定會(huì)了解原因的。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。把注意力更多地能放在學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　新授

　　接下來(lái)在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)拋出問(wèn)題，讓同學(xué)們針對(duì)壓力的`作用效果受哪些因素影響提出他們的猜想。而后開(kāi)始我們的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，首先讓同學(xué)們分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同感覺(jué)。而后分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗(yàn)有什么不同，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能和生活相結(jié)合，同學(xué)們能更好地接受物理知識(shí)，并對(duì)此產(chǎn)生興趣。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)以此來(lái)得出：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯，當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。隨后我會(huì)和同學(xué)們一起討論結(jié)果。然后規(guī)范語(yǔ)言來(lái)總結(jié)結(jié)論，總結(jié)出壓強(qiáng)的概念壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。最后我會(huì)再根據(jù)同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況來(lái)舉例說(shuō)明生活中有哪些增大壓強(qiáng)減少壓強(qiáng)的例子。增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解以及對(duì)生活物理的涉及的興趣。

　　小結(jié)

　　我將用提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧本次課堂的核心內(nèi)容。

　　1、為什么筆尖扎手要更痛，和不同力道痛感不一樣的原因。

　　2、總結(jié)壓強(qiáng)效果與哪些因素有關(guān)以及壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。

　　作業(yè)

　　在作業(yè)部分我會(huì)留一個(gè)很有意思的作業(yè)，讓同學(xué)們總結(jié)生活中見(jiàn)到或接觸到的有關(guān)壓強(qiáng)的物品或現(xiàn)象，下節(jié)課我們來(lái)分享。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生能夠理解掌握。我會(huì)這樣設(shè)計(jì)我的板書(shū)：最上面是標(biāo)題，左面是影響壓強(qiáng)的因素，右面是壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。以上是我所有說(shuō)課的內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。

初中物理說(shuō)課稿12

　　一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：加深對(duì)電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能;

　　2、過(guò)程與方法：根據(jù)公式P=IU設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn);

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)建議：本節(jié)擬采用與伏安法測(cè)小燈炮電阻的實(shí)際進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，用電壓表、電流表測(cè)量小燈泡的功率是電學(xué)中第二個(gè)要求定量測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，它關(guān)系到電壓表，電流表和變阻器等電學(xué)器件的正確使用和操作，所以對(duì)學(xué)生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地記錄及處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)是個(gè)關(guān)鍵，教師注意適當(dāng)引導(dǎo)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用伏安法測(cè)出小燈泡的額定功率和實(shí)際功率

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系，自己設(shè)計(jì)電路測(cè)定小燈泡的功率和各種故障的排除.

　　教學(xué)器材：

　　電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)、小燈泡、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器

　　二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、什么是電功率?

　　2、電功率的計(jì)算方法有哪些?

　　3、前面我們學(xué)習(xí)了伏安法測(cè)定小燈泡的電阻，參考這種方法，你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定一個(gè)小燈泡的電功率嗎?如何測(cè)定呢?

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

　　1、注意電源的正負(fù)極，電壓表、電流表的正負(fù)接線(xiàn)柱，初步估計(jì)電壓表、電流表的量程。

　　2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，并根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　3、根據(jù)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別計(jì)算出：額定功率和實(shí)際功率，對(duì)額定功率和實(shí)際功率，及燈泡的明暗程度進(jìn)行比較。

　　評(píng)估交流：

　　1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時(shí)實(shí)際功率=額定功率;

　　2、實(shí)際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗.不能正常工作;

　　3、實(shí)際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過(guò)亮，若長(zhǎng)期使用會(huì)影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡。

　　4、本實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用：通過(guò)改變電阻來(lái)調(diào)節(jié)小燈泡兩端的電壓。

　　三、說(shuō)教學(xué)理念

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。”我在這堂課中充分體現(xiàn)了這一新課程理念，做到了五個(gè)“能讓”。

　　(一)能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察。比如實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要觀察滑動(dòng)變阻器的滑片在什么位置，開(kāi)關(guān)的閉合情況，實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察電流表、電壓表的讀數(shù)，學(xué)生們都觀察得特別仔細(xì)。

　　(二)能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考。比如根據(jù)伏安法測(cè)定小燈泡的電阻的實(shí)驗(yàn)思路，讓學(xué)生通過(guò)思考回答如何測(cè)定小燈泡的電功率，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生思考本實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用。

　　(三)能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生表述，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)該有哪些注意事項(xiàng)需要引起重視，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，就讓學(xué)生通過(guò)小組討論進(jìn)行表述，而不是教師刻意的呈現(xiàn)與說(shuō)教。

　　(四)能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。這堂課中我充分挖掘了學(xué)生自主探究的功效性，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手參與了實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣。

　　(五)能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，每個(gè)小組都推薦了代表對(duì)本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的'發(fā)言，得出了較多合理的結(jié)論。我也適時(shí)地給予了教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)等，提高了學(xué)生的積極性。

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料，給他們足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行測(cè)定小燈泡電功率的探究過(guò)程，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及觀察、思考、動(dòng)手、記錄和表述的能力，在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，抓住了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高，做到了“在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)科學(xué)”。

初中物理說(shuō)課稿13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�、僦�道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　�、谥�道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力將為平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡。

　�、劾斫舛�力平衡條件。

　�、苣芾�用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題。

　　2、過(guò)程與方法

　�、偻ㄟ^(guò)觀察演于實(shí)驗(yàn)（或?qū)嶒?yàn)探究）二力平衡的條件培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理能力。

　�、谕ㄟ^(guò)運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)例加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

　�、矍楦小�態(tài)度和價(jià)值觀。

　　通過(guò)平衡、初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中美妙與和諧培養(yǎng)對(duì)大自然的親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。

　　二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、觀看錄像片段：

　　①在平直軌道上勻速行駛的`火車(chē)，②勻速步行的學(xué)生。③勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員。④靜止在地面上的汽車(chē)⑤矗立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的雕像。

　　2、教師提出問(wèn)題：

　�、偕鲜鑫矬w分別處于什么狀態(tài)？

　　②由學(xué)生分析出它們處于：

　　a、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。b、靜止?fàn)顟B(tài)。

　　③教師直接給出平衡狀態(tài)的概念，

　　板書(shū)： 物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：叫做平衡。

　　平衡的物體所受的力叫做平衡力。

　　如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。

　　3、教師提出問(wèn)題：

　　作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，什么條件下才能使物體平衡呢？

　　4、我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題

　�、僬故緦�(shí)驗(yàn)器材

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生觀察、思考與記錄

　　a、在細(xì)線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量的物鉤碼，塑料板是否靜止，板受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？（用激光筆沿線(xiàn)的方向照射）方向有什么特點(diǎn)？

　　b、把紙板扭轉(zhuǎn)一下（用小鉤勾住一小孔）使兩個(gè)力的作用線(xiàn)不在同一直線(xiàn)上，板是否靜止？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？()（用激光筆沿線(xiàn)的方向照射）

　　c、換用不同位置進(jìn)行以上實(shí)驗(yàn)

　　d、在細(xì)線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量不相等的鉤碼，板是否靜止。

　　e、在紙板上任選其他兩上孔系線(xiàn)重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。

　　注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力：根據(jù)力的合成知識(shí)，彼此平衡的，兩個(gè)力的合力是多少（問(wèn)學(xué)生），學(xué)生答：（為零）。

　　最后得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直線(xiàn)上，即合力為零。

　　6、生活中二力平衡的例子很多

　�、凫o止的砝碼。②二人推門(mén)，二人拉門(mén)。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員。⑤水上漂浮的船只。⑥勻速拉動(dòng)的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環(huán)。

　　7、分析開(kāi)始錄像片段的6種情況，二力平衡在其中的利用，找學(xué)生分別進(jìn)行分析。

　　8、想想議議：

　�、贋槭裁磳⑽矬w掛在彈簧測(cè)力計(jì)下靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受重力的大�。�

　�、谠诩滓覂扇税魏颖荣惖倪^(guò)程中，甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么，這兩個(gè)力屬于平衡力嗎？為什么？

　　二、小結(jié)

　　三、課堂練習(xí)

　　四、布置作業(yè)

初中物理說(shuō)課稿14

各位評(píng)委、老師：

　　大家好!

　　我叫，來(lái)自……中學(xué)。我說(shuō)課的題目是：《光的傳播》，選自人民教育出版社初中物理八年級(jí)上冊(cè)第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)理念、說(shuō)學(xué)法和教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。

　　一、學(xué)情分析

　　初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

　　二、教材分析

　　1、地位和作用

　　光的直線(xiàn)傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線(xiàn)傳播的知識(shí)。同時(shí)利用光的直線(xiàn)傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ)，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學(xué)熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生STS意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　(1)知識(shí)與技能

　　了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源;

　　理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;

　　了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

　　(2)過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷“光的直線(xiàn)傳播”的探究，體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法;

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)觀察和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;

　　通過(guò)探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播。

　　難點(diǎn)：解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線(xiàn)性探究模塊，努力建構(gòu)一種對(duì)話(huà)、合作與探究的課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的.科學(xué)探究學(xué)習(xí)。

　　構(gòu)建“人文·物理·社會(huì)”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

　　四、說(shuō)學(xué)法、教法

　　在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國(guó)哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的，是從學(xué)生的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)教師所提供的器材，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己回答和解決這些問(wèn)題，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，從生活走向物理

　　通過(guò)展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，教師提問(wèn)：圖中的光是從哪來(lái)的?引入光源定義：能發(fā)光的物體稱(chēng)為光源。

　　你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類(lèi)。

　　2、經(jīng)歷探究，完成光的傳播學(xué)習(xí)

　　(1)提出問(wèn)題：

　　有關(guān)光的知識(shí)你想了解哪些內(nèi)容?這些問(wèn)題將在我們今后學(xué)習(xí)中依依解答，這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”

　　(2)猜想與假設(shè)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)、射線(xiàn)。

　　(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，評(píng)估優(yōu)化探究方案

　　教師給出實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。

　　小組展示實(shí)驗(yàn)方案，大家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，完善實(shí)驗(yàn)方案。

　　(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)

　　(5)分析與論證

　　小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。

　　3、光的直線(xiàn)傳播的應(yīng)用，從物理走向社會(huì)

　　接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線(xiàn)傳播的呢?讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線(xiàn)傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。如果舉手同學(xué)不多，就以小組討論的形式完成。

　　4、光的傳播速度

　　生活中還有有一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，通過(guò)電腦展示雷電，提問(wèn)：為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲?學(xué)生回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容，自學(xué)完成這部分內(nèi)容。

　　5、師生小結(jié)

　　首先學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵(lì)。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家!

初中物理說(shuō)課稿15

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　“電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無(wú)論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

　　本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。

　�。�2）、知道電阻的單位及其換算。

　�。�3）、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。

　　2、過(guò)程與方法

　　在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中，體會(huì)用，控制變量方法研究物理，問(wèn)題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。

　　4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　現(xiàn)在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但是面對(duì)一個(gè)陌生的探究課題時(shí)，還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對(duì)本書(shū)內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)到真正的知識(shí)和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

　　根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的`方法進(jìn)行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過(guò)程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　首先，演示一，個(gè)小實(shí)驗(yàn)：比較小燈泡的亮度。把長(zhǎng)短，粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀察電路中小燈泡的亮度。

　�。�1）、小燈泡的亮度有什么不同？說(shuō)明在相同的電壓下，通過(guò)它們的電流一樣嗎？為什么會(huì)有這種差別呢？

　�。�2）、常用的導(dǎo)線(xiàn)通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線(xiàn)，還要用昂貴的銀來(lái)做。鋼鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來(lái)做導(dǎo)線(xiàn)呢？

　　（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，自然引出問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）

　　2、設(shè)疑分析，突破難點(diǎn)

　　看來(lái)導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看區(qū)別到底在哪里？

　　實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察：兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　　演示實(shí)驗(yàn)后，教師及時(shí)點(diǎn)撥分析：是什么原因?qū)е铝藷舻牧炼炔煌�？燈的亮度不同說(shuō)明什么？那么造成通過(guò)兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因，是什么？

　　學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對(duì)性，于是教師設(shè)置情景，進(jìn)行誘導(dǎo)。

　　通過(guò)學(xué)生，分析、比較和討論，最終達(dá)成共識(shí)：燈泡亮度，不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)，體不同，導(dǎo)體對(duì)電流，有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對(duì)電流，的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過(guò)導(dǎo)體的電流就越小。

　　教師及時(shí)在黑板上板書(shū)，同時(shí)介紹電阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。

　　另外，投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。

　　3、科學(xué)探究 、 突出重點(diǎn)

　　在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢？

　　為了探究這個(gè)問(wèn)題首先要提出猜想：學(xué)生進(jìn)行討論，回答：長(zhǎng)度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識(shí)。各小組根據(jù)要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，選擇將所需導(dǎo)線(xiàn)與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過(guò)比較得出探究結(jié)果。

　　師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。

　　最后補(bǔ)充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)外，還與一個(gè)因素有關(guān)。

　　演示：將電源、開(kāi)關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來(lái)，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。

　　問(wèn)：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對(duì)電阻的影響。

　　4、課堂練習(xí)，深化知識(shí)

　　教師講述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素，接下來(lái)我們利用所學(xué)知識(shí)解決前面提到的生活中的幾個(gè)問(wèn)題。

　　（１）家用電源線(xiàn)通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？

　�。ǎ玻┮桓�電阻絲的阻值是10Ω，當(dāng)它兩端電壓增大時(shí)，通過(guò)它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？

　　將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用，不但可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。

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